CENTRO PEDAGÓGICO DEL

NOROESTE, A.C.
PREPARATORIA CLAVE: 25PBH0011G
REVOE 008-BACH-94

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“Los problemas de la sociedad en el ámbito educativo”

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Maestra: Alumnos:
Humberto Guarrero Valdenegro
Norma Elizabeth Núñez Izaguirre Jesús Eliu Peñuelas Lugo

1°A de preparatoria
“LOS PROBLEMAS DE LA
SOCIEDAD EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO”

CONTENIDO
CONTENIDO.................................................................................................................................................3
INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................................5
CAPÍTULO I...................................................................................................................................................6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................................................................................6
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.....................................................................................................6
1.2 JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................................7
1.3 OBJETIVOS.........................................................................................................................................8
1.3.1 Objetivo general.........................................................................................................................8
1.3.1.1 Objetivos específicos..................................................................................................................8
CAPÍTULO II..................................................................................................................................................9
MARCO TEÓRICO.........................................................................................................................................9
2.1 Educación..........................................................................................................................................9
2.2 Sociedad............................................................................................................................................9
2.3 Sociedad Educativa..........................................................................................................................10
2.4 Historia de la educación...................................................................................................................10
2.5 Composición de la educación..........................................................................................................11
2.6 ¿Cómo inicio la educación en México?...........................................................................................11
2.7 ¿Cómo prospero la educación en México?......................................................................................12
2.8 Educación en la actualidad..............................................................................................................12
2.9 Procesos de aprendizajes en maestros..............................................................................................12
2.10 Procesos de aprendizaje en alumnos..............................................................................................12
2.11 Socialización en áreas educativas..................................................................................................12
2.12 Economía en instituciones educativas............................................................................................13
2.13 Relación económica-académica.....................................................................................................13
2.14 COVID en la sociedad...................................................................................................................13
2.15 COVID-19 en la educación............................................................................................................14
2.16 Tecnología en el área educativa.....................................................................................................15
2.17 Protección social............................................................................................................................15
2.18 Protección educativa......................................................................................................................16
2.19 Libertad de expresión educativa....................................................................................................16
2.20 Libertad de expresión social..........................................................................................................16
CAPÍTULO III...............................................................................................................................................17
MARCO METODOLÓGICO..........................................................................................................................17
3.1 HIPÓTESIS........................................................................................................................................17
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA..................................................................................................................18
4.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS...............................................................................................................25
CONCLUSIONES.........................................................................................................................................27
GLOSARIO..................................................................................................................................................28
REFERENCIAS.............................................................................................................................................30
ANEXOS.....................................................................................................................................................31
DIRECTORIO DE ENCUESTADOS.................................................................................................................41

INTRODUCCIÓN
Los problemas sociales que aquejan al mundo contemporáneo, tienen un marco
propicio para su solución durante el proceso educativo que se desarrolla en la
institución escolar. En tal sentido, en la actualidad su contextualización y
tratamiento desde la concepción del proceso educativo escolar, no ha sido
suficientemente abordada ni desde la teoría pedagógica ni desde la práctica
educativa en concreto. Es por ello, que el objetivo de este ensayo es ofrecer
fundamentos y procedimientos metodológicos para la contextualización y
tratamiento de los problemas sociales desde la concepción del proceso educativo
escolar, obtenidos a partir de una sistematización teórica del tema con la utilización
del método dialéctico. El resultado alcanzado corrobora que la unidad dialéctica
que se establece entre la sociedad y la escuela, determina la calidad y la eficiencia
del proceso educativo que se concibe para la formación de las nuevas
generaciones. La educación es un proceso que se asimila al contexto sociocultural
y es un hecho que ocurre permanentemente por la condición y voluntad del hombre
y de los pueblos de ser y hacerse, de dignificarse y construirse, de elevarse y
transformarse; siendo así, la educación es una presencia vital social que posibilita
el perfeccionamiento, la superación y la plenitud. La educación, de igual manera,
es una presencia sociocultural que se recrea y se afirma en la relación y en la
acción intencional, en el diálogo y la transmisividad, en el encuentro y la
conducción, en la convivencia y la dirección, en la participación y la
organizatividad, en la interacción y la manifestabilidad. De allí que la educación se
exprese en los espacios y en los ámbitos de la expectativa y de la realidad; de las
experiencias concretas y el orden; de la vivencia y la institucionalidad; del
aprender y enseñar; del saber y el método; de la intervención y del aleccionar; de la
regulación y el ideario.
 CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el presente estudio pretende abordar la problemática social y un poco adentrada

en el tema político, como fruto del supuesto poder político que suelen ¨acomodar¨
personas en ciertos puestos en el ámbito educativo y social en la zona de Guasave
Sinaloa. Aunque muchas veces ni siquiera estén preparados para tal puesto por
encima de personas que se prepararon durante mucho tiempo para generarle un
bien a la sociedad. Esto con el fin poder tener más apoyo buscando ¨poder o
riqueza¨ aun teniendo presente que la educación del país completo este decayendo
día tras día causando el mayor problema de todos: la falta de estudio y civilización.

¨ La desigualdad educativa es la disparidad en los recursos académicos en la

sociedad actual. Este problema se relaciona con varios factores: financiamiento
económico, educadores calificados y uso de las tecnologías de la información y la
comunicación¨

Estos problemas generan el desequilibrio entre clases sociales, afectan los derechos
de las personas, el simple hecho de desobedecer una ley afecta mucho en la
sociedad por consecuencias que causa, esta investigación planea explorar la
historia y evolución de las instituciones mexicanas en el ámbito educativo con
énfasis a las injusticias, así como también se analizaran distintas situaciones de
estos problemas como las alteraciones laborales ( que afectan a una familia entera
con la crisis económica social). Es importante tener en cuenta las desventajas de
estos fenómenos sociales. Esta investigación profundizara el impacto ocasionado
para poder informar, apoyar y ayudar personas con estos problemas para combatir
las injusticias y que el país, el estado y las ciudades puedan prosperar.
1.2 JUSTIFICACIÓN

Después de algunos años de la revolución, México tuvo que empezar a

desarrollarse y poco a poco lo logro llegando la educación a Sinaloa hasta el

año de 1923 hasta su gran desarrollo competente con todo el país.

El Instituto Estatal de Ciencias Penales y Seguridad Pública, es una

¨institución que inició actividades hace 49 años, con la escuela de tránsito la

cual fue creada en el año de 1969, su objetivo fundamental ha sido contribuir

a la consolidación y al progresivo fortalecimiento del estado de derecho en

Sinaloa y en México¨ (una de las más grandes instituciones de educación

iniciales)

Aquí obtendremos y estudiaremos la historia y evolución, altibajos, sus

presidentes educativos de las instituciones sociales educativas con el fin de

observar y enfocarnos más que nada en discrepancias o conductas

irregulares/incorrectas como el abuso de poder sobre leyes y derechos para

ayudar a que personas sigan su trabajo con dignidad y protegiendo sus

derechos haciendo uso de la tecnología para informar tanto docentes o

trabajadores como a la sociedad en general para que con un trabajo digno

muchas personas que están interesadas en el desarrollo potencial y formal

del país, estado y ciudad logre cambiar situaciones inaceptables del ahora

con las generaciones futuras.

 1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo general

Analizar las injusticias generadas hacia la sociedad en el ámbito estudiantil

1.3.1.1 Objetivos específicos

 Comparar el porcentaje de problemáticas sociales durante la evolución de la educación
 Explorar la cantidad y tipo de injusticias por las instituciones mexicanas en el ámbito
educativo
 Expandir esta investigación a un nivel que pueda apoyar a personas con problemas tanto
sociales como educativos
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Educación

La educación es el proceso de facilitar el refinamiento de habilidades o capacidades propias del

individuo, mediante el aprendizaje o la construcción de conocimientos, así como también de las
virtudes, creencias, hábitos, u otras características del ser. El proceso educativo se puede dar a
través de la investigación, el debate, la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el
ejemplo y la formación en general. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues
además está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la
educación se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad: los padres, los educadores
(profesores o maestros), pero los estudiantes también pueden educarse a sí mismos en un proceso
llamado aprendizaje autodidacta.3 El conjunto de personas que tienen un protagonismo activo en
la educación reciben el nombre de Comunidad Educativa. Cualquier experiencia que tenga un
efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o actúa puede considerarse educativa.

