MÁS ALLA DEL AULA:

El docente como generador de ambientes de aprendizaje

El enfoque educativo debe centrarse en una educación para la vida, que consolide una cultura cívico-
democrática, desarrolle formas de integración más coincidentes con el respeto y el cuidado de los derechos
propios y de los demás, así como promover y cuidar la salud y una mejor relación entre el ser humano y su
medio ambiente; lo cual demanda nuevas y múltiples competencias a los maestros, de modo tal que éstos
sean agentes de cambio que contribuyan a elevar los aprendizajes todos sus alumnos, dotándoles de las
estrategias necesarias para desarrollar el pensamiento complejo y potenciarlo como un ser humano pleno e
integral. Es obligado que los docentes eduquen con equidad, que coadyuven en cerrar las brechas en las
desigualdades sociales, evitando la exclusión y favoreciendo los derechos y las oportunidades

La preocupación por los ambientes de aprendizaje tiene algún tiempo de haberse insertado en el ámbito de
la investigación educativa, ya que el ambiente interactúa con el sujeto y lo transforma; así, los aprendizajes
surgen de la observación del entorno y de los comportamientos y acciones de los demás, con quienes
convivimos, bien directa o indirectamente. Estos ambientes educativos han adquirido por ello mucha
importancia al ser el escenario donde se pueden favorecer condiciones de aprendizaje y se desarrollen
capacidades, competencias, habilidades y valores.

Se define al ambiente de aprendizaje como el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones
que posibilitan el aprendizaje. Se asume entonces que en la generación de los ambientes de aprendizaje
media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales; es decir, los docentes deben ser
capaces de despertar la curiosidad intelectual de los niños, fomentando en ellos el gusto y el hábito por el
conocimiento y el aprendizaje continuo, permanente y autónomo. Deben poner en práctica recursos y
técnicas didácticas innovadoras, cercanas a los enfoques pedagógicos contemporáneos, que sean
motivadoras, utilizando en medida de las posibilidades las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), ya que éstas son la parte visible de un iceberg que constituye conjuntamente con otros factores el
contexto social en que nos desenvolvemos todos, y muy en particular las nuevas generaciones.

Para los estudiantes un ambiente de aprendizaje debe generar desafíos significativos que fortalezcan la
autonomía y propicien el desarrollo de valores; es decir, desafíos sustentables, retos, provocaciones que
generen iniciativas propias para argumentar y razonar al analizar situaciones, identificar problemas, formular
preguntas, emitir juicios, proponer soluciones, aplicar estrategias y tomar decisiones, conscientes de sus
acciones y sus efectos, responsabilizándose por cada una de ellas; así mismo, debe crear identidades pues la
gestión de ellas propicia la creación de relaciones de solidaridad, comprensión y apoyo mutuo e interacción
social.

Un ambiente de aprendizaje se constituye a partir de las dinámicas que se establecen en los procesos
educativos y que involucran actitudes, acciones, experiencias y vivencias entre alumnos y alumnos con el
docente, para desarrollar la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje; aunado al
aprovechamiento y adecuación de los materiales y recursos didácticos, y de la acomodamiento de la
geografía áulica, como aspectos necesarios para la concreción de los propósitos culturales que se hacen
explícitos en toda propuesta educativa.

En síntesis, al referirnos al ambiente de aprendizaje son tomadas en consideración la organización y

disposición espacial, las relaciones establecidas entre los participantes (alumnos y maestro), pero también,
las pautas de comportamiento que en él se desarrollan; el tipo de relaciones que mantienen las personas con
los objetos, las interacciones que se producen entre las personas, los roles que se establecen, los criterios
que prevalecen y las actividades que se realizan. Hablar de los ambientes de aprendizaje en la educación
exige de una reconsideración de cómo se planifica, implementa y evalúa una secuencia o proyecto didáctico
por parte del docente.