Guia Didactica Grado 10° Periodo 1° 2023

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “FÉLIX TIBERIO GUZMAN”
NIT. 800108475-2
Proceso: Estratégico Código: C-FOR-012
Versión: 01 Paginación: Página 1 de 66
GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

1. IDENTIFICACION
ASIGNATURA GRADO PERIODO I.H.S.
CIENCIAS NATURALES DECIMO SEGUNDO 3
DOCENTES DEL AREA: OLGA ALEXANDRA CASTRO, EDNA ROCIO AVILA,
FABIÁN MONTEALEGRE, EDILMA AYA, WALDO FONSECA, IMELDA TRUJILLO.
2. EXPLORACIÓN
LAS NEURONAS SI SE REPRODUCEN.
https://elpais.com/elpais/2017/11/30/buenavida/1512044344_383640.html
¿Las neuronas se reproducen?

Muchas veces hemos escuchado que el cerebro adulto no es capaz de generar nuevas
neuronas, pero ¿es esto realmente cierto? La mitosis es el proceso por el cual una célula se
divide para dar lugar a dos nuevas. Esta es una propiedad que las células totalmente
diferenciadas (aquellas células que cumplen una función específica y expresan moléculas
específicas, necesarias para cumplir esa función) pierden. Las neuronas son células ya
diferenciadas, por lo tanto, han perdido la capacidad de dividirse. Es por este motivo que por
muchos años se ha creído que las neuronas formadas durante el desarrollo embrionario son las
únicas que tendremos por toda nuestra vida.
En 1983, Godman & Nottebohm determinaron que los canarios eran capaces de generar nuevas
neuronas en su vida adulta. El experimento consistió en inyectar moléculas marcadas
(fácilmente detectables por el investigador) capaz de formar parte de ADN recientemente
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sintetizado al animal, de modo que aquellas células en división incorporarían los precursores de
ADN marcados durante este proceso. ¿Qué ocurrió? Se encontraron neuronas completamente
diferenciadas con ADN marcado en el cerebro de los canarios. También se vio que estas
neuronas fueron capaces de establecer conexiones con otras neuronas, lo que conocemos cono
sinapsis neuronal. Curiosamente, la producción de nuevas neuronas se centró principalmente
en áreas del cerebro relacionadas con la producción de canciones (una actividad bastante
frecuente en los canarios). Tras esta evidencia.
Sin embargo, sabemos que las células totalmente diferenciadas (como las neuronas) no son
capaces de dividirse. Entonces, ¿cómo podría el cerebro generar nuevas neuronas? La
respuesta es: porque hay ciertas zonas del cerebro que albergan células madre neuronales
(células madre son aquellas células capaces de dar lugar a otros tipos celulares).
La zona subventricular, encargada de la producción de neuronas durante nuestro desarrollo,

retiene algunas células madres neuronales en la etapa adulta. Estas células se auto-renuevan
continuamente: cada célula se puede dividir simétricamente para producir células iguales a sí
mismas; pero también puede dividirse asimétricamente, teniendo como resultado una nueva
célula madre (igual a la principal) además de otra célula diferenciada (neurona). También se ha
determinado la presencia de células madre neuronales en otras áreas del cerebro tales como el
cerebelo, prosencéfalo, mesencéfalo y la médula espinal. A pesar de esto, la producción de
nuevas neuronas en el cerebro humano parece ser bastante limitada, pero no inexistente. A
diferencia de los humanos, otras especies animales como el pez cebra, son capaces de
regenerar neuronas en mayor proporción.
Como sabemos, las enfermedades neurodegenerativas (Alzheimer, Parkinson, Hungtington,

esclerosis) son un problema común, particularmente en personas de edad avanzada. Es por
esto que muchos investigadores han comenzado a explorar la aplicación de células madre, a
partir de distintas tecnologías, para reparar circuitos dañados precisamente en este tipo de
enfermedades o en lesiones traumáticas. Los enfoques propuestos para tratar estas
enfermedades consisten en terapias celulares donde se entregan las células madre por
inyección intra-cerebral o intra-tecal (la teca es el espacio que contiene al líquido
cefalorraquídeo, el cual se encuentra en el cerebro y la médula espinal). Una vez en el cerebro,
estas promueven el crecimiento neuronal endógeno, disminuyen la apoptosis (muerte celular) y
los niveles de radicales libres (molécula altamente inestable y con gran poder reactivo, que
causan daño celular), incrementan las conexiones sinápticas de las neuronas dañadas y regulan
la inflamación. Estos efectos son logrados principalmente de forma paracrina (señales
producidas por una célula repercutida en las células vecinas). También se ha demostrado que
las células madre promueven la recuperación funcional mediante la producción de factores
tróficos, aquellos que promueven la supervivencia y posterior regeneración de las neuronas
existentes. Estos efectos son logrados principalmente de forma paracrina (señales producidas
por una célula repercutida en las células vecinas). También se ha demostrado que las células
madre promueven la recuperación funcional mediante la producción de factores tróficos,
aquellos que promueven la supervivencia y posterior regeneración de las neuronas existentes.
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Estos efectos son logrados principalmente de forma paracrina (señales producidas por una
célula repercutida en las células vecinas). También se ha demostrado que las células madre
promueven la recuperación funcional mediante la producción de factores tróficos, aquellos que
promueven la supervivencia y posterior regeneración de las neuronas existentes.
En resumen, las neuronas (como células completamente diferenciadas) no se reproducen, pero

tienen un tiempo de vida bastante largo. Sin embargo, aquellas células capaces de reproducirse
son las células madres neuronales, localizadas en distintas partes del cerebro. De esta forma,
el cerebro SÍ es capaz de generar nuevas neuronas en la etapa adulta del individuo.
https://noisyscience.wixsite.com/noisyscience/single-post/2016/08/07/-las-neuronas-se-reproducen
Leer detenidamente el artículo anterior y resolver en el cuaderno las siguientes

preguntas.
1. Cuál es la función fundamental de las neuronas?
2. Cómo se alimentan o reciben la energía y nutrientes del medio externo?
3. Qué relación tiene el cerebro y las neuronas con la capacidad de supervivencia de un ser
vivo?
4. Hasta qué edad puede producir un organismo neuronas?
5. Qué actividades promueve, no el crecimiento, ¿sino la degradación de estas células

nerviosas?
3. ESTRUCTURACIÓN
Trabajo Se trabaja la guía en forma grupal, y sus

X
Colaborativo conclusiones deben ser trabajo individual durante el
desarrollo de la clase.
Trabajo Se realizarán estrategias de aprendizaje entre las

X
Caracterización Cooperativo cuales está el aprendizaje basado en un problema,
de la forma de donde se evidencia el trabajo individual, se
trabajo evidenciará el trabajo colaborativo en clase. También
Trabajo se desarrollará trabajo a través de la plataforma
X
Individual teams para casos específicos como incapacidades y
recuperaciones.
Otro
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4. PRÁCTICA / EJECUCIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES DEL PERIODO
Ejes Problematizadores / Indicadores de desempeño / Evidencias de
Ámbitos Conceptuales/ DBA Aprendizaje
1.1.QUI.V. Explico la estructura de los átomos a partir de
DBA 3: Comprende que los diferentes teorías. (No aplica DBA)
diferentes mecanismos de
reacción química (oxido- 2.3.QUI: V. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana
reducción, descomposición, y en el ambiente. (No aplica DBA)
neutralización y precipitación)
posibilitan la formación de 2.5.QUI: V. Explico la relación entre la estructura de los
compuestos inorgánicos. átomos y los enlaces que realiza. (DBA 3).
3.7. QUI. V. Explico cambios químicos en la cocina, la

DBA 4: Comprende que la industria y el ambiente (DBA 3 y 4)
biotecnología conlleva el uso y
manipulación de la información 3.4 CTS V. Establezco relaciones entre el
genética a través de distintas deporte y la salud física y mental. (No aplica DBA)
técnicas (fertilización asistida,
clonación reproductiva y
terapéutica, modificación
genética, terapias génicas), y que
tiene implicaciones sociales,
bioéticas y ambientales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
ENTORNO VIVO:
• Tipos de células y su función

• Ósmosis y difusión.
• Mecanismos de
supervivencia.
ENTORNO FÍSICO PROCESOS
QUÍMICOS:
• Modelos atómicos
• Tipos de enlaces químicos
• Modelos de cambios químicos
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• La tabla periódica y sus
propiedades
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD:
Aplicaciones y usos de los

cambios químicos.
5. ACTIVIDADES CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES
ESTRUCTURACIÓN
ENTORNO VIVO:
LA CÉLULA, LOS TEJIDOS Y LAS FUNCIONES VITALES
Todos los organismos estamos constituidos por células y por esto es tan importante saber cómo
son las células y cómo funcionan. De hecho, todavía no se sabe del todo cómo funcionan ni
como controlan por si mismas cuando toca hacer una cosa y cuando tienen quedejar de hacerlo.
Las células lo hacen y esto es suficiente, excepto cuando dejan de hacerlo bien y empiezan las
denominadas enfermedades degenerativas, como por ejemplo el cáncer, en el que las células
no paran nunca de dividirse y provocan la muerte del organismo. El mundo de las células es un
mundo apasionante, lleno de misterios y en el que prácticamente cada año se hacen grandes
descubrimientos.
LA CÉLULA
Es la estructura viva más sencilla que se conoce, es decir que es capaz de realizar las tres
funciones vitales, que son nutrirse, relacionarse y reproducirse. Consta de dos partes que son la
membrana plasmática y el citoplasma.
Membrana plasmática. Es la capa que delimita la célula. Regula la entrada y salida de

sustancias.
Citoplasma. Es el contenido de la célula. En él se puede diferenciar un medio líquido

denominado plasma o citosol y una serie de estructuras denominadas orgánulos celulares. Los
principales son los ribosomas, las vacuolas, las mitocondrias, el retículo endoplasmático, el
aparato de Golgi y, sólo en las células que hacen la fotosíntesis, tambiénlos cloroplastos.
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En el interior de la célula hay una o más moléculas de una sustancia denominada ADN. Se trata
de unas moléculas muy alargadas, tan largas que tienen el aspecto de un hilo decoser, que
contienen la información genética, es decir la información de cómo es y cómo funciona la célula.
Una copia de estas moléculas se pasa a cada una de las células hijas para que puedan existir.
Según que las moléculas de ADN estén dispersas en el citosol o rodeados de una membrana
especial formando una estructura denominada núcleo, se diferencian dos tipos de células: las
procariotas y las eucariotas.
CÉLULAS PROCARIOTAS. Son las células que no tienen núcleo, es decir son las que presentan
su ADN más o menos condensado en una región del citoplasma, pero sin estar rodeado de una
membrana. El ejemplo más importante de células procariotas son las bacterias. Son células muy
sencillas, sus orgánulos prácticamente sólo son los ribosomas, los mesosones (unos orgánulos
exclusivos de estas células) y algunas también tienen unosflagelos muy sencillos.
CÉLULAS EUCARIOTAS. Son las células que tienen núcleo, es decir son las que presentan su
ADN rodeado de una membrana. Tienen estructura eucariota las células de los animales,
plantas, algas, hongos y protozoos.
La célula eucariota Se puede definir como una estructura biológica constituida por tres partes
denominadas membrana plasmática, citoplasma y núcleo,y que es capaz de realizar las tres
funciones vitales. La célula eucariota es la unidad estructural y funcional de todos los organismos
pluricelulares. Presenta formas y tamaños muy diferentes. Generalmente tienen una medida de
unos 0,020 mm, pero algunas células eucariotas, como la yema de huevo de gallina, tienen más
de un centímetro de diámetro.
TIPO DE CÉLULAS EUCARIOTAS. Se diferencian dos tipos principales que son las constituyen
los animales y las que constituyen los vegetales.
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CÉLULAS ANIMALES. Se caracterizan por no presentar membrana de secreción o, si la
presentan, nunca es de celulosa, por tener vacuolas muy pequeñas, por la carencia de
cloroplastos y por presentar centrosoma, un orgánulo relacionado con la presencia de cilios y de
flagelos.
CÉLULAS VEGETALES. Se caracterizan por presentar una pared gruesa de celulosa situada
en el exterior (sobre la membrana plasmática), por tener grandes vacuolas y cloroplastos (unos
orgánulos de color verde debido a que contienden clorofila, que es la sustancia gracias a la cual
pueden realizar la fotosíntesis) y porque no tienen ni cilios ni flagelos.
http://www.aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/10lacellulaes.htm
TEJIDOS. Es un conjunto de células especializadas en realizar una determinada actividad. Por

ejemplo, recubrir superficies como hace el tejido epitelial, o en contraerse cómo hace el tejido
muscular.
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FUNCIONES CELULARES
La función de nutrición. Es la función de captación de materia y energía.
NUTRICIÓN AUTÓTROFA. Es la nutrición en la que se incorpora materia inorgánica. Si para

ello se utiliza energía luminosa se habla de fotosíntesis y si se utiliza la energía desprendida en
reacciones químicas se denomina quimiosíntesis. Son organismos fotosintéticos las algas, las
plantas y determinadas bacterias. Son organismos quimiosintéticos algunos pocos tipos de
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bacterias. En la fotosíntesis que hacen las algas y las plantas se desprende oxígeno. La reacción
química de la fotosíntesis es:
Materia inorgánica (CO2 + agua) + luz Materia orgánica + oxígeno
NUTRICIÓN HETERÓTROFA. Es la nutrición en la que se capta materia orgánica. En la

naturaleza esta materia solo la producen los seres vivos, por lo tanto alimentarse de materia
orgánica quiere decir alimentarse de otros organismos, ya sean vivas o muertas. En una primera
etapa se produce la digestión de los alimentos hasta llegar a unas moléculas pequeñas
(nutrientes) capaces de entrar en las células. Dentro de ellas, en unos orgánulos denominados
mitocondrias, reaccionan con el oxígeno (la denominada respiración celular), liberando la energía
que precisa el ser vivo. El resto de las moléculas de nutrientes se utilizan para crear reservas de
energía o para generar estructuras y así crecer. La reacción química de la respiración celular es:
Materia orgánica + oxígeno inorgánico (CO2 + agua) + Energía
La función de relación. Es la captación de estímulos y la emisión de respuestas adecuadas.

