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UNIDAD N° 1

LA NOTICIA

CONTENIDOS N.A.P:

Eje: Comprensión y producción oral

La participación asidua en conversaciones acerca de diversos temas realizando aportes que se ajusten al contenido y al
propósito.

La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente y sus pares identificando las personas, el
tiempo, el espacio y el orden en el que transcurren los hechos e incorporando –para emplear en situaciones de
producción– las palabras que hacen referencia al transcurso del tiempo y a las acciones realizadas (verbos).

La escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el docente y sus compañeros.

La producción de narraciones y renarraciones de textos no ficcionales (noticia) que presenten el tiempo y el espacio en
los que ocurren los hechos, el orden de las acciones y las relaciones causales que se establecen entre ellas.

Eje: Lectura y escritura

La participación asidua en situaciones de lectura de textos no literarios: texto informativo (noticia).

La escritura de textos no literarios en función del propósito comunicativo (noticia).

Eje: Reflexión sobre el lenguaje

La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de relaciones gramaticales y textuales distintivas de
los textos leídos y producidos empleando verbos: aspecto semántico y algunos aspectos de su morfología flexiva:
género, número, tiempo (presente, pasado y futuro). Signos de puntuación punto y seguido, punto y aparte, punto
final. Sangría. El artículo (el, la, las, los, un, una, unos, unas). El conocimiento de reglas ortográficas (uso de letra B).

OBJETIVOS:

● Reconocer las características de una noticia periodística.

● Comprender y reconocer la función social de la noticia.
● Participar en situaciones de escritura de estos textos atendiendo al proceso de producción, el propósito
comunicativo, las características del texto, la normativa ortográfica y la legibilidad.
● Interpretar la noción de verbo y reconocer sus variaciones de acuerdo a la persona, el número y el tiempo.
● Reconocer los tiempos verbales en relación con el texto: el pretérito en la narración.
● Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar, compartir ideas y conocimientos.

TEMPORALIZACIÓN: Junio- julio.

ACTIVIDADES:

Actividad 1: ¡Extra, extra!

Comenzamos: Vemos los diferentes tipos de textos y comentamos entre todos: ¿Qué observan? ¿Conocen alguno?
¿De qué tratará cada texto? ¿Qué tipo de texto creen que son? ¿Por qué? ¿Para qué se habrá escrito cada uno de
ellos? ¿Sabes qué características tienen? (los distintos textos los proyectaré en el pizarrón)

Hablamos de estas diferencias e iré tomando notas en el pizarrón de lo hablado para que luego lo copien en la
carpeta.

Inmediatamente, comentaremos que los medios de información (periódicos, radio, televisión, internet)
comunican acerca de hechos de la actualidad a través de la publicación de noticias.
PARA HABLAR Y TRABAJAR ENTRE TODOS Y TODAS:

¿Saben qué es una noticia? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué información brinda?

¿Por qué crees que las noticias deben informar sobre hechos verdaderos? ¿qué te parece que ocurriría si la información
publicada fuera falsa? Entre otras.
Las noticias pertenecen al género periodístico y tienen una estructura propia. Para saber más, invitaremos a los y las
estudiantes a mirar con atención los siguientes videos: La noticia: https://www.youtube.com/watch?v=j6LuSvNGw3k
(Duración: 1:17 min.). https://youtu.be/lrA2bgIKf-A (Duración: 1:46 min.).
Durante la reproducción de los mismos, se les propondrá tomar nota de la información que les resulte más importante:

Luego entre todas y todos elaboramos la definición de “noticia”.

La noticia es….
La definición puede ser la siguiente:
La noticia es un texto que informa sobre un hecho novedoso, de actualidad e interesante para muchas personas. A
diferencia de las narraciones literarias, que cuentan hechos imaginados, la noticia relata sucesos que ocurrieron
(como los que vimos) o que van a suceder (por ejemplo, una exposición de arte futura).

Seguidamente, le compartiré la siguiente noticia:

La Capital |La ciudad

La Escuela 90 cambió de nombre en honor a la Madre de la Patria.

