INTEGRANTES:

• N00333241 – Cardenas Venturo

Grease Cristina
• N00340360 – Mayumi Mirella
Carrasco Juarez
• N00330314 – Carrasco Alejo
Mayli Estefani
 METODOLOGÍA UNIVERSITARIA

ACTIVIDAD CALIFICADA – TAREA

2

I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título : Matriz de T2
● Tipo de participación : Grupal (máximo 4 integrantes)
● Medio de presentación : Aula virtual / menú principal / Tarea N°2

II. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Al finalizar, el estudiante elabora su matriz de T2 utilizando estilo de citas y referencias,
así como una selección de información de los artículos seleccionados, la cual será de
insumo para la redacción del artículo de revisión bibliográfica.

III. LINEAMIENTOS:
Para esta actividad evaluativa se deben considerar todos los temas abordados a lo largo
del curso, poniendo mayor énfasis en los siguientes:
o Módulo N°4: Selección de información
o Módulo N°5: Estilos de citación y referencias
o Módulo N°6: Elaboración de párrafos académicos

1. El presente trabajo debe tomar como base el siguiente aspecto:

Debes descargar el Formato T2. La matriz consta de las siguientes columnas:

● Tema de investigación. Aquí debes registrar el tema obtenido en la delimitación
temática, trabajada en el módulo 1.
● Títulos de los artículos de investigación. Posteriormente, debes registrar los
artículos seleccionados (5) nacionales o internacionales, para lo cual has
aplicado estrategias de búsqueda que te han permitido seleccionar artículos
científicos acordes al tema y propósito de investigación, trabajados en los
módulos 1 y 2.
● Información seleccionada: Se debe extraer información de los artículos
científicos sobre la definición del concepto(s) del tema de investigación y/o temas
afines.
● Citas parafraseadas. Colocar las citas parafraseadas del concepto(s) de tu
tema de investigación (hay que recordar que dichas citas se obtuvieron en el
módulo 5 y se extraen de la matriz de citas y referencias).
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● Organización de las citas. Analizar las citas parafraseadas y relacionarlas, para
poder organizarlas en función de la coherencia y cohesión textual. Este paso
estaría bosquejando cómo quedaría el futuro párrafo.
● Concepto por desarrollar y construcción de párrafos. Las citas se ordenan
para definir el concepto(s) del tema de investigación. Luego estas se unen para
la construcción de párrafos haciendo uso de conectores lógicos, los cuales
permiten dar coherencia y cohesión textual al párrafo.
● Referencias. Incluir las referencias de los artículos científicos seleccionados de
acuerdo con las normas APA, séptima edición.

IV. CONDICIONES PARA EL ENVÍO:

● El documento debe ser presentado en el formato establecido (obligatorio). Tipo

de archivo de MS Word (.doc/.docx) o Acrobat (.PDF).
● Graba el archivo con el siguiente nombre:
T2_(nombre del curso)_Grupo_Apellidos y nombres completos del
representante de grupo.
Ejemplo: T2_Metodología Universitaria_Grupo00_Nuñez Gutierrez
Carlos Alejandro
● Asegurarse de enviar el archivo correcto y cumplir con las condiciones de envío.
De lo contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.

NOTA: Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio, su puntuación

automática será cero (0). Asimismo, habrá una penalización por parte de
la institución.

V. RECURSOS ADICIONALES PARA EL ESTUDIANTE:

Con la finalidad de asegurar la calidad en la redacción del trabajo, se procede a compartir

algunos enlaces que brindarán herramientas correspondientes.

o Guía de Norma APA – 7ª edición

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUK
Ewi9teeUgqryAhXhdd8KHRBaBZYQFnoECB0QAQ&url=https%3A%2F%2Fnormas
-apa.org%2Fwp-content%2Fuploads%2FGuia-Normas-APA-7ma-
edicion.pdf&usg=AOvVaw0E00Zr38xUmE361FP-HFXM

o Buscador de la Real Academia Española (RAE) para absolver dudas sobre

gramática y redacción
https://www.fundeu.es/
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VI. RÚBRICA DE EVALUACIÓN:

La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a
nivel satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de
acuerdo con su juicio de experto.

NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
EXCELENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE

El tema de investigación está El tema de investigación no está No incluye tema de investigación en el

correctamente delimitado para un artículo correctamente delimitado para un artículo formato requerido.
Tema de de revisión bibliográfica. de revisión bibliográfica.
investigación

2 1 0

Presenta los títulos de los 5 artículos de
investigación seleccionados del buscador
Google Académico, la biblioteca de la
Identificación Universidad Privada del Norte, del
de los artículos metabuscador EBSCO, de las bases de
de datos: SCIENCE DIRECT, SCOPUS,
investigación EBSCO, PROQUEST.
Presenta los títulos de 3 a 4 artículos de
investigación seleccionados del buscador
Google Académico, la biblioteca de la
Universidad Privada del Norte, del
metabuscador EBSCO, de las bases de
datos: SCIENCE DIRECT, SCOPUS,
EBSCO, PROQUEST.
Presenta de 1 a 2 títulos de los
artículos de investigación que han
sido seleccionados del buscador
Google Académico, de la biblioteca de
la Universidad Privada del Norte, del
metabuscador EBSCO, de las bases
de datos: SCIENCE DIRECT,
SCOPUS, EBSCO, PROQUEST.

5 3-2 1-0

Todas las citas están correctamente Algunas citas están correctamente Contiene 1 cita parafraseada o
Citas parafraseadas (parentética o narrativa). parafraseadas (parentética o narrativa). ninguna.
parafraseadas
5 3–2 1- 0

Las oraciones han sido articuladas entre
sí temáticamente, brindando una unidad
Concepto y de sentido al párrafo, haciendo uso de
conectores lógicos, lo cual permite dar
construcción
coherencia y cohesión textual al
de párrafos párrafo(s).
El párrafo muestra algunas oraciones
articuladas entre sí temáticamente,
brindando una cierta unidad de sentido,
así mismo, no se incorporaron
correctamente los conectores para
brindar coherencia y cohesión textual.
Las oraciones no han sido articuladas
entre sí temáticamente, ni brindan
unidad de sentido al párrafo, así
mismo, no se han utilizado conectores
para dar coherencia y cohesión.

3 2 1-0

Presenta cinco referencias correctamente Presenta entre dos a tres referencias No presenta las cinco referencias o
redactadas de acuerdo con las normas correctamente redactadas de acuerdo está(n) mal redactada(s), de acuerdo
Referencias APA. con las normas APA. con las normas APA.

3 1 0

Los párrafos presentan una redacción
Cumple con la clara, con orden lógico y fluidez en la
redacción y transición de las ideas. No presentan
ortografía errores gramaticales u ortográficos, lo que
(2 puntos) facilita la lectura del trabajo grupal.
Los párrafos presentan una redacción
medianamente clara, con orden lógico y
fluidez en la transición de las ideas.
Además, presentan más de 3 a 4 errores
gramaticales u ortográficos, lo que no
facilita la lectura del trabajo grupal.
Los párrafos presentan una redacción
no clara, sin orden lógico ni fluidez en
la transición de las ideas. Además,
presentan de 5 a más errores
gramaticales u ortográficos, lo que
impide la lectura y comprensión del
trabajo grupal.

2 1 0
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VII. ANEXO: MATRIZ DE INFORMACIÓN

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TÍTULO LA GRAN DEPENDENCIA DE LAS REDES EN LA ACTUALIDAD. UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA ENTRE LOS AÑOS
2015-2023
PROPÓSITO CONOCER EL MAL USO DE LAS REDES QUE GENERA PROBLEMAS EN LOS ADOLESCENTES
TEMA DE TÍTULOS DE LOS INFORMACIÓN SELECCIONADA CITAS DE PARÁFRASIS ORDEN CONCEPTO Y
INVESTIGACIÓN ARTÍCULOS DE DE LAS CONSTRUCCIÓN DE
INVESTIGACIÓN CITAS PÁRRAFO

1 Según Critikian y Medina (2021): Varios especialistas han 1 Varios especialistas

LA GRAN estado avisando que han estado avisando
Psicólogos y expertos en el mundo de la
aproximadamente la que
DEPENDENCIA DE tecnología vienen advirtiendo, desde hace aproximadamente la
dependencia de la redes
LAS REDES EN LA tiempo, que el uso frecuente y continuado de las puede conllevar a dependencia de las
ACTUALIDAD redes puede conllevar
redes sociales puede resultar en una adicción, lo consecuencias muy graves a consecuencias muy
que a su vez podría derivar en ansiedad, de salud mental y físico graves de salud
(Critikian y Medina ,2021). mental y físico
dependencia emocional, pérdida de motivación,
(Critikian y
falta de autocontrol e irritabilidad. (p.55) Medina,2021). Por
2 Algunos de los riesgos que suponen un mal uso 4 ende, la forma más
con exactitud el internet se común de los
de Internet es que hay personas que buscan adolescentes al hacer
distingue con la relación de
aprovecharse de los demás, hay contenidos los aparatos tecnológicos y el mal uso de redes
inapropiados para niños, niñas y jóvenes, no sociales es criticar,
medios sociales en donde ofender, compartir
todo lo que se dice en Internet es verdad, no se manifiestan diferentes información e
todo el mundo es quien dice ser, de hecho, no prácticas comunicativas en imágenes personales
la era digital donde se (Moretti y
suele serlo. Como argumentan Alonso-Ruido, manifiestan peligro
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Rodríguez-Castro & Pérez-André, “es virtual(Ruido , Rodríguez y Herkovits,2021).

Asimismo, Los
precisamente en este marco de virtualidad, perez,2015).
amedrentamientos
caracterizado por la generalización del uso de la cibernéticos más
telefonía móvil, la mensajería instantánea o las frecuente son a través
de email con el
redes sociales en donde surgen nuevas prácticas propósito de robo de
de riesgo virtual y real” (2015, p. 58). identidad y artificio
para lograr su
objetivo hacia
aquellas personas
3 Según Reyna y Olivera (2016): Los amedrentamientos 3
agraviadas que les
En su estudio sobre amenazas cibernéticos más frecuente dan entrada a sus
cibernéticas publicado en México, realizan un son a través de email con el cuentas bancarias por
propósito de robo de internet (Reyna y
resumen de los ataques más comunes que se
Olivera,2016). De
realizan y citan ejemplos específicos. Estos identidad y artificio para igual forma, con
ataques pueden ser a correos electrónicos, con lograr su objetivo hacia exactitud el internet
la intención de obtener información; redes aquellas personas se distingue con la
agraviadas que les dan relación de los
sociales, para robo de información personal o
aparatos tecnológicos
usurpación de identidad; banca en línea, para entrada a sus cuentas y medios sociales en
estafas a través de la manipulación a las bancarias por internet donde se manifiestan
víctimas para obtener códigos de acceso; (Reyna y olivera,2016). diferentes prácticas
comunicativas en la
comercio electrónico, para estafas por pagos en
era digital donde se
línea; y, juegos en línea, en los cuales se piden manifiestan peligro
claves de tarjetas para acceder a dichos juegos. virtual (Ruido y
(p.35) Rodríguez y
perez,2015).
Finalmente, La
deficiencia del
manejo en uso de la
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tecnología por
varios padres
4 La falta de control se debe, en ocasiones, La deficiencia del manejo 5 origina poco
a la brecha digital que supone para algunos en uso de la tecnología por compromiso y
varios padres origina poco deber en relación a
progenitores la ausencia de conocimiento y
compromiso y deber en lo que sus hijas e
habilidades en torno a las tecnologías que les relación a lo que sus hijas e hijos hacen con
aleja, en ocasiones, de poder ejercer una hijos hacen con eso (López eso(López y
autoridad comprometida y responsable respecto y García, 2017). Garcia,2017).
a los que sus hijos hacen de ellas. (López y
García, 2017, p.73)
5 según Moretti y Herkovits(2021)¨ Los modos La forma más común de los 2
más frecuentes en los que se emplea son criticar adolescentes al hacer el mal
uso de redes sociales es
o insultar compartir información personal,
criticar, ofender, compartir
fotos y videos¨(p.4). información e imágenes
personales (Moretti y
Herkovits,2021).
REFERENCIAS:

Izaguirre-Olmedo, J., y León-Gavilanes, f.(2018).Análisis de los ciberataques realizados en america latina. Inova research journal,3,172-181.
https://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/article/view/837/779
Moretti, C., y Herkovits, D. (2021). De víctimas, perpetradores y espectadores: una meta-etnografía de los roles en el ciberbullying. SciELO, 1-5.
https://scielosp.org/article/csp/2021.v37n4/e00097120/

Martink-Critikian, D., y Medina-Nuñes, Marta. (2021). Redes sociales y la adición al like de la generación z. Revista de comunicación y salud,11,55-76.
https://www.revistadecomunicacionysalud.es/index.php/rcys/article/download/281/264
Montes-Vozmediano, M., Pastor-Ruiz, Y., Martin-Nieto, R., y Atuesta-Reyes, J. (2020). Smartphone y redes sociales una aproximación a los usos,
vulnerabilidades y riesgos durante la adolescencia en España y Colombia. Revista Espacios,41(48),44-56.
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http://w.revistaespacios.com/a20v41n48/a20v41n48p04.pdf
Nazaret-Heredia, E. (2017). Posibles riesgos del uso de las redes sociales en adolescentes. Revista de estudios e investigación en psicología y educación,1-
5.https://revistas.udc.gal/index.php/reipe/article/download/reipe.2017.0.13.2120/pdf/

MATRIZ DE T2