Universidad Interamericana Del Norte

Campus Mérida- Yucatán

Nombre: Maria Elizabeth Pérez Castillo Matrícula: 181750094

Nombre de la asignatura: Tutor de la Materia:
Educación Especial I Lic. Carmen Cruz Pérez

Actividad: Introducción a las bases pedagógicas de la educación especial y Naturaleza y sentido de

la Educación Especial
Fecha: 10/08/2020 Equipo:
 INTRODUCCIÓN
A LA EDUCACIÓN
ESPECIAL
VISIÓN HISTÓRICA DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL

3
 EVOLUCIÓN DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL

4
EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL

5
 EVOLUCIÓN DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL

6
EDUCACIÓN Los antecedentes de la educación especial en México se
remontan la segunda mitad del siglo XIX cuando se
ESPECIAL EN crearon escuelas para sordos y ciegos.
MÉXICO
En 1915 se fundó en Guanajuato la primera escuela para
atender a niños con deficiencia mental , posteriormente
se diversificó la atención a niños y jóvenes con diferentes
discapacidades.

La UNAM, la Escuela de Orientación para Varones y

Niñas, y la Oficina de Coordinación de Educación
Especial tuvieron la tarea de difundir dicho servicio.

A fines de 1970 se creó la Dirección General de

Educación Especial para vigilar el sistema federal de
educación especial y la formación de maestros
especialistas.

La educación especial prestó atención a personas con

deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje,
impedimentos motores y trastornos visuales.
7
Durante la década de los ochenta, la educación
especial se clasificaba en:

A)Indispensables : Centros de Intervención

Temprana, las Escuelas de Educación Especial
enfocada a en cuatro áreas deficiencia mental ,
trastornos neuromotores, audición y visión y los
Centros de Capacitación de Educación Especial
dirigidos a los niños, las niñas y los jóvenes con
discapacidad.

B)complementarios - Centros Psicopedagógicos y

los Grupos Integrados prestaban apoyo a alumnas
y alumnos inscritos en la educación básica general
con dif icultades de aprendizaje o en el
aprovechamiento escolar, lenguaje y conducta.

A fines de la década de los ochenta y principios de

los años noventa surgieron los Centros de
Orientación para la Integración Educativa (COIE).
Los Centros de Atención Psicopedagógica de
Educación Preescolar ( CAPEP), que dependían de
la Dirección General de Educación Preescolar.

8
A parti r de 1993 se impulsó promover la integración
educativa y reestructurar los servicios existentes
hasta ese momento.

Los propósitos de la educación especial fueron, en

primer lugar, combatir la discriminación, la
segregación y la “etiquetación” que implicaba
atender a las niñas y los niños con discapacidad en
dichos servicios, separados del resto de la
población infanti l y de la educación básica general .

La atención especializada era principalmente de

carácter clínico-terapéutico, pero se atendía con
deficiencia otras áreas del desarrollo.

Se logró el reconocimiento del derecho de las

personas a la integración social y del derecho de
todos a una educación de calidad que propicie el
máximo desarrollo posible de las potencialidades
propias.

Este hecho impulsó la transformación de

concepciones acerca de lasla función de
los
servicios de educación especial y la adopción de9l
 Esta transformación se realizó del
siguiente: modo

a) Transformación de servicios
escolarizados
los de educación especial en Centros de
Atención Múltiple (CAM), definidos en los siguientes
términos: “institución educativa que ofrece
educación básica para alumnos que presenten
necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad”. Los CAM ofrecerían los distintos
niveles de la educación básica utilizando, con las
adaptaciones pertinentes, los planes y programas de
estudio generales, se organizaron grupos/grado en
función de la edad de los alumnos, lo cual llevó a
alumnos con distintas discapacidades a un mismo
grupo.

b) Establecimiento de Unidades de
las
Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER)
con el propósito de promover la integración de las
niñas y niños con necesidades educativas
especiales a las aulas y escuelas de educación
inicial y básica regular.

c) Creación de las Unidades de Orientación al

10
Público (UOP), para brindar información
 DEFINICIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES DEL (NEE).
El término se emplea para referirnos a los niños con o sin discapacidad
que presenta un ritmo para aprender muy distinto al del resto de
compañeros, por lo que requieren de servicios y recursos que usualmente no
sus
ofrece la escuela.

Las necesidades educativas especiales pueden presentarse en 2 planos:

Transitorias: Son aquellas que pueden presentar los alumnos de manera

temporal y deriva de problemas emocionales, conducta, rechazo escolar,
interés, falta de coordinación, fobias, entre otros.

Permanentes: Son aquellas que presentan los alumnos con problemas

físicos, psíquicos y sensoriales.

Recordemos que la educación debe ser sólo una, con diferentes ajustes para
dar respuesta a la diversidad de necesidades educativas, aunque los fines y
propósitos educativos deben ser los mismos para todos, el grado en que
cada uno los alcanza es distinto, por lo tanto, distinta debe ser la ayuda
pedagógica que se ofrezca para lograrlos 11
 Meta de la Educación Especial

La trasformación de la escuela
para dar respuestas a la
necesidades de todos los
alumnos.

La Educación Especial se
fundamentó sobre el desarrollo
motriz, sensorial y del lenguaje,
continuando por los
aprendizajes escolares, para
desembocar al final en las
tareas de formación laboral y
adaptación social.
12
TEMAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

13
 Integración Educativa
La tarea de la Educación Especial

¿Qué es la Integración Educativa?