2.2 Sociedad

El término sociedad (del latín societas) alude a un concepto polisémico que designa a un tipo
particular de agrupación de individuos que se produce tanto entre los humanos (sociedad humana
o sociedades humanas, en plural) como entre algunos animales (sociedades animales).

En ambos casos, la relación que se establece entre los individuos supera la manera de
transmisión genética e implica cierto grado de comunicación y cooperación, que en un nivel
superior (cuando se produce la persistencia y transmisión generacional de conocimientos y
comportamientos por el aprendizaje) puede calificarse como "cultura".1

Las sociedades construyen patrones de comportamiento al considerar ciertas acciones o discursos

como aceptables o inaceptables. Estos patrones de comportamiento dentro de una sociedad
determinada se conocen como normas sociales. Las sociedades y sus normas experimentan
cambios graduales y perpetuos.
En la medida en que sea colaborativa, una sociedad puede permitir que sus miembros se
beneficien de formas que de otro modo serían difíciles de forma individual. De este modo, se
pueden distinguir los beneficios tanto individuales como sociales (comunes) o, en muchos casos,
se puede encontrar una superposición. Una sociedad también puede consistir en personas de
ideas afines gobernadas por sus propias normas y valores dentro de una sociedad dominante y
más grande. Esto a veces se conoce como subcultura, un término que se usa ampliamente dentro
de la criminología y que también se aplica a subsecciones distintivas de una sociedad más
grande.

De manera más amplia, y especialmente dentro del pensamiento estructuralista, una sociedad
puede ilustrarse como una infraestructura económica, social, industrial o cultural, compuesta por,
pero distinta de, una colección variada de individuos. En este sentido, sociedad puede significar
las relaciones objetivas que las personas tienen con el mundo material y con otras personas, en
lugar de "otras personas" más allá del individuo y su entorno social familiar

2.3 Sociedad Educativa

La educación se entiende como un instrumento que facilita a los ciudadanos la construcción y el

desarrollo de unas capacidades para actuar y participar en la sociedad. Por ello el objetivo de la
educación es la construcción de la identidad personas y la integración en la sociedad del
individuo. La sociedad se puede definir como la agrupación de individuos con la intención de
cumplir con los fines de la vida.

La relación entre educación y sociedad ha existido siempre, ya que la sociedad contribuye a la

educación del niño. Esto quiere decir que no puede existir una buena sociedad, sin una buena
educación. La sociedad y la educación forman el carácter de la persona

2.4 Historia de la educación

La historia de la educación se ciñe a la división de las edades del hombre. En los inicios de la
Edad Antigua hay que situar las concepciones y prácticas educativas de las culturas india, china,
egipcia y hebrea. Durante el primer milenio a.C. se desarrollan las diferentes paideías griegas. El
mundo romano asimila el helenismo también en el terreno docente, en especial gracias a Cicerón,
quien fue el principal impulsor de la llamada humanitas en su discurso Pro Archia.
El fin del Imperio romano de Occidente (476) marca el final del mundo antiguo y el inicio de la
Edad Media. Se fija el final de esta edad en la caída de Constantinopla en 1453 y por tanto del
Imperio romano de Oriente, actualmente denominado Imperio bizantino. El cristianismo, nacido
y extendido por el Imperio romano y dominante durante la Edad Media, asume la labor de
mantener el legado clásico en el Renacimiento, tamizado o filtrado por la doctrina cristiana.

De la recuperación plena del saber de Grecia y Roma que se produce durante el Renacimiento
nace el nuevo concepto educativo del Humanismo ciceroniano a lo largo del siglo XVI,
continuado durante el Barroco por el disciplinarismo pedagógico y con el colofón ilustrado al
cabo del siglo XVIII.

Tras las revoluciones burguesas, sin embargo, nacerán con la Época Contemporánea los actuales
sistemas educativos para ambos sexos organizados y controlados por el Estado, a fin de crear el
valor burgués de la igualdad de base entre los ciudadanos al menos en cuanto a instrucción
primaria, lo que fue, de hecho, una de las conquistas de las revoluciones burguesas

2.5 Composición de la educación

El Sistema Educativo Nacional está compuesto por los tipos: Básico, Medio Superior y Superior,
en las modalidades escolar, no escolarizada y mixta.

La educación de tipo básico está compuesta por los niveles Preescolar, Primaria y Secundaria.

El tipo Medio-Superior comprende el nivel de bachillerato, así como los demás niveles
equivalentes a éste, y la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes.

El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. Está
compuesto por la licenciatura, la especialidad, la maestría y el doctorado, así como por opciones
terminales previas a la conclusión de la licenciatura, como los estudios de Técnico Superior
Universitario. Comprende la educación normal en todos sus niveles y especialidades.

2.6 ¿Cómo inicio la educación en México?

En 1867, bajo la presidencia de Benito Juárez, se promulgó la Ley Orgánica de Instrucción

Pública donde se establecía la educación primaria gratuita para los pobres y obligatoria, se
proponía la unificación educativa, se excluía del plan de estudios toda enseñanza religiosa y se
incorporaba la enseñanza de moral.

2.7 ¿Cómo prospero la educación en México?

El segundo momento, se marca con la llegada de Justo Sierra, un destacado intelectual

y político, que creó la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, y fundó la Universidad

Nacional en 1910. Sierra, se preocupó por organizar la educación nacional, expandirla a todos

los sectores sociales y elevar los niveles de escolaridad.

2.8 Educación en la actualidad

La educación actual se basa en el método científico, ya que se busca que los alumnos aprendan
no solo a pensar, sino también a actuar, predecir y resolver, tener pensamiento crítico, para lo
cual es básico el trabajo en equipo para intercambiar ideas y fomentar la cooperación.

2.9 Procesos de aprendizajes en maestros

La enseñanza se planifica de acuerdo a los planes de estudios, se basa en necesidades

identificadas mediante la evaluación y se concreta mediante la capacitación de los docentes.

2.10 Procesos de aprendizaje en alumnos

Los procesos de enseñanza y aprendizaje se definen como las interacciones entre los estudiantes
y los docentes. La enseñanza se planifica de acuerdo a los planes de estudios, se basa en
necesidades identificadas mediante la evaluación y se concreta mediante la capacitación de los
docentes.

2.11 Socialización en áreas educativas

La socialización escolar, como hecho sociológico y como categoría analítica tiene sus inicios
durante las primeras décadas del siglo XX, cuando Emilio Durkheim, precursor de la sociología
de la educación, definió a la educación como espacio de socialización del niño. Según Durkheim
(1990) la educación consiste en la socialización metódica de la joven generación: el formar el ser
social en cada uno de los individuos es el fin de la educación.

Por ello, todo proceso educativo (familiar y/o escolar) se encuentra atravesado por un sistema de
valores, creencias y códigos de relacionamientos vivenciales que son transmitidos e inculcados
con el firme propósito de aportar en la construcción del sujeto individual como del sujeto
colectivo (sociedad), es decir, todo sistema educativo, contribuye a la constitución y formación
de valores individuales y colectivos. En ese sentido, no existe ninguna oposición entre individuo

2.12 Economía en instituciones educativas

¿Cómo funciona la economía en la educación?

La Economía de la Educación, como Ciencia de la Educación, presenta un importante punto de

unión con la Teoría de la Educación: la integración de cono- cimientos provenientes de otras
ciencias y la emisión de normas de acción que le conduzcan a la comprensión y optimización de
la práctica educativa.

2.13 Relación económica-académica

La educación es base del crecimiento económico a largo plazo, por ello es considerado uno de
los pilares básicos para evaluar la competitividad de un país por el World Economic Forum
(WEF). Prueba de esto es que los países ubicados en el top 10 en el Programa Internacional de
Evaluación de Estudiantes (PISA por sus siglas en inglés) de la OCDE son también aquellos
ubicados en el top 10 de los rankings de competitividad, además de tener las mayores cifras de
PIB per cápita según el Fondo Monetario Internacional (FMI).

Profundizando en el tema, un artículo publicado recientemente por académicos de la Universidad

de Stanford y la Universidad de Munich explica la relación entre la educación y el crecimiento
económico, midiendo éste como un aumento en el Producto Interno Bruto (PIB)
 2.14 COVID en la sociedad

La pandemia generada por el SARS-CoV-2 ha provocado alrededor de un millón 800 mil

muertes en el mundo. Tan sólo en México se han registrado casi 124 mil defunciones. A muchas
personas, el COVID-19 les arrebató seres queridos.

El nuevo coronavirus nos distanció. Nos quitó la posibilidad de ver y abrazar a nuestras familias
por varios meses; de poder acompañar a las personas que se contagiaron, de visitarlos en el
hospital y de pasar con ellas o ellos sus últimas horas de vida. Nos arrebató la posibilidad de
despedirnos y de ofrecerles un funeral.

Por varios meses nos confinamos, dejamos de ir a nuestros centros de trabajo, y muchas personas
siguen laborando a distancia. Niñas, niños y jóvenes dejaron de asistir a la escuela desde marzo.
Por varios meses los restaurantes, los cines y los gimnasios permanecieron cerrados para evitar
contagios. Todo aquello que no fuera esencial nos fue cancelado.

Actualmente, tras nueve meses de pandemia, seguimos librando la batalla. El 9 de noviembre,

Pfizer anunció que su vacuna había logrado, en su estudio de fase 3, más del 90% de efectividad
para prevenir la infección por el nuevo coronavirus. Para el 20 de noviembre, la farmacéutica
dijo que los últimos análisis de sus datos revelaban que la efectividad había alcanzado un 95%.

Hace unos días, los británicos se convirtieron en las primeras personas del mundo en recibir la
vacuna de Pfizer-BioNTech. A mediados de diciembre, a México llegarán las primeras dosis que
serán gratuitas y universales.

A pesar de las buenas noticias, en nuestro país, así como en otras regiones del mundo, los
contagios y las muertes por la pandemia no cesan. Los hospitales están al límite y el personal de
salud que está en la primera línea de batalla está agotado, pero de pie. El confinamiento continúa
y el miedo también.

Hace unos días, la Organización Mundial de la Salud (OMS) hizo un llamado a la población para
evitar las reuniones con amigos y familiares durante las fiestas decembrinas, pues aseguró que
todos se ponen en riesgo.
 2.15 COVID-19 en la educación

La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin

precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado lugar al
cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas en más de 190 países
con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto.

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha planteado que, incluso
antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba deteriorando, debido al
aumento de los índices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las desigualdades y
un creciente descontento social. En este contexto, la crisis tendrá importantes efectos negativos
en los distintos sectores sociales, incluidos particularmente la salud y la educación, así como en
el empleo y la evolución de la pobreza. Por su parte, la UNESCO ha identificado grandes
brechas en los resultados educativos, que se relacionan con una desigual distribución de los
docentes, en general, y de los docentes mejor calificados, en particular, en desmedro de países y
regiones con menores ingresos y de zonas rurales, las que suelen concentrar además a población
indígena y migrante.

En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado ante
la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha
dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de aprendizaje a
distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de
tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención
a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes

2.16 Tecnología en el área educativa

La era digital ha revolucionado cada aspecto de nuestra vida cotidiana, y en la educación no fue
diferente. La era industrial está siendo sustituida por la era informática, por lo que se prevén
nuevos retos y necesidades en el ámbito educativo.

Este fenómeno parte de la transformación digital que ha introducido la participación de la

tecnología en la educación, también conocida como "tecnología educativa".
La incorporación de nuevas tecnologías dentro de las escuelas ha cambiado los métodos
educativos a tal grado que se abren espacios para la cultura digital en salones de clases. Sin
embargo, esta explicación es insuficiente para comprender su impacto en la actualidad, por lo
que es necesario que expongamos su papel hoy en día.

2.17 Protección social

Los sistemas de protección social ayudan a las personas y las familias, en particular de sectores
pobres y vulnerables, a hacer frente a las crisis, encontrar empleo, mejorar la productividad e
invertir en la salud y la educación de sus hijos, y protegen a la población de edad avanzada. Los
programas de protección social son esenciales para impulsar el capital humano de las personas
más vulnerables del mundo. Les permiten mantenerse saludables, educarse y buscar
oportunidades para salir de la pobreza junto a sus familias

