Institución Educativa

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3° “A” “B”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los
que los estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos
de grupos vulnerables e históricamente excluidos.

3° Plan Anual de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2023

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Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado
en el JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando se
reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones,
Construye su sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
 Se valora a sí mismo causas y consecuencias, Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral,
identidad  Autorregula sus emociones
integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad
 Reflexiona y argumenta
de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea
éticamente
comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por genero
u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

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Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las

 Interactúa con todas las personas diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
Convive y participa  Construye normas y asume evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando
democráticamente acuerdos y leyes sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en
en la búsqueda del  Maneja conflictos de manera los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y
bien común constructiva dialogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización ejecución de
 Delibera sobre asuntos públicos acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que
 Participa en acciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos en fuentes
promueven el bienestar común confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de
consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2023

III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

II III
I SEMANA I II III IV
BIMESTR SEMANA SEMANA
DE
ES
BIMESTRE BIMESTRE DE BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN
GESTIÓN GESTIÓN

UNIDADE EVA.
------- UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
S DIAGNOSTICA

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Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 20 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de
DURACIÓ Del 13 de Del 17 de abril agosto al 08 setiembre al octubre al 17 noviembre diciembre al
marzo al 11 marzo al 14 mayo al 16 junio al 21 Julio al 04 de
N al 12 de mayo de 13 de de al 22 de 29 de
de marzo marzo al 17 de abril de junio de julio agosto
de marzo setiembre octubre noviembre diciembre diciembre

SEMANA
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
S

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
15 horas
PEDAGO estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes
GICAS pedagógicas
s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción general Portafolio

Descripción del resultado de Descripción general del sobre el desarrollo de
Necesidades de aprendizajes
evaluación de diagnóstica registro en el SIAGIE carpeta de
recuperación

Los resultados de la Evaluación
Diagnóstica muestran que los
estudiantes están en los siguientes
niveles de logro:
El 17,8 % = AD
Según las notas alcanzadas
por el SIAGIE, los
estudiantes han egresado
del nivel primario con los
siguientes niveles de logro:
20.4 % Logro Destacado =
AD
Al ser promovidos del Los estudiantes necesitan lograr las
ciclo VI a los estudiantes capacidades del área y alcanzar en su
no se les exigió carpeta plenitud los estándares del ciclo VI por
de recuperación. tanto se debe fortalecer la autoestima del
estudiante ya que en su etapa de
adolescencia va enfrentar muchos
cambios físicos y psicológicos,

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El 18,9 =A 79.8 % Logrado = L recordemos que en etapa el estudiante

adquiere mayor autonomía y va
El 34,4 =B
asumiendo otras responsabilidades
El 28,9 =C dentro de su familia y comunidad por
tanto debemos prepararlo para que
Los resultados nos demuestran asuma un rol activo dentro de la
que es necesario hacer sociedad.
retroalimentación de algunos
contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribuci
ón de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades

Conociendo
Ciudadanía y Salud y Salud y Ciudadanía y Ciudadanía y Trabajo y Ciudadanía y
Situacion el nivel de Descubrimiento e
convivencia en la conservación conservación convivencia en la convivencia en la emprendimiento convivencia en la
es eje logro de las innovación
diversidad ambiental ambiental diversidad diversidad en el siglo XXI diversidad
competencias

“Difundimos “Promovemos los

“Reflexionamos
nuestra riqueza “Mis metas y “Deliberamos derechos y
“Valoramos el respecto al rol del
Nombres Evaluando “Fortalecemos “Dialogamos sobre cultural y habilidades sobre los deberes
cuidado de Estado y la
de las nuestras nuestra identidad Sexualidad y fortalecemos contribuyen al problemas de ciudadanos para
nuestra salud ciudadanía en
Unidades competencias personal” Relaciones sanas” nuestra identidad desarrollo de mi nuestra fortalecer
integral” nacional” logro del bien
comunidad” comunidad” nuestra
común”
ciudadanía”

Campo  Construye La construcción • Prevención de • La afectividad y la El ser humanos y • El pensamiento • El estado

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• El Asunto
Público
democrático
sexualidad la cultura • La Participación • La ética
riesgos • Las Habilidades de • Organización
su • Los roles de Interculturalidad, Estudiantil ciudadana
de la identidad • Los conflictos en aprendizaje. del Estado y
identidad genero Multiculturalidad • El Proyecto • Los Derechos
personal. la convivencia • Las emociones y las Gobierno.
 Convive y • El desarrollo y Aculturación. participativo Civiles y
participa Las emociones • Manejo de
sexual en la La evolución de la metas personales • Participación • Diseño mi
conflictos Políticos
temático: democrátic La inteligencia adolescencia Cultura. • Mi tiempo Libre ciudadana Proyecto
• Cuidado con la • Derechos
amente en emocional • La amistad y el El patrimonio • La ética en mi vida • La Gestión de participativo
salud. económicos
la La Empatía y la enamoramiento cultural. • La responsabilidad y Riesgo • Ejecuto y
• La salud integral • Derechos
búsqueda Asertividad • Prevención de la Retos para la el compromiso • La seguridad Evaluó mi
del bien violencia sexual construcción de la Sociales
social. ciudadana y vial proyecto
común interculturalidad. participativo y • La conciencia
soluciones tributaria.

 Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su

identidad identidad identidad identidad identidad identidad identidad identidad
 Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y
Competen participa participa participa participa participa participa participa participa
cias: democráticam democráticam democráticamen democráticamen democráticamen democráticam democráticam democráticam
ente en la ente en la te en la te en la te en la ente en la ente en la ente en la
búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del
bien común bien común bien común bien común bien común bien común bien común bien común

Del 13 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de

Del 20 de marzo al Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio al Del 07 de agosto al
Duración marzo al 17 setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22
14 de abril 12 de mayo 16 de junio 21 de julio 08 de setiembre
de marzo de octubre noviembre de diciembre

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas 15 horas 15 horas
15 horas 15 horas
pedagógic pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
pedagógicas pedagógicas
as

VI. SITUACIONES PARA EL 2023

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N° SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B

EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de “Evaluamos 01

nivel de logro de evidencias por cada una de las competencias con el fin de nuestras SEMANA
las identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las competencias” 13/03/23
competencias competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a AL
realizar que les permita lograr el nivel de logro destacado o 17/03/23
esperado a lo largo del año escolar 2023.
1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Fortalecemos 04 x
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos nuestra SEMANAS
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la identidad 20/03/23
personal”
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o AL
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, 14/04/23

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la calidad de las relaciones humanas, la participación en la

búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,
políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales;
y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.
2 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada “Valoramos el x
conservación integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, cuidado de 04
ambiental mental, emocional y social; considerando también las relaciones y nuestra salud SEMANAS
integral” 17/04/23
el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una
AL
mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir.
12/05/23
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe
ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule

los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud
desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada “Dialogamos 05 X
conservación integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, sobre SEMANAS
ambiental mental, emocional y social; considerando también las relaciones y Sexualidad y 15/05/23
Relaciones AL
el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una
3 sanas” 16/06/23
mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe
ser garantizado por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule

los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud
desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
4 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Difundimos 05 X
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos nuestra riqueza SEMANAS
cultural y 19/06/23

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la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la fortalecemos AL

comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o nuestra 21/07/23
identidad
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad,
nacional”
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales;
y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.
5 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, “Mis metas y 05 X
e innovación comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin habilidades SEMANAS
de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o contribuyen al 07/08/23
desarrollo de mi AL
necesidad personal o colectiva.
comunidad” 08/09/23
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva
forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar
algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su recreación,
adaptación, o adecuación.
6 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Reflexionamos 05 X
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos respecto al rol SEMANAS
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la del Estado y la 11/09/23
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o ciudadanía en AL
logro del bien 13/10/23
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad,
común”
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales;
y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

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7 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no “Deliberamos 05 X

emprendimiento satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u sobre los SEMANAS
en el siglo XXI otros que afectan a las personas. problemas de 16/10/23
nuestra AL
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del comunidad” 17/11/23
emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de
los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y

valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión intergeneracional.
8 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la “Promovemos X
convivencia en ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos los derechos y 05
la diversidad vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la deberes SEMANAS
ciudadanos para 20/11/23
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o
fortalecer AL
país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad,
nuestra 22/12/23
la calidad de las relaciones humanas, la participación en la ciudadanía”
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales,

políticas, económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales;
y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o global.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

(CICLO VI – SEGUNDO AÑO)

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 3° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

AS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

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UND
UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8
0

“Valoramos el cuidado de

sobre

“Reflexionamos respecto

“Deliberamos sobre los

los
“Fortalecemos nuestra

contribuyen al desarrollo

para
nuestra
ciudadanía en logro del
Sexualidad y Relaciones

deberes
al rol del Estado y la

problemas de nuestra
“Mis metas y habilidades
fortalecemos nuestra
“Difundimos nuestra
nuestra salud integral”
Evaluando nuestras

riqueza cultural y
identidad personal”
competencias

de mi comunidad”

“Promovemos
y
“Dialogamos

comunidad”

ciudadanía”
ciudadanos
fortalecer
derechos
sanas”
Construye su  Se valora a sí • Explica y valora sus características X X X X X X X X X
identidad mismo personales, culturales y sociales, y sus logros
 Autorregula sus y sus potencialidades. Explica que cada
persona tiene un proceso propio de
emociones
desarrollo y reconoce sus habilidades para
 Reflexiona y
superar la adversidad y afrontar situaciones
argumenta de riesgo y oportunidad.
éticamente • Opina reflexivamente sobre las prácticas
 Vive su culturales de su pueblo, y muestra aprecio
sexualidad de por su herencia cultural y natural del país
manera plena y sintiéndose parte de él.
responsable. • Expresa sus emociones sentimientos y
comportamientos de acuerdo con la
situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza
estrategias de autorregulación que le
permiten establecer relaciones
asertivas.
• Sustenta, con argumentos razonados,
una posición ética ante una situación de
conflicto moral que involucra los
derechos humanos.
• Expresa opiniones sobre las
consecuencias de sus decisiones y
propone acciones basadas en principios

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éticos y en los derechos humanos.

