ESC. PRIM.

VESPERTINA
“JAIME TORRES BODET”
C.C.T. 13DPR0043Z
ZONA 179 SECTOR 27

Maestro(a): ISAAC ESPITIA MEJIA

Diagnostico Fase: 5 Grado: 6°

Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Agosto Periodo: Del 28 al 1 de septiembre.

Tema/ Semana de regreso con actividades para conocer a las alumnas y los alumnos.
Intención:
Propósito: Conocer e identificar características de los alumnos en diferentes aspectos:
personal, familiar, social, académico, entre otros.

Actividades para conocer. Fecha: Lunes 28

Sesión 1 de 5 Momento:
Parte 1. Mis emociones, mi Tiempo: Distribuir en
meta, mi información personal la jornada.
y mis intereses.
Contenidos y PDA: No aplica para esta sesión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Anexos. Información
-Dar la bienvenida al grupo para iniciar el nuevo ciclo escolar. de los
-Realizar una dinámica para conocer a los nuevos compañeros y/o recordar Dinámica la caja anexos.
a los que ya conocían. de nombres.
-Escribir los nombres de los alumnos en una hoja, con letra tamaño grande. Nombres en
Pegar los nombres en el pizarrón. Mencionar alguno de los nombres y hojas de
preguntar: ¿Quién es? ¿Está aquí? máquina.
(dejar que los alumnos respondan). Repetir hasta terminar de mencionar todos Caja para
los nombres. guardar los
-Se pueden ir colocando los nombres en una caja y decirles que se guardarán nombres.
y al final del ciclo se sacarán los nombres para ver quién terminó el grado.
-Pedir a los alumnos que compartan expectativas o inquietudes que tengan
sobre el nuevo ciclo escolar.
-Trabajar el acuerdo del grupo (se puede imprimir el material “Acuerdos”). Lámina
-Pedir que pasen a firmar el acuerdo escribiendo su nombre. “Acuerdos del
Desarrollo: grupo”.
-Comentar las actividades que se realizarán en el día.
-Escribir en el pizarrón las 4 actividades e ir palomeando conforme se vayan
realizando. Repetir esta acción los siguientes días.
-Trabajar el anexo “Mis emociones”.
-Solicitar a los alumnos que indiquen en el anexo y comenten cómo se sienten en
el primer día de clases.
-Favorecer que los alumnos tengan la confianza de expresar sus ideas, siempre
teniendo una actitud positiva.
-Pedir que dibujen dos emociones que no estén en la pantalla.
-Seguir con las preguntas para identificar el estado de ánimo de los alumnos.
-Pedir que escriban las actividades que los hacen sentir felices y tristes. Música
-Socializar lo que hicieron en el anexo, escuchar a todos los alumnos utilizando relajante.
alguna dinámica de participación.
-Elegir una canción relajante y ponérselas. Hay que pedir que cierren los ojos.
-Preguntar cómo se sintieron y si esta experiencia les cambió su estado de ánimo
(énfasis en los que dijeron o mencionaron sentirse nerviosos o con miedo).
-Trabajar el anexo “Mi meta”.
-Preguntar si saben lo que es una meta y si han alcanzo alguna. Hay que pedir
que comenten cómo le hicieron para lograrla.
-Solicitar a los alumnos que respondan las preguntas para identificar las metas
que los alumnos se proponen para el ciclo escolar.
-Pedirles que compartan su meta y cómo le harán para lograrla y quiénes les Cartulina y
ayudarán. marcadores
-Hacer énfasis en que es un nuevo ciclo donde hay algunos cambios que más para escribir
adelante se les explicará. Pero que no se preocupen, que se les ayudará para que la meta
logren su meta. grupal.
-Después de que compartan su meta, guiarlos para que construyan una meta
grupal y pedir que la escriban en una cartulina para pegarla en un lugar visible.
-Trabajar el anexo “Mi información personal”. Cartel para
-Explicar a los alumnos que en el anexo plasmarán su información personal. escribir los
-Comentar que, si los alumnos quieren compartir alguna otra información cumpleaños de
personal, pueden hacerlo libremente. todos.
-Al finalizar el anexo, pedir que compartan la información registrada.
-De la información que escribieron utilizar el dato del cumpleaños para escribir
en un cartel los cumpleaños de todos y pegarlo en un lugar
visible.
-Trabajar el anexo “Mis intereses”.
-Solicitar a los alumnos que compartan y registren en el anexo información
relacionada a sus intereses y gustos.
-Pedir a los alumnos que se sientan libres de expresar sus gustos.
-Al finalizar, hacer un espacio para que compartan lo realizado.
-Guiarlos para encontrar intereses comunes, escribir en el pizarrón algunos
intereses que mencionaron e ir escribiendo cuántos lo escribieron para tener una
idea grupal de los intereses del grupo. Cierre:
-Conversar con los alumnos sobre cómo se sintieron en el primer día de clases.
-Hacer un repaso de lo realizado durante el día retomando las 4 cosas que habían
escrito en el pizarrón y que se fueron marcando conforme se
realizaban.

