1) INTELIGENCIA TRADICIONAL

La inteligencia forma parte de los procesos cognitivos superiores porque involucran a

los procesos básicos, para el desarrollo de la inteligencia se necesita la sensación, la
percepción, la atención, la memoria. Hay dos ramas para enfocar la inteligencia, la
tradicional y la inteligencias múltiples o emocional.

La inteligencia tradicional se asociaba al coeficiente intelectual, altos puntajes

académicos a muy buenas calificaciones en las materias más duras como matemática,
practica del lenguaje, química, física. Pero había estudiantes que era muy buenos en
áreas del deporte y no tenía alto rendimiento en otras áreas más tradicionales.

El estudio de la inteligencia surge a partir de la segunda guerra mundial, como una

forma de clasificar a las personas, se decía como definición de inteligencia, capacidad
para resolver un problema, para realizar un razonamiento lógico, un cálculos,
concerniente a esas áreas. Pero había pocas personas con estas capacidades a nivel
matemático o de esas indoles por lo tanto muchos estudiantes quedaban excluidos de
estas categorías.

El coeficiente intelectual se media con un puntaje que se obtiene a partir de unas

pruebas que miden inteligencia lógica, otras razonamiento, cálculos. Con estos test de
inteligencia se clasificaba la población según su resultado. Aquellos, estudiantes que no
reunían estos puntajes, (que se consideraban aprobados) no eran inteligentes. Los test
instrumentos psicométricos son el domino, el Wais, Wisc, Raven y otros.

Dichas Pruebas estaban descontextualizado no tenían validez psicológico, del entorno,

porque no se sabia si el sujeto al realizarle el test estaba bien, si durmió bien o tenía
algún problema personal, por consiguiente, lo median y lo encasillaban. Es decir,
dependía de esas cualidades de lo que pasaba en esa prueba de medición, en ese
momento del test.

En realidad, esos test estaban basados en una inteligencia lógico matemático,

lingüística es decir que solo evaluaban matemáticas y practica del lenguaje, todo el resto
quedaba afuera, como si la inteligencia no lo abarcara, entonces se desconocía las
oportunidades que tuvo ese sujeto, su cultura, contexto familiar, historia de vida y todo
lo referente a su vida.
 Se plantea entonces el problema de que hay chicos que tienen otras oportunidades,
que los entrenaron que los incentivaron, motivaron, con buena nutrición y otros chico
que no tuvieron nada de estas motivaciones. Sucede que todos salen a la vida, pero con
distintas ventajas, condiciones. Todos los chicos pueden ser muy inteligentes, si le
damos las mismas oportunidades. De esta manera es injusto medir las inteligencias de
los chicos en condiciones desiguales algunos con entornos muy favorables y otros con
entorno muy desfavorables.

En conclusión, antes la inteligencia clásica, tradicional se entendía a la inteligencia

como una sola, que se podía medir, había mucha necesidad de medir la población poder
asignar un numero que clasifique cuan inteligente era esa persona o estudiante, ese
puntaje determinaba como iba a ser tratado por su docente, como se le iba a enseñar
compañeros, y otros ámbitos sociales. Esta medición era muy simplista, muy
reduccionista porque no se tenia en cuenta todo el contexto. Dentro de este marco, podía
tener un estudiante con baja calificaciones en matemática o practica del lenguaje, pero
ser muy bueno en otras áreas. Por este motivo surge un nuevo paradigma de la
inteligencia, que son las inteligencias múltiples.

2) INTELIGENCIA MÚLTIPLES

Howard Gardner a principios de los años ochenta, psicólogo estadounidense, autor de

la teoría de inteligencias múltiples, con esta propuesta de teoría, revoluciona la
educación a nivel mundial. Va a decir que cada inteligencia expresa una capacidad que
opera de acuerdo con sus propios procedimientos, tiene sus propias reglas, porque no se
puede comparar las distintas inteligencias por ejemplo la lógica matemática con la
cinestésica, cada uno tiene su propia forma de funcionar.

Este autor plantea a la inteligencia como una cuestión de capacidades, como una
experiencia, o sea aprendizaje algo adquirido y no como una unidad que se pueda medir,
es decir como una inteligencia que se puede desarrollar y no tanto como una
preocupación que se pueda medir para asignarle un numero o encasillarlo.

De igual modo, Gardner sostiene que hay otro aspecto de la inteligencia entendida
como capacidades, son las oportunidades, el contexto, las pautas de crianza, educativas.
Las clasifica de la siguiente manera: Lingüística, musical, interpersonal, lógico
matemática, la espacial, intrapersonal, cinestésica corporal.

Lingüística:

Es el correcto uso del lenguaje, la adecuada construcción de oraciones el sonido,

Ortografía, la redacción, la sintaxis, etcétera. Por ejemplo, los estudiantes que escriben
excelentes poesías, narraciones, lenguaje rico.

Interpersonal:

Capacidad para reconocer las emociones, esto tiene que ver con la empatía y
sentimientos provenientes de las personas y de los grupos, reconocer temperamentos
estados de ánimo intensiones.

Musical:

Es el uso adecuado del ritmo, la melodía, el tono, tocar un instrumento, cantar. Son esas
personas con un oído absoluto.

La espacial:

La habilidad para manipular planos, mapas, organizar objetos en el espacio a partir de

distintas perspectiva, pueden dibujar en tres dimensiones.

La lógico matemático tradicional:

Habilidad para manejar razonamientos, deducciones, observaciones, la resolución de

problemas, cálculos. (la que media la inteligencia tradicional).

Cinético corporal:

Capacidad para controlar los movimientos del cuerpo y expresar emociones a través de
él. Todo lo que tiene que es destreza y control del cuerpo, un deportista, un bailarín, un
atleta.

La intrapersonal:

la capacidad para conocer el mundo interno, reconocer las propias emociones y

sentimientos, ser consciente de las fortalezas propias, debilidades, manejar el estrés,
canalizar las emociones.
3) DIFERENCIAS ENTRE INTELIGENCIA TRADICIONAL E INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES:

DIFERENCIAS

INTELIGENCIA TRADICIONAL INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Una sola inteligencia Varias inteligencias pueden coexistir en un

mismo individuo, que se presenta en distas
etapas del desarrollo cuando nacen.

Una sola habilidad Diferente habilidades.

Se media por test. Se tiene en cuenta el entorno y las

No se tenía en cuenta el entorno distintas habilidades personales.
Solo la habilidad lógico matemático o
practicas del lenguaje. Lo referente a
materias duras.

Todos los alumnos aprendieran del mismo
modo. Sin atender a las capacidades de
cada uno.
No se tenía en cuanta la habilidad especial
de cada persona.
Tenemos distintas inteligencias, cada uno
es más propensas a unas que a otras.
Se tiene en cuenta las habilidades de cada
persona