2.18 Protección educativa

En un sentido estricto, la seguridad y la protección en educación implican la ausencia de daños

causados tanto a estudiantes como a sus educadores. No obstante, las últimas publicaciones sobre
legislación educativa están prestando especial atención a aspectos más amplios en cuestión de
seguridad y protección, tales como problemas de falta de seguridad emocional (por ejemplo,
debida al acoso) y falta de seguridad pedagógica (por ejemplo, debida a una enseñanza
discriminatoria). Si bien existe una importante cantidad de literatura en materia de legislación y
políticas educativas con respecto a las dimensiones físicas de la seguridad y la protección, poco
se ha investigado acerca de la seguridad pedagógica, especialmente desde el punto de vista de
aquellos que se han visto directamente afectados: los estudiantes que ocupan el aula. Según
nuestro estudio empírico, el aspecto más negativo es la falta de coherencia entre las obligaciones
legales de cumplir las necesidades pedagógicas y los derechos fundamentales de los estudiantes,
y los enfoques de enseñanza y aprendizaje en las aulas. Por tanto, este estudio pretende
concienciar sobre la necesidad de forjar una colaboración transdisciplinar más sólida entre la
legislación educativa y los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 2.19 Libertad de expresión educativa

Si vas a una escuela pública, tu derecho a la libertad de expresión está protegido por la Primera
Enmienda de la Constitución. Si eres estudiante de una escuela privada, consulta nuestra sección
en español. Este derecho incluye: el derecho de decir (o no decir) palabras que tengan que ver
con tu identidad y género.

2.20 Libertad de expresión social

Este derecho comprende la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas, ya sea
oralmente, por escrito, o a través de las nuevas tecnologías de la información, el cual no puede
estar sujeto a censura previa sino a responsabilidades ulteriores expresamente fijadas por la ley.

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1 HIPÓTESIS

 “Si se siguieran los derechos y las leyes educativas de todo personal académico
habría menos problemas legales, económicos y sociales”.

VI. Variable independiente: Seguimiento correcto de leyes.

VII. Variable dependiente: Disminución de problemas legales, económicos y sociales.

 “Si las instituciones educativas fueran transparentes hacia las leyes como es debido el
país, el estado y el municipio, seria prospero en el sentido de preparación”.

V.I Variable independiente: Si las instituciones educativas serian totalmente legales.

VII. Variable dependiente: El país, estado y municipio prosperaría.

 “Si existieran más oportunidades de estudio, la sociedad estaría más preparado

hubiera menos desigualdad social”.

VI. Variable independiente: Expansión de oportunidad educativa.

VII. Variable dependiente: Forma de combatir la desigualdad social.

3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA

En la técnica de recolección de datos que se aplicó de tipo encuesta con 10 preguntas, 9 cerradas
y una abierta, esto con la finalidad de saber un poco más de las opiniones personales. Se realizó
en Guasave, Sinaloa situado al NOROESTE de la República Mexicana. La muestra que se
selecciono fue aplicada en el Centro Pedagógico del Noroeste. Se trabajaron un total de 10
encuestas en una población que oscila entre los 15-44 años, siendo 6 estudiantes y 4
profesionistas.
3.3 INSTRUMENTO

CENTRO PEDAGÓGICO DEL NOROESTE, A.C.

PREPARATORIA CLAVE: 25PBHO01IG

REVOE 008-BACH-94

SOCIEDAD EDUCATIVA

OBJETIVO DE INVESTIGAR LA SOCIEDAD EDUCATIVA: Informarnos sobre la

sociedad educativa y como se maneja

NOMBRE: EDAD:

ESCOLARIDAD: SEXO:

OCUPACION:

INSTRUCCIÓN: En base a tus conocimientos, contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Tiene algún familiar que forma parte de alguna sociedad educativa?

a) si b) no

2. ¿Considera correcta que la sociedad pudiera llegar a influir en la educación?

a) si b) no

3. ¿Considera que la educación ha cambiado desde que usted fue a la preparatoria?

a) si b) no

4. ¿Piensa que la sociedad ha cambiado desde que usted fue a la preparatoria?

a) si b) no

5. ¿Ha convivido con alguna autoridad educativa?

a) si b) no

6. ¿Crees que exista una educación sin visión social?

a) si b) no

7. ¿Puede ayudar la escuela en el desarrollo de sus hijos?

a) si b) no

8. ¿Puede haber distintos niveles de escolarización de acuerdo a los criterios de la sociedad de padres?

a) si b) no

9. ¿Es consciente de la importancia de la sociedad educativa?

a) si b) no

10. ¿Cómo cree que sea el valor que la sociedad Guasavense imprime en la educación?

¿TIENES ALGUN FAMILIAR QUE FORMA PARTE DE ALGUNA

SOCIEDAD EDUCATIVA?

SI NO
 ¿CONSIDERAS CORRECTO QUE LA SOCIEDAD PUDIERA
LELGAR A INFLUIR EN LA EDUCACION?

SI NO

¿CONSIDERAS QUE LA EDUCACION HA CAMBIADO DESDE

QUE USTED FUE A LA PREPARATORIA?

SI NO
¿CONSIDERAS QUE LA SOCIEDAD HA CAMBIADO DESDE
QUE USTED FUE A LA PREPARATORIA?

SI NO

¿HA CONVIVIDO CON ALGUNA AUTORIDAD EDUCATIVA?

SI NO
¿CREES QUE EXISTA UNA EDUCACION SIN VISION SOCIAL?

SI NO

¿PUEDE AYUDAR LA ESCUELA EN EL DESARROLLO DE SUS

HIJOS?

SI NO
¿PUEDE HABER DISTINTOS NIVELES DE ESCOLARIZACION
DE ACUERDO A LOS CRITERIOS DE LA SOCIEDAD DE
PADRES?

SI NO

¿ES CONSCIENTE DE LA IMPORTANCIA DE LA SOCIEDAD

EDUCVATIVA?

SI NO
 ¿Cómo cree que sea el valor que la sociedad Guasavense
imprime en la educacion?

IMPORTANTE ES PRIMORDIAL

4.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS

1. ¿Tienes algún familiar que forme parte de la sociedad educativa?

-Un 100% dijo que si

-Un 0% dijo que no

2. ¿Consideras correcto que la sociedad pudiera llegar a influir en la educación?

-El 60% respondió que si

-El 40% respondió que no

3. ¿Consideras que la educación ha cambiado desde que usted fue a la preparatoria?

-El 80% dijo que si

-El 20% dijo que no

4. ¿Consideras que la educación ha cambiado desde que usted fue a la preparatoria?

-El 50% dijo que si

-El 50% dijo que no

5. ¿Has convivido con alguna autoridad educativa?

-El 60% dijo que si

-El 40% dijo que no

6. ¿Crees que exista una educación sin visión social?

-El 60% dijo que si

-El 40% dijo que no

7. ¿Puede ayudar la escuela en el desarrollo de sus hijos?

-El 100% dijo que si

-El 0% dijo que no

8. ¿Puede haber distintos niveles de escolarización de acuerdo a los criterios de la sociedad de

padres?

-El 70% dijo que si

-El 30% dijo que no

9. ¿Es consciente de la importancia de la sociedad educativa?

-El 90% dijo que si

-El 10% dijo que no

10. ¿Cómo cree que sea el valor que la sociedad Guasavense imprime en la educación?

-El 90% dijo que importante

-El 10% dijo que es principal

CONCLUSIONES
Es importante conocer los datos de los problemas de la sociedad en el ámbito educativo porque
podemos ayudar a reducir a las personas afectadas por esta misma. Hay personas que no están
informadas acerca de la información de los problemas de la sociedad en el ámbito educativo. De
acuerdo a las metodologías implementadas en las investigaciones de campo que se realizaron,
arrojaron que las tres principales hipotesis han sido comprobadas siendo estas las siguientes:

 1.- Si se siguieran los derechos y las leyes educativas de todo personal académico
habría menos problemas legales, económicos y sociales.

Es necesario que se sigan los derechos y las leyes educativas porque todo personal académico
tiene que evitar los problemas legales, económicos y sociales por el bien de todas las personas ya
que si tienen problemas legales sería muy difícil el proceso.

 2.- Si las instituciones educativas fueran transparentes hacia las leyes como es debido
el país, el estado y el municipio, seria prospero en el sentido de preparación
Es necesario que las instituciones educativas sean transparentes para prosperar en la preparación
de los alumnos, así como también de los padres de familia de dichos alumnos.

 3.- Si existieran mas oportunidades de estudio, la sociedad estaría mas preparado

hubiera menos desigualdad social.

Es necesario que existan mas oportunidades de estudio para que los jóvenes estén preparados
para no tener desigualdad social y para que tengan muchas oportunidades de trabajo.

