***PEDAGOGIA ACTIVA*** La pedagogía activa concibe la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, y como el desarrollo

de la conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad; acentúa el carácter activo del niño en el proceso de aprendizaje, interpretándolo como buscar significados, criticar, inventar, indagar en contacto permanente con la realidad; concede importancia a la motivación del niño y a la relación escuela-comunidad y vida; identifica al docente como animador, orientador y catalizador del proceso de aprendizaje; concibe la verdad como proyecto que es elaborado y no posesión de unas pocas personas; la relación teoría y práctica como procesos complementarios, y la relación docente-alumno como un proceso de diálogo, cooperación y apertura permanente10. - Esta pedagogía centra su interés en la naturaleza del niño, y tiende a desarrollar en él el espíritu científico, acorde con las exigencias de la sociedad, sin prescindir de los aspectos fundamentales de la cultura. - La pedagogía activa, como tendencia orientadora del quehacer pedagógico para el nivel de preescolar, toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad, pues es mediante ella, que los niños y las niñas construyen conocimientos que, al ser experimentados e incorporados, les permiten actuar nuevamente sobre la realidad en forma más efectiva y compleja. - La pedagogía activa sustenta que todo lo que rodea a los niños puede ser fuente inagotable de preguntas, que suscitan la búsqueda de información, de formulación de hipótesis, de análisis, comprobación, exploración y observación. De esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se convierten en insumos de conocimientos y aprendizajes con significado y finalidad, enriquecidos con las experiencias previas de los niños y con el intercambio comunicativo que se establece entre el grupo infantil y el docente. - Dentro de la pedagogía activa la actividad es considerada como un elemento fundamental, ya que las diversas concepciones educativas del mundo contemporáneo postulan que las acciones prácticas conducen más rápidamente al aprendizaje y al conocimiento, sin embargo, hay que considerar la actividad en el proceso educativo desde dos perspectivas: *La acción como efecto sobre las cosas, es decir como experiencia física. *La acción como colaboración social, como esfuerzo de grupo, es decir, como experiencia social. - Se educa para que las personas se desempeñen mejor en el ambiente social, cultural, económico y político en el cual se desarrollan para que, conociendo mejor su medio, participen en la defensa de aquellos valores que su comunidad y su sociedad consideren importantes, y al mismo tiempo participen en la renovación y la búsqueda de nuevos y mejores valores, cuando se requiera un cambio. - Es desde la propia actividad consciente como el niño construye sus propias herramientas conceptuales y morales, contribuyendo activamente a la construcción de sus esquemas de coordinación y reelaboración interior. La

El juego es el motor del proceso de desarrollo del niño y se constituye en su actividad principal: es social por naturaleza y se suscita por su deseo de conocer lo nuevo del mundo circundante. Éste se constituye en el fundamento principal de la pedagogía activa. adquiere pautas de comportamiento y una filosofía ante la vida. . propone y ejecuta las acciones y trabajos que crea necesarios para cumplir con su propósito. pregunta. Muchas veces un niño que piensa . esto no implica que allí estén presentes otras formas de actividad como la manipulación de objetos. se desarrolla como persona. Sin embargo las transformaciones fundamentales en esta edad dependen en gran medida del carácter del juego. es decir. .Las actividades de los niños de tres a seis años. . social. la comunicación o actividades diferentes a lo que comúnmente llamamos juego. Se sabe que el juego es la actividad rectora del preescolar. . fomenta el espíritu de la cooperación. sino que tiene en cuenta la concepción global que el niño tiene del mundo. de comunicarse con otros niños. no espera que el docente le dé todo solucionado y le indique la manera de realizarlo: busca. es importante tener en cuenta que un niño activo no es aquél que hace muchas actividades externas. construye nuevos conocimientos a partir de los que ya posee. cultiva las relaciones con su entorno natural. la amistad. desarrolla sus habilidades y sus cualidades de líder. para lograr la integralidad y armonía en sus procesos a nivel cognitivo.Como ya se dijo. Con el manejo en la actualidad de los recursos telemáticos. de buen compañero.La forma de actividad principal o rectora que el niño realiza a través de su proceso evolutivo varía con la edad. transformándola a la vez que él se transforma. de participar en la vida de los adultos. especialmente el juego simbólico. Todo el entorno que rodea al niño es un generador de actividades que al ser orientadas y estimuladas por el docente se convierten en fuente de conocimientos y aprendizajes significativos dirigidos a una finalidad. responder a los intereses del niño y estar dirigidas hacia el cumplimiento de un objetivo.Igualmente. social y emocional.La pedagogía activa no sólo reconoce la actividad interna y externa del niño frente al conocimiento. el juego de roles. la tolerancia. Las actividades que en este enfoque se proponen deben ser estructuradas y adecuadas a su nivel. cuyo papel es determinante en el desarrollo logrado en esta etapa.experiencia de su propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje enriquece su pensamiento. esto significa que existe una forma de actividad en las diferentes etapas del desarrollo que prima sobre las otras sin menoscabar o estar ausentes otros tipos de actividades. Cuando el niño está en una actividad que responde a sus intereses y necesidades.A través del juego el niño adquiere independencia. familiar y cultural. encuentra procesa y asimila información a mayor velocidad gracias a la intensidad interactiva que se produce12. . . el punto de partida de todo aprendizaje es la propia actividad. en el nivel de preescolar deben ser estructuradas y adecuadas a sus etapas de desarrollo. . la solidaridad. pues mediante ella el sujeto construye conocimientos y esquemas que le permiten actuar nuevamente sobre la realidad en formas más complejas.

