Nombre de la situación: Conocemos el valor de las monedas. Tiempo: Dos semanas.

Jardín de niños: Grado y

grupo:
Organizador Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado.
Campo de curricular 1
formación/Área de
desarrollo.
Pensamiento matemático Número, algebra y Identifica algunas relaciones de
variación Numero equivalencia entre monedas de $1,
$2, $5 y $10 en situaciones
reales o ficticias de compra y venta.
Educación socio Colaboración Comunicación asertiva. Colabora en actividades del grupo
emocional. y escolares, propone ideas y
considera las de los demás cuando
participa en actividades en equipo
y en grupo.

PROPOSITOS
*Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.
*Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos

ENFOQUE
El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con
base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y
resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el
conocimiento matemático implicado en dichas situaciones. En este proceso se posibilita también que los niños
desarrollen formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se basa en el planteamiento y
la resolución de problemas también conocido como aprender resolviendo

INICIO
Participar en el juego: NIDOS Y
PARVADAS.
El juego consiste en estar
distribuidos los integrantes de la
familia por un espacio amplio,
simular que son pajaritos, al
mencionar mama: -parvadas:
volaran por todo el espacio, y
cuando se mencione Nidos de
(cantidad) formar equipos según la
cantidad que se indique.
(si no hay suficientes integrantes
pueden jugar con muñecos)
RESCATE DE SABERES
PREVIOS
Cuestionar a los alumnos ¿conoces
el dinero? ¿Para qué nos sirve?
FECHA:
DESARROLLO CIERRE
Ver el video: Mostrar a los alumnos monedas (en
https://www.youtube.com/watch? mayor escala)
v=YsJKxbpl7KM Solicitar que comenten sus
características.
caillou y sus monedas. Retomar el juego de adivina cuánto
dinero tengo.
Cuestionar a los alumnos
¿en que situaciones hizo uso del dinero? En una bolsita meter distintas
¿Dónde tenía guardada su dinero? monedas.
Entregar al alumno
¿Tú has utilizado dinero? ¿en que
Comentar ¿Cuánto dinero tiene?
situaciones? ¿en que lugares o servicios
Registrar en su libreta
utilizas el dinero? (identificar nivel de desarrollo
actual)
Proponer realizar una alcancía.
Haciendo énfasis en la importancia del
¿Quién lo usa? ¿Para qué? ¿Cuánto
vale cada moneda? ¿Cómo lo
sabes?
Solicitar que registren en su libreta,
sus respuestas.
Pausa activa: bailar la canción Plim plim Se mueve como una palmera.
INICIO
Promover el interés mostrando al
alumno paquetes de dulces para
darles de regalo, éstos estarán en
una caja. Mencionar que hay una
sorpresa adentro para el alumno,
preguntar si alguien sabe de qué se
trata. Dar algunas pistas, por
ejemplo: es algo que se come, que
huele bonito, son de colores, unos
son duros y otros suaves, unos se
muerden, se mastican, chupan,
vienen envueltos, son de sabores.
Cuando los niños logren descifrar
de qué se trata, cuestionar dónde
creen que se compraron, cuánto
costaron, qué tuve que dar para
traerlos.
ahorro.
¿Por qué es importante ahorrar?
FECHA:
DESARROLLO CIERRE
Ofrecer monedas enmicadas, permitirles
que las observen y de manera libre jueguen
con ellas. Observar qué hacen y cómo las Proponer jugar a comprar dulces
utilizan. Después de un tiempo de juego,
socializar lo que implementaron con las Entregar monedas y participar en el
monedas, indagar sobre lo siguiente: ¿qué juego de la tiendita, identificar los
son? ¿Para qué sirven? ¿Cómo se utilizan? conocimientos que tienen sobre el
¿Cómo son? ¿Quiénes las usan? ¿Dónde valor de las monedas.
las utilizan? ¿Qué valor tiene cada una?
*Trabajar el valor de cada moneda de $ 1,
$ 2, $ 5 y $10. Brindar diversos materiales
para representar el valor, pueden ser fichas
matemáticas, fichas comunes, regletas,
piedritas tapaderas, etc. Esto con el fin de
que identifiquen que no importa las
cualidades de los objetos que se están
contando y que al final el valor es el
mismo, por ejemplo, el que utilizó dos
piedras para representar la moneda de $2
es igual el que utilizó dos tapaderas o dos
regletas de 1. Lo que se le conoce como
abstracción.
 Solicitar que dibujen las monedas que
conocen.