Los estímulos pueden ser químicos, táctiles, luminosos o acústicos.
Las respuestas pueden ser movimientos, secreciones o simplemente crecimientos direccionales,

como sucede con las raíces de las plantas respeto al agua (quimiotropismo) o con las ramas
respeto a la luz (fototropismo).
La función de reproducción. Es la generación de nuevos individuos. Hay dos tipos de

reproducción, la reproducción asexual y la reproducción sexual.
La reproducción asexual. Es aquella en la que los descendentes son genéticamente idénticos

al progenitor, es decir tienen la misma información en su ADN. Un ejemplo de reproducción
asexual es el de una rama de geranio que se rompe y se planta en tierra. Al cabo de un tiempo
la rama genera raíces y se formaun nuevo geranio. En la reproducción asexual sólo hay un
progenitor y un proceso demultiplicación celular en el cual las células hijas son idénticas a la
célula madre. Este tipo de división celular se denomina mitosis.
Tipo de reproducción *asexual en los organismos unicelulares. Según la forma de dividirse la

célula se distingue la bipartición, la gemación y la esporulación.
Bipartición:
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Gemación
Esporulación.
TIPO DE REPRODUCCIÓN ASEXUAL. En los organismos pluricelulares. Básicamente consiste

en un fragmento del progenitor que crece y da lugar a un nuevo individuo. Se distingue la
reproducción por esquejes en el geranio, por tubérculos en la patata, por bulbos en la cebolla y
por escisión o por gemación en los pólipos.
LA REPRODUCCIÓN SEXUAL. Es aquella en la que los descendentes son genéticamente

diferentes de sus progenitores y diferente también entre los hermanos. Se realiza mediante
células especiales denominadas células sexuales que sólo tienen la mitad de información
genética y que es diferente en cada una de ellas. Las células sexuales se originan mediante una
división celular especial denominada meiosis. Hay dos tipos de células sexuales: los gametos y
las esporas sexuales.
Reproducción sexual por gametos. Se realiza mediante la unión (fecundación) de un gameto

masculino con un gameto femenino. Esto da lugar a una célula (zigoto) que ya tiene
la información genética completa. El zigoto por multiplicación da lugar a un embrión y después a

todo un nuevo individuo. Los gametos masculinos de los animales se denominan
espermatozoides y los de las plantas anterozoides. Los gametos femeninos de los animales se
llaman óvulos y los de las plantas oosferas. La fecundación puede ser externa o interna gracias
a órganos copuladores. En los animales el desarrollo embrionario se puede producirdentro de un
huevo (ovíparos) o en el interior del cuerpo materno (vivíparos).
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MECANISMOS DE TRANSPORTE EN LA MEMBRANA CELULAR
TRANSPORTE PASIVO
Es el movimiento de sustancia a través de la célula en el que no hay gasto de energía. Puede
ser de tres tipos: difusión simple, difusión facilitada y ósmosis.
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DIFUSIÓN SIMPLE
Es el movimiento de sustancias desde una zona de concentración alta hacia una zona de menor
concentración y cesa cuando las sustancias de distribuyen de manera uniforme. Esta es la forma
como se intercambia el O2 y el CO2
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DIFUSIÓN FACILITADA
Es el transporte de sustancias con ayuda de proteínas transportadoras que facilitan el paso de
pequeños iones como el sodio y el potasio a través de canales para atravesar la membrana.
ÓSMOSIS
Si pones agua pura y agua con sal en un recipiente separado por una membrana semipermeable,
el agua siempre tenderá a fluir del medio hipertónico (mayor concentración de solutos) al medio
hipotónico (menor concentración de solutos ). La ósmosis es el paso del agua a través de una
membrana semipermeable desde una zona de alta concentración de solutos a una de baja
concentración.
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TRANSPORTE ACTIVO
Es el paso de sustancias a través de la membrana con gasto de energía. En este proceso, hay
un gasto de energía, debido a que las moléculas deben moverse en contra del gradiente de
concentración, es decir, de un lugar de menor concentración a uno de mayor concentración
(Figura 3).
DIFERENCIEMOS SOLUCIONES HIPOTÓNICAS, ISOTÓNICAS E HIPERTÓNICAS
Empecemos por recordar algunos conceptos importantes acerca de las soluciones. Hemos
aprendido que la materia que nos rodea se encuentra formando mezclas y que éstas pueden ser
heterogéneas (dos o más fases), cuando las propiedades de sus componentes se diferencian a
simple vista, como una mezcla de agua y arena, u homogéneas (una sola fase), cuando las
propiedades de sus componentes no se pueden apreciar a simple vista, como el agua del mar.
En una solución las partículas son átomos individuales, iones o moléculas pequeñas. Una
solución está formada por soluto y solvente
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Es importante familiarizarnos también con el concepto de solubilidad
Usualmente las moléculas se atraen por su afinidad, lo semejante disuelve lo semejante.
Teniendo en cuenta los conceptos de Concentración y Solubilidad, las soluciones se clasifican

en diluida, concentrada y saturada.
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APRENDAMOS ACERCA DE LOS TIPOS DE MEDIOS CELULARES
Los conceptos que hemos estudiado son aplicables a todas las soluciones. Cuando hablamos
de las soluciones presentes al interior y exterior de las células de los seres vivos, aplicamos estos
conocimientos, con algunas diferencias en los términos utilizados. Para una fácil comprensión,
en el estudio de las soluciones referidas a las células, siempre estamos relacionando dos medios,
el medio interno celular y el medio externo que rodea la célula, entonces un concepto está
íntimamente relacionado con el otro, como se muestra en la figura 8.
Cuando la solución externa que rodea a la célula tiene una concentración global de solutos igual
a la concentración del medio interno celular, decimos que las dos soluciones o los dos medios
son isotónicos, el prefijo iso significa igual, en este caso igual concentración de solutos en ambos
medios. En la figura 8, situación A, observamos un glóbulo rojo inmerso en un medio isotónico,
como lo indican las flechas, el agua entra y sale de la célula a la misma velocidad, en un equilibrio
dinámico, sin que haya una modificación neta en el movimiento de agua. La célula tiene las
condiciones óptimas para desarrollarse y subsistir. Un medio extracelular es hipertónico cuando
su concentración de solutos es mayor que la concentración de solutos en el medio interno celular,
el prefijo hiper significa alto o mayor, en este caso, mayor o más alta concentración que el medio
intracelular. El término gradiente de concentración se refiere a la diferencia entre las dos
concentraciones extracelular e intracelular. En la figura 8, situación B, el glóbulo rojo está inmerso
en un medio hipertónico, como lo indica la flecha, hay más agua dentro de la célula que en el
medio externo, entonces el agua sale a través de la membrana celular, fenómeno denominado
exósmosis, ocasionando que el glóbulo rojo pierda volumen y se arrugue, fenómeno conocido
como crenación; cuando se trata de una célula vegetal este fenómeno se llama plasmólisis. Un
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medio extracelular es hipotónico cuando su concentración de solutos es menor que la
concentración de solutos del medio interno celular, el prefijo hipo significa menor o bajo, en este
caso, menor o más baja concentración que el medio intracelular. En la figura 8, situación C, el
glóbulo rojo está inmerso en un medio hipotónico, como lo indica la flecha, el agua es más
abundante afuera de la célula y por lo tanto entra a través de la membrana celular, fenómeno
denominado endósmosis, aumentando el volumen de la célula; el glóbulo rojo puede sufrir lisis
o rompimiento si permanece en el medio hipotónico, porque su membrana no resiste el aumento
de volumen ocasionado por la entrada excesiva del agua; cuando se trata de una célula vegetal,
no ocurre lisis porque la pared celular protege a la célula del rompimiento, la célula se hincha
hasta que la membrana se une a la pared celular, fenómeno conocido como turgencia. Es muy
importante que tengamos en cuenta que usamos los términos isotónico, hipertónico o hipotónico
cuando estamos comparando el medio extracelular y el medio intracelular, por consiguiente, no
se pueden usar estos términos en forma aislada.
MECANISMOS DE DEFENSA BIOLÓGICA
Mecanismos de defensa orgánica.
Todos los organismos han desarrollado mecanismos de defensa frente a la invasión de agentes
patógenos. Estos mecanismos pueden ser inespecíficos, impidiendo su entrada en el organismo
o destruyéndolos con rapidez, o muy específicos, lo que se conoce como respuesta
inmunitaria.
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Inespecíficos. Barreras naturales y respuesta inflamatoria.
Los mecanismos de defensa inespecíficos actúan contra cualquier microorganismo o sustancia

extraña. Son de tres tipos: barreras naturales, microflora normal del organismo y respuesta
celular inespecífica.
1. Barreras naturales (o primarias). Están constituidas por la piel (la epidermis en vegetales) y
las secreciones de las superficies mucosas.
La piel constituye, en primer lugar, una barrera mecánica debido a su grosor y a su estructura,
ya que su capa córnea más externa está totalmente queratinizada, es decir, compuesta por
células muertas e impermeables que se van desgastando y perdiendo constantemente
(descamación) y van siendo sustituidas por otras.
Además, actúa como barrera química, ya que, tanto los ácidos grasos que liberan las glándulas
sebáceas como el sudor, hacen que posea un pH ligeramente ácido, poco adecuado para el
desarrollo de muchos microorganismos.
Estas secreciones ácidas impiden también el desarrollo de microorganismos en las aberturas

naturales del organismo, que están protegidas por superficies mucosas, como ocurre en la
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vagina o el estómago.
Las secreciones mucosas contienen también enzimas bactericidas como la lisozima, presente
en el moco, la saliva y las lágrimas, o la espermina que se encuentra en el semen.
En las vías respiratorias, el mucus es expulsado hacia el exterior junto con los restos de
microorganismos y sustancias extrañas, lo que es posible gracias al movimiento de los cilios de
las células epiteliales. Esta expulsión se lleva a cabo por medio de mecanismos como la tos y el
estornudo.
Estructura esquemática de las barreras defensivas primarias de los animales
Microflora normal del organismo. Los animales poseen una microflora propia, constituida por
microorganismos comensales o mutualistas, que dificulta el desarrollo de otros microorganismos,
bien al competir con éstos por los nutrientes, bien liberando sustancias inhibidoras al medio.
La piel humana, por ejemplo, está poblada por millones de microorganismos inofensivos que
parecen inhibir la proliferación de otros microorganismos potencialmente patógenos.
Respuesta celular inespecífica (o barrera secundaria). Se activa si, por alguna causa (herida,
quemadura, etc.), los microorganismos patógenos invaden los tejidos.
Las propias células afectadas producen sustancias antimicrobianas; por ejemplo, muchas clases
de células, al ser infectadas por virus u otro tipo de parásitos intracelulares, reaccionan
secretando glucoproteínas llamadas interferones, que estimulan a otras células vecinas sanas
para que produzcan proteínas antivirales que son enzimas específicas cuya función es impedir
que la célula sintetice las macromoléculas necesarias para el virus (por ejemplo, el factor de
iniciación de la síntesis proteica), o bien destruir los ARNm víricos. Por eso, los viriones
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producidos dentro de las células que han sido expuestas al interferón son menos eficaces para
infectar nuevas células.
Las células de los tejidos afectados liberan también otro tipo de sustancias, como la histamina,
la serotonina, la cianina, etc., lo que desencadena la reacción inflamatoria, cuyo mecanismo es
el siguiente:
- Las sustancias liberadas provocan la dilatación de los vasos sanguíneos, lo que ocasiona un
aumento del flujo sanguíneo a la zona (enrojecimiento y calor local), que llega cargado de
muchas células fagocitarias.
- Dichas sustancias producen, asimismo, un incremento en la permeabilidad de los capilares de

