Universidad pedagógica veracruzana

Escuela primaria Bernardo Couto

Aprendiente: Mariel Roxana Téllez Ponce

3 semestre grupo 3

PRIMER JORNADA DE PRÁCTICA EDUCATIVA

Fase 3 Grado 3° Campo Lenguajes

Ejes articuladores Inclusión y pensamiento crítico

Conozcámonos mejor para hacer

Proyecto Escenario Aula
equipo
Presentarse y conocer a sus compañeras y compañeros para reconocer qué tienen en común y qué los
hace diferentes. Para ello, cada uno elaborará un collage que compartirá con familiares y otras personas
por medio de un periódico mural.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
● Describe en forma oral y escrita, en su lengua
Descripción de objetos, materna, objetos, personas, seres vivos y
Lenguajes
lugares y seres vivos. lugares de su entorno natural y social.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de
Metodología 2 semanas
comunitarios. aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos, materiales
Fase #1. Planeación e implicaciones
Momento 1. Identificación
Tiempo estimado:
Fecha de aplicación: 1 hora 20 minutos
9/10/2023
● En plenaria solicitar a los alumnos que respondan las siguientes
preguntas: ¿Cómo se dirigen a compañeras y compañeros que ya
conocen cuando juegan en el recreo y conviven en el salón de
clases? ¿Cómo actúan si no sienten la misma confianza con
compañeras y compañeros nuevos?, ¿por qué? ¿Por qué es
 importante conocer a los integrantes del grupo? ¿Qué pasaría si
no fuera así?
- Galleta hecha
de foami
● Jugar a “¿Quién se comió la galleta?” siguiendo estas
- Hoja blanca
instrucciones:
- Lápiz
1.- Pedir a los alumnos que formen un círculo (en caso de contar - Colores
con el espacio amplio hacerlo fuera del salón. - Pizarrón
2.- Comenzar el juego nombrando a un compañero o compañera - Plumones
del grupo entonando la siguiente canción: “(nombre del
estudiante) se comió la galleta sin decir?”, el docente le dará una
galleta que irá pasando a medida que avanza la canción
3.- El compañero o compañera nombrada responderá: “¿Quién,
yo?, el resto del grupo le contesta: “Sí, tú”.
4.- Enseguida el compañero o compañera debe decir “Yo no fui”,
a su vez el grupo le cuestiona: “¿Entonces quién?
5.- Finalmente, la compañera o compañero responde
mencionando el nombre de otro estudiante: “Fue…”
6.- Así continua la dinámica hasta que todo el grupo haya sido
nombrado.
● Solicitar que, de manera individual, se dibujen en una hoja blanca
pensando en una característica que los distinga.
● Recopilar todos los dibujos realizados y pegarlos en el pizarrón
● Invitar a un estudiante para que tome uno de los dibujos e intente
reconocer de quién se trata, si no logra hacerlo, solicitar que lo
exponga ante el grupo, para que intenten identificar de quién se
trata.
● Cuestionar si se les dificultó reconocer de quién se trataba cada
dibujo y por qué.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce la identidad de sus
compañeros y sus características físicas.
Momento 2. Recuperación
Tiempo estimado:
Fecha de aplicación:
1 hora
9/10/2023 -Cuento “la otra
● Conseguir previamente el libro “La otra orilla” orilla”
● Llevar a cabo la lectura en voz alta mientras los niños y niñas - Libreta
escuchan con mucha atención. - Lápiz
● Preguntar mientras se hace la lectura algunos cuestionamientos - Colores
de predicción utilizando preguntas como “¿Qué creen que pasó
entonces?
● Pedir a los estudiantes que dibujen las características de la familia
de Nicolás recordando lo narrado en el cuento
● En grupo, comentar sobre el contenido del cuento. ¿Qué se decía
o se pensaba acerca de las familias que estaban del otro lado del
 río? ¿En qué se parece la familia de Nicolás y la de Graciela? ¿En
qué son diferentes?
● Comentar en plenaria acerca de gustos, características físicas,
hobbies, entre otros y, llevarlos a reflexionar que todos tenemos
similitudes y diferencias
PAUTA DE EVALUACIÓN: Participa de manera activa comentando
acerca del texto.
Momento 3. Planificación
Tiempo estimado:
Fecha de aplicación: 1 hora, 20 minutos - Collage de
10/10/2023 tema libre
 ● Explicar a los alumnos que haremos un collage. - Pizarrón
● Preguntar a los alumnos si alguna vez han escuchado la palabra - Plumones
“collage” o si saben de qué se trata. - Libreta
● Con ayuda de un collage previamente hecho por el docente - Lápiz
explicar de qué se trata y cómo se ve uno.
● Guiar a los alumnos para planificar los pasos que nos servirán para
elaborar el periódico mural que llevará los collages sobre cada uno
de los alumnos.
● Escribir los pasos a seguir:
1.- Entrevistar a familiares para que les ayuden a conocerse mejor.
(Como guía hacer preguntas del tipo “¿Cómo vamos a saber cómo
nos veíamos y actuábamos cuando éramos bebés?”)
2.- Reunir fotografías y documentos de identidad.
(Como guía hacer preguntas del tipo “¿ahora qué elementos o
materiales necesitamos para armar el collage?”)
3.- Elaborar el borrador del collage.
4.- Intercambiar los borradores en el aula.
5.- Realizar los ajustes necesarios.
6.- Integrar la versión final del collage.
7.- Presentar los trabajos y armar el periódico mural.
● Pedir a los alumnos que escriban los pasos a seguir para la
creación de nuestro periódico mural.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Registra por escrito instrucciones breves
para realizar actividades.

