SECUENCIA DE CIENCIAS NATURALES

Grupo: INICIAL 5

Maestra adscriptora: Antonella Milesi

Practicantes: Valentina Proenza, Lumila Trindade

Biología. La relación trófica

-La dentición carnívora, herbívora y omnívora
COMPETENCIA:
-Descubrir las características y diversidad de los seres animados y
elementos inanimados que forman parte del medio natural.

OBJETIVO GENERAL:
-Enseñar saberes científicos que permitan construir explicaciones
provisorias y reflexionar sobre el medio natural diverso, dinámico y
cambiante

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
-Relacionar la dentición de un omnívoro, herbívoro y carnívoro con el
tipo de alimento que consumen.
-Reconocer y clasificar diferentes tipos de dientes según su forma,
asociándose a la posición que tienen en la boca.
-Fomentar una instancia donde los alumnos reconozcan relaciones
entre la anatomía de la boca y la adaptación a la alimentación
 Posibles actividades
Act.de apertura. Actividad:1 Formulación de pregunta investigable.
¿Creen que todos tenemos los dientes del mismo tamaño?
Identificar las características funcionales de la boca humana.
-Investigarán a partir de su propia dentadura.
sobre qué van a investigar los niños?

Actividad 2: Generar una instancia donde los alumnos reconozcan relaciones

entre la anatomía de la boca y la adaptación a la alimentación
carnívora.

Actividad 3: instancia donde los alumnos reconozcan relaciones entre la

anatomía de la boca y la adaptación a la alimentación
Actividades de Herbívora de las mascotas -P
desarrollo
Actividad 4: Actividad de comparación de la dentición de los animales
herbivoros y Carnivoros

Actividad 5: A través de un juego lúdico diferenciar la alimentación de los

animales carnívoros y herbívoro

Actividad 6: Generar una instancia donde el alumno reconozca la dentición

de un omnívoro y su adaptación al tipo de alimentación. -P

Actividad 7: Actividad con educaplay (Actividad de relacionar columna con

imágenes) (Relacionar la mascota y su dentición, según su
alimento)qué van a realizar?.

Actividad 8: Actividad a partir de una ficha, la cual tendrá las imágenes de las
diferentes dentaduras, los niños deben de relacionarlas con una
mascota y saber argumentar porque lo relacionan de esa forma.

Act. de cierre. Actividad 9: Actividad a partir de un juego con diferentes alimentos y

dentaduras las cual deben de relaciónar.

Fundamentación
¿De qué hablamos cuando hablamos de Ciencias Naturales? Para Melina Furman
(2013) “las Ciencias Naturales son, además de un PRODUCTO de las ciencias, son
también un PROCESO, unos modos de conocer la realidad a través de los cuales
se genera ese producto”

Conocer la ciencia es un modo de conocer la realidad, viéndolo de esta forma la

ciencia en la escuela se presenta como un sinónimo de indagar con los niños los
fenómenos que ocurren en la naturaleza de su evolución, procesos e
interacciones. Los saberes científicos pasan a ser fundamentales para el
desarrollo crítico del pensamiento, para la apropiación de la ciencia y la cultura.
Es necesario en la escuela partir de los conocimientos previos con los que llegan
los niños al aula y partir de ellos para comenzar a abordar un tema. Los niños son
seres curiosos, debemos como docentes plantearnos el desafío de captar la
atención del niño, buscando explicación a situaciones cotidianas y concretas que
les resultan conocidas y confronten sus propias concepciones del mundo,
llevándolas al aula, dándole ese toque científico.

Las actividades experimentales permiten a los niños experimentar sensaciones

reales (oler, tocar, ver), lo que es fundamental a la hora de despertar la
curiosidad y los deseos de investigar. Estas actividades permiten al alumno
obtener experiencias que le permiten desarrollar el pensamiento en la reflexión
de los hechos concretos.

Desde la experimentación en el aula el docente debe promover en el alumno

procesos de construcción del conocimiento, revisión, elección, modificación,
enriquecimiento y funcionalidad.
Al momento de realizar la secuencia de actividades del contenido elegido,
pensamos en la organización y presentación de la enseñanza, favoreciendo el
proceso de conceptualización de los alumnos.
Debemos pensar que al enseñar ciencias debemos manejar muy bien la
indagación, la experimentación, las posibilidades de descubrir, anticipar,
interpretar. Para esto las actividades propuestas a los niños deben estar
enmarcadas en materiales, recursos, situaciones que permitan orientar el
trabajo de los niños.
Es necesario fomentar un ambiente de contexto escolar adecuado que motive a
los alumnos en el aprendizaje de las ciencias. Debemos pensar que las propuestas
sean significativas para el alumno., pero al tomar una situación conocida como
disparador, debemos tener cuidado en que la propuesta no le sea totalmente
desconocida ni tampoco que sienta que es una reiteración de algo ya conocido.

El conocimiento científico es un saber crítico, metódico, verificable, sistemático,

unificado, etc; y este difiere del conocimiento científico con el que cuentan los
niños, de su entorno cotidiano. A partir de estas dos formas diferentes de
conocimiento debemos pensar en formas de combinarlos adecuadamente. En el
camino de la enseñanza de las ciencias debemos integrar diferentes modos de
“ver”, teniendo en cuenta que se tiene que abordar el tema desde distintos
puntos de vista, observando las diferencias entre estos y promoviendo a discutir
esas diferencias.
Abordaremos este contenido de Ciencias de la Naturaleza en una secuencia,
como ya nombramos antes, entendiendo esta como una sucesión, escalonada.
Teniendo a su vez un marco y sustento disciplinar, el cual será interceptado por
una trasposición didáctica introduciendo las variables didácticas necesarias para
su enseñanza.
Para el contenido elegido dentro de la disciplina de biología proponemos la
reflexión acerca del contenido, abordado desde la significatividad que
representa el mismo en la vida del niño. Se pretende guiar a los niños, generar
una situación y propuesta que sea un estímulo positivo para ayudar a desarrollar
las habilidades cognitivas como son describir, interpretar, comparar, explicar,
entre otros, para generar evolutivamente en los niños una alfabetización
científica.
La idea es clasificar la función de los dientes en relación a la alimentación
herbívora en este caso y en las próximas actividades abordar la dentición
omnívora. Para poder llegar a completar entre todos la red trófica con sus
componentes, comprendiendo la función de cada uno de ellos
RED