2 o CIENCIAS II.

ENFÁSIS EN FÍSICA

1. El universo también tiene una historia

Secundaria

Qué vamos a aprender: conocer y analizar las concepciones, ideas y teorías

que se han desarrollado sobre el origen del Universo durante la historia de la
humanidad, y reconocer la evolución de estas ideas.

Materiales: libro de textos del alumno, libreta. Un

plumón marcador, para la línea del tiempo: plumones, 2 semanas
cartulina, tarjetas, cinta adhesiva. Audiovisuales.

Te explico

Ayudar a su hijo(a) a analizar las concepciones, ideas y teorías que se han

desarrollado sobre el origen del universo.

Los seres humanos, a lo largo de nuestra historia, hemos intentado comprender el

Universo y su origen. Las culturas antiguas rindieron culto a los astros que podían
observar a simple vista como el Sol, la Luna, las estrellas y los planetas. También
desarrollaron explicaciones cosmogónicas, es decir, concepciones míticas acerca del
origen y la evolución del Universo, las cuales se basan en la observación de los
movimientos de los cuerpos celestes, su forma y ubicación en el espacio, así como
coincidencias de su visibilidad con algún otro fenómeno natural. A la par, se hacían
registros de los movimientos, se observaban ciclos y se identificaban periodos de
tiempo de los mismos, lo que dio paso a los cálculos matemáticos. Tanto los antiguos
egipcios, como los chinos, indios, mayas, mexicas e incas construyeron una forma de
explicarse el Universo y sentaron las bases de la astronomía.
Por ejemplo, los griegos infirieron que la Tierra tiene forma esférica a partir de
observaciones y cálculos matemáticos derivados de la sombra que proyectan, a la
misma hora del día, objetos que se encuentran en diferentes lugares. También
estimaron las distancias entre nuestro planeta, la Luna y el Sol, e introdujeron el
modelo geocéntrico para representar el comportamiento de los cuerpos celestes
conocidos hasta ese momento, aunque Aristarco de Samos propuso el modelo
heliocéntrico. Los mayas crearon dos calendarios basados en el movimiento de la
Luna y Venus con respecto al Sol; también lograron predecir eclipses. Este
conocimiento quedó registrado en el Códice Dresde, mismo que contiene tanto
información de astrología (tablas adivinatorias, mitos sobre la creación y fechas
rituales), como de astronomía (predicción de eclipses y la trayectoria de Venus, por
ejemplo). Muchos años después, Georges Lemaître, físico belga, explicó el origen de
todo lo que existe a partir de la Teoría de la Gran Explosión o Big Bang. Esta teoría
afirma que el Universo se desarrolló de un minúsculo punto donde se concentraba
2 o CIENCIAS II.
ENFÁSIS EN FÍSICA

toda la materia y energía. Su alta temperatura y densidad provocaron una explosión