la zona, que provoca la salida de plasma sanguíneo hacia el espacio intersticial, de forma que el
volumen de líquido intersticial aumenta ocasionando edema o inflamación. Esta hinchazón
provoca la sensación de dolor local.
El plasma que sale de los capilares contiene anticuerpos (gammaglobulinas) que pasan a los
tejidos lesionados.
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La principal función de la inflamación parece ser la llegada de fagocitos a la zona (primero

neutrófilos y luego, monocitos) que son atraídos quimiotácticamente por las sustancias liberadas
por las células. Tanto unos como otros fagocitan y digieren activamente microorganismos
patógenos, sustancias extrañas y células muertas.
Después de fagocitar cierta cantidad de bacterias y restos orgánicos, quedan desactivados y

mueren. El conjunto de leucocitos muertos y los restos de los microorganismos constituyen
el pus, que se puede reabsorber o expulsar al exterior.
Cuando la infección es extensa se produce fiebre, debido a que aumenta mucho la concentración
de determinadas proteínas producidas por los fagocitos (denominados pirógenos endógenos) y
de prostaglandinas sintetizadas por las células dañadas, lo que modifica el «termostato del
organismo» situado en el hipotálamo.
Entre las defensas inespecíficas podría incluirse también a las células asesinas o células K (del
inglés killer) y NK. Se trata de unos linfocitos que, a diferencia del resto, poseen una acción
defensiva inespecífica, pero que necesitan identificar ciertos componentes celulares. Estos
linfocitos destruyen células indeseadas, ya sean extrañas al organismo o propias de este pero
que han sufrido algún tipo de alteración.
Específicos. Concepto de respuesta inmunitaria.
En muchas ocasiones, los mecanismos de defensa inespecífica no son suficientes para controlar
la infección y, en pocos días, se activa el sistema de defensa específico.
La respuesta inmunitaria se basa en la capacidad de distinguir lo propio de lo extraño. Cualquier

organismo es capaz de reconocer sus propias células gracias a que éstas poseen en su
superficie moléculas (proteínas o glúcidos), que son ligeramente distintas a las moléculas
superficiales de otras células, ya sean de otras especies o, incluso, de otros organismos de la
misma especie. Al detectar la presencia de moléculas extrañas, el organismo elabora una
respuesta encaminada a su destrucción: la respuesta inmunitaria.
https://www.biologiasur.org/index.php/inmunologia/mecanismos-de-
defensa#:~:text=Los%20mecanismos%20de%20defensa%20inespec%C3%ADficos,organismo%20y%20respuesta%20celular
%20inespec%C3%ADfica.
MODELOS ATÓMICOS, CRONOLOGÍA Y DESCRIPCIÓN DE LOS MODELOS DEL ÁTOMO.
Un modelo atómico es la representación de la estructura interna de un átomo.
A lo largo de la historia, la constitución de la materia ha tenido varios modelos que han ido
evolucionando hasta llegar al modelo atómico actual.
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A continuación, presentamos la línea de tiempo de los modelos atómicos más importantes:
1. Modelo de Demócrito de Abdera (año 450 a.C)
El modelo atómico de Demócrito fue desarrollado por el filósofo griego Demócrito de Abdera.
Demócrito creía que la materia estaba formada por pequeñas partículas indestructibles o
indivisibles que llamó átomos.
2. Modelo de John Dalton (1808).
La teoría atómica de Dalton fue el primer modelo con bases científicas. Dalton definió el
concepto de átomo y concluyó que, en las reacciones químicas, los átomos ni se crean ni se
destruyen, sino que cambiaban su distribución.
Dalton dijo que el átomo era como una esfera vacía y sólida. Dando conocer sus 4 postulados.
Teoría atómica: 4 postulados
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- Toda la materia está constituida por átomos.
- Todos los átomos son idénticos entre sí, en tamaño, masa y propiedades químicas. Este
postulado fue refutado por la teoría de proporciones múltiples.
-Todos los compuestos están formados por átomos de más de un elemento.
- Una reacción implica una separación o reordenamiento de los átomos.
3. Modelo de Thomson (1904)
Thompson descubrió el electrón como partícula subatómica con tubos de rayos catódicos. Estas
nuevas partículas con cargas negativas, pasaron a ser consideradas parte de la estructura de
los átomos.
El modelo atómico de Thomson también se conoce modelo del pudin de pasas ya que J.J.
Thomson concibió el átomo como un pudin de pasas. En este modelo, el átomo estaría formado
por una masa positiva a la que se fijarían los electrones como pasas en la torta.
-Thomson sintió que el átomo era una esfera de carga positiva con electrones incrustados.
-El átomo era considerado neutro, ya que tenía carga positiva y negativa.
-Experimento Rayos Catódicos:
El experimento de Thomson consistía en la creación de un tubo de vacío, con dos imanes en su

interior. Cada imán tenía su propia carga. Al poner los rayos a funcionar adentro del tubo. Los
rayos se distribuirían en: positivo a negativo y negativo a positivo. Demostrando la existencia de
los electrones.
4. Modelo de Rutherford (1911).
En el modelo de Rutherford, Rutherford dijo que los átomos eran fácilmente transponibles por
cargas eléctricas. Su modelo definía el átomo como un núcleo pesado con carga positiva y que
los electrones giraban a su alrededor.
La mayor parte del átomo estaba compuesto por un espacio vacío realizando experimentos
con partículas alfa.
-Los electrones del átomo no están incrustados, sino que giraban alrededor de una parte central
llamada núcleo.
-El átomo no era macizo, sino que tenía espacios vacíos y su masa se concentraba en el
núcleo. El núcleo está cargado positivamente.
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-El experimento que hizo Rutherford fue de corroborar el modelo atómico de Thomson, el
experimento consistió en bombardear partículas alfa en una lámina de oro. Se esperaba que las
partículas atravesaran la lámina, pero la mayoría se rebotó de regreso.
5. Modelo de Niels Bohr (1913)
El modelo atómico de Bohr era una modificación del modelo de Rutherford: el átomo es como
“un sistema solar microscópico” en el que los electrones están en órbita alrededor del
núcleo. Bohr supuso que los electrones se movían en órbitas circulares alrededor del núcleo.
Niels Bohr desarrolló su modelo de acuerdo a tres postulados fundamentales:

Los electrones describen órbitas circulares en torno al núcleo del átomo sin irradiar energía.
Las únicas órbitas permitidas para un electrón son aquellas para las cuales el momento angular
del electrón sea un determinado múltiplo entero.
El electrón solo emite o absorbe energía en los saltos de una órbita permitida a otra.
El átomo tiene una parte central llamada núcleo.
-El núcleo tiene carga positiva, está formado por protones y neutrones.
-Los elegidos giran en una órbita alrededor del núcleo y tienen una ruta.
-Dijo que cada órbita era un nivel de energía y solo cabía cierta cantidad de partículas en cada
nivel.
-Bohr basó su modelo en el modelo de Rutherford y en las ideas de Max Planck y de Einstein.
-Su experimento consistió en estudiar los electrones de un átomo o ion hidrogenoide y el núcleo
de carga ZE.
6. Modelo atómico actual (1926).
Este modelo presenta una gran complejidad matemática. Fue un modelo desarrollado sobre todo
por Schrödinger y Heisenberg basado en el principio de incertidumbre. En este modelo atómico
cuántico los átomos no están en órbitas estables sino en orbitales. El modelo matemático calcula
las probabilidades de encontrar un electrón en un punto.
- Definía al principio a los electrones como ondas de materia.
- Los electrones giraban alrededor del núcleo.

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- Los átomos se distribuyen como una nube y no poseen una ruta específica como el modelo de
Bhor.
- El experimento teórico de Schrodinger es conocido como el gato de Schrodinger. El

experimento consta de meter a un gato en una caja con un frasco de veneno. El gato puede estar
vivo o muerto a la vez. Esto demuestra que un fotón o un átomo pueden existir en varios estados
a la vez.
https://energia-nuclear.net/que-es-la-energia-nuclear/atomo/modelos-atomicos
https://www.timetoast.com/timelines/linea-de-tiempo-sobre-los-modelos-atomicos
https://www.areaciencias.com/quimica/modelos-atomicos/
PROPIEDADES DEL ÁTOMO
Aunque no somos capaz de verlos a simple vista, los átomos forman parte de toda la materia de
nuestro planeta. Toda la materia está hecha de átomos, que se agrupan para formar elementos
químicos, moléculas, compuestos, etc.
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Se define el átomo como la unidad básica más pequeña de la materia que tiene las propiedades
de un elemento químico. Cada elemento químico viene definido por el tipo de átomo del que está
formado, por lo que la pregunta final es: ¿qué propiedades tiene el átomo?
¿Qué es el átomo?
Antes de entrar a analizar las propiedades del átomo es importante que conozcamos mejor de
qué se trata. El átomo es una unidad formada por tres partículas subatómicas: protones,
neutrones y electrones. Estos están organizados en núcleo y corteza.
El núcleo está formado por protones y neutrones, que está en el centro del átomo, y es el
responsable de la mayoría del peso del átomo; los protones están cargados positivamente,
mientras que los neutrones son neutros por lo que el núcleo está cargado positivamente.
La corteza está formada por los electrones, que son partículas pequeñas, cargadas
negativamente que giran alrededor del núcleo formando órbitas (como la de los planetas) pero
sin llegar a caer nunca al núcleo del átomo. La corteza del átomo es la encargada de
interaccionar con la corteza de los demás átomos ya que se encuentra en la parte exterior de los
átomos.
Los diferentes átomos están formados por protones, neutrones y electrones, iguales en todos los
elementos químicos. Entonces, ¿qué hace que haya diferentes elementos químicos? El número
de protones, neutrones y electrones del que están compuestos los átomos de cada elemento es
diferente y esto a su vez hace que cada elemento tenga unas características u otras.
El número atómico, el número másico y los isótopos.
Las primeras tres características tienen que ver directamente con el número de partículas que
forman el átomo de cada elemento.
El número atómico (Z) indica el número de protones que forman el núcleo de un átomo. Así,
por ejemplo, todos los átomos de hierro tendrán 26 protones en su núcleo. Además, si no nos
indican lo contrario, los elementos químicos se encuentran en estado neutro, es decir, la carga
positiva (protones) y negativa (electrones) es la misma, por lo que todos ellos tendrán también
26 electrones.
El número másico o peso atómico (A) indica el número total de protones y neutrones que
forman el núcleo de un átomo. Como ya hemos indicado antes, el peso de los electrones es
prácticamente despreciable comparado con el de los protones y neutrones, por lo que el número
másico nos indica de forma indirecta el peso del átomo en cuestión. Siguiendo con el ejemplo
del hierro, si consultas la tabla periódica de los elementos verás que el peso atómico de este
elemento es 55.85, lo que quiere decir que todos los átomos de ese elemento tendrán ese peso.
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Por último, los isótopos de un elemento químico son variantes del mismo átomo (es decir, tienen
el mismo número atómico) pero diferente número másico, es decir, diferente número de
neutrones. La mayoría de elementos químicos tienen más de un isótopo natural, siendo el
elemento con mayor cantidad de isótopos estables el Estaño (Sn), que tiene 10 isótopos
naturales diferentes.
https://www.unprofesor.com/quimica/propiedades-del-atomo-3322.html
TIPOS DE ENLACES QUIMICOS
¿Qué son los enlaces químicos?
Se entiende por enlace químico a la combinación de átomos para formar compuestos

químicos y darle estabilidad al producto resultante. En este proceso, los átomos pueden
compartir o ceder electrones de su capa más externa para unirse y crear una nueva sustancia
homogénea.
Cuando se produce un enlace químico, la estructura y características de los átomos no

cambian, solo existe una compartición de electrones. Esto significa, por ejemplo, que al formarse
el enlace químico del agua (H2O) sus elementos (oxígeno e hidrógeno) siguen siendo los
mismos.
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El ambiente que nos rodea es resultado de múltiples enlaces químicos que dotan de
propiedades, tanto físicas como químicas, a la materia. Esto es producto de la fuerza
generada por los átomos cuando se combinan y forman enlaces, pues estas pequeñas
partículas son mucho más estables en conjunto que en solitario.
¿Cómo se produce un enlace químico?

