LINEA DEL TIEMPO

MODELO EDUCATIVO
MODELO TRADICIONAL
su finalidad es la conservación del
orden de cosas y para ello el
profesor asume el poder y la
autoridad como transmisor esencial 1700
de conocimientos, quien exige
disciplina y obediencia. La relación
entre maestro y alumno es vertical.

MODELO ROMANTICO
El maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y

1800 espontáneo del estudiante y su

relación con el medio que lo rodea. El
maestro es un auxiliar facilitador de la
expresión, de la originalidad y de la
espontaneidad del estudiante.

PEDAGOGIA CONDUCTISTA
Tiene como finalidad producir
aprendizajes, retenerlos y transferirlos
bajo un método que fija resultados
predefinidos por objetivos mediables,
1910
precisos, lógicos y exacto. El maestro
guía el estudiante hacia el logro de un
objetivo instruccional.

PEDAGOGIA SOCIAL
La relación maestro-alumnos:

1960 bidireccional los alumnos desarrollan

su personalidad y sus capacidades
cognitivas en torno a las necesidades
sociales para una colectividad en
consideración del hacer científico.

PEDAGOGICO DEL
MERANI

1983-1992
A lo largo de la historia de la educación
solo han existido 2 modelos
pedagógicos y pese a sus múltiples y
hoy diversos matices, en el censo los
modelos pedagógicos han sido hetero
estructurales y auto estructurantes
ESCUELA TRADICIONAL Y LAS
VISIONES HETEROESTRUCTURALES

La escuela tradicional privilegio como finalidad

educativa el aprendizaje de conocimientos

1992 específicos y de normas de convivencia familiar y

social. El arte de instruir consiste en lograr que El
Niño se acerque los grandes modelos en la historia
humana el principal papel del maestro será el de
repetir y hacer, repetir, corregir y hacer corregir en
tanto que el estudiante debe emitir y copiar para
aprender y retener conocimientos y normas.

ESCUELA ACTIVA Y LAS

VISIONES AUTOESTRCTURALES
El Niño es considerado como el nuevo eje
de la educación y pasa a ser visto como el ”
1992
padre del adulto”, hoy según expresión no
te soriana. La finalidad última de la
educación será, para ellos, la de garantizar
la felicidad y la socialización del niño aquí y
ahora.
HACIA UN ENFOQUE
DIALOGANTE Y SOCIO-CULTURAL
El conocimiento se construye por fuera de la escuela,

2001
pero es reconstruido de manera activa e inter
estructurada a partir del diálogo pedagógico entre el
estudiante, el saber y el docente y que para esto, es
condición indispensable contar con la mediación
adecuada de un maestro. Hoy por hoy debería
hablarse de 3 tipos de competencias: cognitivas,
socioafectivas y personales.
 MODELO TRADICIONAL
su finalidad es la conservación del

2003
orden de cosas y para ello el
profesor asume el poder y la
autoridad como transmisor esencial
de conocimientos, quien exige
disciplina y obediencia. La relación
entre maestro y alumno es vertical.
MODELO ROMANTICO
El maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y

1800 espontáneo del estudiante y su

relación con el medio que lo rodea. El
maestro es un auxiliar facilitador de la
expresión, de la originalidad y de la
espontaneidad del estudiante.

1800

PEDAGOGIA CONDUCTISTA
Tiene como finalidad producir
aprendizajes, retenerlos y transferirlos
bajo un método que fija resultados

1910 predefinidos por objetivos mediables,

precisos, lógicos y exacto. El maestro
guía el estudiante hacia el logro de un
objetivo instruccional.

PEDAGOGIA SOCIAL
La relación maestro-alumnos:
bidireccional los alumnos desarrollan
su personalidad y sus capacidades
cognitivas en torno a las necesidades 1960
sociales para una colectividad en
consideración del hacer científico.

PEDAGOGICO DEL
MERANI
A lo largo de la historia de la educación

1983-1992 solo han existido 2 modelos

pedagógicos y pese a sus múltiples y
hoy diversos matices, en el censo los
modelos pedagógicos han sido hetero
estructurales y auto estructurantes

ESCUELA TRADICIONAL Y LAS

VISIONES HETEROESTRUCTURALES
La escuela tradicional privilegio como finalidad
educativa el aprendizaje de conocimientos

1992
específicos y de normas de convivencia familiar y
social. El arte de instruir consiste en lograr que El
Niño se acerque los grandes modelos en la historia
humana el principal papel del maestro será el de
repetir y hacer, repetir, corregir y hacer corregir en
tanto que el estudiante debe emitir y copiar para
aprender y retener conocimientos y normas.

ESCUELA ACTIVA Y LAS

VISIONES AUTOESTRCTURALES
El Niño es considerado como el nuevo eje
de la educación y pasa a ser visto como el ”

1992
padre del adulto”, hoy según expresión no
te soriana. La finalidad última de la
educación será, para ellos, la de garantizar
la felicidad y la socialización del niño aquí y
ahora.

HACIA UN ENFOQUE
DIALOGANTE Y SOCIO-CULTURAL

El conocimiento se construye por fuera de la escuela,

pero es reconstruido de manera activa e inter
estructurada a partir del diálogo pedagógico entre el
estudiante, el saber y el docente y que para esto, es
2001
condición indispensable contar con la mediación
adecuada de un maestro. Hoy por hoy debería
hablarse de 3 tipos de competencias: cognitivas,
socioafectivas y personales.