que generó el tiempo y el espacio como los conocemos actualmente. El Universo
dejó de ser caliente y denso, para volverse frío y casi vacío. Desde la gran explosión,
Secundaria
se encuentra en expansión constante. Los astrónomos han registrado evidencia de
esto al detectar, con instrumentos como los telescopios espaciales, la radiación
electromagnética que queda aún y fue resultado de tal estallido. Más tarde, el
astrónomo Edwin Hubble descubrió que las galaxias del Universo se alejan unas de
otras, con lo cual confirmó las ideas de Lemaître. La importancia de familiarizar a sus
hijos con estas nociones radica en que les permitirá reconocer que ha habido un
cambio gradual en el tipo de explicaciones que los seres humanos hemos elaborado
acerca del entorno. Los descubrimientos constantes, la construcción de nuevo
conocimiento confiable, así como el desarrollo de la tecnología que ha facilitado la
observación, ayudan a comprender mejor los fenómenos naturales e influyen en la
forma de explicarlos. Se puede decir que el descubrimiento del cosmos ha sido un
tema de gran interés para los seres humanos de todos los tiempos. La observación
directa del cielo estrellado y la forma de interpretarlo por parte de cada cultura han
permitido elaborar respuestas a preguntas sobre el origen y la estructura de los
cuerpos celestes, así como del Universo mismo.
Con ayuda del conocimiento científico y de los avances tecnológicos, la humanidad
ha logrado encontrar explicaciones más completas, comprobables y confiables para
comprender mejor el Universo. Debido a ello, las concepciones de las primeras
civilizaciones son diferentes de las actuales; sin embargo, en su momento iniciaron
el estudio de todo lo que nos rodea.
No obstante, a pesar del avance científico y tecnológico, continuamos teniendo
respuestas parciales para entender cómo ocurren muchos fenómenos; es por eso
que, en la ciencia, la investigación no tiene fin.
La física, como ciencia y producto de la cultura, ha desarrollado sus respuestas, pero
con base en los resultados de diversas investigaciones y experimentos. Gracias a
estas aportaciones sabemos, por ejemplo, que en todo el Universo hay movimiento
y hemos podido descubrir galaxias, estrellas y planetas.
Dialoguen y comenten con sus hijos acerca del tema para contestar las siguientes
preguntas. Que su hijo (a) escriba las respuestas en una hoja de su libreta de ciencias
y tecnología: física.
a) ¿Qué relatos cuenta la gente acerca del origen del Universo? ¿Qué final piensan
que tendrá? ¿Qué piensas tú al respecto?
b) Vivimos en el planeta Tierra, ubicado en el Sistema Solar que, a su vez, es parte de
la galaxia llamada Vía Láctea. ¿Cómo sabemos que nuestro planeta tiene esta
ubicación en la galaxia?
c) La Vía Láctea posee forma espiral. ¿Cómo se hizo este descubrimiento, si nadie ha
podido observarla desde su exterior?
d) ¿Qué distancia estiman que existe entre nuestro planeta y el Sol? ¿Con qué tipo
de instrumentos y escalas se miden estas distancias?
Analicen la siguiente afirmación y después respondan: “El Universo es infinito y está
lleno de estrellas (existen aproximadamente 200 000 000 000 en nuestra galaxia)
que emiten luz”. ¿Entonces, por qué la noche es oscura si, cuando está despejada,
se pueden ver muchas estrellas?
Escriban sus respuestas en el cuaderno de su hijo.
2 o CIENCIAS II.
ENFÁSIS EN FÍSICA

Leer el texto “Algunas concepciones acerca del universo” (pág. 101)

En la siguiente actividad analizarán algunos de los aportes más relevantes de la
cultura griega para el conocimiento del Universo.
Secundaria
Seleccionen una de las siguientes preguntas, relacionadas con el estudio de los
griegos sobre el Universo, e indaguen en diversas fuentes informativas de la
biblioteca o, si es posible, en internet. Anoten la pregunta que eligieron con su
repuesta en su libreta.
a) ¿Cómo supieron los griegos que la forma del planeta Tierra es redonda, si nunca
tuvieron la oportunidad de verla en una imagen desde el espacio exterior?
b) ¿Cómo midieron el diámetro del planeta Tierra, si aún no se conocían todos los
continentes ni océanos?
c) ¿Cómo midieron la distancia a la Luna, si no existían las naves espaciales ni los
satélites artificiales que proporcionaran ese dato?
Incluyan imágenes para completar la información.

Para aprender más

https://www.cultura10.org/griega/astronomia/
https://hdnh.es/como-los-antiguos-griegos-probaron-que-la-tierra-era-redonda/
http://museovirtual.csic.es/salas/universo/universo2.htm
https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/4684/eratostenes-y-la-medicion-del-
diametro-de-la-tierra
https://www.astronomia-iniciacion.com/distancia-tierra-luna.html
https://www.youtube.com/watch?v=UeIQnjOEGUY
https://www.youtube.com/watch?v=kndQesg7gHA

Manos a la obra

• Lee todo el texto de esta secuencia.

• Realizar esta actividad.
Selecciona una de las siguientes preguntas, relacionadas con el estudio de los
griegos sobre el Universo, e investiga en diversas fuentes informativas de la
biblioteca o, si es posible, en internet.
a) ¿Cómo supieron los griegos que la forma del planeta Tierra es redonda, si
nunca tuvieron la oportunidad de verla en una imagen desde el espacio
exterior?
b) ¿Cómo midieron el diámetro del planeta Tierra, si aún no se conocían todos
los continentes ni océanos?
c) ¿Cómo midieron la distancia a la Luna, si no existían las naves espaciales ni los
satélites artificiales que proporcionaran ese dato?
Escribe en tu libreta los resultados de tu investigación. Incluye imágenes para
complementarla.
2 o CIENCIAS II.
ENFÁSIS EN FÍSICA

• Realiza una maqueta con materiales reciclados sobre la forma en la que se

imaginaron los babilonios que era el mundo.
Secundaria

• Realiza un cuento o una historieta sobre el mito de la creación del universo

según las culturas babilónica, india y egipcia
• Indaga en la biblioteca, o si es posible en internet, y anota en
tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se forma la lluvia?
b) ¿A qué se deben los sismos?
c) ¿Cómo influye la cercanía de un río en la fertilidad del suelo?
• Revisa nuevamente el texto de la página 102 y responde en tu libreta:
a) ¿Cómo se explicaban la lluvia los babilonios?
b) ¿Cómo se explicaban los temblores los indios?
c) ¿Cómo explicaban los egipcios la fertilidad del Nilo?
• Escribe en tu cuaderno ¿cuáles son las diferencias entre las interpretaciones
científicas y las de las civilizaciones antiguas?. Analiza también cuáles son sus
puntos en común.
• Realiza un resumen de las páginas 103-104 de tu libro.
• Elije alguna de las siguientes culturas prehispánicas: a) Mexicas b) Mayas
Investiga las aportaciones que hicieron a la astronomía y, con base en la
información recabada, redacta un texto en el que expliques qué conocimientos
generaron y cuál fue su importancia para la sociedad de esa época
• Realiza un dibujo del paralelaje en una cartulina y explica debajo en qué consiste
• Resumen de la página 107 a la 109

Repaso y practico

• Elaboren tu y tu familia una línea del tiempo que incluya las concepciones del
origen del Universo de las civilizaciones antiguas y las teorías modernas.
Destaquen a los científicos, descubrimientos e instrumentos que favorecieron
este desarrollo.
• Para ilustrar la línea del tiempo, realicen dibujos que se relacionen con los
temas incluidos.
• Si es necesario, investiguen en la biblioteca de la escuela la información que
requieran.
2 o CIENCIAS II.
ENFÁSIS EN FÍSICA

Lo que aprendí
Secundaria

Marque con una x los aprendizajes alcanzados por su hijo(a):

o Escribe en tu libreta qué aprendiste a lo largo de este tema. Incluye qué

aspectos te parecieron más difíciles y cuáles no; tambien tus dudas sobre
el tema.
o Haz una reflexión acerca de tu desempeño en este tema.
o Señala tus cualidades y tus áreas de oportunidad.
2o CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA

2. “LA FÍSICA EN EL SISTEMA SOLAR”

SECUNDARIA

Qué vamos a aprender: Que los alumnos comprendan las características y la

dinámica del Sistema Solar, y el papel de la fuerza gravitacional en el movimiento
de los planetas. Que conozcan la evolución histórica de los modelos del Sistema
Solar y las explicaciones de estos de acuerdo con los conocimientos de la época.

Materiales: libro de textos del alumno, libreta.

Audiovisuales. Un pedazo de cartón de 30 cm x 20 cm, dos 2 semanas
alfileres, 30 cm de hilo, regla, compás y lápiz.

Te explico

Vivimos en un planeta que gira alrededor del Sol y tiene interacción con otros
planetas; en conjunto forman el Sistema Solar, y éste a su vez forma parte del
Universo. En el desarrollo del presente tema conocerás y analizarás las características
y las fuerzas que actúan en el comportamiento del Sistema Solar, además de cuál es
la razón de que todos sus componentes tracen órbitas.
• Contesta lo siguiente en una hoja:
a) ¿Dónde se ubica la Tierra en relación con los demás planetas y el Sol?
b) ¿Cómo nos dimos cuenta los seres humanos de que la Tierra no es el centro
del Universo?
c) ¿Por qué los planetas se mantienen en órbita alrededor del Sol y las lunas
alrededor de los planetas?
• Observa la imagen y compárala con la representación inferior. Identifica y
señala en ambas la ubicación de cada elemento. Describe las características
como tamaño, forma de la órbita y color de cada planeta. ¿Por qué crees que
son diferentes?

• Elabora un esquema corregido del Sistema Solar.

2o CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA

Para aprender más

SECUNDARIA
https://www.youtube.com/watch?v=hEivNKUsvj8 las leyes de Kepler en 4
minutos.
https://www.youtube.com/watch?v=ohac5cvHxHg La Gravitación Universal

Manos a la obra

• Resumen de las páginas 113-114

• Sal al patio de tu casa y elije un objeto, por ejemplo: un árbol o una jardinera
• siéntate cerca del objeto elegido, pero en lugares diferentes: a la derecha del
objeto, a su izquierda, atrás de éste, etcétera.
• realiza una descripción del objeto, lo más detallada posible, incluyendo
elementos como forma, tamaño, color, textura. Puedes elaborar esquemas o
diagramas para complementar su descripción.
• discutan lo siguiente:
a) ¿Hay diferencias entre tus descripciones dependiendo del lugar donde observaste
el objeto que elegiste?, ¿en qué consisten?
b) ¿Qué factores influyen en las observaciones?
Con base en tus respuestas, escribe una conclusión en la que expongan las ideas
principales de lo que descubriste
• lee las páginas 115, 116 y 117 de tu libro de texto.
• Realiza lo siguiente con la ayuda de un familiar:
Necesitarán un pedazo de cartón de 30 cm × 20 cm, dos alfileres, 30 cm de hilo,
regla, compás y lápiz.
Claven en el cartón un par de alfileres separados entre sí por una distancia de 15 cm.
Amarren en los alfileres cada extremo del hilo y cuiden que el largo de éste sea de
25 cm.
Coloquen el lápiz como se aprecia en la imagen y, con el hilo estirado en todo
momento, tracen la elipse, moviendo el lápiz alrededor de los alfileres.
En una hoja, con ayuda del compás, tracen un círculo de 15 cm de diámetro.
Comparen ambas figuras y mencionen sus diferencias y semejanzas. Para hacerlo,
consideren los métodos empleados para trazarlas. Por ejemplo: el círculo tiene un
centro, ¿podrían decir lo mismo de la elipse?
2o
SECUNDARIA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA

Escribe tus repuestas en tu libreta.

• Realiza un resumen de las páginas 118 a la 123 de tu libro de texto.
• Analiza las siguientes ideas y escribe en una hoja sus argumentos para
apoyarlos o refutarlos.
a) Todos los objetos del Sistema Solar se mueven alrededor de la Tierra.
b) Las órbitas de los planetas son circulares.
c) Basta con observar e imaginar el cielo para poder comprenderlo.
• Identifica y menciona los conocimientos científicos que te permitieron valorar
cada
una las ideas anteriores y anótalos en tu libreta
• redacta una conclusión.
• Recupera el dibujo del Sistema Solar que realizaste en la actividad 1. Corrige
o enriquece tu propuesta y sus componentes. argumenta en qué
conocimientos te basaste para hacer esas modificaciones.

Repaso y practico

En este tema estudiaste las leyes que rigen el movimiento de los cuerpos celestes,
como la Ley de Gravitación Universal y las Leyes de Kepler. También analizaste las
aportaciones de algunos científicos al conocimiento del Universo. Para recapitular lo
aprendido, realiza la siguiente actividad.
• Construye una maqueta del Sistema Solar. De preferencia utiliza material de
reúso, como cartón, alambre, papel, barro, masa, etcétera.
utiliza la siguiente tabla de las distancias y los tamaños de cada planeta para
representar a escala correcta su maqueta:
2o
SECUNDARIA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA

Escribe las ideas claves que expliquen la Ley de Gravitación Universal en tarjetas de
cartoncillo.
Expón tu maqueta del Sistema Solar a tus familiares. Asegúrate de que los elementos
de la maqueta tengan explicaciones accesibles. Pueden organizar una sesión de
preguntas y respuestas.

Lo que aprendí

Evalúa tu desempeño durante este tema, marcando con una ✔ la casilla que
corresponda:

A continuación, escribe:
¿Qué es lo que te pareció más interesante del tema?
¿Calés son tus dudas sobre el tema?
2º Ciencias con énfasis en Física.

3. Tecnología aplicada al conocimiento del

SECUNDARIA

universo.
Contribuciones de la tecnología al conocimiento del Sistema Solar y del
Universo.

11 sesiones de 50
Materiales: libro de texto, lápiz, bolígrafo. min.

Te explico

La tecnología es tan antigua como los seres humanos; en general, propicia de forma
esencial el desarrollo de la civilización. Es un área que requiere de investigación,
conocimiento científico y creatividad para innovar con propuestas que resuelvan
diversos problemas. También es cierto que requiere de financiamiento.
La tecnología nos ayuda a transformar el mundo a fin de adaptarlo a nuestras
necesidades de sobrevivencia, como la obtención de alimento, refugio o defensa;
además, se relaciona con aspiraciones humanas, como la búsqueda de conocimiento
y las manifestaciones artísticas. Junto con su hijo(a) realice las siguientes actividades.

Para aprender más

Se sugiere investigar en los siguientes links.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/057/htm/sec_5.
htm
https://www.nasa.gov/centers/ames/spanish/research/exploringtheuniverse/explori
ngtheuniverse-marsexplorationrovers.html
https://www.astromia.com/historia/sondasespaciales.htm

Manos a la obra

El telescopio: un instrumento con historia

Los primeros usos del telescopio fueron militares; permitían saber con varias horas de
anticipación la llegada de flotas invasoras a un territorio.
Galileo Galilei comprendió su funcionamiento y fue mejorando la calidad óptica de
las lentes hasta que tuvo la idea de dirigirlos hacia objetos del cielo, como la Luna,
Venus, el Sol y Júpiter (figura 3.52).
Con su ayuda descubrió las manchas solares, las lunas de Júpiter, los cráteres lunares,
entre otros importantes elementos del Universo.
2º Ciencias con énfasis en Física.

resolver la primera actividad. Al observar y analizar las imágenes de los objetos,

reflexionen acerca de su antecedente en la tecnología espacial y su uso, para que
reconozcan los beneficios que aportan a la vida diaria.
SECUNDARIA
recuerden lo que aprendieron acerca de la tecnología en la secuencia 14 “Ciencia,
tecnología y sociedad”, y que, a partir de ello, contesten el punto 4 de la actividad.
Realice una lectura comentada del apartado “El telescopio: un instrumento con
historia”.
¿qué es la luz infrarroja?, ¿qué es el espectro electromagnético?, ¿para qué sirve una
cámara infrarroja? Estos conceptos los estudiaron en la secuencia 10 “Fenómenos
electromagnéticos y su importancia”.
Puede utilizar la imagen 3.56 para apoyar el contenido de esta sesión.
Analice los pasos a seguir para elaborar su cohete; por ejemplo, sugiera que ellos
recapitulen el orden de los pasos antes de implementar el procedimiento.

respondan preguntas como las siguientes: ¿qué se sentirá despertar en el espacio?,

¿cómo serían tus movimientos?, ¿será fácil o difícil comer?, ¿cómo imaginas que son
las instalaciones interiores de la Estación Espacial Internacional?, ¿qué tipo de
aparatos e instrumentos tendrá?

Repaso y practico

Te sugerimos los siguientes temas para elaborar tu proyecto:

• Características de los trajes para los astronautas (figura 3.67).
• Guía para observar el cielo / mapa celeste (figura 3.68).
• Campaña de promoción, entre la comunidad, sobre el conocimiento científico
sobre los eclipses y cometas.
• Construcción de una pantalla para la observación solar (figura 3.69).
• Construcción de un telescopio. actividad (2, pagina 139 y 140)

Lo que aprendí

Marque con una x si su hijo cumplió con los que se pide

o Compendió sobre la evolución de los instrumentos tecnológicos del espacio, su
utilidad y la influencia que han tenido en las actividades humanas.
o Explicó cómo construyeron sus nuevos aprendizajes.
o Identificaron lo que no les quedó claro, en lo que pueden mejorar y lo que les
salió muy bien.
o Hizo los ejercicios de autoevaluación
pregunte:
¿qué sabían de la tecnología espacial al inicio del estudio de esta secuencia?
¿qué saben al término de esta?
¿qué propósito tiene el uso de sondas espaciales?
2º Física

4. Tema. Física en mi vida diaria.

Secundaria

Qué vamos a aprender: Con ayuda de esta ficha aprenderás sobre la

importancia de la física en tu vida diaria.

2 semanas.
Materiales: Libro del alumno, Libreta, Lápiz,
Lapicero, Borrador

Te explico:

En temas anteriores tu hijo/a aprendió sobre la importancia de la Física en la vida

cotidiana, de ahí la importancia de resolver este tipo de problemas.
El incremento acelerado de la temperatura de nuestro planeta se debe,
principalmente, a la quema de combustibles para realizar actividades humanas,
como las industriales y de transporte. Estas últimas incluyen el desplazamiento de
personas, alimentos, agua, materias primas y otros insumos. Uno de los productos
de la combustión, como recordarás, es el CO2, el principal gas responsable del
calentamiento global y por lo tanto del cambio climático. A lo anterior se suma la
producción de electricidad por parte de las termoeléctricas, porque también utilizan
combustibles en la transformación de la energía.
Como puedes notar, el ahorro de energía eléctrica y de agua, además del uso
moderado de los automóviles, contribuyen a reducir el calentamiento global.
Adicionalmente, las acciones de ahorro de los recursos mencionados te permitirán
tener un beneficio económico por el descenso en su consumo.

Para aprender más

https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk02yUiH-
aAXb6hIS4Q5RkYawXIOm7A%3A1586280518247&source=hp&ei=RriMXoOzDI27
ggfB5ovIBw&q=f%C3%ADsica+en+mi+vida+diaria&oq=F%C3%ADsica+en+mi+vid
a+&gs_lcp=ChFtb2JpbGUtZ3dzLXdpei1ocBABGAEyBAgjECcyAggAMgYIABAWEB
4yBggAEBYQHjIGCAAQFhAeMgYIABAWEB4yBggAEBYQHjIGCAAQFhAeOgoILh
DqAhAnEJMCOgcIIxDqAhAnOgcILhDqAhAnOgUIABCDAToCCC46CAgAEBYQCh
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2º Física

Manos a la obra
Secundaria

Contribuye a reducir el problema del calentamiento global con la práctica de

acciones como las siguientes:

Colocar una botella con piedras y arena, cerrada, en el tanque del inodoro. Así,
debido al Principio de Arquímedes, la botella sumergida desplazará un volumen de
agua, de manera que en cada descarga se ahorrará esa cantidad de líquido (figura
2.93).

Figura 2.93 La botella puede colocarse de manera vertical u horizontal dentro del
inodoro, lo importante para el ahorro de agua, es que se mantenga sumergida.

Cambiar los focos tradicionales por focos de luz led, ya que los primeros disipan, en
forma de calor, cerca de 70% de su energía. Además, liberan CO2 producto de la
combustión del filamento de carbono que contienen. Los leds consumen hasta 66%
menos energía que los primeros y liberan menos CO2; debido a su brillo, iluminan
grandes espacios y su duración oscila entre dos y cinco años (figura 2.94).

Figura 2.94 El ahorro de energía derivado de usar focos de luz led conlleva un ahorro
económico, porque tu consumo de electricidad será menor.
2º Desconectar todos los aparatos eléctricos si no se usan, ya que aún apagados,
Física

consumen energía. Por ejemplo, aunque no calientes comida en él, un horno de

microondas consume electricidad para que funcione el reloj digital que tiene
Secundaria
integrado.

Utilizar calentadores solares de agua (figura 2.95). A partir de la energía de la

radiación solar se puede obtener energía térmica para calentar agua sin quemar
combustibles.

Figura 2.95 Usar calentadores solares de agua permite reducir las emisiones de gases
de efecto invernadero, y también contribuye al ahorro económico al no consumir
combustibles, como el gas LP (licuado del petróleo).

Usar regaderas ahorradoras de agua. Este tipo de aparatos regulan la cantidad y

velocidad con la que sale el agua, debido a la cantidad, distribución y tamaño de sus
agujeros.

Caminar o utilizar bicicleta en lugar de automóvil o camión, cuando sea posible. Esto
permite reducir considerablemente la quema de gasolina.

Lo que aprendí

Marque con una X si observó que su hijo(a) logró lo siguiente:

o Logró realizar las actividades que marcan en su libro

o Entendió la importancia del calentamiento global.

o Diseñó una estrategia para evitar esta problemática.