PAC INTERMEDIO - COMUNIDAD

PROCESO
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
(MARZANO Y
KENDALL)
MARIA JOSE SUÁREZ- IVONNE DUARTE- LESLIE
GÓMEZ
PROPÓSITO
Diseño de objetivos de aprendizaje a partir de
la taxonomía que orienta el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Se fundamenta en la propuesta de Benjamin Bloom en

1956

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 Tiene en cuenta la dificultad para
ejecutar un proceso mental, este se
centra en dos factores

PROCESO
FAMILIA

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 SELF

Interrelaciona con las creencias,

metas, detona la motivación (a >
motivación > éxito)

METACOGNITIVO

Analiza,
infiere, compara, califica entre
METACOGNITIVO
otras acciones.
Establece Utilización del conocimiento
metas a lograr a partir de la Analisis
nueva tarea, diseña Comprensión
estrategias para ejecutarla. Recuperación
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 SISTEMA DE PENSAMIENTO

SENSORIAL:

Almacena registros
incompletos, si no PERMANENTE:
se codifican, se
pierden. Lo que sabemos,
organización de ideas, TRABAJO:
habilidades y
dominios de Se usan ambas
conocimiento memorias, se aloja la
conciencia, se
procesan activamente
los datos. (puente)
SELF Examinación de la
importancia
Examinación de la eficacia

Examinación de las Examinación de la

repuestas emocionales motivación

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METACOGNITIVO COGNITIVO
Utilización del conocimiento: Tareas: Toma de decisiones
Resolución de problemas
Especificación
Experimentación
de metas
Investigación
Monitoreo
Análisis : Asociación
de procesos
clasificación
Análisis del error: Conocimiento declarativo
Monitoreo
Conocimiento procedimental
de Claridad
Generalización
Especificación
Monitoreo
de la precisión
Comprensión: Simbolización
Integración : Borrado
Generalización
Construccion
Recuperación : Recuerdo/Ejecución
Reconocimiento
 CONOCIMIENTO

INFORMACIÓN PROCEDIMIENTOS MENTALES PROCEDIMIENTOS PSICOMOTORES

Se almacenan en la memoria con base en

Organización de Ideas: Generalización FASE COGNITIVA, ASOCIATIVA la relación.
Principios Y AUTÓNOMA.
Procesos (Procedimientos
Detalles: Secuencia del tiempo Procesos: Macroprocesos. de ejecución compleja
Hechos
Vocabulario Habilidades: Tácticas Habilidades (Procedimientos de
Algoritmos combinación simple, Procedimientos
Reglas simples fundamentales)
 BENEFICIOS

· Contribuye a la adquisición de saberes del

aprendizaje: emociones, motivación, metacognición y
memoria.

· Sugiere como trabajar los

contenidos (información, mentales y psicomotores)

· Precisión en los objetivos de aprendizaje e

identificación del tipo de conocimiento que se
trabaja.

· Mejoramiento de los mecanismos de evaluación

con base en los objetivos de aprendizaje.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

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 Se ha diseñado un ejemplo de cómo
organizar la
información para la determinación de
porcentaje y cantidad de reactivos
según
temas a trabajar alrededor de
determinados objetivos.
COMPETENCIA
LINGUISTICA

Propender por el bienestar

comunicativo de todos
aquellos, que
requieran sus servicios, en
cualquier etapa del ciclo
vital
 Chomsky (1965) conceptualiza la
competencia comunicativa como un proceso
lineal y normativo, así, se refiere a un
hablante/oyente ideal y una comunidad
lingüística uniforme donde no hay factores
contextuales ni culturales que influyan en esta
competencia.
Hymes (1972; 1974) propone la competencia
comunicativa como la capacidad de interpretar y
usar apropiadamente el significado social de las
variedades lingüísticas, en cualquier circunstancia,
Es decir, el conjunto de habilidades y
conocimientos que permiten que los hablantes de
una comunidad lingüística puedan entenderse.
Cuervo Echeverry (1998) afirma que el
bienestar comunicativo se da cuando una
persona logra el desarrollo de su capacidad
óptima para comunicarse en diferentes
contextos, generándole por tanto
condiciones de satisfacción en las diversas
experiencias de la vida cotidiana.
Cantero Serena (2008) revisa los componentes
que conforman la competencia comunicativa y
propone que el funcionamiento de éstos es de
carácter sistémico e integral.
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COMPETENCIAS GENERALES

Fonemas
Reconocer código Palabras
Linguistica: Relacionar Linguistico Estructuras sintáctico
Emplear -gramaticales
Significados

Unidades del código situaciones

Discursiva: linguistico comunicativas efectivas

Discurso
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 significados de las palabras
Cultural: Conocimientos y las
connotaciones e intenciones
discursivas.

Relaciona todas las competencias anteriores

para resolver las diversas situaciones
Estratégicas: comunicativas a las cuales se enfrenta un
hablante
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Elabora discursos, comprende

de crear
textos, bien sean
los
verbales o no discursos
verbales.

comprender
Agenciar
la comunicación con y hacer comprender los
uno o más contenidos de tipo
interlocutores, lingüístico, discursivo
involucra el y/o cultural
conocimiento y el del discurso propio y del
uso de reglas no discurso de otros
escritas de interacción
 El modelo propuesto por Cantero
Serena (2008) brinda elementos
de análisis importantes en torno a la
competencia comunicativa y
interacción
comunicativa, pues reconoce la
influencia de múltiples factores que
pueden
afectar la interacción, factores propios
de cada individuo como el manejo de
un
código lingüístico, los procesos de
percepción y producción, los recursos
cognitivos, pero también reconoce la
presencia de elementos propios que se
producen justo en el momento de la
interacción.