• Se relaciona con mujeres y varones con
equidad. Analiza críticamente, los
estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente de
discriminación.
• Reconoce conductas violentas en las
relaciones familiares de amistad o
pareja, y muestra rechazo frente a ellas.
Explica la importancia del respeto, el
consentimiento, el cuidado del otro y la
reciprocidad.
• -Propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que vulneran
sus derechos sexuales y reproductivos
considerando la dignidad de las
personas.
Convive y  Interactúa con • Realiza acciones en el aula y la escuela que X X X X X X X X X
participa todas las promueven integración de todos sus
democráticam personas compañeros y compañeras, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos culturales más
ente en la  Construye
comunes entre adolescentes que se dan en
búsqueda del normas y asume
los espacios públicos. Cumple sus deberes
bien común acuerdos y leyes con sus pares y evalúa sus acciones
 Maneja tomando en cuenta los valores cívicos y el
conflictos de bien común.
manera • Intercambia prácticas culturales en relación
constructiva a estilos de vida mostrando respeto por las
 Delibera sobre diferencias.
asuntos públicos Evalúa los acuerdos y las normas de
 Participa en convivencia a partir del criterio del bien
común y los acepta.
acciones que
• Expresa argumentos a favor del respeto por
promueven el las normas y señales de tránsito para
bienestar común promover el uso seguro de las vías públicas.
• Diferencia conflictos originados por
la dinámica de las relaciones humanas de

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aquellos generados por su estancamiento.

Utiliza estrategias diversas y creativas para
prevenir y enfrentar conflictos.
• Delibera sobre asuntos públicos cuando
sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista distintos
del suyo y del análisis de las diversas
posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común
de la nación peruana y del mundo.
• Participa en acciones colectivas orientadas
al bien común de la nación peruana, y a la
promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos,
sociales, culturales, ambientales, entre
otros).
• Utiliza los mecanismos de participación
estudiantil para evaluar la gestión de sus
autoridades escolares.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza Construye su perfil personal cuando accede X X X X X X X X

desenvuelve entornos a aplicaciones o plataformas de distintos
en entornos virtuales propósitos, y se integra a comunidades
virtuales  Gestiona colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega
generados información del fotos e intereses personales en su perfil del
por las TIC: entorno virtual. portal Perú Educa.
 Interactúa en Establece búsquedas utilizando filtros en
entornos diferentes entornos virtuales que
virtuales respondan a necesidades de información.
 Crea objetos Clasifica y organiza la información obtenida
virtuales en de acuerdo con criterios establecidos y cita
diversos las fuentes en forma apropiada con
formatos. eficiencia y efectividad.
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve
problemas matemáticos utilizando hojas de

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cálculo y base de datos.

Establece diálogos significativos y acordes
con su edad en el desarrollo de un proyecto
o identificación de un problema o una
actividad planteada con sus pares en
entornos virtuales compartidos. Ejemplo:
Participa en un foro.
Diseña objetos virtuales cuando representa
ideas u otros elementos mediante el
modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el
logotipo de su proyecto de emprendimiento
estudiantil.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos
digitales que simulen procesos u objetos
que lleven a realizar tareas del mundo real
con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora
un programa que simule el movimiento de
una polea.

Gestiona su  Define metas de X X X X X X X X

aprendizaje aprendizaje. • Determina metas de aprendizaje viables
de manera  Organiza sobre la base de sus potencialidades,
autónoma: acciones conocimientos, estilos de aprendizaje,
estratégicas para habilidades y actitudes para el logro de la
alcanzar sus tarea simple o compleja, formulándose
metas de preguntas de manera reflexiva y de forma
aprendizaje. constante.
 Monitorea y • Organiza un conjunto de acciones en
ajusta su función del tiempo y de los recursos de que
desempeño dispone para lograr las metas de
durante el aprendizaje, para lo cual establece un
proceso de orden y una prioridad en las acciones de
aprendizaje. manera secuenciada y articulada.
• Revisa de manera permanente las
estrategias, los avances de las acciones

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propuestas, su experiencia previa y la

priorización de sus actividades para llegar a
los resultados esperados. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de
aprendizaje.

Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
TRANSVERSALES

Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental
ENFOQUES

Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
II BIMESTRE
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación
Unidad 7 Comunicación
IV BIMESTRE
Unidad 8 Arte y Cultura

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

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MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Texto Escolar Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
(Del) en cada unidad.

XXXXXXX, XX Marzo del 2023

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