2M U4 Profesor 0807

II
PLANIFICACIÓN
PROGRAMA DE
MATEMÁTICA 2019
Unidad 4
Función inversa y cambio porcentual
®
Corporación Crea+
Material didáctico para educación básica

Asesoría y enseñanza de la Matemática Crea+.
Autor: Equipo Crea+
Diseño y diagramación interior: Milena Martínez - Anayn Pavez.
2019, Corporación Crea+

Hendaya 378, Las Condes, Santiago.
Sitio web: www.creamas.cl

Contacto: contacto@creamas.cl
Fono: 22 2329827
Este libro corresponde al Programa de Matemática Crea+ que ha sido elaborado

conforme a las Bases Curriculares del Ministerio de Educación de Chile.
Prohibida su reproducción
II
PLANIFICACIÓN
PROGRAMA DE
MATEMÁTICA 2019
Unidad 4
Profesor (a):
Colegio:
PROGRAMA DE
PROGRAMA DE MATEMÁTICA
MATEMÁTICA 2017
2019
Programa de Matemática
CRONOGRAMA UNIDAD 4
Unidad Mes Agosto Septiembre
Semanas por mes
1 2 3 4 1 2 3 4
Eje Clase Objetivo de la clase Habilidad Actitud
- Clase 0 Resolver OA D X
1 Identificar la función inversa Representar OA D X
2 Representar la función inversa en tablas y gráficos Representar OA D X
3 Identificar la inversa de una función gráficamente Representar OA D X

Determinan la función inversa de funciones linea-
4 Representar y Modelar OA A X
les y cuadráticas
Resolver problemas de la vida cotidiana y otras cien-

5 Modelar OA A X
cias, que involucren el concepto de la función inversa.
Unidad 4
Modelar el crecimiento o decrecimiento porcen-
6 Representar y modelar OA D X
Algebra Y Funciones
tual constante
Identifican el interés compuesto como un cambio

7 Representar y modelar OA D X
porcentual constante
- Preparando mi evaluación. Representar, modelar y solucionar problemas. OA D X
- Evaluación de unidad. - OA A X
- Retroalimentación prueba de unidad. - - X
- Mini controles - - X
PLANIFICACIONES
2019
cuaderno
estudiante
5
Clase 0
Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas
Una ecuación de primer grado con dos incógnitas es una expresión de la forma:
ax + bx = c
Donde x e y son las incógnitas, a y b son los coeficientes y c el término independiente
Actividad 1:
Despeja en las siguientes ecuaciones con dos variables la incógnita x y luego y
a) 2y+5x=10
Despeja x Despeja y
b) 5x=3y-5
Despeja x Despeja y
c) 2(x+3)=3(y-3)
Despeja x Despeja y
Clase 0 - 9
cuaderno
estudiante
6
Funciones
Se denomina función a una relación entre dos conjuntos (o variables) de tal forma que a cada
valor del primero (A) le corresponde un único valor del segundo (B).
Ejemplo: f
A B
a
m s
b n
c o p
q r
d
Actividad 2:
Determinar cuáles de las siguientes relaciones entre A y B son funciones:
A B
Justificación:
_______________________
Si No _______________________
_______________________
_______________________
_______________________
A B
Justificación:
_______________________
Si No _______________________
_______________________
_______________________
_______________________
A B
Justificación:
_______________________
Si No _______________________
_______________________
_______________________
_______________________
10 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
7
A B
Justificación:
_______________________
Si No _______________________
_______________________
_______________________
_______________________
A B
Justificación:
_______________________
Si No _______________________
_______________________
_______________________
_______________________
A B
Justificación:
_______________________
Si No _______________________
_______________________
_______________________
_______________________
Actividad 3:
¿Cuáles de los siguientes gráficos representan una función?
0
-3 -2 -1 0 1 2 3
-1
-2
-3
Clase 0 - 11
cuaderno
estudiante
8
Las variables de una función se les denomina:
Independiente: Corresponde a la primera variable y suele asignarse la letra x.

Dependiente: Corresponde a la segunda variable, se deduce de la primera y suele asignarse la
letra y o f(x).
f (x) = 2x + 5
Variable dependiente de x Variable independiente
Una función está constituida por Dominio y Recorrido:
Dominio: Son todos los valores del conjunto de partida, todos aquellos valores que puede tomar
la variable independiente.
Recorrido: Son los valores del conjunto de llegada (los valores que puede tomar la variable
dependiente).
Actividad 4:
Determina el Dominio y recorrido de las siguientes funciones
a) {(a,1), (b,2), (c, 3)}
Dominio Recorrido
b) {(1,3), (2,1), (3, 3)}
Dominio Recorrido
c) {(2,4), (1,2), (4, 8)}
Dominio Recorrido
12 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
9
Función lineal, afín y constante
Se denomina función Afín a la función de la forma f(x)=mx+n, con m y n ϵ R y distintos de cero.

Se denomina función Lineal a la función de la forma f(x)=mx, con m y n ϵ R y distintos de cero.
Se denomina función constante a la función de la forma f(x)=k, con k un número real.
y y y
x x x
Función Afín Función Lineal Función Constante
Actividad 5:
Para la función Afín f(x)=3(x+5)+4x. Calcular
a) f(0)=
b) f(1)=
c) f(5)=
d) f( 1 )=
2
e) f (- 56)=
Clase 0 - 13
cuaderno
estudiante
10
Composición de funciones
Dadas dos funciones f(x) y g(x), se llama composición de funciones de f con g y se denota f ◦ g
a la acción de aplicar a un valor x primero g y luego f.
x
Ejemplo: Sea f(x)= 2x+5 y g(x) = .Encontrar f ◦ g
2
f ◦ g = f [g(x)]=f( x )=2 • x + 5 = x + 5 → f ◦ g = x + 5
2 2
Actividad 6:
Encontrar las siguientes composiciones de funciones:
a) Sea f(x)=x+3 y g(x)=3x-4. Encontrar f ◦ g
b) Sea f(x)=2x-4 y g(x)=3x. Encontrar f ◦ g
2x - 1
c) Sea f(x)= 4 y g(x)= 3. Encontrar f ◦ g
d) Sea f(x)=x2 y g(x)=x-3. Encontrar g ◦ f
14 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
11
Representación gráfica de una función
Actividad 7:
Grafica las siguientes funciones (elaborar tabla y gráfico)
a) f(x) = 5x - 10
x y
Clase 0 - 15
cuaderno
estudiante
12
b ) g(x)=3x
x y
16 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
13
c) h(x)= x - 1
2 x y
Clase 0 - 17
cuaderno
estudiante
14
d) i(x) = x2 + 3
x y
18 - Unidad 4
Planificación:
Nombre de la Unidad: Función inversa y cambio porcentual Curso : 2° medio Clase N°: 1
Objetivo de Aprendizaje: Indicadores de Evaluación:

OA5: Mostrar que comprenden la inversa de una función: - Representan una función de manera concreta (metáfora de máquinas) y repre-
- Utilizando la metáfora de una máquina. sentan de manera adecuada la función inversa (máquina que funciona en sentido
- Representándola por medio de tablas y gráficos, de manera manual y/o con contrario).
software educativo.
- Utilizando la reflexión de la función representada en el grafico en un plano cartesiano.
- Calculando las inversas en casos de funciones lineales y cuadráticas.
Habilidades: Seleccionar modelos e identificar cuándo dos variables dependen cua- Actitudes: Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los
dráticamente o inversamente en un intervalo de valores. otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a
entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.
Materiales: Cuadernillo de los estudiantes.
Objetivo de la Clase: Comprender el concepto de función inversa.
Secuencia Didáctica
Inicio:
- Utilizan la metáfora de una máquina: Se presenta la siguiente máquina que convierte cualquier número al multiplicarlo por 2 y luego sumarle 5.
f (x) = 2x + 5
Unidad 4 - Función inversa y cambio porcentual - 19

- Ingresan valores a la máquina para completar la siguiente tabla:

x f (x)
- Si queremos devolver el número 29 que salió de la máquina ¿Qué valor se obtiene para la variable x?
- ¿Qué operaciones hay que realizar y en qué orden para devolver un número?
Desarrollo:
- Se explica la función a través de un diagrama sagital, para representar sus elementos:
f (x)
A B
1 5
2 6
3 7
4 8
Conjunto de partida o Dominio: {1, 2, 3, 4}

Conjunto de llegada o codominio: {5, 6, 7, 8, 9}
Recorrido: {5, 6, 7, 8}
- Desarrollan las actividades del cuadernillo del estudiante.

Cierre:
- Se define la función inversa como:
Se llama función inversa o reciproca de f a otra función f-1 que cumple que: Si f(a)= b, entonces f-1(b)=a.
-Contestan las siguientes preguntas:

¿Qué es la inversa de una función?
Dada una función f y su inversa f -1: ¿Cómo se relaciona el Dominio y Recorrido entre ambas funciones?
Sugerencia para estudiantes con diferente ritmo de aprendizaje:
Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más lento:

Diferenciarlos en la sala de clases y enfocar la clase en los procesos inversos de algunas maquinas y las operaciones inversas en las ecuaciones.
Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más rápido:

Ejercicios de estrategia mental que permita determinar la expresión de la función inversa.
Información Conceptual y/o Didáctica:

- Diferenciar dominio, recorrido y codominio de una función con ayuda de diagramas sagitales que permitan visualizar los elementos.
- Los estudiantes en esta clase pueden determinar las ecuaciones de algunas funciones inversas sencillas utilizando la estrategia mental de la operación inversa:
f(x) = x+5 → Lo inverso de sumar 5 unidades es restar 5 unidades →f-1 (x)=x-5 x+2
f(x) = 2x →Lo inverso de multiplicar por 2 es dividir en 2 → f-1 (x)= 12 x 6
-1
f(x) = 6x-2 → Lo inverso de multiplicar por 6 y luego disminuir en 2 unidades es primero aumentar 2 unidades y luego dividir en 6 →f (x)=
f(x) = x → Lo inverso de dividir en 3 es multiplicar por 3 → f-1 (x)=3x
3

cuaderno
estudiante
Clase 1 15
Comprender la función inversa

Actividad 1:
Observa el funcionamiento de la siguiente máquina y luego responde:
-1
f (x) = 3x - 7 -4
11
14
a) Qué números se obtienes al ingresar los valores:
10 3
1 -7
2
b) Completa la tabla con los valores de x que ingresaron a la máquina, según la imagen f(x).
x f(x)
-4
-1
5
11
14
c) Expresa una función tal que ingresen los valores f(x) de la tabla anterior (-4, -1, 5, 11 y 14) y
se obtengan los valores de la variable x:
22 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
16
Actividad 2:
Completa la siguiente tabla con las “funciones inversas o funciones” de las maquinas:
Maquina Función directa de la maquina Función inversa de la maquina
Ascensor Sube 5 pisos
Escáner Reduce a la mitad
Aire acondicionado Sube la temperatura 11°Celsius
Auto Reduce la velocidad en 20 km/h
bomba Reduce la presión a la mitad
Actividad 3:
Utilizando una estrategia mental, completa la tabla con la expresión algebraica de la función
inversa de...
f(x) f-1 (x)
x+5
2x
6x-2
x
3
Actividad 4:
Determinar los elementos de la pre- imagen (dominio), imagen (recorrido) y codomnio de los
siguientes diagramas sagitales. Guíate por el ejemplo:
a) Ejemplo
A B
Pre – imagen: 1, 2, 3, 4
a
1
b
2 Imagen: a, b, c, d
c
3
d
4
e
Codominio: a, b, c, d, e
Función inversa y cambio porcentual - 23

cuaderno
estudiante
17
b)
A B
Pre – imagen:
7
4
10 Imagen:
5
21
3
9 Codominio:
c)
A B
1 Pre – imagen:
x 2
y 3 Imagen:
z 4
Codominio:
5
Actividad 5:
Define.
a) Dominio:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Codominio:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c) Recorrido:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
24 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
18
Actividad 6:
El siguiente diagrama sagital muestra la relación de una función f.
a) Completa el dominio y recorrido:
f
A B Dominio:
w 1
x 2
y Recorrido:
3
z 4
b) Completa el siguiente diagrama sagital con la relación f -1

y determina el dominio y
recorrido
f-1
A B Dominio:
1 w
Recorrido:
c) ¿Qué puedes decir acerca del Dominio de f y el Recorrido de f- 1?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d) ¿Qué puedes decir acerca del Recorrido de f y el Dominio de f -1?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

cuaderno
estudiante
19
Actividad 7:
Escribe la función y su inversa en cada caso:
Expresión f(x) f-1 (x)
Sumar 8 unidades
Restar 13 unidades
Multiplicar por 7
Dividir en 10
Multiplicar por 6 un número

y luego sumar 3 unidades
Dividir en 3 un número y
luego sumarle 12 unidades
Restar 15 unidades
a un número y luego
multiplicarlo por 4
26 - Unidad 4
Planificación:

OA5: Mostrar que comprenden la inversa de una función:
- Utilizando la metáfora de una máquina. - Elaboran tablas de valores de una función y de su inversa, reconociendo el inter-
- Representándola por medio de tablas y gráficos, de manera manual y/o con cambio de los valores en los pares (x,y).
software educativo. - Conjeturan sobre la reflexión en la recta y = x para obtener la inversa de una
- Utilizando la reflexión de la función representada en el grafico en un plano función.
cartesiano.
Habilidades: Elegir o elaborar representaciones de acuerdo a las necesidades de la Actitudes: Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los
actividad, identificando sus limitaciones y la validez de estas. otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a
entender sus argumentos en las soluciones de los problemas
Materiales: Cuadernillo de los estudiantes y papel milimetrado.

Objetivo de la Clase: Representar la función inversa en tablas y gráficos.
Inicio:
- Se recuerda lo estudiado en la clase anterior, determinan (utilizando la estrategia de la operación inversa) la función inversa de:
a) f(x)= x+5 →¿Cuál es el proceso inverso, si a la variable x se le está sumando 5 unidades?
b) g(x)= x-3 → ¿Cuál es el proceso inverso, si a la variable x se le está restando tres unidades?
c) h(x)=2x → ¿Cuál es el proceso inverso, si la variable x está siendo dividida a la mitad?
d) i(x)=2x-4 →¿ Cuál es el proceso inverso, si a la variable x se multiplica por dos y luego se le restan 4 unidades?
- Consultar en la orientación didáctica la estrategia de la operación inversa para determinar la función inversa.

Desarrollo:
- Se presenta la función f(x)=2x+6 y se pide construir la tabla de valores y luego graficar.
x f (x)
Se sugiere utilizar papel milimetrado
para todas las gráficas de esta clase. -3 0
-2 2
-1 4
0 6
1 8
- Se invita a los estudiantes a descubrir cuál es la función inversa de f(x). Se les da tiempo para que puedan intentarlo, luego se le puede guiar preguntando ¿Cuál es la
operación inversa de sumar 6? ¿Cuál es la operación inversa de aumentar al doble?
- Una vez que los alumnos descubren f-1 (x) = x - 6 , se les pide construir la tabla y el gráfico.
2
x f (x)
0 -3
2 -2
4 -1
6 0
8 1
- Se les pide a los estudiantes comentar lo que ocurre con los valores de las variables de la función f y de f-1.
Cierre:
Contestan:
¿Qué sucede con las variables x e y de una función con su inversa?
Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más lento: Comenzar la clase con ejercicios gráficos donde puedan observar el intercambio de las
variables x, y en la función original y la inversa.
Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más rápido: Graficar las funciones inversas a partir de una función dada, con tablas de valores.

Para encontrar la función inversa de una función dada utilizando la estrategia de la operación inversa, comenzar con funciones del tipo: x+5, x-3, 2x, 3x, x/2, x/4 con
preguntas como: ¿Cuál es la operación inversa de sumar 5? o ¿Cuál es la operación inversa de multiplicar por 3? Etc. Según corresponda para armar la función inversa,
quedando: x-5, x/3, etc. Luego aplicar el mismo criterio para funciones como: a) 2x-5 o b) (x-3)/5. Para el caso a) las operaciones serían primero sumar 5 y luego dividir en
2 quedando: (x+5)/2 y para el caso b) sería multiplicar por 5 y luego sumar 3 quedando: 5x+3. De esta forma los alumnos pueden desarrollar habilidad mental para deter-
minar la inversa de una función simple.

cuaderno
estudiante
Clase 2 20
CLASE 2
Tablas y gráficos de la función inversa
“Tablas y gráficos de la función inversa”

Actividad 1:
Los siguientes conjuntos muestran la relación de pares ordenados de una función. Encuentra
la relación de los pares en su función inversa:
a) f = {(a,1), (b,2), (c,3), (d,4)} 𝑓𝑓 !! =
b) g = {(4,5), (5,6), (6,7)} 𝑔𝑔!! =
c) h = {
!
,2 ,
! !
, , (0.7, 2.8)} ℎ!! =
! ! !
Actividad 2:
Observa cada gráfica y construye en el mismo plano la gráfica de su inversa. Utiliza las tablas
de valores para ayudarte.
a)
x y
𝑓𝑓(𝑥𝑥)
𝑓𝑓 !! (𝑥𝑥) x y
30 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
21
x y
b) 𝑔𝑔(𝑥𝑥)

𝑔𝑔!! (𝑥𝑥) x y
c)
𝑟𝑟(𝑥𝑥)
x y

𝑟𝑟 !! (𝑥𝑥)
x y

cuaderno
estudiante
22
d) 𝑞𝑞(𝑥𝑥)
x y

𝑞𝑞 !! (𝑥𝑥)
x y
Actividad 4:
Responde con V (verdadero) y F (falso)
Actividad 4: Responde con V (verdadero) y F (falso)
_______ El 5:
Actividad recorrido de siguientes
Para los f-1 corresponde al dominio
diagramas de f identifica el Dom f, Reco f, Dom f-1 y
sagitales,
-1
Rec f
_______ El codomio es igual al recorrido de una función
Actividad 6: f-1(f(x)) de las siguientes funciones
_______
Los valores de las variables x e y se intercambian en la función inversa.

_______
La inversa de f(x)=2x+5 es f-1(x) = x + 5
2
_______ El dominio de una función se relaciona con los valores de la variable y
_______ El recorrido de una función inversa se relaciona con los valores de variable x de la
función original.

32 - Unidad 4
Planificación:
Objetivo de Aprendizaje: Indicadores de Evaluación :

OA5: Mostrar que comprenden la inversa de una función: - Elaboran tablas de valores de una función y de su inversa, reconociendo el inter-
- Utilizando la metáfora de una máquina. cambio de los valores en los pares (x,y)
- Representándola por medio de tablas y gráficos, de manera manual y/o con softwa- - Conjeturan sobre la reflexión en la recta y = x para obtener la inversa de una
re educativo. función.
Habilidades: Elegir o elaborar representaciones de acuerdo a las necesidades de la Actitudes: Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los
actividad, identificando sus limitaciones y la validez de estas. otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a
Materiales: Cuadernillo de los estudiantes, regla, transportador.