En conclusión, hay poca gente informada sobre el tema de los problemas de la sociedad en el
ámbito educativo, debería de haber más gente involucrada en el tema para evitar las
consecuencias que dejaría esta misma. Hay muchas consecuencias las cuales las vimos en esta
investigación, también hay mucha falta de educación de parte de las escuelas y las autoridades.
Las personas no están informadas sobre el tema y eso nos afecta demasiado a la sociedad.

GLOSARIO
Autoridad: "Forma de dominación ya que exige o pide la obediencia de los demás". "Potestad,
facultad. Poder que tiene una persona sobre otra que le está subordinada. Persona revestida de
algún poder o mando." 

Denunciar: "Noticiar, avisar". "1. Dar parte a la autoridad de un daño 2. "Declarar públicamente
el estado ilegal o injusto de algo" 

Educar-Educación:” Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o

del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.". "Proceso de socialización y
aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona." 

Familia: "grupo o conjunto de personas emparentadas entre sí que viven juntas o en distintos

lugares. También se refiere a su descendencia, es decir, a los hijos."  
Humillar: 1."Abatir el orgullo y altivez de alguien, hacerle sentir inferior." 3. "Herir el amor
propio o la dignidad de alguien."

Intimidar: "Causar o infundir miedo". "Acto de hacer que los otros hagan lo que uno quiere a
través del miedo. La intimidación puede manifestarse como una manera de amenaza física,
miradas amenazantes, manipulación emocional, abuso verbal, humillación intencional y/o
verdadero maltrato físico. "Conducta consecuencia de la competitividad normal de instar al
dominio interrelacionar generalmente visto en animales, pero que en los humanos es modulado
por la interacción social." 

Menospreciar: "Tener a alguien o algo en menos de lo que merece."

 
Rechazo: Ocurre cuando se niega a reconocer la presencia o valor de una persona. Esto se logra
comunicándole a la persona que él o ella es inferior y devaluando sus pensamientos y
sentimientos. Por ejemplo, tratando a un hijo/a y/o esposo(a) de manera diferente que al resto de
sus familiares de alguna manera injusta o que denote desagrado por el hijo(a) y/o esposo(a) en
cuestión.

 Secuela: “Trastorno o lesión que queda tras la curación de una enfermedad o un traumatismo, y
que es consecuencia de ellos.” 

Seguridad social: “organización estatal que se ocupa de atender determinadas necesidades

económicas y sanitarias de los ciudadanos”.
 REFERENCIAS

https://www.who.int/es/campaigns/connecting-the-world-to-combat-coronavirus/
healthyathome/healthyathome---mental-health?gclid=Cj0KCQjw4s-kBhDqARIsAN-
ipH0OYf5NujWS45RO15nAa8VhkMjfh72iqOjYTB7FqNAwgS-
FMY_A4hcaAmTKEALw_wcB

https://www.gob.mx/salud/prensa/pandemia-impacta-en-distintos-ambitos-a-adolescentes-y-
jovenes-voces-19?idiom=es#:~:text=Respecto%20a%20la%20salud%20mental,mujeres%20y
%20poblaci%C3%B3n%20no%20binaria.

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0016-38132021000300228

https://www.aepnya.eu/index.php/revistaaepnya/article/view/355/300
https://www.unicef.org/lac/el-impacto-del-covid-19-en-la-salud-mental-de-adolescentes-y-j
%C3%B3venes#:~:text=la%20situaci%C3%B3n%20econ%C3%B3mica.-,Entre%20las%20y
%20los%20participantes%2C%2027%25%20report%C3%B3%20sentir%20ansiedad
%20y,actuales%20es%20la%20situaci%C3%B3n%20econ%C3%B3mica.

ANEXOS
 DIRECTORIO DE ENCUESTADOS

NOMBRE OCUPACIÓN DISPONIBILIDAD

Gladis Leonor Yin Zepeda Comerciante Todo el día

Abraham Calderón Comerciante De 6 a 10 pm

Mendívil

Liliana Zepeda Ama de casa Todo el día

Michelle Chávez Ama de casa Todo el día

Eduardo Camacho Comerciante Todo el día

Armando Chávez Comerciante Todo el día

Carlos Mercado Comerciante Todo el día

Karla Mercado Comerciante y ama de Todo el día

casa

Karina Zepeda Ama de casa Todo el día

Verónica Calderón Comerciante Todo el día