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En la segunda mitad del siglo XX, se determinó que el modelo de segregación escolar para estudiantes con discapacidades no era satisfactorio. A finales de los 1950 y principios de los 1960 surgieron nuevas propuestas sobre modelos de atención educativa más integradores. Sin embargo, la evaluación de estos modelos mostró que los estudiantes no estaban ingresando al mundo laboral ni independizándose de manera satisfactoria. Esto llevó al surgimiento de la filosofía de normalización y el principio de que todos los niños tienen derecho
En la segunda mitad del siglo XX, se determinó que el modelo de segregación escolar para estudiantes con discapacidades no era satisfactorio. A finales de los 1950 y principios de los 1960 surgieron nuevas propuestas sobre modelos de atención educativa más integradores. Sin embargo, la evaluación de estos modelos mostró que los estudiantes no estaban ingresando al mundo laboral ni independizándose de manera satisfactoria. Esto llevó al surgimiento de la filosofía de normalización y el principio de que todos los niños tienen derecho
En la segunda mitad del siglo XX, se determinó que el modelo de segregación escolar para estudiantes con discapacidades no era satisfactorio. A finales de los 1950 y principios de los 1960 surgieron nuevas propuestas sobre modelos de atención educativa más integradores. Sin embargo, la evaluación de estos modelos mostró que los estudiantes no estaban ingresando al mundo laboral ni independizándose de manera satisfactoria. Esto llevó al surgimiento de la filosofía de normalización y el principio de que todos los niños tienen derecho
Se detienen a analizar si el modelo de Segunda mitad siglo XX. Educación especial 1 segregación escolar ha sido satisfactorio. LPSMM6 08/06/2018 Finales de1950 y Surge la nueva filosofía de La integración escolar, principios de1960, surgen La evaluación resulta ser la normalización, el todo niño tiene derecho a propuestas y insatisfactoria, salvo que principio se entiende asistir a la misma escuela. Una necesidad educativa recomendaciones sobre algunas excepciones los como la aceptación de las El principio de especial es esencial para nuevos modelos de alumnos egresados no personas con sectorización de servicios, lograr un objetivo de la atención educativa, están ingresando a la vida discapacidad, deben tener atender a la población con educación, precisando familiar, laboral y social. laboral y otros no salen de acceso a las mismas necesidades educativas otro tipo de ayudas casa. condiciones de vida especiales. menos usuales.
Segunda mitad del siglo XX.
No se está cumpliendo Pero aun considerando El principio de
Las personas con algún tipo con el objetivo de sus características individualización de la de discapacidad, comienzan integración que se había individuales, del mismo enseñanza, adaptación de los a expresar, por su propia trazado la educación principio surgen nuevas programas y la integración voz, sus necesidades y especial. propuestas. del currículo. derechos. Por otro lado los organismos internacionales Se ofrecen recomendaciones para los Final del siglo XX, evolución en: cambios de las nuevas políticas -pedagogía terapéutica a educación especial. Proponen nuevas políticas educativas. En el informe warnock se -clasificación etiológica a clasificación por integradoras y prospera la recomienda evitar la clasificación de necesidades. legislación que pugna por hacer los niños con necesidades educativas -educación especial restringida a educación efectivos los derechos humanos especiales. especial de sentido amplio. universales. -programa específico a adaptación del currículo.
Molina Avilés,E.N.(2003)Guía práctica para la integración escolar de niños con necesidades especiales.Mexico:Trillas.
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