LOMLOE PARA GEOGRAFÍA E HISTORIA EN 1º ESO

COMPETENCIAS: Mediante éstas vamos a evaluar al alumnado,

hay 9, en cada una de ellas se incluyen los diferentes CRITERIOS

DE EVALUACIÓN. Son las siguientes:

CE.GH.1. Buscar, seleccionar y organizar información usando las

fuentes para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos.
CRITERIOS EVALUACIÓN:
1.1. Elaborar, expresar y presentar contenidos propios,
utilizando recursos digitales.
1.2. Contrastar y argumentar temas y acontecimientos
históricos utilizando fuentes primarias y secundarias.

CE.GH.2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre

problemas relevantes. Desarrollar pensamiento crítico.
CRITERIOS EVALUACIÓN:
2.1. Identificar los problemas que afectan a la sociedad.
2.2. Argumentar de forma crítica, contrastando.
2.3. Incorporar términos, conceptos y acontecimientos.
2.4. Elaborar juicios argumentados.

CE.GH.3. Conocer los principales desafíos a los que se ha enfrentado

la sociedad, identificando causas y consecuencias, realizar propuestas
que contribuyan al desarrollo sostenible.
CRITERIOS EVALUACIÓN:
3.1. Adquirir conocimiento a través de la investigación y el
trabajo por proyectos que den lugar a la elaboración de un producto.
3.2. Identificar los principales problemas a los que se ha
enfrentado la humanidad
 3.3. Representar adecuadamente la información geográfica e
histórica.
3.4. Utilizar una secuencia cronológica. Relación entre hechos y
lugares.
3.5. Analizar los procesos del cambio histórico.

CE.GH.4. Identificar y analizar los elementos del paisaje, su

evolución, interpretar las transformaciones valorando los ecosistemas
y su equilibrio, promover mejora y uso sostenible.
CRITERIOS EVALUACIÓN:
4.1. Interpretar el entorno a través del paisaje.
4.2. Valorar el equilibrio y la sostenibilidad de los espacios.
Analizar su transformación.
4.3. Argumentar la necesidad de protección, conservación y
mejora a través de propuestas.

CE.GH.5. Analizar de forma crítica los sistemas democráticos y la

constitución asumiendo los deberes y derechos de la ciudadanía.
CRITERIOS EVALUACIÓN:
5.1. Identificar, interpretar y analizar los principales modelos de
organización social, política, religiosa y económica.
5.2. Explicar aquellas experiencias históricas más destacables
en cuanto a derechos y libertades.
5.3. Mostrar actitudes pacíficas y respetuosas.

CE.GH.6. Comprender procesos geográficos, históricos y culturales,

valorando la igualdad, la inclusión y la diversidad.
CRITERIOS EVALUACIÓN:
6.1. Situar las distintas civilizaciones en el tiempo y en el
espacio. Explicar sus elementos e identificar sus aportaciones.
6.2. Reconocer las desigualdades sociales en épocas pasadas,
destacar mujeres y otros colectivos discriminados.
 6.3. Valorar la diversidad social y cultural, argumentando a
favor de la inclusión.
6.4 Argumentar e intervenir acerca de la igualdad real.

CE.GH.7. Identificar los fundamentos de la identidad propia y ajena a

través del patrimonio.
CRITERIOS EVALUACIÓN:
7.1. Relacionar culturas y civilizaciones con las identidades
colectivas que se han ido construyendo.
7.2. Identificar el origen histórico de las diferentes identidades
españolas.
7.3. Señalar los fundamentos de la idea de Europa a través del
pasado.
7.4. Valorar, proteger y conservar el patrimonio como
fundamento de la identidad.

CE.GH.8. Ser conscientes de los ciclos demográficos, formas de vida,

relaciones, ahora y antes, analizándolas de forma crítica para
promover alternativas enriquecedoras.
CRITERIOS EVALUACIÓN:
8.1. Conocer e interpretar los comportamientos demográficos,
cambios, problemas y retos.
8.2. Tomar conciencia de la evolución de los roles de género
para cambiarlos.
8.3 Contrastar los cambios en los estilos de vida, fomentando el
desarrollo personal

CE.GH.9. Conocer la seguridad garantizada por las instituciones y

entidades, base de la convivencia. Promover un mundo solidario,
sostenible, seguro, justo.
CRITERIOS EVALUACIÓN:
 9.1. Identificar e interpretar la conexión de España con los
grandes procesos históricos.
9.2. Interpretar desde la perspectiva del desarrollo sostenible y
la ciudadanía los principales desafíos del mundo actual.

