PROYECTO:

FUNDAMENTACIÓN
A través de este proyecto,  en el cual se interrelacionan tres áreas importantes en la
Educación Primaria, Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales se
pondrá en juego variadas propuestas pedagógicas que aporten saberes a los estudiantes
en su camino a la emancipación de pensamiento y reflexión de prácticas sociales
instaladas en su contexto.
Principalmente, las Ciencias Sociales los interpela proponiendo el conocimiento y
análisis de la diversidad ambiental del territorio nacional, provincial y local, en la cual se
intenta que los alumno den cuenta del aprovechamiento social del sistema natural, del
uso de los recursos naturales y de los intereses de diversos actores sociales para luego
reconocer distintos problemas ambientes, sus múltiples causas, sus impactos sobre los
distintos grupos sociales, las posibles soluciones y responsabilidades.
Para realizar un análisis profundo y luego una reflexión sobre dichos temas, se trabajará
con las Prácticas del Lenguaje en contexto de estudio. Los alumnos aprenderán a buscar
y seleccionar información, a profundizar y reorganizar lo aprendido y a encontrar formas
de comunicar lo que se sabe.
Es importante que la escuela le ofrezca múltiples y variados aportes de participación en
sistema de lectura, escritura y situaciones orales para formarse con mayor autonomía en
sus intervenciones.
Para todo ello, resulta conveniente la utilización de las TICS que enriquece la propuesta
utilizando sitios que manejan los contenidos a trabajar en el proyecto.

Áreas Integradas:
Ciencias Sociales
❖ Contenidos
Los principales problemas ambientales en Argentina: múltiples causas y
consecuencias
❖ Propósitos:
- Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre
pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y
el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
- Estimular la búsqueda y selección crítica de la información provenientes de
diferentes soportes.

2
 ❖ Objetivos:
- Reconocer la diversidad de ambientes en Argentina y los diferentes recursos
naturales.
- Relacionar el concepto de ambiente como resultado de la interacción de las
condiciones naturales y procesos sociales.
- Reconocer la importancia del aprovechamiento económico de los recursos
naturales.
- Dar cuenta de las múltiples causas y diferencias de los principales problemas
ambientales.

Ciencias Naturales:
❖ Contenidos: Hidrósfera. Acción del agua como modeladora del paisaje; El agua como
bien común; Contaminación y cuidado del agua.
❖ Objetivos:
- Reconocer la acción del agua como modeladora del paisaje.
- Reconocer al agua como bien común.
- Identificar diferentes formas de contaminación de la hidrosfera y reconocer
los diferentes niveles de responsabilidad tanto individual como estatal en su
cuidado.

Prácticas del Lenguaje en el ámbito de la formación del estudiante:

❖ Indagar distintos materiales relativos al tema de estudio y desarrollar criterios para
seleccionarlos.
- Consultar manuales, libros, textos de divulgación científica en el aula o
biblioteca de la escuela.
- Buscar y localizar información en internet, en sitios recomendados por el
docente.
- Tomar notas en la exploración de los textos: anotar preguntas, dudas.
❖ Leer en profundidad para aprender más sobre el tema de estudio.
- Lectura de textos complejos junto al docente, en la cual se realice el
subrayado de aspectos importantes, anotación de palabras claves, dudas en
los márgenes y registro de preguntas.
❖ Sostener la escucha de una exposición oral y/o entrevista y desarrollar técnicas de
toma de apuntes.
- Exposición oral por parte del maestro, compañero y especialista, de las cuales
deberán tomar notas mientras se escucha o se entrevista.
❖ Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
- Reorganizar la información estableciendo relaciones entre las ideas de un
texto en cuadros de doble entrada o mapas conceptuales.

2
 - Elaborar resúmenes de los textos leídos para poder comunicar lo aprendido y
repasar sin volver a leer el texto completo.

❖ Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por
otros.
- Realización de notas de ayuda memoria y apoyos visuales que colaboren con
la comprensión del auditorio durante la exposición oral.

❖ Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral.

- Exposición oral grupal para presentarla a los compañeros.
- Sostener una breve exposición oral frente a la clase, utilizando apoyos
visuales.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

1º SEMANA
COMIENZO

Módulos: 2 de 50 min c/u.

La residente mostrará los billetes de curso legal y comenzará preguntando: ¿Qué se ve en

los billetes? ¿Por qué habrán elegido estos animales? ¿Qué quisieron representar/mostrar?
¿Qué diferencias/similitudes existen entre ellos? ¿Qué saben de ellos?
Con este tipo de preguntas se buscará guiar a los chicos y lleguen a reconocer que son
animales autóctonos de Argentina, su hábitat y concientizar su preservación.

DESARROLLO

2
 Luego, agrupados de a tres o cuatro alumnos, se les repartirá una ficha sobre un
determinado animal, que se encuentre en peligro de extinción en Argentina. Utilizando las
notebooks o sus celulares, buscarán en internet (Págs. Webs recomendadas por la
residente) la siguiente información, para poder completar la ficha entregada:
- Características generales del animal (Ej. Características físicas. Alimentación)
- Provincia en la cual habitan actualmente. (Deberán marcarlo en un mapa político
que se encontrará en la ficha)
- Las características de dicha zona: relieve, clima, características del bioma presente.
Para esto trabajaremos con el libro “Ciencias Sociales 5. Camino al andar.
Bonaerense.” del cual los niños deberán extraer la información relacionando con lo
buscado en internet.
Se utilizarán diferentes textos de la biblioteca, y podrán buscar por sí solos otras
páginas webs.

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN HA TRABAJAR:

- Yaguareté:
https://www.redyaguarete.org.ar/el-yaguarete/distribucion/

- Huillín:

2
 - https://www.rionegro.com.ar/sociedad/hay-que-salvar-al-huillin-una-nutria-
patagonica-en-peligro-de-extincion-NC4114087
https://semanadelhuillin.wordpress.com/sobre-el-huillin-y-su-habitat/

- Huemul:
- https://planetavivo.cienradios.com/el-humemul-esta-en-peligro-de-extincion/
http://www.todo-argentina.net/ecologia/animales_en_peligro/huemul.htm

- Venado de las Pampas:

https://www.vidasilvestre.org.ar/nuestro_trabajo/concientizacion_y_educacion/cam
panas/la_hora_del_planeta/_cual_es_la_situacion_del_venado_de_las_pampas_/

- Cóndor Andino:
http://diariosomos.com.ar/condor-andino-peligro-extincion-66-ejemplares-muertos-
ultimo-ano-pais/
http://www.temaiken.org.ar/sec_temaiken_subsecciones.php?bioparque=37
https://www.bioandina.org.ar/cebos-toxicos

CIERRE
Los diferentes grupos darán una pequeña descripción del animal trabajado

Módulo: 1 de 50 min.

INICIO
La residente retomará lo visto la clase anterior.

DESARROLLO

Luego se hará una socialización con los diferentes grupos; cada uno deberá contar la
información que encontraron sobre el animal asignado: el porqué está en peligro, su zona
de hábitat, ubicarlo en un mapa que estará colgado en el pizarrón, etc.
Entre todos se irá armando un cuadro de doble entrada o cuadro comparativo para
reorganizar la información.
Se conversará sobre los criterios de selección de búsquedas de cada grupo y sobre el uso de
estrategias de lecturas utilizadas.

CIERRE.
Se les repartirá el cuadro fotocopiado que deberán completarlo con la información que fue
reorganizada en el pizarrón y se dejará pegado en la carpeta.

2
Ejemplo:

ANIMALES CARACTERÍSTICAS ALIMENTACIÓN CARACTERÍSTICAS RELIEVE Y CAUSAS DE

FÍSICAS DE SU HÁBITAT CLIMA EXTINCIÓN

Módulos: 2 de 50 min cada uno.

COMIENZO

Se retomará la clase anterior recordando los diferentes problemas que causan, entre otras
cosas, la extinción de diferentes animales. Se hará hincapié en los problemas ambientales.
Luego se preguntará si conocen alguna organización que cuide el medio ambiente. La
residente les comentará sobre Greenpeace a nivel internacional y se les propondrá buscar
en “Google” información sobre dicho organismo; se les dejará navegar por la página
sugerida durante 15 ó 20 minutos, para que los chicos se familiaricen con dicha
Organización ambientalista. También podrán buscar sobre otras organizaciones y compartir
al resto de sus compañeros si encontraron información sobre éstas.

DESARROLLO

La residente comentará con el grupo una noticia de dicho organismo, la leerá, y trabajará
con ellos la comprensión del texto. Se buscará en internet:

“SPRITE ¡HACETE CARGO Y REFORESTÁ YA!”

http://www.greenpeace.org/argentina/es/campanas/bosques/Sprite-Cuando-vas-a-
reforestar/#tab=1. (ANEXO 1)

Anotarán lo que les parece importante y luego, lo compartirán con los compañeros de grupo
qué anotaron para producir un texto que resuma la información.
Seguidamente se realizará una lectura compartida de la siguiente noticia y se harán
diferentes preguntas reflexivas, tales como: ¿Cuál es el problema que plantea la noticia?
¿Cuáles son las causas? ¿Qué consecuencias trae? ¿Qué es la deforestación? ¿Qué significa
ilegal? ¿Qué tiene que ver Coca Cola? ¿Quién les parece que son los responsables? ¿Cuál es
la gravedad? También se trabajarán partes del texto o palabras que dificulten la
comprensión, como “hectárea”.

2
Sobre el texto iremos realizando el subrayado de palabras importantes, y se escribirán los
subtítulos en los diferentes párrafos para sintetizar la información y poder entender de
manera rápida de qué trata, encerramos entre paréntesis ideas, además de redondear
vocabulario específico. Estas marcas nos ayudarán a comprender el texto y trabajarlo
destacando lo impredecible del tema, reconociendo las ideas centrales.

Los alumnos irán haciendo con la residente la toma de notas .Luego se les pedirá que con
esa toma de notas realicen con sus palabras un pequeño resumen grupal, teniendo en
cuenta las ideas y dándole significado al texto a través de la cohesión.
Se guiará en la realización del mismo, dándole como consigna que lleguen a la
conceptualización de Deforestación.

CIERRE.

Se socializarán los diferentes resúmenes.

Módulo: 1 de 50 min.

INICIO.

Se retomará lo trabajado la clase anterior.

DESARROLLO.

Se repartirán por grupo de cuatro chicos diferentes problemáticas del país (Noticias de la
página web: Greenpeace).
Se pedirá que realicen un subrayado para sintetizar la información, se les dará como guía un
cuestionario; ¿Qué nos cuenta esta noticia? ¿En qué lugar ocurre? ¿Cuál es el problema
central? ¿Cuáles son las causas? ¿Qué consecuencias genera? ¿Cómo pueden relacionarlo
con alguna de las causas del peligro de extinción de las especies vistas? ¿Qué reflexión
podemos realizar a partir de lo leído?

NOTICIAS (LINKS): (ANEXO1)

 Greenpeace: “En Salta continúa la impunidad para arrasar los bosques”

http://www.greenpeace.org/argentina/es/noticias/Greenpeace-En-Salta-continua-
la-impunidad-para-arrasar-los-bosques

2
  Greenpeace: el Gobierno de Macri no dictó ninguna medida a favor del ambiente
http://www.greenpeace.org/argentina/es/noticias/Greenpeace-el-Gobierno-de-
Macri-no-dicto-ninguna-medida-a-favor-del-ambiente-/
 La contaminación del aire en CABA pone en riesgo la salud de los chicos
http://www.greenpeace.org/argentina/es/noticias/La-contaminacion-del-aire-en-
CABA-pone-en-riesgo-la-salud-de-los-chicos/
 Fijan plazos para realizar un plan de cierre y remediación ambiental de la explotación
petrolera en el Parque Nacional Calilegua (Relación con el Yaguareté)
http://www.greenpeace.org/argentina/es/noticias/Fijan-plazos-para-realizar-un-
plan-de-cierre-y-remediacion-ambiental-de-la-explotacion-petrolera-en-el-Parque-
Nacional-Calilegua-/

 El “cáncer medio ambiental” de las colillas de cigarrillos

http://www.greenpeace.org/chile/es/noticias/El-cancer-medio-ambiental-de-las-
colillas-de-cigarrillos/

CIERRE.

Los alumnos realizarán una puesta en común, contando al resto de sus compañeros qué
leyeron, qué les llamó la atención, qué datos creen importantes y qué conclusión pueden
realizar de lo leído y trabajado.
Podrán utilizar el celular o computadora si creen necesario buscar información extra sobre
la problemática trabajada. Se llegarán a conceptualizar las diferentes Contaminaciones existentes
en el pizarrón y se harán anotar en las carpetas.

Módulo: 1 de 50 min.

NOS VISITA ECO HOUSE.

Eco House es una Asociación Civil sin fines de lucro cuyo objetivo principal es promocionar
el desarrollo sostenible (actividad sostenible es aquella que se puede conservar) a través de
la educación y la concientización ambiental.

Realizarán un taller con los alumnos sobre biodiversidad.

Módulo: 2 de 50 minutos.

LA HIDRÓSFERA.

INICIO

2
La residente hará trabajar con el google earth del celular; se les dejará que naveguen 15
minutos en la aplicación. Luego se pedirá que los chicos describan qué vieron, que les llamó
la atención. Se preguntará ¿Qué observamos? ¿Que predomina más? ¿Ustedes saben cómo
se llama cada componente de la Tierra? se anotarán las diferentes respuestas en el pizarrón.
Se buscará con este tipo de preguntas que los chicos reconozcan que la tierra se divide en
tres sistemas: La geósfera, Hidrósfera y atmósfera guiados por la docente.

DESARROLLO
Luego se les dará un cuadro para que respondan en grupo de a dos o tres chicos, del cual
surgirán diferentes hipótesis que serán trabajadas en las siguientes clases.

¿Dónde piensan que

encontramos el agua en el
planeta?

¿Siempre está de la misma

forma?

¿De dónde sale el agua que

consumimos?

¿Qué usos le damos al

agua?

¿Dónde piensan va el agua

utilizada?

Se retirarán los cuadros y se guardarán para volverlos a utilizar próximamente.

CIERRE

Se hará una puesta en común sobre las diferentes respuestas, se anotarán en un afiche para luego
corroborarlas en las clases subsiguientes.

Módulo: 2 de 50 minutos.

INICIO

2
Se retomarán los conceptos antes trabajados como la deforestación y las diferentes
contaminaciones.

DESARROLLO

Luego se les entregará el siguiente texto para trabajar y se realizará una lectura con interacción. En
parejas deberán resumir la nota a veinte renglones, luego en diez y por último lograr hacer uno en
dos renglones.

Noticia (Link) (Anexo 2):

https://www.nationalgeographic.com.es/naturaleza/grandes-reportajes/como-afectan-residuos-
plasticos-a-animales_12738

CIERRE.

Cada pareja sociabilizará su resumen.

Módulo: 1 de 50 min

INICIO.

Se comenzará retomando la clase anterior y se repasará todo lo trabajado hasta ese

momento.

DESARROLLO.

Se les hará investigar en grupos de dos o tres chicos diferentes leyes para que las analicen y
saquen la idea principal. Luego de realizadas las lecturas y reflexión sobre las mismas,
pasarán a copiarlas en el pizarrón por grupo y luego copiarán en la carpeta.

Leyes 22.428 - 22.421 - 26.331 - 26.639 - 24.051 - 25.688.

Artículo 41º de la Constitución Nacional. (ANEXO 3)

CIERRE

Posteriormente se hará una puesta en común donde debatiremos las “Responsabilidades”

sobre los diferentes problemas ambientales.

Módulo: 2 de 50 minutos.

2
INICIO

Se iniciará la clase retomando la clase anterior sobre las distintas responsabilidades que
tiene una sociedad frente a los problemas ambientales.

DESARROLLO.

La residente preguntará si conocen problemáticas ambientales cercanas a nosotros y

anotará las diferentes respuestas de los chicos. En caso de no conocer se anotará NO SE
CONOCE NINGUNA, luego se les pasará el siguiente video de CQC sobre el Riachuelo.

https://www.youtube.com/watch?v=U6rjMntOlmc

CIERRE

Se realizará debate sobre la problemática presentada y reflexionará sobre el mismo.

Módulo: 1 de 50 minutos

INICIO.

La residente retomará la clase anterior.

DESARROLLO.

Se comentará que vendrá una especialista (Sofía Gossn) que hablará sobre los temas que
estuvieron trabajando y que les contará sobre sus estudios e investigaciones.
Se organizará entre todos la realización de la entrevista, se repartirán hojas en grupos de a
dos o tres chicos para que cada grupo proponga dos o tres preguntas. La residente irá
guiando a los alumnos mientras trabajan en grupos.

CIERRE

Se hará una puesta en común y se llegará a la realización consensuada de la entrevista a

realizar.

Módulo: 2 de 50 minutos.

INICIO.

Se retomará lo visto la clase anterior sobre la HIDRÓSFERA.

2
DESARROLLO.

Se les hará ver un video sobre el agua y se les pedirá que tomen notas sobre el mismo. En
determinados momentos se pausará el mismo para reflexionar.

https://www.youtube.com/watch?v=zVK7ol5Ehv8

Luego, reunidos de a dos, deberán contestar el siguiente cuestionario, teniendo en cuenta

sus apuntes.

1º ¿Qué es un recurso natural?

2º ¿Qué entendemos por agua potable?
3º ¿Cómo debe ser el agua para consumo?
4º ¿Cómo está distribuida el agua?
5º ¿Qué es un acuífero?
6º ¿Por qué va a tener una importancia fundamental en el futuro?

CIERRE

Realizarán la autocorrección de sus preguntas recurriendo al video a través de sus celulares.

Módulo: 2 de 50 minutos

INICIO.

Se retomará lo trabajado con anterioridad.

DESARROLLO.

Se investigará sobre la página del Ceamse y en grupo deberán tomar notas de lo más
importante, luego de dicha actividad realizarán un pequeño resumen para socializar.

http://www.ceamse.gov.ar/

Luego se pasará el siguiente video y se leerá una noticia.

https://www.youtube.com/watch?v=21WDKPT-i9s

http://pcr.org.ar/nota/cada-vez-mas-gente-sube-a-la-quema/

2
CIERRE.

Se reflexionará sobre lo visto, las diferencias que presentan la página, el video y la noticia y
se irá confeccionando un cuadro comparativo.
(A modo de ejemplo)

PÁGINA DEL CEAMSE (PRO) VIDEO Y NOTICIA SOBRE EL CEAMSE

(CONTRAS)
Empresa prestadora de gestión planificación Concusiones de los chicos.
ambiental, especializada en la investigación,
definición de las mejores tecnologías (…)

Módulo: 2 de 50 minutos

INICIO.
Comenzará la clase retomando lo visto en la App Google Earth, sobre los diferentes
componentes de la Tierra, haciendo hincapié sobre la Hidrósfera.

DESARROLLO.

Se pegarán en el pizarrón diferentes preguntas, las cuales deberán contestar investigando

en manuales brindados por la residente.
¿Qué cantidad de agua existente en la tierra?
¿Cómo se presenta?
¿Cuáles son sus usos?
¿Por qué dicen que se va a acabar si hay mucha?
¿Es un derecho? O ¿Todos tenemos la posibilidad de tenerla?
¿Llega a todos lados?
Luego socializarán y pasarán a completar las respuestas, seguidamente la residente
repartirá un folleto de Aysa, con el cuál se realizará una lectura en voz alta reflexionando
sobre el mismo, ¿Qué información da el folleto? ¿Qué consecuencias trae si no se cumple?
¿Qué otras opciones imaginas? ¿Quién puede o tiene que colaborar?

2
CIERRE.

Se corregirán el cuadro con las diferentes hipótesis realizadas con anterioridad y se dejarán
contestadas correctamente en la carpeta

Dos clases de 2 módulos c/u de 50 min. C/u.

Se les dirá a los chicos que, en grupos, deberán trabajar una problemática de las que
investigamos durante todas las clases. Deberán buscar información de internet, manuales,
etc., elegir cuál es la información relevante y necesaria (también podrán agregar videos,
fotos) para confeccionar un trabajo que será expuesto frente a sus compañeros durante
5/10 minutos. La residente guiará a los grupos sobre el mismo y explicará el uso y las
herramientas más importantes del programa Power Point para que puedan utilizarlo como
soporte.

EL DÍA 17 DE OCTUBRE ESTÁ PREVISTO TENER UNA SALIDA EDUCATIVA A TECNÓPOLIS, EN

DONDE SE TRABAJARÁN EL AGUA, PROBLEMAS AMBIENTALES, ANIMALES EN PELIGRO DE
EXTINCIÓN Y DEFORESTACIÓN.
Se entregaron los papeles correspondientes a la Dirección de la Escuela n° 85 para la
realización del mismo.

AGENDA:

17/10/2018 TECNÓPOLIS
19/10/2018 Nos visita ECO HOUSE
29/10/2018 Entrevista, Licenciada en Ciencias Ambientales, Sofía Gossn. Temática:
Problemas ambientales en Gral. San Martin.

2
PROYECTOS
N°1 Exposición por parte de los alumnos sobre una problemática ambiental, demostrando
todo lo aprendido con respecto a la búsqueda, selección y análisis de la información.

Nº2 Realización de un video por parte de las docentes con lo trabajado durante toda la
residencia para subirlo al Facebook de la escuela, mostrando los diferentes aprendizajes
que transitaron los niños.

Nº3 Realización de tachos en forma de cigarrillo con materiales reciclables para colocar a la
salida de la escuela, ya que la colilla de cigarrillo es la segunda contaminación más dañina al
medio ambiente, poco conocida y menos concientizada en la sociedad.

RECURSOS.
Textos;
Videos;
Imágenes;
Salida educativa TECNÓPOLIS;
Visitas de especialistas;
Notebook;
Celulares.

INDICADORES DE AVANCES
 Reconoce la diversidad de ambientes y recursos presentes en el territorio argentino.
 Explica la conformación de los ambientes como resultado de la interacción entre las
condiciones naturales y los procesos sociales.
 Obtiene información de diversas fuentes y establece relaciones que ellas brindan.
 Reconoce diferentes problemas ambientales en Argentina, las causas que los
generan y las diferentes respuestas de las sociedades.

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  Reconoce la importancia de la hidrosfera en el planeta.
 Reconoce el agua como un bien común al argumentar su importancia en debates
organizados por el docente.
 Identifica diferentes formas de contaminación de la hidrosfera y reconoce los niveles
de responsabilidad tanto individual como estatal en su cuidado.
 Propone diferentes acciones individuales y colectivas para cuidar el agua del planeta.
 Generar el criterio necesario para la selección de los materiales de estudio, teniendo
en cuenta las características del texto y del autor, la confiabilidad y vigencia de la
información.
 Recurran al subrayado y la escritura para apoyar la comprensión mientras leen.
Utilicen marcas y notas.
 Toma de notas en exposiciones orales o entrevistas para registrar aspectos
relevantes.
 Reelaborar información para producir un texto coherente a partir del cual poder
estudiar
 Preparen y sostengan exposiciones orales breves para comunicar lo aprendido,
intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que colaboren con la comprensión
del auditorio.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE.

 Diseño Curricular para la Educación Primaria, Segundo Ciclo, Dirección General de
Cultura y Educación, Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, 2018.
 Educ.ar https://www.educ.ar/
 Canal Encuentro http://catalogo.encuentro.gov.ar/
 Greenpeace http://www.greenpeace.org/argentina/es/
 Fundación Vida Silvestre https://www.vidasilvestre.org.ar/
 National Geographic https://www.nationalgeographic.es/
 Aysa https://www.aysa.com.ar/
 Ceamse http://www.ceamse.gov.ar/
 Tecnópolis http://www.tecnopolis.gob.ar/
 Eco House https://ecohouse.org.ar/