DECRETO 89

INTEGRANTES:
-Camila Parra.
-Francisca Pereira.
-Javiera Rojas.
 INTRODUCCIÓN
En la siguiente presentación se dará a conocer el
decreto 89 el cual está establecido para niños con
necesidades educativas permanentes.

Este decreto aprueba planes y programas de

estudio para educandos con déficit visual,
estableciendo dos formas metodológicas y tres
tipos de planes de estudio.
 Decreto Nº89/1990

Aprueba planes y programas de estudio para

educandos con Déficit Visual.
 Establece 2 formas metodológicas
Forma 1: Forma 2:
Orientada a los alumnos con déficit visual con Orientada a los alumnos con déficit visual con
impedimentos agregados de nivel intelectual inteligencia normal o cercana a lo normal.
bajo lo normal. Se aplicará el Plan común y el plan aspectos
Se aplicará el Plan Común y el Plan aspectos específicos en los niveles:
específicos, en los niveles:
1)Estimulación Temprana.
1) Estimulación Temprana. 2)Pre-básico.
2)Pre-Básico.
3)Básico.
4)Laboral.

Art 2.
 Establece 3 tipos de planes
de estudio

PLAN COMÚN PLAN ASPECTOS PLAN

* * ESPECÍFICOS
* COMPLEMENTARIO
-Incrementar las aptitudes y
capacidades del decifitario -Lograr la adquisición de -Inclinarse a la
visual tendiendo a habilidades y destrezas habilitación ,
desarrollar y/o compensar que faciliten la compensación
las áreas disminuidas. independencia y manejo
y rehabilitación
personal.
-Inclinarse a la integración de aspectos
social ,educación y laboral deficitarios
del usuario.
 ARTÍCULO Nº3
El plan aprobado en este articulo debe cumplir los siguientes objetivos:

Nivel Estimulación Nivel Pre-Básico. Nivel Básico Nivel Laboral

Temprana. -Posibilitar el desarrollo de
las pontencialidades y
-Favorecer el desarrollo -Lograr formar la -Lograr la adquisición de
adquisición de habilidades
estimulando las áreas: personalidad del niño, conocimientos, habilidades
funcionales.
-Psicomotríz. adquiriendo independencia, y actitudes laborales para
-Cognitiva. seguridad y confianza en sí que la persona se
-Supervisar la integración
-Emocional social. mismo. desempeñe en puestos de
del alumno con deficit
Así prevenir y tratar el trabajos específicos que
visual en la educación
retraso psicomotor. -Logró de los objetivos de la permita el limitado visual.
común.
educación parvularia.
-Habilitar condiciones
-Participación activa de la
ambientales para favorecer -Informar a los padres de la
familia.
el desarrollo del niño, evolución de sus hijos.
orientando a los padres y
-Adquisición de habilidades
lograr una participación
y actitudes que faciliten su
activa.
trabajo en clases.
 ARTÍCULO Nº4
De las asignaturas del Plan Común:

Área Área
Psicomotora .
Área Cognitiva
vocacional
Área Expresión Área Emocional
social
Artística
 ARTÍCULO 5
Los Programas de Estudio del Plan de Aspectos Específicos que aprueba el
presente decreto, se ajustarán a los siguientes objetivos:

Orientación y Movilidad

Eficiencia Visual

Actividades de la vida diaria

Habilidades de Relación social

ARTÍCULO 7
Las clases tendrán una duración de 35
minutos para los niveles de Estimulación
Temprana y Pre-Básico y de 50 minutos
para el nivel Básico y Laboral.
 En Estimulación Temprana: El número de

ARTÍCULO 9
alumnos atendidos en grupo en el aula no
debe exceder de 5 por especialista.
En los Establecimientos Comunes: En
Para dar cumplimiento al
Plan de Estudio que aprueba el nivel Básico y Medio se integrará un
el presente decreto la forma
de atención a los alumnos se
máximo de 2 alumnos por curso.
ajustará a las siguientes
modalidades:
En los Jardines comunes se integrará
un máximo de 2 alumnos Deficitarios
Visuales por curso.
 ARTÍCULO 10
El ingreso, evaluación y promoción de los alumnos se regirá por las siguientes
normas:

La evaluación debe La promoción no La evaluación en el nivel

realizarse en forma necesariamente será Básico Plan Metodología
permanente, coincidente con un año Forma 2 se realizará de
registrándose en lectivo, sin embargo la acuerdo a las
términos cualitativos, permanencia de un disposiciones legales
alumno en un mismo vigentes sobre la
en los niveles Pre-
curso será máximo de materia, excepto los
Básico y Básico Plan
dos años. alumnos deficitarios
metodología Forma 1
visuales.
 ARTÍCULO 11
Las edades de egreso en los diferentes niveles, serán las siguientes:

Estimulación
Pre-Básico hasta Nivel Básico Nivel Laboral
Temprana
hasta 3 años 7 años hasta 15 años hasta 24 años.
 Conclusión/ Análisis
Como grupo concluimos que el decreto N°89 va
dirigido a los niños con necesidades educativas
permanentes con déficit visual aprobando
planes y programas de estudio, objetivos a
cumplir en sus distintos niveles educativos,
estimulando sus áreas psicomotríz, cognitiva y
emocional social para la prevención del retraso
psicomotor que se pueda producir desde los
niveles de estimulación temprana hasta su vida
laboral.
 Aporte de la actividad
La actividad nos aportó como futuras fonoaudiólogas a
mantenernos informadas con lo que establece el
decreto 89, sobre cuales son los planes y programas de
estudio para los niños que presentan déficit visual,
siendo este déficit de carácter permanente por lo tanto
esta discapacidad perdurará toda la vida, por lo tanto,
debemos ser capaces de velar por el bienestar del niño,
entregarle todas las herramientas para que este logre
su máximo desarrollo, tanto en las áreas psicomotoras,
cognitiva, artística, del lenguaje, como en las
actividades de la vida diaria, habilidades de relación
social, entre otras, con el fin de que su paso por la
educación sea agradable y enriquecedor.
 Bibliografía/ Linkografia
REPUBLICA DE CHILE MINISTERIO DE
EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE
EDUCACION ASESORÍA JURÍDICA
RECOPILACION Y REGLAMENTOS

https://especial.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/31/2016/08/2013042316
42460.DecretoN89.pdf
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN