19 Al 30 de Septiembre

Esc. Prim, Profr.
Rafael Ramírez
18DPR0828U
ZE. 38 sector. 09
Valle de Zaragoza; Santiago Ixcuintla, Nayarit
Esc. Prim, Profr. Rafael Ramírez
18DPR0828U
ZE. 38 sector. 09
Fecha 19 al 30 de septiembre
Asignatura: Español
Tema común: El instructivo
Recursos: Libro de Texto.
Fecha: 20 al 30 de Septiembre
Quinto Sexto
Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia.
Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.
Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.
Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto.
Actividad Inicial
1.- Pedir a los alumnos que salgan al patio para jugar “La papa caliente” el alumno que se quede con la papa será quién menciona lo que recuerde sobre lo que es un instructivo para qué sirve, o
alguna noción que tenga sobre ello.
2.- Pedir a los alumnos que mencionen los pasos que recuerdan para realizar una actividad o los instructivos que recuerden haber leído o realizado
3.- Formar equipos y se pedirá que lo elaboren en una hoja blanca para explicarlo al resto del grupo
Actividades Diferenciadas
Quinto Sexto
1.- Explicar a los alumnos el instructivo y sus características básicas (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “instructivo” y en la carpeta resúmenes se encuentra
“función y características del instructivo” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- -Pedir a los alumnos que realicen en su cuaderno un mapa mental guiado por el docente en el que se plasmen las ideas de los alumnos dadas durante la actividad inicial y de igual forma las
características y funciones básicas del instructivo, tomando en cuenta que el título central es “Función y características del instructivo” y los pasos que se deben llevar para realizarlo Responde
la ficha 1 para reforzar el conocimiento.
3.- Solicitar a los alumnos que de forma participativa den respuesta a cuestionamientos de lo visto durante la clase, ¿Para qué nos sirven los instructivos? ¿Cuáles son los pasos para realizar
un instructivo?
1.- Jugar “Ponle la cola al burro” por equipos con el material solicitado previamente, procurar
que cada alumno participe llevando un material para poder jugar, guiarse de la página 76 de
1.- Pedir a los alumnos que por equipos de cinco integrantes (según la matricula del grupo) se
su libro de texto
organicen y comenten sobre algo que les gustaría enseñarles a sus compañeros, por ejemplo,
2.- Responder en su cuaderno las siguientes preguntas de acuerdo con su libro de texto, ¿En
una canción, una actividad de papiroflexia, un juego etcétera, y anotar en su cuaderno las
cuantas partes se divide el texto? ¿Cuáles son? ¿Le agregarían algo para que se comprenda
indicaciones que darían al resto del grupo para realizarlo de la siguiente manera; paso número
mejor? ¿Incluirán recomendaciones de seguridad? ¿Cuáles?, se puede incluir una valoración de
1: Colocarse en pareja,
la actividad
Tarea: Investigar en libros, revistas o internet como se redactan los instructivos y escribirlo en
su cuaderno
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1.- Entregar a los alumnos su material para la elaboración de gises por equipos de cinco integrantes, para esto se utilizará yeso blanco, agua, pintura vegetal, un recipiente para mezclar, un
abatelenguas y un molde de silicona y hacer preguntas como ¿Qué creen que haremos el día de hoy? ¿Cómo podemos utilizar estos materiales?
Recomendación: Entregar a los alumnos la cantidad de yeso adecuada para los cinco integrantes únicamente, esta actividad se puede trabajar de forma transversal con artes
2.- Solicitar a los alumnos que sigan los pasos dados por el docente que son
1.- Mezclar el agua con el yeso
2.- Colocar un poco de pintura vegetal, también puede ser vinci
3.- Mezclar cuidadosamente hasta que tenga el color adecuado
4.- Verter en el molde de silicona
5.- Sacar al patio y dejar secar durante dos horas
3.-Pedir a los alumnos que en su cuaderno elaboren los pasos que se siguieron para la elaboración de gises, colocando título, pasos e ilustraciones, al final deberán colocar una recomendación
de acuerdo con lo que observaron, por ejemplo, procurar mantener limpio el lugar” y compartirlo en plenaria con el resto del grupo
1.- Explicar lo que es un verbo infinitivo (se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “verbos infinitivos” y en la carpeta resúmenes se encuentra “verbos” para imprimirlo y
dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Pedir a los alumnos que salgan al patio para jugar “Simón dice” que consiste en que el docente diga a los alumnos la palabra simón dice seguido de un verbo infinitivo, se deberá explicar a
los alumnos que los verbos dados serán la acción a realizar y que se trata de verbos en infinitivo, por ejemplo “Simón dice correr” y todos los alumnos deberán realizar la acción posteriormente
deberán realizar un cuadro de doble entrada en donde anoten los verbos que el docente dijo en una columna y en la siguiente columna una oración con ese verbo y subrayarlo de algún color
que permita identificarlo rápidamente . Responde la ficha 2 para reforzar el conocimiento.
3.- Solicitar que de forma participativa digan un verbo en infinitivo, el alumno que falle ya no podrá participar en la actividad, es importante reforzar el tema y brindar retroalimentación cuando
exista una equivocación o duda
1.- Pedir a los alumnos que por equipos de cinco integrantes (según la matricula del grupo) se
organicen y comenten sobre algo que les gustaría enseñarles a sus compañeros, por ejemplo,
1.- Pedir a los alumnos que con lo realizado en la sesión pasada de forma participativa dicten
una canción, una actividad de papiroflexia, un juego etcétera, y anotar en su cuaderno las
lo escrito en su cuaderno al resto del grupo para crear un compendio de instructivos
indicaciones que darían al resto del grupo para realizarlo de la siguiente manera; paso número
1: Colocarse en pareja,
1.- Explicar de manera sencilla que es un adjetivo calificativo (se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Adjetivos calificativos” y en la carpeta resúmenes se encuentra
“adjetivos calificativos” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 3 para reforzar el conocimiento.
3.- Solicitar a los alumnos que salgan al patio y se coloquen en un círculo, posteriormente jugarán “Yo soy” que consiste en que por turnos se vayan poniendo de pie y digan un adjetivo
calificativo de sí mismos, el resto de los compañeros deberá anotar en su cuaderno todos los adjetivos calificativos que se diga durante la actividad en un cuadro de doble entrada, a manera que
en el otro espacio puedan armar oraciones con dichos adjetivos
Solicitar a los alumnos que elaboren un mapa mental de los adjetivos calificativos con ejemplos y dibujos
4.- Pedir a los alumnos que en plenaria comenten lo que es un adjetivo calificativo y brindar retroalimentación de lo visto durante la sesión
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1.- Pedir a los alumnos que por turnos (puede ser por número de lista) digan rápidamente un adjetivo calificativo y una oración en donde lo podrían utilizar, los demás compañeros escucharan
atentamente y anotaran cinco que les hayan gustado de todo el grupo, posteriormente deberán elaborar cinco enunciados en los que tomen en cuenta esos adjetivos calificativos, finalmente se
juntaran por equipos de cinco integrantes y elaborarán un instructivo en donde usen las cinco oraciones de cada uno, deben procurar que este tenga coherencia y buena redacción
1.- Jugar “Adivina quién” que consiste en que el docente pegue en el pizarrón tres ilustraciones de un personaje distinto y les coloque nombre a cada uno, estos deben verse de diversa forma,
tamaño, etcétera, el docente dará a los alumnos características mínimas de cada personaje, por ejemplo, soy pequeño y los alumnos en su cuaderno deberán anotar el nombre del personaje del
que crean que se esta hablando, al final se dará la respuesta correcta y los alumnos deberán poner una palomita si estuvo bien o un círculo si tuvieron algún error
2.- Pedir a los alumnos que coloquen sobre su mesa los diez recortes solicitados con anticipación de personas, animales y cosas, deberán pegar en su cuaderno uno por uno y describirlo
haciendo uso de los adjetivos calificativos
3.- Cada alumno pasará al frente a mostrar alguno de sus recortes y explicar cómo es haciendo uso de la “descripción” y los adjetivos calificativos, brindar retroalimentación y acompañamiento
cuando sea requerido
Evaluación Final
1.- Solicitar a los alumnos que elaboren un instructivo con lo visto en las sesiones pasadas tomando en cuenta los verbos en infinitivo y las características de un instructivo
2.- Pedir que expliquen su instructivo a sus compañeros y pedir que hagan comentarios y/o sugerencias para corregir con la finalidad de que todos se vean involucrados en la actividad
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Asignatura: Matemáticas
Tema común: Números Naturales Fraccionarios y decimales
Aprendizajes Esperados
Quinto Sexto
Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y un sistema Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios
posicional o no posicional. y decimales, explicitando los criterios de comparación.