Indicadores de No aplica para esta sesión.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Actividades para conocer. Fecha: Martes 29

Sesión 2 de 5 Momento:
Parte 2. Lo que opinan de mí, Tiempo: Distribuir en
mi familia, ¿Cómo aprendo?, la jornada.
¿Qué talentos tengo?
Contenidos y PDA: No aplica para esta sesión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Anexos. Información
-Iniciar con la dinámica “el teléfono descompuesto”. de los
-Pedir que recuerden lo que trabajaron el día de ayer sobre los intereses y anexos.
gustos. Dinámica el
-Pedir que alguien inicie el teléfono descompuesto diciendo algún interés de teléfono
algún compañero (por ejemplo, “a Pedro le gusta comer pizza”). Pasar la descompuesto.
información hasta llegar al último compañero.
-Repetir las veces que se consideren necesarias.
-Reflexionar sobre que, así como en el juego en ocasiones el mensaje que nos
llega sobre una persona puede estar distorsionado y que por esa razón seguirán
realizando actividades para conocerse mejor y ser el mejor grupo (siempre
decirles que son un grupo y deben conocerse y llevarse bien, señarles los
acuerdos que firmaron).
Desarrollo
-Trabajar el anexo “Lo que opinan de mí”.
-Pedir a los alumnos que elijan a cinco personas del salón con las que convivan
más para que escriban algo sobre ellos. O bien, pasar la hoja al azar y a quién
le toque que escriba lo que sabe de su compañero.
-Indicar a los alumnos que se pretende rescatar cosas positivas de sus
compañeros, evitando comentarios ofensivos o negativos.
-Al terminar, pedir a los alumnos que compartan los comentarios hechos por
los alumnos (cada alumno lee lo que escribieron de él o ella).
-Trabajar el anexo “Mi familia”.
-Comentar a los alumnos que en el anexo deberán realizar un dibujo de su
familia, incluyendo a todos sus integrantes.
-Pedir que escriban el nombre de cada integrante y la relación que tienen con
ellos.
-Solicitar a los alumnos que escriban algo que les guste y no les guste de su
familia. Fotografías de
-Para terminar, pedir que completen la tabla que se indica. los alumnos.
-Socializar lo que escribieron en el anexo. Cartel para
-Plantear a los alumnos que ellos son también como una familia y que deben pegar las fotos.
apoyarse y respetarse.
-Si es posible imprimir una foto de cada uno de ellos y elaborar un cartel
titulado “Mi familia escolar” y pegar las fotos, y después pegar el cartel en
algún lugar visible del patio.
-Trabajar el anexo “¿Cómo aprendo?”
-Explicar a los alumnos la forma en que deberán contestar el anexo. Registrar en el
-Pedir que indiquen las situaciones con las que más se identifican en cada pizarrón el total
aspecto. de elecciones.
-Leer con claridad cada situación para que los alumnos identifiquen la que más
les guste.
-Hacer un recuento de cuántos eligieron cada una y sacar conclusiones de
quienes les gusta más alguna u otra.
-Se puede escribir en el pizarrón el nombre de las maestras y pedir que
levanten la mano quienes hayan elegido a tal maestra y hacer un conteo. Hacer
lo mismo con las demás situaciones. Registrar en el
-Tomar nota de los resultados grupales para el reporte del diagnóstico del pizarrón el total
grupo. de elecciones.
-Trabajar el anexo “¿Qué talentos tengo?”.
-Plantear a los alumnos la situación que se presenta en el anexo.
-Leer con claridad cada situación.
-Pedir que indiquen la situación que más los identifica.
-Tener en cuenta que este anexo servirá para identificar algunas de las
inteligencias múltiples que presentan los alumnos.
-Hacer un recuento para ver quiénes prefieren cada equipo. Se puede hacer
igual, escribir en el pizarrón los equipos y pedir que levante la mano el que
haya seleccionado tal equipo y así hasta tener de manera grupal las
preferencias de los alumnos. Tomar notas de estos datos para el reporte del
diagnóstico del grupo.
-Trabajar el anexo “¿Lo recuerdas?”.
-Solicitar a los alumnos que resuelvan los problemas y den respuesta a las
preguntas que se muestran en el anexo.
-Pedir a los alumnos que realicen la autoevaluación que se presenta.
-Compartir los resultados de la actividad.
-Hacer un conteo rápido pidiendo que levanten la mano los que pudieron
responder con facilidad, los que batallaron y los que no pudieron. Hacer
énfasis que si alguien batalló o no pudo no debe preocuparse ya que se le
ayudará a que lo aprenda.
Cierre.
Música relajante.
-Pedir a los alumnos que comenten lo que más les gustó de las actividades
realizadas en el día.
-Rescatar impresiones de los alumnos sobre cómo se han sentido.
-Repetir la actividad de la música para el cierre de la jornada y pedir que se
relajen para que vayan con gusto a casa y regresen el día de mañana con las
mismas ganas y entusiasmo por participar y aprender.

Indicadores de No aplica para esta sesión.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Actividades para explorar Fecha: Miércoles 30

Sesión 3 de 5 Momento:
habilidades. Parte 1. Lectura, Tiempo: Distribuir en
comprensión, escritura y la jornada.
palabras por minuto.
Contenidos y PDA: No aplica para esta sesión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Anexos. Información
-Realizar la dinámica “La pelota preguntona”. de los
-Acomodar a los alumnos en círculo. anexos.
-Explicar que se pasarán dos pelotas (una con la etiqueta “pregunta” y otra con Dinámica “La
la etiqueta “respuesta”) y las detendrán a la señal del docente. pelota
-A la persona que le toque la pelota “pregunta” deberá hacer una pregunta a la preguntona”.
persona que le toque la pelota “respuesta”. Dos pelotas
-Indicar que las preguntas deberán estar enfocadas en conocimientos que ellos etiquetadas.
tengan en cualquiera de las disciplinas que han trabajado, por ejemplo, alguien
puede preguntar “Cómo se llama nuestro continente”, dejando a un lado
preguntas que puedan incomodar a los alumnos. Si el alumno batalla para
plantear la pregunta, el docente le puede sugerir qué preguntarle a su
compañero.
-Hacer la dinámica el tiempo que se considere necesario. No más de 5 rondas.
Desarrollo:
-Explicar a los alumnos que en la sesión se realizará un diagnóstico relacionado a
las habilidades lectoras, de comprensión y escritura.
-Trabajar la actividad de lectura y de comprensión.
-Pedir a los alumnos que, den lectura al texto que se indica para después dar Lectura del
respuesta a las preguntas que se plantean. libro
-Se puede pedir a los alumnos que den lectura en voz alta o de manera “Múltiples
individual. lenguajes”.
-Seleccionar una lectura del libro “Múltiples lenguajes” y leerla en voz alta.
Comentar sobre lo leído.
-Aprovechar la situación para explicarles que será un libro que estarán utilizando
y que en él encontrarán diferentes lecturas.
-Realizar una hojeada general para que vayan conociendo el libro.
-Trabajar la actividad de escritura y palabras por minutos.
-Seguir con la actividad y pedir a los alumnos que escriban una carta dirigida a Bote con
sus amigos en donde cuenten cómo pasaron sus vacaciones. objetos con
-Comentar a los alumnos que el texto debe ser explicado detalladamente. nombres de los
-Leer algunas cartas utilizando alguna estrategia para que la participación sea alumnos para
justa. Se puede tener un bote y colocar lápices o tapas con los nombres de los elegir al
alumnos y sacar al azar el nombre de quién compartirá su carta leyéndola al participante.
grupo. Pedir que la lean a lo mucho 4 para no hacer tan larga la sesión.
-Por último, hacer la medición de palabras por minuto a cada alumno.
-Pedir que den lectura al texto, mientras se hace la medición del tiempo.
-Socializar lo que hicieron en las actividades.
Cierre: Ejercicios de
-Preguntar cómo se han sentido con el regreso a clases con lo que han trabajado refuerzo.
hasta el momento.
-Dejar algunos ejercicios de escritura en el pizarrón para hacer en clase y si no
terminan llevar de tarea. Se les puede pedir escribir verbos, adjetivos, colocar
acentos, escribir si es b o v, entro otros.

Indicadores de No aplica para esta sesión.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Actividades para explorar Fecha: Jueves 31
Sesión 4 de 5 Momento:
habilidades. Parte 2. Tiempo: Distribuir en
Operaciones básicas, cálculo la jornada.
mental, problemas razonados
y tablas de multiplicar.
Contenidos y PDA: No aplica para esta sesión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Anexos. Información
-Realizar la dinámica “Lo sé…”. de los
-Colocar en el pizarrón lo siguiente: anexos.
25 40 45 Dinámica “lo
44 58 30 sé”.
35 a los 68
-Explicar 25 se les dirá una operación que deben hacer
alumnos que
mentalmente, quién encuentre primero el resultado en la tabla, debe levantar la
mano y decir la frase “Lo sé” para pasar a encerrarlo. Premio.
-Entregar algún premio como un dulce o la posibilidad de salir 5 minutos antes al
descanso a quien responda correctamente.
-Las operaciones son:
El doble de 15
La mitad de 50
45+23
15x3
60-12
35, 38, 41, ¿Cuál sigue?
30+30-20
5x7
100 entre 4
-Explicar a los alumnos que en esta sesión realizarán ejercicios matemáticos de Cartulina para
operaciones básicas, cálculo mental, problemas razonados y tablas de multiplicar. operaciones
Desarrollo: básicas.
-Realizar la actividad de operaciones básicas y cálculo mental.
-Formar cuatro equipos, cada equipo trabajará con una operación básica. Deben
escribir lo que saben de esa operación y ejemplos.
-Socializar las cartulinas.
-Solicitar a los alumnos que resuelvan las operaciones básicas que se presentan
(suma, resta, multiplicación y división).
-Preguntar qué les resultó más fácil y qué más difícil.
-Seguir con el trabajo y plantear la manera en que se aplicarán los ejercicios de
cálculo mental.
-Pedir que realicen los ejercicios de cálculo mental.
-Plantear en plenaria algunos ejercicios de cálculo mental.
-Realizar la actividad de problemas razonados y tablas de multiplicar.
-Continuar con el diagnóstico y pedir a los alumnos que analicen cada uno de
los problemas razonados, determinen la operación a realizar en cada uno y
resolverlos. Cartulina para
-Pedir a los alumnos que hagan un cartel escribiendo palabras clave de las 4 palabras clave
operaciones básicas. Pegar el cartel junto al que habían elaborado sobre las de
operaciones básicas. operaciones
-Para finalizar, pedir a los alumnos que realicen las tablas de multiplicar que se básicas.
presentan.
-Preguntar en plenaria algunas tablas y al que se la sepa otorgar alguna especie
de premio como un dulce. Premio
-Pedir a los alumnos que den respuesta a la adivinanza que se muestra en la parte
final del diagnóstico.
Cierre:
-Conversar con los alumnos sobre las dificultades que tuvieron en la realización
de los ejercicios.
-Platicar con ellos sobre lo realizado a lo largo de las sesiones. Se
pueden apoyar de la lista de cosas que harán que se van marcando conforme se
realizan.
Indicadores de No aplica para esta sesión.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Exploración de Fecha: Viernes 1

Sesión 5 de 5 Momento:
conocimientos. Tiempo: Distribuir en
la jornada.
Contenidos y PDA: No aplica para esta sesión.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: Información
-Trabajar la dinámica el “mensaje anónimo”. Entregarles un pedazo de hoja y de la
pedir que escriban tres cosas que les han gustado de lo que han trabajado hasta Dinámica el evaluación.
el momento y pedir que escriban tres cosas que no les han gustado. Pedir que no “Mensaje
escriban su nombre ya que es anónimo o pedir que utilicen un nombre ficticio. anónimo”.
-Cuando lo hayan escrito, colocar los papeles en una caja. Caja y hojas de
-El docente va sacando al azar y va leyendo los mensajes anónimos y va máquina.
haciendo comentarios positivos sobre lo que se va leyendo. Mantener en todo
momento la incertidumbre de que es anónimo.
-Al terminar de leer, se les dice sobre las cosas que les han gustado, que así
serán las clases y que les gustarán mucho (motivarlos). Y sobre lo que no les ha
gustado, que aquello que se pueda cambiar se modificará para que se sientan
más a gusto y aprendan mejor.
-Comentarles que en el salón habrá un buzón de sugerencias y mostrar Buzón de
donde estará colocado. Platicar sobre la importancia de comentar sugerencias.
alguna situación buena pero también aquellas que no lo sean.
Desarrollo:
-Aplicar las actividades para explorar conocimientos relacionados con
los campos formativos. Dar el tiempo necesario para contestar. Evaluación.
-Se pueden intercambiar los resultados para hacer revisión grupal.
Aunque se recomienda que de todos modos el docente revise a cada
uno.
Cierre:
-Socializar el horario de clases y explicarles cómo trabajarán. Horario en
-Difundir los roles de aseo y demás que sean de interés del grupo. grande.

Indicadores de No aplica para esta sesión.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: