EXPERIENCIA

SETIEMBRE

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“Restamos con estrategia hasta 99 con canje”

Fecha: … de setiembre del 2023

Área: Matemática

Propósito de Hoy resolveremos situaciones que emplearán sustracciones con canje.

la actividad:

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de - Emplea las siguientes estrategias y  Resuelve problemas de cantidad de

cantidad. procedimientos: sustracciones con canje en
- Traduce cantidades a - Procedimientos de cálculo, como las sumas situaciones planteadas.
expresiones numéricas. y restas sin canjes. (con canje) Criterios de evaluación
- Comunica su - Realiza afirmaciones sobre los resultados
comprensión sobre los que podría obtener al sumar o restar y las  Emplea estrategias para resolver
números y las explica con apoyo de material concreto. problemas con restas con canje.
operaciones. Asimismo, explica los pasos que siguió en la  Explica como resolvió el problema.
- Usa estrategias y resolución de un problema. Instrumentos
procedimientos de  Lista de Cotejo
estimación y cálculo.  Cuaderno de campo
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
ESTÁNDAR mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque transversal  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
orientación al bien asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
común. en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

2
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Conversamos cuando tienen ahorrado S/ 19 y quieren comprar una flauta dulce que cuesta S/32.
o ¿Cómo podemos saber cuánto de dinero te falta?
o ¿Qué operación matemática emplearían?
o ¿Podremos comprobar la respuesta?

PROPÓSITO DE LA Hoy resolveremos situaciones que emplearán sustracciones

ACTIVIDAD: con canje.

DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
 Reciben un problema y lo leen en forma conjunta.
Maravillosa sorpresa
Fabiola quiere premiar a su hijo Manuel
por haber ocupado el primer puesto en
su colegio. Por tal motivo, le compró una
quena que cuesta S/ 32 y pagó con S/ 50
¿Cuánto de vuelto recibió la mamá de
Manuel?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Releen el problema y responden a preguntas:
o ¿De quién nos habla el problema?

o ¿Qué compró su mamá?

3
 o ¿Con cuánto pagó su mamá?

o ¿Qué nos pregunta el problema?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Buscan sus estrategias para resolver el problema.
 Releen el problema y deciden con que material trabajar.
 Representan sus datos con el material concreto en esta oportunidad base 10. Planteo preguntas
orientadoras.
o ¿Con cuánto dinero le pagó su mamá? Subrayan el dato en el problema.

o ¿Cuánto cuesta la quena? Ahora le aumentamos barras o le quitamos ¿Por qué?

o ¿Cómo le podemos quitar? ¿Qué hacemos? Escucho las respuestas de los estudiante y les aclaro
realizamos el canje de una barra que es la Decena por unidades.

o Ahora podemos restar.

4
 ¿Cuánto le costó la quena?
 Podemos dar la respuesta ¿Cuánto de vuelto le dieron a su mamá? Le dieron de vuelto S/ 18.
 Resuelven la operación simbólicamente.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Explican cómo resolvieron el problema con el apoyo de material concreto, dan a conocer porque
realizaron el canje.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Leen la siguiente información y sistematizan en su ficha o cuaderno.
 Para resolver una sustracción con canjes se sigue los siguientes pasos:
1° Empieza por ellugar de las unidades.

2° Como no se puede restar, canjea una decena por 10 unidades; así el 0 se convierte en 10

3° Resta las unidades y luego las decenas

5
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven otros problemas con el monitoreo de la/el docente para dar retroalimentación a los
estudiantes que lo requieran.
 Se les entrega una ficha
1. Si Juan tenía 24 juanes y vendió nueve ¿Cuántos le quedan todavía por vender?

2. Lee el siguiente diálogo y responde:

a. ¿Cuánto debe ahorrar Luz para tener tanto como Javier?

b. Si Javier regala S/. 5 a cada niña, ¿Cuánto dinero le queda?

3. El equipo de Pablo tiene 19 puntos y el de Fátima, 51 puntos. ¿Cuántos puntos le faltan al equipo
de Pablo para tener tanto puntos como el equipo de Fátima?
Razono:
____ Sumo
____ Resto

4. Claudia tiene 81 botellas de refresco. Si vendió 35. ¿Cuántas botellas le faltan vender?

6
 Razono:
____ Sumo
____ Resto

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Empleo estrategias para resolver problemas con restas con canje.

Explico cómo resolví el problema.