el profesor facilita la actividad. como surgió la escuela nueva y cuales fueron los aspectos positivos y negativos de esta nueva educación . esta pedagogía provoca un movimiento de reacción y descubrimiento ya que en la misma. ganamos experiencias nuevas y sobre todo positivas .sentado en su pupitre puede ser más activo que uno que recorta o hace muchos dibujos y ejercicios en hojas de papel. de la escuela profesional EDUCACIÓN INICIAL. INTRODUCCIÓN: La pedagogía activa permite establecer una organización docente dirigida a eliminar la pasividad del alumno. la memorización de conocimientos transmitidos. Por consiguiente. necesidades internas que enseña entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades. y ahora pretendemos que futuros docentes como nosotras emprendan los métodos que les mostramos en nuestro marco teórico. el sujeto activo y el profesor un facilitador del . miércoles 15 de julio de 2009 PRESENTACIÓN Somos alumnas de la UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO DE TRUJILLO . observa y despierta el interés. como mediante la utilización de métodos activo.Gracias a este trabajo que nos encomendo el docente JOSÉ PERÉZ JIMENEZ en el área de teoria de la educación . utilizando una didáctica de respuesta. queremos trasmitir mediante este trabajo de investigación LA PEDAGIA ACTIVA . resultando el alumno. cursamos el III ciclo .

La escuela nueva a partir de nuevas orientaciones cuestiona a la educación tradicional. muchas veces contradictorios. Recién en el siglo XIX surge el gran movimiento de la nueva educación . positivamente formulable radica – apartándose de la imagen del alumno de la vieja escuela – en el concepto de la orientación hacia el niño. Esta tendencia educativa la podemos denominar reformista. capacidades e influencias del medio ambiente en el ser humano y por otro lado. La dinámica del desarrollo teórico y práctico de la escuela nueva toma diversas direcciones y matices. Pestalozzi . mediante la utilización de métodos activos. Nace como una expresión legítima de una nueva alternativa pedagógica en la que unen voluntades profesores y padres de familia. La escuela nueva nace como una confrontación teórica y práctica en la crítica de la ¨escuela tradicional ¨. La crítica más importante surgió de la llamada escuela nueva. En todas las épocas ha existido una educación nueva . para que él pueda desarrollarse. ver cómo la sociedad necesita de la escuela para que la ayude a reorganizarse y transformarse a favor de la comunidad. La pedagogía tradicional comenzó a ser cuestionada desde su interior.proceso. sin embargo no lograron su objetivo . 2. ya que está centrada en el conocimiento profundo del alumno. Esta tendencia educativa la podemos denominar reformista. uno de estos aportes más radicales y significativos ha sido el plantear las necesidades. Es por eso que el hablar hoy en día de las pedagogías activas tiene tanto o más sentido que el que tuvo en su época. El punto común más acertado de toda la crítica. creando instituciones y realizando experiencias renovadoras . Despertar el interés del estudiante. en la que une voluntades y esfuerzos: profesores y padres de familia. El origen de la escuela nueva está ligado a la revolución francesa. A partir de nuevas orientaciones la escuela nueva cuestiona a la escuela vieja (pedagogía tradicional) . épocas de transformaciones socio-económicas y políticas y principalmente durante el desarrollo industrial. I MARCO TEÓRICO : ORIGEN Y DESARROLLO DE LA ESCUELA NUEVA La escuela nueva se originó a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. al menos en el espíritu de los pensadores y reformadores que siempre han luchado por destruir una organización escolar envejecida ( pedagogía tradicional ) . Rousseau . OBJETIVOS: 1. Resaltar la enseñanza activa y objetiva. solo produce a principios del siglo XV. que le asignan a los alumnos también se le conoce como pedagogía activa. entregando sus ideas al futuro entre ellos tenemos a Vittorino da Feltre . Nace en Europa como una nueva alternativa pedagógica. Comenio . Por el rol activo en el plano conceptual y práctico.

CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA NUEVA · La educación integral (moral. el aprender de textos y maestros se opone el aprender mediante experiencias. a los fines y materiales estáticos se opone el conocimiento de un mundo sometido al cambio. . y se oficializan las nuevas ideas pedagógicas en las grandes reformas escolares. Dewey abre en 1896 ´`escuela primaria universitaria `` de Chicago. como lo es la "educación tradicional ". La educación nueva. Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:58 0 comentarios Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:54 0 comentarios ¿QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA? La escuela nueva. . de la educación tradicional. Es todo un movimiento muy complejo que supone una actitud espiritual. En esta etapa se fundan las principales asociaciones de la educación nueva. 4 º Difusión. En América del norte. y el de Ovide Decroly. 3 º Creación y publicación de los primeros métodos activos. no puede asimilarse a una única tendencia de la educación actual. Dewey ha expuesto las diferencias entre esos dos tipos de educación:A la educación tradicional se opone la educación nueva. en Bélgica y el método de proyectos de Kipatrick. estéticas. · Sistemas e internados .Luzuriaga distingue 4 momentos en el desarrollo de la educación nueva: 1. es pues. en muchos espíritus . Se aplican por primera vez el método de María Montessori en Italia.º Creación de las primeras escuelas en Europa y en América (1889-1900) . En esta etapa se inician dos grandes corrientes pedagógicas de siglo: el instrumentalismo de Dewey y la de la escuela del trabajo que nace con Kerschensteiner. particular y una severa fundamentación científica. una manera de educación. 2º formulación de las nuevas ideas o teorías de la educación nueva (1900-1907). En este periodo se fundan las escuelas de Abbotsholme por Cecil Reddie (1889) . y la de Bedales por Badley (1893).) en contra del predominio intelectualista. lo que permite que ambas coexistan en una misma época y explica la subsistencia. surgen nuevos métodos como los de Cousinet. se opone la adquisición. a la adquisición de destrezas técnicas aisladas por adiestramiento. etc. manuales. Freinet. consolidación y oficialización de las ideas y métodos de la educación nueva (1918-a nuestros días).

Funda su doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o solo es sugerida por el maestro (autoactividad) DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGOGICO. lo que en muchos casos ante la ausencia de la maestría -pedagógicas no garantiza el cumplimiento del objetivo. La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad y cooperación de los alumnos. Cinco son los principales en que se funda la pedagogía de la acción: autoactividad.ASPECTOS POSITIVOS -La utilización de métodos activos y técnicos grupales. parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante (niño) La pedagogía activa. encontramos la pedagogía activa LA PEDAGOGIA ACTIVA La pedagogía activa cubre una amplia gama de escuelas y propuestas metodológicas Podemos caracterizar a la pedagogía activa desde tres puntos de vista: DEDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLÓGICO. La pedagogía activa se fue gestando a partir de ROUSEAU hasta convertirse en un movimiento dominante.· Es posible la coeducación · La vida en el campo. da un nuevo sentido a la conducta activa el educando. con la práctica -La variedad en la utilización de estilos de enseñanza -El énfasis de los aspectos motivaciones de la enseñanza B. actividad variada o múltiple y actividad espontánea y funcional . el medio mas propio para el niño. Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:44 0 comentarios . · Dentro de la escuela nueva . como señala Francisco Larroyo (1986). autoformación. La pedagogía ha llegado a este concepto de la autoactividad. paidocentrismo. Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:47 0 comentarios ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA A . DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL.APECTOS NEGATIVOS -La necesidad de un personal altamente calificado -Problemas con la orientación y control de las acciones -Predominio de la espontaneidad. -Vinculación de la enseñanza con la vida .

Carleton Washburne. 4)Pedagogía de las “escuelas nuevas” de Cecil Reddie. abrieron la ancha ruta de la educación renovadora. Sidney Hook y otros . es preciso que ideas e ideales estén presentes para impedir la rutina y el estancamiento. las teorías sirvieron para iluminar mucho más la labor de los realizadores y reformadores. 3) Pedagogía de los” métodos activos “de María Montessori. Ovide Decroly. Las grandes obras teóricas de la pedagogía histórica no habían sido escritas aún. suele presentarse involucrando al movimiento de la nueva educación. Pero también la idea puede ir más allá que la práctica. proyectarse aún más hacia el futuro (toda teoría es. El activismo pedagógico. las siguientes orientaciones: 1) Pedagogía pragmática de William James . . es . H. pues . “una anticipación “ ) y esto importa mucho. mucho más que lo estrictamente puede llamarse “pedagogía histórica “. es por cierto. La “educación nueva “. Helen Parkhurst. Pero se establece entre ellas una relación relación circular que tiene su comienzo en las mismas realidades pedagógicas. William Kilpatrick . Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:35 0 comentarios . etc. porque si la práctica no alcanza siempre lo que le indican las ideas y los ideales. comprende a la pedagogía histórica. 2) Pedagogía de la escuela del trabajo. al decir de Hubert. impone algunas consideraciones sobre la relacione más amplia de la primera con la totalidad de los corrientes de la pedagogía histórica. como el conjunto de realizaciones educativas inspiradas en el respeto a la personalidad del educando y en su conocimiento científico profundo.Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:41 0 comentarios REPRESENTANTES DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA. Jhon Dewey . Esas obras vinieron generalizar experiencias directas. directo . de George Kerschensteiner y Hugo Gauding. a integrarlas a interpretaciones filosóficas y científicas. a darles forma conceptual. la contiene en su seno. La relación evidente que se da entre la “educación nueva “y la “pedagogía activa”. de Hermann Lietz en Alemania de Demolins en Francia o del mismo Dewey en América del Norte. otra de las líneas capitales de la pedagogía histórica. como realidad innumerable. Badley. cuando la intuición de educadores como Reddie y Badley en Inglaterra. incluye dentro de la pedagogía activa. Es sobre esa base que Luzuriaga. El contacto de la pedagogía histórica con la educación nueva. La pedagogía histórica se pone al servicio de una educación renovadora y ésta. Al constituirse. Hermann Lietz y Edmond Demolins.

se educa a través de la acción y la experiencia (aprenderá más en una hora de trabajo . en las que se desarrollan las ideas centrales que son las respuestas a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad. que con un día de explicaciones) . o CARACTERISTICAS DE SU PENSAMIENTO : La educación se debería centrar en quien se esta enseñando (el niño en sus intereses y necesidades) y no lo que se enseña (materia). sin tratar de imponer algún patrón externo.PROPUESTAS DEL MODELO DE LA PEDAGOGIA ACTIVA • "JUAN JACOBO ROUSSEAU ": Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) nació en la ciudad de suiza de Ginebra. de acuerdo a sus propias leyes. el esfuerzo debe ser sustituido por el interés . .El niño es el centro de la educación y esta se encarga de desarrollar las potencialidades de él. -El niño debe hacer por si mismo. autor entre otras obras "EL EMILIO" y "EL CONTRATO SOCIAL".

