Manual de Convivencia 2020 Ie Federico Ozanam

Institución Educativa Federico Ozanam
“Por el esfuerzo a las cumbres”

ASPECTO 7
EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL REGLAMENTO PARA DOCENTES
TÍTULO 1
EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA
CAPÍTULO 1
Normatividad Aplicable
Artículo 7.1.1.1. Incorpórense las normas que se relacionan con las instituciones educativas, en el presente
manual de convivencia, especialmente la Constitución Política, las leyes 12 de 1991, 115 de 1994, 1098 de
2006 y 1620 de 2013 y el Decreto 1075 de 2015.
CAPÍTULO 2
Presentación General
Artículo 7.1.2.1. Presentación

Para la resignificación del presente Manual de Convivencia se tuvo en cuenta la participación de todos los
estamentos de la Comunidad Educativa de la Institución Educativa Federico Ozanam, convirtiéndose así para
todos los miembros de la comunidad educativa en un documento conocido que nos compromete, que da
cuenta de un manual que brinda las pautas para formarse y convivir en ambientes escolares armónicos, siendo
una construcción democrática y participativa de toda la comunidad educativa mediante un proceso crítico y
reflexivo para comprender las normas y los valores de la vida escolar. En su estructura contempla capítulos y
artículos que fueron analizados por los distintos actores educativos que participaron como representantes de
todos los estamentos. Está centrado en la persona del estudiante para descubrir el valor de la convivencia, para
que asimile normas, descubriendo pautas de comportamiento para una acción cada vez más humana.
En el Manual de Convivencia se regulan los derechos y obligaciones de todos los miembros de la comunidad
educativa, manual que será aceptado en el momento de firmar la matrícula, tanto por estudiantes como padres
de familia o acudientes. El presente manual ha sido elaborado partiendo de los ajustes hechos a los manuales
de 1994, 1996, 1997, 2001, 2007 y 2013. Es el producto del diálogo, la participación y el consenso entre los
diferentes estamentos de la comunidad educativa.
La Institución Educativa Federico Ozanam es el lugar privilegiado para la convivencia de una comunidad
educativa que tiene, a su vez, derechos y deberes que conocer, acoger, aceptar, respetar y cumplir. La
educación como derecho y deber requiere de los estudiantes el ejercicio de sus prerrogativas constitucionales
y legales, pero también del conocimiento, la acogida, la aceptación, el respeto y el cumplimiento de las
normas institucionales y de las obligaciones que amerita. Es claro que solo el respeto por el derecho del otro
garantiza también el goce del derecho propio y el de todos.
De esta manera, el Manual de Convivencia se convierte en un instrumento frente a las normas destinadas a
garantizar el cumplimiento de los fines y objetivos de la educación, teniendo en cuenta como fundamento el
respeto y la pluralidad de los distintos actores que conviven en la comunidad educativa, es el que orienta la
vida institucional y facilita la convivencia comunitaria para alcanzar los fines propuestos.
Artículo 7.1.2.2. Marco de Aplicación y Objetivos

El Manual de Convivencia es de obligatorio cumplimiento para toda la comunidad educativa de la institución
educativa Federico Ozanam, en todos sus niveles educativos y jornadas escolares, de acuerdo con la
constitución y los derechos humanos.
Son objetivos del Manual de Convivencia:

a) Garantizar la armonía y el buen ambiente escolar al constituirse en el instrumento o la herramienta
que garantiza las relaciones e interacciones entre todos los integrantes de la comunidad.
b) Promover el conocimiento y la práctica de los derechos y deberes que tienen todos los miembros de
la comunidad educativa.
c) Orientar la comunidad educativa hacia una convivencia sana, a través de la práctica de valores y
principios comunitarios para una permanente integración al medio en que se viven.
d) Comprometer a la comunidad educativa en el cumplimiento y respeto a las normas que garanticen un
buen ambiente escolar.
e) Propiciar mecanismos de participación democrática en toda la comunidad educativa que garanticen
un verdadero trabajo en equipo.
f) Orientar a los estudiantes para prevenir y evitar las conductas contrarias a la vida institucional, a
preservar la normalidad académica y a establecer el régimen de medidas formativas.
g) Motivar a la comunidad educativa hacia una convivencia social, a través de la práctica de valores
comunitarios para una permanente integración al medio en que se vive.
h) Vincular a los padres de familia y acudientes como parte integrante de la institución para que
participen en la formación integral de sus hijos o acudidos.
i) Comprometer a los padres de familia, docentes y directivos docentes en términos de identificación
total con la institución para que redunde en la formación integral del estudiante.
j) Fomentar el respeto por la diversidad.
k) Posibilitar el derecho a la educación en igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y
continuidad, para todas las personas.
l) Garantizar un trato justo para todas las personas respecto a las situaciones que se presenten.
m) Promover, garantizar y defender los DDHH y DHSR.
n) Fortalecer procesos en torno a las medidas pedagógicas y alternativas de solución para las situaciones
que afectan la convivencia escolar.
CAPÍTULO 3
Identidad Institucional
Artículo 7.1.3.1. Reseña Histórica

La Institución Educativa FEDERICO OZANAM se inició como escuela en el año 1946 bajo la dirección de
los Hermanos Lasallistas, en memoria de FEDERICO OZANAM, italiano nacido en 1813, poeta, ensayista,
literato, orador, catedrático, políglota, periodista, abogado, comprometido con los desprotegidos, fundador de
la Sociedad San Vicente de Paúl, conocida en todo el mundo; beatificado en agosto de 1997 por S.S. Juan
Pablo II.
Por Ordenanza 33 de 1968 se crea el Instituto Departamental de Enseñanza Media Federico Ozanam y por
Resolución 20208 de noviembre 1º de 1980 se aprueban estudios de 6º a 11º, modalidad académica, hasta
nueva visita.
Según Resolución Departamental 006295 de 1994 se fusiona la Escuela Federico Ozanam y el IDEM
Federico Ozanam tomando el nombre de Concentración Educativa Federico Ozanam, atendiendo los niveles
de preescolar, básica y media.
Según el artículo 13 del Decreto Nacional No.1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 de 1994, se
establece que las concentraciones se denominarán colegios, razón por la cual toma el nombre de Colegio
Federico Ozanam.
Posteriormente, y según Resolución Departamental No. 16275 de noviembre 27 de 2002, se fusiona el
Colegio Federico Ozanam y el Liceo Nocturno Buenos Aires tomando el nombre de Institución Educativa
Federico Ozanam.
Actualmente, la Institución Educativa Federico Ozanam es una institución de carácter oficial, con dos
jornadas diurnas y una nocturna de educación de adultos. Presta el servicio educativo de preescolar
(transición), básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
Artículo 7.1.3.2. Misión

La Institución Educativa Federico Ozanam ofrece un servicio educativo que fomenta la educación integral del
estudiante desde el saber, el saber hacer, el ser y el saber convivir con el otro y con el entorno, comprometidos
con los derechos humanos, la conservación del medio ambiente y el uso adecuado de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC); en los niveles de Preescolar (Transición), Básica Primaria y
Secundaria, Media Académica y Técnica y Educación Formal de Adultos.
Artículo 7.1.3.3. Visión
Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

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La Institución Educativa Federico Ozanam busca posicionarse hacia el año 2025 como una organización líder
dentro de la comunidad, donde la formación integral proyecte ciudadanos transformadores, emprendedores y
globales; que desarrollen procesos investigativos, comunicativos, axiológicos y tecnológicos; contribuyendo a
su proyección social y respondiendo a las exigencias de un mundo en constante cambio.
Artículo 7.1.3.4. Política de Calidad

La Institución Educativa Federico Ozanam es una entidad de carácter oficial que cuenta con un currículo
contextualizado y un talento humano competente, brindando un servicio educativo que satisface las
necesidades de sus estudiantes en formación, la cual se caracteriza por la interacción académica con lo
tecnológico, ético, científico y ambiental en todos los niveles y ciclos de la educación, comprometida con el
mejoramiento continuo.
Artículo 7.1.3.5. Valores Institucionales

Es lo bueno, deseado, deseable para la persona y para la sociedad. Constituyen el compendio axiológico que
guían la visión, misión y filosofía, proyectos y actividades institucionales. Serán objeto de estímulo al
finalizar el año escolar los siguientes valores:
1) Excelencia académica: es tener la voluntad de hacer cada obra con la mayor calidad posible; realizando
los esfuerzos cognitivos, emocionales, conductuales, necesarios para ser digno de aprecio y estima.
2) Sentido de pertenencia: reconózcase como el vínculo constructivo que se establece con un lugar al que se
tiene derecho; siendo fiel a este y siguiendo las normas de su identidad.
3) Compañerismo: es mostrarse unido a otras personas o grupos, siendo solidario con sus fortalezas,
intereses y necesidades.
4) Liderazgo: considerándose como la capacidad de influir en las personas e incentivarlas para trabajar en
objetivos comunes.
5) Respeto: permite que la persona pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del otro y
respetar sus derechos.
Los valores institucionales serán objeto de estímulo al finalizar el año escolar, al igual que los estudiantes que
se destaquen por su:
• Espíritu deportivo: es sentirse motivado frente a las actividades físicas, dando cuenta esto de una relación
directa entre la salud física y mental de la persona; que igualmente conlleva a la conexión espiritual de la
superación personal y la búsqueda del bienestar.
• Talento: aquellos estudiantes que hayan realizado o participado en eventos culturales, científicos o
deportivos que tengan como resultado un reconocimiento de una entidad o ente territorial a nivel
municipal, departamental, nacional o internacional.
Artículo 7.1.3.6. Política de Inclusión

Es política de inclusión de la Institución Educativa Federico Ozanam ofrecer una educación para todos como
un derecho que potencialice el desarrollo de las personas, que posibilite el acceso, permanencia, continuidad y
promoción de sus estudiantes en igualdad de oportunidades, que respete y valore la diversidad, emprendiendo
acciones de corresponsabilidad entre la institución, la familia y el Estado, en coherencia con su filosofía y
consecuente con la apuesta del Ministerio de Educación Nacional y las tendencias de la UNESCO, cuya
política habla del derecho de todos los niños a beneficiarse de una educación sin discriminación, es decir una
educación inclusiva.
Artículo 7.1.3.7. Bandera

Diseñada por el Señor Jorge Montoya Toro, al igual que el escudo. Está compuesta por dos (2) franjas
horizontales de igual tamaño: amarillo, símbolo de riqueza espiritual y azul, que representa las alturas a las
que pueden llegar los estudiantes mediante el esfuerzo.

Artículo 7.1.3.8. Escudo

Desde su fundación, uno de los símbolos de la institución es el escudo. Fue elaborado teniendo en cuenta las
técnicas heráldicas. Solo se ha modificado el nombre y la palabra ciudad. Su forma sigue siendo la línea
cívica del pergamino con fondo azul cielo. Representa una montaña en cuya cima ondula una bandera.
Simboliza los esfuerzos que tiene que hacer los ciudadanos para asir la bandera de la victoria. En la parte
superior se destaca la estrella Lasallista y en la parte inferior se lee “Por el esfuerzo a las cumbres”. Fue
diseñado por el Señor Jorge Montoya Toro en el año 1956.
Artículo 7.1.3.9. Himno

Coro
Con el alma de unción encendida
Al colegio rindamos loor
Federico Ozanam nos convida
Al remanso de un mundo mejor.
Estrofas
Como brilla la aurora jocunda
En el oro del trigo feraz
Así fulge tu savia fecunda
Que nos nutre de ciencia y de paz.
El saber de tus claustros honrosos

Recibimos de herencia eternal
Y a la cumbre de triunfos gloriosos
Nos conduce tu amor paternal.
Descendemos de estirpe creyente

Con un haz de esperanzas en flor
Y el sangrar de la patria doliente
Sanaremos con vendas de amor.
Y pues siempre con celo amoroso

Nos imprimes honor y virtud
Insondables de afecto ardoroso
Te juramos filial gratitud.
Autor: Gonzalo Rendón Sánchez.

Música: José Horacio Lonjas Isaza.

CAPÍTULO 4
Definiciones, Principios, Responsabilidades y Obligaciones
SECCION 1
Definiciones
Artículo 7.1.4.1.1. Marco Conceptual. EL Manual de Convivencia de la institución tiene presente los
referentes teóricos y conceptuales en los cuales se centra la educación colombiana, las teorías y conceptos
básicos del desarrollo humano integral, las dimensiones del ser y las competencias básicas de la formación
profesional integral. En este sentido, en lo relacionado con el Manual de Convivencia se tienen presente los
siguientes términos o conceptos:
- Acoso escolar o bullying. Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o a cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con
quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un
tiempo determinado.
También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la
salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de
aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
- Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que
busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno
es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a) Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de
pelo, entre otras.
b) Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar,
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c) Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otros.
d) Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen.
Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos, buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
e) Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o
mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad
de quien los envía.
- Atenuante. Son las circunstancias que aminoran la aplicación de la sanción y que pueden considerarse
como el menor grado de la responsabilidad. Las conductas y circunstancias atenuantes pueden ser entre
otras: confesión de la falta, haber actuado inducido o presionado por un tercero, cometer la falta en estado
de alteración emocional o psicológica, no registrar faltas en el diario de seguimiento, entre otras.
- Agravante. Son las circunstancias que aumentan en rigor la aplicación de la sanción y aumentan el grado
de responsabilidad en la ejecución del hecho. Esas circunstancias son entre otras: ser reincidente, evadir
la responsabilidad o atribuirla a otro, cometer la falta aprovechando la confianza depositada en él por el
afectado, cometer la falta con alevosía, premeditación o en complicidad con otra persona, entre otras.
Cuando se trata de la aplicación de sanciones de orden pedagógico y/o disciplinario, debe consignarse por
escrito en el diario de seguimiento del estudiante, como evidencia de las actuaciones del proceso seguido
con el estudiante.

- Autonomía. Es la conciencia de obrar responsablemente por decisión personal, asumiendo las
consecuencias de los actos, ya sean negativas o positivas y en este sentido recibir los estímulos y
sanciones según la actuación personal y social.
- Autoridad. Es el derecho que tiene una persona de dirigirse a los miembros de una sociedad. Crédito y fe
que se le da a una persona en determinada misión.
- Ciberbullying o ciber acoso escolar. Forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de
información (internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato
psicológico y continuado.
- Comportamiento. Manera de actuar o proceder de la persona de acuerdo con normas que debe observar.
- Competencia. Son las atribuciones concedidas por la ley (decretos, resoluciones, circulares, entre otros)
de carácter oficial.
- Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de
conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen
posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.
- Complicidad. Es cualquier tipo de vínculo que se guarde con la falta cometida.
- Compromiso disciplinario y contrato pedagógico. Estrategia ofrecida por la institución a los
estudiantes, padres de familia y acudientes, cuando el estudiante ha presentado dificultades
comportamentales. Con el debido proceso, la institución da la oportunidad para que, con el
acompañamiento de sus padres y docentes, manifieste actitud positiva.
- Conducta. Manera de comportarse en las relaciones con los demás según normas de carácter moral,
social o cultural. Se refiere a la conducta global de un grupo social en sus relaciones para con otros.
- Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre
una o varias personas frente a sus intereses.
- Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de
manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados,
enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos
uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.
- Convivencia. Son las actitudes que hacen nuestra vida más amable dando sentido a la comunidad
educativa.
- Correctivo. Mecanismo esencial en el proceso de la formación que ayuda a establecer el equilibrio entre
la norma y la aplicación de ella.
- Correctivo pedagógico. Acciones educativas mediante las cuales se busca que el estudiante reflexione
sobre su proceso de crecimiento personal, con el objeto de generar cambios de actitud que le permitan ser
más consientes frente a la responsabilidad de su propia formación; renovar y consolidar su sentido de
pertenencia a la comunidad educativa.
- Disciplina. Es enseñar a pensar y actuar con autonomía; es una labor necesaria para establecer en los
seres humanos compromisos claros, modos de comportamiento y expresión, que les permitan ser
personas que puedan actuar dentro de un marco de respeto y convivencia social.
- Deber. Es la responsabilidad que tiene el ser humano de cumplir las normas derivadas de leyes naturales
y convenidas socialmente. “Es el conjunto de pautas, obligaciones y responsabilidades que toda persona
debe cumplir en el ámbito familiar, comunitario y social para la continua búsqueda de la sana
convivencia con el entorno social y con las personas que lo rodean”.
- Derecho. Facultad para actuar o exigir con base en lo legal y justo. Es la facultad que tiene el ser humano
para desenvolverse socialmente. Es el conjunto de acuerdos y criterios que permiten a la comunidad y al
hombre, el pleno desarrollo de sus facultades y el crecimiento personal a través de las relaciones
establecidas a lo largo de la vida. Todo derecho implica un deber con el otro y con la comunidad.
- Derecho al debido proceso. es una garantía con rango constitucional que permite a todo individuo
asegurar sus derechos en los procesos jurídicos, administrativos y disciplinarios que se adelanten contra
él, tiene carácter de principio universal, se entiende que surge en contraposición del absolutismo, el
autoritarismo y la arbitrariedad que el mundo sufre a través de la historia.
- Derecho de petición. Es un derecho de primera categoría o nivel, que otorga la facultad reconocida por
la Constitución y reglamentada por ley, a cualquier persona, para que en virtud del mismo, pueda, de

manera respetuosa, elevar ante las autoridades, solicitudes de interés particular o general y obtener una
resolución oportuna y de fondo a lo solicitado.
- Derecho de formular consultas. Es el derecho de toda persona a que se le atiendan peticiones acerca de
los cargos que se le inculpan.
- Diario comportamental de grupo. Instrumento en el cual se registran los acontecimientos significativos
de la vida escolar de los estudiantes que integran un grupo o grado.
- Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Es aquella orientada
a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos, sexuales y
reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás,
con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado
de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas
para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a la construcción de su
proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones
más justas, democráticas y responsables.
- Enfoque de derechos humanos. Incorporar este enfoque en la escuela significa explicitar en las
prácticas educativas y principios pedagógicos, que los DDHH y la dignidad, son el eje rector de las
relaciones sociales entre la comunidad educativa. Se trata de potenciar prácticas y formas de vivir desde
los referentes éticos de los DDHH, desde los cuales se desplazan y cuestionan significados y formas de
actuar contrarias a la dignidad de las personas y al respeto por sus DDHH.
- Enfoque de género. Es un enfoque de trabajo que analiza la situación de mujeres y hombres en la
escuela, haciendo énfasis en el contenido y calidad de las relaciones (HEGOA & ACSUR, 2008). Las
relaciones de género han sido consideradas como sinónimo de desigualdad, jerarquía y poder, debido a la
discriminación de género. Esta ha sido aún más fuerte contra las mujeres y niñas porque históricamente
se han construido relaciones desiguales de poder desde las cuales se justifica la opresión que explota y
disminuye sus capacidades, limitando su participación e impidiendo el ejercicio de sus derechos de
manera justa.
- Enfoque diferencial. Se relaciona con identificar en la realidad y hacer visibles las formas de
discriminación que se presentan en la escuela contra grupos considerados diferentes por una mayoría
(ONU, 2013). Así mismo, se toma en cuenta este análisis para ofrecer atención y protección de los
derechos de estas personas o grupos. Las ventajas de aplicar este enfoque como herramienta se relacionan
con la respuesta a las necesidades particulares de las personas, reconocer vulnerabilidades específicas y
permitir realizar acciones positivas que disminuyen las condiciones de discriminación y buscan
transformar condiciones sociales, culturales y estructurales (ONU, 2013).
- Estímulo. Es la motivación que se tiene para obrar y emprender acciones, obteniendo el reconocimiento
por las actitudes y desempeño significativo.
- Falta. Acción violatoria de reglas o normas definidas en el Manual de Convivencia. Este concepto en su
desarrollo implica conocer su sentido, categorizar y puntualizar las posibles y respectivas sanciones.
Según Secretaría de Educación de Medellín, lo primero que debemos precisar es el verdadero sentido de
la expresión “falta”. Debemos entender el tipo de conducta o conductas que en determinado momento,
causan perturbación o daño a las personas y elementos que hacen parte de la institución educativa. Las
faltas, de acuerdo con la incidencia que tengan frente a la comunidad educativa de la institución, se
pueden clasificar en tres (3) grandes grupos: falta leve, falta grave y falta gravísima, dependiendo de la
intensidad del daño que cada conducta pueda producir en la comunidad.
- Falta leve. Se entiende por falta leve todas aquellas actitudes que impiden el normal desarrollo de las
actividades pedagógicas. Se denominan así porque son prácticas que no contribuyen al mantenimiento del
orden colectivo y dificultan el desarrollo de hábitos de estudio, organización y respeto hacia cada uno de
los miembros que conforman la comunidad educativa y la comunidad en general.
- Falta grave. Se entiende por falta grave aquel tipo de conducta o comportamiento que atentan contra los
principios institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades y que afectan gravemente
las normas disciplinarias de carácter general y particular de la institución educativa.
- Falta gravísima. Se entiende por falta gravísima toda conducta o actitud que lesiona en gran medida los
valores individuales y colectivos de la institución educativa, así como aquellas conductas que son
consideradas como delitos en la legislación penal colombiana.

- Faltas que afectan la convivencia. Son aquellos comportamientos o conductas que atentan contra el
ambiente escolar, deterioran las condiciones de tranquilidad y orden que se requieren para llevar a cabo
una actividad académica y estropean la convivencia dentro de la institución.
- Gobierno escolar. Es la organización activa, participativa, autónoma y democrática de la comunidad
educativa.
- Libertad. Entendida como la posibilidad de crecimiento y enmarcada en una situación sin detrimento de
los demás. “Mi libertad llega hasta donde empieza la libertad del otro.
- Norma. Enunciado de los deberes que a cada cual obligan en bien de los demás y provecho de sí mismo.
Las normas son necesarias para conservar el orden en las instituciones y su vivencia hace posible el logro
de los objetivos de cada organización en ambiente de libertad, respetando los derechos.
- Procedimiento. Conjunto de actos que se desarrollan en etapas para garantizar el debido proceso.
- Responsabilidad. Compromiso personal de actuar en forma libre y consciente para cumplir los deberes y
para respetar los derechos humanos.
- Respeto. Es uno de los conceptos sobre los cuales se fundamenta la ética y moral individual y social, en
cualquier campo y época. Es aceptar y comprender las diferencias de las demás personas, además de todo
lo que haga parte del entorno.
- Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es el conjunto de actuaciones
administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad
como sujetos de derechos y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.
Es una herramienta que se plantea en la Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario, como un camino
claro, compuesto por una serie de acciones, desde diferentes componentes, para responder de forma
integral a todas las situaciones que buscan, de una u otra forma, fortalecer la convivencia escolar y
mitigar los factores que pueden afectarla.
- Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Es una herramienta que se plantea en la Ley
1620 de 2013 y su decreto reglamentario, como un camino claro, compuesto por una serie de acciones,
desde diferentes componentes, para responder de forma integral a todas las situaciones que buscan, de
una u otra forma, fortalecer la convivencia escolar y mitigar los factores que pueden afectarla.
- Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2° de la Ley 1146 de 2007, “se entiende
por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual
ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física,
psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones
de poder existentes entre víctima y agresor”.
- Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es toda situación de daño, lesión o
perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
SECCIÓN 2
Principios
Artículo 7.1.4.2.1. Principios. Para efectos del presente Manual y de acuerdo a la Ley 1620/13, son
principios del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, los
siguientes:
1. Participación. En virtud de este principio, las entidades y establecimientos educativos deben garantizar su
participación para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones,
que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los
artículos 31, 32, 43 y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el derecho
a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten
dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los artículos 113 y 288 de la Constitución
Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia,
complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales.
2. Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son
corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el

ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus
respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el
artículo 44 de la Constitución Política y el Código de la Infancia y la Adolescencia.
3. Autonomía. Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en
concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones.
4. Diversidad. El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y
ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social
o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y formación que se
fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana en ambientes pacíficos,
democráticos e incluyentes.
5. Integralidad. La filosofía del sistema será integral y estará orientada hacia la promoción de la educación
para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a
la Constitución y las leyes.
SECCIÓN 3
Responsabilidades relacionadas con Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar
Artículo 7.1.4.3.1. Responsabilidades de la Institución Educativa en el Sistema Nacional de Convivencia

Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son
propias, tendrá las siguientes responsabilidades:
1. Garantizar a sus estudiantes, docentes, directivos docentes y demás personal de los establecimientos
escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2. Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo
estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de la Ley 1620 de 2013.
3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia y
la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los
estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, por parte de los demás compañeros, docentes o directivos docentes.
4. Revisar y ajustar anualmente el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia y el sistema
institucional de evaluación de estudiantes, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en
general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde
con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e identificar
factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos
humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de
calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el
comité escolar de convivencia.
6. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica
sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y
reproductivos y el impacto de los mismos, incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del
propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.
7. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de
evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes.
8. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan
y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias
exitosas.
9. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de estudio.
Artículo 7.1.4.3.2. Responsabilidades del Rector en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y

Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación

de la Violencia Escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las
siguientes responsabilidades:
1. Liderar el comité escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de la presente
Ley 1620 de 2013.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de
promoción y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar.
3. Liderar anualmente la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia y el
sistema institucional de evaluación, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a
la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de
los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar
de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral
y hacer seguimiento a dichos casos.
Artículo 7.1.4.3.3. Responsabilidades de los Docentes en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y

Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación
de la Violencia Escolar. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán
las siguientes responsabilidades:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración
de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los
artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con
los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos,
igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes
democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la
resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los
estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar de la
institución educativa.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.
Parágrafo. Los docentes desempeñan el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como funciones en
la detección temprana de estas mismas situaciones.
SECCIÓN 4
Responsabilidades Relacionadas con el Decreto 1108 de 1994
Artículo 7.1.4.4.1. Es obligación de los directivos, docentes y administrativos de los establecimientos

educativos que detecten casos de tenencia o consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas, informar
de ello a la autoridad del establecimiento educativo; tratándose de un menor deberá comunicarse tal situación
a los padres y al defensor de familia y se procederá al decomiso de tales productos.
Artículo 7.1.4.4.2. Los directores y docentes de los establecimientos educativos que detecten entre sus
estudiantes casos de tenencia, tráfico o consumo de sustancias que produzcan dependencia, están obligados a
informar a los padres y al defensor de familia para que adopten las medidas de protección correspondientes.
El incumplimiento de esta obligación será sancionado en la forma prevista en el Código Educativo y en el
Estatuto Docente, según sea el caso.
Artículo 7.1.4.4.3. Todo establecimiento educativo, estatal o privado deberá incluir en su proyecto educativo
institucional procesos de prevención integral.

La prevención integral es el proceso de promoción y desarrollo humano y social a través de la formulación y
ejecución de un conjunto de políticas y estrategias tendientes a evitar, precaver y contrarrestar las causas y
consecuencias del problema de la droga.
SECCIÓN 5
Responsabilidades Relacionadas con la Ley 1098 de 2006
Artículo 7.1.4.5.1. Obligaciones especiales de las instituciones educativas. Para cumplir con su misión, las
instituciones educativas tendrán, entre otras, las siguientes obligaciones:
1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia.
2. Brindar una educación pertinente y de calidad.
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y
propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de aprendizaje o estén
retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y
extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes y promover su
producción artística, científica y tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al
establecimiento de una biblioteca adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio ambiental,
cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-económica o
cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.
Artículo 7.1.4.5.2. Obligaciones Complementarias de las Instituciones Educativas. Los directivos y

docentes de los establecimientos académicos y la comunidad educativa en general pondrán en marcha
mecanismos para:
1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.
2. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de malnutrición, maltrato, abandono,
abuso sexual, violencia intrafamiliar y explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de
servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral
dentro de la convivencia escolar.
5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o
psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros o docentes.
6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo
para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los
niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños o adolescentes con
capacidades sobresalientes o especiales.
7. Prevenir el tráfico y consumo dentro de las instalaciones educativas, de todo tipo de sustancias psicoactivas
que producen dependencia y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta
y consumo alrededor de las instalaciones educativas.
8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso y la integración
educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad.
9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo
infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.
10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja.

Artículo 7.1.4.5.3. Prohibición de Sanciones Crueles, humillantes o degradantes. Los directores y
docentes de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal, no podrán imponer
sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes a su cargo o adoptar medidas que de
alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión, bajo cualquier modalidad, en
los manuales de convivencia escolar.
SECCIÓN 6
Obligaciones con las Instituciones Articuladoras de Media Técnica
Artículo 7.1.4.6.1. De los reglamentos de las instituciones articuladoras. Para los estudiantes de grado 10°
y 11° que cursen un programa de media técnica articulado con la institución, además de lo establecido en este
manual de convivencia, rige y aplica el reglamento estudiantil o manual de convivencia de la institución
articuladora.
CAPÍTULO 5
Pautas y Acuerdos que deben Atender todos los Integrantes de la Comunidad Educativa para
Garantizar la Convivencia Escolar y el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos
Las pautas y acuerdos que deben atender los integrantes de la comunidad educativa surgen de intereses y
necesidades comunes que contribuyen a la mejora del clima escolar, el logro de los objetivos institucionales y
apropiación de una identidad y cultura escolar.
Artículo 7.1.5.1. Es responsabilidad de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, conocer,
respetar y cumplir los derechos, deberes, acuerdos, procedimientos y protocolos establecidos en el manual de
convivencia de la institución.
Artículo 7.1.5.2. El conflicto se entiende como un hecho social. Debe ser abordado y resuelto, no ignorado.
Los conflictos se asumen como oportunidad pedagógica que permite su solución mediante el diálogo, la
concertación y el reconocimiento a la diferencia para que los niños, niñas y adolescentes desarrollen
competencias para desempeñarse como sujetos activos de derechos en el contexto escolar, familiar y
comunitario
Artículo 7.1.5.3. La ciudadanía se entiende como una condición política de pertenencia a un orden social,
cuya naturaleza es el ejercicio en la interacción con otros seres humanos. Este concepto supone que la
interacción se rige por acuerdos de convivencia, construidos de manera democrática, que cobijan a los
individuos y grupos de pertenencia.
Artículo 7.1.5.4. La formación en ciudadanía se logra a través de la vivencia cotidiana en contextos

familiares, escolares y comunitarios; por tanto, su aprendizaje y enseñanza debe darse en esos mismos
contextos, mediados por procesos pedagógicos que integren y articulen las dimensiones de las competencias
ciudadanas a saber: convivencia y paz; participación y responsabilidad democrática; pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
Artículo 7.1.5.5. Se reconocen e incorporan los enfoques de derechos humanos, de género y diferencial como
método de análisis y guía para la acción y orientación del diseño, implementación y evaluación de las
acciones que se realicen en la institución.
Artículo 7.1.5.6. Pautas de comportamiento para una buena convivencia. Con el fin de estimular y
mantener una convivencia armónica entre todos los miembros de la comunidad educativa, se espera el
compromiso y cumplimiento de las siguientes normas básicas para una buena convivencia:
- Mantener una relación de respeto al interior del aula y en los espacios institucionales.
- Respetar la dignidad personal, que implica la protección a la integridad física y psicológica.
- Otorgar un buen trato.

- Respeto a la diversidad sexual de todos los miembros de la comunidad escolar.
- Respeto a toda persona, ya sea por su condición social, situación económica, religión, pensamiento
político o filosófico.
- Resolver conflictos de manera pacífica.
- Entregar bienestar integral a madres y padres adolescentes.
- Respetar y mantener el cuidado del medio ambiente.
- Cuidar y respetar los bienes ajenos.
- No ingresar o consumir sustancias nocivas para la salud.
- Asistir a las actividades institucionales de acuerdo con el rol que desempeña.
- Cuidar del mobiliario e infraestructura del establecimiento educativo, el material didáctico, los libros de
biblioteca, así como puertas, ventanas y escritorios.
- Respetar pertenencias de los miembros de la institución.
- No portar y/o utilizar ningún tipo de armas.
- Todos los miembros de la comunidad educativa deben desempeñar su rol y función.
- Participar en todas las actividades que proponga el establecimiento.
- Respetar el horario de la jornada escolar.
- Garantizar el debido proceso.
- Desplazarse caminando, sin correr, ni empujar a los demás.
- Presentar excusas escritas por inasistencia a cualquier actividad institucional.
- Mantener escucha activa en las reuniones institucionales de comunidad.
Artículo 7.1.5.7. Normas mínimas para ingresar a la institución.

Las personas que ingresan a la institución deben tener en cuenta unas normas mínimas para hacerlo:
- Ingresar a la institución en buenas condiciones de aseo y presentación personal.
- Buen trato a todas las personas.
- Cumplir con las directrices de ingreso: horarios, citaciones, requerimientos.
Artículo 7.1.5.8. Pautas de convivencia en relación con el medio ambiente.

En relación con el medio ambiente escolar, la comunidad educativa se compromete a observar las siguientes
pautas mínimas de comportamiento:
- Comprender que el ambiente es patrimonio común y, en consecuencia, todos debemos participar de su
cuidado y manejo.
- Lograr la preservación y restauración del ambiente general y del escolar en particular, así como la
conservación, mejoramiento y utilización racional de los recursos naturales.
- Regular las conductas individuales y colectivas, respecto del ambiente escolar, a fin de que apunten a su
conservación y correcto aprovechamiento.
- Arrojar los desperdicios y basuras solamente en los sitios destinados o adecuados para ello.
- Abstenerse de contaminar o dañar corrientes de agua, cultivos, alimentos y en general bienes de uso
común.
- Abstenerse de ingresar a la institución cuando tenga una enfermedad infectocontagiosa.
CAPÍTULO 6
Pautas de Presentación Personal, Útiles y Textos
Artículo 7.1.6.1. Uniformes, útiles y textos

La lista completa de útiles escolares para uso pedagógico, textos, uniformes e implementos que se usarán
durante el año escolar, se entregará a los padres de familia en el momento de la matrícula, previa aprobación
del Consejo Directivo.
Artículo 7.1.6.2. Uniformes y presentación personal. El uniforme hace parte de la presentación personal del
estudiante, lo identifica como miembro activo de la Institución, no se permite el uso de camisetas de marca,
propagandas o de colores diferentes al blanco por debajo del mismo.
Los estudiantes deben contar con dos (2) uniformes, uno para uso diario y otro para las actividades de
educación física, recreación y deportes.

El que un estudiante no cuente con las condiciones económicas para portar el uniforme para el uso diario o el
uniforme para las actividades de educación física, no será causal para negar el cupo o la asistencia de este a la
Los padres de familia no están obligados a adquirir para el uniforme de sus hijos prendas exclusivas o de
marcas definidas.
Descripción de los uniformes de diario jornada diurna
Uniforme de diário 1 - Jornada Diurna Uniforme de diário 2 - Jornada Diurna

1º a 11º 1º a 11º
Camiseta Camiseta tipo polo, blanca, con líneas Blusa Colegial, blanca, manga corta.
azul y amarilla en la manga y en el
cuello. Además, en el cuello se
identifica las letras IEFO.
Camisilla Es opcional. Sin embargo, si se usa debe Camisilla Es opcional. Sin embargo, si se usa
interior ser de color blanco, sin marcas, ni interior debe ser de color blanco, sin marcas, ni
distintivos. distintivos.
Pantalón Blue jean, color índigo (azul oscuro). Se Jumper A cuadros azul oscuro combinado con
porta con correa negra. gris oscuro; parte superior (blusa),
cuello en “V”; el vértice debe coincidir
con el cuello de la blusa blanca y dicho
vértice debe terminar en la mitad del
cuadro azul del jumper; parte inferior
(falda), los prenses de izquierda a
derecha, de 4 centímetros de ancho
(mitad azul oscuro y mitad gris oscuro
con rayas, con 6 centímetros de
profundidad); debe ser a mitad de
rodilla. Tanto la parte superior como
inferior del jumper se deben cortar a lo
largo de la tela y no atravesada ya que
cambia el diseño del uniforme; pretina
o cinturón: debe ser mitad cuadros azul
oscuro hacia arriba y mitad color gris
oscuro y rayas abajo (la tela
debe tomarse en forma atravesada)
Medias Azul oscuro, a media caña. Medias Blancas, media-media.
Zapatos Pueden ser mocasín, zapatillas o zapato Zapatos Negros, de atadura, tipo colegial.
deportivo completamente negro, de
atadura. Los cordones deben ser negros.
Descripción uniforme educación física
Uniforme de Educación física

0º a 11º y CLEI
Camiseta Camiseta tipo polo, blanca, con líneas azul y amarilla en la manga y en el cuello.
Además, en el cuello se identifica las letras IEFO.
Camisilla interior Es opcional. Sin embargo, si se usa debe ser de color blanco, sin marcas, ni distintivos.
Sudadera Sudadera gris con línea amarilla a los lados y las iniciales de la institución de color azul a
lo largo de la pierna.
Pantaloneta Azul oscura, media pierna, con línea amarilla.
Medias Blancas, a media caña.
Zapatos Tenis completamente blancos, con cordones blancos.

Descripción de los uniformes de diario jornada nocturna
Uniforme de Diario 3 - Jornada Nocturna

Camiseta Camiseta tipo polo, blanca, con líneas azul y amarilla en la manga y en el cuello.
Además, en el cuello se identifica las letras IEFO.
Camisilla interior Es opcional. Sin embargo, si se usa debe ser de color blanco, sin marcas, ni distintivos.
Pantalón. Jean o pantalón azul oscuro.
Medias Azul oscuro, a media caña.
Zapatos Zapatos o tenis negros.
Artículo 7.1.6.3. Otras prendas que pueden acompañar el uniforme

1) Chaqueta institucional. Chaqueta azul oscura, con línea blanca en los hombros, y las letras IEFO en la
solapa del lado izquierdo. Los estudiantes de preescolar a grado undécimo pueden acompañar el uniforme
de diario o educación física con la chaqueta reglamentaria de la institución educativa o, en su defecto,
con una chaqueta de color azul oscuro o gris, de fondo completo, sin distintivos ni marcas de otras
entidades o instituciones.
2) Los estudiantes del grado de preescolar llevarán su uniforme con un delantal color azul rey, ribete
amarillo, y las letras IEFO en la solapa del lado izquierdo.
3) Delantal blanco. Cuando se realicen prácticas de laboratorio o artísticas, los estudiantes utilizarán
delantal color blanco, sin distintivos o marcas de otra institución. Podrá llevar el escudo de la institución
en el bolsillo delantero superior.
4) Los estudiantes del último año (grado 11) tienen la opción de concertar una chaqueta o buzo diferente al
institucional, que sea la misma para todos, previa aprobación de padres de familia y/o acudientes y
autorización del consejo directivo.
Artículo 7.1.6.4. No porte del uniforme

El padre de familia o acudiente debe solicitar por escrito al rector el no uso del uniforme por motivos
económicos, anexando los soportes necesarios que permitan verificar los motivos e indicando un plazo para la
adquisición del mismo. En un término no mayor a cinco (5) días, el rector debe responder dicha solicitud.
Mientras que la familia adquiere el uniforme, el estudiante asistirá de camisa o camiseta blanca y jean, o con
el uniforme de la institución de procedencia.
Artículo 7.1.6.5. Útiles y textos escolares.

a) La lista de útiles escolares, textos e implementos a utilizar durante cada año académico serán aprobadas
por el Consejo Directivo al final del año escolar anterior, de acuerdo con las recomendaciones de los
docentes de las diferentes áreas y teniendo en cuenta lo establecido en las normas vigentes.
b) Los textos no pueden variar antes de transcurrir tres (3) años contados a partir de la adopción de los
mismos.
c) La institución educativa solo venderá materiales educativos en los casos que no se consigan en el
mercado.
d) El padre de familia no está obligado a:
- Adquirir útiles escolares de marcas o proveedores definidos por la institución.
- Adquirir al inicio del año la totalidad de los útiles escolares que se incluyen en la lista. Estos pueden ser
adquiridos en la medida que sean requeridos para el desarrollo de las actividades escolares.
- Entregar al colegio los útiles o textos para que sean administrados por la institución.
CAPÍTULO 7
De los Estudiantes
Artículo 7.1.7.1. Perfil del estudiante

El estudiante de la institución educativa Federico Ozanam debe:

a) Vivir en los valores: excelencia académica, espíritu de superación, liderazgo, respeto, sentido de
pertenencia, espíritu deportivo.
b) Estar en la búsqueda de propuestas y soluciones frente a los problemas o situaciones que se presenten.
c) Adquirir competencias que le permitan un desarrollo integral donde aproveche con éxito las
oportunidades y desafíos que se le presenten a nivel académico, investigativo, cultural, artístico,
deportivo, recreativo, laboral, afectivo, social, comunicativo, político y en la vida diaria.
d) Disponibilidad a cambios en el saber, hacer, convivir y ser.
Artículo 7.1.7.2. Rol del estudiante en el Manual de Convivencia. El estudiante tiene un rol activo para
participar en la definición de acciones para el manejo de situaciones que afectan la convivencia, en el marco
de la ruta de atención integral.
Artículo 7.1.7.3. Derechos y deberes del estudiante
Derechos Deberes
1. Conocer oportunamente el Manual de Convivencia 1. Cumplir y acatar las normas del Manual de
y la explicación de las normas contenidas en él. Convivencia en su totalidad.
2. Recibir la formación académica de acuerdo con las 2. Cumplir a cabalidad con las actividades
normas legales vigentes en los niveles ofrecidos por académicas asignadas por la institución.
la institución.
3. A los estudiantes con discapacidad se les debe 3. El padre de familia o acudiente de un estudiante
garantizar el derecho a la educación y a la reportado (con diagnóstico médico) con discapacidad
flexibilización de su currículo académico de acuerdo debe comprometerse a un acompañamiento constante
a sus necesidades, para dar así continuidad a su y pertinente para que el proceso educativo se pueda
proceso formativo teniendo en cuenta su nivel de realizar.
aprendizaje, pertinencia, participación y equidad.
4. A tener espacios adecuados de acuerdo con sus 4. Utilizar adecuadamente los espacios y ayudas que
necesidades. le brinda la institución.
5. Recibir una formación integral fundamentada en la 5. Practicar los principios institucionales y filosóficos
visión, misión y principios filosóficos de la que orienta el Proyecto Educativo Institucional
institución educativa de acuerdo con los programas (P.E.I.) conociendo su historia, y demostrando
vigentes del Ministerio de Educación Nacional sentido de pertenencia por la institución.
(M.E.N.)
6. Conocer oportunamente la programación de cada 6. Llevar a cabo las actividades académicas
área: estándares, núcleos temáticos, criterios de planteadas en el plan del periodo.
desempeño, estrategias de mejoramiento.
7. Recibir los períodos de clase y descanso completos 7. Presentarse con puntualidad a las clases y
debidamente programados y planeados por la actividades programadas por la institución,
institución. respetando los espacios y tiempos respectivos.
8. Recibir oportunamente y realizar los talleres 8. Realizar, participar, entregar y sustentar los
académicos y/o formativos en presencia o ausencia talleres, aprovechando al máximo el tiempo. Estos
del docente. talleres pueden ser dirigidos por los monitores con la
supervisión adecuada del docente.
9. Conocer con anticipación la fecha para la entrega 9. Realizar y presentar, en la fecha indicada y en
de talleres, trabajos escritos, evaluaciones y forma ordenada, los trabajos asignados por el
estrategias de mejoramiento y superación en cada docente, así como las evaluaciones del área
área respectiva y, a su vez, conocer el resultado de las respectiva.
evaluaciones en un término máximo de ocho (8) días
hábiles contados desde la fecha de su presentación y
a la devolución respectiva de los mismos.
10. Recibir orientación sobre cómo actuar con 10. Actuar con honestidad y rectitud, evitando
honestidad y rectitud para que pueda cumplir con sus comportamientos tales como: intento de fraude, pagar

deberes escolares. o recibir dinero por la elaboración de tareas o
trabajos, suplantación, alteración de informes y otros.
11. Presentar talleres, trabajos y evaluaciones cuando 11. Presentar excusa escrita, dentro de los 3 (tres)
falte a clase con excusa justificada: médica, por días hábiles siguientes al regreso a clases, con firma y
fuerza mayor o por suspensión comportamental. cédula del padre de familia o acudiente, con teléfono
para verificar su validez. Realizar las actividades de
las áreas asignadas durante su ausencia.
12. Realizar los reclamos oportuna y 12. Escuchar y acatar respetuosamente las
respetuosamente y acatar con agrado las sugerencias observaciones, directrices y sugerencias hechas por
hechas por directivos, docentes, empleados y los docentes, directivos, empleados y compañeros
compañeros para mejorar su desempeño, su relación para un mejor desempeño y del grupo, siguiendo el
personal dentro y fuera de del grupo. debido proceso.
13. Ser evaluado en su desempeño académico y 13. Cumplir con las responsabilidades académicas y
comportamental en forma justa y objetiva de acuerdo comportamentales y acatar las normas y directrices
con las normas vigentes de este manual, el Sistema vigentes del Manual de Convivencia, el Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) Institucional de Evaluación de los Estudiantes y las
y las normas del Ministerio de Educación Nacional. establecidas por el Ministerio de Educación
Nacional.
14. Conocer los informes de su situación académica y 14. Presentar oportuna y respetuosamente los
comportamental antes de que los docentes entreguen reclamos correspondientes a los resultados obtenidos.
las planillas correspondientes a la coordinación y
secretaría para ser consignados en los boletines
periódicos.
15. Solicitar, cuando existen causas justificadas, 15. Presentar solicitud escrita del permiso requerido,
permiso para ausentarse del plantel y/o aula de clase, firmada por el acudiente, expresando el motivo, la
siguiendo el conducto regular. hora de salida y número telefónico para verificar su
validez.
16. Recibir el trámite oportuno de las excusas 16. Presentar la excusa con cédula y firma del padre
presentadas por ausencias a la institución, de familia o acudiente, expresando el motivo de la
diligenciadas por los respectivos padres, acudientes o ausencia, anexando constancia médica, odontológica
autoridad competente cuando se requiera, siempre y u otro motivo y anotando el número telefónico para
cuando las causas sean justificables. La excusa debe verificar su validez.
presentarse el día que el estudiante retorne a sus
actividades escolares.
17. Presentar, al regresar a la institución, las 17. Presentar la excusa justificada firmada por el
actividades académicas y las estrategias de coordinador de la jornada y estar actualizado en sus
mejoramiento y superación realizadas durante el apuntes, tareas y trabajos; además, realizar las
tiempo de ausencia, bien sea por suspensión o fuerza evaluaciones aplazadas dentro de los cinco (5) días
mayor, previa presentación de la excusa justificada y hábiles siguientes a la validación de la excusa.
firmada por el coordinador de la jornada y en un
plazo máximo de cinco (5) días hábiles.
18. Representar al grupo o a la institución en todo 18. Representar con decoro y altura a la institución
tipo de evento para el cual sea elegido o seleccionado educativa.
de acuerdo con las bases reglamentarias de cada uno
de ellos.
19. Elegir y ser elegido con libertad y 19. Cumplir a cabalidad con las funciones y
responsabilidad para los diferentes cargos que exigen obligaciones contraídas al ser elegido en cualquier
representación. cargo y participar en todos los procesos democráticos
que se desarrollen al interior de la institución.
20. Asistir y participar en las actividades 20. Asistir a la totalidad de la jornada escolar
pedagógicas, cívicas, deportivas y culturales atendiendo los horarios programados y participar de
programadas en los horarios establecidos por la las actividades de cualquier índole programadas por

institución. la institución.
21. Ser orientados en su proceso formativo por 21. Contribuir y cumplir en su formación integral
directivos y docentes. acatando y cumpliendo con las orientaciones dadas
por los docentes y directivos.
22. Disfrutar de un clima institucional propicio para 22. Contribuir al equilibrio ecológico y ambiental
su formación integral. respetando los espacios de la institución y participar
de las campañas de orden y aseo
23. Ser respetado por los demás en cumplimiento de 23. Respetarse a sí mismo y a los demás cumpliendo
las normas básicas de convivencia las normas básicas de convivencia practicando el
autocuidado.
24. Recibir información oportuna y veraz en el 24. Presentar y utilizar el cuaderno de
cuaderno de comunicaciones sobre las actividades comunicaciones para registrar las informaciones
institucionales y grupales y las orientaciones sobre las actividades institucionales y grupales,
individuales. además de las orientaciones individuales.
Parágrafo 1. Las personas tienen el derecho a contar con las mismas oportunidades, con criterios de equidad,
independientemente de su identidad de género y orientación sexual; al respeto de la identidad cultural, de
acuerdo a los usos y costumbres, en el marco de la cosmovisión del grupo étnico del que hace parte; a recibir
una educación de calidad acorde con las capacidades y limitaciones que se presenten.
Artículo 7.1.7.4. Derechos y deberes sexuales y reproductivos.

La comunidad educativa, creará las condiciones dignas donde se puedan satisfacer las necesidades para el
desarrollo integral de la persona y el respeto a los derechos sexuales y reproductivos, inalienables, inviolables
e insustituibles de la condición humana. El respeto a la sexualidad debe ser promovido por todos los medios
posibles. La salud sexual es un derecho humano básico y fundamental.
Los Derechos Sexuales y los Derechos Reproductivos (DS-DR) son los mismos Derechos Humanos,
interpretados desde la sexualidad y desde la reproducción. Todas las personas, jóvenes, adultas, adolescentes,
niños y niñas, son sujetos sexuados y, por lo tanto, titulares de derechos sexuales y reproductivos.
Derechos Sexuales
Disfrutar de relaciones sexuales satisfactorias.
La ausencia de toda clase de violencia, coacción o abuso.
El acceso a servicios de salud sexual que permitan atender y prevenir las infecciones, dolencias y
enfermedades que afecten el ejercicio placentero de la sexualidad (incluidas las de infecciones de
transmisión sexual y el VIH/Sida).
Reconocer la diferencia entre sexualidad y reproducción.
Ser reconocido como un ser sexuado.
Tener la posibilidad de fortalecer la autoestima y la autonomía para adoptar decisiones sobre la sexualidad.
Explorar y disfrutar de una vida sexual placentera sin vergüenza, prejuicios, culpa o cualquier otro temor
infundado.
Poder escoger las y los compañeros sexuales.
Recibir pleno respeto por la integridad física del cuerpo y sus expresiones sexuales.
Decidir si se quiere o no ser sexualmente activo o activa.
Poder tener relaciones sexuales concertadas.
Decidir libremente si se contrae matrimonio, se convive con la pareja o si se permanece solo o sola.
Expresar libre y autónomamente la orientación sexual y la identidad de género que se elige.
Prevenir un embarazo y protegerse de las infecciones de transmisión sexual.

Tener acceso a servicios de salud sexual y reproductiva de calidad.
Contar con información oportuna, veraz y completa sobre todos los aspectos relacionados con la sexualidad.
Derechos Reproductivos
Decidir libremente el tipo de familia que se quiere formar.
Decidir de manera libre y responsable la posibilidad de ser padre o madre.
Decidir libre y responsablemente el número de hijos y el intervalo que debe haber entre ellos.
Acceder a métodos anticonceptivos seguros y eficaces (incluida la anticoncepción de emergencia).
No sufrir discriminaciones o tratos desiguales relacionados con el embarazo, la interrupción de este o la
maternidad.
Acceder a servicios de salud y atención médica que garanticen una maternidad segura, libre de riesgos en
los periodos de gestación, parto y lactancia, facilitando las máximas posibilidades de tener hijos sanos.
Contar con servicios educativos e información para garantizar la autonomía reproductiva.
Tener acceso a servicios de calidad y a disfrutar de los beneficios del progreso científico.
Disponer de la información, educación y medios para lograr una plena autonomía reproductiva.
Artículo 7.1.7.5. Comportamientos esperados para una buena convivencia. Con el fin de estimular y
mantener una convivencia armónica se espera el cumplimiento por parte de los estudiantes de las normas
siguientes:
Normas de interacción
Las normas de interacción son todas aquellas que regulan el comportamiento entre las personas del
establecimiento, es decir, las relaciones interpersonales.
• Mantener una relación de respeto al interior del aula y en los espacios institucionales.
• Respetar la dignidad personal, que implica la protección a la integridad física y psicológica.
• Otorgar un buen trato.
• Respeto a la diversidad sexual de todos los miembros de la comunidad escolar.
• Respeto a toda persona, ya sea por su condición social, situación económica, religión, pensamiento
político o filosófico.
• Resolver conflictos de manera pacífica.
• Entregar bienestar integral a madres y padres adolescentes.
• Respetar y mantener el cuidado del medio ambiente.
• Cuidar y respetar los bienes ajenos.
Normas de funcionamiento
Las normas de funcionamiento son aquellas que regulan aspectos administrativos y funcionales de la escuela,
así como el cuidado de los bienes e infraestructura del establecimiento.
• Asistir a clases.
• Ingresar a clases durante la jornada.
• Presentarse en buenas condiciones de aseo personal.
• Cuidar del aseo y presentación personal de acuerdo al uniforme institucional.
• Puntualidad al ingreso a clases.
• Permanecer en aula durante la clase.
• Permanecer en la institución durante la jornada escolar.
• No ingresar sustancias nocivas para la salud.
• Presentar las actividades evaluativas.
• Asistir a reuniones de padres de familia o acudientes.
• Participar activamente de las actividades de clases.
• Cumplimiento con tareas y trabajos asignados por cada uno de los docentes o directivos.

• Cuidado del mobiliario e infraestructura del establecimiento educativo, el material didáctico, los libros de
biblioteca, así como puertas, ventanas y escritorios. En caso de daños y perjuicios causados, el miembro
de la comunidad será responsable.
• Respetar pertenencias de los miembros de la institución.
• Cumplimiento del horario de la jornada de clases.
• Participar en todas las actividades que proponga el establecimiento.
• Respetar el horario de jornada escolar.
• Cumplir con el debido proceso.
• Desplazarse caminando, sin correr, ni empujar a los demás.
• Presentar excusas escritas por inasistencia a cualquier actividad institucional.
• Mantener escucha activa en las reuniones de comunidad, actos culturales y cívicos.
Artículo 7.1.7.6. Prohibiciones. A todo estudiante le está prohibido:

a) El porte, tenencia, tráfico o consumo de estupefacientes, sustancias psicotrópicas o sustancias nocivas para
la salud dentro de la institución, en actividades pedagógicas o en cualquier lugar, vistiendo el uniforme
institucional.
b) El porte, tenencia o utilización de algún tipo de armas.
c) Hurtar las pertenencias de estudiantes, docentes, directivos docentes, personal administrativo o de apoyo y
visitantes a la institución.
d) Hurtar los recursos pedagógicos para el aprendizaje, los bienes muebles e inmuebles pertenecientes a la
institución.
e) Atentar contra la vida de cualquier miembro de la comunidad educativa.
f) El ingreso, porte, tenencia o consumo de bebidas alcohólicas.
g) Ingresar objetos de valor.
h) Ingresar balones o pelotas a la institución sin autorización de los directivos.
Artículo 7.1.7.7. Estímulos a los estudiantes

Por la práctica de los valores institucionales, el desarrollo de competencias ciudadanas, el desempeño
académico, la sana convivencia, sus habilidades y capacidades artísticas, deportivas y recreativas, el
estudiante será reconocido con los siguientes estímulos:
1) Izada del Pabellón Nacional. Tiene derecho a izar el Pabellón Nacional el estudiante que, en cada
período, sobresalga por la práctica observable de los valores institucionales, su sentido de pertenencia, su
desempeño académico y la sana convivencia.
2) Mención verbal. En público, en el grupo o a nivel institucional para resaltar algún comportamiento, valor
o desempeño.
3) Imposición de medalla. En homenaje a la bandera o actos cívicos por rendimiento académico u otro valor
estipulado para ser reconocido.
4) Anotaciones. En el observador u hoja de vida por su buen comportamiento o por algún logro, valor o
desempeño destacado.
5) Monitoría en alguna área o asignatura. Lograda por el buen rendimiento académico y la seriedad
demostrada para el trabajo en la materia.
6) Publicación y exhibición de trabajos destacados.
7) Representación institucional. Por su buen desempeño académico, deportivo y disciplinario u otro, hasta el
momento del evento.
8) Recibir Menciones de Honor. Al finalizar el año lectivo para estudiantes que se han distinguido en los
valores institucionales. Además, para otras que la institución disponga o estipule.
9) Condecoración por obtener el mejor puesto en las pruebas Saber 11.
10) Mejor bachiller.
11) Permisos para entrenar y representar a la institución, al municipio, el departamento o al país en los
eventos deportivos en los cuales se inscriba el estudiante.
12) Premiación por equipos o individual por el desempeño en torneos o actividades deportivas.
13) Salida pedagógica. Orientada al desarrollo y práctica de competencias ciudadanas.
14) Ser parte del Cuadro de Honor.

Artículo 7.1.7.8. Requisitos para ingreso a la educación media técnica
a) Haber aprobado el grado noveno.
b) Ajustarse a la disponibilidad de cupos, para tal fin la institución educativa reserva el derecho de
admisión.
c) Estudio de hoja de vida.
d) Resultados con buen desempeño en las áreas transversales a la modalidad técnica a la cual se aspira.
e) Asistir a reunión informativa padre de familia o acudiente y estudiante.
Parágrafo. A los estudiantes de grado 10° no promovidos por primera vez, no se les garantizará la repetición
del grado en la misma especialidad o modalidad de media técnica. La prioridad o primera opción en la
escogencia de la especialidad técnica la tendrán los estudiantes de grado 9°. Los estudiantes no promovidos
en grado 10° tendrán la opción de ser matriculados en la modalidad en que se tenga cupo una vez agotada la
elección por parte de los estudiantes de grado 9°.
Artículo 7.1.7.9. Cancelación de matrícula por inasistencia

La cancelación de matrícula al estudiante por inasistencia se presenta por: inasistencias injustificadas al 25%
o más de las actividades académicas en dos (2) o más áreas y/o asignaturas.
Artículo 7.1.7.10. Ingreso y permanencia de población en situación de discapacidad.

El ingreso de un estudiante en situación de discapacidad, está supeditado al desempeño de sus habilidades y
destrezas básicas cotidianas, funcionales, tales como convivencia a nivel grupal, auto cuidado, comunicación,
normas básicas, nivel de autonomía. Su permanencia y promoción se condiciona al cumplimiento de los
criterios del Sistema institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE), al logro de los progresos observados
de acuerdo con la flexibilización curricular y a la respuesta en el acompañamiento familiar.
Parágrafo 1: Los estudiantes en situación de discapacidad que lo requieran, según recomendación de los
profesionales de apoyo que realizan la valoración y el debido proceso, deberán iniciar, a la par, la
rehabilitación terapéutica y/o vincularse a programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano,
buscando el desarrollo de competencias laborales para su proyección futura. Esto se constituye en una
obligación de la familia responsable de la educación del estudiante.
Parágrafo 2: Cuando se realice un proceso disciplinario a un estudiante en situación de discapacidad, se debe

hacer el acompañamiento del servicio de apoyo pedagógico.
Artículo 7.1.7.11. Pérdida de la condición de estudiante

Se pierde la condición de estudiante cuando:
a) No se formalice la renovación de la matrícula dentro de los plazos y con el cumplimiento de los
requisitos previstos por la institución.
b) Lo determine una medida de carácter disciplinario, de manera temporal o permanente, conforme a lo
establecido en este Manual de Convivencia.
c) Cuando el estudiante no sea promovido dos veces el mismo grado en la institución.
d) Cuando no haya sido promovido de grado y tenga asociadas dificultades comportamentales durante el
año en curso, dará lugar a la exclusión de la institución por un año.
e) La no promoción del estudiante en grado 11° y no aprobación del componente técnico dará lugar a la
exclusión de la institución.
f) La sanción de cancelación de matrícula de un estudiante matriculado en una modalidad técnica, por parte
de la institución articuladora, dará lugar a la cancelación de matrícula o exclusión por parte de la
institución.
g) Presente documentos falsos o cometa fraude en el momento de la matrícula o para resolver otra situación
de la vida escolar.
h) Se produzca el retiro voluntario, proveniente del o la estudiante, en el caso de que sea mayor de edad; del
padre, la madre de familia o acudiente, cuando es menor de edad.
i) Se formalice la cancelación de la matrícula por inasistencia

Artículo 7.1.7.12. Reingresos
El estudiante que se retire de la institución y solicite reingreso deberá someterse a la disponibilidad de cupos y
al proceso de admisión para estudiantes nuevos.
Parágrafo. Cuando el estudiante es excluido y decide volver a la institución, su aceptación dependerá de la

disponibilidad de cupos para el año y el grado solicitado.
CAPÍTULO 8
De los Directivos Docentes y Docentes
Artículo 7.1.8.1. Directivo docente coordinador

Es responsable de los procesos operacionales para el desarrollo del PEI y cumple sus funciones según la
delegación que le otorga el Rector, en las líneas de gestión y en el cumplimiento de las funciones propias de
su cargo.
Artículo 7.1.8.2. Funciones del rol de coordinador académico:

a) Planear, coordinar conjuntamente con el Rector, la agenda, programas y proyectos para presentar al
Consejo Académico y a las Comisiones de Evaluación y Promoción.
b) Dirigir la planeación académica y pedagógica, de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
c) Organizar a los docentes por área de acuerdo con las normas vigentes, coordinar sus acciones para el
logro de los objetivos.
d) Elaborar el horario general de clases de la institución, en colaboración con el rector y los coordinadores
de Convivencia.
e) Establecer canales y mecanismos de comunicación entre los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa orientando e indicando el conducto regular a seguir.
f) Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.
g) Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la retención escolar.
h) Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos.
i) Rendir periódicamente informe al Rector del plantel sobre el resultado de las actividades académicas.
j) Presentar al Rector las necesidades de material didáctico de las áreas.
k) Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su
manejo.
l) Revisar todo lo concerniente a las actividades académicas.
m) Llevar el control y registro académico.
n) Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
Artículo 7.1.8.3. Funciones del rol coordinador de convivencia:

a) Participar en las reuniones en las cuales sea requerida su presencia.
b) Establecer canales y mecanismos de comunicación entre los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa orientando e indicando el conducto regular a seguir.
c) Supervisar la ejecución de las actividades a su cargo.
d) Administrar el personal estudiantil de acuerdo con las normas vigentes.
e) Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su
manejo.
f) Aplicar, en la instancia en la cual le corresponda al orden jerárquico, los correctivos pedagógicos a los
estudiantes.
g) Programar las reuniones con los Representantes de Grupo y Consejo de Estudiantes cuando se requiera.
h) Planear y realizar reuniones de comunidad.
i) Planear y realizar reuniones de padres de familia o acudientes de los estudiantes con contrato pedagógico.
j) Organizar y orientar las comisiones de evaluación de comportamiento estudiantil.
k) Revisar, reorganizar y comunicar horario de clase cuando la situación lo amerite.
l) Distribuir y supervisar las zonas de acompañamiento institucional.
m) Acompañar la entrada y salida de los estudiantes.

n) Llevar el registro y control de los retardos y asistencia.
o) Llevar el registro y control del comportamiento de los estudiantes.
p) Llevar el seguimiento del compromiso disciplinario o contrato pedagógico de los estudiantes.
q) Citación verbal y escrita a padres de familia o acudientes.
r) Atención a padres de familia o acudientes.
s) Notificación a padres de familia sobre el proceso comportamental de sus hijos.
t) Atención a visitantes y funcionarios que lleguen a la institución.
u) Presentar informes al consejo directivo cuando este lo requiera.
v) Revisar por período, la hoja de vida y el diario de seguimiento comportamental de grupo.
w) Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas, de acuerdo con la naturaleza del cargo.
Artículo 7.1.8.4. Docente:

Es, en la institución educativa, el orientador de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.
Artículo 7.1.8.5. Derechos de los docentes y directivos docentes: Además de los contemplados en la
Constitución, en la ley (especialmente el Decreto 2277 de 1979 y el Decreto 1075 de 2015), en el Código
Disciplinario Único y en los reglamentos vigentes, para todos los servidores públicos, los docentes y
directivos docentes tendrán los siguientes derechos:
a) Derecho a ser respetados por padres de familia, estudiantes y comunidad educativa en general.
b) Elegir y ser elegidos para el Consejo Directivo, Consejo Académico, Comités y demás organismos que se
organicen en la Institución, según las orientaciones de las disposiciones legales.
c) Ser reconocida su autoridad y profesionalidad en el desempeño de sus funciones, por todas las personas
que integran la Comunidad Educativa.
d) Recibir estímulos adecuados con su desempeño profesional y con su capacitación académica de acuerdo
con las disposiciones legales al respecto. Participar en la construcción, instrumentación, mejoramiento y
puesta en práctica del Proyecto Educativo Institucional.
e) Hacer uso de permisos justificados, siguiendo los conductos regulares. Merecer lealtad, respeto e
integridad física, moral y social, por parte de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
f) Recibir información oportuna, clara y completa acerca de los procesos y actividades que se programen y
desarrollen en la Institución, como resultados de la ejecución y puesta en práctica del Proyecto Educativo
Institucional.
g) Hacer uso adecuado de los materiales, implementos e instalaciones necesarias en el desarrollo de
procesos educativo y exigir el material logístico de apoyo para el cumplimiento de su deber.
Artículo 7.1.8.6. Deberes los docentes y directivos docentes: Además de los contemplados en la
Constitución, en la ley (especialmente el Decreto 2277 de 1979 y el Decreto 1075 de 2015), en el Código
Disciplinario Único y en los reglamentos vigentes, para todos los servidores públicos, los docentes y
directivos docentes tendrán los siguientes deberes.
a) Asistir puntualmente a todas y cada una de las clases que les corresponde orientar, lo mismo que a los
actos comunitarios, reuniones de docentes, consejos, reuniones de áreas académicas y otras actividades
que estime necesarios la rectoría del plantel.
b) Asistir a las actividades lúdicas, deportivas, sociales, culturales y descansos pedagógicos, programados
oficialmente por la Institución.
c) Proporcionar y estimular la formación y aprendizaje de conocimientos acorde con las perspectivas
sociales, culturales, éticas y morales de la familia, la comunidad y el estado.
d) Participar en la planeación y ejecución de las actividades curriculares.
e) Participar y llevar a la práctica el Proyecto Educativo Institucional.
f) Estar actualizado en lo pertinente a educación.
g) Concertar las actividades, programas, planes y proyectos de trabajo con los estudiantes, padres de familia
y los estamentos de la Comunidad Educativa que deban ser involucrados.
h) Considerar la evaluación como un proceso continuo, permanente, participativo, imparcial que permita la
promoción integral del estudiante y cualifique la educación de la Institución.

i) Velar y respetar la integridad física, moral y social del estudiante y demás personas de la Comunidad
Educativa.
j) Establecer relaciones de comunicación y entendimiento con los estudiantes y padres de familia.
k) Conservar la ética profesional y guardar la buena compostura en todas las actuaciones dentro de la
Institución.
l) Aportar ideas y participar activamente en los Consejos Directivos y Académico, así como en los
diferentes comités u organismos que la institución establezca.
m) Capacitarse y actualizarse en los procesos educativos y conocimientos que exige su desempeño
pedagógico.
n) Responsabilizarse de la disciplina y de las consecuencias derivadas del no cumplimiento de sus funciones
y deberes como docente.
o) Reconocer la autoridad del Gobierno Escolar y aceptar sus directrices.
p) Conocer, difundir y acatar el Manual de Convivencia escolar de la Institución.
q) Abstenerse de consumir licor en jornada ordinaria de trabajo, dentro o fuera de la institución, igualmente
abstenerse de fumar al interior de las aulas de clase, sala de docentes, recinto de reuniones, como también
el uso de celulares en las diferentes actividades académicas y comunitarias.
r) Responsabilizarse del correcto comportamiento de los estudiantes en las actividades que el currículo
exige fuera de la Institución.
s) Abstenerse de realizar salidas con los estudiantes que no formen parte de los procesos pedagógicos o que
carezcan de sentido formativo.
t) Conservar, en la presentación personal, las normas de higiene y los lineamientos acordes con las
exigencias y recomendaciones que se hacen a los estudiantes de la institución.
u) Los docentes y directivas deberán asumir una comunicación asertiva, que denote respeto y en ningún
momento su lenguaje verbal o no verbal demuestre discriminación, prejuicios o mensajes que denigren a
las personas de la comunidad educativa.
Artículo 7.1.8.7. Director de grupo:

Es el docente encargado de administrar y dirigir un grupo de estudiantes en la institución. Su relación de
autoridad, depende del Rector y, en su ausencia, del coordinador de disciplina. (Decreto 1075 de 2015).
Artículo 7.1.8.8. Funciones del director de grupo:

a) Responsabilizarse de la buena marcha del grupo en los aspectos formativo, disciplinario, académico, de
interacción grupal y de manera integral y de acuerdo con la filosofía del plantel.
b) Participar en el planeamiento y programación de la administración de estudiantes, teniendo en cuenta las
condiciones sociales, económicas, académicas y características personales.
c) Ejecutar el programa de inducción de los estudiantes del grupo confiado a su dirección.
d) Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre el comportamiento y aprovechamiento
académico.
e) Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes.
f) Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y concertar con otros estamentos,
las soluciones más adecuadas.
g) Establecer comunicación permanente con los estudiantes y padres de familia o acudientes para coordinar
la acción educativa.
h) Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento diario de los estudiantes del grupo a su cargo.
i) Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.
j) Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los coordinadores del plantel.
k) Recibir al inicio del año el inventario del aula de clase y responder por él.
Artículo 7.1.8.9. Representante de área al Consejo Académico

Es el encargado de lograr eficiencia en el desarrollo de los procesos curriculares relativos al área. Es el
elegido democráticamente por los integrantes del área. En caso que los docentes no realicen la elección
corresponderá al rector realizar la designación.
Artículo 7.1.8.10. Funciones del Representante de área al Consejo Académico

a) Planear, orientar y colaborar en la elaboración de los proyectos de área, de las unidades y de las
actividades pertinentes.
b) Iniciar, dirigir y coordinar las actividades del área hasta obtener un producto correcto del proyecto del
área, ajustado a los criterios establecidos de acuerdo con las normas emanadas del Ministerio de
Educación Nacional, la secretaría de educación del municipio de Medellín y la filosofía de la institución.
c) Presentar por escrito, dentro de los primeros treinta (30) días de iniciación de clases, el proyecto de
trabajo del área, al Coordinador Académico, de acuerdo con los criterios establecidos por el Consejo
Académico y con la debida participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
d) Orientar la marcha académica y la metodología del proceso enseñanza - aprendizaje en el área.
e) Coordinar, integrar y correlacionar las asignaturas del área entre sí y con las demás, orientando el
cumplimiento de la correlación.
f) Informar a los docentes del área acerca de los aspectos tratados en las reuniones del Consejo Académico.
g) Mantener el archivo de correspondencia, inventarios, documentos, guías de trabajo, curriculares,
memorandos, oficios, etc.
h) Elaborar el cronograma de actividades del área.
i) Evaluar periódicamente el desarrollo del proyecto, de las unidades de trabajo y demás actividades
académicas.
j) Ofrecer asesoría oportuna en el desarrollo académico y en la metodología de las clases de los docentes
del área y de los estudiantes.
k) Responder por la investigación, consulta, actualización y mejoramiento, tanto de los programas
académicos e instrumentos de evaluación, como de los sistemas pedagógicos y metodológicos.
l) Solicitar a rectoría, recursos sobre necesidades materiales, didácticas, humanas o institucionales.
m) Recomendar adquisición de libros para la biblioteca en lo referente al área de trabajo.
n) Velar por el logro de las metas propuestas en el tiempo señalado.
CAPÍTULO 9
Del Personal Administrativo y de Apoyo
Artículo 7.1.9.1. Funciones de la orientación escolar:

a) Responsabilizarse del normal cumplimiento del uniforme dentro de la Institución.
b) Prestar asesoría permanente para que mantengan una buena presentación personal.
c) Planear charlas que sean de su interés como desarrollo sexual, dificultades que puedan tener en la
adolescencia.
d) Programar charlas acerca de los problemas económicos, sociales y culturales que puedan acarrear los
embarazos no deseados.
e) Crear espacios de recreación, crecimiento personal, integración y conocimiento de sí mismos mediante la
puesta en marcha de dinámicas de grupo.
f) Las demás que fueran asignadas por la naturaleza de su cargo.
Artículo 7.1.9.2. Personal administrativo y de servicios generales y de apoyo.

Características:
a) Ser respetuosos, discretos, leales, responsables, honrados, idóneos.
b) Tener sentido de pertenencia hacia la institución.
c) Tener sentido de compañerismo y solidaridad como características sobresalientes.
CAPÍTULO 10
De los Padres de Familia
Artículo 7.1.10.1. Perfil del padre de familia o acudiente

El padre de familia y/o acudiente de la institución educativa FEDERICO OZANAM debe asumir el siguiente
perfil:
a) Persona comprometida y responsable en los procesos educativos de sus hijos o acudidos.
b) Ha de dar a sus hijos testimonio de amor y respeto por la vida.
c) Persona que conozca, asuma y apoye la filosofía, visión, misión y manual de convivencia.

d) Que estimule a su hijo o acudido en el cumplimiento del manual de convivencia.
e) Tener compromiso y sentido de pertenencia por la institución.
f) Destacarse por los valores: responsabilidad en la formación de sus hijos, honestidad, afectividad,
comprensión, respeto y tolerancia.
Artículo 7.1.10.2. Participación de la familia. La familia, como parte de la comunidad educativa, en el

marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación
para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, además de las obligaciones
consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley
1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:
1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar que generen confianza, ternura, cuidado y protección
de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar,
los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de
vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el
establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de participación
definidas en el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el
desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando
su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la
vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las
instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se
refiere esta ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos.
Artículo 7.1.10.3. Derechos de los padres de familia y/o acudientes.

1) Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los
hijos, de conformidad con la Constitución y la ley.
2) Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula, las características del establecimiento
educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el Manual de Convivencia, el
plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de
mejoramiento institucional.
3) Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto al proceso educativo de sus
hijos y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa.
4) Participar en el proceso educativo que desarrolle la institución educativa y de manera especial, en la
construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional.
5) Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre
los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
6) Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y el
comportamiento de sus hijos.
7) Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la calidad del servicio
educativo y en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos.
8) Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y ante las
autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos.
9) Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de
los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.
10) Ser tratado con respeto por parte de los docentes, directivos, administrativos y demás personas que
laboran en la institución.
11) Ser atendidos de manera oportuna en casos de extrema urgencia, si fuese necesario.

Artículo 7.1.10.4. Deberes de los padres de familia y/o acudientes.
Los padres de familia en la institución tienen los siguientes deberes:
1) Integrar e impulsar la educación familia - escuela.
2) Colaborar con la comunidad educativa en la seguridad, moralidad, higiene y bienestar de los estudiantes.
3) Procurar una coordinación entre padres y docentes a fin de descubrir las inclinaciones, capacidades del
estudiante y orientarlo hacia su pleno desarrollo.
4) Respetar a los docentes, directivos docentes y comunidad educativa en general.
5) Ofrecer a la institución el concurso intelectual y moral necesario para la solución de problemas que
perturben la formación integral de los estudiantes.
6) Asistir a conferencias periódicas y demás acciones que redunden en el mayor conocimiento de la
comunidad educativa y de la sociedad en general promovida por la institución.
7) Colaborar en la organización de las celebraciones especiales de la institución cuando le sea solicitado.
8) Integrar el Consejo Directivo a través de uno de sus representantes.
9) Asistir a las escuelas de padres y a los llamados que realice la institución en beneficio de la formación de
los estudiantes.
10) Matricular oportunamente a sus hijos en la secretaría de la institución educativa y asegurar su
permanencia durante el periodo escolar para el que fue matriculado.
11) Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en
cumplimiento de sus fines sociales y legales.
12) Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el Manual de Convivencia, para
facilitar el proceso educativo.
13) Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la
educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa.
14) Comunicar oportunamente y, en primer lugar, a las autoridades del establecimiento educativo, las
irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual,
tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta, acudir a las autoridades
competentes.
15) Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio
educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los
planes de mejoramiento institucional.
16) Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros docentes de sus
hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos.
17) Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.
18) Responder por los daños ocasionados por sus hijos en la institución.
CAPÍTULO 11
Representación y Participación
Artículo 7.1.11.1. El Gobierno Escolar

Comprende mecanismos, procedimientos y espacios de participación y decisión donde los estamentos
escolares democráticamente pueden dirimir, conciliar, proponer y orientar la convivencia en el plano
institucional. Está conformado por: Rector, Consejo Directivo y Consejo Académico.
En la institución educativa, el Gobierno Escolar facilita la participación activa, democrática y libre de todos
los miembros de la comunidad educativa, para el fortalecimiento de la democracia en la institución, celebrará
anualmente una jornada que reúna la elección de representantes a las instancias escolares.
Parágrafo 1. El proyecto de democracia promoverá iniciativas a favor de un ejercicio constante de

ciudadanía que permita a los integrantes de la comunidad educativa fortalecer su formación política.
Artículo 7.1.11.2. El rector.

Es el representante de la institución educativa ante las autoridades educativas y la comunidad escolar y ejerce
funciones de dirección, coordinación, supervisión y asesoría.
Artículo 7.1.11.3. Funciones del Rector.

(Artículo 25, Decreto 1860 de 1994, Artículo 10, Ley 715 de 2001, Artículo 6, Decreto 4791 de 2008 –los
decretos fueron compilados en el Decreto 1075 de 2015- ) Le corresponde al Rector(a) del establecimiento
educativo cumplir las siguientes funciones:
1) Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar.
2) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos
necesarios para el efecto.
3) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento.
4) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de
la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el
mejoramiento de la vida comunitaria.
5) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
6) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
7) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia.
8) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento
del proyecto educativo institucional.
9) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local.
10) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio
público educativo.
11) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo
institucional.
Las establecidas en la Ley 715 de 2001:
12) Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de
13) Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos
del Gobierno Escolar.
14) Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
15) Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución.
16) Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las
metas educativas.
17) Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y
administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaría de educación.
18) Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.
19) Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su selección definitiva.
20) Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
21) Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su
cargo.
22) Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad
con las normas vigentes.
23) Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
24) Suministrar información oportuna al municipio, de acuerdo con sus requerimientos.
25) Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
26) Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa, al menos cada seis meses.
27) Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen al mismo.
28) Publicar, una vez al semestre, en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de familia, los
docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos.
29) Las demás que le asigne el alcalde para la correcta prestación del servicio educativo.
Responsabilidades establecidas en el Decreto 4791 de 2008 (Compilado en el Decreto 1075 de 2015). En

relación con la administración del Fondo de Servicios Educativos, los rectores son responsables de:
30) Elaborar el proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios Educativos y presentarlo para
aprobación al consejo directivo.

31) Elaborar el flujo de caja anual del Fondo de Servicios Educativos estimado mes a mes, hacer los ajustes
correspondientes y presentar los informes de ejecución, por lo menos trimestralmente, al consejo
directivo.
32) Elaborar con la justificación correspondiente, los proyectos de adición presupuestal y los de traslados
presupuestales para aprobación del consejo directivo.
33) Celebrar los contratos, suscribir los actos administrativos y ordenar los gastos con cargo a los recursos
del Fondo de Servicios Educativos, de acuerdo con el flujo de caja y el plan operativo de la respectiva
vigencia fiscal, previa disponibilidad presupuestal y de tesorería.
34) Presentar mensualmente el informe de ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos.
35) Realizar los reportes de información financiera, económica, social y ambiental, con los requisitos y en los
plazos establecidos por los organismos de control y la Contaduría General de la Nación y efectuar la
rendición de cuentas con la periodicidad establecida en las normas.
36) Suscribir junto con el contador los estados contables y la información financiera requerida y entregarla en
los formatos y fechas fijadas para tal fin.
37) Presentar, al final de cada vigencia fiscal, a las autoridades educativas de la respectiva entidad territorial
certificada, el informe de ejecución presupuestal incluyendo el excedente de recursos no comprometidos
si los hubiere, sin perjuicio de que la entidad pueda solicitarlo en periodicidad diferente.
Artículo 7.1.11.4. Consejo Directivo.

Instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa
del establecimiento. El Consejo Directivo estará conformado por:
a) El Rector quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando
lo considere conveniente.
b) Dos (2) representantes de los docentes, elegidos por la mayoría de los votantes en una asamblea de
docentes.
c) Un (1) representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes entre quienes se encuentren
cursando el último grado de educación que ofrece la institución.
d) Dos (2) representantes del consejo de padres.
e) Un (1) representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo, de ternas presentadas por las
organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos, o en su defecto, por quien haya ejercido en el año
inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
f) Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local y subsidiariamente de las
entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante
será escogido por el consejo directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
Parágrafo 1. Los integrantes del consejo directivo, exceptuando al rector, son elegidos mediante proceso
democrático, con la participación de la comunidad educativa y el estamento correspondiente.
Artículo 7.1.11.5. Funciones del Consejo Directivo.

Capítulo IV Articulo 23 ley 115 de 1994.
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que son competencia de
otra autoridad.
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos, con los
estudiantes del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el
reglamento o Manual de Convivencia.
c) Adoptar el Manual de Convivencia o reglamento de la institución.
d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes.
e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad cuando alguno de sus miembros sea
lesionado.
f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el rector.
g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de
estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de educación respectiva o del organismo que
haga sus veces para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y en los
reglamentos.

h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante que han de
incorporarse al reglamento. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.
j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la
institución.
k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas
y recreativas.
l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la
conformación de las organizaciones juveniles.
n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
o) Reglamentar los procesos electorales institucionales.
p) Aprobar el presupuesto de ingreso y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos
legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los estudiantes tales
como derechos académicos, uso de libros de texto y similares.
q) Darse su propio reglamento.
r) Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante acuerdo, el presupuesto de ingresos y gastos a
partir del proyecto presentado por el rector.
s) Definir la administración y manejo del fondo educativo, hacer seguimiento y control permanente del flujo
de caja ejecutado.
t) Aprobar las adiciones al presupuesto vigente, así como también los traslados presupuestales que afecten
el acuerdo anual de presupuesto.
u) Aprobar los estados financieros del fondo de servicios educativos en la respectiva institución elaborados
con las normas contables vigentes.
v) Reglamentar los procedimientos presupuestales, las compras, la contratación de servicios personales, el
control interno, el manejo de inventarios y el calendario presupuestal con sujeción a las normas vigentes.
w) Determinar los actos y contratos que requieran su autorización expresa, cuando no sobrepasen los veinte
(20) salarios mínimos mensuales vigentes y reglamentar sus procedimientos, formalidades y garantías,
cuando lo considere conveniente. Para las cuantías superiores se aplicarán las reglas del estatuto de
contratación vigente.
x) Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del fondo de servicios educativos.
y) Determinar la forma de realización de los pagos y de los recaudos del fondo de servicios educativos de la
institución.
z) Determinar con qué periodicidad se deben rendir los informes de ejecución de recursos del fondo de
servicios educativos.
Artículo 7.1.11.6. Representantes de los docentes al Consejo Directivo.

Los dos (2) representantes de los docentes al consejo directivo deben ser elegidos por la mayoría de votos en
asamblea general de docentes de la institución, de acuerdo a parámetros instaurados por la institución.
Artículo 7.1.11.7. El representante de los estudiantes al Consejo Directivo.

a) Debe pertenecer al grado 11º o CLEI 6 y haber sido elegido por los miembros del consejo de estudiantes.
b) Poseer cualidades de liderazgo.
c) Tener capacidad de análisis, razonamiento y actitud crítica frente a los problemas institucionales.
d) Vivenciar el perfil del estudiante Ozanam.
e) Aportar hoja de vida con excelente comportamiento.
f) No haber tenido proceso disciplinario durante su vida como estudiante.
Artículo 7.1.11.8. El representante del sector productivo ante el Consejo Directivo.

Debe ser designado por el consejo directivo, debe tener vínculos de asesoría y proyección con la comunidad
educativa y tener la posibilidad de articular la institución con los gremios y empresas productivas establecidas
en el contexto de influencia de la institución. Debe pertenecer a una asociación debidamente reconocida.

Artículo 7.1.11.9. Representante de los exalumnos al Consejo Directivo.
El representante de los exalumnos será elegido por el consejo directivo de acuerdo a lo definido en la Ley 115
de 1994, el Decreto 1075 de 2015 y el reglamento interno del consejo directivo.
Artículo 7.1.11.10. Asamblea general de padres de familia.

La asamblea general de padres de familia está conformada por la totalidad de padres de familia del
establecimiento educativo, quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación
con el proceso educativo de sus hijos. Debe reunirse mínimo dos veces al año por convocatoria del rector.
Artículo 7.1.11.11. Consejo de Padres de Familia.

El consejo de padres es un órgano de participación de los padres de familia destinada a asegurar su continua
participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por
mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados.
Parágrafo 1. Durante el transcurso del primer mes del año escolar, contado desde la fecha de iniciación de las
actividades académicas, el rector del establecimiento educativo convocará a los padres de familia para que
elijan a sus representantes en el consejo de padres de familia.
Parágrafo 2. La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará
en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los
padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.
Artículo 7.1.11.12. Funciones del consejo de padres de familia.

a) Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de
competencias y las pruebas de Estado.
b) Exigir que el establecimiento, con todos sus estudiantes, participe en las pruebas de competencias y de
Estado realizadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - ICFES.
c) Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento
educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la
ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
d) Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.
e) Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de
acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica
de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente
aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
f) Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los
estamentos de la comunidad educativa.
g) Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco de la Constitución y la
Ley 1620/2013.
h) Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los estudiantes, la
solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el
mejoramiento del medio ambiente.
i) Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de
familia, de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
j) Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento
educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del presente decreto.
Parágrafo 1. El rector proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de padres pueda
cumplir sus funciones.
Parágrafo 2. El consejo de padres ejercerá estas funciones en directa coordinación con el rector y requerirá
de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan a la institución educativa ante
otras instancias o autoridades.

Artículo 7.1.11.13. Elección de los representantes de los padres familia al Consejo Directivo.
El Consejo de Padres de Familia, en una reunión convocada para tal fin por el rector, elegirá dentro de los
primeros treinta días del año lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo
del establecimiento educativo. Los representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un
período adicional.
Parágrafo 1. Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser
representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del mismo establecimiento en que laboran.
Artículo 7.1.11.14. Consejo Académico.

El consejo académico está integrado por el rector, quien lo preside, los directivos docentes y un docente por
cada área definida en el plan de estudios. El consejo académico es el responsable de los procesos
investigativos y pedagógicos que tengan relación con el diseño, desarrollo y organización del currículo y/o la
propuesta de formación de la institución educativa.
Artículo 7.1.11.15. Funciones del Consejo Académico.

Se establecen como funciones del consejo académico las siguientes:
a) Servir de órgano consultor al consejo directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo
institucional.
b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes de
acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto.
c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
d) Participar en la evaluación institucional anual.
e) Integrar las comisiones de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y para
la promoción, asignar sus funciones y supervisar el proceso general de la evaluación.
f) Liderar la orientación pedagógica de la institución.
g) Recibir reclamos sobre aspectos de la práctica evaluativa por parte de los estudiantes o cualquier
miembro de la comunidad educativa.
h) Recomendar políticas para la dotación del material y medios auxiliares de enseñanza.
i) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo
institucional -PEI-.
Artículo 7.1.11.16. Comité operativo institucional.

Es un organismo creado al interior de la institución, asesor del rector para efectos de organización, ejecución
y evaluación de las actividades curriculares generales, específicas y cotidianas del quehacer educativo. Regula
los aspectos académicos y disciplinarios de la administración en la institución. Está constituido por el rector y
los coordinadores.
Artículo 7.1.11.17. Funciones del comité operativo institucional.

a) Orientar y apoyar el plan de mejoramiento de la calidad institucional.
b) Organizar y elaborar el cronograma institucional de actividades y proyectos institucionales.
c) Redactar el comunicado semanal tendiente a revisar, evaluar y orientar las actividades que se realizarán
semanal y mensualmente, de conformidad con el cronograma de actividades.
d) Socializar la dinámica institucional y generar acciones que posibiliten el mejoramiento de esas
condiciones.
Artículo 7.1.11.18. El personero estudiantil.

Es el representante de todos los estudiantes ante todos los estamentos del gobierno escolar. Debe ser un
estudiante que esté cursando grado undécimo (11°) y/o CLEI 6; estará encargado de promover el ejercicio de
los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la constitución colombiana, las leyes, los
reglamentos y en este Manual de Convivencia.
Artículo 7.1.11.19. Perfil esperado del Personero.

a) Tener buen rendimiento académico.

b) Tener buen comportamiento disciplinario.
c) No tener procesos disciplinarios vigentes.
d) Tener aceptación dentro del grupo de estudiantes.
e) Ser emprendedor de programas en bien de la institución.
f) Promover el cumplimiento del Manual de Convivencia, en especial derechos y deberes, a través de la
práctica de buenas relaciones entre directivas, docentes, estudiantes y padres de familia.
g) Tener disponibilidad de tiempo sin afectar las actividades académicas.
h) Tener cualidades y capacidades de liderazgo.
i) Distinguirse por la práctica de los valores de la institución.
j) Conocer a cabalidad el Manual de Convivencia.
k) Tener capacidad de análisis, crítica, equilibrio y objetividad para afrontar problemas, tomar decisiones y
asumir riesgos.
Artículo 7.1.11.20. Funciones del Personero estudiantil.

En concordancia con el Artículo 2.3.3.1.5.11. del Decreto 1075 de 2015, el personero tendrá las siguientes
funciones:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los
medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes,
organizar foros u otras formas de deliberación.
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que
formule cualquier personal de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
c) Presentar ante el rector o el director administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o
petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las
decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
Parágrafo 1. El ejercicio del cargo de personero(a) de los estudiantes es incompatible con el de representante
de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
Artículo 7.1.11.21. Revocatoria del personero.

El personero estudiantil podrá ser removido de su cargo por los estudiantes, siempre y cuando se demuestre
incumplimiento de funciones y/o deberes. Para la remoción del cargo se debe hacer por votación y mayoría de
las dos terceras partes (2/3) de los estudiantes. En su reemplazo será nombrado el estudiante que al momento
de la elección haya obtenido la segunda mayoría de votos.
Artículo 7.1.11.22. Procedimiento para elegir personero estudiantil:

a) Convocatoria.
b) Inscripción de candidatos.
c) Campaña electoral.
d) Instalación de mesa de votación.
e) Iniciación de votaciones.
f) Cierre de votaciones.
g) Conteo de votos.
h) Promulgación resultados.
Parágrafo 1. Los integrantes del proyecto pedagógico de Democracia y Gobierno Escobar darán
orientaciones para el cumplimiento de cada una de las etapas durante las primeras 2 semanas del comienzo del
año escolar.
Artículo 7.1.11.23. Consejo de Estudiantes.

Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de
los estudiantes. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos en la institución. Serán
elegidos en las mismas fechas de la elección del gobierno escolar. Los estudiantes del nivel preescolar y de

los 3 primeros grados del nivel de básica primaria elegirán un vocero único entre los estudiantes que cursan el
tercer grado.
Artículo 7.1.11.24. Funciones del Consejo de Estudiantes:

a) Darse su propio reglamento.
b) Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el
cumplimiento de su representación.
c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida
estudiantil.
d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Manual de
Convivencia.
Artículo 7.1.11.25. Representante de grupo

Es el colaborador del director de grupo; el representante de los compañeros de grupo en todas las actividades.
El representante es elegido por los integrantes del grupo en el primer mes del año escolar y debe responder al
siguiente perfil:
a) Poseer liderazgo positivo.
b) Cumplir con el perfil del estudiante.
c) Buen desempeño académico y comportamental en el año anterior.
d) Identificación con la filosofía de la institución.
e) Sentido de pertenencia.
f) Haber cursado como mínimo el año anterior en la institución.
g) Manifestar respeto por los deberes y derechos de los estamentos educativos.
Artículo 7.1.11.26. Los monitores.

Son estudiantes que ayudan, apoyan y colaboran con los docentes titulares en las diferentes áreas académicas.
Son elegidos por los docentes dentro del primer mes del año escolar y su perfil se caracteriza por:
a) Poseer liderazgo positivo.
b) Aptitud y conocimiento por el área respectiva.
c) Identificación con la filosofía de la institución.
d) Sentido de pertenencia.
e) Capacidad de comunicarse.
f) Buen comportamiento.
CAPÍTULO 12
De la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar
Artículo 7.1.12.1. Marco conceptual de la ruta de atención. Para la construcción de este capítulo se
adoptan y reproducen definiciones y conceptos de la guía 49 del Ministerio de Educación Nacional “Guía
pedagógica para la convivencia escolar”.
Parágrafo 1. Las rutas de atención integral serán construidas, revisadas, ajustadas y evaluadas
continuamente. La aprobación recae en el comité escolar de convivencia y el consejo directivo.
Artículo 7.1.12.2. Situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar
La metodología utilizada consistió en la revisión de los Diarios Comportamentales de los dos últimos años
como acción de lectura de contexto. Se evidencia que existe reiteración de faltas producto del desdén por la
norma, la autoridad y, en muchos de los casos, fomentadas por la misma familia, al ser estas disfuncionales o
con alto grado de problemas al interior. Se identificó que los estudiantes han adoptado una actitud desafiante
al sistema disciplinario y al cumplimiento de los deberes institucionales.
Los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la convivencia en la institución, de
acuerdo con la lectura de contexto son:

a) En el entorno: situación socioeconómica y presencia de sustancias psicoactivas en el área.
b) En cuanto a las relaciones con la escuela: bajo rendimiento académico unido a un bajo auto concepto,
falta de motivación y desinterés hacia lo escolar entre sus pares. Igualmente, alto número de casos de
comportamientos disruptivos.
c) En las relaciones con el grupo de pares se evidencia escaso desarrollo de habilidades sociales, exposición
a modelos que manifiestan conductas de riesgo y consumo de drogas.
d) Frente a los recursos personales, se presenta falta de autonomía en la acción y toma de decisiones,
dificultad para asumir responsabilidades, incapacidad de autocontrol, impulsividad y baja tolerancia a la
frustración.
e) En las relaciones con la familia, hay pérdida de roles de las figuras de autoridad (ausencia de límites y
normas claras), rasgos de disfuncionalidad acentuados en los vínculos y escaso acompañamiento a los
estudiantes en su proceso de formación.
Artículo 7.1.12.3. Las medidas pedagógicas y las acciones que contribuyen a la prevención de las
situaciones que afectan la convivencia escolar
a) Desarrollo de competencias ciudadanas como el manejo de emociones y la comunicación asertiva.
b) Acuerdos de convivencia grupal.
c) Desarrollo del proyecto de vida.
d) Uso adecuado del tiempo libre.
e) Desarrollo adecuado de habilidades sociales.
f) Competencia social para las relaciones personales.
g) Desarrollo de competencias ciudadanas como el pensamiento crítico y la consideración de consecuencias.
h) La realización de actividades pedagógicas (como talleres) con el personal directivo y docente y los padres
de familia, orientado a realizar una labor pedagógica de conocimiento y concientización de la aplicación
del Código de Infancia y Adolescencia, contenido en la Ley 1098 de 2006, haciendo énfasis a los padres
de familia y docentes para que eduquen a los niños, niñas y adolescentes en el respeto a los demás
compañeros, en especial hacia aquellos con dificultades en el aprendizaje, en condición de discapacidad o
condiciones excepcionales.
i) La realización de actividades pedagógicas con los estudiantes para que reconozcan sus derechos,
obligaciones y demás normas contenidas en el Manual de Convivencia.
j) Implementación de la mediación escolar.
k) Además, el personal docente recurre a las estrategias de aula como un recurso para la prevención de la
violencia escolar, la cual se trata de visibilizar por medio del plan de aula y la socialización de las
experiencias positivas que hacen los docentes.
SECCIÓN 1
Acciones del Componente de Promoción
Artículo 7.1.12.1.1. Promoción

En general, se entiende promoción como la ejecución de acciones que provocan que algo suceda:
promocionar es la acción de movilizar al colectivo social hacia el logro de un propósito de nivel superior.
Puede entenderse también como la acción de impulsar, fomentar y dinamizar, orientándose hacia el
desarrollo. En la institución educativa Federico Ozanam y de acuerdo con la ley 1620 de 2013 y su decreto
reglamentario 1965 de 2013, los procesos del componente de promoción se centran en el desarrollo de
competencias ciudadanas y el ejercicio de los DDHH y DHSR, determina la calidad del clima escolar y define
los criterios de convivencia escolar.
Artículo 7.1.12.1.2. Actividades del componente de promoción

1. Movilización de personas y formas de pensar: esta es una actividad transversal a las otras acciones de
promoción. Se trata de un proceso que motiva a un colectivo social hacia el logro de un propósito superior
considerado significativo y muy importante. Como proceso, se trata de actividades secuenciales y progresivas.
Como proceso colectivo, implica producir un encuentro entre diversas personas que, mediante el diálogo,
definen un interés común y establecen e implementan una forma coordinada para lograr un propósito.

2. Formulación de políticas institucionales: la formulación de políticas institucionales para la convivencia y
el ejercicio de los DDHH y DHSR como un ejercicio colectivo. Se trata de establecer acuerdos y consensos
sobre el sentido, el concepto y los escenarios de estos temas. Dichos acuerdos deben favorecer el bienestar de
todas las personas, de la mano con el PEI.
3. Desarrollo de iniciativas y proyectos: una estrategia específica para realizar procesos de movilización
social que respondan a la formulación de políticas institucionales es el desarrollo de iniciativas y proyectos
que busquen el desarrollo de competencias ciudadanas y el ejercicio de los DDHH y DHSR. En la institución,
esto se traduce en los proyectos pedagógicos transversales y los proyectos para el desarrollo de competencias
ciudadanas.
Artículo 7.1.12.1.3. Proceso de movilización de personas y formas de pensar:
1. Etapa de diseño:
• Identificación de la situación de interés (¿qué?): a partir del reconocimiento en el contexto de los aspectos
que originan la situación, se identifican el tema por tratar y los elementos que lo expliquen y aporten a nuevas
comprensiones.
• Reconocimiento de protagonistas (¿quién?): se convoca, se da voz y palabra a toda la comunidad educativa
desde el momento del análisis de la situación; de esta manera se invita a las personas a participar. En este
reconocimiento de protagonistas es fundamental tener en cuenta las voces de estudiantes y familias y
considerarlas parte corresponsable de la situación y de la solución.
• Escogiendo estrategias (¿cómo?): teniendo en cuenta lo que ocurre en la institución, se reconocen y
establecen aspectos del contexto que pueden sugerir estrategias adecuadas. Dichas estrategias deben ser de
orden pedagógico y se escogen a partir del reconocimiento de intereses y expresiones particulares de los
grupos.
• Consolidación del diseño (¿qué se necesita?): se diseñan las características, se establece el modo y los
requerimientos para la ejecución de la movilización. Es importante destacar que el propio diseño de la
movilización es ya un ejercicio pedagógico de convivencia.
2. Etapa de ejecución:
• Se ejecuta la acción de movilización.
• Reflexión colectiva (¿por qué?): se desarrolla un proceso posterior a la movilización que abre espacio a la
reflexión, la toma de decisiones colectivas, la construcción de nuevas comprensiones y acciones para el
mejoramiento de la convivencia. Este elemento es fundamental para que las acciones no se queden como
eventos, sino como acciones de transformación.
3. Etapa de evaluación:
• Es importante realizar procesos de monitoreo, seguimiento y evaluación de las acciones de movilización
para determinar su impacto en la comunidad educativa.
• Cuando ello es pertinente y tiene sentido para la comunidad educativa, los resultados, aprendizajes y
diálogos, se llevan al manual de convivencia u otras herramientas institucionales como metodologías,
sugerencias, protocolos, etc.
Artículo 7.1.12.1.4. Acciones de la comunidad educativa para participar en los procesos de

movilización.
Acciones Estudiantes Docentes- Directivos Familias

docentes docentes
con
funciones
de
orientación
Proponer temas para la construcción de procesos X X X X
de movilización de personas y formas de pensar.
Diseñar e implementar procesos de movilización X X X X
de personas y formas de pensar.

Participar en la construcción de procesos X X X X
aportando sus saberes, intereses y motivaciones.
Apertura y disposición para participar de las X X X X
actividades a las que se convocan, relacionadas
con movilización. Por ejemplo, si se diseña una
campaña para aportar ideas sobre cómo fortalecer
la convivencia escolar, el grupo de estudiantes y
sus familias plantearán temas que aporten a que
este proceso tenga un impacto real en la
comunidad.
Evaluar y hacer seguimiento a las estrategias de X X X X
movilización que se implementen en el EE.
Respaldar activamente la implementación de X X X X
cada una de las actividades que se realicen desde
el Comité Escolar de Convivencia relacionadas
con estrategias de movilización.
Apoyar los procesos de seguimiento y evaluación X X X X

de las acciones que se ejecuten desde el comité y
que estén relacionadas con las estrategias de
movilización.
Conocer los mecanismos del Comité escolar de X X X X
convivencia para participar en la generación de
ideas a favor de la convivencia escolar
relacionadas con la estrategia de movilización.
Velar para que la voz de cada una de las personas X X X X
que conforman la comunidad educativa, sea
tenida en cuenta en la construcción de procesos
de movilización.
Disponer de tiempos y de espacios institucionales X
para desarrollar las acciones que se promuevan,
relacionadas con la movilización de personas y
formas de pensar.
Coordinar las acciones que se generen desde el X
Comité Escolar de convivencia relacionadas con
la movilización.
Artículo 7.1.12.1.5. Proceso para la formulación o revisión de políticas institucionales:
Paso 1. Realizar la lectura de contexto para identificar situaciones que potencien o afecten la convivencia
escolar, y el ejercicio de los DDHH y DHSR. Este es un ejercicio participativo para identificar capacidades,
potencialidades y recursos que la comunidad educativa tiene y así determinar las situaciones que deben
transformarse. Es un ejercicio que recupera la memoria de cada persona y del colectivo: registra hitos que han
marcado la cultura y la convivencia escolar.
Paso 2. Identificar la percepción social de la comunidad sobre su realidad en la convivencia. Se busca con
ello estudiar y problematizar percepciones, construir relatos que recuperen colectivamente la comprensión
común de lo positivo y lo negativo en la convivencia. En este proceso se puede facilitar la identificación de
prioridades para mejorar la convivencia e integrar en esta definición aspectos del contexto que la faciliten o
fortalezcan.
Paso 3. Identificar cómo las políticas institucionales con las que cuenta el EE responden a las situaciones
planteadas en la lectura de contexto y, si es necesario, realizar ajustes que aporten soluciones (PEI, plan de
estudios y proyectos pedagógicos transversales).

Paso 4. Incorporar las estrategias definidas como ajustes a las políticas de acción en escenarios como el PEI.
Se priorizan y se acotan las expectativas, se consigna la decisión, se planifica la acción y su operación. Se
definen modelos de coordinación y seguimiento.
Paso 5. Puesta en marcha de políticas institucionales a partir de acciones concretas.
Las políticas institucionales, como las acciones, deben responder a los siguientes elementos para fortalecer la
convivencia y el ejercicio de los DDHH y DHSR:
• Resolver necesidades de formación para el ejercicio de la ciudadanía y convivencia para toda la
comunidad educativa.
• Promover el respeto por los DDHH y DHSR.
• Difundir criterios de convivencia.
• Fortalecer la puesta en práctica de las competencias ciudadanas.
• Favorecer la transformación de prácticas educativas hacia otras proclives al reconocimiento de los
DDHH, el ejercicio de la ciudadanía y la convivencia.
• Fortalecer en estudiantes, actitudes y competencias para la vivencia de los DDHH y DHSR, el ejercicio
de la autonomía y la convivencia.
• Reconocer y apoyar expresiones organizadas y proactivas de diferentes estamentos de la comunidad
educativa, como riqueza en el diseño de políticas que potencian fortalezas o que abordan problemas
comunes.
• Visibilizar prácticas educativas que fortalezcan el ejercicio de la ciudadanía y la convivencia escolar.
• Facilitar el intercambio y aprendizaje entre docentes.
Artículo 7.1.12.1.6. Acciones de la comunidad educativa para participar en la formulación o revisión de

políticas institucionales.

docentes docentes
con
funciones
de
orientación
Participar en el proceso de revisión, análisis y X X X X
construcción de políticas institucionales.
Apertura y disposición a participar de las X X X X
actividades a las que se convocan relacionadas con
la construcción de políticas institucionales. Por
ejemplo, si se va a realizar un proceso de revisión de
plan de estudios, el grupo de estudiantes debe
plantear sus propuestas con relación a lo que se
enseña y cómo se enseña; de esta manera se podrá
consolidar un proceso pendiente.
Evaluar y hacer seguimiento a los procesos de X X X X
construcción y políticas institucionales.
Respaldar activamente la implementación de cada X X X X
una de las actividades que se realizan desde el
Comité Escolar de Convivencia relacionadas con las
políticas institucionales.
Apoyar los procesos de seguimiento y evaluación de X X X X
las acciones que se ejecuten desde el comité y que
se relacionen con políticas institucionales.

Conocer los mecanismos del Comité Escolar de X X X X
Convivencia para participar en la generación de
ideas a favor de la convivencia escolar y relacionada
con la construcción de políticas institucionales.
Velar por que cada una de las personas que X X X X
conforman la comunidad educativa sea tenida en
cuenta en la formulación de las políticas
institucionales.
Liderar el proceso de revisión y ajuste de las X
políticas institucionales en el marco del
fortalecimiento de la convivencia y del ejercicio de
los DDHH y DHSR.
Comité Escolar de Convivencia.
Artículo 7.1.12.1.7. Proceso de desarrollo de iniciativas y proyectos:

Para el desarrollo de los proyectos, se aplicará el enfoque de proceso mediante la utilización del ciclo PHVA
y las metodologías del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC).
Acciones de la comunidad educativa para participar en el desarrollo de iniciativas y proyectos.

docentes con docentes
funciones de
orientación
Proponer los temas para el desarrollo de X X X X
iniciativas y proyectos.
Diseñar y desarrollar iniciativas y X X X X
proyectos como los proyectos
pedagógicos transversales.
Participar en la construcción de X X X X
iniciativas y proyectos aportando sus
saberes, intereses y motivaciones.
Apertura y disposición para participar en X X X X
las actividades a las que se convocan en
el marco de desarrollo de iniciativas y
proyectos. Por ejemplo, si un grupo de
estudiantes tiene una idea para realizar
un proceso de sensibilización con sus
familias en el marco del proyecto
pedagógico transversal de educación
para la sexualidad, pueden liderarlo y
ser acompañado por el equipo de
docentes para convertir esta idea en una
oportunidad pedagógica.
Evaluar y hacer seguimiento a las X X X X
acciones de las iniciativas y proyectos.
Respaldar activamente la X X X X
implementación de cada una de las
actividades que se realicen desde el
Comité Escolar de Convivencia y
relacionadas con el desarrollo de

Apoyar los procesos de seguimiento y X X X X
evaluación de las actividades que se
ejecuten desde el comité.
Conocer los mecanismos del Comité X X X X
Escolar de Convivencia para participar
en la generación de ideas a favor de la
convivencia escolar y que estén
relacionadas con el desarrollo de
Velar por que la voz de cada una de las X X X X
personas que conforman la comunidad
educativa sea tenida en cuenta en el
desarrollo de iniciativas y proyectos.
Disponer de tiempo y espacios X
institucionales para desarrollar
Coordinar las acciones que se generen X
desde el Comité Escolar de
Convivencia.
Artículo 7.1.12.1.8. Acciones de promoción responsabilidad del Comité Escolar de Convivencia

a) Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el artículo 21 de la Ley 1620
de 2013 y en el Título III del presente decreto.
b) Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que puedan ser
desarrolladas en el marco del Proyecto Educativo Institucional (PEI), atendiendo a lo dispuesto en el
artículo 73 de la Ley 115 de 1994.
c) Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales como
derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y
adolescente, convivencia, y mediación y conciliación para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar.
d) Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del
contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que
tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de
que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas
frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.
e) Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo de
competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que aborden como
mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para la toma de
decisiones, la concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades
comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre otros.
f) Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formación para
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas
las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el proyecto
educativo institucional.
Artículo 7.1.12.1.9. Acciones de promoción que hace parte del currículo institucional.
ACCIONES DEL COMPONENTE PROMOCIÓN

NOMBRE ACCIONES
Estudiantes
Directivos
Docentes
Familias
- Implementación, seguimiento y ajuste a la X X X X
ejecución de los proyectos pedagógicos conforme
Proyectos pedagógicos de a los parámetros dispuestos en el artículo 20 de la
ley Ley 1620 de 2013, dentro del marco de lo
establecido en los artículos 14, 77, 78 y 79 de la
Ley 115 de 1994.
Establecimiento de salas de mediación como X X X X
espacio de diálogo constructivo que permite la
identificación y resolución de los problemas que
afectan la convivencia escolar, bien sea al interior
Mediadores escolares
del aula o fuera de esta.
Intervención, con neutralidad y confidencialidad,
para conciliar las partes y solucionar
pacíficamente los conflictos.
Trabajo con los estudiantes, al igual que con los X X X
padres de familias de estos, con el objetivo de
sensibilizarlos sobre el manejo de las emociones,
Proyecto Aulas en Paz
buscando que comprendan la importancia de los
correctivos sin maltrato físico, verbal o
psicológico.
Ejecución, cada quince días de una dirección de X X X X
grupo que permita el fortalecimiento de las
Dirección de grupo competencias ciudadanas, el reconocimiento de
los derechos humanos sexuales y reproductivos,
tendientes a la mitigación de la violencia escolar.
Reconocimiento de eventos culturales, patrios, X X X
cívicos que, como estrategias, contribuyen al
Actos cívicos y culturales desarrollo de los valores, con el objetivo de
fomentar las relaciones entre los sujetos de
manera cordial.
Todos los estudiantes tendrán un cuaderno como X X X X
Cuaderno de mecanismo de comunicación de los docentes con
comunicaciones los padres y de estos con los docentes.
Los padres de familia participan en los procesos X X X

institucionales con el ánimo de incorporar
Escuela de padres diferentes estrategias de promoción que ayuden a
propiciar la sana convivencia, ley 1620 de marzo
de 2013.
En la tercera semana de octubre se desarrollan X X X X
actividades relativas a la promoción de los
Semana de la convivencia
derechos humanos, sexuales y reproductivos, la
escolar
convivencia escolar y la formación en
competencias ciudadanas.

Establecimiento y ejecución de convenios X X X X
interinstitucionales con el propósito de articular a
los estudiantes a las actividades que ejecutan
estas, de manera que puedan conversar con los
Convenios
proyectos obligatorios que se desarrollan como
interinstitucionales
ejes transversales; entre ellos tenemos: INDER,
acción comunal, programas y proyectos de la
alcaldía municipal, instituciones de educación
superior, el SENA, entre otros.
Ejecución de actividades del proceso de X X X X
Proceso de inducción y inducción y reinducción de estudiantes y padres
reinducción de familia sobre temáticas del manual de
convivencia y clima escolar.
Realización de encuentro comunitario quincenal X X X
por conjunto de grados para revisar pautas de
Reunión de comunidad
comportamiento, socializar normas y fomentar
los valores institucionales.
Realización de campeonatos de diferentes X X X
disciplinas deportivas que fomenten los estilos de
Torneos deportivos
vida saludable y el desarrollo de competencias
ciudadanas.
Artículo 7.1.12.1.10. Acciones de promoción para implementación
ACCIONES DEL COMPONENTE PROMOCIÓN

NOMBRE ACCIONES
Estudiantes
Docentes
Directivos
Familias
Formulación e implementación de política institucional de X X X X
transversalización de las competencias ciudadanas,
estableciendo que durante cada período escolar en cada una
de las áreas o asignaturas se debe desarrollar, al menos, un
Política de estándar de competencias ciudadanas definidos en la guía del
institucionalizació Ministerio de Educación Nacional, de tal forma que todos los
n de competencias estándares de competencias ciudadanas deben estar
ciudadanas distribuidos en los planes de área de grado 1° a 11°.
Para el desarrollo de las competencias ciudadanas se
utilizarán como herramientas didácticas principales: el diario
pedagógico, los círculos de estudios, los pactos de aula, la
mediación, juego de roles, proyecto de aula y talleres.

Durante el primer mes del año escolar cada director de grupo X X X
deberá construir con su grupo “los acuerdos entre estudiantes
y docentes para regular las relaciones interpersonales y el
conocimiento que se produce al interior del aula”. El pacto
de aula debe entenderse como algo que va mucho más allá de
un acuerdo entre estudiantes y docentes, pues implica el
intercambio de conocimientos, la negociación de saberes y
Pactos de aula de normas y la transacción de las comprensiones, las
concepciones y los ideales personales o colectivos sobre la
vida.
Terminado cada período escolar, se realiza la revisión y
evaluación de los pactos de aula, sin perjuicio que se pueda
realizar en otros momentos de acuerdo con las necesidades
del grupo.
A partir de los intereses y necesidades del grupo, cada X X X
docente deberá realizar un proyecto de intervención en el
Proyecto de aula grupo fundamentado en la promoción de las competencias
ciudadanas. La gestión pedagógica será encargada de definir,
revisar y evaluar los criterios de estructuración del proyecto.
Implementación del Acuerdo municipal 75 de 2010 “por X X X X
medio del cual se establece la Mediación Escolar como una
Estrategia de
estrategia alternativa para la solución de conflictos en las
mediación escolar
Instituciones Educativas Oficiales del Municipio de
Medellín”
Diseño y ejecución de proyectos que busquen la X X X X
Proyectos de
comprensión o generación de soluciones a situaciones
investigación
polémicas que afectan la convivencia institucional.
Implementación de prácticas restaurativas para la resolución X X X X
Prácticas
de los conflictos.
restaurativas
Parágrafo: La institución tendrá un plazo de cuatro (4) años para desarrollar las acciones de promoción para
implementación que sean aprobadas con el Manual de Convivencia.
SECCIÓN 2
Acciones del Componente de Prevención
Artículo 7.1.12.2.1. Prevención.

La prevención se entiende como la preparación y disposición que se hace anticipadamente para evitar un
riesgo. En el marco del Decreto 1965 de 2013 se considera que la prevención busca intervenir oportunamente
en dinámicas y comportamientos que podrían afectar el ejercicio de los DDHH, DHSR y la convivencia
escolar. Es decir, la institución adelantará acciones de prevención identificando e interviniendo sobre factores
que motivan la ocurrencia de sucesos o que pueden facilitar su repetición.
Artículo 7.1.12.2.2. Actividades de prevención.

1. Identificación de factores de riesgo y protección: una actividad fundamental para el componente de
prevención es poder identificar los factores de riesgo y protección asociados a las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR. Los factores de riesgo pueden entenderse como
rasgos o características de la persona, las relaciones o el contexto que aumentan la probabilidad de que ocurra
una situación que afecta la convivencia escolar. Los factores de protección pueden entenderse como
situaciones o características que aumentan la probabilidad de que una persona o grupo no se involucre en
situaciones que afectan la convivencia escolar. Dicha identificación servirá para aportar elementos en la toma
de decisiones en la institución sobre la manera cómo diseñar e implementar los protocolos de atención.

2. Construcción de estrategias pedagógicas: de manera articulada con el componente de promoción, es
necesario que la comunidad educativa diseñe, implemente y evalúe estrategias pedagógicas que mitiguen las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR. Estas acciones
necesariamente deberán involucrar a las familias y aprovechar las oportunidades de trabajo intersectorial.
3. Comunicación y manejo de la información: es muy importante definir estrategias y pautas de comunicación
que establezcan un direccionamiento claro para todas las manifestaciones oficiales sobre la convivencia. Lo
anterior, con el ánimo de que toda la comunidad educativa se integre a las acciones que se ponen en marcha
para la mitigación de los factores que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR.
Artículo 7.1.12.2.3. Identificación de factores de riesgo y protección.
1. Revisar la lectura de contexto institucional identificando las situaciones que son percibidas como de mayor
ocurrencia en el EE por parte de la comunidad educativa.
2. Realizar una caracterización del clima escolar actual:
¿Cuáles son las situaciones más frecuentes en el EE que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
DDHH y DHSR?
¿Cuáles son las situaciones que aportan a mejorar la convivencia escolar?
3. Analizar factores socioeconómicos del contexto para identificar puntos vulnerables o de protección que
pueden aumentar o mitigar los riesgos.
4. Desarrollar la matriz de riesgos definida en el Sistema de Gestión de la Calidad.
Artículo 7.1.12.2.4. Participación de la comunidad educativa en la identificación de factores de riesgo y

protección.

docentes docentes
con
funciones
de
orientación
Proponer estrategias que sirvan para la identificación X X X
de factores de riesgo y protección.
Participar en la identificación de factores de riesgo y X X X X

protección aportando con sus percepciones y
conocimientos.
Velar por el tratamiento de la información de acuerdo X X X X
a los principios de confidencialidad, respeto y
responsabilidad relacionados con la identificación de
factores de riesgo y protección.
Facilitar espacios institucionales para el desarrollo de X
actividades relacionadas con la identificación de
factores de riesgo y protección.
Artículo 7.1.12.2.5. Construcción de estrategias pedagógicas.
1. A partir de la lectura del contexto, misión institucional o sueño compartido, identifique y priorice una
situación que requiera transformación.
2. Definir un objetivo. Un objetivo útil es uno que varias personas pueden ver.
3. Comprender, con el mayor detalle posible, de qué se trata la situación que se quiere transformar. Escuchar
las versiones de las personas implicadas, las y los observadores y las personas afectadas.
4. Identificar excepciones, es decir, acciones que ya se realizan en la institución y que contrarrestan o
redefinen la situación que se definió en el objetivo.

5. Planear tres acciones concretas relacionadas y coherentes que tengan el potencial de modificar la situación
por transformar. En estas actividades involucrar, siempre que sea posible, a la mayor cantidad de personas de
6. Ejecutar las acciones de un modo ordenado en el tiempo y con la preparación necesaria.
7. Comparar los resultados obtenidos con el objetivo planteado. Revisar los alcances y aprendizajes que logró
con la estrategia, más allá del cumplimiento del objetivo.
8. Ajustar la estrategia (objetivo, acciones, secuencia, preparación, participantes) para aproximarse más a la
transformación de la pauta relacional priorizada. Intentar articular con proyectos y acciones que ya se estén
desarrollando en la institución.
Artículo 7.1.12.2.6. Participación de la comunidad educativa en la construcción de estrategias

pedagógicas.

docentes docentes
con
funciones
de
orientación
Promover y aportar a la retroalimentación continua X X X X
de la lectura de contexto para identificar
oportunamente las acciones orientadas a mitigar
los factores que afectan la convivencia escolar.
Velar por que la voz de cada una de las personas X X X X
que conforman la comunidad educativa sea tenida
en cuenta en la construcción de estrategias
pedagógicas.
Participar en la construcción de estrategias X X X X
pedagógicas aportando sus saberes, intereses y
motivaciones.
Respaldar activamente la implementación de cada X X X X
una de las actividades que se realicen desde el
Comité Escolar de Convivencia con relación a la
construcción de estrategias pedagógicas.
Apoyar los procesos de seguimiento y evaluación X X X X
de las acciones que se ejecuten desde el comité.
Conocer los mecanismos del Comité Escolar de X X X X

Convivencia para participar en la generación de
ideas a favor de la convivencia escolar
relacionadas con la construcción de estrategias
pedagógicas.
Disponer de tiempo y de espacios institucionales X
para desarrollar las acciones que se promuevan
desde el Comité Escolar de Convivencia
relacionadas con la construcción de estrategias
pedagógicas.
Comité Escolar de Convivencia.
Artículo 7.1.12.2.7. Construcción de estrategias de comunicación y manejo de la información.

1. Identificar, a partir de las acciones pedagógicas que se plantean en los cuatro componentes de la Ruta de
Atención Integral, cuáles son las actividades que se van a apoyar con estrategias de comunicación de alto
impacto.
2. Determinar cuál es el objetivo de cada estrategia de comunicación teniendo en cuenta el tipo de actividades
por apoyar. Algunos de los objetivos más frecuentes para las estrategias de comunicación pueden estar
relacionados con:
• Incentivar la participación en una actividad.
• Invitar a las personas a asistir a un evento.
• Difundir información.
3. Estructurar quién es el público objetivo que se quiere involucrar en cada una de las actividades e identificar
qué rol cumplirá dentro de ellas.
4. Diseñar instrumentos que ayuden a difundir la información entre los diferentes públicos (pendones, tablero
de anuncio, murales, carteleras, plegables, videos, correos electrónicos, reuniones, foros, etc.). Poner en
conocimiento de los comités, los informes, estudios, propuestas y demás documentación que haya sido
entregada por sus integrantes.
5. Generar una matriz con la información de los puntos 2, 3 y 4 con el fin de facilitar la organización de la
información e identificar aspectos claves de la estrategia de comunicación. Generar mecanismos para
garantizar el manejo confidencial de la información, identificando los actuales canales de comunicación
(cuáles sirven, cuáles no, etc.)
6. Trabajar en el desarrollo de relaciones con otras entidades y personas para involucrarlos en alianzas
estratégicas (por ejemplo Policía Nacional, sector salud, ICBF, ONG), a través de la socialización de las
acciones pedagógicas que se han diseñado en el establecimiento educativo para la puesta en marcha de la Ley
1620 de 2013.
Artículo 7.1.12.2.8. Participación de la comunidad educativa en la construcción de estrategias de

comunicación y manejo de la información.

docentes con docentes
funciones de
orientación
Participar en la construcción de las estrategias X X X X
aportando con sus percepciones, conocimientos e
intereses.
Apertura y disposición a participar de las X X X X
actividades a las que se convocan por parte del
Comité Escolar de Convivencia. Ejemplos: El
grupo de estudiantes del grado 11 serán los
encargados de la organización del primer foro
escolar sobre diversidad de género. Con el apoyo
del equipo docente gestionarán un salón, los
refrigerios y convocarán al grupo de estudiantes
para que envíen sus ponencias por medio de las
cuales se seleccionarán las personas participantes.
Las familias de los niños de los grados 5°
realizarán el día de la región, con el fin de
promover en el grupo de estudiantes el sentido de
pertenencia con el lugar en el que viven.
Prepararán comidas típicas de la región,
convocarán docentes de los cursos de primaria
para que las niñas y los niños hagan muestras
artísticas con bailes y canciones e invitarán a
estudiantes de secundaria a asistir al evento.

Participar activamente en la retroalimentación del X X X X
diseño de las estrategias de comunicación para las
actividades que se vayan a realizar en el marco de
la implementación de la Ruta de Atención
Integral.
Velar por el tratamiento de la información de X X X X
acuerdo con los principios de confidencialidad,
respeto y responsabilidad. Ejemplo: si en el aula
se presenta el caso de un niño afectado por acoso
escolar, el docente encargado deberá procurar no
exponer la situación del niño en frente de todos
sus compañeros o grupo de docentes. En este
caso, se estará promoviendo el principio de
confidencialidad.
Disponer de tiempos y espacios institucionales X
para las actividades de socialización y
divulgación de la información.
Participar activamente en la motivación del X
equipo de trabajo del comité encargado de las
estrategias de comunicación e información.
SECCIÓN 3
Acciones del Componente de Atención
Artículo 7.1.12.3.1. Atención

Se refiere a atender, prestar atención con especial cuidado. En el marco de la Ley 1620 de 2013, el
componente de atención orienta todas aquellas acciones que se realizan para asistir oportuna y
pedagógicamente a las personas que conforman la comunidad educativa, frente a las situaciones que afectan
la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR.
Artículo 7.1.12.3.2. Definiciones. Adoptando las definiciones del Decreto 1965 de 2013 (compilado en el
Decreto 1075 de 2015) en el manual de convivencia se entiende por:
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una
o varias personas frente a sus intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de
manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados,
enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno
es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.
3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que
busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es
estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a) Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo,
entre otras.
b) Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a
otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c) Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a
otros.
d) Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen.
Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
e) Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en internet, realizar comentarios

insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.
4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2° de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa,
intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación,
coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un
estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de
forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2° de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de
intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (internet, redes sociales virtuales, telefonía
móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2° de la Ley 1146 de 2007, “se entiende por
violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre
un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o
emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes
entre víctima y agresor”.
7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es toda situación de daño, lesión o
perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es el conjunto de actuaciones
administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como
sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.
Artículo 7.1.12.3.3. Situaciones Tipo l.

Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que
inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
Artículo 7.1.12.3.4. Protocolo para la atención de situaciones tipo I. Al presentarse una situación tipo I:
1) El docente o directivo docente que conozca la situación debe reunir inmediatamente a las partes
involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que estas expongan sus puntos de vista
y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación
dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
2) Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de
los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de
relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se
dejará constancia en el Diario de seguimiento comportamental.
3) Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se
requiere acudir a los protocolos de las situaciones consagrados en los artículos 43 y 44 del Decreto
reglamentario.
Parágrafo 1. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores escolares podrán participar en el
manejo de estos casos en los términos fijados en el manual de convivencia
Artículo 7.1.12.3.5. Estrategias atención situaciones tipo I:

a) Diálogo entre las partes involucradas para reflexionar sobre su actuación y para buscar posibles
soluciones a partir de una negociación directa o por medio de un proceso de mediación (se deja
constancia en acta o formato específico de mediación).
b) Llegar a acuerdos de solución entre las partes y fijar las medidas de reparación de los daños causados. Se
deja evidencia escrita en el diario comportamental del grupo del estudiante. La realiza el docente o
directivo docente conocedor de la situación.
c) Establecer compromisos y hacer seguimiento, lo cual se registrará en el Diario de Seguimiento
Comportamental del estudiante. La realiza el docente o directivo docente conocedor de la situación.

d) Si se incumplen las medidas de reparación o compromisos acordados, el director de grupo citará al padre
de familia o acudiente, para que con el concurso y compromiso de la familia, el estudiante modifique su
actitud y comportamiento que afecta la convivencia, evidenciando esto en el proceso de seguimiento.
e) Si continúa el incumplimiento de medidas de reparación y compromisos, el caso será remitido a
coordinación de convivencia para iniciar proceso disciplinario.
Parágrafo 1. Las acciones de reparación o correctivos pedagógicos se aplican a más tardar en el transcurso de
los siguientes cinco días hábiles de sucedido el hecho.
Artículo 7.1.12.3.6. Situaciones Tipo II.

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso
(Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera
de las siguientes características:
a) Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b) Que causen daños al cuerpo o a la salud, sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los
involucrados.
Artículo 7.1.12.3.7. Protocolos para la atención de situaciones tipo II

Los protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo II, a que se refiere el
numeral 2 del artículo 40 del Decreto 1965 de 2013 (Compilado en el Decreto 1075 de 2015), deberán
desarrollar como mínimo el siguiente procedimiento:
1) En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los
involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.
2) Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades
administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.
3) Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra,
actuación de la cual se dejará constancia.
4) Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados,
5) Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes,
puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad,
confidencialidad y demás derechos.
6) Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el
establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o
participado en la situación reportada.
7) El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre
la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de
verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del
Decreto 1965 de 2013 (Compilado en el Decreto 1075 de 2015).
8) El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones
adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes.
9) El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el
efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
Artículo 7.1.12.3.8. Estrategias atención situaciones tipo II:

En la institución Educativa, atendiendo a lo establecido en el Artículo anterior, la atención a situaciones tipo
II, se atenderá conforme con el siguiente procedimiento:
1) Si se presenta daño corporal o afectación a la salud, se garantiza la atención inmediata a las personas
implicadas
2) En caso de requerirse la aplicación de medidas de restablecimiento de derechos, se remite el caso a las
autoridades competentes y se deja constancia por escrito de dicha acción.
3) Adoptar medidas de protección a los involucrados para evitar acciones en su contra (por ejemplo, no
permitiendo que los involucrados salgan de la institución a la misma hora y sin ser acompañados por el

acudiente, garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de las personas involucradas y de
quienes suministraron información).
4) Informar de manera inmediata a los padres de familia o acudientes de las personas involucradas.
5) Documentar el caso en el Diario de Seguimiento Comportamental de Grupo (reconstruir hechos, recibir
descargos y verificar información si fuese necesario).
6) La coordinación o quien atienda la situación genera espacios de diálogo para que las partes involucradas
y sus acudientes expongan y consideren la situación.
7) En la anterior reunión se determinan acciones restaurativas para la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación.
8) Así mismo, se definen las consecuencias para quienes promovieron, contribuyeron o participaron en la
situación atendida.
9) El presidente del Comité Escolar de Convivencia informa a las demás personas de este comité sobre lo
ocurrido y las medidas adoptadas.
10) El Comité Escolar de Convivencia realiza el análisis y seguimiento a la situación presentada dejando
constancia en acta de la situación y su manejo.
11) En caso de ser necesario, el presidente del Comité Escolar de Convivencia reporta el caso a través del
Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
12) Aplicación del proceso disciplinario establecido en el Manual de Convivencia.
Artículo 7.1.12.3.9. Mecanismos alternativos en la solución de conflictos.

a) Mediación escolar: es una manera de resolver los conflictos basada en el diálogo y en la cooperación que
se apoya en personas neutrales que median el proceso. Es voluntaria, confidencial, neutral, no enjuicia y
requiere de un compromiso de las partes.
b) Acciones Pedagógicas: las acciones pedagógicas deben tener un carácter educativo y recuperador y
garantizar el respeto a los derechos de los estudiantes. Pueden ser públicas o privadas de acuerdo con la
situación presentada. Pueden ser de diferente manifestación como el reconocimiento por parte del
estudiante, la reparación espontánea del daño causado o la presentación de excusas.
c) Reparación de la situación o daño causado: es la acción o efecto de restituir a su condición normal y de
buen funcionamiento, las cosas materiales que se vieron afectadas por la situación presentada.
Si la situación afecta a las personas en su integridad, la reparación debe ser concertada a satisfacción de
la persona afectada por la situación.
d) Conciliación: el objetivo es llegar a un acuerdo por medio del diálogo y la concertación entre las personas
involucradas en el conflicto, mediado por las instancias que buscan la solución del mismo, terminando
allí el proceso de atención y solución a esa situación específica.
Artículo 7.1.12.3.10. Situaciones Tipo III.

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra
la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000 o
cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
Artículo 7.1.12.3.11. Protocolo para la atención de Situaciones Tipo III.

Los protocolos de los establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo III a que se refiere
el numeral 3 del artículo 40 del Decreto 1965 de 2013, deberán desarrollar como mínimo el siguiente
procedimiento:
1) En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los
involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia.
2) Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados,
3) El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito,
pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia.
4) No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de
convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia.
5) El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos
que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el

derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante
la autoridad competente.
6) Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité
escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento
educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye
la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la
cual se dejará constancia.
7) El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el
efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
8) Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de
convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental
de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el
hecho.
9) Aplicación del proceso disciplinario establecido en el manual de Convivencia.
Parágrafo 1. Para dar cumplimiento al numeral 4 del protocolo de situaciones tipo III, el comité escolar de
convivencia se citará dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la ocurrencia de la situación.
Parágrafo 2. Las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos, sexuales y
reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar,
básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera
de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de
conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de Familia, la
Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda. En el Anexo 4
de este manual hay un directorio de estas entidades.
Artículo 7.1.12.3.12. Participación de la comunidad educativa en la activación de los protocolos de

atención.

docentes docentes
con
funciones
de
orientación
Propiciar escenarios de socialización de los X X
protocolos y acciones de atención, para que cada
persona que conforma la comunidad educativa
tenga claro los roles que puede asumir y los
recursos con los que cuenta.
Informar de manera inmediata a las autoridades e X X X X
instituciones pertinentes, los hechos y situaciones
que vulneren los DDHH DHSR y que sean
constitutivos de presuntos delitos.
Propiciar, a partir de los procesos de seguimiento, X X
actualizaciones de las acciones y protocolos de
atención.
Generar y propiciar espacios y escenarios para la X X
construcción de estrategias pedagógicas de
atención.
Informar y denunciar las situaciones a docentes, X X X X
directivos y familias.

Tener conocimiento de las normas de EE y de las X X X X
apuestas de convivencia que se fomentan en él.
Generar acciones de apropiación y ejercicios de
competencias ciudadanas.
Propiciar espacios de transparencia y equidad de X X X
condiciones para todas las personas que se
encuentran involucradas en una situación que
afecta la convivencia escolar.
Participar activamente de las acciones que se llevan X X X X
a cabo desde el Comité Escolar de Convivencia.
Poner en marcha las estrategias pedagógicas X X
previamente pactadas para aportar, desde su rol de
sujetos activos de derechos, al manejo de la
situación que se presenta.
Convocar a las familias a denunciar, si se sospecha, X X X
que la vulneración ocurre en el espacio familiar.
Artículo 7.1.12.3.13. Actividades de atención. Dentro del componente de atención se llevarán a cabo tres
actividades principales: reconocimiento, identificación y activación.
Artículo 7.1.12.3.14. Actividades de reconocimiento.

El reconocimiento es el primer paso para una atención pertinente, ya que se centra en conocer lo que pasó y lo
que origina las molestias o inconvenientes, por medio de las voces de las personas involucradas.
Para realizar el reconocimiento es importante tener en cuenta los siguientes elementos:
a. Hacer una reconstrucción del acontecimiento con los detalles necesarios. Determinar qué fue lo qué pasó.
b. Identificación del ambiente o entorno en el que sucedieron los hechos y su posible influencia en los
mismos.
c. Reconstrucción de la situación a partir de las diferentes voces que están involucradas. Recoger testimonios,
conversar con aquellos que estuvieron presentes. Estas acciones solo aplican para situaciones tipo I y II. Para
las situaciones tipo III la institución no debe indagar sobre la situación.
d. Establecer los roles que asumen cada una de las personas de la institución en la situación que afecta la
convivencia.
En esta actividad hay que tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
En situaciones tipo I: indagar rápidamente con las personas involucradas y escuchar a todas las partes, sin
recurrir a otras instancias. Dar respuestas inmediatas que validen las versiones y respondan a las necesidades
de cada quien.
En situaciones tipo II: luego de validar las versiones y reconstruir los hechos, recurrir al debido proceso.
Identificar si es necesario que otras instancias o entidades participen en la atención.
En situaciones tipo III: reconocer el protocolo de atención y las instituciones que deben realizar la oportuna
atención.
Artículo 7.1.12.3.15. Actividades de identificación:

Luego de finalizar el reconocimiento de la situación, de las personas y del contexto donde se llevó a cabo, es
necesario identificar qué tipo de situación es, según la tipología que propone el artículo 40 del Decreto 1965
de 2013 y adoptadas en el Manual de Convivencia.
La identificación se realiza teniendo en cuenta:
a. Con la información recogida a partir del proceso de reconocimiento y las herramientas que brinda la Ley
1620 de 2013, su decreto reglamentario y el manual de convivencia, se procede a la categorización del caso.
Determinar qué tipo de situación es, según sus características.
b. Tener presente las características que tienen los tres tipos de situación que determina el Decreto 1965 de
2013, para facilitar su identificación.
c. Acompañamiento por parte del Comité Escolar de Convivencia en la identificación de la situación, hecho o
acontecimiento.

d. Planear el manejo del caso, de acuerdo con el tipo de situación identificada. Retomar los acuerdos y
acciones construidas para dicha atención. Respetar el debido proceso.
e. Construir colectivamente una opinión sobre el suceso.
f. La identificación oportuna de la situación evita que el hecho afecte a más personas y genere otros factores
que dificulten el manejo y posterior consenso.
Artículo 7.1.12.3.16. Actividades de activación:

La tercera actividad que propone el componente es la activación, que da inicio a la implementación de los
protocolos de atención diferenciados según cada tipo.
En la activación de los protocolos de atención es necesario tener en cuenta:
a. A partir de la identificación del tipo de situación, se recurre al protocolo diseñado según las características
del caso.
b. Realizar las acciones estipuladas en el protocolo, según el tipo de situación identificada. Seguir el
procedimiento y respetar el debido proceso.
c. Identificar, además de las personas involucradas, personas externas que pueden ser afectadas por las
situaciones.
d. Aplicar estrategias pedagógicas y didácticas que complementen y potencialicen las acciones ejercidas
según lo estipulado en los protocolos.
e. Realizar seguimiento a las acciones implementadas en la atención para identificar cómo se pueden evitar
nuevas situaciones.
SECCIÓN 4
Acciones del Componente de Seguimiento
Artículo 7.1.12.4.1. Seguimiento

El componente de seguimiento se centrará en el registro y seguimiento de las situaciones tipo II y III, al igual
que el seguimiento y evaluación de las acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la
ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación
de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Se adoptan lineamientos de la guía 49 del Ministerio de Educación Nacional para desarrollar las acciones del
componente de seguimiento:
El seguimiento debe buscar razones y proveer retroalimentación, hacer sugerencias y proponer soluciones. En
otras palabras, se refiere a una labor analítica y reflexiva que se da en tres niveles: verificar, monitorear y
retroalimentar las acciones de la ruta en cada uno de los componentes.
Verificación: comprueba que se realicen todas y cada una de las acciones de los componentes.
Monitoreo: es la acción regular de llevar memoria, registrar y analizar la ejecución de actividades según lo
planeado.
Retroalimentación: es la acción de entregar información para mejorar las acciones de los componentes de la
ruta (observaciones, preocupaciones, sugerencias y recomendaciones sobre los procesos). A partir de la
información obtenida por la verificación y monitoreo, la retroalimentación sugiere ajustes, mejoras y
transformaciones. Con esta última acción se garantiza un proceso regular de evaluación y mejoramiento de la
ruta.
El Comité Escolar de Convivencia será el encargado de liderar el componente de seguimiento y para hacerlo
se apoyará en grupos de trabajo como: las mesas técnicas, las comisiones de convivencia u otros que
considere crear.
Artículo 7.1.12.4.2. Construcción de indicadores: El Comité Escolar de Convivencia con apoyo de la

Gestión de Convivencia diseñará los indicadores que considere necesario para el seguimiento de las acciones,
estrategias, actividades y proyectos relacionados con la gestión de convivencia escolar. Particularmente,
deberá construir indicadores para el seguimiento de las situaciones tipo II y III y las faltas graves y gravísimas
definidas en el capítulo del sistema disciplinario.

Artículo 7.1.12.4.3. Seguimiento al componente de promoción: Los pasos para desarrollar el seguimiento
al componente de promoción son:
Establecer canales
Diseñar protocolos de informativos o
Diseñar y diligenciar una lista comunicativos.
observación para el
de chequeo para verificar la
monitoreo: observar, Informar los resultados del
ejecución de las acciones
registrar, sistematizar proceso.
Proponer ajustes y mejoras
Artículo 7.1.12.4.4. Seguimiento al componente de prevención: en este componente las acciones de

seguimiento se centran en las actividades: a) identificación de factores de riesgo y protección, b) construcción
de estrategias pedagógicas, c) comunicación y manejo de la información y d) diseño de los protocolos de
atención.
Los pasos para desarrollar el seguimiento al componente de prevención en actividades relacionadas con
identificación de riesgos y diseño de estrategias pedagógicas de mitigación son:
Compartir en los
Establecer criterios y Registrar y reportar espacios creados, las
Diseñar estrategias
definir personas la información estrategias y
pedagógicas
encargadas pertinente prácticas
identificadas
En lo referente al diseño de protocolos de atención los pasos a seguir son:

Diseñar
estrategias de
seguimiento a Promover
Procesos de Establecer
los casos que participación Verificar las
socialización jornadas de
afectan la en el actuaciones
de los capacitación
convivencia seguimiento de otras
protocolos sobre los
escolar y sus de las acciones entidades
diseñados protocolos
respectivas previstas
estrategias de
solución
Artículo 7.1.12.4.5. Seguimiento al componente de atención: los pasos a desarrollar para implementar el
seguimiento al componente de atención son:
Diseñar
Proponer
protocolos Reportar Evaluar el
nuevas
Establecer de sumario de impacto de
estrategias,
criterios y observación casos las acciones
ajustes y
personas de la reportados y de manejo
mejoras para
encargadas ejecución de estrategias de
el manejo de
los utilizadas situaciones
situaciones
protocolos
CAPÍTULO 13

Comité Escolar de Convivencia, Comisiones y Mesas de Convivencia. Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar
SECCIÓN 1
Comité Escolar de Convivencia
Artículo 7.1.13.1.1. El Comité Escolar de Convivencia.

Encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de estudiantes de los niveles educativos de
preescolar, básica y media, prevenir y mitigar la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia, así como
del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar.
(Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013).
Artículo 7.1.12.1.2. Conformación del Comité Escolar de Convivencia.

Conforme al Artículo 12 de la Ley 1620 de 2013, el comité escolar de convivencia estará conformado por:
a) Rector
b) Personero estudiantil
c) Docente con función de orientación
d) Coordinadores de convivencia
e) El presidente del consejo de padres
f) El presidente del consejo de estudiantes
g) Docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar
Parágrafo 1. El comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos con el propósito de ampliar información.
Parágrafo 2. Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones,
y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité
del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
Artículo 7.1.13.1.3. Sesiones. El Comité Escolar de Convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos
(2) meses.
Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el Presidente del Comité Escolar de Convivencia, cuando
las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo.
Artículo 7.1.13.1.4. Funciones del Comité Escolar de Convivencia.

a) Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes,
directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
b) Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de
ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación
de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
c) Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de
convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.
d) Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la
convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio
cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la
comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un
compañero del establecimiento educativo.
e) Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley,
frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de
violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por
este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito

escolar y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser
atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
f) Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia
escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
g) Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el Manual de Convivencia y
presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De
Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la violencia escolar de los casos o situaciones que haya conocido el comité.
h) Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo
pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia
en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.
SECCIÓN 2
Mediación Escolar
Esta sección reglamenta y reproduce el Acuerdo municipal 75 de 2010 que establece la mediación escolar
como una estrategia alternativa para la solución de conflictos en las instituciones educativas.
Artículo 7.1.13.2.1. Objetivo.

La Mediación Escolar busca fomentar espacios de paz y convivencia en la comunidad educativa para generar
un ambiente abierto a la solución positiva de los conflictos, evitar los focos de violencia y armonizar las
relaciones, a través de la figura del mediador, quien actuará como tercero imparcial buscando un acercamiento
efectivo entre las partes en disputa.
La figura del mediador escolar puede asignarse a estudiantes que demuestren el liderazgo necesario, tengan la
capacitación y acreditación en mediación escolar.
Las actividades del Mediador en virtud del Artículo 2.3.3.1.6.4. del decreto 1075 de 2015 pueden ser válidas
para los grados 10º y 11º como parte del Servicio Social Estudiantil.
Para cada jornada escolar se contará con mínimo un mediador. Los estudiantes que aspiren a cumplir estas
funciones se postularán ante el Comité Escolar de Convivencia para la evaluación de los perfiles, desempeño
académico e idoneidad para ejercer como Mediadores. Para los grados 10º y11º, cada estudiante mediador
cumplirá la cantidad de horas requeridas en el Servicio Social Estudiantil y el rector o su delegado certificará
la participación en la estrategia alternativa de Mediación Escolar.
Artículo 7.1.13.2.2. Comisión de mediación escolar.

Es una instancia del Comité Escolar de Convivencia que intervendrá en el momento en el que se presente el
conflicto. El lugar donde se llevarán a cabo las mediaciones se denominará Centro de Mediación Escolar.
La Comisión de Mediación Escolar estará conformada por:
- Un coordinador
- El estudiante mediador
- Las partes en conflicto
Artículo 7.1.13.2.3. Conflictos susceptibles de la mediación.

El Comité Escolar de Convivencia elaborará un diagnóstico participativo para determinar el estado de
ocurrencia de conflictos escolares y determinará una tipología concreta y contextual de las situaciones de
conflicto que se resolverán en la Comisión de Mediación Escolar.
Parágrafo. Los conflictos que por su gravedad, trascendencia social y aquellos que se encuentren tipificados
como delitos dentro de la legislación penal vigente, serán oportunamente denunciados ante las autoridades
competentes y en estos eventos no podrá haber intervención de los mediadores escolares.
Artículo 7.1.13.2.4. Procedimiento.

La mediación escolar es un proceso informal, en tanto no implica procedimientos rigurosamente establecidos.
Sin embargo, es preciso que quien oficie como mediador emplee recursos y técnicas comunicativas
específicas para lograr acercar las partes y persuadirlas para que la solución de sus diferencias sea pacífica.

El Comité Escolar de Convivencia como componente de la Gestión Directiva, deberá formular, acorde con el
Acuerdo municipal 286/2010 y con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, el
proyecto institucional de Mediación Escolar, definiendo claramente sus campos de actuación, la tipología del
conflicto y los procedimientos a seguir.
La estrategia alternativa de mediación escolar no requiere asignación académica, será de carácter transversal y
se desarrollará a través de todo el currículo escolar mediante el trabajo interdisciplinar desde las áreas
obligatorias y fundamentales, los proyectos obligatorios y demás programas de la institución educativa.
Artículo 7.1.13.2.5. Los mediadores o terceros imparciales.

La selección de los mediadores debe partir de la motivación intrínseca que tenga el estudiante para participar
como tal. El Comité Escolar de Convivencia realizará una selección rigurosa de los mediadores que
intervendrán en los procesos de solución de conflictos, quienes serán estudiantes con capacidad de liderazgo y
promoción de la convivencia pacífica o que se distingan por su desempeño comportamental acorde con los
deberes estudiantiles, quienes además recibirán capacitación en solución pacífica de conflictos.
Artículo 7.1.13.2.6. Capacitación para los mediadores.

Los mediadores y el Comité Escolar de Convivencia deberán recibir talleres de formación que les permitan
afrontar las diferencias y plantear soluciones. Los talleres podrán estar divididos en módulos sobre conflicto,
la importancia de la comunicación, el diálogo, el control de las emociones y temas afines. La capacitación
estará destinada a crear conciencia del conflicto, analizar las propias actitudes frente al mismo, difundir los
procedimientos de resolución alternativa de disputas, entre ellas la negociación, la mediación y el arbitraje,
analizar herramientas de comunicación, la relación con los diseños curriculares y los temas transversales.
Las capacitaciones deben plantearse partiendo del conocimiento de la realidad institucional, para que las
"visiones" del agente externo tengan sintonía con las situaciones concretas de la institución. Esto es, que los
temas de las capacitaciones sirvan de insumo para comprender y actuar en el contexto comunitario de la
institución. Estos talleres de capacitación serán coordinados con las Secretarías de Educación, Gobierno y
Cultura Ciudadana del Municipio de Medellín.
Artículo 7.1.13.2.7. Calidades de los mediadores.

El mediador es la persona que escucha activamente, identifica el problema, evidencia sus causas y las
consecuencias que han generado los diferentes comportamientos de los vinculados a la disputa. Permanece en
constante diálogo y promueve soluciones con toda objetividad e imparcialidad, generando confianza y
credibilidad.
Artículo 7.1.13.2.8. Culminación del proceso de mediación escolar.

La mediación culmina con la elaboración de un acta que contenga los acuerdos firmados por las partes en
conflicto, el mediador y el coordinador. El seguimiento al cumplimiento de los acuerdos logrados, estará a
cargo de la Comisión de Mediación Escolar. En el caso que no se cumplan los acuerdos, se deberá presentar
mediante forma escrita la remisión a la Mesa de Atención por parte del coordinador y el mediador escolar.
Cuando la institución cuente en su planta de cargos con sicólogos o en virtud de los proyectos externos que se
ejecuten en la institución, estos servirán de apoyo terapéutico en clínica individual o grupal, cuando el caso lo
amerite.
SECCIÓN 3
Mesas de Convivencia
Artículo 7.1.13.3.1. Mesas técnicas.

Existen como instancias anexas al Comité de Escolar de Convivencia dos mesas técnicas para cumplir con las
distintas funciones del Comité, dar celeridad a los procedimientos establecidos para la solución de Conflictos
y dando aplicación a la Ley 1620. Estas son:
Artículo 7.1.13.3.2. Mesa de promoción y prevención.

Conformada por el rector, un docente del comité, coordinadores con funciones de apoyo en convivencia y el
psicólogo de la institución con funciones de orientación escolar de convivencia.

Tiene como funciones principales en promoción: liderar el ajuste del manual de convivencia, proponer
políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo; liderar el desarrollo de iniciativas
de formación de la comunidad educativa en temáticas, tales como derechos humanos, sexuales y
reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia y
mediación y conciliación. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación
para la sexualidad y construcción de ciudadanía; articular el diseño, implementación, seguimiento y
evaluación de proyectos para el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer positivamente
el clima escolar y de aula.
Artículo 7.1.13.3.3. Alcances de la mesa de promoción y prevención:

Identificar los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar; el
fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que afectan la convivencia
escolar; el diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Artículo 7.1.13.3.4. Mesa de atención y convivencia:

Conformada por el coordinador asignado, un docente del comité o un docente mediador director de grupo, el
psicólogo de la institución con funciones de orientación escolar de convivencia, el personero escolar, el
presidente del Consejo de Padres o, en su defecto, un padre de familia mediador escolar.
Tiene como funciones principales:

1. Convocar a un espacio de mediación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la
convivencia escolar.
2. Identificar, documentar, analizar y gestionar los conflictos entre estudiantes, docentes y estudiantes,
directivos y estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa.
3. Activar las rutas de atención según las características de los casos recepcionados, solucionar las
situaciones tipo II o III en los casos que amerite.
4. La identificación, registro y direccionamiento al comité escolar de convivencia de las situaciones tipo II y
III de las que trata el artículo 40 del decreto reglamentario 1965.
Artículo 7.1.13.3.5. Alcances de la mesa de atención y convivencia en los correctivos a aplicar.

a) Posibilitar la presentación de versiones, argumentos, descargos y demás, de las partes presuntamente
involucradas en la situación que afecta la convivencia.
b) Orientar los ánimos conciliatorios de las partes involucradas en la situación que afecta la convivencia.
c) Consensuar las acciones pedagógicas a aplicar por el incumplimiento de las normas de convivencia escolar.
d) Recomendar correctivos pedagógicos o sanciones.
e) Activar las rutas de atención integral para situaciones tipo II, conforme con los lineamientos de la Ley
1620.
Artículo 7.1.13.3.6. Procedimiento de la mesa de atención y convivencia:

a) El coordinador realiza previamente la indagación de la situación tipo II o tipo III que afecta la convivencia
y de las presuntas personas involucradas y afectadas, en colaboración con el docente conocedor de la
situación.
b) Elaborar comunicación motivada dirigida al estudiante, al padre y/o madre de familia o representante legal,
donde se les notifica la iniciación del proceso de atención.
d) El coordinador convoca a la Mesa de Atención, así como a los presuntos implicados en la situación que
afecta la convivencia.
e) La Mesa de Atención posibilitará a las partes presuntamente involucradas la presentación de los hechos,
versiones, argumentos y descargos que garanticen el derecho a la defensa, ante la situación de convivencia
objeto de análisis. Hechos los descargos, los estudiantes y su representante o las partes involucradas, se retiran
del recinto posibilitando que la Mesa de Atención entre a deliberar.
f) La Mesa de Atención, analiza y evalúa los argumentos presentados por las partes y determina la
responsabilidad concreta de cada una de ellas en la situación en evidencia. La Mesa de Atención, si es del
caso, verifica el debido proceso y el conducto regular, para aquellas situaciones que se deriven como

reiterativas situaciones tipo I y cómo se aplicaron los diálogos, concertaciones, acuerdos y acciones
pedagógicas.
g) La Mesa de Atención orienta los ánimos conciliatorios entre las partes para la reparación de las personas
afectadas por la situación de convivencia escolar en curso y deja registradas las fórmulas de arreglo o el
fracaso de la diligencia de conciliación, si no hay acuerdos.
h) La Mesa de Atención recomienda las acciones pedagógicas o correctivos a que hubiere lugar según el
análisis de la situación en que haya incurrido el estudiante. El coordinador ejecutará las acciones y velará por
su cumplimiento. Si la recomendación implica la separación temporal del estudiante del establecimiento, su
aplicación deberá esperar a ser legalizada mediante acto administrativo por el rector y a la interposición de
recursos si hubiere.
i) Todo el procedimiento debe quedar registrado en Acta de la Mesa de Atención. En caso de que el rector
encuentre que no se ha seguido el debido proceso en las actuaciones de la mesa de atención, rechazará la
recomendación hecha por la misma, hasta tanto se cumplan todas las garantías legales.
SECCIÓN 4
Comisiones de Convivencia
Artículo 7.1.13.4.1. Comisión de convivencia

Organismo veedor del proceso comportamental de los estudiantes. Se encarga de revisar, analizar y realizar
recomendaciones sobre el proceso comportamental de los estudiantes.
Artículo 7.1.13.4.2. Conformación de las comisiones de convivencia

Se conformará una comisión de convivencia por grado, la cual debe ser presidida por el rector o el
coordinador bajo delegación del rector.
Básica y media. Rector o coordinador y directores de grupo.
Educación para adultos. Rector o coordinador, docentes.
Artículo 7.1.13.4.3. Sesiones. Las comisiones de convivencia sesionarán como mínimo tres (3) veces al año
al finalizar cada período escolar. Las comisiones de convivencia por grado pueden sesionar conjuntamente
entre sí o con las comisiones de evaluación y promoción.
Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el rector, cuando las circunstancias lo exijan.
Artículo 7.1.13.4.4. Funciones de las comisiones de convivencia

a) Analizar el proceso comportamental de estudiantes con registro de faltas graves y/o situaciones tipo 2
en el diario comportamental, durante el período de análisis.
b) Identificar, documentar y analizar situaciones de riesgo de estudiantes que pueden constituir casos
difíciles.
c) Realizar recomendaciones a docentes, estudiantes, padres de familia, rector y/o comité escolar de
convivencia sobre los casos objeto de análisis.
d) Definir mecanismos para manejar los estudiantes considerados casos difíciles y realizar el seguimiento
periódico.
e) Controlar el cumplimento de las recomendaciones y compromisos del período anterior.
f) Consignar en acta sus decisiones, observaciones y recomendaciones respecto a los procesos de
convivencia.
g) Definir y diseñar actividades o estrategias en el componente de promoción y prevención para ser
estudiadas en el comité escolar de convivencia.
h) Proponer políticas y mecanismos para el manejo de casos difíciles ante el comité escolar de
convivencia.
Artículo 7.1.13.4.5. Derechos de los integrantes de las comisiones de convivencia

a) Ser informado oportunamente de la agenda y fecha de reunión.
b) Conocer y aprobar las actas de las reuniones anteriores.
c) Presentar proyectos que, a su juicio, sean convenientes para el mejor funcionamiento de las comisiones
de convivencia.

d) Recibir un trato cortés por parte de los compañeros.
e) Ser respetado en sus intervenciones, las cuales deben ajustarse al tiempo convenido en cada sesión.
f) Ser estimulado por su labor.
g) Convocar invitados, previa autorización del rector o coordinador.
Artículo 7.1.13.4.6. Deberes de los integrantes de las comisiones de convivencia

a) Asistir puntualmente a las reuniones programadas.
b) Participar activamente aportando ideas e iniciativas que contribuyan a la toma de decisiones acertadas.
c) Acatar las decisiones tomadas por mayoría absoluta.
d) Informar al rector o coordinador de la sesión, en caso de inasistencia por fuerza mayor, para que nombre,
por una vez, quien lo reemplace.
e) Elaborar, por lo menos una vez en el año, el acta de la Comisión.
f) Respetar a los demás integrantes.
SECCIÓN 5
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
Artículo 7.1.13.5.1. Plan de gestión de la convivencia escolar. El plan debe contener las actividades
necesarias para desarrollar las acciones de los componentes de promoción y prevención de la convivencia
escolar, estableciendo responsables, prioridades, plazos, recursos y formas de evaluación, con el fin de
alcanzar los objetivos que el Comité Escolar de Convivencia ha definido como relevantes; este plan debe
establecerse por escrito y ser conocido por todos los estamentos de la comunidad educativa.
Artículo 7.1.13.5.2. Responsable del plan de gestión de la convivencia escolar. El proceso de convivencia
del SGC junto al líder del proceso, tiene la responsabilidad de elaborar e implementar las medidas del Plan de
Gestión de la Convivencia Escolar.
CAPÍTULO 14
Sistema de Disciplina Escolar
SECCIÓN 1
Proceso Disciplinario
Artículo 7.1.14.1.1. Proceso disciplinario.

Se entiende por proceso disciplinario la forma de tratar los conflictos en la institución educativa, en donde un
tercero ajeno al conflicto, con autoridad y competencia para actuar impone una sanción prevista en el manual
de convivencia, previa la demostración plena de la responsabilidad del estudiante a quien se acusa de haber
cometido una falta.
El docente o directivo docente competente investiga la conducta considerada reprochable para la convivencia
siguiendo, en todo caso, el procedimiento establecido en este manual que, a su vez, debe estar ajustado a los
contenidos del debido proceso.
Artículo 7.1.14.1.2. Aplicación del proceso disciplinario.

El proceso disciplinario se aplica cuando:
1. Se trata de hechos u omisiones que no se contemplan como situaciones tipo I o II.
2. Las partes en conflicto (víctima – ofensor) no aceptan los mecanismos propios de la Justicia Consensual
para resolver sus controversias.
3. Las partes en conflicto se han sometido a los mecanismos propios de la Justicia Consensual, pero han
incumplido los acuerdos.
Artículo 7.1.14.1.3. Principios del proceso disciplinario.

Fundamentan, obligan, orientan y guían la actuación del docente o directivo docente competente durante todo
el proceso disciplinario. Tales principios son:

a) La dignidad humana: durante el proceso, el estudiante no puede ser afectado en su integridad física o
moral, por lo que, bajo ninguna circunstancia, puede ser sometido a humillación o escarnio público o
privado.
b) Carácter formativo: el docente o directivo docente debe adelantar el proceso disciplinario, de tal forma
que al estudiante se rodee de garantías, se le respeten sus derechos fundamentales y pueda así, lograr
aprendizajes significativos en términos de ver la necesidad de acatamiento de la norma, de respetar la
institucionalidad, de reconocer sus deberes y de crear consciencia acerca del daño ocasionado a la
convivencia.
c) Carácter residual: la institución educativa sólo adelantará el proceso disciplinario a que se refiere este
título, luego de que haya agotado, sin resultados positivos, las otras opciones contenidas en el presente
manual.
d) Parcialidad: pretende dar garantías para evitar al máximo, los errores en el proceso, que pueden conducir
a imponer, sin causa, sanciones al estudiante.
e) Presunción de inocencia: al estudiante a quien se le acusa de haber cometido una falta, se le presume
inocente, mientras no se compruebe su responsabilidad.
f) Competencia: las faltas que aparecen en el manual tienen establecida una graduación y de acuerdo con
esta, se debe señalar el funcionario a quien se le atribuye la competencia para investigarlas y,
eventualmente, sancionarlas.
g) Responsabilidad: las conductas establecidas como faltas en el presente manual solo pueden sancionarse
como dolo o como culpa. Se entiende por dolo, la intención del disciplinado de causar, con el hecho u
omisión, daño a la convivencia escolar. Se entiende por culpa, la falta de previsión, diligencia o cuidado
suficientes para evitar el daño a la convivencia. Solo podrá sancionarse una conducta a título de culpa
cuando esta es de carácter grave; es decir, cuando quien cometió el hecho u omisión no observó el
mínimo de cuidado para prever sus consecuencias negativas.
h) Derecho a conocer que se le acusa: durante todo el proceso, el o la estudiante tiene derecho a defenderse,
con o sin la asistencia de un abogado y de ser acompañado (a) por su acudiente.
i) Necesidad de la prueba: la responsabilidad que se le atribuye al estudiante disciplinado en el proceso,
debe fundamentarse, en todos los casos, en hechos que le han sido debidamente comprobados por la
j) Proporcionalidad: la sanción que se imponga al estudiante debe ser proporcional a la falta cometida.
k) Motivación y congruencia: toda decisión que se tome en un proceso disciplinario debe estar debidamente
argumentada o motivada y corresponder a los hechos y pruebas existentes en el proceso.
l) Dar a conocer: las decisiones que se tomen durante el proceso disciplinario deben ser puestas en
conocimiento notificadas al estudiante, con el fin de que pueda ejercer el derecho de defensa.
m) Celeridad: el docente o directivo docente dará trámite y cumplirá estrictamente con los términos
establecidos en el presente manual para cada actuación.
n) Prohibición de la doble sanción: un estudiante no podrá ser investigado y sancionado dos veces por la
misma conducta, aun cuando a esta se le dé una denominación diferente.
o) Formalidad: el proceso disciplinario debe constar por escrito.
SECCIÓN 2
Debido Proceso
Artículo 7.1.14.2.1. Debido Proceso.

El debido proceso es un derecho fundamental de toda persona (Art. 29 CPC), que busca garantizarle sus
derechos frente a cualquier tipo de arbitrariedad por parte de quienes tienen el poder de iniciar procesos
judiciales, administrativos o de otra naturaleza en su contra.
Para mantener la sana convivencia escolar en la institución, garantizando el derecho fundamental a que se
respete el debido proceso ante cualquier situación que presente algún estudiante, se aplicará el siguiente
procedimiento:
1) Presentación de la queja o el conocimiento de oficio de la situación que amerita el inicio de la actuación.
2) Indagación preliminar acerca de los hechos o situaciones que dieron origen a la queja.
3) Apertura del proceso: inicio con el resumen escrito de los hechos o situaciones ocurridas y que ameritan
dar apertura al proceso.

4) Comunicación y notificación por escrito a las personas directamente implicadas en los hechos o
situaciones presentadas que dieron inicio al proceso.
5) Presentación de pruebas, testimoniales, documentales o técnicas, por parte de las personas implicadas
directa o indirectamente en los hechos o situaciones ocurridas que son objeto de investigación.
6) Decisión de primera instancia, mediante Acto Administrativo, en torno a los hechos o situación
presentada y conforme con las pruebas aportadas en la investigación.
7) Interponer recursos como derecho a la defensa de las personas que están afectadas por la decisión de la
primera instancia según el tiempo señalado en la decisión.
8) Ejecución de los procedimientos por las personas competentes para aplicar lo señalado en la decisión.
9) La vía judicial.
Artículo 7.1.14.2.2. Consideraciones especiales del debido proceso escolar.

Toda actuación disciplinaria debe tener en cuenta (Sentencia T-565/13):
1. La edad del estudiante y, por ende, su grado de madurez psicológica.
2. El contexto que rodeó la comisión de la falta.
3. Las condiciones personales y familiares del estudiante.
4. La existencia o no de medidas de carácter preventivo al interior del colegio.
5. Los efectos prácticos que la imposición de la sanción va a traerle al estudiante para su futuro educativo.
6. La obligación que tiene el Estado de garantizarle a los adolescentes su permanencia en el sistema educativo
Artículo 7.1.14.2.3. Conducto regular frente a falta cometida por un estudiante.

Es un medio para transmitir órdenes, solicitudes, reclamaciones escritas o verbales a través de unas líneas de
mando de acuerdo a una jerarquía.
a) El docente.
b) Director de grupo.
c) Coordinador de convivencia o académico.
d) El rector.
e) El director de núcleo.
Parágrafo 1. Todo reclamo para soluciones de convivencia deberá presentarse por escrito a la coordinación
respectiva para continuar el conducto regular.
Parágrafo 2. En todas las instancias del conducto regular se deberá dejar registro escrito de lo actuado con las
firmas correspondientes.
SECCIÓN 3
Clasificación de Faltas, Competencias y Procedimientos
Artículo 7.1.14.3.1. Clasificación de las faltas. Las faltas en el sistema disciplinario se clasifican en:
1. Leves.
2. Graves.
3. Gravísimas.
Artículo 7.1.14.3.2. Funcionarios e instancias competentes:

1. El Rector: ejerce la función disciplinaria e impone las sanciones con respecto a los estudiantes que tiene
a su cargo.
2. El Coordinador: auxilia al rector y conduce, orienta o tramita los procedimientos que deben cumplirse
dentro del debido proceso disciplinario.
3. Los Docentes: llevan los informes, hacen los registros y anotaciones, formulan las quejas y orientan e
instruyen a los estudiantes (prevención y seguimiento).
4. Personero Estudiantil: garante de los derechos de los estudiantes.
5. El Consejo Directivo: establece normativamente, los estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico y social de los estudiantes. Órgano consultor para la toma de decisiones por la comisión de
faltas gravísimas, con discrecionalidad del rector.

6. El Director de Núcleo: acompaña y vigila los procesos disciplinarios que se adelantan en la institución.
Actúa como segunda instancia en el conocimiento de los procesos disciplinarios adelantados.
Artículo 7.1.14.3.3. Faltas leves.

Se entiende por falta leve todas aquellas actitudes que impiden el normal desarrollo de las actividades
pedagógicas y son objeto de procesos formativos. Se denominan así porque son prácticas que no contribuyen
al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo de hábitos de estudio, organización y respeto
hacia cada uno de los miembros que conforman la comunidad educativa.
Las faltas leves son:

1) Interrumpe las clases con sus charlas inoportunas.
2) Se distrae en el trabajo de grupo realizando actividades diferentes a las asignadas en clase por el docente.
3) Pierde el tiempo y lo hace perder a los demás, realizando actividades no asignadas.
4) Ignora los llamados de atención.
5) Falta a clase, no justifica sus ausencias o a las actividades curriculares y jornadas complementarias en las
que está matriculado.
6) Permanece en el aula de clase en horas de descanso.
7) Permanece en el plantel en horario diferente a la jornada escolar, si no se encuentra en jornada
complementaria o sin autorización del coordinador.
8) Miente para evadir responsabilidades y justificar sus situaciones comportamentales.
9) Utiliza vocabulario soez.
10) Su presentación personal no corresponde a lo indicado en el manual de convivencia, se presenta a la
institución sin el uniforme o con el uniforme que no corresponde al día, sin causa justificada y permiso de
la coordinación, lo porta incorrectamente, descuida la higiene o usa accesorios que no estén
contemplados en la reglamentación del uniforme.
11) Juegos bruscos que afectan la integridad física.
12) Maltrata los recursos naturales de la institución (árboles, plantas ornamentales, aves, entre otras).
13) Incumple con las normas ambientales, no colabora con el orden y aseo del aula de clase, lo mismo que de
la institución.
14) Uso de celulares, Mp3, Ipod, y otros dispositivos electrónicos sin autorización, en tiempo de clases.
15) Hace uso indebido de los diferentes ambientes causando desorden o interfiriendo el normal desarrollo de
las actividades de los demás.
16) Consume alimentos y bebidas, en clase o durante la realización de eventos oficiales de la institución, sin
autorización, o en las salas de informática, laboratorios, baños y biblioteca, entre otros.
17) Corre y juega en pasillos y en zonas no permitidas poniendo en peligro a los peatones o transeúntes.
18) Usa apodos, sobrenombres o expresiones inadecuadas, para referirse a miembros de la institución.
19) Vende comestibles o comercializa productos legales de cualquier tipo, dentro de la institución.
20) Esconde cosas ajenas, arroja maletas, morrales a cualquier lugar y mezcla los útiles y objetos personales
de sus compañeros.
21) Impide que sus compañeros, se recreen, hagan uso de los espacios o cumplan con sus actividades
escolares, siempre y cuando esto no obedezca a una conducta reiterativa.
22) Irrespeta el turno de sus compañeros en la fila o llegada cuando se hace uso de cualquiera de los
servicios, espacios o actividades desarrollados en la Institución.
23) Se niega a realizar el aseo en los sitios y horarios que son asignados como su responsabilidad.
24) Hace uso del servicio de cafetería, papelería, secretaría, psicología, unidades sanitarias, en horas de clase
o durante alguna actividad programada sin la debida autorización del docente o coordinador.
25) Es impuntual al llegar a clases, al llegar o al asistir a cualquier actividad de la institución educativa.
26) Utiliza objetos causando ruidos incómodos o generando situaciones que interrumpen la actividad.
27) Compra en la tienda o en otros espacios, durante las clases o en horarios no permitidos.
28) Se camufla en otros grupos para salir antes de la hora indicada de la institución.
29) No porta el cuaderno de comunicaciones.
30) Trae y/o utiliza implementos deportivos no autorizados (balones, patinetas, patines, entre otros).
31) Trae y utiliza objetos que interrumpen las actividades de aprendizaje.
32) No reporta citaciones y comunicados al acudiente.

33) Hace mal uso del agua potable dejando llaves abiertas o mojando a los compañeros.
34) Emplea chistes y bromas de mal gusto en el trato con sus compañeros y superiores.
35) Utiliza modales incorrectos y de mal gusto en el trato con los demás (eructos, flatulencia, gritos,
posturas).
36) Porta revistas o estampas pornográficas dentro de la institución.
Artículo 7.1.14.3.4. Procedimientos para las faltas leves.

a) Al cometerse una falta disciplinaria el docente habla con el estudiante. El docente debe agotar el recurso
del diálogo con el estudiante antes de escribir en el diario de seguimiento comportamental de grupo.
b) Amonestación escrita en el diario de seguimiento comportamental de grupo refrendada con el nombre del
docente y el descargo por parte del estudiante con sus respectivas firmas brindándole la oportunidad al
estudiante para hacer sus descargos correspondientes.
c) A partir de tres (3) faltas leves acumuladas por el estudiante, el docente o director de grupo cita al
acudiente con el fin de hacer un compromiso por escrito por parte del estudiante y el padre de familia o
acudiente.
d) El no cumplimiento del compromiso comportamental se considera falta grave.
Artículo 7.1.14.3.5. Faltas graves.

Se entiende por falta grave a tipos de conducta o comportamiento que atentan contra los principios
institucionales, perturbando el normal desarrollo de las actividades y que afectan gravemente las normas
disciplinarias de carácter general y /o particular de la institución educativa y que merecen ser censuradas.
Las faltas graves son:

1) Comisión de una falta leve incumpliendo el compromiso establecido en el procedimiento de faltas leves.
2) Fuma, consume cualquier sustancia psicotrópica, alucinógena, bebida embriagante o medicamentos no
prescritos por el médico tratante o similares, dentro o fuera de la institución con el uniforme del colegio.
3) Se presenta a la institución educativa bajo el efecto de bebidas alcohólicas o sustancias psicoactivas,
alucinógenas, estupefacientes, medicamentos no prescritos por el médico tratante o similares.
4) Desacato reiterado y hace caso omiso a las orientaciones dadas por un superior desconociendo la
autoridad.
5) Da mal uso de las redes sociales vulnerando la integridad de otros.
6) Se ausenta de clases, de la jornada y de otras actividades sin autorización.
7) Se apodera de libros reglamentarios haciendo uso inadecuado.
8) Arroja piedras u objetos a las plantas, jardineras, animales o personas en la institución.
9) Agrede con objetos a sus compañeros o personas de la institución.
10) Agrede, de hecho o de palabra, a los superiores o compañeros
11) Bota, destruye y juega con el refrigerio o vaso de leche, dando mal uso a los espacios dispuestos para
ellos.
12) Utiliza el internet para ver escenas pornográficas, enviar mensajes, en clase o fuera de ella.
13) Pacta, propicia e incita peleas dentro de la institución y las ejecuta en la calle, en forma individual o
grupal.
14) Altera o falsifica excusas, permisos, evaluaciones o cualquier tipo de documentación propia de docentes
o administrativos.
15) Utiliza muros saltando por ellos para ingresar o salir de la institución sin autorización.
16) Destruye implementos de aseo, muebles, sillas, enseres, lámparas y/o cualquier objeto de la institución o
hace mal uso de ellos.
17) Induce a los compañeros para ausentarse de la institución sin autorización y antes de finalizar la jornada.
18) Se sube a los balcones, muros, árboles, techos o puertas, poniendo en peligro su integridad física y la de
los demás.
19) Vulnera la privacidad en baños y otros espacios.
20) Destruye y rompe cuadernos, libros, implementos escolares y personales de los compañeros.
21) Participa en juegos de azar dentro de la institución o fuera de esta, si se está vistiendo el uniforme.

22) Protagoniza episodios bochornosos, incurriendo en celebraciones donde indebidamente se arrojen
huevos, agua, harina, espuma y similares, siempre que no se vean afectadas personas distintas a las que
participan del evento.
23) No entrega los bienes encontrados y que no sean de su pertenencia a cualquier docente o directivo
docente.
24) Asume actitudes de gestos y comportamientos tendientes a una expresión afectiva inadecuada de manera
abierta e irrespetuosa.
25) Ingresa, guarda o porta licor y/o sustancias psicoactivas en la institución y/o en los espacios donde se
realizan actividades pedagógicas.
26) Utiliza el Internet para cazar peleas, desafiar, amenazar o denigrar las personas integrantes de la
comunidad educativa.
27) Comete o incentiva actos discriminatorios de cualquier índole contra cualquier miembro de la comunidad
educativa.
28) Practica o incita a los compañeros, a la ejecución de retos virtuales que pongan en peligro su integridad
física o emocional de algún miembro de la comunidad educativa
29) No cumplimiento del compromiso comportamental.
Artículo 7.1.14.3.6. Procedimientos para las faltas graves

Cuando un estudiante incurre en una falta grave considerada como tal en el Manual de Convivencia de la
institución, el docente o directivo docente quien haya conocido directamente el caso, procede a describir el
acontecimiento en el diario de seguimiento comportamental de grupo y trasladará el caso al coordinador quien
procederá a realizar la investigación y todo lo que atañe a ella (pruebas, evidencias, testimonios, descargos,
etc.); se citará al estudiante, padre de familia y/o acudiente para analizar la situación y clarificar el problema;
si es encontrado responsable de la falta procederá a remitir a rectoría quien notificará la sanción que puede ir
en un término de cinco (5) a veinte (20) días hábiles mediante resolución rectoral, dándole la oportunidad de
presentar recurso de reposición ante rectoría en el término de tres (3) días y de apelación ante el director de
núcleo en el término de cinco (5) días, según el derecho a la defensa.
En caso de incumplimiento del acudiente a las citaciones que surjan del proceso, las notificaciones se surtirán
por aviso en cartelera de la institución educativa.
Artículo 7.1.14.3.7. Faltas gravísimas.

Se entiende por falta gravísima todo comportamiento o actitud que lesiona en gran medida los valores
individuales y colectivos de la institución educativa, así como aquellas conductas que son consideradas como
delitos en la Legislación Penal Colombiana.
Las faltas gravísimas son:

1) Atraca a los compañeros a mano armada.
2) Participa en sicariato.
3) Participa o promueve actividades de secuestro.
4) Participa o promueve corrupción de menores.
5) Guarda, porta o trafica con armas dentro del establecimiento.
6) Amenaza, verbalmente o con armas, a los compañeros o demás integrantes de la comunidad.
7) Extorsiona compañeros o personas de la comunidad educativa.
8) Acosa sexualmente a los compañeros, docentes o directivos.
9) Omite dar aviso de cualquier conducta observada que atente contra la vida, la integridad física o mental,
salud sexual de los miembros de la comunidad educativa, relacionado con hechos punibles.
10) Trae y utiliza explosivos dentro de la Institución.
11) Atenta contra la propiedad privada y el bien público.
12) Trafica con sustancias psicoactivas dentro de la institución o en actividades pedagógicas.
13) Publica fotografías, videos, filmes con montajes, atentando contra el buen nombre de algún integrante de
la comunidad.
14) Causa lesiones personales con armas u otros objetos corto punzantes a los miembros de la comunidad
educativa.

15) Realiza actos calificados y penalizados por las leyes colombianas causando escándalo público dentro de
la institución.
16) Atenta contra el derecho a la vida de los demás.
17) Hurta maletas, útiles escolares y objetos personales de sus compañeros o integrantes de la institución.
18) Comete o participa en delitos de estafa dentro de la institución.
19) Es autor o cómplice de montajes delictivos, extorsión y amenazas terroristas dentro de la institución.
20) Hace prácticas de piromanía haciendo daño a compañeros, superiores y enseres de la institución.
21) La comisión de un delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
Artículo 7.1.14.3.8. Procedimientos para las faltas gravísimas

Conocida la falta cometida por el estudiante y estipulada en el Manual de Convivencia como gravísima, el
coordinador inicia el proceso investigativo. Se citará al estudiante, padre de familia o acudiente y se les
informará sobre la falta cometida y, en el tiempo de dos días (2) hábiles, se presentan los descargos. Si es
encontrado responsable de la falta, procederá a remitir al rector para la notificación de la sanción o si amerita
la exclusión de la institución, la cual puede darse entre un término entre cinco (5) a veinte (20) días hábiles
mediante resolución rectoral, dándole la oportunidad de presentar recurso de reposición ante rectoría en el
término de tres (3) días y de apelación ante el director de núcleo en el término de cinco (5) días, según el
derecho a la defensa.
En caso de incumplimiento del acudiente a las citaciones que surjan del proceso, las notificaciones se surtirán
por aviso en cartelera de la institución educativa.
Artículo 7.1.14.3.9. Procedimiento por llegadas tarde a la institución

a) El estudiante que llegue tarde sin justa causa, será anotado por el docente o directivo docente encargado del
control de ingreso y podrá ingresar de inmediato a clases.
b) Cuando un estudiante complete tres (3) llegadas tarde a la institución, se le debe informar automáticamente
al director de grupo, el cual le hará la respectiva amonestación escrita en el Diario Comportamental y cita al
acudiente, quien debe presentarse a la institución y aplicar los correctivos necesarios.
c) Si el estudiante completa cuatro (4) llegadas tarde a la institución, sin justa causa, el director de grupo lo
remite al coordinador para que cite de nuevo al acudiente y se establezca un plan de mejoramiento. En caso de
tener más de dos estudiantes en esta situación, el coordinador podrá realizar una reunión conjunta con los
padres de familia para definir los planes de mejoramiento.
d) Si el estudiante completa cinco (5) llegadas tarde a la institución sin justa causa, su proceso será remitido al
rector, quien le aplicará la respectiva sanción.
Parágrafo. La puerta de ingreso a la institución será cerrada a la hora en punto de inicio de cada jornada
escolar definida por resolución rectoral. Diez (10) minutos después será abierta para permitir el ingreso de los
estudiantes que han llegado tarde. En ninguna circunstancia se prohibirá el ingreso a la institución de un
estudiante que llegue tarde.
SECCIÓN 4
Sanciones y Recursos
Artículo 7.1.14.4.1. Sanciones por faltas leves.

Son sanciones para faltas leves las siguientes:
a) Amonestación verbal en privado.
b) Amonestación verbal en público.
c) Amonestación escrita.
d) Compromiso comportamental
Artículo 7.1.14.4.2. Sanciones por faltas graves y gravísimas.

Las faltas graves y gravísimas tienen establecidas las siguientes sanciones:
a) Suspensión de actividades académicas entre un día y un mes.
b) Firma de un contrato pedagógico.
c) Desescolarización hasta por el resto del año lectivo en curso.

d) Cancelación de matrícula del año en curso.
e) Pérdida del cupo en la institución educativa hasta por tres años.
f) Suspensión de participación de la ceremonia de graduación.
La ceremonia de graduación es un acto social, al cual se hacen merecedores los estudiantes que cumplan
los requisitos para graduarse y que demuestren haber interiorizado los valores institucionales y
cumplimiento de los deberes.
Artículo 7.1.14.4.3. Sanciones por incumplimiento del reglamento de biblioteca escolar. Ante el
incumplimiento del reglamento, daño o pérdida de material de la biblioteca se establecen las siguientes
sanciones:
a) Por cada día de retraso en la devolución del material, se suspenderá el servicio por una semana y si
reincide, por un mes.
b) En caso de pérdida o daño del material se deberá pagar con otro ejemplar igual o similar, previo visto
bueno del bibliotecario.
c) Quien sea sorprendido con material retirado sin visto bueno de la biblioteca o adultere datos en la fecha
de devolución del material, perderá automáticamente el derecho al servicio.
Artículo 7.1.14.4.4. Medidas alternativas para faltas leves o graves

De manera pedagógica se pueden utilizar alternativas de sanción que impacten significativamente la reflexión
por parte de los estudiantes sobre las consecuencias de sus actos.
a) Servicio comunitario: implica alguna actividad que beneficie a la comunidad escolar.
b) Servicio pedagógico: contempla una acción, en tiempo libre del estudiante, el cual es asesorado por un
docente.
c) De reparación: acción que tenga como fin reparar daños a terceros.
d) De recuperación de estudios: una acción que permita comprender el impacto de sus acciones en la
comunidad escolar.
Parágrafo 1. Mientras se surta el proceso, como medida preventiva para ambas partes, se podrá
desescolarizar al estudiante hasta por tres (3) días.
Parágrafo 2. Notificación. Toda suspensión deberá ser notificada al estudiante y al padre de familia o
acudiente oportunamente y el rector será el encargado de hacerla mediante resolución rectoral. En caso de que
el acudiente no asista al llamado de la institución para la notificación, esta se hará por edicto en cartelera
institucional.
Artículo 7.1.14.4.5. Criterios para la graduación de las sanciones.

Las sanciones, al momento de su aplicación, deben tener en cuenta los siguientes criterios:
a) El grado de responsabilidad del disciplinado (a), directamente relacionado con el desarrollo de su
autonomía.
b) El grado de perturbación de la convivencia.
c) La trascendencia social de la falta o el perjuicio causado.
d) Las modalidades o circunstancias en que se cometió la falta.
e) El grado de participación del estudiante en los hechos constitutivos de falta.
f) La responsabilidad o no, en otro u otros procesos disciplinarios, en la institución educativa.
g) El buen comportamiento anterior.
h) El haber obrado por motivos nobles.
Artículo 7.1.14.4.6. Circunstancias eximentes.

Aunque se compruebe la comisión del hecho considerado como falta, son circunstancias eximentes de
responsabilidad:
a) La legítima defensa.
b) El estado de necesidad.
c) La ira e intenso dolor, que hacen perder momentáneamente la capacidad de responder por los actos u
omisiones.

d) Actuar coaccionado por otro.
e) El haber cometido el hecho u omisión ante circunstancias de fuerza mayor o caso fortuito.
Artículo 7.1.14.4.7. Son circunstancias agravantes de la responsabilidad:

a) Ser reincidente en la comisión de la falta.
b) Infringir la norma para ocultar la falta o cometer otra.
c) Cometer la falta aprovechando la confianza depositada en el estudiante.
d) Negación inicial del hecho aun siendo comprobada su participación.
e) El obrar por motivos innobles.
f) El unirse a otros u otras para cometer el hecho.
g) El aprovecharse de las circunstancias de indefensión o inferioridad de la/s víctima/s.
h) La excesiva alarma social o perturbación a la comunidad educativa que cause el hecho o la omisión.
i) Tratar de ocultar la falta.
j) La premeditación o planeación de la falta.
k) Estar inmerso en otros procesos disciplinarios.
Artículo 7.1.14.4.8. Son circunstancias atenuantes de la responsabilidad:

a) Las circunstancias contextuales, familiares o de historia personal que motiven o fuercen su acción u
omisión.
b) La falta de capacidad para responder plenamente por sus actos, condicionado al grado de madurez
psicológica, desarrollo físico y cognitivo.
c) Reconocer los hechos desde el inicio de la investigación.
d) El haber obrado por motivos altruistas o nobles.
e) Reparar o mitigar el daño antes o durante el curso del proceso.
f) Haber sido inducido a cometer la falta por un compañero de mayor edad o un superior.
g) El buen comportamiento anterior.
h) Presentarse voluntariamente ante la autoridad institucional competente, después de cometido el hecho
para reconocerlo o enmendarlo.
Artículo 7.1.14.4.9. Exclusión por problemas o delitos judiciales.

El estudiante que durante el año lectivo tenga problemas con la justicia, por actos delictivos comprobados
desde la rama judicial, será excluido de la institución de manera inmediata.
Artículo 7.1.14.4.10. Compromiso comportamental

Los estudiantes que presenten faltas graves o gravísimas deben suscribir un compromiso comportamental,
antes de los trámites de la matrícula, en el cual exprese que conoce el Manual de Convivencia, reconoce su
falta y se compromete a mejorar su comportamiento. Si el estudiante incumple o rompe el compromiso se
continúa con el debido proceso.
También se puede suscribir un compromiso comportamental durante el transcurso del año escolar por
acumulación de faltas leves o reincidencias en faltas graves.
Artículo 7.1.14.4.11. Recurso de reposición.

Este recurso se presenta en forma escrita dirigida al rector quien adoptó la medida disciplinaria, para que en
virtud del mismo revoque, modifique o confirme la sanción, la cual lo deberá resolver afirmativa o
negativamente dentro de los tres (3) días hábiles siguientes al recibo del recurso.
Parágrafo 1. La no presentación del recurso se entiende por aceptados los cargos y se continuará con el
debido proceso
Artículo 7.1.14.4.12. Recurso de apelación:

Este recurso se presenta en forma escrita al director de núcleo.
Parágrafo 1. La no presentación del recurso se entiende por aceptados los cargos y se continuará con el
debido proceso

CAPÍTULO 15
Servicios, Programas, Espacios y Jornadas Complementarias
Artículo 7.1.15.1. Secretaría.

Horario de atención: los estudiantes pueden solicitar el servicio, además de las horas de descanso, después de
concluir su jornada, con el fin de no entorpecer el desarrollo normal de las clases.
Artículo 7.1.15.2. Biblioteca.

Esta dependencia es un centro de recursos de aprendizaje, la cual propicia experiencias de información,
formación y encuentros con la cultura para docentes, estudiantes y padres de familia.
Requisitos para el préstamo del bibliobanco y libros de la biblioteca escolar:

a) Presentación del carné.
b) Los libros de consulta solo se prestan por cinco (5) días.
c) Los libros de lectura se prestan por ocho (8) días.
d) Todo préstamo puede renovarse, siempre y cuando no esté reservado.
e) Las revistas y recortes se prestan por tres (3) días.
f) Los libros de colección o de reserva se prestan únicamente en la biblioteca.
g) Los usuarios morosos para la entrega de libros tendrán sanción de treinta (30) días sin el servicio.
h) Los libros de referencia como diccionarios, enciclopedias, atlas, almanaques, no podrán ser retirados de
la biblioteca.
i) Los estudiantes deben tener un buen comportamiento dentro de la biblioteca. No deben ingresar morrales,
maletines, bolsos, sacos, libros. No consumir comestibles de ninguna índole.
Parágrafo 1. Préstamo para el aula (Bibliobanco): cuando el docente requiera de varios ejemplares para
realizar trabajos en el aula de clase, deberá solicitarlos con anticipación y retirarlos personalmente,
haciéndose responsable de ellos. En la jornada diurna, estos libros deben ser regresados a la biblioteca el
mismo día; en la jornada nocturna será al día siguiente, previo aviso ya que se requieren para las demás
jornadas.
Artículo 7.1.15.3. Reglamento Biblioteca Escolar

Cuando un estudiante ingrese a la biblioteca deberá cumplir unas mínimas y elementales normas de
comportamiento:
a) Los bolsos o artículos de mano deben dejarse colgados detrás de la puerta de ingreso.
b) Cuando el estudiante utilice los libros debe dejarlos sobre la mesa. Su ubicación en los estantes la
realizará el personal destinado para ello.
c) Solo es permitido el ingreso de hojas y lápices.
d) Se debe trabajar en silencio; si es necesario, hablar en voz baja.
e) Por seguridad, no se debe comer ni fumar.
f) Se debe mantener la disciplina y el orden requeridos para un lugar como este.
g) Guardar el debido trato y respeto para con el personal de la biblioteca.
h) No rayar mesas, sillas y tratarlas con cuidado.
i) No arrancar las hojas de los libros.
j) Los libros se prestan por un tiempo máximo de 8 días.
Artículo 7.1.16.4. Papelería y fotocopiadora.

Su adjudicación se realiza a través de licitación pública y se renueva cada año. En su respectivo contrato se
contemplan las normas mínimas que debe tener el arrendatario.
Artículo 7.1.15.5. Tienda Escolar.

Este es un servicio que se presta para el personal de estudiantes, directivos, docentes, administrativos,
servicios generales, al igual que a personas que laboran en la institución (arrendatarios de otros espacios).
El servicio puede ofrecerse solo en las horas de descanso a los estudiantes.
Su administración se renueva a través de licitación pública al finalizar cada año escolar.

La tienda escolar es responsable de garantizar calidad, variedad y nutrición en los productos que ofrece.
Además de disponer de forma ordenada y ágil la atención de los usuarios.
Artículo 7.1.15.6. Canales de Comunicación.
La institución cuenta para la comunicación entre sus integrantes con varios canales, así:
a) Agenda semanal: se emite cada semana para dar a conocer a directivos y docentes las actividades a
realizar. Se publica en la página web institucional para el conocimiento de toda la comunidad educativa.
Además, se envía por correo electrónico a todas las dependencias.
b) Circulares: estas se emiten cuando las circunstancias lo ameritan para estudiantes, padres de familia y
docentes. Especialmente al finalizar cada semestre o el año escolar, toda la comunidad educativa es
informada de las actividades de la institución a través de este medio, del cual se da copia a cada uno, para
que la conserven y la consulten cuando sea necesario.
c) Comunicados internos/externos: son emitidos por el rector para dar orientaciones y lineamientos a los
diferentes estamentos institucionales y/o la comunidad.
d) Carteleras institucionales.
e) Página web. www.iefedericoozanam.edu.co
f) Cuaderno de Comunicaciones: es un cuaderno en el cual se establece comunicación entre los docentes y
los padres de familia para informar las actividades institucionales y grupales, además de orientaciones
sobre el proceso formativo de los estudiantes. El porte del Cuaderno de Comunicaciones por parte de los
estudiantes es de carácter obligatorio.
Artículo 7.1.15.7. Seguro Estudiantil.

Es un servicio que ampara a todos los estudiantes, en caso de accidentes, otorgado por la Secretaría de
Educación de Medellín.
Artículo 7.1.15.8. Programa restaurante escolar.

Es un programa de complemento alimenticio y se presta a través de la Secretaría de Bienestar del Municipio
de Medellín. Sus beneficiarios son estudiantes matriculados en línea (SIMAT) que cumplen los criterios de
focalización definidos por el MEN; el servicio es gratuito.
Artículo 7.1.15.9. Salas de Informática.

Las personas que hagan uso de cualquiera de las salas de informática de la Institución, deben cumplir con las
siguientes pautas:
a) Realizar solo los trabajos y actividades autorizados por los docentes o monitores.
b) Mantener la sala en perfecto estado de orden y de aseo.
c) No fumar, beber o comer dentro de la sala.
d) Respetar los turnos y equipos asignados.
e) Retirar las memorias USB de los equipos una vez terminado el trabajo; salir correctamente de los
programas y dejar los computadores apagados, debidamente organizados y cubiertos.
f) En caso de daños en los equipos, deben ser reportados inmediatamente a los docentes o monitores; por
ninguna circunstancia se deben hacer reparaciones.
g) Los trabajos siempre deben grabarse en memorias USB para no dejar información en el disco duro.
h) Ningún programa o trabajo deberá ser grabado o borrado de los discos duros sin autorización. Si se hace
por error, se debe avisar para resolver el caso.
i) Se debe llenar completamente la carpeta de control de los equipos.
j) Se podrán utilizar los equipos de audio solo cuando sea necesario y no se interfiera con el desarrollo de la
clase o actividad realizada.
k) Los estudiantes no deben manejar, sin autorización, la caja de control del fluido eléctrico, para encender
o apagar equipos, luces o el aire acondicionado.
l) La utilización de equipos o dispositivos de la sala fuera de los asignados, solo se hará con autorización
previa.
m) En todo caso, el comportamiento en cualquiera de las salas de informática se regirá en primer lugar por
las normas estipuladas en el Manual de Convivencia de la Institución.

n) La utilización de una de las salas por grupos, entidades o instituciones deberá solicitarse por escrito con
tres (3) días hábiles de anticipación y serán los encargados de las salas quienes decidan si se puede o no
utilizar el servicio y el Consejo Directivo dará pautas para las correspondientes tarifas, si es del caso.
Artículo 7.1.15.10. Bienestar Estudiantil.

Son los programas que ofrece la institución para mejorar el desempeño escolar, la calidad de vida de los
estudiantes y sus familias, a través de las diferentes secretarías del municipio de Medellín:
a) Charlas y conferencias formativas para estudiantes y padres de familia a través de la ESCUELA DE
PADRES.
b) Campañas de prevención y consulta de salud.
c) Jornadas de vacunación.
d) Campañas de aseo para promover el sentido de pertenencia.
e) Realización de eventos culturales, recreativos, deportivos, charlas de sexualidad.
Artículo 7.1.15.11. Los bienes personales y los de uso colectivo.

Los integrantes de la comunidad educativa de la Institución frente a la utilización y conservación de los bienes
personales y de uso colectivo, seguirán los siguientes criterios de respeto, valoración y compromiso:
a) Cuidar los bienes propios y no descuidarlos.
b) Darle uso adecuado a los bienes personales y los comunitarios.
c) Tomar conciencia del esfuerzo que significa adquirir bienes que nos facilitan el desarrollo personal y
comunitario, lo cual se traduce en el empeño por su defensa y conservación.
d) Respetar la naturaleza y destinación de los bienes propios tanto como los bienes de los demás.
e) Responder por los daños ocasionados a la planta física o bienes muebles.
Artículo 7.1.15.12. Planta Física.

a) Las aulas tendrán carácter pedagógico.
b) Durante los descansos o tiempo distinto a las clases, los salones deben permanecer cerrados y ningún
estudiante está autorizado para permanecer en ellos.
c) Para el ingreso de los estudiantes en la jornada contraria, siempre lo harán en compañía de un docente y
adecuadamente vestidos con el uniforme de la institución.
d) Las salas de proyecciones pueden ser utilizadas por los estudiantes solo en compañía del docente y el uso
de los equipos deberá hacerlo únicamente el docente que conozca del manejo de los medios
audiovisuales.
e) La biblioteca funcionará en horarios delimitados. Los grupos dispondrán del servicio bajo la compañía
del docente.
f) Las actividades recreativas, culturales, en horarios hábiles y no hábiles solo podrán realizarse con la
aprobación del rector, con la presencia de docentes y de las personas autorizadas para ello.
g) Los días sábados, domingos y festivos, época de Semana Santa o temporada de vacaciones escolares, la
institución permanecerá cerrada para estudiantes, docentes y demás personal de servicio, salvo
autorización expresa de la rectoría.
h) Si un grupo en especial necesita hacer uso de algún espacio, deberá contar con autorización de la rectoría,
en cualquier situación el grupo de estudiantes deberá estar acompañado de un docente.
i) Las salas de docentes son de uso exclusivo de los docentes.
j) Los estudiantes tomarán los descansos en las zonas deportivas, patios, coliseo, pasillos ubicados en el
primer piso. Los descansos están prohibidos en los salones de clase o sitios aledaños a las oficinas.
k) Las aulas de tecnología e informática, proyecciones, laboratorios, serán utilizados únicamente en
compañía del respectivo docente y, en ningún caso los estudiantes podrán ingresar solos a estas
dependencias. Si un docente autoriza dicho ingreso o facilita las llaves, se hará responsable por el mal
uso o pérdida de material pedagógico.
Artículo 7.1.15.13. Servicio social estudiantil obligatorio.

El cumplimiento de este proyecto es obligatorio para poder obtener el título de bachiller. Los estudiantes
deben cumplir, como mínimo, los siguientes requisitos:
a) Cumplir con las orientaciones y actividades que exija el Coordinador del Proyecto.

b) Cumplir estrictamente el horario y las funciones que le han sido asignadas en el lugar donde presta el
servicio.
c) Durante el tiempo destinado para la realización del proyecto, no podrá desarrollar otras actividades
diferentes.
d) El estudiante que no cumpla el reglamento o sea sorprendido en alguna situación comportamental, será
suspendido del mismo.
e) Cuando un estudiante sea suspendido del programa en cualquiera de los centros donde prestan el servicio,
no se le reconocerá el tiempo acumulado ni se le expedirá certificado del mismo, haciéndose necesario
empezar de nuevo.
f) Si por enfermedad o calamidad doméstica se interrumpe el cumplimiento en el proyecto, debe darse aviso
oportuno y presentar la respectiva excusa por escrito. De lo contrario no podrá continuar prestando el
servicio cuando regrese de su incapacidad o calamidad, según el caso.
g) Carece de validez todo proyecto o actividad que se realice sin la orientación y aprobación del coordinador
del proyecto.
Parágrafo 1: El servicio social estudiantil es de carácter obligatorio y es una actividad que deben cumplir los
estudiantes para obtener el título de bachiller. Su propósito principal es integrar al estudiante con la
comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico; pretende desarrollar valores de
solidaridad, responsabilidad y conocimiento del estudiante adulto, respecto a su entorno social. El Servicio
Social del Estudiantado (alfabetización) se realiza como práctica en los grados 10º y 11º y los CLEI 5 y 6; se
cumple a través de desarrollo y creación de proyectos educativos, culturales, académicos, ambientales, de
proyección a la comunidad como: prevención de enfermedades, colectas públicas para entidades de
beneficencia, deportes y recreación, archivo, bibliotecas, centros de salud y hospitales, Cruz Roja
Colombiana, centros de rehabilitación, entre otros, siempre y cuando se tengan convenios vigentes.
El total de horas es noventa (90) y de obligatorio cumplimiento. Los bachilleres deberán prestar este servicio
en las entidades aprobadas por la institución, con el visto bueno del coordinador del proyecto.
Artículo 7.1.15.14. Talleres de actividades pedagógicas.

La institución creará un banco de talleres que posibilite la no desescolarización en los casos de solicitud de
permiso de un docente, garantizando las actividades académicas. El permiso solicitado debe de hacerlo firmar
por los coordinadores para luego hacerlo firmar por el rector.
Artículo 7.1.15.15. Normas de higiene y salud.

Todos los integrantes de la comunidad educativa de la institución deberán observar las reglas de higiene
personal, de prevención y de salud pública que a continuación se señalan.
Observar permanentemente normas básicas de aseo personal y de salud individual, tales como:
a) Bañarse diariamente.
b) Lavarse las manos antes de comer y después de utilizar los servicios sanitarios.
c) Mantener las uñas, ropa y calzado limpios.
d) Acatar pautas de prevención del alcoholismo, drogadicción y tabaquismo.
e) Aplicarse las vacunas y medicamentos que requiera para prevenir enfermedades o restablecer la salud.
El aseo a nivel institucional es compromiso de todos y hace parte de un buen ambiente escolar, por lo tanto, es
obligación de la comunidad educativa mantener las dependencias, aulas y espacios públicos de la institución,
debidamente aseadas.
Artículo 7.1.15.16. Prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.

La institución educativa, a través de la implementación del proyecto de prevención de la drogadicción,
realizará campañas y actividades formativas para prevenir el tráfico y el consumo de todo tipo de sustancias
psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas. Igualmente, solicitará a las
autoridades competentes, acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de la instalación
educativa.
Artículo 7.1.15.17. Salidas pedagógicas.

Para que los estudiantes puedan desplazarse a otros lugares fuera de la institución a nivel municipal o
departamental deben cumplir algunos requisitos, como son:
a) Permiso por escrito de los padres de familia de todos y cada uno de los estudiantes.
b) Fotocopia de la EPS o SISBEN
c) Fotocopia del documento de identidad.
Con estos datos la institución, a través del rector, dará cumplimiento a la reglamentación vigente para salidas
escolares y procederá a solicitar la autorización respectiva del Director de Núcleo o la Secretaría de
Educación de Medellín.
Artículo 7.1.15.18. Horarios académicos y descansos pedagógicos.

El horario escolar será definido por el rector mediante resolución rectoral al inicio del calendario escolar, de
acuerdo con la competencia establecida en el Decreto 1075 de 2015.
CAPÍTULO 16
De los Protocolos de Corresponsabilidad
Artículo 7.1.16.1. Protocolo de Corresponsabilidad

Se busca garantizar la corresponsabilidad de las familias en el proceso educativo y de formación integral de
los estudiantes.
Artículo 7.1.16.2. Corresponsabilidad:

Es un factor indispensable para garantizar el derecho a la educación de los estudiantes que ingresan a la
institución educativa. Se entiende como corresponsabilidad, los esfuerzos que integran las familias, los
directivos, docentes y demás programas que contribuyen en la educación integral de los estudiantes para
garantizar un proceso educativo con calidad, equidad y pertinencia.
De acuerdo a la ley 115 de 1994, Ley General de Educación, los padres de familia o acudientes de los
estudiantes más que veedores, tienen la obligación de sostener y brindar una educación digna a los menores
de edad según lo expresado en el anterior artículo, ya que ellos son los encargados de proporcionar en el
hogar un ambiente adecuado para el desarrollo integral de cada niño (artículo 7, literales f y g de la ley 115 de
1994) y, por lo tanto, deben contribuir de manera solidaria con la institución educativa.
Así mismo, la ley estatutaria 1618 de 2013, reglamenta en sus artículos 2, 5 y 6, la necesidad de la realización
de acciones ajustadas a las características particulares de las personas o grupos poblacionales, tendientes a
garantizar el ejercicio efectivo de sus derechos acorde con necesidades de protección propias y específicas, así
como el diseño, ejecución, seguimiento, monitoreo y evaluación de sus planes, programas y proyectos donde
se incluya un enfoque diferencial.
Artículo 7.1.16.3. Obligaciones de los padres:

De acuerdo a lo anterior, es obligación de los padres y acudientes:
a) Ser un ente activo, colaborador y comprometido con el proceso escolar.
b) Asistir a las citaciones dadas por la institución educativa y profesionales de apoyo.
c) Suministrar información verídica y amplia sobre el diagnóstico dado y los apoyos recibidos.
d) Suministrar al docente información importante sobre las condiciones del estudiante, características
generales y estrategias trabajadas en casa.
e) Activar apoyos dados por el sector salud para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida e
independencia del estudiante.
f) Suministrar el medicamento prescrito o llevar a las terapias necesarias cuando el programa de salud lo
indique, en lo posible, en jornada alterna a la escolar.
g) Ingresar al estudiante a un programa de rehabilitación integral, en jornada contraria a la escolar, si el
estudiante lo requiere.
h) Retroalimentar a través de informes periódicos al docente y profesional del equipo de apoyo, los procesos
llevados a cabo en el programa de rehabilitación integral, los objetivos que se persiguen y los logros
alcanzados.

i) Acordar de manera clara y precisa la temporalización en la jornada. Incluye flexibilización de horario y/o
asistencia de un acompañante, estrategias didácticas y curriculares con diseño universal, entre otros.
j) Después de aplicar el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) y el estudiante no haya alcanzado
las competencias básicas del grado en el que se encuentra, será orientado para ingresar a otra modalidad
educativa.
Artículo 7.1.16.4. Protocolo de temporalización

Garantiza el derecho a la educación y continuidad en el proceso formativo teniendo en cuenta la pertinencia,
participación, equidad y garantía del aprendizaje, de aquellos estudiantes cuyo comportamiento es de difícil
manejo en el aula de clase y fuera de ella y para los casos en que éste represente un riesgo para su bienestar
físico y para el de los otros.
Artículo 7.1.16.5. Temporalización asistida:

La temporalización asistida es una estrategia que implementa la institución educativa para dar respuesta a las
diversas situaciones que acontecen en el entorno institucional, como estrategia de atención efectiva para el
bienestar de los estudiantes que requieren flexibilización de la jornada escolar de manera parcial o total según
lo requiera el caso. Recibe la connotación de ASISTIDA porque debe haber un acompañamiento permanente,
tanto de la institución como de los padres de familia y/o acudiente.
a) Temporalización Semiparcial: se minimiza el tiempo de permanencia del estudiante después de haber

reconocido en qué momento del día le cuesta más trabajo autorregularse, se podrá disminuir la jornada
escolar, comenzando de 1 hora y máximo 4 horas al día. La familia debe recoger al estudiante en el
establecimiento a la hora pactada, para terminar en el hogar la realización de las tareas escolares y la
institución será la responsable de los procesos evaluativos del estudiante, la entrega de los talleres y la
asesoría para su realización.
b) Temporalización Parcial: Se minimiza el tiempo de permanencia del estudiante, disminuyendo los días de
asistencia a la institución educativa. Esta modalidad comienza con 1 o 2 días a la semana; cuando se
aumenta la temporalización a 3 días es porque se agotó el primer recurso de esta modalidad (1 o 2 días) y
se realizó el proceso de seguimiento y evaluación correspondiente, el cual se deja consignado en
documentos institucionales y actas firmadas por directivos docentes, padres de familia, acudientes y
docentes de grado y grupo.
El estudiante debe ser recogido en la institución educativa y deberá cumplir con las actividades
académicas faltantes en casa; la institución educativa, en mutuo acuerdo con la familia, serán los
encargados de verificar que el estudiante sí esté realizando las actividades; en el establecimiento los
docentes estarán encargados de realizar los procesos evaluativos.
c) Temporalización Total: El estudiante solo asiste a la institución educativa a recibir y sustentar talleres dos
veces por semana. La temporalización total se realiza cuando ya se han llevado a cabo acciones
pedagógicas entre las cuales se puede considerar la articulación con los profesionales de salud, con el fin
de posibilitar acciones conjuntas para la modificación de las conductas.
Artículo 7.1.16.6. Consideraciones para la temporalización:

a) La temporalización se debe hacer por medio de una resolución rectoral.
b) Se debe realizar luego de haber agotado otros recursos pedagógicos contemplados en el PEI, el Manual
de Convivencia, los propuestos por los profesionales de apoyo y los que el docente de aula haya
implementado. Dicho proceso debe estar debidamente registrado en el diario comportamental de grupo.
c) En cualquiera de los casos, los acuerdos, observaciones y pautas para el trabajo deben quedar por escrito
con las respectivas firmas.
d) Dicha estrategia se concibe como una alternativa de intervención pedagógica, mas no como una sanción,
puesto que pretende dar respuesta a una necesidad del estudiante.
e) Es requisito obligatorio la presencia del padre de familia o acudiente responsable para poder tomar la
estrategia como medida de intervención.

f) Es responsabilidad del docente la entrega de los talleres, la asesoría para su realización y la evaluación de
los mismos. Es responsabilidad de la familia realizar el acompañamiento permanente en casa.
g) Esta estrategia debe ser evaluada de manera continua por parte del estudiante, el padre de familia o
acudiente, el docente y directivos docentes, con el fin de determinar la calidad, equidad y pertinencia.
h) Teniendo en cuenta los resultados del proceso con el estudiante y después de realizar un debido
seguimiento, se debe identificar si esta alternativa da respuesta a sus necesidades, si es necesario ampliar
su vigencia o si el estudiante podrá ser reintegrado a la jornada académica regular en la institución
educativa.
CAPÍTULO 17
Estrategias Pedagógicas de Divulgación y Socialización de los Contenidos del Manual de
Convivencia a la Comunidad Educativa
Artículo 7.1.17.1. Las estrategias pedagógicas de divulgación y socialización del Manual de convivencia
serán:
- Procesos de inducción y reinducción a estudiantes, docentes, directivos docentes y padres de familia.
- Reuniones de comunidad.
- Direcciones de grupo.
- Escuelas de padres.
- Jornadas pedagógicas.
- Publicación del manual en la página web institucional.
- Cumplimiento de actividades curriculares complementarias de formación y orientación estudiantil.
- Actos cívicos y/o culturales.
- Proyectos pedagógicos.
CAPÍTULO 18
Anexos: Protocolos específicos y documentos
Artículo 7.1.18.1. Anexo 1. Protocolo de corresponsabilidad de las familias en procesos de escolarización de

estudiantes.
Artículo 7.1.18.2. Anexo 2. Protocolo de temporalización asistida para estudiantes.
Artículo 7.1.18.3. Anexo 3. Rutas de Atención Integral (RAI).
Artículo 7.1.18.4. Anexo 4. Directorio de instituciones para activación de ruta de atención comuna 9.
Artículo 7.1.18.5. Anexo 6. Referencias. Documentos de apoyo.

ANEXO 1
PROTOCOLO DE CORRESPONSABILIDAD DE LAS FAMILIAS EN PROCESOS DE
ESCOLARIZACIÓN DE ESTUDIANTES
1. OBJETIVO
Garantizar la corresponsabilidad de las familias en el proceso educativo y de formación integral de los

estudiantes con discapacidad.
2. CORRESPONSABILIDAD
Es un factor indispensable para garantizar el derecho a la educación de los estudiantes que ingresan a la
institución educativa. Se entiende como los esfuerzos que integran las familias, los directivos, docentes y
demás programas que contribuyen en la educación integral de los estudiantes, para garantizar un proceso
educativo con calidad, equidad y pertinencia.
De acuerdo a la ley 115 de 1994, Ley General de Educación, los padres de familia o acudientes de los
estudiantes, más que veedores tienen la obligación de sostener y brindar una educación digna a los menores
de edad según lo expresado en el anterior artículo, ya que ellos son los encargados de proporcionar en el
hogar un ambiente adecuado para el desarrollo integral de cada niño (artículo 7 numeral f y g de la ley 115 de
1994) y, por lo tanto, deben contribuir de manera solidaria con la institución educativa.1
Así mismo, la ley estatutaria 1618 de 2013, reglamenta en sus artículos 2, 5 y 6, la necesidad de realización
acciones ajustadas a las características particulares de las personas o grupos poblacionales, tendientes a
garantizar el ejercicio efectivo de sus derechos acorde con necesidades de protección propias y específicas así
como el diseño, ejecución, seguimiento, monitoreo y evaluación de sus planes programas y proyectos se
incluya en enfoque diferencial que permita garantizar igualdad de condiciones en términos de equidad con las
demás personas del respectivo plan, programa o proyecto.
3. OBLIGACIONES DE LOS PADRES
De acuerdo a lo anterior, es obligación de los padres y/o acudientes:

• Ser un ente activo, colaborador y comprometido con el proceso escolar.
• Asistir a las citaciones dadas por la institución educativa y profesionales de apoyo.
• Suministrar información verídica y amplia sobre el diagnóstico dado y los apoyos recibidos.
• Suministrar a la docente información importante sobre las condiciones del estudiante, características
generales y estrategias trabajadas en casa.
• Activar apoyos dados por el sector salud para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida e
independencia del estudiante.
• Suministrar el medicamento prescrito o llevar a las terapias necesarias cuando el programa de salud
lo indique, en lo posible, en jornada alterna a la escolar.
• Ingresar al estudiante a un programa de rehabilitación integral, en jornada contraria a la escolar, si el
estudiante lo requiere.
1
Otras normas reglamentarias que aluden a la corresponsabilidad de la familia en los procesos educativos y
de formación integral de los estudiantes: artículo 13 de la constitución política de Colombia, artículos 18 y
36 de la ley 361 de 1997, artículo 39 numerales 1, 7 y 8 de la ley 1098 de 2006 código de infancia y
adolescencia de 1997, artículo 15 de decreto 1290 de 2009.

• Retroalimentar a través de informes periódicos a los docentes y profesional del equipo de apoyo, los
procesos llevados a cabo en el programa de rehabilitación integral, los objetivos que se persiguen y
los logros alcanzados.
• Acordar de manera clara y precisa la temporalización en la jornada, requerida de acuerdo a su
diagnóstico y que impida la convivencia o ponga en riesgo su integridad física o la de sus
compañeros (esta debe ser justificada por uno de los profesionales de apoyo o psicológico) incluye
flexibilización de horario y/o asistencia de un acompañante, estrategias didácticas y curriculares con
diseño universal, entre otros.
• Cuando un estudiante con discapacidad cognitiva y mayor de 14 años no haya alcanzado las
competencias básicas del grado en el que se encuentra, será orientado por los profesionales de apoyo
para ser remitido a una institución con programas de rehabilitación funcional, "educación para el
desarrollo humano y el trabajo".

Anexo 2
PROTOCOLO DE TEMPORALIZACIÓN ASISTIDA PARA ESTUDIANTES2.
1. OBJETIVO
Garantizar el derecho a la educación y continuidad en el proceso formativo teniendo en cuenta la pertinencia,

participación y equidad, de aquellos estudiantes cuyo comportamiento es de difícil manejo en el aula de clase
y fuera de ella y para los casos en que este represente un riesgo para su bienestar físico y para el de los otros.
2. TEMPORALIZACIÓN ASISTIDA
La temporalización asistida es una estrategia que implementan las instituciones educativas para dar respuesta
a las diversas situaciones problemáticas que presentan algunos estudiantes que, por sus condiciones
particulares, ya sean de orden biológico, psíquico y/o social, requieren flexibilización de la jornada escolar de
manera parcial o total según lo requiera el caso. Recibe la connotación de ASISTIDA porque debe haber un
acompañamiento permanente, tanto de la institución como de los padres de familia y/o acudiente.
2.1 Temporalización Semiparcial: Se minimiza el tiempo de permanencia del estudiante después de haber
reconocido en qué momento del día le cuesta más trabajo autorregularse, se podrá disminuir la jornada
escolar, comenzando de 1 hora y máximo 4 horas al día. La familia debe recoger al estudiante en el
establecimiento a la hora pactada, para terminar en el hogar la realización de las tareas escolares y la
institución será la responsable de los procesos evaluativos del estudiante.
2.2 Temporalización Parcial: Se minimiza el tiempo de permanencia del estudiante disminuyendo los días
de asistencia a la institución educativa, esta modalidad comienza con 1 o 2 días a la semana; cuando se
aumenta la temporalización a 3 días es porque se agotó el primer recurso de esta modalidad (1 o 2 días), y se
realizó el proceso de seguimiento y evaluación correspondiente.
El estudiante debe ser recogido en la institución educativa y deberá cumplir con las actividades académicas
faltantes en casa, la institución educativa en mutuo acuerdo con la familia serán los encargados de verificar
que el estudiante si esté realizando las actividades, en el establecimiento los docentes estarán encargados de
realizar los procesos evaluativos.
2.3 Temporalización Total: El estudiante sólo asiste a la institución educativa a recibir y sustentar talleres
dos veces por semana. La temporalización total se realiza cuando el uso de otras estrategias no fue efectivo
para la modificación de la conducta.
3. CONSIDERACIONES PARA LA TEMPORALIZACIÓN
La temporalización aplica para estudiantes que presenten alteraciones que afecten su autorregulación,
comportamiento y convivencia que comprometen su integridad física, psicológica y la de los demás.
4. METÓDICA
4.1 La temporalización se debe hacer por medio de una resolución rectoral.
2
La temporalización asistida es una estrategia de flexibilización curricular para personas con discapacidad o
trastornos que alteran el comportamiento que se contempla en la guía 34, en la ley estatutaria 1618,
artículo 2, numeral 8 y artículo 5, numeral 3, donde se contempla el enfoque diferencial y las acciones
necesarias para garantizar la inclusión de las personas con discapacidad en la escuela.

4.2 Se debe realizar luego de haber AGOTADO otros recursos pedagógicos contemplados en el PEI, el
Manual de Convivencia, los propuestos por los profesionales de apoyo y los que el docente de aula haya
implementado. Dicho proceso debe estar debidamente registrado en la hoja de vida del estudiante y con el
visto bueno del comité rectoral o de convivencia.3
4.3 En cualquiera de los casos, los acuerdos, observaciones y pautas para el trabajo deben quedar por escrito
con las respectivas firmas.
NOTA: Diligenciar los formatos:
- ACUERDO FAMILIA / ESTUDIANTE / INSTITUCIÓN EDUCATIVA
4.4 Dicha estrategia se concibe como una alternativa de intervención pedagógica, mas no como una sanción,
puesto que pretende dar respuesta a una necesidad del estudiante.
4.5 Es un requisito obligatorio la presencia del padre de familia o acudiente responsable para poder tomar la
estrategia como medida de intervención, si no hay quien acompañe el proceso en casa, esta alternativa no se
puede implementar.
4.6 Es responsabilidad del docente enviar los talleres4 y verificar que sean realizados y evaluados. Es
responsabilidad de la familia realizar el acompañamiento permanente en casa.
NOTA: Diligenciar los Formatos:
PLANILLA ENTREGA DE TALLERES.
4.7 Esta estrategia debe ser evaluada de manera continua por parte del estudiante, el padre de familia o
acudiente, el docente y directivos docentes, con el fin de determinar la calidad, equidad y pertinencia.5
NOTA: Diligenciar los Formatos:
- SEGUIMIENTO FAMILIA / ESTUDIANTE / INSTITUCIÓN EDUCATIVA
4.8 Teniendo en cuenta los resultados del proceso y, después de realizar un debido seguimiento, se debe
identificar si esta alternativa da respuesta a las necesidades del estudiante, si es necesario ampliar su vigencia
o si el estudiante podrá ser reintegrado a la jornada académica regular en la institución educativa.
ACUERDO FAMILIA / ESTUDIANTE / INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Fecha: ________________________ Grado: ___________________

Estudiante: _________________________ Identificación: _____________
Acudiente: __________________________ Identificación: _____________
3
Antes de empezar la temporalizarían se deberán mostrar los registros de estrategias y seguimientos
realizados.
4
Los talleres que se enviarán a los estudiantes serán de las áreas a las que no podrá asistir por la
temporalización. Dichos talleres deben ser diseñados teniendo en cuenta las características de la (el)
estudiante, y de acuerdo a las competencias que se pretende que alcance. Las instrucciones deben ser claras y
concretas, con la información pertinente que le posibilite el desarrollo del taller. Tener en cuenta los planes
de apoyo sugeridos en el 1290, también lo propuesto en los Planes de Área y Esquemas Curriculares.
5
La estrategia debe ser evaluada cada dos semanas y su implementación no debe exceder los 2 meses.

Rector: _____________________________ Identificación: _____________
Director de Grupo: ____________________ Identificación: _____________
MOTIVOS DEL ACUERDO:
Describa las razones por las que se realiza el presente acuerdo:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS:
Describa las estrategias implementadas por la I.E para intervenir la situación particular del estudiante:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
______________________
ACUERDO:
Entre las partes se acuerda:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
VIGENCIA:
Clarifique el tiempo de vigencia del presente acuerdo y determine en qué momento se realizará evaluación del
proceso:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
______________________
INCUMPLIMIENTO:
En caso de que el presente acuerdo sea incumplido, se utilizará como documento probatorio, en caso de
abrirse un debido proceso.

FIRMAS:
________________________________
Rector
________________________________
Director de Grupo
________________________________
Acudiente
________________________________
Estudiante

SEGUIMIENTO FAMILIA / ESTUDIANTE / INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FECHA BARRERAS / FACILITADORES

ÁREA: _____________________________
BARRERAS:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
FACILITADORES:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
ESTRATEGIAS:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
FIRMA DOCENTE/DIRECTIVO DOCENTE:
________________________________
FIRMA PADRE /ACUDIENTE: FIRMA ESTUDIANTE:
________________________________ ________________________________
PLANILLA ENTREGA DE TALLERES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO OZANAM

Fecha: _____________ Grado: ___________________
Estudiante: _________________________________________ Identificación: _____________
Acudiente: _________________________________________ Identificación: _____________
Director de grupo: ____________________________________ Identificación: _____________
Coordinador de la Sede: _______________________________ Identificación: _____________

FECHA DE OBSERVACIONES Y
FECHA DE FIRMA RECIBIDO
TALLER ENTREGADO DEVOLUCIÓN VALORACIÓN
ENTREGA (Acudiente y estudiante)
(Especifique área y docente encargado) DEL TALLER (Cuantitativa y Cualitativa)

PROTOCOLO
ESTUDIANTES CON TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO
EL ESTUDIANTE HA SIDO MEDICADO
NO SI
La I.E. considera pertinente la valoración por parte El tratamiento farmacológico está siendo suministrado y tiene
del especialista para una posible aclaración del los efectos esperados, obteniendo funcionalidad académica y
diagnóstico e intervención. comportamental del estudiante.
SI NO SI NO
Se realiza Finaliza el SOLICITAR: constancia de Por la baja funcionalidad del
REMISIÓN y la proceso. tratamiento con historia clínica y estudiante para el proceso
familia debe recomendaciones por parte del académico, se realiza
gestionar las citas y especialista. ACUERDO DE
solicitud del . TEMPORALIZACIÓN
tratamiento. ASISTIDA con talleres en
casa, donde la familia debe
solicitar cita de seguimiento.

Institución Educativa Federico Ozanam Código: M1 –MC01
“Por el esfuerzo a las cumbres” Versión: 01

Gestión de Convivencia
Nombre del Documento: Manual de Convivencia
ANEXO 3
RUTAS DE ATENCIÓN INTEGRAL (RAI)
Carrera 36 Nº 45 08 PBX 2390358 Fax 2397252 Email: ie.federicoozanam@medellin.gov.co

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ANEXO 4
DIRECTORIO DE INSTITUCIONES PARA ACTIVACIÓN DE RUTA DE ATENCIÓN COMUNA 9
ENTIDAD/INSTITUCIÓN SERVICIOS TELÉFONO DIRECCIÓN
COMISARÍA DE FAMILIA Las Comisarías de Familia son instituciones 2172350 - 2161008 Carrera. 36A Nº 39 - 26 B/ Salvador.
COMUNA 9 (BUENOS AIRES) creadas para brindar apoyo a la familia en los
BARRIO SALVADOR ámbitos jurídicos y psicosocial, habilitando a
sus miembros en el ejercicio de sus derechos y
en la exigibilidad de los mismos.
gustavoa.cadavid@medellin.gov.co
FARMACODEPENDENCIA Tratamiento y rehabilitación a personas con 4924000 Carrera 93 # 34 AA 1

problemas de farmacodependencia
EPS Atención y remisión casos de spa, trastornos IPS que corresponda a cada usuario.
depresivos y/o ideación suicida; accidentes

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COMISARÍA DE FAMILIA Las Comisarías de Familia son instituciones 2911416 - 2911417 Calle. 56 41 - 06
COMUNA 10 (LA creadas para brindar apoyo a la familia en los
CANDELARIA) ámbitos jurídicos y psicosocial, habilitando a
sus miembros en el ejercicio de sus derechos y
en la exigibilidad de los mismos.
123 SOCIAL Atención psicosocial y primera ayuda en LÍNEA GRATUITA 123 ALCALDÍA DE MEDELLÍN
emergencia.
CAIVAS Centro de atención e investigación integral a 385-26-00 ext. 7702 -7711 Carrera. 44 No. 31 -156
víctimas de delitos sexuales fiscalia.sausandiegomed@fis
calia.gov.co
ICBF Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. 409 34 40 - 018000918080 Calle 45 # 79 - 141
CRECER CON DIGNIDAD Busca el mejoramiento de la calidad de vida de 442 80 92 Ext. 103 – 117 Carera. 78B # 72ª 36
los niños, niñas, adolescentes y sus familias, a clasificacioncrecercondignid
través de servicios sociales que permiten iniciar ad@gmail.com
o dar continuidad a la ruta de restablecimiento
de derechos inobservados, amenazados o
vulnerados.

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INSPECCIÓN DE POLICÍA Son instancias que cumplen la función de 269 47 08 Calle 48 # 29 – 41

promover la convivencia pacífica, además de Cuadrante: 300 615 56 56 B/ Buenos aires.
prevenir, conciliar y resolver los conflictos que
surgen de las relaciones entre vecinos y todos
aquellos problemas que afectan la tranquilidad,
seguridad, salud, movilidad y espacio público
de los ciudadanos.
CIF Centro Integral para la familia 269 56 22 ext. 115 366 32 Cra. 6AB Nº 47ª99, B/ Cauces,
88 - 2913344 Buenos Aires.
MAS CERCAS DE BUENOS Servicios de Salud 216 11 99 Cl. 49 Nº 31-12.
AIRES
CLÍNICA SAGRADO CORAZÓN Servicios de Salud 215 10 00 Calle 49 # 35 - 61
B/Buenos Aires.
Centro de Salud El Salvador Servicios de Salud 2171090 Carrera 36 Nº 40 a 16
Cuerpo Oficial de Bomberos 221 08 46 Calle 45 Nº 18-76
Medellín (Estación Buenos Aires)
Servicios de Salud Amigables para Se realizan actividades colectivas e individuales 217 31 94 – 218 01 38 – 217 Carrera 36 Nº 40ª 30, B/ Salvador.
Adolescentes y Jóvenes - SSAAJ de promoción de la salud y prevención de la 82 76
enfermedad con énfasis en Salud Sexual y
Reproductiva y Salud Mental.
Unidad de Niñez, Alcaldía de Protección y Atención Integral para la Infancia 385 54 99 – 385 54 97 – 513 Calle 39ª #42-03, Piso 4. of. 402
Medellín y la Adolescencia 88 05/06/08
Estación de policía La Candelaria Centro de Estación 5112590 - 5110615 Calle 48 Nº 45-50
POLICÍA DE INFANCIA Y Regional ICBF La América 409 34 40 Ext. 116 Calle 45 Nº 79 - 141
ADOLESCENCIA
CESPA Centro especializado de responsabilidad penal Carrera 83 # 47ª47.
para adolescentes.

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Anexo 5
Referencias. Documentos de apoyo.
1) Congreso de la Republica de Colombia, Ley 1620 de 2013.
2) Congreso de la República de Colombia, Ley 1098 de 2006.
3) Congreso de la Republica de Colombia, Ley 115 de 1994.
4) Presidencia de la Republica de Colombia, Decreto 1075 de 2015
5) Consejo de Medellín, Acuerdo municipal 75 de 2010.
6) Ministerio de Educación Nacional. Guías pedagógicas para la convivencia escolar (Guía 49), Bogotá.
7) Ministerio de Educación República de Chile. Metodologías de Trabajo para el Mejoramiento de la Calidad de la Convivencia Escolar. Santiago de Chile, 2004
8) Ministerio de Educación República de Chile. Orientaciones para la elaboración y actualización del reglamento de convivencia escolar. Santiago de Chile, 2011
9) Ministerio de Educación República de Chile. Gestión de la buena convivencia. Orientaciones para el encargado de Convivencia Escolar y equipos de liderazgo. Santiago de
Chile, 2013.

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Manual de Convivencia 2020 Ie Federico Ozanam

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Institución Educativa Federico Ozanam

“Por el esfuerzo a las cumbres”

Artículo 7.1.2.1. Presentación

Artículo 7.1.2.2. Marco de Aplicación y Objetivos

Son objetivos del Manual de Convivencia:

Artículo 7.1.3.1. Reseña Histórica

Artículo 7.1.3.2. Misión

Artículo 7.1.3.3. Visión

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Artículo 7.1.3.4. Política de Calidad

Artículo 7.1.3.5. Valores Institucionales

Artículo 7.1.3.6. Política de Inclusión

Artículo 7.1.3.7. Bandera

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Artículo 7.1.3.8. Escudo

Artículo 7.1.3.9. Himno

El saber de tus claustros honrosos

Descendemos de estirpe creyente

Y pues siempre con celo amoroso

Autor: Gonzalo Rendón Sánchez.

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Artículo 7.1.4.3.1. Responsabilidades de la Institución Educativa en el Sistema Nacional de Convivencia

Artículo 7.1.4.3.2. Responsabilidades del Rector en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Artículo 7.1.4.3.3. Responsabilidades de los Docentes en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y

Artículo 7.1.4.4.1. Es obligación de los directivos, docentes y administrativos de los establecimientos

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Artículo 7.1.4.5.2. Obligaciones Complementarias de las Instituciones Educativas. Los directivos y

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Artículo 7.1.5.4. La formación en ciudadanía se logra a través de la vivencia cotidiana en contextos

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Artículo 7.1.5.7. Normas mínimas para ingresar a la institución.

Artículo 7.1.5.8. Pautas de convivencia en relación con el medio ambiente.

Artículo 7.1.6.1. Uniformes, útiles y textos

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Descripción de los uniformes de diario jornada diurna

Uniforme de diário 1 - Jornada Diurna Uniforme de diário 2 - Jornada Diurna

Descripción uniforme educación física

Uniforme de Educación física

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Uniforme de Diario 3 - Jornada Nocturna

Artículo 7.1.6.3. Otras prendas que pueden acompañar el uniforme

Artículo 7.1.6.4. No porte del uniforme

Artículo 7.1.6.5. Útiles y textos escolares.

Artículo 7.1.7.1. Perfil del estudiante

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Artículo 7.1.7.3. Derechos y deberes del estudiante

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Artículo 7.1.7.4. Derechos y deberes sexuales y reproductivos.

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Artículo 7.1.7.6. Prohibiciones. A todo estudiante le está prohibido:

Artículo 7.1.7.7. Estímulos a los estudiantes

Carrera 36 No 45-08 PBX 2390358 Email: iefedericoozanam@medellin.gov.co

Artículo 7.1.7.9. Cancelación de matrícula por inasistencia

Artículo 7.1.7.10. Ingreso y permanencia de población en situación de discapacidad.

Parágrafo 2: Cuando se realice un proceso disciplinario a un estudiante en situación de discapacidad, se debe

Artículo 7.1.7.11. Pérdida de la condición de estudiante