La alimentación”

Justificación: Con esta Unidad Didáctica se busca que los niños comprendan la

importancia que tiene una alimentación rica y equilibrada para el cuidado de nuestra
salud.
Reto: Que todos los niños logren comprender la importancia de la alimentación
saludable, incluyendo a los niños que casi no participan en las actividades, como
Mariana, Diego y Ángel.

Competencia central:
Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
Desarrollo físico y Promoción de la Practica mediadas  Identifica, entre los
salud salud básicas preventivas productos que existen en
y de seguridad para su entorno, aquellos que
preservar su salud, puede consumir como
así como para evitar parte de una alimentación
accidentes y correcta.
riesgos en la  
escuela y fuera de
ella.
 
Concentración de competencias y aprendizajes esperados.
Campo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
formativo
Desarrollo Promoción de la Practica mediadas  Identifica, entre los
físico y salud salud básicas preventivas y productos que existen en
de seguridad para su entorno, aquellos que
preservar su salud, así puede consumir como
como para evitar parte de una alimentación
accidentes y riesgos en correcta.
la escuela y fuera de  
ella.
Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte Comparte sus preferencias
comunicación información mediante por juegos, alimentos,
diversas formas de deportes, cuentos,
expresión oral películas, y por actividades
  que realiza dentro y fuera
  de la escuela.
   
  Expone información sobre
  un tópico, organizando
  cada vez mejor sus ideas y
  utilizando apoyos gráficos
Utiliza el lenguaje para u objetos de su entorno.
regular su conducta en  
distintos tipos de Interpreta y ejecuta los
interacción con los pasos por seguir para
demás realizar juegos,
  experimentos, armar
  juguetes, preparar
Obtiene y comparte alimentos, así como para
información mediante organizar y realizar
diversas formas de diversas actividades.
 expresión oral  
 
Evoca y explica las
actividades que ha
realizado durante una
experiencia concreta, así
como sucesos o eventos,
haciendo referencias
espaciales y temporales
cada vez más precisas.
 
Lenguaje Expresa gráficamente • Utiliza marcas gráficas o
escrito las ideas que quiere letras con diversas
comunicar y las intenciones de escritura y
verbaliza para explica “qué dice su
construir un texto texto”.
escrito con ayuda de  
alguien  
 
  Mundo natural Entiende en qué Comunica los resultados
    consiste un de experiencias realizadas.
  experimento y anticipa
  lo que puede suceder
  cuando aplica uno de
Exploración y ellos para poner a
conocimiento prueba una idea
del mundo Cultura y vida Establece relaciones Obtiene información con
social entre el presente y el adultos de su comunidad
pasado de su familia y (acerca de cómo vivían,
comunidad mediante qué hacían cuando eran
objetos, situaciones niños o niñas, cómo era
cotidianas y prácticas entonces la calle, el barrio,
culturales el pueblo o la colonia
  donde ahora viven), la
  registra y la explica.
   
Participa en actividades Indaga sobre las
que le hacen actividades productivas a
comprender la las que se dedican las
importancia de la personas de su familia y
acción humana en el su comunidad, y conversa
mejoramiento de la vida sobre ello.
familiar, en la escuela y
en
la comunidad
 
Planeación general:
'1.    '¿QUÉ ALIMENTOS CONSUMIMOS? (reconocimiento de conocimientos previos de los
niños e introducción a la unidad). (CULTURAL) Se cuestionará a los niños sobre. ¿Qué
son los alimentos? ¿Qué alimentos consumen? ¿En qué momento del día se
alimentan? ¿Qué alimentos les  gustan más?
'2.    'INVESTIGACIÓN: (SALUD): Se formarán cuatro equipos para que investiguen en sus
casas ¿Qué es alimentación? ¿Cuál es la importancia de la alimentación saludable?
 ¿qué nos aportan los alimentos? ¿Qué es el plato del buen comer?. Se hará la puesta
en común de lo investigado.
3.    CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS: (salud). Recortes de alimentos de las
clasificaciones del plato del buen comer para pegarlas en una cartulina.
4.    VIDEOS DE DOKI (CULTURA) descubre el desayuno y los frutos, para reforzar la
información obtenida.
5.    EL PASADO Y EL FUTURO: (EVOLUCIÓN Y CULTURA) Se investigará como era la
alimentación de nuestros padres, abuelos etc. se hará un análisis sobre como es en el
presente y cómo  será la alimentación de nuestro futuro basándose en una alimentación
saludable.
'6.    'INVESTIGACIÓN (SALUD): Se investigará que es la comida chatarra para después
hacer una puesta en común en el aula. Se presentarán imágenes de alimentos que nos
hacen bien y mal si se comen en exceso para hacer una clasificación.
7.     EXPERIMENTACIÓN (salud): Se hará un experimento para ver el daño que nos puede
hacer consumir demasiada comida no saludable.
8.    (PRODUCTIVIDAD): hablaremos sobre ¿En qué lugares se compran los distintos
alimentos?, ¿En qué lugar se guardan los alimentos? ¿Todos se guardan en el mismo lugar?

1. 'EL DADO DE LA ALIMENTACIÓN:' es por medio de este juego que se hace una
recapitulación y evaluación de lo aprendido a lo largo de la unidad didáctica.
2. UNA LISTA DEL MANDADO (ECONOMÍA) será elaborada para conseguir algunos
alimentos, haremos una entrevista para el vendedor, y especificaremos algunos
puntos para observar.
3. LA TIENDITA (Productividad, economía) Vamos a una tienda cercana para
comprar  lo necesario para realizar postres sencillos para una venta y se realiza la
entrevista y observaciones.
4. REALIZACIÓN DE PLATILLOS  para ofrecerlos en venta a la hora de salida a
padres de familia y a otros personajes que asistan al jardín.
 
