CONTENIDO.
PROPOSITO: Debido a la desconexión
existente entre docente-alumno, a la
descontextualización de un modelo
pedagógico no aplicable a la realidad
social de la región, se plante un modelo
construccionista social, basados en los
principios de los pedagogos Lukman y
Berger (En el construccionismo social la
realidad aparece como una construcción
humana que informa acerca de las
relaciones entre los individuos y el
contexto y el individuo aparece como un
producto social –el homo socius–,
definido por las sedimentaciones del
conocimiento que forman la huella de su
biografía, ambiente y experiencia”
(Berger y Luckman 2001).
En este modelo se busca formar
individuos cognoscientes, que reconocen
el espacio socio histórico del contexto
regional que lo afecta directa e
indirectamente en el diario vivir,
apoyado por los principios de la
pedagogía conceptual de Miguel de
Zubiria, se permitirá que el alumno
desarrolle inteligencia socio emocional,
logrando que posea principios críticos de
la realidad social contemporánea.
El docente ayudara a promover el
pensamiento, las habilidades y los
valores en sus educandos, facilitando que
aprehendan los conceptos básicos de
las ciencias y las relaciones entre ellos.
SECUENCIA.
¿QUE ENSEÑAR?: el estudiante desde
que inicia su proceso académico,
comienza una etapa de aprendizaje para
su integración social, es en esta instancia
donde el empieza a comprender que los
demás seres tienen los mismo derechos,
y los mismos deberes, esta adaptación es
traumática inicialmente, ya que viene de
tener tratos preferenciales brindados por
sus padres.
Por ende es prioridad de este modelo
brindar el toque social afectivo desde los
primero grados hasta terminar su vida
académica escolar. El docente dominara
una secuencia afectiva, cognitiva y
expresiva para el alumno. En la fase
afectiva se demuestra la importancia y la
utilidad para la vida de lo que se va
aprender en la clase. En la fase cognitiva
se presentan las enseñanzas, y en la fase
expresiva, un docente de pedagogía
conceptual enfrenta a los estudiantes a la
solución de problemas que requieren
emplear lo aprendido.
Teniendo en cuenta que el alma de este
modelo pedagógico es el
Constructivismo con un enfoque social,
se contara con una dinámica flexible del
plan de estudio, esta dinámica permitirá
que el estudiante participe de materias
obligatorias y otras electivas a partir del
grado 1, en áreas de deporte, arte,
ciencias económicas y de programación,
que le ayudaran a enfrentar de una forma
más precisa las situaciones del diario
vivir.
¿CUANDO ENSEÑARLO?: El
constructivismo permite que la
institución posea planes de estudio
flexibles, ya que el estudiante avanzara
en su proceso formativo a medida que
cumpliendo a su ritmo los logros
asignados en las áreas obligatorias y
electivas.
El estudiante contara con una jornada
académica de 6 horas presenciales donde
el estudiante realizara 2 tipos de
trabajo: trabajo colaborativo y trabajo
presencial y fuera de las instalaciones
educativas el estudiante aplicara
Trabajo independiente, dependiendo
de las tareas asignadas.
El estudiante debe tener un papel
activo en el proceso de instrucción,
así mismo la institución como centro
dinamizador del aprendizaje, estos
dos deben realizar simbiosis
constante, teniendo en cuenta que la
formación del estudiante se logra por
medio de tres grandes momentos: el
momento que requiere
acompañamiento del docente para la
búsqueda, extensión, dinamización y
facilitación del conocimiento. Un
segundo momento existente entre las
relaciones docente-alumno-alumno,
donde el más habilidoso ayuda al
docente a dinamizar la información a
sus compañero, y por ultimo un tercer
momento en el que el estudiante es
autónomo y capaz de afrontar los
problemas propios de su saber.

METODO
¿COMO ENSEÑAR?: el método
constructivista, requiere un tipo de
estudiante, de docente y un contexto
brindado por la institución.
Por ende el rol del estudiante
constructivista se basa principalmente
en mantener una actitud favorable para
el aprendizaje, ser autónomo e
independiente sobre todo frente a la
búsqueda y manejo de la información y
en relación con las responsabilidades
derivadas de su proceso, y ser muy
crítico.
El docente deberá:
 Conocer y dominar la
asignatura
 Identificar las capacidades de
los estudiantes
 Adaptabilidad al cambio de
acuerdo a las circunstancias
sociales en los temas
abordados
 Enseñar estratégicamente
habilidades y contenidos
 Saber evaluar
La institución constructivista debe
garantizar los espacios y tiempos
necesarios para que el estudiante se
aproxime al conocimiento.
RECURSOS:
La institución deberá garantizar una
experiencia mediada por las TIC,
recursos bibliográficos, laboratorios y
simuladores entre otros. Además, debe
favorecer el desarrollo integral de la
persona brindándole espacios artísticos,
deportivos, lúdicos, de salud y
académicos.
EVALUACION: Esta se basara teniendo
en cuenta cuatro campos que son objeto
de evaluación: El Ser, el saber, el hacer y
el estar.
El ser tiene que ver con el
reconocimiento, sus dinámicas y
alcances, así como su dimensión ética y
moral.
El saber tiene que ver con el
conocimiento, el dominio de las teorías
que soportan la ciencia, tecnología y
unidad discursiva. Este conocimiento es
cambiante y reevaluable.
El hacer se relaciona con la capacidad de
resolver problemas en contexto. Hay un
hacer natural propio de cada saber el cual
se define a partir del perfil.
El estar se relaciona con la comunidad,
con la proyección social, con el trabajo en
equipo, Desde esta perspectiva, la
evaluación debe considerar todos los
aspectos, por tanto debe ser integral.
La evaluación debe ser más bien un
objeto de aprendizaje de orden
cualitativa, aunque para efectos de
homologaciones y otros procedimientos
propios de la dinámica del Sistema de
Educación, se contara con notas
cuantitativas en 2 períodos académicos
que darán el 100% de la nota.