Todo átomo está compuesto por un núcleo con protones de carga positiva y neutrones de
carga neutra, y rodeado por una capa externa conocida como nube de electrones, estos últimos
de carga negativa.
Las cargas opuestas se atraen, tanto dentro del mismo átomo, como entre otros átomos.
Gracias a esta atracción, se forman los enlaces químicos entre elementos distintos.
Los átomos completan sus cargas eléctricas por medio del intercambio de los electrones:
ceden, aceptan o comparten tales partículas para lograr una configuración electrónica
estable que implique menor consumo de energía.
¿Cuál es la regla del octeto de Lewis y cuál es su relación con los enlaces químicos?
El físico químico estadounidense Gilbert Lewis enunció en 1917 la regla del octeto, que explica
cómo se combinan los átomos de los distintos elementos químicos para formar enlaces.
Esta teoría plantea que los iones de los elementos de la tabla periódica completan sus últimos
niveles de energía con 8 electrones. De esta manera, las moléculas consiguen una estabilidad
a nivel de estructura electrónica.
Así, los elementos con altas cargas electronegativas ganan electrones hasta alcanzar el
octeto, mientras que los de baja electronegatividad suelen perderlos para lograr el mismo
objetivo.
¿Qué tipos de enlaces químicos existen?
Covalente: ocurre cuando los átomos no metálicos comparten electrones. En este tipo de
enlace, los electrones se mueven entre los átomos dando origen a los enlaces covalentes
polares (cuando comparten electrones de forma no equitativa) y apolares (cuando se distribuye
equitativamente la cantidad de electrones).
Ejemplo: el agua (H2O), formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno, y cuyo enlace
viene dado porque cada átomo de hidrógeno comparte un átomo de oxígeno.
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Iónico: ocurre cuando existe una unión de átomos metálicos y no metálicos, transfiriéndose
una carga de electrones entre ellos. Como resultado, se forman iones cargados tanto negativa
(aniones) como positivamente (cationes) y se genera una atracción entre sus cargas opuestas.
Ejemplo: el cloruro de sodio (NaCl), que combina un átomo de cloro y uno de sodio; mientras el
primero tiene siete electrones, el segundo tiene uno. A la hora de formar el enlace iónico, el sodio
cede su electrón al cloro y así se cumple la ley del octeto.
Metálico: son aquellos que se forman entre átomos de metales, cuyos núcleos atómicos se
reúnen y están rodeados por sus electrones como una nube. Es un tipo de enlace fuerte que se
distribuye a manera de red.
Todos los elementos metálicos puros están conformados por enlaces metálicos, por ejemplo:
oro (Au), hierro (Fe), aluminio (Al), etc.
¿Cuáles son algunas características de los enlaces químicos?
• Mantienen los átomos unidos dentro de las moléculas químicas.
• La fuerza de un enlace químico viene determinada por la diferencia de

electronegatividad (mientras mayor sea, mayor la fuerza de los electrones atraídos entre
átomos).
• Generalmente, los números de electrones son pares.
• Los enlaces covalentes pueden existir en estado gaseoso, sólido y líquido.
• Algunos enlaces covalentes son solubles en agua, otros en solventes orgánicos.
• Son conductores de electricidad los enlaces covalentes ácidos en presencia de una

solución acuosa (el resto de los enlaces covalentes no son buenos conductores de
electricidad), y los enlaces iónicos cuando se disuelven en agua o cuando se funden.
• Los enlaces iónicos tienen altos puntos de fusión y ebullición.
• Los enlaces metálicos son buenos conductores de calor y electricidad, se presentan

en estado sólido y son altamente maleables.
https://www.ferrovial.com/es/stem/enlaces-quimicos/
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TIPOS DE ENLACE QUÍMICO
https://tomi.digital/en/104875/enlaces-quimicos?utm_source=google&utm_medium=seo
DISTINTOS TIPOS DE ENLACES COVALENTES
Enlace simple: Es un par electrónico compartido formado por

un electrón perteneciente al último nivel de energía de cada
átomo y se representa con una línea. Ejemplos: H-H, Cl-Cl
Enlace covalente simple.
Enlace doble: Formado por dos pares electrónicos compartidos,

es decir por dos electrones pertenecientes al último nivel de
energía de cada átomo y se representa con dos líneas paralelas.
Ejemplo: O=O
Enlace covalente doble.

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Enlace triple: Formado por tres pares electrónicos compartidos,

es decir por tres electrones pertenecientes al último nivel de
energía de cada átomo y se representa con tres líneas paralelas.
Ejemplo: N≡N
Enlace covalente triple.

https://es.wikipedia.org/wiki/Enlace_covalente#Tipos_de_sustancias_covalentes
MODELOS DE CAMBIOS QUIMICOS.
DEFINICION.
¿Qué es un cambio químico?
El cambio químico es un proceso en el que una o varias sustancias o materias, también llamadas
reactivos, sufren la modificación de sus estructuras moleculares y se transforman en otras
sustancias o materias nuevas, denominadas productos.
Se reconocen los cambios químicos cuando las sustancias iniciales modifican sus propiedades,
estructuras y se generan otras nuevas. Estas se pueden diferenciar porque cambian de color,
olor, acidez, aparecen sedimentos, desprenden gas, absorben o liberan calor y porque varían
sus propiedades eléctricas y magnéticas.
A estos cambios químicos, también se les conoce como fenómenos químicos o reacciones
químicas.
Los cambios químicos son representados a través de ecuaciones químicas que describen, a
través de una simbología, lo que ocurre en dicho proceso. A su vez se pueden medir, observar,
son permanentes, irreversibles y manifiestan energía.
https://www.significados.com/cambio-quimico/
TIPOS DE CAMBIOS QUÍMICOS
Combustión:
Es el cambio químico que genera una llama de fuego entre el oxígeno y la materia. Al quemar
un trozo de papel, se desprende humo y el papel se transforma en cenizas (sustancias iniciales:
papel y oxígeno). Si se juntan las cenizas y el humo, es imposible volver a obtener un trozo de
papel (sustancias finales: cenizas y dióxido de carbono).
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Corrosión:
Cuando se deja un trozo de hierro a la intemperie se oxida, es decir, pierde sus propiedades
iniciales, ya que el hierro se combina con el oxígeno presente en el aire y juntos forman una
sustancia distinta a las iniciales, un óxido de hierro.
Desnaturalización:
Es el cambio que sufren los alimentos a través de la cocción. Por ejemplo, al hornear un pastel
o freír un huevo, sus sustancias iniciales cambian y se genera un producto diferente.
Fotosíntesis:
Es cuando las plantas verdes y algas junto con la energía solar, la clorofila, la absorción de agua
y dióxido de carbono, forman glucosa y liberan oxígeno.
Digestión de los alimentos:
Los alimentos que consumimos se transforman en la energía que necesitamos para llevar a cabo
todas las actividades de la vida diaria.
Otros ejemplos de cambios químicos:
El combustible es el producto de un cambio químico, consecuencia de la refinación del petróleo.

Quemar la pólvora de un fuego artificial y generar su estallido es un cambio químico.
La fermentación de los alimentos por el contacto con el oxígeno y la acción de las bacterias es
también un cambio químico.
Características de un cambio químico
Las condiciones que rodean al cambio químico, también conocido como reacción
química o fenómeno químico, inciden en la obtención de los productos. De todos modos, hay
valores que se mantienen constantes, como la masa total y la carga eléctrica.
Los cambios químicos son sucesos medibles y observables que provocan una modificación
de la composición química de las sustancias. La materia se transforma y experimenta una
mutación que, por lo general, es irreversible.
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Un cambio químico puede producirse por múltiples motivos. Puede haber una transferencia de
protones o de electrones o un desprendimiento o una absorción de calor, por ejemplo.
Reacciones de reducción-oxidación.
Las reacciones de reducción-oxidación, también mencionadas como reacciones redox, están

entre los cambios químicos más usuales. En este caso, hay una transferencia de electrones entre
los reactivos que genera una modificación de sus estados de oxidación.
El agente reductor aporta los electrones al medio e incrementa su estado de oxidación (se
oxida), mientras que el agente oxidante recibe dichos electrones, reduciendo su estado de
oxidación (se reduce). Todo el proceso provoca un cambio químico en las sustancias
intervinientes.
TIPOS DE CAMBIOS QUÍMICOS
A grandes rasgos, podemos decir que existen dos tipos de cambios químicos: los inorgánicos y
los orgánicos. Con respecto a la química orgánica, hay dos modelos en los cuales se dividen
los cambios, según afecten los estados de oxidación: las reacciones redox sí los afectan,
mientras que las de neutralización, no.
Otra clasificación posible para los cambios de estado tiene en cuenta el tipo de estructura, y de
allí surgen los siguientes:
De síntesis: también se denomina de combinación ya que en él se combinan los reactivos entre

sí para dar lugar al origen de un nuevo producto;
De descomposición simple: cuando se produce el desdoblamiento de una sustancia en sus

componentes;
De descomposición por medio de un reactivo: para que tenga lugar la descomposición de

una sustancia, es necesario el uso de un reactivo;
De sustitución: algún componente de los reactivos es sustituido por una sustancia, de forma tal
que el primero quede en libertad. Este tipo de cambio químico también se denomina de
desplazamiento;
De doble sustitución: también se llama de doble desplazamiento, y tiene lugar cuando los
elementos o los grupos de elementos que participan en el cambio químico se intercambian.
De acuerdo con el tipo de energía que se intercambia:

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En forma de calor: en este grupo entran las reacciones exotérmicas, cuando el sistema de
reacción desprende calor, y las endotérmicas, el calor es necesario para que tenga lugar el
cambio químico;
En forma de luz: las reacciones endoluminosas necesitan luz del exterior mientras que
las exoluminosas la emiten;
En forma de electricidad: las reacciones endoeléctricas exigen el aporte de electricidad, pero

las exoeléctricas la producen.
Por último, se encuentra la clasificación de acuerdo con la clase de partículas que se

intercambian, que pueden ser protones (en las reacciones ácido-base) o electrones (en
las oxidación-reducción).
En la química orgánica tenemos cambios químicos en los que intervienen compuestos tales
como alcoholes, cetonas, aldehídos, alcanos y alquinos, entre otros, los cuales hallan en el grupo
funcional que poseen su clasificación, sus propiedades químicas y su reactividad. Un grupo
funcional es uno o más átomos que se encuentran unidos a una cadena carbonada.
OXIDACIÓN
Oxidación procede de oxígeno. Y esta palabra hay que subrayar que proviene del griego,
concretamente de la suma de dos componentes de esa lengua: “oxys”, que puede traducirse
como “ácido”, y “genos”, que es equivalente a “producir”.
La oxidación es el proceso y el resultado de oxidar. Este verbo refiere a generar óxido a

partir de una reacción química. El óxido, por otra parte, es lo que se produce cuando
el oxígeno se combina un metal o con los elementos conocidos como metaloides.
¿Qué ocurre en la oxidación?
Cuando se produce la oxidación de un ion o de un átomo, el elemento en cuestión pierde una

cierta cantidad de electrones. Considerado un sistema, la oxidación implica que uno de los
elementos se desprenda de electrones y que otro los asimile. De este modo, lo que se produce
es una transferencia de electrones.
El elemento que concede los electrones se conoce como agente reductor y es el que se oxida.
El agente oxidante, en cambio, se queda con los electrones que el reductor libera. Mientras que
el estado de oxidación del primero se incrementa, el estado de oxidación del segundo se reduce.
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Número de oxidación
Cabe destacar que los elementos químicos cuentan con un número de oxidación. Todos los
elementos disponen de una carga aparente dentro de los compuestos, que tiende a obedecer
la regla del octeto (una tendencia que indica cómo suelen comportarse los iones).
De acuerdo a esta regla, los átomos suelen contar con 8 electrones en el nivel energético más
externo. Si un átomo X requiere de 5 electrones para cumplir la regla del octeto, su número de
oxidación será 5-. En cambio, si un átomo Y cuenta con los 5 electrones que se deben aportar
para lograr que el átomo X respete la mencionada ley, el número de oxidación de éste será 5+.
No podemos pasar por alto el concepto de estado de oxidación. Este término se emplea para
referirse al indicador que viene a establecer el grado de oxidación que tiene un átomo que se
encuentra formando parte de una sustancia química o de un compuesto determinado.
LA REDUCCIÓN Y LA REACCIÓN REDOX.
Hay que decir que la reacción totalmente opuesta a la oxidación es la reducción. Y se define por
ser aquella en la que la especie química en cuestión se encarga de acepta electrones.
De la misma manera, tampoco hay que olvidarse de lo que se conoce como reacción de
reducción-oxidación. Esta viene a ser una reacción de tipo químico en la que se produce un
cambio en los estados de oxidación. Y todo porque uno o más de los electrones proceden a
transferirse entre los reactivos existentes.
https://definicion.de/cambio-quimico/
https://definicion.de/oxidacion/
https://www.soloejemplos.com/20-ejemplos-de-cambios-quimicos-de-la-materia/
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LA TABLA PERIÓDICA Y SUS PROPIEDADES
La Tabla Periódica de los elementos es un registro de todos los elementos químicos conocidos
por la humanidad. Los elementos están ordenados en forma de tabla según su número
atómico (número de protones), su configuración electrónica y sus propiedades químicas.
En esta tabla los elementos están organizados en filas y columnas que muestran cierta
periodicidad: los elementos que pertenecen a una misma columna tienen propiedades similares.
En principio, toda la materia conocida del universo está compuesta por diversas combinaciones
de los 118 elementos, registrados en la Tabla Periódica.
Se han establecido símbolos, llamados, para representar a cada elemento de la Tabla Periódica,
que además están identificados símbolos químicos según sus estados de
agregación (sólido, líquido o gas) a una temperatura de 0 °C y a una presión de 1atm.
La Tabla Periódica es una herramienta fundamental para la química, la biología y otras ciencias
naturales, que se actualiza con el pasar de los años, conforme aprendemos más sobre
las propiedades de la materia y las relaciones entre los elementos.
HISTORIA DE LA TABLA PERIÓDICA.
La primera versión de la Tabla Periódica fue publicada en 1869 por el profesor de química ruso
Dmitri Mendeléyev, y contenía 63 de los 118 elementos hoy conocidos en la naturaleza y estaba
organizada basándose en sus propiedades químicas. Por otra parte, el profesor de química
alemán Julius Lothar Meyer publicó una versión ampliada, pero basándose en las propiedades
físicas de los átomos. Ambos estudiosos organizaron los elementos en filas, teniendo la previsión
de dejar espacios en blanco en donde intuían que habría elementos aún por descubrir.
En 1871 Mendeléyev publicó otra versión de la Tabla Periódica que agrupaba los elementos
según sus propiedades comunes en columnas enumeradas desde la I hasta la VIII conforme al
estado de oxidación del elemento.
Finalmente, en 1923 el químico americano Horace Groves Deming publicó una tabla periódica
con 18 columnas identificadas que constituye la versión utilizada actualmente.
¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADA LA TABLA PERIÓDICA?
La tabla periódica actual está estructurada en siete filas (horizontales) denominadas períodos y
en 18 columnas (verticales) llamadas grupos o familias.
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Los elementos químicos están ordenados en orden creciente de sus números atómicos, es decir,
el número atómico aumenta de izquierda a derecha en el período y de arriba hacia abajo
en el grupo.
Los dieciocho grupos conocidos son:
• Grupo 1 (IA). Los metales alcalinos: litio (Li), sodio (Na), potasio (K), rubidio (Rb), cesio (Cs),
francio (Fr). Además, en este grupo se encuentra el hidrógeno (H), que es un gas.
• Grupo 2 (IIA). Los metales alcalinotérreos: berilio (Be), magnesio (Mg), calcio (Ca), estroncio
(Sr), bario (Ba), radio (Ra).
• Grupo 3 (IIIB). La familia del escandio (Sc), que incluye al Itrio (Y) y a las tierras raras:
lantano (La), cerio (Ce), praseodimio (Pr), neodimio (Nd), prometio (Pm), samario (Sm),
europio (Eu), gadolinio (Gd), terbio (Tb), disprosio (Dy), holmio (Ho), erbio (Er), tulio (Tm),
iterbio (Yt), lutecio (Lu). También se incluyen a los actínidos: actinio (Ac), torio (Th),
protactinio (Pa), uranio (U), neptunio (Np), plutonio (Pu), americio (Am), curio (Cm), berkelio
(Bk), californio (Cf), einstenio (Es), fermio (Fm), mendelevio (Md), nobelio (No) y lawrencio
(Lr).
• Grupo 4 (IVB). La familia del titanio (Ti), que incluye el circonio (Zr), el hafnio (Hf) y el
rutherfordio (Rf), este último sintético y radiactivo.
• Grupo 5 (VB). La familia del vanadio (V): niobio (Nb), tántalo (Ta) y dubnio (Db), este último
es sintético.
• Grupo 6 (VIB). La familia del cromo (Cr): molibdeno (Mb), wolframio (W) y seaborgio (Sg),
este último es sintético.
• Grupo 7 (VIIB). La familia del manganeso (Mn): renio (Re), tecnecio (Tc) y bohrio (Bh), estos
dos últimos son sintéticos.
• Grupo 8 (VIIIB). La familia del hierro (Fe): rutenio (Ru), osmio (Os) y hassio (Hs), este último
sintético.
• Grupo 9 (VIIIB). La familia del cobalto (Co): rodio (Rh), iridio (Ir) y el sintético meitnerio (Mt).
• Grupo 10 (VIIIB). La familia del níquel (Ni): paladio (Pd), platino (Pt) y el sintético darmstadtio
(Ds).
• Grupo 11 (IB). La familia del cobre (Cu): plata (Ag), oro (Au) y el sintético roentgenio (Rg).
• Grupo 12 (IIB). La familia del zinc (Zn): cadmio (Cd), mercurio (Hg) y el sintético copernicio
(Cn).
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• Grupo 13 (IIIA). Los térreos: boro (Br), aluminio (Al), galio (Ga), indio (In), talio (Tl) y el
sintético nihonio (Nh).
• Grupo 14 (IVA). Los carbonoideos: carbono (C), silicio (Si), germanio (Ge), estaño
(Sn), plomo (Pb) y el sintético flevorio (Fl).
• Grupo 15 (VA). Los nitrogenoideos: nitrógeno (N), fósforo (P), arsénico (As), antimonio (Sb),
bismuto (Bi) y el sintético moscovio (Mc).
• Grupo 16 (VIA). Los calcógenos o anfígenos: oxígeno (O), azufre (S), selenio (Se), teluro
(Te), polonio (Po) y el sintético livermorio (Lv).
• Grupo 17 (VIIA). Los halógenos: flúor (F), cloro (Cl), bromo (Br), yodo (I), astato (At) y el
sintético teneso (Ts).
• Grupo 18 (VIIIA). Los gases nobles: helio (He), neón (Ne), argón (Ar), kriptón (Kr), xenón
(Xe), radón (Rn) y el sintético oganesón (Og).
https://concepto.de/tabla-periodica/
PROPIEDADES PERIÓDICAS DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS.
Son las características que tienen los elementos y que varían en forma secuencial por grupos y
períodos.
Electronegatividad
Es la tendencia que un átomo tiene para atraer hacia el los electrones cuando forma un enlace
químico.
Electropositividad.
Al contrario de la electronegatividad, esta es la capacidad que tiene un átomo de dar sus

electrones. La Electropositividad crece en el sentido opuesto a la electronegatividad.
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Radio atómico.
Cuando nos referimos a radio atómico, básicamente planteamos la posibilidad de medir la
distancia entre el núcleo de un átomo y la nube de electrones que componen su capa externa.
Afinidad electrónica.
Es la energía mínima necesaria para la liberación de un electrón perteneciente a un anión de un

determinado elemento.
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Potencial de ionización.
El potencial de ionización mide lo inverso a la afinidad electrónica, por lo tanto, podemos decir
que mida la energía necesaria para retirar un electrón de un átomo neutro en estado fundamental.
Resumen de propiedades periódicas.
http://www.secst.cl/colegio-online/docs/05112020_250pm_5fa473b008af2.pdf
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TRANSFERENCIA.
ACTIVIDAD 1.
Leer detenidamente cada uno de los párrafos y resolver en el cuaderno cada una de las
preguntas que se encuentran a continuación.
COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico.
1. El sistema nervioso de los seres vivos tiene una estructura similar, pero, al mismo tiempo,
presenta grandes diferencias. En el siguiente esquema escriba cómo es el sistema nervioso de
los seres vivos que se indican
SERES VIVOS CARACTERISTICAS DEL S. NERVIOSO EJEMPLO

CNIDARIOS
PLATELMINTOS
MOLUSCOS
ARTRÓPODOS
CORDADOS
2. Dibuja en el cuaderno la estructura común que tiene este grupo de organismos. Indica sus
partes y la función de cada una de ellas.
3. Normalmente suele compararse el funcionamiento de una neurona con el de un circuito

eléctrico. Explica dicha comparación.
4. Las neuronas, como las demás células del cuerpo, cuentan con un proceso especializado de
transporte de iones o sustancias. Completa el siguiente cuadro con la información solicitada.
MÉTODO DE TRANSPORTE ACTIVO / PASIVO MATERIAL TRANSPORTADO

DISFUNCIÓN
ÓSMOSIS
DIFUSIÓN
PINOCITOSIS
ENDOCITOSIS
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La fagocitosis es un mecanismo de adaptación de la membrana plasmática de los seres vivos
mediante el cual los organismos de todo el reino animal se defienden contra patógenos.
1 2
4 3
5. Describe en el cuaderno lo que sucede en cada uno de los pasos que se indican en la imagen
anterior.
6. En el siguiente diagrama complete la información solicitada.

Características de Características del
la difusión facilitada transporte activo
Características de ambos
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COMPETENCIA: Explicación de fenómenos.
7. Analiza y explica lo que ocurre en los siguientes casos
TIPOS DE SOLUCIONES BIOLÓGICAS CON RESPECTO AL PLASMA.
https://www.studocu.com/bo/document/universidad-nacional-de-siglo-xx/fisiologia/tipos-de-soluciones-intravenosas-y-su-clasificacion/4267530
Un médico inyecta a un paciente lo que él cree que es una solución salina isotónica. El paciente
muere y la autopsia revela que se han destruido muchos glóbulos rojos.
a. ¿Crees que la solución que le inyectó el médico al paciente fue realmente isotónica? Explica.
GRADIENTES ELECTROQUÍMICOS
b. Los gradientes electroquímicos surgen de los efectos combinados del gradiente de

concentración y gradientes eléctricos. La inyección de una solución de potasio en la sangre de
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una persona es letal; esto se usa en algunos países a manera de castigo o en la aplicación de la
eutanasia. ¿Por qué crees que una inyección de solución de potasio es letal?.
c. ¿Qué piensas sobre la eutanasia como alternativa terapéutica? Consulta un poco sobre la
legislación que existe en Colombia al respecto.
d. Los seres vivos pueden tener adaptaciones de tipo fisiológico como la descrita anteriormente
por la membrana plasmática. Otras pueden ser de tipo morfológico o comportamentales.
Construye en tu cuaderno un esquema donde se resalte el tipo de adaptación de los seres vivos
que se encuentren en el ecosistema que habitas.
COMPETENCIA: Indagación.
Un equipo de investigadores observó durante 6 meses la conducta de tres organismos: una rana,
un pato y una vaca. De los tres observaron diferentes rangos conductuales, y paralelamente,
analizaron las capacidades fisiológicas de sus sistemas sensoriales.
Todas las observaciones registradas se clasificaron en las siguientes categorías, complejidad

conductual general, coordinación motriz, percepción visual, percepción olfatoria. Los datos se
registraron en la siguiente tabla.
Especie Complejidad Coordinación Percepción Percepción

conductual Motriz Visual Olfativa
Rana *** ** **** *****
Pato **** ***** ***** *
Vaca ***** ***** ***** ****
NIVELES DE COMPLEJIDAD CONDUCTUAL Y CAPACIDAD FISIOLÓGICA DE

DIFERENTES ORGANOS.
NIT. 800108475-2
8. Análisis e interpretación de evidencias.
a. Después de comparar la estructura del encéfalo con las capacidades fisiológicas y

perspectivas de los distintos organismos, plantea una hipótesis de trabajo sobre la situación
mostrada.
b. Que diferencias importantes observas en los modelos de encéfalo de los diferentes

organismos.
c. Existe una relación entre la estructura del encéfalo y las características conductuales y
perceptivas de los organismos.
d. De acuerdo con los resultados obtenidos, ¿Rechazas o aceptas la hipótesis planteada?
e. Escribe tres conclusiones a las que pudieron haber llegado en la realización de este estudio.
ACTIVIDAD 2.
COMPETENCIA: USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Leer los conceptos de átomo, enlaces químicos y tabla periódica y resolver la actividad
en el cuaderno.
1. Y así inició la teoría atómica.
a. En la siguiente línea de tiempo y tabla se muestra cómo, desde la época de los filósofos, se
ha venido pensando cómo era la estructura interna de la materia. Complétala para hacer más
significativa la comprensión de dichas intervenciones.
NIT. 800108475-2
Intervenciones Esquemas
Aparecen los primeros filósofos con su idea sobre la
estructura de la materia. Consiste en:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
__________________________________.
Para 1.800 aparecen las apreciaciones de Dalton.

Consiste en:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
___________________.
NIT. 800108475-2

Este fue un modelo que fue objeto de burla, pues fue
considerado imposible por parecerse a un pudin de su
época (1900), Consiste en:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
___________________________________.
En estos años aparecen los aportes de Rutherford y

Börn. Consiste en:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
___________________________________.
Este es el modelo de 1.930 expresado por la física

ondulatoria. Consiste en:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
__________________________________________.
NIT. 800108475-2

COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS.
2. Responde en tu cuaderno.
a. Crees que conocer los modelos atómicos, genera algún aporte en cuanto a la contaminación
atmosférica de nuestro planeta? Explica tu respuesta a continuación.
b. Como ya tienes una idea de cómo es la estructura de un átomo, explica mediante un esquema
como serían los tipos de enlaces (Iónico, Metálico, Covalente polar o apolar) con los elementos
Nitrógeno y Oxigeno.
c. Según lo anterior explica lo que sucede cuando se presenta una reacción; puede ser escrito o
con esquemas.
d. Cuéntanos lo que sucede en las dos siguientes reacciones químicas.
e. Como interactúa el metano con la contaminación atmosférica.
f. Elabora una tabla con diez elementos que interactúen en las reacciones de contaminación del
medio ambiente. Escribe sus propiedades físicas y/o propiedades químicas ( Como
electronegatividad, energía de ionización, radio atómico, peso atómico, numero atómico, punto
de ebullición o fusión, configuración electrónica, estado de oxidación o valencia)
g. Ahora que sabes mas sobre las propiedades físicas y químicas del carbono, el oxigeno y el
Nitrógeno, ¿Cómo crees que estos elementos se relacionen con la contaminación de nuestra
atmosfera?
www.lostreseditores.com
Competencia: Indagación.
A EXPERIMENTAR
3. La lluvia acida se forma por las reacciones que se presentan entre algunas sustancias y el
agua se encuentran en las nubes como es conocido, estas sustancias no deberían de estar en
nuestra atmosfera o, por lo menos, en la cantidad en que se producen.
a. Como es el primer experimento que vamos a realizar, debemos tener en cuenta las normas
de seguridad en el laboratorio o en el experimento. Dependiendo del tipo de practica experimental
y el lugar donde se realiza, podrían ser como se relacionan en la siguiente tabla.
NIT. 800108475-2

No comas o bebas en el lugar de trabajo. Usa bata de la forma correcta
Guarda abrigo, bufanda, pañuelos y otros; no No uses objetos que dificulten tu movilidad
los dejes sobre la mesa de trabajo.
No camines de un lado a otro y no corras Si tienes el cabello largo, debes recogértelo.
durante el experimento, menos, si es en un
laboratorio.
Sobre la mesa solo debes tener el cuaderno Ten siempre tus manos limpias y secas. Si
para trabajar. tienes alguna herida, tápala.
No pruebes, ni ingieras aquello con lo que En caso de producirse un accidente, avisa
estas experimentando, así sea comida. inmediatamente al profesor.
Recuerda que debe existir un botiquín de Mantén SIEMPRE el área de trabajo limpia y
primeros auxilios. También debes saber ordenada. Se recomienda el uso de un trapo
dónde se encuentra. personal.
No juegues con los fósforos; te puedes Aplica las normas de seguridad en el
quemar o generar un incendio. laboratorio.
b. Entendidas estas normas y puestas en práctica, Miremos una manera sencilla de obtener la
lluvia acida en el siguiente experimento:
MATERIALES:
- Un vaso de vidrio transparente.
- Un pedazo de papel aluminio, del tamaño que cubra la boca del vaso.
- 5 hielos.
- 5 fósforos.
- Un gramo de algodón.
PROCEDIMIENTO:
Paso 1: Enciende el algodón con los fósforos.
Paso 2: Rápidamente introduce el algodón encendido dentro del vaso de vidrio.
Paso 3: Con el papel aluminio tapa la boca del vaso formando la orma evitando que se escape
el humo.
Paso 4: Ahora ubica el hielo sobre el papel aluminio que esta sobre el vaso. Espera.
Paso 5: Deja derretir el hielo.
Paso 6: Deja que se filtre el agua sobre el papel aluminio.
Paso 7: Al final debe caer un líquido dentro del vaso.

NIT. 800108475-2
c. Qué crees que sea la sustancia liquida que se obtiene al final del proceso en el fondo del vaso
de vidrio transparente?, ¿Por qué se obtiene esta sustancia?
d. ¿Qué tiene que ver la combustión en este proceso que se llevó a cabo? Escribe la explicación
y la reacción que se presentó.
e. Tiene que ver el ciclo del agua con lo sucedido en el experimento? Explica tu respuesta.
f. Socializa con tus compañeros las respuestas en el salón de clase.
g. Elabora un informe tipo científico en donde se indiquen: autor, colegio, asignatura,

introducción, materiales que utilizaron, procedimiento, resultados, cálculos y conclusiones.
PROYECTO TRANSVERSAL PRAE
SITUACION AMBIENTAL MUNDIAL
En los últimos 20 años, los países han actuado a nivel local y colectivo como comunidad
internacional para asegurar que la conservación y el uso sostenible del medio ambiente
conduzcan a un crecimiento sostenible, ayudando a sacar a la población de la pobreza de
manera permanente.
Los recursos naturales proporcionan medios de sustento para miles de millones de personas.
Cuando se administran bien, los recursos naturales renovables, las cuencas hidrográficas, los
paisajes terrestres productivos y los paisajes marinos pueden ser la base del crecimiento
sostenido e inclusivo, la seguridad alimentaria, la reducción de la pobreza y el bienestar humano.
Un medioambiente limpio también es fundamental para garantizar que las personas puedan
llevar una vida saludable y productiva, y que los recursos públicos y privados se destinen a
inversiones para promover el desarrollo en lugar de solucionar la contaminación. Los
ecosistemas del mundo regulan el aire, el agua y el suelo de los que todos dependemos y
constituyen un mecanismo de defensa único y eficaz en función de los costos contra los
fenómenos meteorológicos extremos y el cambio climático. Para lograr el crecimiento sostenible,
se requiere una mejor gestión de los recursos naturales, políticas fiscales respetuosas con el
medioambiente, mercados financieros más verdes y programas eficaces de gestión de desechos
a nivel mundial.
La disminución de la biodiversidad y los servicios ecosistémicos a nivel mundial es un problema

de desarrollo: las economías, particularmente en los países de ingreso bajo, no pueden permitir
que los servicios proporcionados por la naturaleza colapsen. En el análisis del informe del Banco
Mundial The Economic Case for Nature (Los argumentos económicos a favor de la naturaleza)
se indica que, según una estimación conservadora, el colapso de ciertos servicios, como la
polinización silvestre, el suministro de alimentos provenientes de la pesca marina y la madera de
NIT. 800108475-2

los bosques nativos, podría resultar en una disminución significativa del PIB (Producto interno
bruto) mundial de USD 2,7 billones para 2030. Los impactos relativos son más marcados en los
países de ingreso bajo y mediano bajo, donde las caídas del PIB en 2030 podrían ser superiores
al 10%.
En el informe también se subraya que las políticas inteligentes en relación con la naturaleza
pueden reducir el riesgo de colapso de los ecosistemas y mejorar tanto la biodiversidad como
los resultados de las economías. Una combinación de políticas cuidadosamente diseñadas y
coordinadas, en particular las que respaldan la innovación, puede beneficiar simultáneamente la
biodiversidad y el desarrollo.
Los programas relativos a la naturaleza y el cambio climático son complementarios y las sinergias
existentes deben aprovecharse para promover un desarrollo verde, resiliente e inclusivo. Los
beneficios de una política inteligente con respecto a la naturaleza aumentan considerablemente
cuando se tienen en cuenta los servicios de secuestro de carbono.
La pérdida de biodiversidad y de servicios ecosistémicos es un problema de desarrollo, que suele

afectar en mayor medida a los países más pobres. Los ecosistemas saludables y los servicios
que estos proporcionan son esenciales para el crecimiento a largo plazo de sectores económicos
como la agricultura, la silvicultura y la pesca. Más de la mitad del PIB mundial se genera en
sectores que dependen en gran medida o moderadamente de los servicios de los ecosistemas,
como la polinización, la filtración de agua y las materias primas. Más de 3000 millones de
personas dependen de la biodiversidad costera y marina para su ingesta de proteínas y medios
de sustento. Tres cuartas partes de los 115 principales cultivos alimentarios del mundo se basan
en la polinización animal. En los países en desarrollo, los bosques, lagos, ríos y océanos aportan
una proporción significativa de los alimentos, combustibles e ingresos familiares, y constituyen
una red de protección social de gran valor en épocas de crisis, particularmente para los pobres
que viven en zonas rurales.
Sin embargo, la integridad y la funcionalidad de estos activos naturales esenciales se ven cada
vez más comprometidas, ya que entre el 60 % y el 70 % de los ecosistemas del mundo se están
degradando más rápido de lo que pueden recuperarse. La gestión inadecuada del
medioambiente y de los recursos naturales da lugar a pérdidas económicas considerables; por
ejemplo, un monto estimado de USD 80 000 millones al año se desaprovecha debido a la mala
gestión de la pesca en los océanos. La contaminación atmosférica es el principal riesgo
medioambiental para la salud, con un costo equivalente al 6,1 % del PIB mundial al año. La
naturaleza está amenazada y 1 millón de especies animales y vegetales, de un total estimado
de 8 millones, se encuentran en peligro de extinción, muchas de ellas en un plazo de 10 años,
según el último informe de la Plataforma Intergubernamental Científico-Normativa sobre
Diversidad Biológica y Servicios de los Ecosistemas (IPBES). Desde 1970, 14 de 18 categorías
de servicios de los ecosistemas se han reducido.
La pandemia de COVID-19 pone de manifiesto los vínculos que existen entre la salud humana y
la naturaleza, ya que alrededor del 70 % de las nuevas enfermedades infecciosas tienen un
origen zoonótico. Los patógenos prosperan donde hay cambios medioambientales, por ejemplo,
NIT. 800108475-2

la deforestación, y cuando los ecosistemas naturales se encuentran sometidos a estrés a raíz de
la actividad humana y el cambio climático.
Además de servir como medio de protección entre los seres humanos y los patógenos, la
naturaleza también puede ayudar al desarrollo económico y social. Las inversiones en la
naturaleza pueden contribuir a la recuperación económica al crear empleo, atender las
necesidades de las comunidades más pobres y generar resiliencia a largo plazo. Los
ecosistemas saludables contribuyen a mitigar el cambio climático y aumentan la resiliencia de
las comunidades más vulnerables de todo el mundo. En investigaciones recientes del Banco
Mundial se plantean argumentos económicos a favor de invertir en la naturaleza y se evalúan
opciones de políticas para enfrentar la crisis de la biodiversidad mundial.
https://www.bancomundial.org/es/topic/environment/overview#1
ACTIVIDAD
Leer detenidamente el anterior escrito y responder en el cuaderno las siguientes

preguntas.
a. ¿Qué está pasando con el medio ambiente 2022?
b. ¿Cuáles son las principales causas de los problemas ambientales?
c. Escriba 5 principales problemas ambientales en el mundo.
PROYECTO TRANSVERSAL DE RIESGOS Y DESASTRES
AMENAZAS NATURALES
Una definición ampliamente aceptada caracteriza a las amenazas naturales como "aquellos
elementos del medio ambiente que son peligrosos al hombre y que están causados por fuerzas
extrañas a él". En este documento el término "amenazas naturales" se refiere específicamente,
a todos los fenómenos atmosféricos, hidrológicos, geológicos (especialmente sísmicos y
volcánicos) y a los incendios que por su ubicación, severidad y frecuencia, tienen el potencial de
afectar adversamente al ser humano, a sus estructuras y a sus actividades. La calificación de
"natural" excluye a todos los fenómenos causados exclusivamente por el hombre, tales como las
guerras y la contaminación. Tampoco se consideran amenazas que no estén necesariamente
relacionadas con la estructura y función de los ecosistemas como, por ejemplo, las infecciones.
La Figura 3 presenta una lista de las amenazas naturales y los recuadros en las páginas
siguientes resumen brevemente la naturaleza de las amenazas geológicas, inundaciones,
tsunamis, huracanes y las amenazas en áreas áridas y semiáridas.
NIT. 800108475-2

