2 º Matemáticas

1. Sistema de ecuaciones 2 x 2
SECUNDARIA

Qué vamos a aprender: Con ayuda de esta ficha aprenderás a resolver

problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos
ecuaciones lineales con sus dos incógnitas.

Materiales: Libro del alumno, libreta, lápiz,

lapicero, borrador, hojas blancas (de ser necesarias), 2 semanas.
colores

Te explico:

En temas anteriores su hijo/a aprendió a resolver problemas en los que la situación

planteada se representaba con una ecuación, es decir, una expresión algebraica
donde la incógnita del problema se simboliza con una literal. Resolvió ecuaciones de
primer grado con una incógnita, del tipo ax + b = c y ax + b = cx + d.

Para resolver los problemas de ecuaciones debemos:

• Antes de comenzar, realizar una lectura detenida del mismo. Familiarizarnos

con el problema es clave antes de empezar.
• Una vez hemos entendido el contexto y el tipo de problemas de ecuaciones
que se nos plantea, debemos realizar el planteamiento del mismo.
• Si es necesario, realizaremos un dibujo, una tabla, o una representación de lo
expuesto. Una vez hecho, intentamos identificar la incógnita y los datos que aporta
el problema.
• Para plantear la ecuación volveremos al problema y debemos “traducir” el
mismo a una expresión algebraica.
• El siguiente paso es resolver la ecuación.
• Por último y muy importante, es interpretar la solución.
2 º Ejemplo 1
Matemáticas

Tres hermanos se reparten $1300. El mayor recibe doble que el mediano y

este el cuádruple que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?
SECUNDARIA
Planteamiento:

Hermano mayor: 2 (4x) (doble que el mediano)

Hermano mediano: 4x (4 veces lo del pequeño)
Hermano pequeño: x (llamamos “x” a lo que recibe el pequeño)

Ecuación: “Tres hermanos se reparten 1300e”

8x+4x+x=1300

Resolución:

8x+4x+x=1300 13x=1300
x=1300/13=100

x=100

Solución:

Hermano mayor: 2 (4x) = 8.100= 800

Hermano mediano: 4x = 4. 100= 400
Hermano pequeño: x = 100

àLa suma de las tres cantidades corresponden a la suma total, $1300.

Para aprender más:

Se sugiere ver los siguientes links

https://www.youtube.com/watch?v=a_oWsD5XK1c&feature=emb_title
https://www.youtube.com/watch?v=W-Kgc-ClW70&feature=emb_title
2 º Matemáticas

Manos a la obra:
SECUNDARIA

Resuelve en tu cuaderno:

1.

2.
2 º Matemáticas

Resuelve en tu cuaderno
SECUNDARIA

1.
2 º
SECUNDARIA
Matemáticas
2 º Matemáticas

Ahora sustituye los valores de x e y en cada sistema de ecuaciones, para ello coloca los
datos faltantes en los recuadros señalados, al finalizar da clic en Verificar para revisar tus
SECUNDARIA
respuestas. Posteriormente, responde la pregunta que se te presenta.

¿Qué concluyes respecto a los valores x=2 e y=−1?

a) Sí son solución del sistema

b) No son solución del sistema
2 º Matemáticas

¿Qué concluyes respecto a los valores x=0 e y=1?

SECUNDARIA
a) Sí son solución del sistema
b) No son solución del sistema

Repaso y practico:

Soluciona el siguiente problema planteando el sistema de ecuaciones

correspondientes, construyendo las tablas de datos y la gráfica para encontrar la
respuesta.
(Si es necesario anexar hoja blanca o de libreta para realizar las actividades
correspondientes al problema.)

1. Esperanza tiene una mercería y su proveedor de listones le ha llevado listones

nuevos: unos brillantes y otros opacos. Entre los dos tipos de listones, Esperanza compró
14 metros y pagó $180 en total. Si el metro de listón brillante cuesta $15 y el metro de
listón opaco $10, ¿Cuántos metros de cada uno compró Esperanza

Lo que aprendí:
Marque con una X si observó que su hijo(a) logró lo siguiente:

o Puede explicar que son las ecuaciones de tipo ax + b = c, como base para la
resolución de sistemas de ecuaciones.

o Resolvió problemas donde aplicó el método gráfico en la resolución de sistemas

de ecuaciones lineales.

o Realizó todas las operaciones y anotaciones pertinentes, en su libreta.

 2 º Matemáticas

2. Raíz cuadrada de números positivos

Secundaria

Qué vamos a aprender: Se aproximarán a la raíz cuadrada de un

número y usarán esta operación al resolver problemas.

2 semanas
Materiales: libro de texto, cuaderno y calculadora.

Te explico

La raíz cuadrada permite resolver problemas prácticos, como calcular la medida del
lado de un cuadrado conociendo su área, o la medida del radio de un círculo
conociendo su área. Además, hay otros problemas en el campo de las matemáticas
que se valen de la raíz cuadrada; por ejemplo, la resolución de ecuaciones de
segundo grado y el cálculo de la medida de uno de los lados de un triángulo
rectángulo cuando se conocen las medidas de los otros dos.

Cuadrados perfectos.
Se llaman cuadrados perfectos a los números que son resultado de elevar al
cuadrado un número entero, o también a los números que tienen raíz cuadrada
exacta. Por ejemplo: 64 es un número cuadrado perfecto porque resulta de elevar 8
al cuadrado, o bien porque su raíz cuadrada es 8 y no hay sobrante o resto.

Números que no son cuadrados perfectos.

La raíz cuadrada de un número positivo que no es cuadrado perfecto tiene una parte
entera y una parte decimal. Por ejemplo, la raíz cuadrada de 138 es 11.7473… La
parte entera es 11 y la parte decimal 7473…, los puntos suspensivos indican que hay
más cifras en la parte decimal. Otra manera de expresar la raíz cuadrada de 138 es:
parte entera 11 y resto 17. El resto siempre es menor que el doble de la parte entera,
más 1.

Esto es porque 11 x 11 = 121, tenemos 138-121= 17, por lo tanto, la parte entera es
11 y el resto 17

Utilidad de la raíz cuadrada

La raíz cuadrada permite simplificar ecuaciones en las que la incógnita está elevada
al cuadrado, puesto que la raíz cuadrada es la operación inversa de elevar al
cuadrado. Por ejemplo, si r2 = 25, entonces r = √25 = 5. Si c2 = 30, entonces
aproximadamente. c = √30 = 5.4.
 2 º Matemáticas

Si un número positivo se eleva al cuadrado y al resultado se le extrae raíz cuadrada,

se obtiene el número original.
72=49 y √49 = 7 Verifiquen cómo esta ley no se cumple con los números negativos.
Secundaria

Para aprender más

Ver video “La raíz cuadrada super fácil”

https://www.youtube.com/watch?v=gPV5VqQ3Ajg

Ver video “Raíz cuadrada inexacta”

https://www.youtube.com/watch?v=OTQS9jhdRd4

Manos a la obra

• Realiza individualmente la siguiente actividad.

A continuación aparecen los números naturales del 1 al 100. Tacha los que
sean cuadrados perfectos y después contesta las preguntas.

a) ¿Cuántos números naturales, entre 1 y 100, son cuadrados perfectos?

b) ¿Crees que entre 101 y 200 haya la misma cantidad de cuadrados perfectos?
Verifícalo en tu cuaderno.

• Resuelve los siguientes problemas.

a) Si se quieren plantar 172 rosales en un terreno cuadrado, de manera que en
cada fila y en cada columna los rosales queden a un metro de distancia…
• ¿Cuántas filas de rosales habrá?
• ¿Sobrarán algunos rosales? ¿Cuántos?
 2 º Matemáticas

b) Para cubrir el piso de una sala cuadrada se utilizaron 256 losetas y no se tuvo
que cortar ninguna...
• ¿Cuántas losetas se pusieron en cada fila?
Secundaria
• Si cada loseta mide 30 cm por lado, ¿cuánto mide un lado de la sala?

c) Al calcular la raíz cuadrada de algunos números se obtuvieron los resultados

que se indican. Anoten sobre cada línea el número que corresponde y
verifiquen en su cuaderno que los datos sean correctos.
a) Raíz 7, resto 14 b) Raíz 12, resto 24 c) Raíz 15, resto 32

• Resuelvan el siguiente problema y luego

completen el procedimiento.

René compró una cisterna de forma cilíndrica a

la que le caben 2800 litros de agua. La altura de
la cisterna mide 1.5 metros.
¿Cuánto mide su diámetro? ___________

Fórmula del volumen del cilindro: V = área de la

base × altura = πr2 h
Sustitución: 2800 dm3 = (πr2 )15 dm

(2800 litros equivalen a 2800 dm3 , para igualar

términos convertimos 1.5 m en 15 dm).

Dividimos ambos miembros de la igualdad del paso anterior entre 15 dm:

Al efectuar las operaciones, obtenemos: 186.7 dm2 =____________

Dividimos el resultado del paso anterior entre π para obtener el radio al

cuadrado:

Al efectuar las operaciones resulta: , que equivale a que

equivale a r2 = 59.42 dm2.

Obtenemos la raíz cuadrada en ambos miembros de la igualdad:

Al efectuar las operaciones resulta: r = _______________

 2 º
Secundaria Matemáticas

Duplicamos el radio para obtener el diámetro:

Repaso y practico

A continuación se presentan una serie de ejercicios para que realices e integres en

tu carpeta de experiencias, recuerda que si tienes alguna duda o dificultad para
realizarlos, revisa la información del principio de la presente ficha.

• Completen la siguiente tabla.

• Anoten sobre la línea si el enunciado es falso o verdadero. Si consideran que

es falso, den un ejemplo.

a) Si un número positivo se eleva al cuadrado y al resultado se le extrae raíz

cuadrada, se llega al número original.
b) Si un número negativo se eleva al cuadrado y al resultado se le extrae raíz
cuadrada, se llega al número original.

Lo que aprendí

Coloque una en los cuadros si observa si su hijo (a) logró lo siguiente:

o Leyó la introducción del tema y comprendió el concepto de raíz cuadrada

en números enteros
o Pudo resolver los ejercicios de la sección manos a la obra
o Resolvió los ejercicio finales y los integró a su carpeta de experiencias
2º Matemáticas

3. Sistemas de ecuaciones 2 x 2.
Secundaria

Método de sumas y restas

Qué vamos a aprender: aplicarán el método de suma y resta para resolver un
sistema de ecuaciones de 2 x 2 y compararán con los métodos estudiados a fin de
decidir cuál es el más conveniente de acuerdo a los coeficientes que presentan.

2 semanas
Materiales: libro de texto, cuaderno y calculadora.

Te explico

Para resolver un sistema de ecuaciones por el método de reducción, o de suma y

resta, se multiplica una o las dos ecuaciones por un número que permita obtener
coeficientes simétricos de cualquiera de las dos literales.

Por ejemplo: si tenemos las siguientes ecuaciones

Ecuación 1: 3a + b = 22
Ecuación 2: 4a – 3b = –1

Como el coeficiente de b en la ecuación 1 es +1 y en la ecuación 2 es –3, se puede

multiplicar toda la primera ecuación por (3), de donde se obtiene la siguiente
ecuación equivalente:
(3) (3a + b = 22)= 9a + 3b = 66

Después, se suman miembro a miembro las ecuaciones y se reducen los términos

semejantes.

El propósito es obtener una ecuación de primer grado, o lineal, con una sola
incógnita.
2º Matemáticas

El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las dos ecuaciones originales para

obtener el valor de la otra incógnita.
Secundaria

Finalmente, se comprueba que los valores obtenidos sirven para hacer verdaderas
ambas ecuaciones:

Para aprender más

Ver video “Sistema de ecuaciones, método de reducción”

https://www.youtube.com/watch?v=QK8NELeW1Kg

Ver video “Sistema de ecuaciones 2 x 2”

https://www.youtube.com/watch?v=jWKmq44lMIk

Manos a la obra

• Ahora resuelve los siguientes ejercicios, utilizando el método de suma y resta.

a) Luis tiene una joyería; hoy vendió 6 pulseras de plata y 5 de oro. Por la venta,
obtuvo $13000. Si una pulsera de oro cuesta cuatro veces lo que cuesta una
de plata, ¿cuál es el precio de una pulsera de cada clase?
• ¿Cuáles son las incógnitas de este problema? _______ y ______
• Si x = valor de la pulsera de oro, y = valor de la pulsera de plata,
encierren en un círculo el sistema de ecuaciones que representa el
problema.
5x + 6y = 13000 6x + 5y = 13000 5x + 6y = 13000
x+y=4 x + 4y = 1 4 y=x
• ¿El coeficiente de qué incógnita les conviene trabajar?
• Resuelve en tu cuaderno el sistema de ecuaciones que elegiste por el
método de suma y resta, y regresa a responder la pregunta del
problema.
• Comprueba que los valores obtenidos hacen verdaderas las dos
ecuaciones.
2º Matemáticas

b) Doña Lucila tiene un terreno donde cría gallinas y puercos. En total tiene 45
animales. Si la cantidad de patas de todos los animales es 120, ¿cuántas
gallinas y cuántos puercos cría doña Lucila?
Secundaria

• Si se representa con x la cantidad de gallinas y con y la cantidad de

puercos, ¿cuál de los siguientes sistemas de ecuaciones corresponde al
problema? Enciérrenlo en un círculo.
x + y = 45 x + y = 45 x – y = 45
4x + 2y = 120 2x + 4y = 120 4x – 2y = 120
• Resuelve en tu cuaderno el sistema que eligiste usando el método de
reducción, también conocido como de suma y resta.
• Comprueba que los valores obtenidos son válidos para las dos
ecuaciones; si son correctos, responda la pregunta del problema.

Repaso y practico

Los ejercicios que vienen listados a continuación son para que los integres en tu
carpeta de experiencia.

• Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el método de suma y resta.

Ecuación 1: 5x – 2y = 9
Ecuación 2: x + 2y = 9

a) ¿Es necesario multiplicar alguna ecuación para obtener coeficientes

simétricos de alguna literal? ¿Por qué?

b) Comprueba que los valores obtenidos cumplen con las ecuaciones.

• Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por los cuatro métodos que ya

estudiaron (gráfico, de sustitución, de igualación y de reducción o suma y
resta).
Ecuación 1: 5x + 4y = 26
Ecuación 2: x + 2y = 10
a) ¿Cuál método les resultó más conveniente para resolverlo? Justifiquen su
respuesta.

• Analiza el siguiente problema y decide qué método te parece más adecuado

y explica por qué. Después, resuelve el sistema de ecuaciones y anota la
respuesta de cada problema.

a) La suma de las edades de Edna y Juan es 82. Edna es mayor que Juan por
18 años.
2º Edad de Edna:_______
Matemáticas

Edad de Juan: _______

Secundaria
b) El museo de la caricatura tuvo 440 visitantes el día de hoy (hombres y
mujeres). Si la razón entre hombres y mujeres es de 3 5, ¿cuántos hombres y
cuántas mujeres asistieron?
Hombres: _____
Mujeres:______

Lo que aprendí

Coloque una en los cuadros si observa si su hijo (a) logró lo siguiente:

o Su hijo llevó a cabo la lectura inicial de la actividad y comprendió el

procedimiento para utilizar el método de suma y resta.
o Llevo a cabo su práctica del tema resolviendo los ejercicios de la sección
“manos a la obra”
o Llevo a cabo la integración de su carpeta de experiencias con la resolución de
los ejercicios finales.
 2 º Matemáticas

5. Polígonos
Secundaria

Qué vamos a aprender: usarás las relaciones entre los ángulos de polígonos
en la construcción de polígonos regulares.

Materiales: libro de texto, cuaderno, escuadra, compás, 2 semanas

transportador.

Te explico

Lo que has aprendido sobre las relaciones entre los ángulos de los polígonos es muy
útil en el arte y en la vida cotidiana; por ejemplo, en la elaboración de bellos mosaicos
con que los árabes adornan las paredes y los pisos de sus templos y palacios; o la
obra de Maurits Cornelis Escher, artista gráfico que usaba la geometría para elaborar
sus famosos teselados. También se observan en la confección de objetos como cajas
y tarjetas.

Ahora aplicarás las construcciones geométricas para trazar polígonos regulares y

elaborar tus propios teselados.

En un polígono regular de n lados:

• Todos los lados y ángulos tienen la misma medida.

!"#°(&'()
• Cada ángulo interno mide: &
, donde n es el número de lados del
polígono.
*+#°
• La medida del ángulo central es: &
• Las medidas de los ángulos central y externo coinciden.
• Los ángulos central e interno son suplementarios, es decir, suman 180°.

Nuestro objetivo al final es poder teselar mosaicos, es decir cubrir el piso con diseños
de polígonos, para ello la medida del ángulo interno del polígono que se utilice para
teselar un plano debe ser un divisor de 360º.

Una teselación es cuando cubres una superficie con un patrón de formas planas de
manera que no se superponen ni hay huecos.

Ejemplos:
 2 º
Secundaria Matemáticas

Rectángulos Octágonos y cuadrados Pentágonos

Para aprender más

Ver video “que no quede nada sin cubrir”

https://www.youtube.com/watch?v=kO0qcZJy3ro

Ver video “Teselados”

https://www.youtube.com/watch?v=6rfcIeSXgQ0

Manos a la obra

A continuación llevarás a cabo la siguiente actividad:

• Recorta los siguientes polígonos regulares que se te presentan:

• Trata de construir algunos diseños para cubrir una superficie, como se

muestra a continuación, de manera que no encimen, ni queden huecos.
 2 º Matemáticas

• Una vez realizado lo anterior, completa la siguiente tabla:

Secundaria

a) ¿Para cuáles polígonos regulares, el resultado de 360° entre la medida de un

ángulo interno es un número entero?
b) ¿Coinciden los polígonos que sirven para cubrir el plano con los polígonos
que la división es un número entero?, justifica la respuesta.

Repaso y practico

• Para hacer mosaicos que cubran un piso o una pared es necesario que tengan
la forma de una figura geométrica que cubra el plano sin dejar huecos y sin
encimarlos.

Por ejemplo:

a) Observa cómo se pueden poner los triángulos uno al lado de otro y se cubre
el plano sin dejar huecos y sin encimarlos.
b) También es posible cubrir un piso o una pared usando dos tipos diferentes de
polígonos,como los siguientes.
 2 º
Secundaria Matemáticas

• Haz lo que se indica.

a) Crea tu propio teselado en una cartulina. Luego usa el molde que inventaste
para hacer una caja. Puedes hacerlo del tamaño que gustes, la única
condición es que el decorado sea el papel teselado que creaste.
b) Al terminar, arma tu caja. ¡Has aprendido a hacer tu propio arte!
c) Elabora una ficha en la cual describas la composición de figuras que forman
tu teselado y los polígonos que utilizaste para el molde de la caja.
(Recuerda que esta actividad, irá en tu carpeta de experiencias)

Lo que aprendí

Coloque una en los cuadros si observa si su hijo (a) logró lo siguiente:

o Se hizo la lectura inicial donde se dan a conocer los conceptos de los temas a
tratar durante la ficha
o Recortó los polígonos y llevó a cabo la actividad de comprobar cuales
alcanzan a cubrir el plano
o Elaboró su diseño de teselado en cartulina para integrarlo en su carpeta de
experiencias.