Proceso mediante el cual todas los niños en edad

escolar independientemente de sus condición y
capacidades están atendidos en un ambiente
escolar regular.

Este ambiente escolar garantiza su desarrollo y

aprendizaje que permitan la en la edad adulta
ser activos socialmente y gozar de igualdad de
oportunidades.

14
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

Integración escolar de niños con

necesidades educativas especiales

Discapacidad
Normalización, Derechos
Necesidades educativas
Humanos, Calidad de Vida,
Era de las instituciones especiales
Escuela para todos.
Atención en centros
especializados

(siglos XIX y XX)

Las necesidades
Integración
educativas especiales
Familiar
Relativas,
Escolar
Social Transitorias,
Los sujetos son
considerados una amenaza Laboral Permanentes
social, por tal razón son
segregados del medio
social.
Diversidad
La detección y evaluación conlleva
La atención se centra en la desarrollo de estrategias y recursos
asistencia y no en el para su atención
desarrollo de
las potencialidades. Inclusión La evaluación y atención deben
centrarse en favorecer las
potencialidades de los alumnos

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y

LA PARTICIPACIÓN
15
 MODELOS DE ATENCIÓN

MODELO MODELO CLÍNICO

ASISTENCIAL Deficiencia y limitantes:
Deficiencia:  Retraso
 Inherente al sujeto,  Terapia de rehabilitación.
 sin posibilidad de  Escuelas de educación
mejora especial
 atención a
 Problemas de aprendizaje
necesidades
 pruebas estandarizadas
orgánicas
 autocuidado .  Atención especializada

16
 MODELOS DE ATENCIÓN

MODELO EDUCATIVO
Discapacidad =
características de la
persona.
 Escuela especial  CAM
1.- Atención educativa
 Integración 2.- Evaluación
 NEE, todos pueden psicopedagógica
presentarla 3.- Adecuación
 Transitoria/permanente curricular

 Relativas/contextuales
 Acceso y logro de
objetivos curriculares

17
FORMAS DE INTEGRACIÓN

18
Qué implica atender a la Educación Especial y Diversidad

La diversidad de culturas, contextos e individuos es una

realidad innegable en las sociedades actuales que tiene su
reflejo en las escuelas.
Las personas tenemos características que nos asemejan y otras
que nos hacen ser únicos e irrepetibles:

 Socioeconómicas
 Culturas
Por lo tanto el proceso de
 Género
aprendizaje de cada persona es
 Capacidades
único e irrepetible.
 Intereses
 Motivaciones
 Concepciones del mundo
 Identidades
 Experiencias
19
 EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Proceso
Proceso orientado
orientado aa responder
responder aa la
la diversidad
diversidad de
de necesidades
necesidades de
de
todos
todos los
los alumnos
alumnos incrementando
incrementando su su participación
participación enen el
el
aprendizaje,
aprendizaje, lala cultura
cultura yy las
las comunidades;
comunidades; reduciendo
reduciendo yy
eliminando
eliminandolalaexclusión
exclusión desde
desdela
laeducación
educación(UNESCO,
(UNESCO,2009).
2009).

Está relacionada con:

 El acceso
 La permanencia
 La participación
 El aprendizaje

20
 ESQUEMA
DETECCIÓN
Y ATENCIÓN
IDENTIFICACIÓN

DETECCIÓN INICIAL

SOIOCULTURAL
MODELO
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGIC
A

PROPUESTA
CURRICULAR
ADAPTADA

INTERVENCIÓN
ENRIQUECIMIEN
TO ACELERACIÓ 21

N
 ETAPA DE LA ESCUELA INCLUSIVA
Propone la diversidad y un diseño curricular que la
tenga en cuenta y que la respete.
Se basa en la construcción social del conocimiento.

Plantea una forma diferente de entender a la

discapacidad e incluye las potencialidades y
posibilidades de cada persona.

Dispone de una gama de

estrategias para cada alumno de
acuerdo a sus necesidades .

22
 Objetivos de la Educación
Inclusiva
Promover el desarrollo de capacidades
Favorecer la igualdad de oportunidades
Desarrollar estrategias de Intervención
Integración de los diferentes entornos Familia,
sociedad y educación.
 Características de Educación
Inclusiva
 Su filosofía es el Nosotros Comunidad
 Es flexible en su Currículo, evaluación, promoción y
organización
 Atención a la diversidad de Intereses, capacidades, ritmos y
necesidades de aprendizaje del alumno
 Metodológicamente centrada en las características del
alumno.
 Participación de los padres y de la comunidad
 Promulga los Valores de:
Humanización
Libertad
Principio de Normalización
Democracia
Justicia
 Referencias Bibliográficas
 Teresita de J. Cárdenas Aguilar. (2014). MARCO CONCEPTUAL Y EXPERIENCIAS DE LA
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 NEE Necesidades
Educativas Especiales
https://youtu.be/lvJynEUT
Zlg

HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN
ESPECIAL EN
MÉXICO
https://youtu.be/CMqr
ucpOuxg
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 Secretaria de Educación Pública (SEP). (2004). Plan de estudios. 2004 Licenciatura en

Educación Especial. Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos
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 Secretaria de Educción Pública (SEP). (2015 ). Institucional. En Centro Digital de

Recursos de Educación Especial. Consultado el 28 de febrero de 2015. Disponible en
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/institucional.php
 "Enseñar siempre: en el patio y en la
calle como en la sala de clase. Enseñar
con actitud, el gesto y la palabra“