Proyecto 1 Semana 1ero - Bgu - Uefsc

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SAN CRISTÓBAL
RESOLUCION No 011-DDSSIE-20D01-2015 del 07 de octubre de 2015

TELEFONO 052 520 369 052 520 498
u.e.f.sancristobal@gmail.com
CAMPUS ALEJANDRO HUMBOLDT
PROYECTO: PRODUCCIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE DE GALÁPAGOS
SUBNIVEL/NIVEL: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
(GRADO/CURSO): 1-BGU
AÑO LECTIVO: 2023 – 2024
Eje de Economía sostenible insular
Sostenibilidad
Tema esencial Trabajo, cooperación y autonomía:
1. Iniciativa de la sociedad civil para actividades productivas sostenibles.
Contexto e Las islas Galápagos por tener ecosistemas frágiles, las iniciativas ciudadanas deben ir
identificación del encauzadas dentro de la filosofía de la economía circular poniendo énfasis en sus pilares
problema fundamentales de: reducir, reciclar y reutilizar, con la finalidad de disminuir hasta un 99%
los desechos y un 99% de emisiones de gases de efecto invernadero, ayudando así a
proteger el medio ambiente y combatir el cambio climático. La economía circular se
presenta como un proceso de optimización de recursos de la materia prima que son la
base de todo proceso de producción. Carencia de una cultura de sostenibilidad donde la
triada; economia, ambiental y social estén equilibrados. LA autoridad competente no
aplica la normativa pertinente.
Objetivo/s de Comprender el trabajo, cooperación y autonomía de forma crítica, la división histórica
aprendizaje social del trabajo, su estructura, roles, funciones y procesos, como impulsadores del
desarrollo de capacidades de decisión, elección, emprendimientos y trabajo cooperativo,
para la creación de alternativas de subsistencia y mejoramiento de la calidad de vida,
desde una participación fluida y eficiente, utilizando un discurso apoyado con recursos y
producciones audiovisuales.
Objetivos 1.Definir o reconocer que es un modelo de negocio sostenible.
específicos (1 2.Clasificar o Identificar los tipos de economía que se dan en la sociedad actual.
objetivo 3.Establecer iniciativas para lograr actividades que generen produccion sostenible.
específico para 4.organizar una feria exposición de productos locales con enfoque de economia circular y
cada semana) con proyeccion a micro-emprendimientos
Preguntas GUÍA:
detonadoras y ¿Cómo promover y desarrollar iniciativas de actividades productivas sostenibles en la
esenciales (Qué isla de San Cristóbal?
quiero realmente PREGUNTAS ESENCIALES
que aprendan ¿Qué es economía circular?.
mis estudiantes) ¿Qué es economía lineal?.
¿Por qué es necesario la economía circular?.
¿Qué inicitivas de la comunidad de san cristóbal esta inmersa en la economía cirular?.
¿Qué diferencia existe entre ecomonía circular y lineal?
¿Cuál es el impacto económico, social y ambiental de la economía línea?.
¿Cuáles son los beneficos en lo económico, social y ambiental de la economía circular?.
¿Por qué importante incrementar la economía circular en Galápagos?.
¿Cómo influye la economía circular en el crecmiento económico?
¿Cómo ayudaría los empredimientos con economía circular al medio ambiente?.
¿Qué empresas han desarrollado actividades sostenibles en Galápagos?.
¿Cómo utilizar una producci[on audivisual para promoveer un empredimiento con
Dirección: Av. 12 de Febrero y Guayaquil

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economia cirular?.
Indicadores de EG.5.1.1. Describir y explicar los conceptos financieros básicos de un emprendimiento,

evaluación como “ingresos”, “costos”, “gastos” e “inversión”, “punto de equilibrio” y sus proyecciones
(vinculados al futuras como elemento fundamental para las proyecciones.
producto final) I.EG.5.4.1. Determina, en una zona geográfica, la necesidad de un determinado bien o
servicio para convertirla en su cliente frecuente. (S.4., S.1.)
I.EG.5.4.1. Determina, en una zona geográfica, la necesidad de un determinado bien o
servicio para convertirla en su cliente frecuente. (S.4., S.1.)
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la elaboración de modelos matemáticos sencillos,
como funciones; emplea gráficas de barras, bastones y diagramas circulares para
representar funciones y analizar e interpretar la solución en el contexto del problema.(I.2.)
I.M.4.3.3. Determina el comportamiento (función creciente o decreciente) de las funciones
lineales en Z, basándose en su formulación algebraica, tabla de valores o en gráficas;
valora el empleo de la tecnología; y calcula funciones compuestas gráficamente. (I.4.)
FISICA: Describe la importancia de la física en la vida diaria.
Reconoce las unidades del sistema internacional.
Diferencia las magnitudes fundamentales y derivadas.
I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr
(explica los espectros de los elementos químicos), Dalton, Thompson y Rutherford, y
realiza ejercicios de configuración electrónica desde el modelo mecánica- cuántico de la
materia.(I.2)
I.CN.5.3.1. Analiza la estructura electrónica de los atómos a partir de la posición en la tabla
periódica y sus propiedades físicas y químicas, por medio de experimentos sencillos. (I.2.).
4.16.1.describa a través de formas de comunicación creativa la síntesis de estudio
investigaciones sobre amenazas de los ecosistemas marinos ,terrestres y la fragilidad
relativa de muchos de los ecosistemas marinos del océano que rodea las islas.
I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y evolución histórica de “ciudadanía” y “derechos” y los
efectos que trae consigo la concepción de estos términos en la relación entre individuo y
sociedad. (J.3.)
I.CS.4.11.1. Relaciona el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con el Estado, la
Constitución, la participación ciudadana (canales y formas) y los procesos de integración
(regional e internacional), en un contexto de interculturalidad, unidad nacional y
globalización. (J.1., J.3., I.1.)
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y
filosófico, estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias
disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la
naturaleza por ellas mismas.
I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del pensamiento filosófico como crítica al pensamiento
mítico, como la búsqueda del orden y la armonía, y como esfuerzo para explicar los
fenómenos sociales y naturales, a partir de la reflexión en torno a problemas concretos, y
la elaboración de preguntas complejas en función de ensayar respuestas significativas.
(I.2.)
I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosófico en las diversas

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producciones del pensamiento humano en contraste con otras disciplinas, reconociendo la
tendencia filosófica en cuanto a lo absoluto, hechos factuales y pensamiento cotidiano.
(I.2.)
I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e historiografía, mediante el uso técnico y
ético de diversas fuentes, relativizando los diversos enfoques, con el fin de diferenciar la
realidad de la construcción intelectual.
I.CS.H.5.1.2. Examina el término “cultura” como producción material y simbólica,
empleando y relativizando fuentes y enfoques
I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la
elaboración de herramientas como condición en la transformación biológica y social del
ser humano.
I.L.L.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente
los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el
contenido implícito del texto oral.
D.C.D: ECA.5.3.2. Utilizar fuentes escritas, conversaciones informales o entrevistas
formales para investigar sobre mitos, historias y leyendas de la memoria cultural del
entorno, y elaborar un documento textual, visual o audiovisual que recoja los hallazgos.
I.ECA.5.2.3. Explica algunas diferencias que se perciben en la manera de representar ideas,
gestos, expresiones, emociones o sentimientos en obras artísticas de distintas épocas y
culturas, y expresa situaciones, ideas y emociones propias en la elaboración de
producciones artísticas y multimedia. (I.3., I.4.)
I.EFL.5.5.1. Learners can identify the main idea in a variety of audio re¬cordings (e.g.,
interviews, radio ads, news reports, etc.) and deduce the meanings of unfamiliar phrases
and words in familiar contexts where speech is clear and visuals help sup¬port meaning.
(I.3, I.4)
I.EFL.5.4.1. Learners can communicate effectively using a variety of media and formats,
including ICT, by saying things in alternative ways and applying self-correcting and self-
monitoring strategies when needed (I1, I.3, J.4)
Learners can engage in collaborative activities through a variety of student groupings in
order to reflect on literary texts and produce criteria.for evaluating the effectiveness of the
group.(Ref.I.EFL.5.19.1) (I.1, I.2, S.2, S.3, S.4, J.3, J.4
I.EFL.2.25.1. Learners can utilize a range of creative thinking skills to show a respect for
sharing and accepting different ideas while working in pairs and through brainstorms.
PRODUCTO FERIA EXPOSICIÓN DE PRODUCTOS LOCALES CON ENFOQUE DE ECONOMIA CIRCULAR Y

FINAL CON PROYECCION A MICRO-EMPRENDIMIENTOS.
DEL PROYECTO

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Objetivo semana 1: Definir o reconocer que es un modelo de negocio sostenible
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
ANTICIPACIÓN:
- Activar conocimientos preguntando. ¿En tu casa llevan cuenta de ingresos y egresos? ¿Qué es un emprendedor? ¿Que
ingresos se generan en tu casa? ¿Que son egresos? Menciona ejemplos de ingresos y egresos, ¿Que es un negocio?
¿Que es comercio? ¿Que es producción? ¿Que es materia Prima? ¿Que es mano de obra?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
- Realizar equipo de 4 personas y lee sobre los conceptos financieros básicos pag.21.
-Extraer ideas principales. Analizar los gráficos mostrados y sacar conclusiones. Ejemplificar cada concepto financiero.
- Conversatorios sobre Economía circular y lineal, aplicación en las islas, ejemplos de emprendimientos con Economía
circular y lineal, ¿existen emprendimientos con estas economías en nuestras islas?
- mirar video “INCUBANDINA”
CONSOLIDACIÓN:
Realizar el taller de la pág. 23 del 1 al 3.
MATEMÁTICAS
¿Cuántas granjas avícolas existen en el Ecuador?
En Ecuador, hay 1.819 granjas avícolas. El negocio de la avicultura genera, aproximadamente, 32.000 fuentes directas
de trabajo, 220.000 fuentes indirectas (diario El Telégrafo, 5 de julio de 2019), y alrededor de 2000 millones de dólares
al año, es decir, el 16% del PIB agropecuario y el 2% del PIB total (Dra.24 abr 2020)
¿Cuántos metros cuadrados necesitan los pollos de engorde?
La densidad de aves recomendada para galpones abiertos es de 7 a 8

pollos por metro cuadrado. Es muy importante dar el espacio adecuado
de acuerdo a la edad y peso así evitaremos la incidencia de coccidios,
quemaduras de los tarsos, ascitis, enfermedad respiratoria crónica y
canales de calidad inferior.
CONEXIÓN CON LA ASIGNATURA
EJERCICIO 1:
En el mercado de San Cristóbal puedes encontrar la libra de pollo a $2,60 con el avicultor Francisco, mientras que
comprando directamente en su granja lo puedes hacer a $2,40.
a) Si una persona adquirió 120 libras de pollo en el mercado cuanto pagó por ellas.
b) Cuánto dinero se hubiese ahorrado si la compra la realizaba directamente en la granja.

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SOLUCIÓN LITERAL (a):
X: precio de la libra de pollo en el mercado
Y: Cantidad de libras compradas en el mercado
Sol: Para conocer la cantidad de dinero que se ha pagado por las libras adquiridas, debemos multiplicar el precio de la
libra de pollo por la cantidad de libras
La persona debe pagar $312 dólares por 120 libras de pollo que compró a don Francisco en el mercado.
SOLUCIÓN LITERAL (b):
X: precio de la libra de pollo en la granja de don francisco
Y: Cantidad de libras compradas directamente en la granja
Sol: Para conocer la cantidad de dinero que se ha pagado por las libras adquiridas, debemos multiplicar el precio de la
libra de pollo por la cantidad de libras
Sol: para conocer cuánto dinero se hubiese ahorrado si compraba directamente en la granja debemos restar el valor
pagado en la granja del valor pagado en el mercado.
Si la compra la hubiese realizado directamente en la granja de don Francisco, hubiese ahorrado $24 dólares por la
compra de las 120 libras de pollo.
EJERCICIO 2:
Doña Ximena dispone de $400 dólares para comprar pollo, para la elaboración de comida en el bar de la UEFS. En el
mercado donde don Francisco la libra de pollo la encuentra en $2,60 y el bolso ecológico en el que llevara el pollo tiene
un valor de $0,50 determine:
a) Determine el modelo matemático que le permita determinar a don Francisco cuánto dinero le ingresa por la
venta de X libras de pollo.
b) Cuantas libras de pollo le alcanza para comprar con los $400 a doña Ximena.
c) Si debe ahorrar $50 dólares para comprar las salsas para los papi pollo, cuántas libras de pollo puede adquirir.

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FISICA
Relación de la física con otras ciencias, notación científica
Elaborar un mapa conceptual

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BIOLOGIA
ACTIVIDADES.
Observación de video sobre
CONTESTE LAS SUGUIENTES PREGUNTAS:
Conoces el impacto que causa al ecosistema el ingreso de frutas del continente?

Que ventajas trae consumir frutas de la localidad?

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ACTIVIDADES
QUIMICA
DESARROLLO DE UNA PRÁCTICA DE LABORATORIO:
1. Los estuiantes llevarán una prenda de algodón y una prenda de poliéster (usadas).
2. Procederán a ponerla ennun crisol y empapar las prendas en alcohol.
3. Utilizando un fósforo y procederán a quemar las dos muestras.
4. Observarán los cambios de estos materiales y responderán a las siguientes preguntas:
- ¿Qué diferencias pudiste observar an ambos materiales antes y después de quemarlos’
- ¿Cuál de los 2 materiales pueden ser asimilados de mejor manera para el medio ambiente?¿ Porqué?
DESARROLLO:
Poliéster (C10H5O4) es una categoría de polímerosque contiene el grupo funcional éster en su cadeda
principal.
Los poliésters que existe enla naturaleza son conocidos desde 1830, pero en término poliéster geeralmente
se refiere a lospoliésteres sintéticos (plásticos), provenientes de fracciones pesadas del petróleo.
Elpiliéster termoplásticomás conocido es el PET. El PET está formado sintéticamente con etilenglicol más
eftalatode dimetilo, produciendo el polímero o poltericoletano. Como resultado del proceso de
polimerización, se obtiene la fibra, que en sus inicios fue la base para la elaboración de los hilos para coser
y usualmente tiene múltiples aplicaciones , como la fabricación de botellas de plástico que anteriormente

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se elaboraban con PVC.
Las resinas de poliéster (termoestables) son usadas también como matriz para la construcción de equipos,
tuberías, anticorrosivos,fabricación de pinturas. Para dar mayor resistencia mecánica suelen ir reforzados
constante, o también llamado endurecedor o catalizador, sin purificar. No purificar.
Resina termoplástica obtenida por polimerización del estireno y otros productos químicos. Se endurece a la
temperatura ordinaria y es muy resistente a la humedad, a los productos químicos y a las fuerzas
mecánicas. Se aplica en la fabricación de fibras, recubrimiento de láminas, etc.
Una de las tantas fibrassintéticasexistentes derivadas del petróleo.
RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
1. Investigue las consecuencias de la combustión del poliéster en el medio ambiente y la salud
humana.Argumente utilizando al menos tres referencias.
2. Investigue la estructura química del poliéster y del algodón, compare y determine sus diferencias.
3. Realice el informe de práctica de laboratorio, debe contener: Tema, objetivos, materiales, desarrollo,
resultados, conslusiones y gráfico.
Revise el texto 1 BGU INTEGRADO QUÍMICA páginas: 18 hasta la 24
TEMA: MODELO ATÓMICO

1. Complete la siguiente información en la tabla
MODELOS DALTON THOMSON RUTHERFORD BORH
ATOMICOS
GRÁFICO
CARACTERÍSTICA
S (4)
POR CADA
MODELO
ATÓMICO
2. Resuelva la actividad del texto, pág. 24 numerales del 1 al 5 individual

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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA

Ciudadanía y derechos.
La ciudadanía en la Grecia antigua. El término ciudadanía proviene del vocablo latino civitas, que significa ciudad-
estado y su origen se remonta a la antigua Grecia.
Las ciudades griegas, llamadas polis, eran espacios pequeños, de gran desarrollo científico y artístico, donde vivía poca
gente. Cada polis tenía su forma de gobierno. Las ciudades más importantes fueron Atenas y Esparta; la primera, cuna
de la democracia
Los Ciudadanos
Los no ciudadanos
La ciudadanía en Esparta
LOREG antecedentes y obligaciones.

Consejo de Gobierno
ABG.
Comprensión del contexto histórico en el que nació el

concepto “ciudadanía”. Caracterización del concepto
de ciudadanía en Esparta y Atenas. Comparación de la realidad de las mujeres atenienses y espartanas. Caracterización
del concepto ciudadanía en el contexto de Roma antigua. Realización de consultas en distintas fuentes sobre los
requisitos que se necesitan para ser considerados residentes permanentes en Galápagos.
ACTIVIDADES.
1. Realizar de las actividades de las páginas 12 y 13 del texto de 1 BGU.
2. Investigar que producto se pueden ingresan a Galápagos.

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FILOSOFIA
Filosofía antigua y medieval.
1. El origen de la racionalidad.
Desde que con la hominización los humanos
desarrollaron la conciencia de sí mismos y la
capacidad de preguntarse por el origen de cuanto le
rodea, muchos han sido los tipos de respuestas que
ha dado a sus interrogantes. Los mitos son el primero
de ellos.
Varios siglos antes de la Era Cristiana, los mitos
constituyeron las primeras grandes producciones
escritas que recogían milenarias tradiciones sobre el
origen del mundo, del hombre y de las civilizaciones.
Mesopotámicos, hebreos y griegos, además de otros
pueblos orientales, explicaban a través de sus
religiones cómo los dioses crearon o pusieron orden
en el universo. Por tanto, preguntas sobre el sentido
de la existencia humana (destino y libertad) o de la moral (la fortuna, la justicia), eran contestadas en las epopeyas de
Homero.
1.1. La mitología
1.2. Del mito al logos
Actividades.
Investigar que mitos o leyendas existen en Galápagos, respecto a empresas productivas.
Elabora un análisis de 150 palabras sobre el tema < El turismo la industria sin chimenea >
HISTORIA
HISTORIOGRAFIA
Actividades
Proyección del video: Importancia histórica del café de Galápagos (Mónica Ayala), inicio de un emprendimiento.
Lluvia de ideas en base a preguntas (previas) sobre lo observado con relación al cultivo del café en Cristóbal
Conversaciones previas sobre lo que conocen sobre el tema de estudio, economía circular y lineal y si esta se podría
aplicar en nuestras islas.
SDA ( ( cuadro de triple entrada)
(¿Qué sabemos, ¿qué deseamos saber y qué aprendimos?)
Paso 1: Una vez presentado el tema, se pide a los estudiantes que expresen lo que conocen acerca del tema.
Paso 2: Las respuestas son escritas en la columna ¿Qué sabemos? (organizar las ideas por categorías).
Paso 3: Se solicita a los estudiantes que planteen dudas y preguntas y se escriben en la columna:
¿Qué deseamos saber?
Paso 4: solicitar a los estudiantes que expresen lo que han aprendido y lo que ha sido de interés para ellos.
Enlistas conclusiones sobre lo aprendido y que se puede aplicar como emprendimiento en Galápagos.
En caso que las respuestas sean negativas a una de las preguntas previas, se la investigue y las respuestas se ubican en
la columna: ¿Qué aprendimos?

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LENGUA Y LITERATURA
Lectura Comprensiva
Economía Lineal
La economía lineal y la economía circular representan dos enfoques distintos en la forma en que los recursos se utilizan
en los procesos productivos y cómo se gestionan los residuos generados. Estas dos perspectivas son relevantes para
comprender y abordar los desafíos ambientales y de sostenibilidad asociados con la producción y el consumo.
La economía lineal es el enfoque tradicional y predominante en la mayoría de las economías actuales. Se caracteriza
por un modelo lineal de "tomar, hacer y desechar". En este modelo, los recursos naturales se extraen, se utilizan para
producir bienes y servicios, y una vez que se consumen, se desechan como residuos. Este enfoque se basa en una
mentalidad de uso y desperdicio, donde los recursos se consideran abundantes y de fácil acceso.
Economía Circular
El objetivo de la economía circular es preservar el valor de los materiales y productos durante el mayor tiempo posible,
evitando enviar de regreso a la naturaleza la mayor
cantidad de desechos que sea posible y logrando que estos
se reintegren al sistema productivo para su reutilización
(Deckymn, 2018; Solórzano, 2018; Ellen MacArthur
Foundation, 2013). De esta forma, se reduce la generación
de residuos al mínimo y se cierra su ciclo de vida, de modo
tal que los residuos no sean vistos como desechos sino
como recursos (Zaman, 2010).
Al evitar el ingreso de nuevo material y energía en los

procesos, se reduce la presión ambiental en el ciclo de vida
de los productos (AEMA, 2017). Todo esto es posible si se
cuenta con una adecuada gestión de residuos, que
implique su jerarquización en la totalidad del ciclo, desde la
prevención hasta la reutilización, el reciclado, la
recuperación de energía y la disposición final de los
materiales que no sea posible usar (Lansink, 2018).
El modelo de economía circular propuesto por la Fundación

Ellen MacArthur se concentra en círculos que varían según
los beneficios de las acciones (véase el diagrama 1). Los
mayores beneficios están en la reutilización, reparación,
redistribución, restauración y remanufactura, más que en
las actividades de reciclaje y recuperación de energía. Esto
se debe a las pérdidas durante la recolección y el

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procesamiento, y a la degradación de la calidad de los materiales durante su reciclaje. El modelo sugiere que lo ideal es
maximizar el número de veces que se pueden usar los materiales. Cada ciclo de vida prolongado evita material, energía
y mano de obra necesarios para crear un nuevo producto.
En los procesos donde se utiliza la menor cantidad de nuevos materiales, incluidos aquellos que puedan reutilizarse o
reciclarse, también se identifican grandes beneficios económicos y ambientales.
Esto conlleva ahorros en los costos de materiales, energía y mano de obra, un menor impacto en el aire, la tierra y el
agua, y reducciones en las emisiones de gases de efecto invernadero. Se sugieren, además, procesos en los que se
recuperen materiales que puedan rediseñarse y tengan nuevos usos. Además, se puede identificar y recuperar
materiales puros que no hayan sido contaminados y que mantengan su calidad y propiedades, por lo que pueden
reutilizarse en la fabricación primaria, lo que prolonga la productividad del material (Ellen MacArthur Foundation,
2017b).
Este esquema de producción y consumo propone un cambio sistémico en el panorama industrial, particularmente en el
diseño de productos, en los modelos de negocios, en los flujos de recursos y en la creación de valor (Ellen MacArthur
Foundation, 2017b). Esto se contrapone al paradigma dominante de la economía lineal de producción-consumo-
eliminación que tiene fuertes consecuencias ambientales.
Lo primero que se necesita para poder avanzar en la implementación de acciones de economía circular que permitan el
desarrollo de actividades existentes y el florecimiento de nuevos sectores es realizar un diagnóstico de la situación e
identificar las potencialidades y los desafíos para transformar los sistemas de gestión de residuos en sistemas de
gestión de recursos.
Fuente: Economía Circular en América Latina y el Caribe. Naciones- Cepal
Actividades:
1. Realizar la lectura comprensiva.

2. Consultar palabras desconocidas y vocabulario técnico.
3. Buscar sinónimos y antónimos.
4. Graficar con un dibujo el significado de las palabras.
5. Origen de las palabras.
6. Formular oraciones
7. ¿Qué tipos de economía indica la lectura?
¿En Galápagos que tipo de economía existe actualmente? Razone su respuesta y comparta en el curso
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

Tema: Mitos y Leyenda
Actividad 1
Activación de saberes previos por medio de preguntas: ¿Qué diferencia a un mito de una leyenda?
¿Existe en tu comunidad algún mito o leyenda que sea muy tradicional?
¿Por qué crees que para una misma historia existen distintas versiones? ¿Qué dioses de la mitología greco-romana, te
son más familiares?