Recursos, materiales
Fase #2. Acción e implicaciones
Momento 4. Acercamiento
Tiempo estimado:
Fecha de aplicación: 40 minutos
10/10/2023
 - En plenaria, decidir cuáles preguntas pueden ser de utilidad para
entrevistar a los familiares con la finalidad de que les ayuden -Fotos y
reconocerse. documentos
● Escribir en el pizarrón las preguntas formuladas personales
● Pedir a los estudiantes las copien a su cuaderno. -Pizarrón
● Cuestionar a los niños y niñas, a parte de la entrevista que harán -Libreta
a su familia, ¿qué otra cosa podemos ver o consultar para observar - Lápiz
los cambios que han ido teniendo con el paso del tiempo?
● Mencionar que las fotografías, videos, el acta de nacimiento, la
cartilla de vacunación, entre otros, pueden ayudarles a reconocer
sus cambios, para esto llevar copias de fotos personales y
documentos de identidad para ejemplificarles.
● Solicitar que traigan las preguntas contestadas como tarea para la
siguiente sesión, así también que junto a su familia exploren
videos, fotos o documentos y vean sus cambios físicos.
● Pedir que traigan copias de algunas fotos de ellos para elaborar el
collage.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
- Formula y ajusta sus preguntas a familiares, con base en la
información que requiere.
- Registra a través de distintas formas y estrategias un tema, a
partir de la indagación en la comunidad o en su familia.

Momento 5. Comprensión Tiempo estimado:

y producción
1 hora, 20 minutos
Fecha de aplicación: 11/10/2023

-Cuaderno.
● En el cuaderno escribir las ideas que les compartieron, sugerirles
que su texto lo inicien escribiendo “Yo soy…”
-Fotografías
● Solicitar que de manera individual escriban en su cuaderno una
familiares, videos,
descripción de ellos mismos, considerando sus rasgos físicos,
documentos de
también lo que les gusta y les disgusta. Explicar cómo han
identidad, entre
cambiado desde que estaban en preescolar o en primer grado de
otros.
primaria.
● Intercambiar sus descripciones con otros compañeros.
-Ejercicio “Adjetivos
● En plenaria, comentar cuáles fueron las palabras que utilizaron
calificativos”
para describir cómo son. Escribirlas en el pizarrón.
● Comentar que dichas palabras se llaman adjetivos calificativos y
- “Ejemplos de
ayudan a describir cómo son las personas, lugares, animales,
caligramas”.
alimentos y/o cosas.
-Silueta del cuerpo.
 ● Entregar el ejercicio “Adjetivos calificativos” para que de manera -Pizarrón
individual pongan en práctica el uso de adjetivos para describir a
un compañero o compañera de su comunidad de aula -Lápiz
● Preguntar a los alumnos si alguna vez han escuchado hablar
acerca de los caligramas
● Dar una breve explicación acerca de qué son los caligramas.
● Mostrar ejemplos de caligramas, para que, en grupo descubran en
qué consiste y cómo se elabora un caligrama.
● Juntar a los alumnos en binas y proporcionar a cada estudiante
una silueta de un niño.
● Pedir que rellenen la silueta con adjetivos para describir a su
compañero.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Hace uso de los adjetivos calificativos para
describir personas de su entorno próximo como sus compañeros.
Momento 6. Reconocimiento
Tiempo estimado:
1 hora
Fecha de aplicación:
11/10/2023
-Cuento “la mejor
● Conversar acerca de lo que más valoran de su familia y por qué.
familia del mundo”
Compartir en qué se parecen a sus familiares, puede ser en lo
físico, gustos, formas de ser, etc.
-Hojas blancas
● Llevar el cuento “La mejor familia del mundo”, de Susana López y
leer a los alumnos
-Colores
● En grupo, comentar el contenido del libro.
● Indicar que de manera individual dibujen a su familia en una hoja
-Lápiz
blanca, resguardar el dibujo para más adelante.
● En grupo, platicar sobre las actividades que han realizado hasta el
momento.
● Responder las siguientes preguntas:
¿Qué han aprendido en este proceso de identificar rasgos propios
y de las otras personas? ¿Qué se les ha dificultado? ¿Qué
semejanzas y diferencias identifican ahora entre ustedes y sus
compañeras y compañeros? ¿En qué se parecen a los miembros
de su familia, además de la apariencia física?
● Hacer un repaso de los aprendizajes que hemos tenido (Collage,
adjetivos calificativos, caligramas…)
- Pedir a los alumnos que en la siguiente clase sesión traigan una
cartulina y materiales para el collage (hojas de árboles, plumas,
brillos, crayolas, pegamento, tijeras, papel reciclado, etc.…)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Valora la importancia de pertenecer a una
familia. Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide,
proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.
 Momento 7. Concreción
Tiempo estimado:
Fecha de aplicación: 1 hora, 40 minutos
12/10/2023
● Pedir a los alumnos que saquen los materiales para hacer su
collage
-Materiales diversos
● Mencionar que, de manera individual, deberán seleccionar los
para el collage.
productos que incluirán en su collage, que pueden ser lo que han
-Productos
elaborado hasta el momento:
elaborados a lo
- Dibujos de ellos y sus familias.
largo del proyecto.
- Registro de entrevistas (“Yo soy…”).
- copias de fotografías y documentos de identidad.
- Caligramas.
● Comentar con los niños y niñas, que, al momento de realizar
-Ejercicio impreso
descripciones, se utiliza un signo llamado coma (,) que sirve para
“El uso de la coma
separar los adjetivos calificativos. Invitar a realizar de manera
en las
individual el ejercicio “El uso de la coma en las descripciones”, con
descripciones”.
la finalidad de poner en práctica el uso de este signo.
● Enseguida revisar si es las descripciones realizadas en sesiones
pasadas se utiliza de forma adecuada el signo de la coma (,).
Realizar correcciones en caso de ser necesario.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Usa el signo de la coma para separar

elementos y adjetivos en las descripciones. Realiza un collage
expresando su creatividad.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre cómo las características de
la imagen contribuyen a la comunicación de sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración Tiempo estimado:
40 minutos
Fecha de aplicación:
12/10/2023 -Collages.
● Intercambiar los collages y comentar lo siguiente: ¿Qué falta
agregar en sus trabajos? ¿Hay algún otro material de su entorno
que ayude a enriquecerlos?
● Poner atención a las sugerencias de sus compañeras y
compañeros y realizar los ajustes necesarios.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Intercambia opiniones con sus compañeros
y atiende a las sugerencias de modificación.
Momento 9. Difusión
Tiempo estimado:
Fecha de aplicación: 40 minutos -Tijeras de punta
13/10/2023 redonda,
● Presentar su collage ante el grupo. Observar respetuosamente las pegamento blanco,
presentaciones de sus compañeras y compañeros. crayones, cartón o
● Apoyar a los niños y niñas para incorporar sus creaciones en un cartulina, hojas de
periódico mural. árboles y papel
● Para armar el periódico mural, ubicar el área del salón de clases reciclado.
donde se integrará. Utilizar los materiales que reunieron en
sesiones anteriores. -Seleccionar
● Ayudar a los niños y niñas a colocar cada collage usando su previamente el área
creatividad. adecuada para el
● Hacer las últimas modificaciones, en caso de ser necesario. periódico mural.

-En caso de no terminar el periódico mural ese día continuar en la sesión

del día siguiente
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expone información registrada y organizada
con apoyo de su collage.
Momento 10. Consideraciones
Tiempo estimado:
Fecha de aplicación: 20 minutos
13/10/2023
-En caso de no haber finalizado el periódico mural, terminarlo en esta
sesión. -Cuaderno.
● Organizar al grupo en parejas y comentar ¿Qué características
descubrieron de ustedes mismos? ¿Qué les resultó más
interesante de conocer a sus compañeras y compañeros? ¿Con
quiénes se sienten más identificados?, ¿por qué?
● Escribir sus ideas principales en el cuaderno e intercambiarlas con
los demás.

Momento 11. Avances Tiempo estimado:

20 minutos
Fecha de aplicación: 13/10/2023

● En plenaria, responder las siguientes preguntas: ¿Creen que

conocer más a sus compañeras y compañeros de clase les ayudará
a ser más respetuosos entre sí?, ¿por qué? ¿Qué mejorarían de su
actitud ante los otros al participar en futuras aventuras de
aprendizaje?

-Cuaderno.
● Observar y valorar sus collages constantemente para recordar que
el respeto y aprecio por la personalidad propia y la de los demás,
nos permite ser más solidarios y tolerantes con la comunidad.
● Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a
los que llegaron en comunidad para reconocer qué tienen en
común y qué los hace diferentes de sus compañeras y
compañeros.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
✔ Adjetivos calificativos.
✔ El uso de la coma en las descripciones.
- Dibujos donde representen sus características.
- Descripciones por escrito de ellos mismos y de sus compañeros.
- Preguntas formuladas para entrevistar a familiares.
- Registro de entrevistas (“Yo soy…”)
- Caligramas.
- Dibujo de sus familiares.
- Producto: Collage.
- Producto: Periódico mural.

Aspectos a evaluar
- Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de esta.
- Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades.
- Formula preguntas a familiares, con base en la información que requiere. Uso de signos
de interrogación.
- Registra de forma escrita su historia personal y familiar, a partir de la indagación en la
comunidad o en su familia.
- Describe de forma escrita sus características y las de sus compañeros.
- Utiliza adjetivos calificativos en sus descripciones.
- Usa la coma para separar elementos y adjetivos en sus descripciones.
- Características del collage que contribuye a la comunicación de sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas.
- Expone información registrada y organizada con apoyo de su collage.
 ADJETIVOS CALIFICATIVOS

❖ Lee lo siguiente:
Las palabras que nos ayudan a describir cómo son los lugares,
personas, animales alimentos u objetos, se le conocen como
adjetivos calificativos.

❖ Encierra las palabras que describan a tu mejor amigo o amiga.

Alegre Cariñoso (a) Alto (a)

Enojón (a) Inteligente Delgado (a)
Distraído (a) Guapo (a) Sonriente
Tímido (a) Travieso (a) Creativo (a)
Respetuoso (a) Responsable Popular

❖ Escribe otras tres características que describan a tu mejor amigo o

amiga que no se hayan mencionado anteriormente:

1.___________________ 2. ____________________ 3.
___________________

❖ Observa la siguiente imagen y escribe algunos adjetivos calificativos

que mejor la describan.
❖ Observa al personaje y completa los enunciados usando adjetivos
calificativos.

La princesa Alegría es
_________________, tiene una
_________________ sonrisa y un
___________________ cabello.

Su vestido es
____________________ y
_______________________ y su
piel es _____________________.
EJEMPLOS DE CALIGRAMAS
SILUETA DEL CUERPO
 EL USO DE LAS COMA EN LAS DESCRIPCIONES

❖ Lee lo siguiente.

Cuando hacemos la descripción de un animal, persona, lugar o cosa, utilizamos

palabras llamadas adjetivos que, al momento de escribirlos de manera
continua, deben ir separados por el signo de puntuación llamado: coma (,).
Ejemplo: El caballo es brioso, grande, bailador, comelón y feliz.

❖ Observa las siguientes imágenes y escribe cuatro adjetivos en cada

uno. No olvides poner la “coma”.

El delfín es

El gallo es

El caracol es

❖ En los siguientes recuadros, dibuja el animal de tu preferencia y

descríbelo.