1. ¿Qué tan naturales son las amenazas naturales?
Pese al término "natural", una amenaza natural tiene elementos de participación humana.
Un evento físico, como por ejemplo una erupción volcánica que no afecta al ser humano, es
un fenómeno natural, y no una amenaza natural. Un fenómeno natural que ocurre en un área
poblada es un evento peligroso. Un evento peligroso que cause fatalidades y/o serios daños más
allá de la capacidad de la sociedad a responder, es un desastre natural. En áreas donde no hay
intereses humanos, los fenómenos naturales no constituyen amenazas ni tampoco resultan en
desastres. Esta definición difiere con la idea tradicional de que los desastres naturales son
estragos inevitables causados por las fuerzas incontrolables de la naturaleza. Un desastre no es
un proceso puramente natural, sino que es un evento natural que ocurre en lugares donde hay
actividades humanas.
Figura 3 FENOMENOS NATURALES POTENCIALMENTE PELIGROSOS

ATMOSFERICOS HIDROLOGICOS
Granizo Inundación costera
Huracanes Desertificación
Incendios Salinización
Tornados Sequía
Tornados Erosión y sedimentación
Tormentas Tropicales Desbordamiento de ríos
Olas ciclónicas
SISMICOS VOLCANICOS
Fallas Tefra (cenizas, lapilli)
Temblores Gases
Dispersiones laterales Flujos de lava
Licuefacción Corrientes de fango
Tsunamis Proyectiles y explosiones laterales
Seiches Flujos piroclásticos
OTRAS AMENAZAS INCENDIOS

GEOLOGICAS/HIDROLOGICAS Matorrales
Avalanchas de ripio Bosques
Suelos expansivos Pastizales
Deslizamientos Sabanas
Desprendimiento de rocas
Deslizamientos submarinos
Hundimiento de tierra
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TERREMOTOS.
Los terremotos se originan por la repentina liberación de la energía de tensión lentamente

acumulada en una falla de la corteza terrestre. Los terremotos y los volcanes ocurren
comúnmente en la zona de choque de las placas tectónicas. Los terremotos en particular,
presentan una sería amenaza debido a la irregularidad en los intervalos de tiempo entre eventos,
a la falta de sistemas adecuados de pronóstico y a los riesgos relacionados con lo siguiente:
- El temblor de tierra es una amenaza directa para cualquier construcción ubicada cerca del
centro del terremoto,
- El desplome de edificios causa muchas fatalidades en áreas densamente pobladas.
- Las fallas en la superficie ocurren como una separación del material parental a lo largo de la
superficie.
- Los derrumbes ocurren a causa de temblores de tierra en áreas de topografía relativamente

empinada y de poca estabilidad de pendiente.
- La licuefacción de material no consolidado, levemente inclinado, puede ser activada por un

temblor de tierra. Los flujos y las dispersiones laterales (fenómeno de licuefacción) son algunas
de las amenazas geológicas más destructivas.
- El hundimiento de tierra o depresión de la superficie es el resultado del asentamiento de

sedimento flojo o no consolidado. El hundimiento de tierra ocurre en suelos inundados,
terraplenes, aluviones y en otros materiales propensos a asentarse.
- Los tsunamis u olas sísmicas, que son generados comúnmente por la actividad sísmica debajo
del suelo oceánico, causan inundaciones en áreas costeras y pueden afectar a otras áreas
ubicadas a miles de kilómetros del centro del terremoto.
VOLCANES
Los volcanes son perforaciones de la corteza terrestre, de las que escapan a la superficie rocas
fundidas y gases. Las amenazas volcánicas derivan de dos clases de erupciones:
- Erupciones explosivas: se originan por la rápida disolución y expansión del gas desprendido
por las rocas fundidas al aproximarse estas a la superficie terrestre. Las explosiones imponen
una amenaza al desparramar bloques y fragmentos de rocas y lava, a distancias variantes del
origen.
- Erupciones efusivas: la mayor amenaza impuesta por éstas es el flujo de materiales, y no las
explosiones en sí. Los flujos varían en naturaleza (fango, ceniza, lava) y cantidad, y su origen
NIT. 800108475-2

puede provenir de diferentes fuentes. Su acción está determinada por la gravedad, la topografía
que los rodea y la viscosidad del material.
Las amenazas relacionadas con las erupciones volcánicas son los flujos de lava, la caída de
cenizas y proyectiles, las corrientes de fango y los gases tóxicos. La actividad volcánica puede,
a su vez, accionar otros eventos naturales peligrosos, incluyendo tsunamis locales, deformación
del paisaje, inundaciones por rompimiento de las paredes de un lago o por embobamiento de
arroyos y ríos, y derrumbes provocados por temblores.
INUNDACIONES.
Se pueden distinguir dos tipos de inundaciones:
1. desbordamiento de ríos causadas por la excesiva escorrentía como consecuencia de fuertes

precipitaciones, y
2. inundaciones originadas en el mar, o inundaciones costeras, causadas por olas ciclónicas

exacerbadas por la escorrentía de las cuencas superiores. Los tsunamis son un tipo especial de
inundación costera.
https://www.oas.org/dsd/publications/Unit/oea57s/ch005.htm
ACTIVIDAD.
Leer el artículo anterior sobre amenazas naturales y en el cuaderno contestar las siguientes
preguntas.
1. ¿Qué riesgos naturales hay en Colombia?
2. ¿Cuál fue el último desastre natural de Colombia?
3. ¿Qué desastres naturales han ocurrido en Colombia desde el 2022?
4. ¿Qué desastre natural es el más común en Colombia?

NIT. 800108475-2

PROYECTO TRANSVERSAL DE MOVILIDAD
CAUSAS DE ACCIDENTALIDAD
PRINCIPALES CAUSAS DE ACCIDENTALIDAD EN COLOMBIA.
Los accidentes de tránsito son la segunda causa de muerte violenta en el país. La mayoría de
ellos ocurre por errores humanos que es posible evitar. Te contamos cuáles son y cómo
prevenirlos.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), 1.300.000 personas fallecen al año en el

mundo por accidentes de tránsito, lo cual equivale a 3500 personas por día. A pesar de que hay
otras causas de muerte más comunes, la mortalidad por incidentes en la vía sigue ocupando los
primeros lugares.
Así están las cifras.
En el país, la tasa de fallecimiento por accidentes es de 14 por cada 100 000 habitantes; un poco
menos que en el resto de Latinoamérica, que es de 18. Sin embargo, los organismos de control
tienen una mayor trayectoria en Perú y Chile, por ejemplo, que en Colombia, por lo que en ellos
hay una cultura más sólida en torno a la seguridad vial.
En 2021 hubo 7270 víctimas fatales por accidentes de tránsito en el país, un 33 % más que en
2020 debido a la restricciones de movilidad, producto de la pandemia, que se instauraron ese
año. La particularidad es que los siniestros fueron más severos porque las personas suelen
aumentar la velocidad cuando hay menos vehículos en las calles.
PRINCIPALES CAUSAS DE ACCIDENTALIDAD.
1. EXCESO DE VELOCIDAD: Existen dos tipos
a. Velocidad excesiva: Sobrepasar los límites establecidos por las autoridades (30 km/h).
b. Velocidad inadecuada: Ir más rápido que los demás vehículos a tu alrededor.
Ambas son peligrosas. Evítalas y adáptate al contexto vial.

NIT. 800108475-2
2. NO CONSERVAR LA DISTANCIA DE VELOCIDAD:
Si quien va en el vehículo de adelante reduce la velocidad o frena de improvisto y tu no te

encuentras a una distancia prudente, podrán colisionar.
Deja una distancia de seguridad apropiada y acorde con tu velocidad a la que vayas.
3. IMPERICIA: Se refiere a la falta de habilidad, conocimiento o entrenamiento en temas de

movilidad.
Son comunes los accidentes al reversar el carro o al parquear, asi como perder el control del
vehículo por falta de experticia.
Asegura de tener buenas habilidades para manejar. Si estas aprendiendo, hazlo acompañado
hasta que te sientas seguro.
4. NO RESPETAR LA PRELACION: Respeta las señales de pare, ya sea en un semáforo en

una señal horizontal o vertical.
Ten en cuenta que, en Colombia, el 20% de los accidentes se dan en las intersecciones viales.
Acata las señales de tránsito y deja pasar a quien tenga prelación.
5. DISTRACCION: La distracción hace que no conserves la distancia, cometes un acto de

impericia o no respetes las señales de tránsito.
Puede provenir de fuentes tecnológicas, técnicas o humanas. Por ejemplo: Mirar el celular o
chatear mientras conduces.
Planea tu viaje con anterioridad para evitar distracciones en la vía.
6. FATIGA: Puede estar relacionada con haber pasado una mala noche, con una mala
alimentación o hidratación, estrés o factores emocionales.
Sus síntomas son sentir la silla incomoda y los ojos pesados, bostezar y hasta olvidar los últimos
kilómetros recorridos.
NOTA: PARA EVITAR UN MICROSUEÑO, PIDE UN CONDUCTOR ELEGIDO O DETENTE A

DESCANSAR ANTES DE REANUDAR LA MARCHA.
NIT. 800108475-2
RECOMENDACIONES PARA PREVENIR ACCIDENTES DE TRANSITO.
1. Calcula bien la distancia de seguridad. Cuando conduzcas, busca un punto fijo en la vía, como
un árbol o una señal de tránsito, y espera a que el vehículo que va delante de ti lo pase. Luego
de 2 segundos, tú debes estar pasando por el mismo punto de referencia.
2. No aceleres cuando el semáforo este en amarillo. Ese color te indica que el camino se va a
cerrar o abrir, así que ten precaución.
3. Evita que tu celular suene mientras conduces porque tendrás la tentación de mirarlo. Ponlo en
modo avión o en silencio y guárdalo en la guantera.
4. planea tu viaje. Ajusta la silla y el aire acondicionado antes de empezar a conducir, configura
la música, el GPS o las apps que vayas a utilizar. Si recibes una llamada en pleno recorrido y
tienes que contestar, busca un lugar seguro para estacionarte y hablar.
5. Al manejar carro o moto, piensa sobre todo en la seguridad de los peatones y ciclistas, quienes
son los mas vulnerables en la vía.
https://segurossura.com/co/blog/movilidad/principales-causas-de-accidentalidad-en-
colombia/#:~:text=En%202021%20hubo%207270%20v%C3%ADctimas,que%20se%20instauraron%20ese%20a%C3%B1o.
ACTIVIDAD.
Leer detenidamente las causas de accidentalidad y realizar un resumen en el cuaderno para

sustentar.
En un friso graficar o pegar las señales de tránsito que veas en el recorrido de la casa al colegio.
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PROYECTO TRANSVERSAL DERECHOS HUMANOS
EL MAGNICIDIO.
El magnicidio es el asesinato de una persona con un cargo importante, usualmente una

figura política o religiosa. El magnicida suele tener una motivación ideológica o política, y la
intención de provocar una crisis política o eliminar un adversario que considera un obstáculo para
llevar a cabo sus planes.
LOS MAGNICIDAS.
El victimario o magnicida no tiene un único perfil.
"El único rasgo común a todos ellos es el hecho de que están seguros de que cumplen con una
misión cuyos beneficios justifican el sacrificio".1 Estudiando cada caso, podremos encontrar
desde el que actúa en solitario o en pequeño grupo, hasta el complot en el que se coaligan
intereses de diferentes grupos de poder, grupos terroristas separatistas o de ideología
extremista.
Gandhi, que tenía una percepción realista del peligro de morir violentamente, aporta una
reflexión sobre la naturaleza del asesino:
Es fácil disparar, lanzar una bomba contra un hombre en la oscuridad, pero es difícil ponerse
frente a frente de día y desafiarlo. Uno puede estar dispuesto a usar secretamente la violencia
contra un hombre que tiene poder, pero acobardarse en su presencia. La violencia puede exigir
cierto valor físico, pero no tiene valor moral. Y puede implicar que uno puede temer a su
adversario, pero no a la muerte misma. Para mí la no violencia, en cambio, requiere mucho más
valor que el manejo de la espada.
https://es.wikipedia.org/wiki/Magnicidio
ACTIVIDAD.
De acuerdo a la lectura anterior, en nuestro país han existido muchos magnicidios. Junto
con tus padres haz una lista de los casos más sonados en el siglo XX y XXI. Esta actividad
se debe hacer en el cuaderno.
NIT. 800108475-2
Rúbrica para obtener la valoración final del período.
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

VALORACIÓN
5,0 -4,6 4,5 – 3,8 3,7 - 3,0 2,9 – 1,0
Describe clara y Describe clara y Aunque responde las No responde las
sustancialmente sustancialmente las preguntas, le falta preguntas o estas
las respuestas y respuestas, pero le claridad y profundidad. son imposibles de
Profundización utiliza buena falta utilizar recursos leer.
de los temas cantidad de para ilustrar sus Casi todo es pegado de
recursos y estos respuestas. Utiliza el la internet.
no son copiados y copiar – pegar.
pegados.
Las respuestas se Los trabajos están Generalmente las No presenta los
leen claramente, bien organizados y respuestas están trabajos o estos son
utiliza letra legible, con pocos errores de desorganizadas, en imposible de leer o de
Alta calidad en
sin errores de ortografía. diferente orden, no se entender. Los errores
la presentación
ortografía y está puede entender la de ortografía son
de trabajos
bien organizado. correspondencia de demasiados.
ellas. Presenta muchos
errores ortográficos.
Los esquemas Las frases utilizadas Los esquemas son algo Los esquemas son
realizados utilizan fueron extensas, confusos y no se muy confusos y no se
Elementos
frases cortas o aunque si hubo entiende lo que se quiere entiende nada de lo
propios de los
palabras clave. Se alineación correcta expresar. que allí se expresa.
esquemas
entiende de las ideas.
claramente.
Presenta las Presenta las Presenta generalmente No presenta los
actividades dentro actividades con las actividades con trabajos o se entregó
de los tiempos retraso, además se retraso, además no se demasiado tarde.
estipulados, entrega de forma entrega de forma limpia. Carece totalmente de
Presentación
además se limpia. Se ve Es muy desordenado y orden. Es muy
de las
entrega de forma claramente y es no se puede entender. descuidado.
actividades.
limpia. Se ve agradable a la vista
claramente y es
agradable a la
vista.
No responde a los
Muestra gran
llamados hechos por
interés por Aunque esté atento a Revisa poco las
la institución a pesar
Interés por el aprender y las indicaciones indicaciones dadas por
de todos los recursos
aprendizaje participa dadas por el docente, el docente. Es ausente
que se le han
activamente en pocas veces participa en el trabajo.
dispuesto para
las clases.
trabajar
Valoración del periodo
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6. VALORACIÓN/ EVALUACIÓN FORMATIVA
TIPOS
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Seleccione los tipos de
(Idea general del proceso de evaluación)
evaluación que planea)
Cada grupo realiza un proceso de autoevaluación, al
tiempo que los compañeros evalúan el resultado de
AUTOEVALUACIÓN X las investigaciones teniendo en cuenta los criterios
acordados en clase. El docente evalúa tanto el
resultado como el proceso de cada grupo.
Dentro del grupo se realiza un proceso de
evaluación, los compañeros evalúan el desempeño y
COEVALUACIÓN X resultado de las investigaciones realizadas por
quienes exponen, teniendo en cuenta los criterios
acordados en clase.
El docente evalúa tanto el resultado como el proceso
HETEROEVALUACIÓN X
de cada grupo.
Se hacen correcciones de las actividades, además,
se refuerzan los contenidos en cada una de las
falencias que presenten los estudiantes, esto se
puede realizar si el alumno entrega oportunamente
RETROALIMENTACIÓN X
sus actividades en las fechas estipuladas por el
docente. La retroalimentación se lleva a cabo en
cada una de las orientaciones que se realizan
diariamente
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Se han implementado ajustes a la guía como cuadros, gráficas, imágenes y contenidos de muy
fácil comprensión.
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AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
VALORACIÓN
CRITERIO
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
Soy comprometido con las actividades, aporto

ideas y escucho a mis compañeros.
Desarrollo en forma clara, ordenada mis

actividades
Mis trabajos son originales y no son copia de otro
compañero
Utilizo el contenido de la guía para desarrollar mis
actividades
Respeto a mis compañeros y al docente
Utilizo de forma adecuada y pertinente los medios
tecnológicos.
Utilizo y pongo en práctica lo aprendido en la guía
didáctica
Apoyo y respeto las ideas de los demás
compañeros
Manejo adecuadamente los protocolos de
bioseguridad dentro de la institución
TOTAL AUTOEVALUACIÓN:
(Sume cada uno de los criterios y divida el
resultado en 9)
7. RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O TECNOLÓGICOS DE APOYO

Taller
Guía X
En cada clase el estudiante contará con la guía del
Recurso Virtual o grado 10° segundo periodo.
Caracterizac digital X
ión de Otro recurso X Recursos propios como computadores, celulares,
materiales y
¿Cuál? entre otros
recursos.
NIT. 800108475-2

8. DOCUMENTOS BASICOS DE ESTUDIO
Fotocopias de las Guía del grado 10° periodo 1.

9. BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA
Guía del grado 10° periodo 1.
Libro SABER + ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO CONTINUO. Grado 10° EDITORIAL

LOS TRES EDITORES.
Libro ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS CIENCIAS NATURALES. Grado 11° EDITORIAL LOS

TRES EDITORES.
QUÍMICA 10° Educar Editores
https://elpais.com/elpais/2017/11/30/buenavida/1512044344_383640.html
https://noisyscience.wixsite.com/noisyscience/single-post/2016/08/07/-las-neuronas-se-
reproducen
http://www.aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/10lacellulaes.htm
https://www.biologiasur.org/index.php/inmunologia/mecanismos-de-
defensa#:~:text=Los%20mecanismos%20de%20defensa%20inespec%C3%ADficos,organismo
%20y%20respuesta%20celular%20inespec%C3%ADfica.
https://energia-nuclear.net/que-es-la-energia-nuclear/atomo/modelos-atomicos
https://www.timetoast.com/timelines/linea-de-tiempo-sobre-los-modelos-atomicos
https://www.areaciencias.com/quimica/modelos-atomicos/
https://www.unprofesor.com/quimica/propiedades-del-atomo-3322.html
https://www.ferrovial.com/es/stem/enlaces-quimicos/
https://tomi.digital/en/104875/enlaces-quimicos?utm_source=google&utm_medium=seo
https://es.wikipedia.org/wiki/Enlace_covalente#Tipos_de_sustancias_covalentes
https://www.significados.com/cambio-quimico/
https://definicion.de/cambio-quimico/
https://definicion.de/oxidacion/
NIT. 800108475-2
https://www.soloejemplos.com/20-ejemplos-de-cambios-quimicos-de-la-materia/
https://concepto.de/tabla-periodica/
http://www.secst.cl/colegio-online/docs/05112020_250pm_5fa473b008af2.pdf
https://www.studocu.com/bo/document/universidad-nacional-de-siglo-xx/fisiologia/tipos-de-
soluciones-intravenosas-y-su-clasificacion/4267530
https://www.bancomundial.org/es/topic/environment/overview#1
https://www.oas.org/dsd/publications/Unit/oea57s/ch005.htm
https://segurossura.com/co/blog/movilidad/principales-causas-de-accidentalidad-en-
colombia/#:~:text=En%202021%20hubo%207270%20v%C3%ADctimas,que%20se%20instaura
ron%20ese%20a%C3%B1o.
https://es.wikipedia.org/wiki/Magnicidio
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11. CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE
PERIODO PRIMERO
Eje temático: INDUCCION MANUAL DE CONVIVENCIA
Semana Tiempo Duración: 3 horas
N°1 Fecha: enero 23 a enero 27
Actividad: Análisis del manual de convivencia
Eje temático: SIEE
N°2 Fecha: enero 30 a febrero 03
Actividad: Ajustes al SIEE
Eje temático: EXPLORACIÓN
N°3 Fecha: febrero 06 a febrero 10
Actividad: LAS NEURONAS SI SE REPRODUCEN
Eje temático: LA CÉLULA, LOS TEJIDOS Y LAS FUNCIONES VITALES
Actividad: Actividad N° 1.
Eje temático: LA CÉLULA, LOS TEJIDOS Y LAS FUNCIONES VITALES
Actividad: Actividad N° 1
Eje temático: MECANISMOS DE DEFENSA BIOLÓGICA
N°6 Fecha: febrero 27 a marzo 03
Eje temático: MODELOS ATÓMICOS
N°7 Fecha: marzo 06 a marzo 10
Actividad: Actividad N°2
Eje temático: MODELOS ATÓMICOS
Eje temático: LA TABLA PERIÓDICA Y SUS PROPIEDADES
Eje temático: Autoevaluación
Actividad: Entrega de notas.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “FÉLIX TIBERIO GUZMAN”

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

¿Las neuronas se reproducen?

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

La zona subventricular, encargada de la producción de neuronas durante nuestro desarrollo,

Como sabemos, las enfermedades neurodegenerativas (Alzheimer, Parkinson, Hungtington,

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

En resumen, las neuronas (como células completamente diferenciadas) no se reproducen, pero

Leer detenidamente el artículo anterior y resolver en el cuaderno las siguientes

1. Cuál es la función fundamental de las neuronas?

2. Cómo se alimentan o reciben la energía y nutrientes del medio externo?

4. Hasta qué edad puede producir un organismo neuronas?

5. Qué actividades promueve, no el crecimiento, ¿sino la degradación de estas células

Trabajo Se trabaja la guía en forma grupal, y sus

Trabajo Se realizarán estrategias de aprendizaje entre las

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

3.7. QUI. V. Explico cambios químicos en la cocina, la

• Tipos de células y su función

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

Aplicaciones y usos de los

LA CÉLULA, LOS TEJIDOS Y LAS FUNCIONES VITALES

Membrana plasmática. Es la capa que delimita la célula. Regula la entrada y salida de

Citoplasma. Es el contenido de la célula. En él se puede diferenciar un medio líquido

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

TEJIDOS. Es un conjunto de células especializadas en realizar una determinada actividad. Por

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

La función de nutrición. Es la función de captación de materia y energía.

NUTRICIÓN AUTÓTROFA. Es la nutrición en la que se incorpora materia inorgánica. Si para

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

Materia inorgánica (CO2 + agua) + luz Materia orgánica + oxígeno

NUTRICIÓN HETERÓTROFA. Es la nutrición en la que se capta materia orgánica. En la

Materia orgánica + oxígeno inorgánico (CO2 + agua) + Energía

La función de relación. Es la captación de estímulos y la emisión de respuestas adecuadas.

Las respuestas pueden ser movimientos, secreciones o simplemente crecimientos direccionales,

La función de reproducción. Es la generación de nuevos individuos. Hay dos tipos de

La reproducción asexual. Es aquella en la que los descendentes son genéticamente idénticos

Tipo de reproducción *asexual en los organismos unicelulares. Según la forma de dividirse la

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

TIPO DE REPRODUCCIÓN ASEXUAL. En los organismos pluricelulares. Básicamente consiste

LA REPRODUCCIÓN SEXUAL. Es aquella en la que los descendentes son genéticamente

Reproducción sexual por gametos. Se realiza mediante la unión (fecundación) de un gameto

la información genética completa. El zigoto por multiplicación da lugar a un embrión y después a

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

MECANISMOS DE TRANSPORTE EN LA MEMBRANA CELULAR

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

DIFERENCIEMOS SOLUCIONES HIPOTÓNICAS, ISOTÓNICAS E HIPERTÓNICAS

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

Es importante familiarizarnos también con el concepto de solubilidad

Usualmente las moléculas se atraen por su afinidad, lo semejante disuelve lo semejante.

Teniendo en cuenta los conceptos de Concentración y Solubilidad, las soluciones se clasifican

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

APRENDAMOS ACERCA DE LOS TIPOS DE MEDIOS CELULARES

GUÍA DIDACTICA DE ACTIVIDADES PERIODO I AÑO 2023

MECANISMOS DE DEFENSA BIOLÓGICA

Mecanismos de defensa orgánica.

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Inespecíficos. Barreras naturales y respuesta inflamatoria.

Los mecanismos de defensa inespecíficos actúan contra cualquier microorganismo o sustancia

Estas secreciones ácidas impiden también el desarrollo de microorganismos en las aberturas