Se llama María Remedios Del Valle, luchadora del Ejército de Belgrano. Se desarrolló
un plebiscito para cambiar la denominación.

Por Lucas Ameriso 6 de octubre 2021

Foto: Marcelo Bustamante

María Remedios del Valle, capitana del General Belgrano y Madre de la Patria ya
tiene una escuela con su nombre en Rosario. Y eso gracias a un plebiscito en el
edificio educativo de Córdoba al 3800 donde se decidió dejar en el pasado el nombre
del ex presidente norteamericano Franklin D. Roosevelt para buscar una prócer
identificada con la lucha independentista latinoamericana y le otorgue a su vez
perspectiva de género y visión multicultural. “Este renombramiento es un punto de
partida hacia un currículum afrocentrado, donde se trabaje el antiracismo y la
visibilización de la comunidad afro”, indicó a La Capital la directora Carina
Trivisonno.

El cambio de nombre fue el epílogo de una labor sostenida de los equipos

docentes y directivos que desde 2018 venían buscando apartarse de la figura del ex
presidente norteamericano, emblema en la posguerra del mundo libre occidental,
para ir a las raíces profundas del país.

Allí surgió la idea de un plebiscito, que se ejecutó en abril pasado y por un 94 por
ciento de votos de ex alumnos, estudiantes, docentes, vecinos y familiares aprobó
renombrar a la Escuela Nº 90.

En la resolución ministerial, se considera que María Remedios fue capitana del

Ejercito de Manuel Belgrano, y también fue reconocida como Madre de la Patria, en
el marco del Año Belgraniano, por ser figura clave por su condición de mujer, pobre
y afrodescendiente.

De esta forma, y desde el mes pasado, el edificio de Córdoba 3845 se llama

“María Remedios del Valle”. Ya desde 2015 se había pensado en el cambio porque la
denominación anterior (Franklin Delano Roosevelt) “no guarda relación” con la
“historia ni con nuestra identidad nacional y latinoamericana”.

Así, el próximo 5 de noviembre en la plaza Mariano Moreno (frente a la escuela)

se hará el acto oficial de “renombramiento”. Para su directora, el nombre anterior
“incomodaba bastante”.

La mirada decolonial impulsó pensar en María Remedios Del Valle, una mujer
negra, invisibilizada por décadas.

El camino sembrado en 2015 se cultivó en los equipos docentes y directivos en

2018. En abril pasado, rindió sus frutos, justo cuando la escuela cumplió 110 años.

“Fue una necesidad que compartimos con el resto y por convicción nuestra a
partir de un trabajo con la Educación Sexual Integral (ESI), con eje en la
perspectiva de género y la visibilización de las mujeres en nuestra historia. Se hizo
un trabajo muy áulico con alumnos y alumnas donde se incorporó una mirada
antiracista y multicultural con expresiones en la plástica y la música”, remarcó
Trivisonno.

Llanto  

La resolución tiene fecha 23 de septiembre pasado. “Cuando la recibimos nos

pusimos a llorar y nos empujó a tender una red con la comunidad afro de Rosario
para profundizar el cambio de identidad de la escuela buceando en las raíces afro en
la Argentina. Del Valle es un puntapié; ahora viene tener un currículum más justo a
favor de los sectores más desprotegidos”, resumió la directora.

Quien firmó la resolución también se sumó a la consulta de este diario. “Fue muy
significativo que hayan propiciado esta sustitución de nombre en favor de una
enorme mujer, pobre, afrodescendiente que era enfermera y luchadora,
comprometida, leal a Belgrano y que al final de su vida ofrecía pastelitos y tortas
fritas en las iglesias de Buenos Aires. Vemos un gran reconocimiento a la comunidad
 afro en la constitución identitaria del país y en María Remedios una alta dignidad
que nos encantó reconocer. Su vida está en los trabajos de Serie III, cuarto grado”,
indicó el secretario de Educación, Víctor Debloc.

La escuela N° 90, en pleno barrio Remedios de Escalada, tiene 420 alumnos en

dos turnos (mañana y tarde) en el nivel primario y les abre los brazos a estudiantes
migrantes (peruanos, brasileños, venezolanos, bolivianos y paraguayos).

Antes de la lectura se analizarán algunos elementos paratextuales, como el título y la imagen. Preguntas guía:
Observen la imagen y el título. ¿Sobre qué les parece que se tratará el texto? ¿En qué medio de comunicación ha
aparecido este texto? ¿Cómo se dieron cuenta?
Luego de la lectura, dialogamos: ¿Con qué objetivo se escriben las noticias? ¿En qué se diferencian de otros tipos de
textos, por ejemplo, un cuento? ¿Por qué? ¿Qué nos cuenta esta noticia? ¿Qué sucedió? ¿En dónde? ¿Cuándo ocurrió?
¿Quién o quiénes son los protagonistas? Entre otras.
Luego de escuchar los argumentos de los y las estudiantes, se les propondrá la siguiente actividad:

Teniendo en cuenta la noticia que leímos, respondan estas preguntas en su carpeta. Luego, comparen las
respuestas con sus compañeros/as.

¿QUÉ SUCEDIÓ?
¿CUÁNDO?
¿DÓNDE?
¿QUIÉN O QUIÉNES SON LOS PROTAGONISTAS?
¿PARA QUÉ O POR QUÉ OCURRIÓ?
Transcurrido un tiempo suficiente, compartirán lo trabajado despejando las dudas que puedan surgir . De esta manera
logran inferir que:

La información de una noticia responde a estas preguntas básicas: ¿qué pasó?, ¿quiénes o quién participaron?,
¿dónde ocurrió?, ¿cuándo?, ¿cómo sucedió?

Actividad 2: Las partes de una noticia.

Retomamos la noticia trabajada en la clase anterior:
Leemos nuevamente la noticia.
A continuación, conversamos: ¿Cómo se organiza la información? ¿Por qué hay letras más grandes y más
pequeñas? (Destacar el concepto de jerarquización) ¿Qué datos consideran más importantes? ¿En qué parte de la
noticia figuran? ¿Por qué creen que estarán allí? ¿Podemos saber de qué trata la noticia con solo leer lo que
figura debajo del título?
Luego de escuchar los argumentos de los y las estudiantes, inferimos que:
Las noticias escritas se organizan en partes. Generalmente, presentan un título, que anticipa el contenido de la
noticia; una volanta, que completa el contenido del título; un copete o resumen de lo ocurrido; y la noticia
desarrollada en forma completa en el cuerpo. Algunas noticias están acompañadas por imágenes (fotografías,
dibujos, cuadros o gráficos) y epígrafes que las aclaran, las completan o agregan información.
.
En sus carpetas, registrarán:
Las partes de la noticia
Las noticias escritas se organizan en partes. Generalmente, presentan un título, que anticipa el
contenido de la noticia; una volanta, que completa el contenido del título; un copete o resumen de lo
ocurrido; y la noticia desarrollada en forma completa en el cuerpo. Algunas noticias están acompañadas
por imágenes (fotografías, dibujos, cuadros o gráficos) y epígrafes que las aclaran, las completan o
agregan información.

Actividades:
1) Identifica y señala cada una de las partes de la noticia en el texto con el que estamos trabajando.
2) Relaciona cada titular con su copete ubicando el número que le corresponde:

3) De estos titulares subraya qué noticia leerías en forma completa y explica por qué la elegiste.
4) ¡Prestar mucha atención! Falló la computadora de un diario de internet y se perdió parte del cuerpo de la
noticia. Imagina completa lo que falta.
Tarea: Busca una noticia en casa para practicar y tratar de marcar estas partes que vimos:
Pégala en la carpeta.
Puedes marcar cada parte de un color diferente.
Puedes elegir una noticia de una revista, diario o de internet.

Actividad 3: Los hechos y las noticias.

Comenzamos la clase compartiendo la actividad que tenían de tarea, les pediré que lean los títulos en voz alta y
argumenten de qué temas tratan esas noticias. Luego que observen en qué secciones del diario aparecen cada una:
Policiales, Espectáculos, Deportes, Etc.
En las carpetas, dejaremos anotadas las conclusiones. Por ejemplo:
Las noticias, pueden ser agrupadas dentro de un diario en diferentes secciones. Algunas de ellas son………

A continuación, leemos la siguiente noticia:

Actividades de prelectura.
1- Observar los títulos e ilustraciones.
2- Realizar hipótesis predictivas sobre el desarrollo de la noticia.
3- Determinar si se trata de una noticia nacional, internacional, política, policial o de espectáculo.
Actividades de lectura.
Leer en función de propósitos determinados.
Lectura silenciosa.
Lectura modelo.
Lectura individual y conceptual.
Actividades de poslectura.

Ratificar o rectificar las hipótesis predictivas.

Interpretar la noticia en forma integral de la noticia teniendo en cuenta las seis preguntas básicas: qué, quién,
dónde, cuándo, cómo, por qué o para qué.
Conversamos: ¿Por qué el planeta Marte se convirtió en noticia? ¿Qué reacción provocó en muchas personas este
hecho? ¿Qué aspecto presenta el planeta para los observadores? ¿Con qué finalidad serán estudiadas las fotografías
tomadas de Marte? ¿Cualquier hecho puede ser parte de una noticia? ¿Cuáles sí y cuáles no? Inmediatamente se les
presentará la siguiente situación problemática, la cual analizaremos colectivamente en el pizarrón:

Observamos estos titulares:

● ¡MI PRIMO SE COMPRÓ UN CELULAR!

● PARO DE COLECTIVOS
● CORONAVIRUS: COMIENZAN A APLICAR EN LA PROVINCIA LA TERCERA DOSIS A CHICOS DE 5
A 11 AÑOS.
● LOS Y LAS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA N°90 INGRESAN A LAS 14 HS POR REUNIÓN
PLENARIA.
● GUERRA DE PRECIOS Y CONTENIDOS, ¿QUÉ PLATAFORMAS DE STREAMING NOS CONVIENE
ELEGIR?

Dialogamos: ¿Todo puede ser noticia? Este hecho ¿es de interés general? ¿Les importa a muchas personas? ¿Sale de
lo común? ¿Es novedoso? ¿Es de actualidad? Entre otras.
En las carpetas anotaremos las conclusiones. Ejemplo:
Un acontecimiento se convierte en noticia cuando es novedoso, de actualidad y tiene interés para una comunidad.

Por último, se les propondrá: Subraya en el texto principal, con colores diferentes, la información acerca del
acontecimiento que fue adelantada en el titular, la volanta y el copete.

Actividad 4: SIGNOS DE PUNTUACIÓN PUNTO Y SEGUIDO, PUNTO Y APARTE, PUNTO FINAL.

Indagación sobre las ideas previas:

Retomamos la noticia trabajada en la clase anterior. Dialogamos. ¿Cuando leo un texto que debo tener en cuenta?
¿Cómo comienza una oración? ¿Cómo termina? ¿Qué les sugiere la palabra punto? Si miramos la noticia, ¿dónde
encontramos los puntos? ¿Todos los puntos tendrán el mismo significado?
Si yo escribo un texto (noticia, cuento, etc.) y no coloco los puntos … ¿cómo se leerá este texto? ¿De qué forma
respetamos esos puntos? Entre otras.

Actividades
1) Retomamos la lectura en voz baja de la noticia “Marte, un espectáculo en todo el mundo”, y trataremos allí de
identificar y colorear, los distintos puntos que pueden encontrar.

Una vez realizada la actividad charlaremos entre todos y todas sobre los puntos que encontraron. Se les
preguntará ¿todos los puntos cumplen la misma función? ¿Por qué?

De esta manera lograremos escribir entre todos y todas el concepto de punto.

 (Puede ser una definición construida, estas definiciones son de referencia)

El punto: indica la pausa mayor.

❖ Marca el fin de una oración.

❖ en las abreviaturas indica que la palabra no está completa. Ejemplo: Prov. ( provincia), etc.
(etcétera).
❖ Se usa: Punto seguido: Para separar oraciones que pertenecen a un mismo párrafo.

Punto y aparte: Marca el fin de un párrafo. Antes del siguiente párrafo, se debe dejar
sangría.

Punto final: Para indicar el fin de un texto.

A continuación, se les propondrá trabajar con el manual: Prácticas del Lenguaje A Dúo 5. Editorial Estrada
(2022). Para ello, se les invita a realizar una lectura silenciosa del texto que se encuentra en la página 18.

Luego de la lectura, conversamos: ¿De qué trata el texto? ¿Es una noticia? ¿Por qué? ¿Cualquier hecho puede ser
parte de una noticia?
Les propongo trabajar con los siguientes ejercicios para que ejerciten el uso de estos signos de puntuación y la
corrección de textos con error.
2) Colorea de diferentes colores los puntos que aparecen en el texto de la página 18 del libro.
3) Realiza la actividad 2 de la página 18 del libro de lengua.

Actividad 5: EL ARTÍCULO
Comenzamos la clase tomando nuevamente la última noticia. Les pediré que marquen todos los sustantivos que
encuentran en el texto.
Conversamos: ¿Qué palabras encontramos delante de los sustantivos? ¿Cómo se denominan? ¿Coinciden en género y
número? ¿Por qué? Entre otras….
Lograremos construir el significado de:

Es una clase de palabra que acompaña al sustantivo

dentro de una oración. Artículo y sustantivo se expresan en igual género (masculino o
femenino) y número (singular o plural), y la función del artículo es especificar si el
sustantivo es conocido (definido) o desconocido (indefinido).
Existen dos tipos de artículos gramaticales:

Por ejemplo: Una noche

escuché un ruido que provenía de unas cabañas en las que se hospedaban unos ciclistas.
 Por ejemplo: La mayoría de
los espectadores aplaudieron con entusiasmo el número que montaron las bailarinas.

Ahora, traten de resolver la siguiente actividad

Margarita estaba recortando y pegando algunos títulos de los viejos recortes de diario para poder
conservarlos mejor. Justo sopló un viento y se le desordenaron las palabras. Completa los títulos con las
palabras que aparecen a continuación:

Actividad 6: Los verbos y la narración.

Primera parte
Se comienza la clase con el siguiente texto:
Actividades de prelectura.
1- Observar los títulos e ilustraciones.
2- Realizar hipótesis predictivas sobre el desarrollo de la noticia.
3- Determinar si se trata de una noticia nacional, internacional, política, policial o de espectáculo.
Actividades de lectura.
Leer en función de propósitos determinados.
Lectura silenciosa.
Lectura modelo.
Lectura individual y conceptual.
Actividades de poslectura.

Ratificar o rectificar las hipótesis predictivas.

Interpretar la noticia en forma integral de la noticia teniendo en cuenta las seis preguntas básicas: qué, quién,
dónde, cuándo, cómo, por qué o para qué.
Conversamos: ¿De qué se trata este texto? ¿Cuáles son los sustantivos propios (nombres)? ¿Cómo nos damos
cuenta? Las palabras señaladas qué nos indican. ¿Qué diferencias y qué similitudes hay entre ellas? ¿Qué es un verbo?
¿Podrían señalar los verbos que aparecen en el texto? ¿Podemos saber quién o quiénes realizan lo que indica cada
verbo? ¿podemos decir que están en presente o en pasado o que no están en ningún tiempo?

Tomamos dos como ejemplos: mostrar y cantan. ¿Qué información no pueden brindar estos verbos?

A continuación, redactamos una definición de “verbos” que dejaremos registradas en las carpetas.

Posible definición:
 ¡Para recordar!
El verbo es esa palabra (molesta para muchos) que, cuando no está conjugada, termina en -ar, en -er o en -ir.
Cuando el verbo termina en -ar, -er o -ir, decimos que está en INFINITIVO. ¿Y cuando está conjugado?
Cuando está conjugado, el verbo cambia y cambia y cambia...
• Cambia para señalar el tiempo en que se realizó, se realiza o se realizará lo que indica cada verbo.
• Cambia para indicar quién realiza lo indicado por cada verbo: yo, vos o tú, ella o él, nosotros o nosotras,
ustedes, ellas o ellos.

Fuente: Banco de recursos, Portal Educ.ar

Actividades:

1) Marca en el texto todos los verbos.

2) Distingue esos verbos marcados en conjugados y no conjugados (infinitivo).
3) Realiza el siguiente cuadro con los verbos extraídos de la noticia:

Verbos que expresan estados Verbos que expresan acciones Verbos que expresan procesos

Segunda parte:

Comenzamos la clase con la ayuda del libro, página 88. Leemos la reseña que se encuentra en esta página:
 Conversamos después de la lectura: Nosotrxs vimos que los verbos cambian para ayudar al que habla o
escribe a manifestar su intención. Teniendo en cuenta esto, observen las palabras que están subrayadas y las
que están marcadas, en qué se diferencian.

Luego, realizamos una lista de los verbos. Una lista de los conjugados y otra de los infinitivos.

Mirando la lista de los verbos en infinitivos qué podemos deducir…. Aquí los y las estudiantes infieren que
estas palabras terminan en ar- er- ir.

Llegaremos a la conclusión que las palabras terminadas en ar, er, ir son verbos en infinitivo
Estos no me indican en qué tiempo se encuentran ni la persona que realiza lo que indica el verbo.
Cada terminación se llama conjugación.

Se denominan verbos de la 1° conjugación:

Los verbos cuyo infinitivo termina en “-ar”

Se denominan verbos de la 2° conjugación.

Los verbos cuyo infinitivo termina en “-er”

Se denominan verbos de la 3° conjugación:

Los verbos cuyo infinitivo termina en “-ir”

A continuación, les preguntaré: si nosotrxs dividimos estas palabras a partir de sus conjugaciones, por ejemplo
partimos BUSCAR

BUSC AR

En cuántas partes dividimos a este verbo no conjugado.

Si yo les digo...busc…. ¿se dan cuenta que les voy a decir? o describ……?

Si les digo la primera parte de la palabra, se dan cuenta el significado

De este modo iremos reconociendo las partes del verbo.

En la primera parte colocaremos RAÍZ (es el significado).

¿Y la última parte del verbo? Se llama DESINENCIA (es la conjugación).

Los/ las estudiantes copiaran lo trabajado en sus carpetas de la siguiente manera:

LAS PARTES DEL VERBO

Aclararé que hasta acá vimos verbos en infinitivos, aquellos terminados en ar, er, ir.

Pero no siempre escribimos así. Como vimos en los diferentes textos abordados, para que los verbos tengan
coherencia hay que conjugarlos.

● Realizamos la actividad 2 del libro, pág. 88

Lo construido anteriormente quedará plasmado en la carpeta mediante el siguiente texto que será copiado en el
pizarrón.

Para conjugar los verbos hay que tener en cuenta lo siguiente

❖ El verbo posee una RAÍZ que expresa el significado del verbo.

❖ Posee una DESINENCIA que en las formas conjugadas expresa :
- la persona gramatical. (yo, tú, vos, usted, él, ella, nosotros, nosotras,
ustedes, vosotros/as, ellos, ellas)
- el tiempo (pasado o pretérito, presente, futuro)
- y el modo (indicativo, subjuntivo, imperativo)

La desinencia varía cuando conjugamos el verbo.

Iremos viendo todos los puntos de a uno con detenimiento.

¿Cuáles son las personas gramaticales?

Explicaré que en una conversación por ejemplo hay un hablante, un oyente y alguien de quien se habla.

● Si soy el hablante y quiero contar una acción que realizo. ¿Cómo lo digo? Por ejemplo:

¿Quién busca el libro?

YO BUSCO EL LIBRO.

● Cuando me dirijo a la persona que me está escuchando ¿Cómo le digo?

VOS buscás el libro.

tú buscas el libro. (puede utilizarse según la región en que uno se encuentre.)

Usted si no tengo un vínculo cercano.

● Cuando el hablante y el oyente se refieren a una tercera persona ¿Cómo la nombran?

Él busca. O ELLA busca.

● PASA LO MISMO CON LAS PERSONAS GRAMATICALES DEL PLURAL

nosotros/nosotras----------- me incluye a mí y a otras personas.

ustedes/vosotros/vosotras------- son otros (muchos) que no me incluye a mí.

ellos/ellas--------------- son 3° personas de las cuales se habla.

Iremos armando el siguiente cuadro entre todos en el pizarrón. Luego lo copiarán en sus carpetas.

Tiempo: Ahora observamos la lista de los verbos conjugados

Todos ellos les piden que hagan algo. ¿Cuándo? ¿Ayer, ahora o mañana? ¿Qué tiempo indican entonces todos
los verbos conjugados de la lista?

¿Cuándo? Tiempo

Ahora Presente

Ayer Pasado

Mañana Futuro

Llegaremos a la siguiente conclusión:

● Realizamos la actividad 4 y 5 del libro, pág. 89:

Transcurrido un tiempo suficiente, realizaremos una puesta en común despejando las dudas que puedan surgir.

A continuación, se les propondrá mirar el video: “Los tiempos verbales”, producido por Educ.ar. Disponible en:
(Duración: 1:35 minutos).

Luego de la reproducción, conversamos: ¿Qué tiempo verbal utilizamos cuando queremos contar una acción que
ocurrió con frecuencia en el pasado? ¿Y si queremos contar un hecho que ocurrió en el pasado pero una sola vez?
Entre otras.

En las carpetas, registrarán las conclusiones:

 Realizamos la actividad 6 del libro, pág.89.

 Para practicar un poco:

Completa el siguiente cuadro:

Infinitivo Personas gramaticales Verbo conjugado en pretérito imperfecto

Pintar Yo Pintaba
Jugar Vos
Cantar Él/ella
Saltar Nosotros/nosotras
Andar Ustedes
Hablar Ellos/ellas
1. Observa la tabla y completa la regla ortográfica.

¿Se escribe con B o V?

Todos los verbos que terminan en –aba, -abas, -ábamos, -aban siempre se escriben con
……………………………………. .
 ¡Hora de jugar!!!!!!

Jugamos con los cubo. Armamos oraciones con lo aprendido.

Cada grupo lanzarán los dados una vez cada uno. Deberán escribir una oración que les surja
con la persona gramatical, el verbo en infinito y el tiempo que les tocó.

Aclaración: Habrá tres dados. Uno con las personas gramaticales, otro con verbos en infinitivo y el
tercero con los tiempos.

Actividad 7: ¡Llegó la hora de producir noticias!

Vamos a empezar a ponernos en la piel de los periodistas que redactan las noticias.

Tengan una hoja borrador con ustedes para esta actividad.

Para comenzar, le voy a mostrar unas cartas, las cuales vamos a usar para esta actividad. En las cartas se
pueden leer sustantivos, adjetivos, verbos y conectores. Van a tener que elegir varias de estas cartas para armar
el título de su noticia.
Una vez que tengan el título, lo demás van a tener que inventarlo ustedes. Pueden ponerle nombre al diario,
sección, fecha, luego tendrán que imaginar la volanta, el copete y el cuerpo de la noticia. Pueden agregarle una
foto o dibujo con el epígrafe de la misma. Recuerden que una noticia además de tener la partes que
mencionamos anteriormente, también se escribe en lenguaje formal, o a veces se usan dichos o lenguaje
coloquial cuando hablan de algo conocido popularmente, como por ejemplo “el diez” cuando hablamos de
Messi. El cuerpo de la noticia no tiene que ser muy largo, pero tenemos que poder encontrar la información
del hecho importante.
Las cartas: