INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES

1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: Lenguaje.
ASIGNATURA O DISCIPLINA: Lengua Castellana.
UNIDAD O EJE TEMATICO: IV.
TEMA: ORGANIZACIÓN DE IDEAS PARA LA PRODUCCION DE UN TEXTO
ORAL.
GRADO: Cuarto (4°) GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2023
DOCENTE EN FORMACION : Sergio Daniel Tuiran Castillo, Duvan Leonardo Tuiran
Castillo.
ESTÁNDAR
Reconoce las características del texto oral

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Comprende las temáticas tratadas en diferentes textos que escuchas.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en presente simple o tercera persona.
1. Interpretar las características del texto oral.
2. Expresar adecuadamente las características de un texto oral y ejemplos.
3. Explica en que consiste un texto oral.
4. clasifica las diferencias de un texto oral con las otras clases de texto.

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente que
reciban buen trato.
Participar activamente de las actividades programadas, propiciando un ambiente cordial.
Comprender la importancia de algunos valores básicos para la convivencia como la
solidaridad, el respeto por sí mismo y por el otro y lo pone en práctica en su contexto
cercano.

1. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa
que dejemos de ser amigos o querernos. (Conocimientos).
2. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
(Comunicativa).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
1. Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi institucion.
. (Conocimientos e integradora).
2. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. (Conocimientos y
comunicativa)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer
grupo):
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
1. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los
mismos derechos. (Conocimientos).
2. Reconozco que las personas son distintas y comprendo que esas diferencias son
oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea
más interesante y divertida. (Conocimientos y cognitiva).
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1. Expreso mis ideas y puntos de vista sobre los seres vivos.

. (INTELECTUAL: Solución de problemas).

2. Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en equipo.

. (INTERPERSONAL: Comunicación).

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
 1. Identifica las principales características de los seres vivos

2. clasifico y agrupo a los seres vivos

3. reconozco los reinos que conforman la naturaleza

4. establezco semejanzas y diferencias entre los reinos y los clasifico.

5. Describo el ciclo de vida de los seres humanos

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y

protección.

Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto
ambiente.

Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las
necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados obtenidos
en experimentaciones sencillas.

Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan.
TIEMPO: 2 horas.
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una ronda de la tía clementina las cual nombra
personas como un policía un juez y algunos animales como un pollo, un pavo, un toro y un sapo
con la intención que la identifiquemos como seres vivos.

Mi tía Clementina se va al mercado Con un zapato verde y el otro colorado En la pollería se

compra un pollito Y sigue caminando seguida del pollito Pío, pío, pío Mi tía Clementina se va
al mercado... En la sapería se compra un sapo Y sigue caminando seguida del sapo Cua, cua y
del pollito, pío, pío Mi tía Clementina se va al mercado... En la pavería se compra un pavo Y
sigue caminando seguida del pavo Blululu, y del sapo cua, cua y del pollito pío pío Mi tía
clementina se va al mercado... En la torería se compra un toro Y sigue caminando seguida del
toro Mu y del pavo blulululu y del sapo Cua, cua y Del pollito pío, pío Llegando a la esquina La
 arresta un policía Por armar escándalos en la vía La cabeza en alto y mucha valentía Marchando
se va a la carcel se va mi tía Y el toro, mu y el pavo, blululu, Y el sapo cua, cua Y el pollito, pío
pío y el policía piiii El juez dicta sentencia con gran cordura La dejan en libertad or razones de
locura Mi tía vuelve a casa de su viaje al mercado Con su zapato verde y el otro colorado Y el
toro, mu y el pavo blululu Y el sapo cua cua y el pollito pío pío y el Policía piii

2. SITUACIÓN PROBLEMA: porque debemos clasificar a los seres vivos en los diferentes
reinos

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Se les explica a los estudiantes porque debemos clasificar los seres vivos.

Durante mucho tiempo, la clasificación más conocida fue la que agrupó a todos los seres vivos
en animales y plantas. Pero al inventarse aparatos como el microscopio, se descubrieron
algunos organismos que mostraban características propias, diferentes a esos dos grupos.
Después de 200 años de las investigaciones de Linneo, los científicos han elaborado una
clasificación que agrupa a los seres vivos en cinco reinos: el de los animales, el de las plantas, el
de los hongos, el de las bacterias y otro organismo que, al igual que las bacterias, no son
considerados ni animales ni plantas. Muchos
de los organismos de los tres últimos grupos
son de un tamaño tan pequeño, que sólo se
ven con el microscopio, por eso se les llama
microscópicos o microbios.

PUESTA EN COMÚN:
1. Que son los seres vivos
2. Que seres vivos conocen

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
LOS SERES VIVOS

son los que tienen vida, esto quiere decir, que son toda la variedad de seres que habitan nuestro
planeta, desde los más pequeños hasta los más grandes, ejemplo las plantas, animales e incluso

nosotros los seres humanos

Características principales de los seres vivos

Podemos reconocer a los seres vivos porque tienen en común las siguientes características:
Nacen: Todos los seres vivos proceden de otros seres vivos.
Se alimentan: Todos los seres vivos necesitan tomar alimentos para crecer y desarrollarse, aunque
cada uno tome un tipo de alimento diferente.
Crecen: Los seres vivos aumentan de tamaño a lo largo de su vida y a veces, cambian de aspecto.
Se relacionan: Los seres vivos son capaces de captar lo que ocurre a su alrededor y reaccionar como
corresponda.
Se reproducen: Los seres vivos pueden producir otros seres vivos parecidos a ellos.
Mueren: Todos los seres vivos dejan de funcionar en algún momento y dejan, por tanto, de estar
vivos. A estas características le llamamos el ciclo de vida.
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Los seres vivos se clasifican en base a un sistema de cinco reinos, agrupados por sus características
comunes. Los cuales son:
REINO ANIMAL: Está formado por todos los animales y seres humanos, estos seres vivos se
caracterizan porque tienen muchas células y poseen capacidades para desplazarse de un lado a otro.
Se clasifican en vertebrados e invertebrados.
Vertebrados Son los animales que tienen un esqueleto interno con columna vertebral. Usan el aparato
locomotor para desplazarse.
Invertebrados Son animales que no tienen esqueleto interno. Dentro no tienen huesos ni columna
vertebral aunque pueden tener algunas partes duras (ejemplo la concha de un caracol)
REINO VEGETAL: a este reino pertenecen todas las plantas, no pueden desplazarse de un lugar a
otro y no poseen órganos de los sentidos aunque responden a ciertos estímulos. Son los únicos seres
capaces de fabricar su propio alimento. El reino vegetal se clasifica en:
Plantas con flores: La mayoría de las plantas, como el peral o el manzano, tienen flores, y todas ellas
se reproducen por semillas. Las flores de estas plantas tienen una parte masculina y otra parte
femenina. Plantas sin flores: Algunas plantas nunca producen flores; por tanto, no se reproducen por
semillas (musgos, helechos). Reino de Los Hongos Se les considera como un reino aparte. También
pueden ser considerados un intermedio entre plantas y animales.
REINO DE LOS HONGOS: a este reino pertenecen los hongos , que se pueden encontrar en la
tierra o en trozos de maderas y alimentos en descomposición no fabrican su propio alimento ejemplo
se alimentan de plantas en descomposición, alimentos en mal estado
REINO PROTISTA: En este reino hay grupos muy heterogéneos. Formados por células eucariotas,
formadas por células con núcleo definido. Estas células tienen compartimentos. Se dividen en:
protozoos y algas rojas y pardas o café.
REINO MONERA: agrupa a los organismos unicelulares o procariotas, que carecen de un núcleo
definido, y está compuesto principalmente por bacterias

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

Describe y clasifica plantas y animales

1. Actividad numero 1

Se saca a los estudiantes al parque y se le pide que observe libremente un animal y una plata y que
tenga en cuenta las siguientes preguntas:

- De qué color es
- Que textura tiene
- Que tamaño….
2. actividad número 2.
De los siguientes animales y plantas organízalos según sus características

Por Por A que reino

Por color
tamaño textura pertenecen

Explica cómo son las características físicas de un animal o planta

Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las
necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales

Establece diferencia entre los seres vivos y los no vivos

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Se hace entrega a cada alumno de un material que contiene una actividad para que la realicen
Encierre en un círculo con color rojo los seres vivos y con color azul los no vivos.

Escribe dos características de los seres vivos

Que son seres vivos
Describe como es el ciclo de la vida
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación

En este proceso de A través del desarrollo En este proceso se evidencia que

autoevaluación se busca de actividades grupales tanto aprendieron de manera
indagar sobre los se busca que los individual los estudiantes.
conocimientos que estudiantes aprendan
Además, muestra que tanto han
poseían los estudiantes intercambiando ideas y
antes de desarrollo de la formen de esta manera avanzado y aprendido cada uno
clase y los que sus conocimientos de ellos.
aprendieron después del El estudiante le
desarrollo de esta. preguntara a su Describe características de los
 Consideras que compañero: seres vivos
aprendiste - Que se te dificulto
sobre los seres en la clase Describe y verifico ciclos de
vivos - Cuál es la vida de seres vivos
 Que tanto diferencia entre
aprendiste del animales y
tema plantas
 B. COMPROMISOS

Compromisos de aplicabilidad serán: 1) Cuidar los seres vivos. 2) No contaminar los mares, océanos,
ríos, lagos, pantanos, riachuelos y lagunas, entre otros. Y el compromiso para realizar en casa es
estudiar la clasificación de los seres vivos. Para la evaluación el cuestionario que resolverán los
estudiantes.

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre
ellos y los clasifico.

Propongo y verifico necesidades de los seres vivos

Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Físicos.
 MEN. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales. Didácticos:
 Documento No.3. Fotocopias, láminas,
https://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/618/seres-vivos- Lápices de colores,
caracteristicas-clasificacion-ciclo-de-vida papel, material de
trabajo preparado por
https://concepto.de/seres-vivos/#ixzz6PHlNaTB4
el docente.
Humanos.

Después de realizada esta actividad observamos que el plan de clases es un documento

que nos orienta como docentes a impartir una clase  y nos sirve de apoyo. A través de esta
herramienta evidenciamos que es un Esquema flexible en donde Prevemos distintos
elementos de trabajo  de cada sesión de clase. Integrado por Elementos didácticos,
pedagógicos y normativos de apoyo a la labor que desempeñamos.

LINK DEL VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=NcHIogBPaiI&feature=youtu.be