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¿Crees que el tema mitológico es frecuente en las artes plásticas?
Actividad 2
Observar el video sobre mitos y leyendas:
Contestar las preguntas:
¿Qué es un mito?
¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda?
Actividad 3
Refuerzo del docente de las preguntas contestadas
Actividad 4
Investigar un mito y una leyenda de la localidad
ENGLISH
WEEK ONE
T. Make a brainstorming with students and a mind map.
T. Describe the picture by using connectors and the simple past tense.
T. Writes on the board “Sustainability” and asks for comprehension.
Ss could answer in Spanish. T. writes the ideas and then find a basic concept about it.
Ss and teachers talk about local and mainland products and what will be better for the islands.
Local products Mainland products
WEEK TWO
T. Makes a check list about what products could be making here and who does it?
What are the benefits of organic products that local farmers growth in the Highland?
Ss. Must interview to local farmers and ask the process to growth the products.
Ss. Must investigate what other derivates they can make with local products.
WEEK THREE
Ss watch the video about the importance of water in our body.
What would happen if you didn´t drink water?
Ss discuss and answer the questions about the video.

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EDUCACIÓN FISICA
Recordar que capacidades fisicas agrupa el atletismo.

¿Qué disciplinas atleticas tiene las pruebas de pista?
Dialogar sobre las carreras de velocidad hacer practicadas.
Demostrar la mecanica de la salida baja de los 100 metros
Realizar el calentamiento especifico para carrera de velocidad: oscilaciones, saltos coordinativos, zancadas, patada
hacia adelante, taloneo, skipping bajo, medio y alto, piques de reacción.
Experimentar ejercicios de resistencia a la velocidad: el suicida
Realizar carreras progresivas: 20 mts, 40 mts, 60 mts, 80 mts. Al 75% de velocidad, repetir de 3 a 4 veces.
Practicar ejercicios de circuito: sentadillas con salto, flexión de codo, zancada con salto, abs, salto de cuerda.

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UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SAN CRISTÓBAL

RESOLUCION No 011-DDSSIE-20D01-2015 del 07 de octubre de 2015

Dirección: Av. 12 de Febrero y Guayaquil

Indicadores de EG.5.1.1. Describir y explicar los conceptos financieros básicos de un emprendimiento,

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PRODUCTO FERIA EXPOSICIÓN DE PRODUCTOS LOCALES CON ENFOQUE DE ECONOMIA CIRCULAR Y

Dirección: Av. 12 de Febrero y Guayaquil

Objetivo semana 1: Definir o reconocer que es un modelo de negocio sostenible

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1

¿Cuántos metros cuadrados necesitan los pollos de engorde?

La densidad de aves recomendada para galpones abiertos es de 7 a 8

CONEXIÓN CON LA ASIGNATURA

Dirección: Av. 12 de Febrero y Guayaquil

Dirección: Av. 12 de Febrero y Guayaquil

Elaborar un mapa conceptual

Dirección: Av. 12 de Febrero y Guayaquil

CONTESTE LAS SUGUIENTES PREGUNTAS:

Conoces el impacto que causa al ecosistema el ingreso de frutas del continente?

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Revise el texto 1 BGU INTEGRADO QUÍMICA páginas: 18 hasta la 24

TEMA: MODELO ATÓMICO

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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA

LOREG antecedentes y obligaciones.

Comprensión del contexto histórico en el que nació el

Dirección: Av. 12 de Febrero y Guayaquil

Dirección: Av. 12 de Febrero y Guayaquil

Al evitar el ingreso de nuevo material y energía en los

El modelo de economía circular propuesto por la Fundación

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Fuente: Economía Circular en América Latina y el Caribe. Naciones- Cepal

1. Realizar la lectura comprensiva.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

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Dirección: Av. 12 de Febrero y Guayaquil

Recordar que capacidades fisicas agrupa el atletismo.

Dirección: Av. 12 de Febrero y Guayaquil

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