SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN : Resuelve problemas de comparación..

2. DATOS GENERALES
2.1. Área Curricular : Matemática
2.2. Grado : Segundo
2.3. Docente : Julia María Guerra Toledo
2.4. Fe y Alegría N° : 16
2.5. Lugar : Chimbote
2.6. Nivel : Primaria

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Resuelve problemas - Traduce cantidades a expresiones
de cantidad. numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones entre datos y acciones de
agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas de adición
o sustracción con números naturales hasta
decenas.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que
podría obtener al sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto. Asimismo, explica los
pasos que siguió en la resolución de un problema.

MOMENTOS
INICIO :
 Se inicia la actividad con un saludo cordial a los niños y niñas, dan gracias a Dios y realizan pausas activas

 Se pide que las siluetas la coloquen en dos filas y a su lado los granos defrejol con cantidades diferentes
para cada uno. Las cantidades de cada silueta tiene que tener correspondencia entre las semillas como se
muestra en la figura.

 Se conversa con los estudiantes sobre la representación concreta y para ello se formula una serie de
preguntas:
 ¿Cuántos frejoles tiene la niña?
 ¿Cuántos frejoles tiene el niño?
 ¿Cuántos frejoles menos tienen la niña que el niño?
 ¿Cuántos frejoles más tiene el niño que la niña?
 Responden preguntas: ¿de qué tipo de problemas estamos hablando? ¿Qué es problema de comparación 2?
 ¿Qué pregunta este tipo de problema?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
RESOLVER PROBLEMAS COMPARANDO CANTIDADES USANDO MATERIAL CONCRETO.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor.
- Escuchar a nuestros compañeros.
- Respetar la opinión de los demás.
- Trabajar enequipo.
DESARROLLO :
 Planteamos el siguiente problema:

La señora Vilma compra 25 unidades de jabón en barra para lavarse las manos y la señora
Graciela compra 14 unidades de barras de jabón. ¿Cuántas unidades de barras de jabón
compró la señora Graciela menos que la señora Vilma?

Comprenden el problema
 Leen el problema con ayuda de la maestra.
 Responden a preguntas: ¿Cuántas unidades de jabones compró la familia de Vilma? ¿Cuántas unidades de
jabón compró la familia de Graciela? ¿Qué datos son útiles para resolver el problema? ¿qué nos pide hallar el
problema?
Búsqueda de estrategias
 A través de las siguientes interrogantes: ¿Cómo resolverán el problema?, ¿Qué harán primero?, ¿Qué harán
después?; ¿Qué materiales usarán?, ¿Por qué?
 Tenemos que conocer bien que acción pide el problema:
La acción es: Más qué - menos qué

 Se reparte los materiales por equipo y los manipulan de forma individual. Luego, representan los números
que les pide el problema.
Representación Base Diez

¿Con que operación debo resolver el problema?

Respuesta: La señora Vilma compró 11 unidades de jabones menos que el de la señora Graciela.
Representación en lámina de comparación
 Respuesta: La señora Vilma compró 11 unidades de jabones menos que el de la señora Graciela.

 Representación en el tablero posicional

C D U
2 5
1 4

Respuesta: La señora Vilma compró 11 unidades de jabones menos que el de la señora Graciela.

Formalización del aprendizaje

 Preguntamos: ¿qué material utilizaron para solucionar el problema?, ¿las unidades y la decena del Base Diez
les ayudaron a resolver el problema?, ¿por qué?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, explica que para solucionar el problema:
Conocemos las dos cantidades. Se pregunta por la diferencia en menos.

Reflexionan sobre el aprendizaje

 Pregunta: ¿Cómo se han sentido al resolver el problema?, ¿Tuvieron dificultad al principio?, ¿Por qué?; ¿Fue
fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿Qué hicieron primero y qué después?, ¿Qué
estrategias los ayudaron?; ¿Tuvieron alguna duda?, ¿Cuál?, ¿Cómo la han aclarado?
  Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Comprende el problema y buscar estrategias.