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética o geométrica. aritmética, geométrica o especial.
Actividad Inicial
1.- Jugar a “Quién atrape la pelota” que consiste en lanzar una pelota pequeña hacia el grupo, quién la atrape deberá responder una operación básica dada por el docente según el grado al que
corresponda se aumentará la complejidad
2.- Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban al menos 5 cifras de números que empiecen con el número 1 y terminen con el número 9, cada uno deberá ser distinto.
3.- Explicar a los alumnos cuáles son los números pares y los números impares
Quinto Sexto
1.- Explicar a los alumnos la lectura correcta de los números, así como la ortografía en cada uno (se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Lectura y escritura de números
naturales” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Lectura y escritura de números naturales” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta), ejemplo:
2.-Dictar a los alumnos 5 números que ellos deberán escribir con letra a manera de cálculo mental, posteriormente pedirles que lean el nombre y lo hagan con número
4.-Colocar en el pizarrón 5 números y pedir a los alumnos que pasen de forma participativa a escribir su nombre, brindar retroalimentación en caso de ser necesario
1.- Solicitar a los alumnos que resuelvan las páginas 110, 112 y 113 de su libro de texto, poner en 1.- Pegar en el pizarrón los 6 continentes que se muestran en la página 10 de su libro de texto,
el pizarrón un ejemplo a manera de introducción en el que todos puedan participar, puede ser y jugar a la papa caliente, el alumno que pierda deberá pasar a escribir el nombre del
con participación, en este se debe explicar un número de cuatro cifras y de tres cifras, como se continente de mayor a menor y así sucesivamente, al mismo tiempo el resto del grupo deberá
escribe en letra y número responder la página
1.- Introducir a los alumnos a lo que son los números romanos, dando una breve explicación o 1.- Entregar a los alumnos diversos papelitos de la caja sorpresa enumerados del 1 al 5 para
retroalimentación de forma grupal dar respuesta a la página 114, 115 y 116, de su libro de texto conformar equipos, todos los números 1 serán un equipo y así sucesivamente, posteriormente
dar solución a la página 11 de su libro de texto, de forma grupal se evaluará esta actividad
brindando retroalimentación
1.- Pedir a los alumnos que salgan al patio y jueguen “A pares y nones” el alumno que quede 1.- Pedir a los alumnos que conformen equipos y realicen la página 12 de su libro de texto
solo deberá explicar lo visto en la clase pasada sobre escritura de números, posteriormente
solicitar que conformen equipos de cinco integrantes y den solución a las páginas 152 – 155
1.- Explicar qué son las fracciones y los números decimales (se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Fracciones y Números Decimales” y en la carpeta resúmenes se
encuentra “Fracciones y Números Decimales” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
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3.-Reunir a los alumnos en equipos de cinco integrantes, entregarles una rebanada de pizza a cada uno, en el pizarrón se encontrarán diversos círculos con fracciones por ejemplo ½ cada
equipo pasará a rellenar su pizza según lo indique la fracción
4.- Realizar los dibujos de la actividad en el cuaderno, se dictarán dos ejercicios más que deberán responder de forma individual, por ejemplo, media pizza, los alumnos deberán iluminar solo la
parte dada
1.- Realizar la siguiente actividad para trabajar las fracciones

Material
Para cada equipo: 7 tiras de cartoncillo de un metro de largo y 5 cm de ancho. Tantas tiras de cartoncillo de 2 m de largo y 5 cm de ancho como integrantes tenga el equipo.
Actividad
1
El grupo se organiza en equipos (máximo cinco integrantes) cada equipo toma una tira de un metro, la divide por la mitad, la corta y escribe en cada mitad su longitud se ( metro). De la misma
2
manera como los equipos fraccionaron las demás tiras de un metro en cuartos, octavos, tercios, sextos y quintos, y escribieron en cada parte la fracción correspondiente.
Por cada equipo se traza una línea que mida más de un metro y menos de dos. Punto 75 m, 1.25 m, 1.70 M + 1 m + 2/3 de m y 1 m + 1/3 de metro.
Los integrantes del equipo expresan cuánto creen que miden las líneas, utilizando fracciones de metro, y uno de ellos anota en su cuaderno las diferentes aproximaciones que hacen punto por
ejemplo, 1 m + 1/4 o 5/4
Para comprobar quién se acercó más, cada integrante mide una de las líneas trazadas con las tiras de cartoncillo que cortaron en la clase anterior y anota la medida que obtenga en un
papelito. Los alumnos podrán expresar de diferentes formas una misma medida. Enseguida, deben cambiar los papelitos con los integrantes de otro equipo. Para comprobar si el compañero me
dio bien, cada alumno construye, con la tira de cartoncillo de 2 metros, una tira de acuerdo con la medida que indica el papelito que le tocó.
Cada alumno compara la tira que realizó con la línea que se traza originalmente y si no tienen la misma longitud, ambos niños, el que escribió la medida del papelito y el que consiguió la tira,
busca si el error estuvo en la medida o en la construcción de la tira.
Debe proporcionarse la discusión, tanto en el interior de los equipos como en toda la clase, permitiendo que los alumnos se expresen sus propios procedimientos. Si se considera que la actividad
es larga puede desarrollarse en más de una clase.
Puede repetirse con otras fracciones de metro y otras medidas.
1.- Pedir a los alumnos que se formen en equipos de 4 integrantes
2.- Colocarlos frente al pizarrón y comentarles que los primeros de cada equipo contestaran una pregunta que el maestro realizará.
3.- Las preguntas estarán relacionadas con escritura de fracciones, representación de fracciones, escritura del nombre de números decimales y representación de números decimales, en las
fracciones incluir (fracciones propias, mixtas e impropias).
4.- Solicitar a los alumnos que formen equipos donde haya mínimo uno de cuarto grado y que resuelvan las páginas 50, 51 y 52 de su libro de texto de cuarto grado de matemáticas, quinto y
sexto grado escriben las respuestas en su libreta
2.- Realizar los siguientes ejercicios
Se reparten cuatro pasteles entre cinco niños como a todos les toque igual y no sobre. ¿Le toca más de un pastel a cada niño o menos de un pastel se cierra? ¿cuánto le toca a cada niño?
Se reparten 7 pasteles entre 6 niños, a todos les toque igual y no sobra. ¿ le toca más de un pastel a cada niño o menos de un pastel? ¿ cuánto le toca a cada niño?
3.- Cuando la mayoría terminé de resolver los dos problemas y organiza una discusión con todo el grupo para que conozcan los procedimientos que siguió cada equipo y revisa los resultados.
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4.- Primero los equipos dicen su resultado, se anotan todos en el pizarrón y luego pasa un representante explicar su procedimiento.
5.- Esta actividad se puede repetir con dos o tres veces más con otros problemas similares. Por ejemplo, se puede repartir " chocolates" y repartir 5 chocolates entre 4 niños o repartir 3
chocolates entre 4 niños.
Evaluación Final
1.- Dictar a los alumnos 10 cifras de números naturales a las que les deberán colocar nombre con letra y anotar en el pizarrón 10 cifras con letra misma que los alumnos deberán convertir en
números romanos, por ejemplo
Veintidós — XXII
2.- Pedir a los alumnos que salgan al patio y se conformen por equipos de 7 integrantes, entregarles un gis y establecerlos en un lugar al que deberán pasar a anotar el número que el docente
diga, el primer alumno de cada equipo pasará a anotar rápidamente el número y volver a su lugar, gana el equipo que tenga todos los números romanos escritos correctamente
Recursos Didácticos
Libro quinto grado desafíos matemáticos
Libro sexto grado desafíos matemáticos
Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Dictado de números
Sesión 2: Registro de semillas
Sesión 3: Escritura de números en el cuaderno
Sesión 4: Compendio de problemas grupal
Sesión 5: Registro de cantidades
Sesión 6: Solución del libro
Sesión 7: Elaboración de problemas decimales
Sesión 8: Dinámica
Sesión 9: Problemas
Sesión 10: Escritura de números en el libro de texto
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Asignatura: Ciencias Naturales

Tema común: Alimentación
Quinto Sexto
Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y Funciones del agua en nuestro cuerpo.
adecuada. Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren
Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del en relación con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable
consumo de una dieta correcta. para la Población Mexicana.
Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física,
para prevenir el sobrepeso y la obesidad. descanso y esparcimiento.
Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hábitos
orientados hacia un estilo de vida saludable.
Actividad Inicial
1.- Pegar en el pizarrón una imagen de un tazón y una imagen de un cesto de basura, solicitar a los alumnos que se pongan de pie para jugar “Tazón de la alimentación” los alumnos deberán
salir del salón mientras el docente pega debajo de su butaca una imagen (las que el docente guste llevar, pueden ser recortes, impresiones o dibujos realizados por los mismos alumnos,
relacionadas a alimentos o no saludables), nuevamente los alumnos deberán entrar al salón y se les dará la instrucción de buscar en su lugar la imagen que le tocó, si tiene un alimento
saludable deberá pasar a pegarlo al pizarrón, si tiene un alimento no saludable deberá colocarlo en el cesto de basura.
2.- Realizar en su cuaderno un tazón y colocar 20 alimentos saludables que consuma y 10 alimentos no saludables que consuma, esto será únicamente con dibujos
Quinto Sexto
1.- Explicar y escribir en el pizarrón el significado de cada elemento de una dieta correcta (se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Elementos de la Dieta” y en la carpeta
resúmenes se encuentra “Elementos de la Dieta” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
3.- Solicitar a los alumnos que en su cuaderno escriban al menos 10 alimentos que consuman constantemente en un día y elaboren un dibujo, posteriormente de forma grupal comenten cuales
son los alimentos adecuados en una dieta y con color verde encierren aquellos que dibujaron y son correctos
Quinto grado: Preguntar a los alumnos cuál es su deporte favorito y por qué, posteriormente hacer preguntas detonantes cómo ¿Qué se necesita para llevar un buen estilo de vida? Si realizo
ejercicio ¿Puedo comer comida chatarra? ¿Cuáles son los alimentos más importantes en una dieta balanceada? ¿Cuáles son los alimentos con más nutrientes? Pedir que las escriban en su
cuaderno, posteriormente leer las páginas 11. 12 y 13 de su libro de texto. Entregar una hoja blanca y pedir que elaboren un cartel sobre la alimentación, el cuál debe contener un logo, slogan e
información importante
Sexto grado: Pedir a los alumnos que den lectura a la página 25 de su libro de texto, posteriormente solicitar que respondan las siguientes preguntas ¿Qué aportan las verduras y frutas? ¿Para
que sirve consumir agua potable? Solicitar que de forma grupal y con su investigación previa sobre alimentos que fortalecen el sistema inmunológico elaboren un cuadro de doble entrada en
donde coloque el alimento y para qué sirve
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1.- Realizar una pequeña presentación del plato de bien comer y la jarra del buen beber (se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “El plato del bien comer y la jarra del
buen beber” y en la carpeta resúmenes se encuentra “El plato del bien comer y la jarra del buen beber” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 8 y 9 para reforzar el conocimiento.
Quinto grado: Pedir a los alumnos que se organicen en equipos y con su investigación realizada previamente sobre tradiciones alimentarias de su región den respuesta a la página 18 de su libro
de texto, posteriormente solicitar que por equipos de 10 integrantes elijan un platillo para presentarlo al grupo.
Sexto grado: Pedir a los alumnos que con su investigación previa sobre tradiciones alimentarias se coloquen en equipos y seleccionen un platillo, elaboren un instructivo de cómo realizarlo, los
materiales que utilizarán y expliquen que nutrientes aportan y por qué es bueno consumirlo
1.- Solicitar a los alumnos que expongan su platillo realizado por equipos tomando en 1.- Pedir a los alumnos que expongan sus instructivos elaborados en la sesión pasada en
consideración su preparación y nutrientes que aporta conjunto con la elaboración de su platillo, realizar de forma grupal un compendio de los
platillos presentados
1.- Explicar la importancia de las actividades físicas como parte de mantener una buena salud a parte de una dieta correcta. Observar la pirámide de activación física (se puede utilizar la
presentación en la carpeta presentaciones “pirámide de activación física” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Pirámide de Activación Física” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar
o pegar en su libreta).
3.- Pedir a los alumnos que se conformen en equipos de cinco integrantes y seleccionan un juego o deporte para enseñarles al resto de sus compañeros, posteriormente salir al patio y realizar
cada uno de ellos, elaborar un cuadro de doble entrada en donde coloquen las actividades físicas realizadas y para qué sirven, qué músculos se trabajan y cómo se hace
Evaluación Final
Realizar un cartel en equipos sobre “Cuidado de la alimentación” en donde coloquen la importancia de comer saludable, importancia de realizar actividades físicas, alimentos con mayor número
de nutrientes, sugerencia de platillos, una frase y un dibujo (Este será colocado en la escuela como información para la comunidad escolar)
Libro Ciencias Naturales Quinto Grado
Libro Ciencias Naturales Sexto Grado
Sesión 1: Registro de alimentos que se encuentran en el plato del bien comer
Sesión 2: Huerta individual
Sesión 3: Investigación sobre nutrientes de los alimentos
Sesión 4: Cuadro doble entrada
Sesión 5: Cuestionario y cartel
Sesión 6: Cuadro de doble entrada sobre actividades físicas
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Asignatura: Geografía
Tema común: Representación Cartográfica
Quinto Sexto
Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
y Oceanía. Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.
Localización en mapas de países representativos por continente. Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas geográficas.
Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas mundial,
Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. nacional y estatal.
Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los continentes. Elementos de los planos urbanos: simbología, escala, orientación y coordenadas alfanuméricas.
Representación de información en planos urbanos: edificios públicos, vías de comunicación,
sitios turísticos y comercios, entre otros.
Localización de sitios de interés en planos urbanos.
Actividad Inicial
1.- Distinguir qué instrumentos necesitamos para poder llegar a ese lugar con más facilidad (similitudes y diferencias de mapas, croquis, planos) (se puede utilizar la presentación en la carpeta
presentaciones “Representación Cartográfica” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Representación cartográfica” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
Quinto grado: Pedir a los alumnos que de forma participativa mencionen para que creen que sirven los mapas, anotar en el pizarrón las ideas dadas en forma de esquema, puede ser un mapa
mental, posteriormente pedirles que lo copien en su libreta y los espacios que falten los rellenen leyendo la página 23 y 26 de su libro de texto, posteriormente deberán dar solución a las
páginas 24,25,27 y 28
Sexto grado: Solicitar a los alumnos que salgan al patio y tracen un círculo como el que se encuentra en la página 20 de su libro de texto, uno de los integrantes dirá diversos elementos
geográficos y el resto de los compañeros deberá brincar a la parte del círculo que creen correcta, posteriormente dar lectura a la página 19 de su libro de texto y elaborar un pequeño esquema
Quinto Sexto
1.- Solicitar a los alumnos que lean las páginas 18-21 de su libro “Atlas del mundo” y con la 1.- Pegar en el pizarrón las imágenes de la página 33 del libro de texto y pedir a los alumnos
información recabada elaboren un pequeño resumen, posteriormente dar solución a la página que pasen a escribir las diferencias que encuentran entre ambos posteriormente dar lectura a
29 de su libro de texto las páginas 34,35 y 36, elaborar la tabla final de la página 37
1.- Explicar que toda representación cartográfica puede verse en diferentes dimensiones llamado “escala” (se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Escala” y en la
carpeta resúmenes se encuentra “Escala” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
3.- Dictar a los alumnos ejercicios en donde tengan que llegar a un determinado lugar con coordenadas dadas, por ejemplo, Juan se encontraba al centro de tu libreta, avanzó diez cuadros a la
izquierda, dos hacia arriba, 7 a la derecha y 9 abajo, ¿En qué lugar quedó? Se puede pedir que cada indicación la pinten de un color para mayor identificación
Evaluación Final
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1.- Pedir a los alumnos que coloquen en un mapa en blanco las coordenadas dadas para llegar a un país estas serán dadas por el docente (de preferencia pedir que lo cuadriculan por
centímetros y dar las coordenadas de acuerdo con lo trabajado, por ejemplo
Arriba (A,10) abajo (B, 9), colocar el nombre del país al que corresponde, este deberá pegarlo en su cuaderno
Libro quinto grado geografía
Libro sexto grado geografía
Sesión 1: Representación de dibujos
Sesión 2: Definición grupal
Sesión 3: Mapa mental
Sesión 4: Coordenadas en el cuaderno
Escala estimativa “Representación Cartográfica” (Carpeta Escalas Estimativas)
Rúbrica “Representación Cartográfica” (Carpeta Rúbricas)
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Asignatura: Historia
Tema común: Prehistoria
Quinto Sexto
Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
Describe el origen y proceso del poblamiento de América y del actual territorio mexicano.
Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su importancia.
Actividad Inicial
1.- Dar lectura a la página 12 del libro de historia de sexto grado
2.- Responder en parejas (uno de sexto en cada bina) las preguntas de la página número 13 del libro de historia.
3.- Compartir sus respuestas entre todos y definir quien pudo haber contestado correctamente y quien no.
4.- Realizar 10 ideas principales del texto leído en la página 12 de historia de sexto grado.
Quinto Sexto
1.- Explicar el inicio de los primeros pobladores (ubicación, otros homos, teorías acerca del inicio del hombre) (se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “primeros
pobladores” y en la carpeta resúmenes se encuentra “primeros pobladores” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Pegar en el pizarrón diversas imágenes de la evolución del hombre de forma desordenada, pedir a los alumnos que de forma participativa mencionen cual creen que va primero, y así
sucesivamente, posteriormente pedir que mencionen diferentes características que observen entre las imágenes y escribirlas alrededor del pizarrón, finalmente pedir que las escriban en su
cuaderno y elaboren los dibujos en orden,
Quinto grado: Pegar en el pizarrón las imágenes del libro de texto de sexto grado, de la página 10 y 11 y preguntar a los alumnos ¿Qué representa la imagen? ¿Para que crees que la pintaron?
¿Cómo crees que la pintaron? ¿Cómo crees que vivían los humanos en la prehistoria? ¿Dónde crees que vivían? ¿Qué crees que comían? ¿A que peligros se enfrentarían? Con las respuestas
dadas elaborar un esquema y complementarlo con información dada por el docente sobre Edad de piedra, Paleolítico, Neolítico, Edad de los … (se puede encontrar en la página 13 del libro de
texto de sexto grado)
Sexto grado: Pedir a los alumnos que den lectura a la página 12 de su libro de texto, en equipos dar respuesta a la página 13. Explicar la línea del tiempo de manera rápida y pedir a los alumnos
que en su cuaderno respondan las preguntas de la página 14 de su libro de texto
1.- Explicar acerca del poblamiento del hombre en el mundo, América, México y su entidad (se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “poblamiento del hombre”).
2.-Responde la ficha 14 para reforzar el conocimiento.
3.- Pedir a los alumnos que elaboren un cuadro de doble entrada y con sus recortes solicitados previamente sobre nómadas y sedentarios, los coloquen uno en cada columna y describan como
fue la vida antes y como es ahora de acuerdo con lo que observan
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Quinto grado: Explicar a los alumnos lo que fue el poblamiento de América (fechas) y pedir que tomen notas, posteriormente deberán realizar una línea del tiempo con lo explicado durante la
clase
Sexto grado: Pedir a los alumnos que lean la página 22 y 23 de su libro de texto “El poblamiento de los continentes” en su cuaderno realizar un mapa conceptual en el que se plasme la
información resumida, posteriormente pedir a los alumnos que de acuerdo con el mapa de la página 24 coloquen cuales son las coordenadas de cada continente que aparece en las páginas 22 y
23
Evaluación Final
Trazar una línea de tiempo en el pizarrón, en las que se pueden apreciar la duración de la prehistoria en comparación de los otros periodos históricos
Pedir al grupo que diga Para qué sirve una línea del tiempo y cuáles son las unidades de medida de tiempo que se usan para comprender la duración de la prehistoria (millones de años,
milenios).
Destacar Qué es el periodo histórico más largo, que inició hace millones de años; comparar con la duración de los periodos más recientes, mucho menor, sobre todo las etapas después de Cristo
(qué pueden medirse siglos, décadas o años)
Mencionar que hay muchas formas de hacer una línea del tiempo y todo lo importante es que permita Ubicar en el tiempo los hechos históricos.
Recordar a los estudiantes el uso de nacimiento de Jesucristo como el hecho más relevante de la historia de occidente; por lo tanto, como la importancia del empleo de los términos a. C. (antes
de Jesucristo) d.C. (después de Jesucristo). Destacar que la Prehistoria es un período que se sitúa antes de Cristo. Explicar que el fin de la prehistoria Está marcado por el comienzo de la
escritura y que coma a partir de entonces, comienza la historia porque ya se puede registrar por escrito los sucesos humanos.
Guiar el análisis de la línea del tiempo y formular preguntas para favorecer ejercicios de cálculo como: ¿Cuándo se sitúa el origen de los primeros seres humanos? ¿Cuánto duró el Paleolítico?
¿Cuánto el Neolítico? ¿cuánto tiempo (miles de años) pasó entre el fin del Paleolítico y el fin del Neolítico?
Solicitar que ilustren su línea del tiempo
Libro historia sexto grado
Sesión 1: Mapa mental
Sesión 2: Cuestionario
Sesión 3: Cuadro sinóptico
Sesión 4: Línea del tiempo
Escala estimativa “Prehistoria” (Carpeta Escalas Estimativas)
Rúbrica “Prehistoria” (Carpeta Rúbricas)

19 Al 30 de Septiembre

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Esc. Prim, Profr.

1.- Realizar la siguiente actividad para trabajar las fracciones

Asignatura: Ciencias Naturales

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