Análisis De Los

Decretos de Las N.E.E

Nombre:
Claudia Campaña
Claudia Sanhueza
Felipe Camus

Docente: Patricia Montaner

Fecha: 07/05/2015
Asignatura: Intro. A La Educ Espec.
Carrera: Tec. En Educ. Especial
INDICE
INTRODUCCION
 DECRETO N°815
RETOS MULTIPLES

Para este afecto se aplicara a las personas con trastorno autista, personas con grado de
trastorno y/o déficit. Se Aplicara la atención especializada de forma individual. Según los
resultados de aquella evaluación se definirá si el niño deberá ir a una escuela especial.

 Acciones Técnicas:
-Acciones técnicas con equipo multiprofesional
-Capacitación de docentes y paradocente
-Capacitación a funcionario y monitores
-Reunión con Padres

 Programa de estudio :
-Planes y programa
-Niveles de trabajos
-Planes de estudios

1. El Deterioro cualitativo en la interacción social

2. El Deterioro cualitativo en la comunicación verbal y no verbal

Se proponen Alternativas para el tratamiento educacional a: Tratamiento Educacional De

Los autista y aquello con disfasia severa.

 Sobre los Niveles de Trabajos :

-Nivel 1: Estimula la aparición de conductas adaptativas básicas a fin de iniciar la

interacción de la persona con su medio ambiente
-Nivel 2: Afianzar Las conductas Adaptativas que permitan a la persona un mejor nivel de
vida y una mayor interacción con su medio ambiente
-Nivel 3: Desarrollar habilidades y destrezas que permitan al educando desenvolverse en
ambientes normalizadores
-Nivel 4: Posibilitar La adquisición de Aprendizaje relacionados con la vida de trabajo
  Para Cada Una de las Etapas Pueden Plantearse los siguientes objetivos:

1° Etapa
Características
-Relación profesor-alumno 1:1
-Sala Desprovista de estimulo
-Terapeuta en actitud receptiva y de espera
-Actitud de afecto y aceptación
-Establecimiento de una relación no verbal

2° Etapa
Características
-Relación profesor –alumnos 2:1 Hasta 3:1
-Actitud Terapeuta
-Programa escolar individual
-Implementación de un programa

3° Etapa
Características
-Favorecer y estimular la interacción del alumno en grupos reducidos para su
posible integración.

4°Etapa
Característica
-Afianzar logros de la etapa anterior
-Aumentar el nivel de exigencia
-Mayor autonomía en realización de actividad

5°Etapa
Características
-Mayor Tiempo en trabajo grupal
-Ampliación de la comunicación
-Desarrollo de la destreza
-Trabajo de ambiente

Se Evaluara a través de registro de las conductas en motor, fisiológico, cognitivo y/social.

 DECRETO N°577
TRANSTORNO MOTOR

Es una alteración funcional y/o anatómica del aparato locomotor producida por lesiones.
Podrán cursar sus estudios de acuerdo al nivel de inteligencia y sus características individual en el
déficit. Cualquiera de las formas que se adopte, la enseñanza será individualizada.

Se Podrán conformar grupos promedios:

 Nivel Parvulario : 5 Educando
 Nivel Básico : 10 Educando
 Nivel Laboral: 10 Educando

Los establecimientos que atenderán a niños con discapacidad motoras deberán cumplir
con la infraestructura Física, mobiliario y patio especialmente adecuado a sus limitaciones.

Los materiales Didáctico deberán ser Adaptados a sus características Psicofísicas.

Se Sustituyó la palabra “Parálisis cerebral “por la de “Trastorno motor”.
 DECRETO N°87
PROGRAMA DE ESTUDIO PARA PERSONA CON DEFICIENCIA MENTAL

Los Objetivos generales:

 De Los Niveles:
-Pre-Básico: Favorece el desarrollo de las potencialidades física, cognitivas
y emocional social

-Básico: Fortalece el autoestima y seguridad personal para lograr la

integración dinámica al medio familiar, escolar y social

-Laboral: Favorece la adquisición del aprendizaje que posibiliten el

desempeño del joven en la vida del trabajo

Deficiencia mental debidamente diagnosticada serian:

 Leve o discreta
 Moderada
 Severa O Grave

 Sobre Los Objetivos Específicos

Resuelven Tareas Motoras, Controlar Segmentos corporales, incrementar el desarrollo

dela fijación, etc.

La Valoración funcional será de la siguiente manera:

-Objetivo Logrado (L)
-Objetivo en desarrollo (OD)
-Objetivo no Logrado (NL)

Podrán Integrarse Áreas de desarrollo a fines sumando la carga horaria asignada a cada
una de ella.

El Establecimiento que desee ofrecer programa educativo deberá proporcionar a sus

alumnos aprendizaje orientados a la vida del trabajo a través del nivel labora. El Nivel Laboral
podrá impartirse también en: centro de capacitación laboral
 DECRETO N°89
ESTUDIOS EDUCANDO CON DEFICIT VISUAL

El Plan Común se aplicara en todos los niveles, excepto en el nivel básico correspondiente
a escolares con déficit visual e inteligencia normal.

Forma1: Orientada a los alumnos con déficit visual con impedimento agregado de nivel
intelectual bajo lo normal

Forma 2: Orientada a los alumnos con déficit visual con inteligencia normal o cercana a lo
normal en que se aplicara el plan común

 De Los Niveles:
-Nivel Estimulación temprana
-Nivel Pre-básicos
-Nivel Básico
-Nivel Laboral

 De Los Planes:
-Plan Común
-Plan aspectos específicos
-Plan Complementario

 Áreas del Desarrollos:

-Psicomotora: Favorecer el conocimiento, organización y estructuración del esquema
corporal.

-Cognitiva: Estimula y activa integralmente las funciones censo-perceptivas del alumno

deficitario visual

-Emocional social: Practica Hábito que favorezcan la independencia personal y social

-Expresión Artística: Propender a la formación integral del niño y adolecentes a través de

las creación plásticas en que se expresa sus sentimiento y emociones

-Vocacional: Desarrolla aptitudes y capacidad perceptivo-motora e intelectuales con miras

a efectuar con realizaciones útiles y prácticas.
 Para El plan de estudio de déficit visual las clases tendrán una duración de 35 min. Para los
niveles de estimulación temprana y pre-básico y 50 min. Para los niveles básicos y laborales

 En Estimulación Temprana :
El Número de niños atendidos en grupo no deberá exceder a 5 por
especialistas y a 1 en atención de control ambulatorio

 En Los Establecimiento comunes :

En El Nivel básico y medio se integrara un máximo de 2 alumnos por curso
.En Los jardines se integrara un máximo de de 2 alumnos deficitarios
visuales por curso

La Evaluación será permanente registrándose en término cualitativos en los niveles pre-

básico y básicos. En Estimulación temprana hasta los 3 años, en pre-básica hasta los 7 años en el
nivel básico hasta los 15 años y en el nivel laboral hasta los 24 años.
Mientras el alumno ara la práctica deberá ser supervisado.
 DECRETO N°86
(TRANSTORNO AUDITIVO)

 Planes
-Común: Propende a la integración social, escolar y labora del alumno
-Complementario: Propende a las habilidades, Compensación y
rehabilitación de aspecto deficitario

 Niveles
-Pre-Básico: Lograr el desarrollo de las potencialidades del niño
-Básico: Desarrollar en manejo de las habilidades comunicativas
-Laboral: Favorecer la adquirió del aprendizaje

 Ciclo
-Maternal: Proporciona nivel de estimulación
-Primer ciclo pre-básico: Proporcionar atención especializada
-Segundo ciclo pre- básico: Estimular al máximo las diferentes áreas del
desarrollo.
-Primer Ciclo Básico: Propender al desarrollo integral del niño
-Segundo ciclo básico: Lograr El desarrollo de habilidades
-Ciclo Laboral: Capacitar Laboralmente al joven

 Áreas Del Desarrollo

-Psicomotor: Favorecer el área Psicomotor
-Cognitivo: Desarrolla el tema cognitivo a través de la sensopercepcion
-Social: Favorecer el desarrollo vio-pico-social del alumno
-Exp. Art. : estimular las capacidades creadoras
-Vocacional: desarrollar habilades y destrezas

La evaluación educ. Se realizara de forma permanente registrándose en termino

cualitativo serán de acuerdos a lo siguiente

-Objetico Logrado (L)

-Objetivo en desarrollo (OD)
-Objetivo No Logrado (NL)

El Plan de estudio podrá atender hasta alumnos de 24 años.

CONCLUSION