MODULO 2 Educación Inclusiva

I
Ciclo común
Educación Inclusiva
II
Ministerio de Universidad de Sindicato de Deutsche Gesellschaft
Educación San Carlos Trabajadores für Internationale
de Guatemala de la Educación Zusammenarbeit
Guatemalteca/ (GIZ) GmbH
Asamblea Nacional
del Magisterio
–STEG/ANM–
Coordinación editorial
Compilación y
elaboración de originales
I Corrección de estilo
I
Edición junior
Mediación y edición
I Realización
I Imagenes
I
Tabla de contenidos
TEMA PÁG.
II
I
Presentación
Taller sobre el aprendizaje de la Educación Inclusiva
Módulo II
I
asegurar el acceso y la
atención educativa con calidad a la niñez y juventud con necesidades educativas especiales
con y sin discapacidad en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones que las
del resto de la población, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades físicas,
intelectuales, habilidades y destrezas para su plena participación en la sociedad
4
Módulo II - Atención a las necesidades educativas especiales
I
1. DIVERSIDAD Y NECESIDADES
EDUCATIVAS
Analizo
¿Su grupo escolar refleja la

diversidad del municipio o aldea
donde se localiza?
• ¿De qué manera?
Actividad
Individual
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
diversidad
diversidad del alumnado
5
1.1 ENTENDER LA DIVERSIDAD

Analizo
¿Somos diversos aunque no nos Actividad

demos cuenta? Individual
Módulo I
Glosario

Intrínseca: esencial.

Percibir: captar mediante los
sentidos. Conocer algo.
Portafolio

Actividad
Grupal
Diferenciar
Glosario
Socialización: es el proceso del

desarrollo de hábitos, destrezas,
valores y motivos compartidos por
las personas de un grupo social.
(PAPALIA, 2001)
Plasticidad: es la capacidad de
modificar el desempeño.
6
proceso de socialización
Variables biológicas:
origen natural
construcción social
Variables psicológicas:
Actividad
Individual
constructo
Analizo
¿Podemos entender la diversidad

como un constructo?
7
2. DESIGUALDAD Y DISCRIMINACIÓN

desigualdad
• Elabore un álbum (o un fichero)

acerca de las formas cómo
se expresa la desigualdad en
Guatemala.
discriminación
Portafolio
género situación económica etnicidad
religiosa idioma
8
Glosario
Estereotipo: imagen invariable

aceptada comúnmente por una
sociedad.
Etnicidad: carácter distintivo de

una comunidad humana definida
por su cultura, idioma, etc.
Actividad
Grupal
Conviene saber...
Se llama género al conjunto de

diferencias sociales asignadas
a hombres y a mujeres. Esas
diferencias se relacionan con los
roles, creencias y valores.
3. EDUCAR EN LA DIVERSIDAD
Actividad
Grupal
Portafolio
9
Actividad
Grupal
Siéntense, todos los estudiantes

del grupo, formando un círculo.
Por turnos, cada uno contará “de
dónde viene” (origen y costumbres
familiares). Todos deben escuchar
con respeto y atención.

Esta actividad puede realizarla
también con su grupo de alumnos.
esquemas mentales
Glosario
Educar en la diversidad no se basa (como algunos pretenden) en la
adopción de medidas excepcionales para las personas con necesidades

educativas específicas, sino en la adopción de un modelo de currículum
Sociopolítico: relacionado, a la que facilite el aprendizaje de todos en su diversidad. (López Melero:
vez, con el aspecto social y con la 1995)
esfera política.
Las necesidades especiales se han asociado inmediatamente a nuevos

recursos, a una respuesta específica, concreta, ideada para que el
niño se integre. Se ha creado la imagen de que el niño arrastra tras
de sí la necesidad de recursos materiales y humanos, por lo tanto, la
necesidad se satisface cuando estos se consiguen. Nosotros, al hablar
de necesidades especiales desde una perspectiva curricular, hablamos
sobre todo de las intenciones de una escuela que se propone educar
a niños diferentes y de los problemas de enseñanza en que se verá
implicada. Nos referimos a una escuela cuyas posibilidades no están
cerradas, donde sus necesidades se reconocen como cambiantes, y que
entiende como cotidiano el reajuste constante que supone responder a
Portafolio estas necesidades. Es una escuela que integra necesidades, no niños.
10
Actividad
Grupal
Diferencias personales relacionadas con el desarrollo
Actividad
Individual
Recuerde subrayar las ideas

principales de cada tema. Si le es
útil, haga anotaciones al margen.
Motivaciones para aprender
11
Glosario
Posibilidades para el aprendizaje
Autoestima: es el valor que cada

persona se da a sí misma.

Actividad
Individual
Conviene saber...
Como ya vimos en el Módulo I,

algunos estudiantes necesitarán Formas de aprendizaje
ayuda especial debido a sus
características y circunstancias.
12
Diferencias relacionadas con las aulas
Actividad
Individual
Actividad
Individual
♦♦Indague cuáles son las
motivaciones que tienen los
estudiantes para aprender:
a) entre sus alumnos

b) entre sus compañeros de
estudio del profesorado

♣♣Elabore un informe escrito.

Portafolio
grupo-clase
Glosario
Interferencia: perturbación,
obstáculo en el desarrollo de una
actividad, de una charla, de un
proceso.
Actividad
Grupal
Describa las cualidades que

imagina respecto a cada grupo
fotografiado.
13
4. MULTICULTURALIDAD E
INTERCULTURALIDAD
Conviene saber...
En el portal del Ministerio de

Educación, en la Dirección de

Educación Bilingüe Intercultural
(DIGEBI), se señala que la
población guatemalteca está
integrada por 23 comunidades
lingüísticas indígenas, la educación
población garífuna, los mestizos intercultural
o ladinos hispanohablantes
y población de ascendencia
europea y asiática.

Actividad
Individual
multiculturalismo
relacionan intercambian influyen
14
pluriétnico pluricultural multilingüístico
Actividad
Grupal

♦♦Elaboren un cartel con el mapa
de Guatemala en el que se
I I identifiquen:
• Los idiomas que se hablan en

el país.
• Los grupos etnolingüísticos.
• ¿En cuál o cuáles de los

grupos se ubican sus
alumnos?
• Expongan su cartel.
Portafolio
saberes
Glosario
Priorizar: darle el primer lugar en

un orden.
Superdotación: condiciones
intelectuales que sobrepasan la
media.
15
4.1 NAWALES Y OPORTUNIDADES DE

Actividad APRENDIZAJE
Individual
Analizo nawales
• ¿Recuerda el caso de Almita, la

niña que vivió un traslado desde
su pueblo hacia la ciudad?
Puede revisarlo en el Módulo I,
Parte I, 2. LAS NECESIDADES
ESPECIALES; y agregar a
las características de la chica,
el estar identificada con la
cosmovisión maya kaqchikel y
repentinamente encontrarse en
un entorno cristiano occidental, Cholq’ij
en donde se habla un idioma
distinto al suyo.
• ¿Qué estrategias docentes

emplearía para apoyar el proceso Actividad
de adaptación y ajuste de Individual
Almita?
:

http://74.52.178.178/~ebiguate/images/stories/fileupload/mat_02/
Calendario_Maya%20de%20uso%20pedag%F3gico.pdf
Portafolio
16
II
1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y
TALENTOS EXCEPCIONALES
Actividad
Individual
• Observe la foto y relaciónela con

el párrafo inmediato inferior.
• ¿Cómo lo interpreta, según su

experiencia?
La gama de habilidades necesarias para que uno demuestre su nivel

académico y para tener éxito fuera de la escuela es completamente
distinta de lo que se requiere para obtener buenos resultados en la
escuela.
Actividad
Individual
17
1.1 TIPOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Actividad
Individual
Conviene saber...
El hecho que se conceptualice la

inteligencia como multifactorial,
ha provocado que niños
y adultos en diferentes
partes del mundo tengan

mayores oportunidades para
desarrollarse.
(Kingler y Vadillo: 2001) saber comprender aprender
I
18
Tipos de inteligencia, según GardnerGardner

Inteligencia: Clave: La tienen, por ejemplo:
Verbal / lingüística
I
Lógica / matemática
Visual / espacial
Inteligencia del cuerpo

/ kinestésica
Interpersonal
Intrapersonal
Musical / rítmica
Naturalista
inteligencia emocional
Actividad
Individual
Glosario
Potenciar: aumentar la capacidad

que se tiene de llegar a ser.
Actividad
Individual
Revise si la “lista de inteligencias”

presentes en su grupo-aula (que
elaboró en la página anterior)
incluye todas las del cuadro
superior.
19
Actividad
Individual
¿Qué otras estrategias

recomendaría a Kevin?
Actividad
Individual
Analizo
• ¿Sabe usted cuáles son sus

inteligencias predominantes?
• ¿Cómo ha enfrentado el hecho

de no ser brillante en algún tipo?
Actividad
Individual

• Con base en su “lista de
inteligencias”, elija el caso de un
alumno en particular y evalúe:
cassette
• Sus inteligencias más altas, y las
que necesita mejorar.
• La manera como usted cassette

desarrolla las clases y si
favorecen al proceso de
aprendizaje de ese alumno,
según sus inteligencias.
• Los cambios que realizará usted

para ayudar a que su alumno
explote sus inteligencias más
altas y supere las debilidades.
• Aplique lo que planificó y,

después de dos semanas,
elabore un informe acerca de los
resultados.
Portafolio
20
Verbal / lingüística:
Lógica / matemática:
Visual / espacial:
Corporal / kinestésica:
Interpersonal:
Intrapersonal:
Musical / rítmica:
Naturalista:
Actividad
Individual
2. TALENTOS EXCEPCIONALES
Glosario
Psicopedagógico: se refiere al
abordaje didáctico y pedagógico
de fenómenos psicológicos.
21
Recuerde que puede hacer

anotaciones al margen del
texto principal.
I

Actividad
Grupal
♦♦Procure conseguir el libro de altas habilidades

Virginia Axline: “Dibs en busca
del yo”, y leerlo. Ampliará su
visión acerca de lo abordado en
este módulo.
22
Características generales
•  Tiene muy buen sentido del ritmo.

•  Posee muy buena memoria para recordar canciones.
•  Canta de modo muy entonado.
Musical
•  Pese a su edad, ejecuta muy bien un instrumento.
•  Su gusto particular es hacia lo musical.
•  Características relacionadas con el talento intelectual:

•  Aprende de modo fácil y rápido.
•  Comprende los significados con facilidad, piensa
claramente y percibe con facilidad relaciones causales.
•  Retiene muy bien.
•  Tiene conocimiento de una amplia variedad de cosas.
•  Tiene un vocabulario muy amplio.
•  Es muy exacto y claro en sus expresiones orales y
Intelectual
escritas.
•  Lee libros que están muy por encima del nivel de su
grado.
•  Es vital, atento y activo.
•  Puede resolver tareas mentales difíciles.
•  Siempre pregunta o indaga el por qué de las cosas.
•  Es muy observador, alerta y responde rápidamente.
23
•  Posee mucha energía y necesita canalizarla a través de

variadas actividades físicas para sentirse bien.
Deportiva •  Disfruta participando en juegos.
•  Suele ser el primero en juegos de competencia.
•  Utiliza gran parte de su tiempo jugando algún deporte.
•  Produce un gran número de ideas y de soluciones a

problemas o cuestionamientos. A menudo tiene
“salidas” muy inteligentes y originales.
•  Posee una marcada tendencia a inventar, imaginar,
mejorar las cosas, modificar lo acordado con
Creatividad anterioridad.
•  Es capaz de improvisar (un plan, un discurso, etc.) con
mucho ingenio.
•  Cuando se propone algo, muestra una gran tenacidad en
conseguirlo.

•  Dibuja una amplia variedad de cosas.
•  Se observa profundidad en sus dibujos. Cuentan con
proporción.
Talento artístico •  Toma en serio los trabajos de arte y disfruta de ellos.
•  Evidencia originalidad. Dibuja cosas que otros niños y
niñas no hacen.
•  Le gusta modelar en arcilla, plastilina y lo hace muy bien.
Actividad
Individual
24
CUADERNO DE TRABAJO
MÓDULO II
Actividades de repaso
1. Lea las definiciones que presentamos a continuación y realice,

paso a paso, lo que se indica.

2. Con base en lo que hemos estudiado hasta ahora, y en su

experiencia docente, procure analizar qué tiene de diferente y en
común la atención escolar dirigida a:
Personas superdotadas Personas con discapacidad intelectual
25
3. Explique, con fundamento, ¿existe alguna relación entre los tipos

de inteligencia manifestados por una persona y su nawal?
4. Proponga una actividad concreta que sirva para propiciar el

desarrollo de cada tipo de inteligencia. Describa claramente la
manera de realizar cada una.
26
5. Trabaje los siguientes casos, según se le especifica.
CASO 1
Caso 1
27
CASO 2
Caso 2
I I
(Texto tomado del Módulo “Atención a la Diversidad” del Ministerio de Educación de Nicaragua)
b) Responda.

28
CUADERNO DE TRABAJO
MÓDULO II
Actividades de aplicación en el aula
I I I
I
I I
I
I
I I I
1. Realice el ejercicio “camino sobre la línea”, para atender

coordinación, equilibrio, fuerza, velocidad, y resistencia.

29
1.1 Variantes del mismo ejercicio, con relación a las posibles

discapacidades:

Discapacidad
auditiva

Discapacidad
visual

Discapacidad
motora

2. Desarrolle agilidad, velocidad y coordinación motora en los
alumnos. Para ello sugiérales jugar “el gato y el ratón”.
30
2.1 Variantes del mismo ejercicio, con relación a las posibles

discapacidades:

Discapacidad
visual

Discapacidad
motora
3. R
ealice la actividad “diferentes pero iguales”. Pídales que hagan
una lista colectiva acerca de lo que hace distinto a cada uno, y
otra lista de lo que hace que sean iguales.
4. Hagan el “collage de talentos”.
31
una cualidad
Boni
Es amable
es creativo
sabe muchos chistes

collage collage
5. Juegue sillas inclusivas.
todos
32
Bibliografía
Educación inclusiva: una escuela para todos.
Mendizábal, Sergio. Conocimientos mayas en prácticas sociales de la vida cotidiana,

Colección Estudios Mesoamericanos
Manual de atención a las Necesidades educativas especiales

en el aula
Estrategias pedagógicas para atender la diversidad
Orientaciones para la atención educativa a

estudiantes con capacidades o talentos excepcionales
Juegos para niños con

Necesidades educativas especiales
Educación infantil Respuesta educativa a la

diversidad
Psicología del desarrollo

I
Modelos y estrategias de Educación inclusiva
El centro educativo:
Una organización de y para la diversidad
33

MODULO 2 Educación Inclusiva

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I

¿Su grupo escolar refleja la

• ¿De qué manera?

diversidad del alumnado

1.1 ENTENDER LA DIVERSIDAD

¿Somos diversos aunque no nos Actividad

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Socialización: es el proceso del

¿Podemos entender la diversidad

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• Elabore un álbum (o un fichero)

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Etnicidad: carácter distintivo de

Se llama género al conjunto de

Siéntense, todos los estudiantes

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Las necesidades especiales se han asociado inmediatamente a nuevos

Diferencias personales relacionadas con el desarrollo

Recuerde subrayar las ideas

Motivaciones para aprender

Autoestima: es el valor que cada

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Como ya vimos en el Módulo I,

Diferencias relacionadas con las aulas

a) entre sus alumnos

Describa las cualidades que

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pluriétnico pluricultural multilingüístico

• Los idiomas que se hablan en

• Los grupos etnolingüísticos.

• ¿En cuál o cuáles de los

Priorizar: darle el primer lugar en

4.1 NAWALES Y OPORTUNIDADES DE

• ¿Recuerda el caso de Almita, la

• ¿Qué estrategias docentes

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• Observe la foto y relaciónela con

• ¿Cómo lo interpreta, según su

La gama de habilidades necesarias para que uno demuestre su nivel

1.1 TIPOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

El hecho que se conceptualice la

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Tipos de inteligencia, según GardnerGardner

Inteligencia del cuerpo

Potenciar: aumentar la capacidad

Revise si la “lista de inteligencias”

¿Qué otras estrategias

• ¿Sabe usted cuáles son sus

• ¿Cómo ha enfrentado el hecho

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• La manera como usted cassette

• Los cambios que realizará usted

• Aplique lo que planificó y,

Recuerde que puede hacer

♦♦Procure conseguir el libro de altas habilidades

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• Tiene muy buen sentido del ritmo.

• Características relacionadas con el talento intelectual:

• Posee mucha energía y necesita canalizarla a través de

• Produce un gran número de ideas y de soluciones a

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•  Tiene muy buen sentido del ritmo.

•  Características relacionadas con el talento intelectual:

•  Posee mucha energía y necesita canalizarla a través de

•  Produce un gran número de ideas y de soluciones a

2. Con base en lo que hemos estudiado hasta ahora, y en su

1. Realice el ejercicio “camino sobre la línea”, para atender