Secuencia didáctica por sesiones de actividades.      
Sesión 1: ¿Qué alimentos consumimos? Se conocen los conocimientos previos de los
niños y comparten sus gustos por los alimentos
Sesión 2: ¿Qué es la alimentación? Se hacen investigaciones sobre los alimentos y su
importancia, así como del plato del buen comer.
Sesión 3: El pasado y el futuro Se hace una comparación de los cambios que se han
tenido en la alimentación de las personas.
Sesión 4: La comida chatarra Se investiga para comprender lo que son estos alimentos,
por qué se dice que no nos hacen bien, etc.
 Sesión 5: Experimentos Se hacen experimentos para ver algunas propiedades de la
comida no saludable que dañan nuestro organismo.
Explosión de coca-cola
Qué es lo que comemos
Cuáles alimentos son grasosos
Sesión 6: El dado de la alimentación. Se hace una retroalimentación de lo que se ha
aprendido
Sesión 7: La lista del mandado Se planea una visita a una tienda para hacer entrevista al
vendedor y comprar algunos alimentos que necesitaremos para elaborar algunos
platillos saludables.
Sesión 8: La tiendita Vamos a una tienda pues cada equipo tiene una comisión para
realizar en la tienda, que será objeto de análisis en el grupo para organizar una venta de
platillos saludables.
Sesión 9: Realización de platillos Se elaboran platillos con el fin de hacer una venta y
hacer una presentación de platillos ricos y saludables hacia la comunidad.
Evaluación general:
Se evaluará la comprensión que los niños tuvieron sobre la alimentación y
sobre lo que puede consumir para una buena alimentación.
Las evaluaciones individuales de cada actividad
Reto: La participación de todos los niños en las actividades realizadas.
 
 
 
¿Qué alimentos consumimos?
Campo Aspecto Competencia Aprendizajes
esperados
Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte Comparte sus
Comunicación información preferencias por
mediante diversas juegos, alimentos,
formas de expresión deportes, cuentos,
oral películas, y por
actividades que realiza
dentro y fuera de la
escuela.
 
 
Organización: Grupal en media luna frente al pizarrón
Estrategia: Expresión oral
Material: Dos hojas bond, hojas de máquina, cinta adhesiva o tachuelas.
Tiempo: 40 min.
Lugar: Salón.
Reto: qué los niños menos participativos lo hagan compartiendo sus gustos por
los alimentos. Diego, Ángel y Mariana.
Metodología:
 
Inicio: Se pedirá a los niños que nos coloquemos en media luna frente al
pizarrón. Se comenzará preguntando a los niños sobre quién desayuno, quién
no, qué desayunaron, etc.
Desarrollo: Se les hará a los niños diversas cuestiones por ejemplo ¿Qué
son los alimentos? ¿Qué alimentos consumen? ¿En qué momento del día se
alimentan? ¿Qué alimentos les  gustan más?
Una vez que hayamos hablado sobre eso se les hará reflexionar si los
alimentos que nos gustan más son saludables o no y por qué lo creen. A partir
de esto se les comunicará que vamos a investigar lo que es una alimentación
saludable. Se pedirá a los niños que realicen dibujos y escriban que es lo que
más les gusta comer.
Cierre: Después de esto se colocarán los trabajos en una hoja bond para
elaborar un collage con los alimentos que consumimos.
 
Evaluación: ¿Los niños expresaron lo que consumen y les gusta comer?
¿cómo lo hicieron?
Reto: ¿cómo fue la participación de los niños?
 
  
 
 
¿Qué es la alimentación?
Campo Aspecto Competencia Aprendizajes
esperados
Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte Expone información
comunicación información sobre un tópico,
mediante diversas organizando cada vez
formas de expresión mejor sus ideas y
oral. utilizando apoyos
gráficos u objetos de
su entorno.
 
Organización: Las mesas juntas formando una media luna frente al pizarrón
Estrategia: Expresión oral
Material: Hoja de cartulina o bond, revistas donde contengan alimentos,
pegamento.
Tiempo: 50 minutos aproximadamente.
Lugar: Salón.
Reto: Que los niños por medio de mi intervención logren comprender lo
investigado.
Metodología:
 
Inicio: Un día antes se les dejará a los niños la tarea de investigar por
equipos ¿Qué es alimentación? ¿cuál es la  importancia de una alimentación
saludable y cuáles son las consecuencias de no alimentarse bien? ¿qué nos
aportan los alimentos? ¿Qué es el plato del buen comer?
Se comenzará recordándoles sobre la tarea, se preguntará quién realizó
la tarea, y quién nos quiere platicar que fue lo que investigó.
Desarrollo: Por turnos los niños comentarán su tarea y se cuestionará
sobre ella para apoyar su exposición. Se hará una conclusión de lo que es la
alimentación y el plato del buen comer. Las tareas de los niños se pegarán en
una hoja bond o cartulina y después veremos dos videos de Doki descubre el
desayuno y los frutos. Se pedirá a los niños que busquen en las revistas frutas y
vegetales, alimentos de origen animal y cereales  para después recortarlas.
Cierre: Una vez que estén recortadas las imágenes se pegarán en una
hoja en el lugar correspondiente para hacer la clasificación entre los alimentos
del plato del buen comer.
 
Evaluación: ¿Cómo fue su participación al exponer al grupo lo que investigó? 
Reto: ¿los niños comprendieron la información?