.Subrayar los derechos de cada niño a consideración individual. desde la niñez a la adolescencia y aplicar el conocimiento de esto para determinar lo que debe aprender en cada estado de su desarrollo .Limitar el primer aprendizaje del niño a cosas que están dentro de su propia experiencia y por lo mismo tiene significado para él. acciones y juegos. mientras que en los niños priman las sensaciones.-Critica a la educación verbalista. Sus innovaciones trascendentales son las siguientes: .Percatarse de la necesidad de entender la naturaleza del niño y el modo como esta se va desarrollando .Tratar al niño como un ser con derecho propio . el docente presta mucha atención a la palabra. libertad y felicidad. Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:27 0 comentarios Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:21 0 comentarios .Apreciar el valor del aprendizaje de descubrimiento y de resolución de problemas como técnicas educativas. piensan que educar es llenar la cabeza de significados que desconocen: fechas. . datos históricos. no como una miniatura de adulto y por lo mismo subrayar el enriquecimiento de una experiencia presente en ves de prepararlo para algún futuro diferente.

• JOHN DEWEY John Dewey (1859-1952). y señalaba que la educación debía ser científica . la escuela debía desarrollar en el niño la competencia necesaria para resolver los problemas actuales y comprobar los planes de acción del futuro de acuerdo con un método experimental. trabajo en la enseñanza de pedagogía . es una característica del ser humano para mantener la continuidad de . La base de su teoría es antropológica y psicológica. CONTINUIDAD SOCIAL . clases sociales y la justicia. argumentaba que la sociedad debe verse como una fuente para resolver problemas futuros . debido a que su pensamiento filosófico radicaba en la ´´Teoría Generalizada De La Educación`` . Estados Unidos . reconoció dos conceptos primordiales: "La Continuidad Social" y "La Actividad". teoría de la investigación (1938) o CARACTERÍSTICAS DE SU PENSAMIENTO Dewey se caracterizo por tener pensamiento radical . LA ACTIVIDAD. Dewey. donde los niños aprendieran a someter la tradición recibida a pruebas pragmáticas de la verdad . exploradoras y sumergidos en el ambiente y que aprendan de la experiencia . consideraba a la vida como la razón de ver del ser humano en la sociedad . y además este debía ser un proceso continuado . transformando a la educación en mas formal que intencional . la educación permite adquirir diversos aprendizajes a través de la experiencia acumulada . ambos en su país de origen. logrando formar jóvenes con características indagadoras . la igualdad de razas . combatiendo en defensa de la democracia . Sus obras más importantes fueron: Ø Mi credo pedagógico (1897) Ø Escuela y sociedad (1899) Ø Democracia y educación (1916) Ø Como pensamos (1910) Ø La experiencia y la naturaleza (1925) Ø La busca de la certeza (1930) Ø Lógica y . Es un filósofo contemporáneo que obtuvo su Licenciatura en letras y el doctorado en filosofía. considerando que ´´La Escuela ´´ debía convertirse en un laboratorio social .

pensamos en el sentido pleno de la palabra. que consiste en: -Que el alumno adopte una posición activa frente al aprendizaje (activismo). que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.la vida y la supervivencia. ideas . LA PEDAGOGÍA DE DEWEY: Se considera: GENÉTICA: La educación como un desarrollo que va dentro ( padres e instintos de niño ) hacia afuera . característico de los esclavos o participando nosotros mismo en el proceso de investigación crítica alcanzando soluciones genuinas. se encarga de preparar y adaptar a los individuos a las tareas que van a desempeñar en la sociedad . El proceso educativo tiene dos aspectos : EL PSICOLÓGICO. 2. la tecnología y la industria. sentimientos y emociones . -Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento a la individualizada. -Necesidad de globalizar los contenidos -La colaboración escuela-familia. porque es una filosofía del hombre y de su problemática EMPIRISTA. EL ACTIVISMO EXPERIENCIAL DE JOHN DEWEY La concepción general de Dewey puede caracterizarse: Humanista . Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas . que se le plantee un auténtico . INSTRUMENTALISTA . bien aceptando lo que otros dicen. La secuencia ordenada de etapas hacia la solución. que posea información y que haga observaciones . Elaborar una hipótesis teniendo en cuenta los datos anteriores. VALOR SOCIAL: Preparar al individuo para que sea útil a la sociedad . convirtiéndolo en herederos de la civilización . 4. la recolección de datos buscando las causas del problema. Dewey. que estimule su pensamiento . consiste en la exteriorización y el despliegue de las potencialidades del individuo . pedagogía del descubrimiento o redescubrimiento. considero que pensamos de dos maneras. 3. porque ve al pensamiento como un instrumento que permite al . consideraba una secuencia de cinco estudios en el acto del pensamiento: 1. -La educación debe basarse en los intereses del alumno -El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida. EL SOCIAL. Surge una renovación metodológica. FUNCIONAL: Desarrollo los procesos mentales teniendo en cuenta la significación biológica. Dewey planteaba que la educación es un proceso que empieza en el momento de nacimiento y que moldea las facultades del individuo : formándole hábitos . consideraba la vida como una secuencia de retos en la ciencia. porque se centra en una idea de la experiencia totalmente diferente de la tradicional. para ello.

De acuerdo a Dewey la niñez. MÉTODOS DE CARÁCTER SOCIAL : La autonomía de los alumnos . La teoría pedagógicas de Dewey es `` Instrumentalista``. Según John Dewey la idea central del activismo es el estrecho contacto de la educación con la experiencia personal. la juventud y la madurez se hallan todas a un mimo nivel educativo. debe transformar la experiencia. sistema de winnetka . La idea Deweyana de la educación como reconstrucción experiencial utiliza el presente y explota la experiencia de que el hombre es capaz en su transcurso. MÉTODOS DE TRABAJO INDIVIDUAL – COLECTIVO : Método Decroly . Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:05 0 comentarios MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN NUEVA En general . . explica en gran parte el interés de Dewey por las cuestiones pedagógicas . como los métodos Montessori y Mackinder y a la segunda infancia o edad escolar como los de Decroly y proyectos . pero además y sobre todo. Desde el punto de vista de la edad . Ella da bases a su concepto de la educación que. los métodos que primeramente han surgido en la educación nueva . cuando es correcta. unos métodos se refieren más a la primera infancia . En este sentido clasificaremos los métodos de la siguiente manera : MÉTODOS DE TRABAJO INDIVIDUAL : Método Montessori . tal como lo hace el método montessori .hombre explicar la realidad y hacer la suya PRAGMATISTA . MÉTODOS DE TRABAJO POR GRUPOS : Método de Cousinet . porque su concepto central es el de la experiencia activa y dinámica. comunidades escolares . MÉTODO DE TRABAJO COLECTIVO : Método de proyectos . Para Dewey la idea central del activismo es: el estrecho contacto de la educación con la experiencia personal. su filosofía es esencialmente una filosofía de la educación . `` Experimentalista``. Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:01 0 comentarios . (1916-25) El aprendizaje del niño se da despertando su interés para que de esta manera descubra mediante la práctica nuevos conocimientos. acentuaron más el carácter individual del trabajo escolar .

. por sí mismos. la concentración. El educador ejerce una figura de guía. cambios y/o novedades. caminar. se aplican sobre todo a la edad preescolar. a través de los sentidos. el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.. María Montessori no solo desarrollaba una nueva manera de enseñanza. De todos los métodos activos es quizás el que mayor difusión alcanzó. Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden. escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear. QUÉ ES EL MÉTODO MONTESSORI? Según María Montessori. etc. siendo en realidad hoy un método universal. El niño aprende a hablar. la independencia. Por lo tanto. sino descubre y ayuda a alcanzar al niño su potencial como ser humano. la autonomía. es considerado como una educación para la vida y se sirve de los siguientes aspectos para lograrlo: . los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. Surgió de la educación de los niños anormales y se aplicó en las “casa de los niños “que la doctora María Montessori abrió en Roma en 1907 . que potencia o propone desafíos. aunque su autora lo ha extendido también a la segunda infancia.1. la iniciativa. Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori son: la libertad. es decir. Cada método desarrollado. El Método Montessori. la capacidad de elegir. en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. correr. este método de educación es mucho más que el uso de materiales especializados. Fundado principalmente en las actividades motrices y sensoriales. sin ayuda de los adultos. la actividad y la individualidad. de forma espontánea. es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades. se basó en sus observaciones de lo que los niños hacían "naturalmente".MÉTODO MONTESSORI : Ha sido unos de los primeros métodos activos en cuanto a su creación y aplicación. el respeto por los otros y por sí mismo.

Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad. • Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 13:50 0 comentarios 2-EL MÉTODO DE DECROLY: Surgió simultáneamente con el de Montessori. desarrollarse. tanto dentro como fuera de la escuela .• Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano. aunque parecido al plan Dalton . ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad. brindándole seguridad y respeto. para responder a las necesidades de su desarrollo. tiene un carácter más colectivo ya que los alumnos realizan actividades experimentales . a la que se acomodan sus métodos de los centros de interés y de las ideas asociadas.EL MÉTODO DE PROYECTOS : Es quizás el que más responde a las ideas d la educación nueva. libertad para ser y pertenecer. ya que comprenden la totalidad de ellas en cuanto favorece la libertad y la actividad. que rompen la rigidez del programa escolar . esta última como sinónimo de actividad. que parte de las frases y palabras en vez de las sílabas y métodos ordinarios . 4. Se basa en la actividad individual y colectiva de los niños. fichas y tarjetas que los alumnos manejan libremente . Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 13:25 0 comentarios . pero al mismo tiempo da un sentido y propósito a la labor educativa. El sistema tiene una serie de libros . 3-SISTEMA DE WINNETKA : Creado por el director de las escuelas de la ciudad de este nombre . Todas las actividades escolares pueden realizarse en forma de preoyectos . • Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina. También en este sentido su concepción de la lectura ideovisual . Finalmente hay que señalar en el la importancia que da el ambiente . WASHBURNE . sin necesidad de una organización especial . para instruir. • Desarrolla en el niño la capacidad de participación para que sea aceptado. Nacido de las ideas de Dewey fue KilPatrick el primero que le dio expresión técnica. acentuando la necesidad de un medio natural . pero acentúa su idea de la globalización de la vida anímica. pedagógica . para escoger.

con autonomía controlada por los maestros. al encomendar a ellos la realización de ciertas tareas y actividades 7. La autonomía de los alumnos reviste formas muy diversas . Roger Cousinet lo aplicó primeramente en las escuelas primarias públicas en 1920 y desde entonces viene experimentándose y perfeccionándose . la idea de la autonomia de los alumnos se aplica hoy en casi todos los tipos de educación .LA AUTONOMÍA DE LOS ALUMNOS : Aunque no constituye un método propiamente dicho. el maestro no interviene más que como observador o consejero . que recogen el material y lo califican . La constituyen las llamadas repúblicas infantiles en las que los alumnos rigen la vida de la escuela en todas sus manifestaciones sociales. Su autor . formando una unidad o entidad que sobre pasa la mera vida escolar. Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 13:19 0 comentarios II CONCLUSIONES : .5. E n ella intervienen no solo los alumnos sino también los padres y los maestros. Las actividades se realizan y se llevan ficheros y registros por los mismos niños . Con este fin se les concede la libertad de agruparse para realizar los trabajos que les interesan . tiene sin embargo caracteres que le asemejan a los métodos de la educación nueva . En general . desde la mera participación en el cuidado del orden de las clases y la formación de sociedades y clubes escolares . 6.LA COMUNIDAD ESCOLAR : Es también un tipo de organización más que un método. En lo esencial consiste en llevar a la escuela el mismo espíritu de actividad espontánea que reslizan los niños fuera de ella .EL MÉTODO COUSINET : Es el más representativo del trabajo grupal . sino una forma de educación social .

Lima : Editorial ZAPATA SANTILLANA SRL. • CAPELLA RIERA.Rechaza A la escuela memorista y se hace hincapié en la formación del espíritu crítico por la aplicación del método científico: observación. hipótesis. • NASSIF . Perú. Ricardo (1958) “Pedagogía General” 1º edición. Samuel(1993) “Para Una Pedagogía Activa Y Creativa” 1º edición. Lorenzo “Historia De La Educación Y De La Pedagogía” Decimosexta edición : Editorial LOSADA S. • Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 12:43 1 comentarios Pedagogia Activa jueves 9 de julio de 2009 . • La enseñanza se basa en los intereses del niño. comprobación.A. Jesús (1984) “La Cuestión Escolar” 6º edición.A.A. México: Editorial TRILLAS S. Barcelona: Editorial LUCIA S. • Se respeta y cultiva la vocación de los alumnos • III REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS PALACIOS . Argentina : Editorial KAPELUSZ • AMEGAN . Jorge (1983) “Planteamiento Para La Formulación De UnaTeoría” tomo . • LUZURIAGA.

Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 05:44 1 comentarios Etiquetas: Pedagogia Activa Página principal .

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