Pausa activa: imitar los movimientos que realiza su compañero.

TAREA: Solicitar que los alumnos, en compañía de un adulto vayan a la tienda, en su cuaderno registrar ¿que
compraron? ¿cuánto les costó? ¿Qué monedas utilizaron? ¿les dieron cambio?
FECHA:
INICIO DESARROLLO CIERRE
Bienvenida. Proponer realizar una tiendita para jugar y Participar de manera libre en el
aprender el valor de las monedas. juego de la tiendita.
Platicar con el alumno sobre su
visita a la tienda.
acomodar algunos envoltorios que tengan
Cuestionar ¿Qué observaron en la
tienda? ¿observaron números? ¿en en casa o productos reales, comentar la
dónde? ¿para que sirven? ¿Qué importancia de poner precios.
sucedería si no conocieras el valor
de las monedas? ¿en que Entregar a los alumnos cuadritos de
situaciones te dan cambio? colores, solicitar que le pongan precios,
enfatizando en el signo $
Dibujar la tiendita.
(Retomar rango de conteo)

Pausa activa:
FECHA:
INICIO DESARROLLO CIERRE
bienvenida Considerar a algunos niños que puedan ser Juego de adivina cuánto dinero
los que vendan los juegos. tengo.
presentar a los niños distintos
materiales con los que se cuenten En bolsitas meter distintas
en el aula. Participar en la compra y venta. monedas.
Como: rompecabezas, bloques, Establecer tiempo para jugar de manera Entregar una a cada alumno,
material de construcción, plastilina. libre. solicitar que comenten ¿Cuánto
Previamente sanitizado y dinero tienen?
empaquetado de manera individual. Registrar en su libreta

Explicar que jugaran en el centro de

juegos, pero todos los juegos tienen
distinto precios.
En plenaria identificar el precio de
cada uno.

Pausa activa:
FECHA:
INICIO DESARROLLO CIERRE
Bienvenida. Mostrar sus obras creadas y asignar un Retomar el juego de adivina cuánto
costo. dinero tengo.
Proponer a los niños jugar a realizar Jugar a comprar y vender en la galería.
una galería, donde ellos mismos En bolsitas meter distintas
serán los pintores y posteriormente Retomar el juego: monedas.
jugarán a vender y comprar sus Entregar una a cada alumno,
obras de arte. solicitar que comenten ¿Cuánto
dinero tienen?
Establecer un espacio para pintar de Registrar en su libreta
manera libre.
Utilizando la técnica de la acuarela
y el punteado (con un cottonete)

Pausa activa:

INICIO
Bienvenida
Proponer al alumno jugar con un
cochecito que tengan en casa
En el patio realizar distintas
carreteras de manera libre.
Platicaremos con los niños sobre
algunos sitios a los que irán en sus
carritos.
FECHA:
DESARROLLO
Deberán pintar una caja de determinado
color, realizar carteles para identificar los
establecimientos, determinar precios.
De manera libre jugar, observar como
hacen uso del intercambio de monedas.
CIERRE
Retomar el juego de adivina cuánto
dinero tengo.
En una bolsita meter distintas
monedas.
Entregar al alumno, solicitar que
comenten ¿Cuánto dinero tienen?
Registrar en su libreta

-autolavado
-Gasolinera
-Tienda
-mecánico.

Asumir roles: Vendedores y

compradores con los integrantes de
su familia.

Pausa activa:

INICIO
Platicar con los niños ¿te gustan los
pasteles? ¿con que materiales
podemos crear pasteles de
mentiritas? ¿te gustaría jugar a
vender pasteles?
Plantear a los niños el juego de la
pastelería
En plenaria comentar que se
necesita para jugar a la pastelería.
Escuchar sus respuestas y pedir que
FECHA:
DESARROLLO CIERRE
Explicar a los niños la forma de juego, Realizar anexo
recordar el valor de cada moneda para que
lo sigan fortaleciendo, después se
asignaran roles de juego y se les dará un
tiempo para jugar, apoyando a quien lo
necesite.
Resolver problema numérico sobre la
pastelería.
Si Samuel compro 6 capaces de fresa y 2
elaboren en su libreta una lista de lo
que necesitamos
Pausa activa:
INICIO
Plantear a los alumnos que el día de
hoy iremos en búsqueda de nuestro
tesoro y nuestras monedas;
Previamente se elaborará un tesoro
en tamaño grande, el cual se
esconderá dentro de un lugar de la
casa
dentro de este tesoro se colocarán
bolsas de celofán con el nombre de
cada uno de los integrantes de las
familias; y dentro de cada una de
estas bolsas habrá monedas de
chocolate que tendrán pegadas
ilustraciones de monedas con
distinta denominación.
de chocolate
¿Cuántos compro en total?
FECHA:
DESARROLLO CIERRE
La misión de los alumnos será encontrar el Realizar anexo
tesoro y la bolsa con su nombre, una vez
que lo hagan tendrán que destapar la bolsa Comentar en plenaria las monedas
y averiguar cuánto dinero tienen, que utilizaron.
Retroalimentar a los niños que
posteriormente organizarlos en equipo para
requieren apoyo.
propiciar que los estudiantes realicen
comparaciones sobre quién tiene más y
quién tiene menos, así mismo solicitar que
realicen un registro en su cuaderno. Al
finalizar, dialogar sobre esta actividad
Pausa activa:
INICIO
Pedir a los niños que mencionen a
que lugares hemos ido a comprar o
recibir algún servicio, comentar
sus ideas.
Explicaré a los niños que vamos a
jugar a la panadería y explorar sus
conocimientos previos
¿qué hay en ellas?, ¿Cómo
podemos organizar una?, escuchar
sus comentarios y después
comentarlos. Mencionarles
que vamos a jugar a la
panadería.
Pausa activa:
INICIO
FECHA:
DESARROLLO
Explicarles que con las plastilinas van a
elaborar panes, bolillos, donas, conchas,
etc., para que sean estos los panes que
venderán en la panadería también podrán
elaborar galletas de formas diversas, dar un
tiempo breve para que los niños elaboren
sus panes y al terminarlos los irán
colocando en el espacio en donde se
colocara la panadería en canastitas y papel
china, finalmente para dejar todo
preparado se colocaran etiquetas con
precios.
FECHA:
DESARROLLO
CIERRE
 Entregar a los niños sus
monederos y asignar roles
de vendedores y clientes
con los integrantes ce su
familia.
 Jugar a comprar y vender
ampliando cada vez más los
valores de las monedas y los
costos de lo que se vende de
acuerdo con las necesidades de
los niños.
 Jugar tantas veces como se
requiera y se interesen los
niños.
Tarea: Traer de casa sus juguetes
favorititos.
CIERRE
 Bienvenida.
Cuestionar a los alumnos ¿Qué
son los problemas numéricos?
¿en que situaciones has
resuelto problemas numéricos?
¿Qué estrategias has utilizado?
¿al ir a la tienda tienes que
resolver problemas numéricos?
Plantear algunos problemas de
compra:
-si fui a la panadería y compré 10
piezas, pero nos comimos 4
¿Cuántos panes nos quedaron?
En la tienda compramos unas
papas que valen: $4 pesos y un
helado que cuesta $5 ¿Cuánto
dinero gaste?
Proponer jugar a la juguetería.
¿has visitado una juguetería? ¿Qué
características tiene?
Organizar los juguetes de acuerdo con
sus características hacer las
clasificaciones de acuerdo con lo que
los niños
Establecer costos con apoyo de los
niños.
Jugar varias veces
intercambiando roles de
vendedores y compradores.
Dar un espacio para jugar de
manera libre.
Dialogar con los alumnos sobre
las actividades realizadas a lo
largo de la semana; haciendo
hincapié en qué fue lo que más
les gustó y por qué.
Mediante cuestionamientos
rescatar todo lo que conocieron
y aprendieron sobre las
monedas, anotarlas en una hoja
de rotafolio y pegarla en un
lugar visible dentro del aula.

Solicitar que registren sus

resultados en su libreta, comentar
los procedimientos que realizaron.
Pausa activa:

Rubrica de evaluación.

Pensamiento matemático Número, algebra y Identifica algunas relaciones de

Logra identificar el valor de
las monedas, las utiliza en
situaciones reales o de
juego de compra y venta,
logra realizar relaciones de
equivalencia entre
monedas.
variación Numero equivalencia entre monedas de $1,
$2, $5 y $10 en situaciones
reales o ficticias de compra y venta.
Identifica el valor monetario de
Logra identificar el algunas monedas, requiere apoyo Se le dificulta considerar la relación
valor monetario, para identificar relaciones de entre el precio y el dinero en
participa de manera equivalencia, participa en juegos situaciones de compra y venta en
activa en situaciones de compra y venta no siempre de juegos. Requiere apoyo para establecer
reales o de juego que manera correcta. relaciones de equivalencia.
implican la compra y
venta