Modelos

Educativos

Modelo Su finalidad es la conservación del orden de cosas y

Tradicional para ello el profesor asume el poder y la autoridad

como transmisor esencial de conocimientos, quien exige
disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen

1700
impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria, que ha
trascendido más allá de un siglo y subsiste hoy día, por
lo que se le reconoce como Escuela Tradicional. La
relación entre maestro y alumno es vertical.

Modelo El maestro no debe intervenir en el

Romántico desenvolvimiento natural y espontáneo del
estudiante y su relación con el medio que le

1800
rodea.
El maestro es un auxiliar facilitador de la
expresión, de la originalidad y de la
espontaneidad del estudiante.

Modelo Tiene como finalidad producir aprendizajes,

Pedagógico retenerlos y transferirlos bajo un método que fija
Conductista resultados predefinidos por objetivos medibles,

1910
precisos, breves, lógicos y exactos.
El maestro guía al estudiante hacia el logro de un
objetivo instruccional.

Modelo Sus métodos hacen énfasis en la creación de

Pedagógico ambientes de aprendizajes
Cognitivo El desarrollo es progresivo y secuencial.
El docente debe ser agente activo en la

1960
construcción de dicho conocimiento
El maestro debe contribuir al desarrollo de
capacidades de los alumnos para pensar,
idear, crear y reflexionar.

Modelo Los contenidos son científicos- técnicos

Pedagógico La relación maestro- alumno: Bidireccional
Social Los alumnos desarrollan su personalidad y sus
capacidades cognitivas en torno a las

1960
necesidades sociales para una colectividad
en consideración del hacer científico.

Modelo A lo largo de la historia de la educación

Pedagógico del solo han existido dos modelos
Merani pedagógicos y pese a sus múltiples y
diversos matices, en esencia los modelos

1983 – 1992
pedagógicos han sido
heteroestructurantes y
autoestructurantes.

Que es un
modelo
Es un conjunto de ideas, es una
concepción basada en premisas sobre la
pedagógico enseñanza y el aprendizaje.

1984
Proporcionan una guía explicita, sobre la
mejor manera de enseñar.

La Escuela Tradicional privilegió como finalidad

educativa el aprendizaje de conocimientos
La Escuela tradicional específicos y de normas de convivencia familiar
y las visiones y social. El arte de instruir consiste en lograr que
heteroestructurantes el niño se acerque a los grandes modelos en la
historia humana el principal papel del maestro
será el de repetir y hacer repetir,corregir y

1992
hacer corregir, en tanto que el estudiante
deberá imitar y copiar, ya que se supone que es
gracias a la reiteración, que podrá aprender y
retener conocimientos y normas

13 de Septiembre de 2021
 Modelos
Educativos

La Escuela Activa y El niño es considerado como el nuevo eje de la

las visiones educación y pasa a ser visto como el ‘’padre del
adulto’’, según la expresión montessoriana. Ve al niño
autoestructurantes como el centro de la educación, como el sujeto que

1992
por sí mismo aprende y se autoeduca. La finalidad
última de la educación será, para ellos, la de
garantizar la felicidad y la socialización del niño, aquí
y ahora.

El El constructivismo pedagógico se sustenta

Las corrientes sobre los más importantes avances alcanzados a
constructivistas y su nivel epistemológico
defensa de la y psicológico durante el siglo pasado, al
considerar al conocimiento como una
autoestructuración construcción del ser humano y no como una

2001
copia de la realidad, al postular el carácter
relativo de la verdad, y al reconocer que la
ciencia construye y no descubre realidades.

HACIA UN ENFOQUE El conocimiento se construye por fuera de

la escuela, pero es reconstruido de manera activa e
DIALOGANTE Y interestructurada a partir del diálogo pedagógico entre el
SOCIO-CULTURAL estudiante, el saber y el docente y que para esto, es

2001
condición indispensable contar con la mediación adecuada
de un maestro, que favorezca de manera intencionada y
trascendente el desarrollo integral del estudiante. Hoy por
hoy debería hablarse de tres tipos de competencias:
cognitivas, socioafectivas, personales, práxicas.

SEs un concepto central de la pedagogía

Pedagogía dialogante: interdependencia es un principio
Conceptual según el cual las cosas y los sucesos están
íntimamente integrados, escalonados en un
proceso interrelacionado. De otro lado, los

2002
procesos cognitivos, valorativos y praxiológicos
están demarcados por los contextos históricos y
culturales en los que viven los sujetos, tal como lo
demostró la Escuela Histórico-cultural.

LUIS F. CHAVEZ

BRAYAN
CASASOLA
TOVAR
13 de Septiembre de 2021