 Usa material concreto para resolver el
problema.
 Explica cómo se resuelve el problema de
comparación.

METACOGNICIÓN

¿Qué aprendiste hoy?

………………………………………………
………………………………………………
……………………………………..
………………………

¿En qué situaciones de tu vida puedes

utilizar lo aprendido? ¿Qué dificultades se presentaron?
………………………..……… ………………………..………
………………………………….. ………………………………………..
………………………….………… ……………………….…………
…………………………………….. ………………………………….
…………………………… …………………………...
………………………….. …………………………..

¿Cómo superaste las

dificultades?
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Resuelven otras situaciones problemáticas, utiliza tapas, semillas, esquemas yTVP.
1. Marco tiene 14 peluches, Ángela tiene 10 peluches ¿Cuántos peluches menos tiene Marco que Ángela?
a. 4
b. 24
c. 10

2. Fátima tiene 25 lápices de color y Gonzalo tiene 13 lápices de color. ¿Cuántos lápices de color menos tiene
Gonzalo que Fátima?
a. 18
b. 12
c. 13

3. Fátima tiene 42 globos. Gonzalo tiene 17 globos. ¿Cuántos globos menos tiene Fátima que Gonzalo?
a. 25
b. 15
c. 17

4. Fabio tiene 28 tiros y Manuel tiene 13 tiros. ¿Cuántos tiros menos tiene Manuel que Fabio?
a. 11
b.15
c. 8

5. Fabio tiene 39 globos. Gonzalo tiene 25 globos. ¿Cuántos globos menos tiene Gonzalo que Fabio?
a. 64
b. 14
c. 25

Resuelve los siguientes problemas:

1. Cristian se comió 46 uvas y Daniel se comió 83 ¿Cuántas uvas menos que Daniel comió Cristian?

Respuesta: ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_

2. Ronal cosecha 56 choclos y Fernando cosechó 35 choclos ¿Cuántos choclos cosechó Fernando menos que Ronald?
 Respuesta: ____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

3. Gael sembró 29 plantas y Ruben sembró 14 plantas ¿Cuántas plantas sembró Ruben menos que Gael?

Respuesta: ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Comprende el Usa material Explica cómo se
problema y concreto para resuelve el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes buscar resolver el problema de
estrategias. problema. comparación
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ACUÑA ACUÑA MARIO STEFANO JESÚS

2 ALDANA MARTINEZ DAYRANA KAYLER

3 ALVAREZ CHAPARRO CESAR ALEJANDRO

4 ARTEAGA GANOZA JORGE LUIS

5 CAMPOS FERNANDEZ ABRIL SAHORI

6 CARTULIN HIDALGO JHONEFER SNEIDER

7 CELIS BERNARDO RICARDO AGUSTIN

8 CHAVEZ LOPEZ LUIS FERNANDO

9 DE LA CRUZ NUÑEZ AISHA XIOMARA

10 FIGUEROA URDANETA RAQUELVALENTINA

11 GARCIA QUINTANA LAURIMAR ANTONELLA

12 HERVIAS MAYANGA THIAGO NICOLAS

13 HIERVASANTA ZAMORA IRAN NAOMY

14 HUAYCAMA GONZALES JUHNIA MAYELA

15 LEON TOMAS LIAM SMITH

16 MERINO LOPEZ BRIANNA JHISELL

17 MODESTO GARCIA AXEL ALESSANDRO

18 RAFAILE SILVA BRIANNA ZOE

19 RAMOS CABELLO ROIBERTH GREGORIO

20 RIMARACHIN PINEDO STIVEN MIGUEL

21 RIVERA CASTAÑEDA YHAZLY ANTONELLA ADRIANA

22 ROMERO GURRIONERO GIA GAELA

23 SANTIAGO GUERRERO JANNA VALENTINA

24 VEGA SANCHEZ XIMENA YULEYSI

25 VENEGAS MARGARITO JOSE CALEP