SABERES BÁSICOS Y SU CONCRECIÓN EN 1ºESO

Se estructuran en tres bloques:

A. RETOS DEL MUNDO ACTUAL

- Tiene como objeto comprender los fenómenos naturales, los
acontecimientos históricos y las expresiones humanas. Las
actividades deben estar enfocadas al análisis de las fuentes, la lectura
reflexiva, recopilación de información y uso de las nuevas
tecnologías. Metodología, la indagación y la producción de infografías,
carteles, mapas, murales, líneas del tiempo o mapas.

- CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES:

1. Objetivos de Desarrollo Sostenible. Crisis climática, desafíos
ambientales, distribución desigual de los recursos, efectos a nivel
mundial (población, ecosistemas…). Vida submarina y ecosistemas
terrestres.
2. Ubicación espacial (representación del espacio, escalas,
mapas o coordenadas)
3. Climas, zonas climáticas y el impacto de las actividades
humanas. (instalación de una estación meteorológica en el centro)
4. Patrimonio natural de Aragón. Conservación y mejora del
entorno local y global.

B. SOCIEDAD Y TERRITORIOS
- Tiene como objeto el estudio de las primeras etapas de la
Prehistoria e Historia Antigua. Actividades enfocadas a conocer el
origen de la humanidad aproximándose a las fuentes primarias y a las
manifestaciones artísticas. Mayor interés en los temas relacionados
con Grecia y Roma y su influencia en la cultura europea actual.
- CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES:
1. Métodos básicos de investigación.
2. Trabajar fuentes históricas y arqueológicas.
3. Construcción e interpretación de líneas del tiempo.
4. Análisis del origen del ser humano, sociedades y su desarrollo en
base a la tecnología y expresiones artísticas. Grandes migraciones.
5. Surgimiento de las civilizaciones y rutas comerciales.
6. Violencia y conflictos armados. Consecuencias en la población civil.
7. Complejidad social. Desigualdades (mujeres, esclavos,
extranjeros)
8. Organización política del ser humano.
9. Raíces clásicas de la cultura occidental
10. Península Ibérica Prerromana. Evolución de su economía,
demografía, organización social…
11. La ciudad y el mundo rural hasta el final de la Edad Antigua.

C. COMPROMISO CÍVICO LOCAL Y GLOBAL

- Tiene como objetivo ejercitar la solidaridad, la cohesión social y el
respeto a la diversidad. No se articula en temas, sino que forma parte
de la educación emocional y en valores de manera trasversal.
Promueve actividades enfocadas a prestar un servicio a la
comunidad. Se tendrán en cuenta las iniciativas por parte del
alumnado.
CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES:
1. Derechos universales
2. Respeto y aceptación del otro.
3. Igualdad de género.
4. Redes sociales.
5. Convivencia….
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS
- Evaluación inicial (primer momento clave)
- Comenzar a un ritmo lento, atendiendo a las necesidades
individuales.
- Plantear actividades prácticas de manera grupal y cooperativa
(pequeños grupos)
- Aprendizaje por descubrimiento.
- Presentación pública de los resultados, debates, exposiciones.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

-Será continua para detectar los logros y dificultades adoptando las
medidas necesarias. Coordinación con el departamento de
orientación.
- Tendrá un carácter formativo y orientador, evaluar no es
calificar. Pero toda evaluación se puede expresar de forma numérica,
se recomienda el uso de escalas.
-Los criterios de evaluación: son el referente para comprobar si se
han adquirido las competencias clave y específicas, así como
los saberes.
- Podemos usar un diario de aula, la observación es lo principal, se
pueden hacer pruebas objetivas, escritas u orales, pudiendo tener
una escala numérica, descriptiva o de categorías.
- La evaluación sumativa establecerá los resultados al término del
aprendizaje, valorando la adquisición de competencias. Da libertad
sobre cuándo realizarla.