Objetivo de la Clase: Identifican la función inversa como la reflexión de una función respecto a la recta y = x
Inicio:
- Grafica la función: f(x)=3x+5 y elaboran una tabla de valores x f (x)
-4 -3
-2 -1
-1 2
0 5
1 8
- Traza la recta y=x en el mismo plano.
- Eligen 3 puntos y aplican una reflexión con respecto a la recta y = x (utilizan regla y transportador)
- Unen los puntos resultantes en una recta.
- Crean una tabla de valores de la gráfica resultante

Punto X y
A’ 5 0
B’ 2 -1
C’ -1 -2
- Contestan:
¿Qué puedes decir de los valores obtenidos en la tabla de la función encontrada y la inicial? ¿Es inversa una de la otra? Analizan si se produce el intercambio de los va-
lores en los pares (x, y) para justificar.
Desarrollo :
Cierre:
- Contestan:
¿Qué procedimientos puedes utilizar para encontrar la inversa de una función en forma gráfica? Nombra los pasos a seguir.
Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más lento: Enfocar la clase con el procedimiento gráfico de la reflexión de la función.
Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más rápido: Determinar las ecuaciones, luego de graficar la función inversa por la reflexión.

cuaderno
estudiante
CLASE 3 Clase 3 23
CLASE 3
Gráfica de la función inversa
“Grafica de la función inversa”
“Grafica de la función inversa”

Actividad 1:
Actividad 1:
Graficar la
Graficar la función
función 𝑓𝑓𝑓𝑓 𝑥𝑥𝑥𝑥 =
= 2𝑥𝑥
2𝑥𝑥 −
− 11
a) En
a) En el
el mismo
mismo sistema
sistema cartesiano
cartesiano de
de coordenadas
coordenadas graficar
graficar su
su función
función inversa
inversa sin
sin elaborar
elaborar
tablas de
tablas de valores.
valores.
!!
b) Determina
b) Determina la
la ecuación
ecuación de
de 𝑓𝑓𝑓𝑓!!

cuaderno
estudiante
24
Actividad 2:
Determina
Actividadla gráfica
2: de la función inversa y luego determina su ecuación:
Determina la gráfica de la función inversa y luego determina su ecuación:
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 4𝑥𝑥
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 4𝑥𝑥
Ecuación:
Ecuación:
36 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
25
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 2(𝑥𝑥 − 3)
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 2(𝑥𝑥 − 3)
Ecuación:
Ecuación:

cuaderno
estudiante
! 26
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 + 4
!
!
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = ! 𝑥𝑥 + 4
Ecuación:
Ecuación:
38 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
27
Actividad 3:
Grafica las inversas de las siguientes funciones sin utilizar tablas de valores.
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = log(𝑥𝑥)

cuaderno
estudiante
28
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 10! + 3
40 - Unidad 4
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 cuaderno
estudiante
29
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥

cuaderno
estudiante
30
Actividad
Actividad 4: 4:
Grafica la función
Grafica la función constante
constante y =y3=y3aplica
y aplica
unauna reflexión.
reflexión. Luego
Luego contesta:
contesta:
-1
a) a)
EsEs f una
f-1 una función.
función. Justifica.
Justifica.

42 - Unidad 4

cuaderno
estudiante
31

Actividad 5:
Encuentra la gráfica de la función inversa de 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 ! + 2 definida de ℝ! → ℝ . Determinar el
Dominio y Recorrido de ambas funciones.
Dom f(x)= Dom ff(x)=

-1
=
Rec f(x)= Rec ff(x)

-1 =
=

cuaderno
estudiante
32
Actividad 6:
Sea la función 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 2𝑥𝑥 + 1
Actividad 6:
Sea la
a)función
Grafica𝑓𝑓 la𝑥𝑥 función
= 2𝑥𝑥 +f 1
b) Determina la ecuación de la función inversa
a)c)Grafica la función
Traslada f de f una unidad a la derecha con respecto al eje “y”
la gráfica
b)d)Determina la ecuación de pasos
Repite los tres primeros la función
dosinversa
veces más
c) Traslada la gráfica de f una unidad a la derecha con respecto al eje “y”
d) Repite los tres primeros pasos dos veces más
¿Cuál es la ecuación de la función encontrada?

¿Cuál es la ecuación de la función encontrada?
44 - Unidad 4
Planificación:
Nombre de la Unidad: Función y ecuación cuadrática Curso : 2° medio Clase N°: 4

- Utilizando la metáfora de una máquina. - Determinan las ecuaciones de las funciones inversas de funciones lineales y
- Representándola por medio de tablas y gráficos, de manera manual y/o con cuadráticas.
software educativo.
Habilidades: Elegir o elaborar representaciones de acuerdo a las necesidades de la Actitudes: Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a pro-
actividad, identificando sus limitaciones y la validez de estas blemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.
Objetivo de la Clase: Determinar las ecuaciones de las funciones inversas de funciones lineales y cuadráticas
Inicio:
- Características de las funciones lineales
- Recordar cómo obtener la inversa de una función lineal utilizando la estrategia de la operación inversa en forma mental y de forma gráfica a través dela reflexión de la
recta en torno a y = x.
- A modo de lluvia de ideas preguntar a los estudiantes de que forma se podría encontrar algebraicamente la inversa de una función.
Desarrollo:
- Se explica el procedimiento algebraico para determinar la inversa de una función con el siguiente ejemplo:
Encontrar algebraicamente la función inversa de f(x)=3(x+5)-9
1° Cambiar f(x) por y → y=3(x+5)-9
2° Despejar la variable x: y = 3x + 15 - 9
y = 3x + 6
y - 6 =x
3
3° intercambian la variable x por y y viceversa. (x - 6) = y
3

4° Cambiar la variable y por f-1 f-1 (x) = x - 6

3
Realizan el mismo procedimiento para una función cuadrática: f(x)=x2-4
1° → y = x2-4
2° → y+4 = x2
√(y+4) = x
3° → y = √x+4
4° → f-1 (x) = √x+4
- Se explica el teorema 1.1 sobre cuando dos funciones son inversas una de la otra y el corolario 1.2 (ver información conceptual)
Cierre:
- Formalizan los pasos para encontrar la inversa de una función y ejemplifican con una función de cada tipo.
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué sucede al aplicar la inversa iteradas veces en una función cualquiera? ¿Qué sucede si se aplica un número par de veces? ¿y uno impar?

Focalizar la clase en el procedimiento de determinar la inversa de distintas funciones paso a paso.

Focalizar la clase en lo que sucede al aplicar iteradas veces el procedimiento de determinar la inversa de una función pudiendo conjeturar en que sucede si se aplica un
número par o impar de veces.

cuaderno
estudiante

Clase 4 33
CLASE 4
Inversa de funciones lineales y cuadráticas
“Inversa de funciones lineales y cuadráticas”

Actividad 1:
Determinar la función inversa de:
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 2𝑥𝑥 + 3
!
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 − 5
!
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = −0.7𝑥𝑥 + 0.5
!
d) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = (3𝑥𝑥 + 12)
!
e) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 !
f) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 ! − 2

cuaderno
estudiante
34

Actividad 2:
Completar la tabla:
Variable Función Función 𝑓𝑓 ∘ 𝑓𝑓 !! resultado

inversa
2x 1 1
x 𝑥𝑥 2 ⋅ 𝑥𝑥
2 2
1
x 𝑥𝑥
3
2𝑥𝑥 − 5
x
3
x − 𝑥𝑥 + 1
4
𝑥𝑥 !
x
𝑥𝑥
x
Actividad 3:
Determinan la ecuación de la función directa o inversa según corresponda de:
Tipo de función Función directa Función inversa

𝑦𝑦 = 3𝑥𝑥
Lineal
1
Lineal 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥
4
4
Afín 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 −
5
3 1
Afín 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 −
2 2
𝑦𝑦 = 2 𝑥𝑥
Raíz cuadrada/ cuadrática
1
Cuadrática/raíz cuadrada 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 !
4
1
Raíz cuadrada/cuadrática 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 !
3
y=5
Función constante
48 - Unidad 4

Actividad 4:
cuaderno
Determinar para cada función la ecuación inversa y la inversa de la inversa. Luego responde la
estudiante
Actividad 4: 35
pregunta:
Determinar para cada función la ecuación inversa y la inversa de la inversa. Luego responde la
pregunta:
Actividad
Actividad
a) 𝑦𝑦 =4: 4:− 3
5𝑥𝑥
Determinar
Determinar para
para cada
cada función
función la la ecuación
ecuación inversa
inversa y la
y la inversa
inversa dede
la la inversa.
inversa. Luego
Luego responde
responde la las
a) 𝑦𝑦 = 5𝑥𝑥 − 3 Inversa
pregunta:
preguntas. Inversa de la inversa
a) 𝑦𝑦 = 5𝑥𝑥 − 3 Inversa Inversa de la inversa
Inversa Inversa de la inversa

!
b) 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 − 1
!
!
b) 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 − 1
! Inversa Inversa de la inversa
!
Inversa
b) 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 − 1 Inversa Inversade
Inversa delalainversa
inversa
!
c) 𝑦𝑦 = 4𝑥𝑥 !
c) 𝑦𝑦 = 4𝑥𝑥 ! Inversa Inversa de la inversa
c) 𝑦𝑦 = 4𝑥𝑥 !
d) 𝑦𝑦 = 4 𝑥𝑥

cuaderno
estudiante
36

¿Qué sucede al determinar la inversa de una función inversa?
¿Qué sucede al determinar la inversa de una función inversa?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

¿Qué función resulta si se aplica la inversión un número par de veces?
¿Qué función resulta si se aplica la inversión un número par de veces?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué función resulta si se aplica la inversión un número impar de veces?
¿Qué función resulta si se aplica la inversión un número impar de veces?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________
____________________________________________________________________________

Actividad 5:
Para la función 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 2𝑥𝑥 !
a) Determina 𝑓𝑓 3 =
b) Determina 𝑓𝑓 2 =
!
c) Determina 𝑓𝑓 =
!
d) Determina la ecuación de la función inversa:
e) Determina 𝑓𝑓 !! (18) =
f) Determina 𝑓𝑓 !! (8) =
!
g) Determina 𝑓𝑓 !! ( ) =
!
50 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
37

h) ¿Qué puedes concluir respecto de aplicar la función a un valor de x y luego la inversa al
h)
h) ¿Qué
h) ¿Qué puedes
¿Qué puedes concluir
concluir
puedes respecto
respecto
concluir de
de aplicar
de aplicar
respecto la
la función
la función
aplicar a
a un
a un valor
función valor
unde de
de xx yylaluego
x y luego
valor la
la inversa
inversa
luego al valoral
inversa al
valor de la imagen encontrada?
valor
valor de
de la imagen la
la imagen
imagen encontrada?
encontrada?
de encontrada?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________
____________________________________________________________________________
Actividad6:6:
Actividad
Actividad
Actividad 6:
6:
Determina(utilizando
utilizando la
Determina la composición
composiciónde
defunciones si los
funciones) siguientes
si los pares
siguientes de funciones
pares son son
de funciones
Determina
inversasuna
Determina utilizando
una delalaotra.
utilizando la
otra. composición de funciones si los siguientes pares de funciones son
la composición de funciones si los siguientes pares de funciones son
inversas
inversas de
inversas una
una de
de la
la otra.
otra.
!!!
a)𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 4𝑥𝑥 + 4; 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = !!!
a)𝑓𝑓
a)𝑓𝑓 𝑥𝑥
𝑥𝑥 =
= 4𝑥𝑥
4𝑥𝑥 +
+ 4;
4; 𝑔𝑔
𝑔𝑔 𝑥𝑥
𝑥𝑥 == !
!
!!!
!
! ! !
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = ! 𝑥𝑥 + ! ; 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 2𝑥𝑥 − !
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 =
= ! 𝑥𝑥
! + ! ; 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 2𝑥𝑥 − !
𝑥𝑥 + ! ; 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 2𝑥𝑥 − !
! ! !
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥!! + 2; 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 − 2
c)
c) 𝑓𝑓
𝑓𝑓 𝑥𝑥
𝑥𝑥 =
= 𝑥𝑥
𝑥𝑥 ! +
+ 2;
2; 𝑔𝑔
𝑔𝑔 𝑥𝑥
𝑥𝑥 =
= 𝑥𝑥
𝑥𝑥 −
−22

Planificación:

- Utilizando la metáfora de una máquina. - Resuelven problemas de la vida cotidiana y otras ciencias, que involucren el con-
- Representándola por medio de tablas y gráficos, de manera manual y/o con cepto de la función inversa.
software educativo.
- Utilizando la reflexión de la función representada en el grafico en un plano
cartesiano.
Habilidad: Usar modelos, utilizando un lenguaje funcional para resolver problemas Actitudes: Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a pro-
cotidianos y para representar patrones y fenómenos de la ciencia y la realidad. blemas de la vida diaria, de la sociedad en general, o propios de otras asignaturas.

Objetivo de la clase: Resolver problemas de la vida cotidiana y otras ciencias, que involucren el concepto de la función inversa.
Inicio:
- Se plantea la siguiente situación: Una maquina duplica su producción y luego invierte este proceso cuatro veces ¿Cuál es el resultado? Se da tiempo para que los estudiantes
discutan como queda funcionando la máquina. Luego de un tiempo, se les puede sugerir preguntas a los estudiantes para guiarlos como: ¿La máquina quedara funcionando
reduciendo a la mitad su producción? ¿reduciendo a un cuarto? ¿Quedará funcionando normalmente? ¿Aumentando su producción al doble? ¿aumentado cuatro veces su
producción? Indicar que cuatro es un número par, recordando lo que sucede si se invierte una función un número par de veces
- Si es necesario se debe recordar el procedimiento algebraico para determinar la función inversa de funciones lineales y cuadráticas.
Desarrollo:
Cierre:
- Se revisan las actividades del cuadernillo.
- Nombran maquinas donde se producen procesos inversos, y situaciones de la vida cotidiana o ciencias dónde se puede aplicar la función inversa para
solucionar problemas.
Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más lento: Determinar la ecuación que modela una situación y determinar su inversa.
Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más rápido: Resolver problemas contextualizados sobre función inversa.

cuaderno
CLASE 5 estudiante
38
Clase 5
“Problemas de funciones inversas”
Problemas de funciones
inversas
Actividad 1:
Graficar la función lineal 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 3𝑥𝑥 y determinar de forma algebraica la ecuación de la función
inversa.
Ecuación de la función inversa:
54 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
39
Trasladar
Trasladar en
en el
el mismo
mismo eje
eje de
de coordenadas
coordenadas la
la gráfica
gráfica de
de la
la función
función f en una unidad negativa en
Trasladar en
Trasladar en el
el mismo
mismo ejeeje de
de coordenadas
coordenadas la la gráfica
gráfica de
de la función fff en
la función en una
en una unidad
una unidad negativa
unidad negativa en
negativa en
en
la
la dirección
dirección del
del eje
eje “x”
“x” obteniendo
obteniendo otra
otra función
función y
y repetir
repetir los
los pasos
pasos anteriores
anteriores dos
dos veces
veces más.
más.
la dirección
la dirección del
del eje
eje “x”
“x” obteniendo
obteniendo otra
otra función
función yy repetir
repetir los
los pasos
pasos anteriores
anteriores dos
dos veces
veces más.
más.
Representa
Trasladar entodo
Representa todo el
el procedimiento
el mismo
procedimiento con
con los
eje de coordenadas
los gráficos
gráficos respectivos.
la gráfica de la función
respectivos. f en una unidad negativa en
Representa
Representa todo el procedimiento con los gráficos respectivos.
la dirección todo el procedimiento
del eje “x” obteniendocon losfunción
otra gráficos
y respectivos.
repetir los pasos anteriores dos veces más.
a)
a) ¿Cuál
Representa
¿Cuál es
es la
la ecuación
todo de la
el procedimiento
ecuación de la función
coninversa
función después
los gráficos
inversa de las
respectivos.
después de las tres
tres aplicaciones?
aplicaciones?
a) ¿Cuál
a) ¿Cuál es
es la
la ecuación
ecuación de de la
la función
función inversa
inversa después
después dede las
las tres
tres aplicaciones?
aplicaciones?
a) ¿Cuál es la ecuación de la función inversa después de las tres aplicaciones?
Actividad
Actividad 2:
2:
Actividad 2:
Actividad 2:
Determina
Determina cuales
cuales de
de las
las siguientes
siguientes funciones
funciones tienen
tienen inversa,
inversa, cuales
cuales no
no y cuales se tienen a sí
Determina cuales
Determina cuales de
de las
las siguientes
siguientes funciones
funciones tienen
tienen inversa,
inversa, cuales no yyy cuales
cuales no cuales se
cuales se tienen
tienen aa
se tienen sí
a sí
sí
misma como
Actividad
misma como función inversa. Justifica cada caso.
2: función inversa. Justifica cada caso.
misma
misma como
como función
función inversa. Justifica cada caso.
Determina cuales de inversa. Justifica
las siguientes cada caso.
funciones tienen inversa, cuales no y cuales se tienen a sí
a)
misma
a) 𝑦𝑦
𝑦𝑦 =
=como
5𝑥𝑥
5𝑥𝑥 función inversa. Justifica cada caso.
a) 𝑦𝑦
a) 𝑦𝑦 =
= 5𝑥𝑥
5𝑥𝑥
a) 𝑦𝑦 = 5𝑥𝑥
!
b)
b) 𝑦𝑦
𝑦𝑦 =
= −
−
!
! 𝑥𝑥
b)
b) 𝑦𝑦 =
𝑦𝑦 =−− !!! 𝑥𝑥𝑥𝑥
𝑥𝑥
!!
!
b) 𝑦𝑦 = − 𝑥𝑥
!
c)
c) 𝑦𝑦
𝑦𝑦 =
= 3
c)
c) 𝑦𝑦 = 33
𝑦𝑦 = 3
c) 𝑦𝑦 = 3
d)
d) 𝑦𝑦
𝑦𝑦 =
= 𝑥𝑥
d) 𝑦𝑦
d) = 𝑥𝑥𝑥𝑥
𝑦𝑦 = 𝑥𝑥
d) 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥

! !
e) 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 +
! !
cuaderno
estudiante
! !
e) 𝑦𝑦 = 𝑥𝑥 + 40
! !
! !
e) 𝑦𝑦 = !𝑥𝑥 + !
e) 𝑦𝑦 = ! 𝑥𝑥 + !
! !
Actividad 3:
Verifica si f y g son inversas unas de la otra, es decir si 𝑓𝑓 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 y 𝑔𝑔 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥
Actividad 3:
!
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 si
Verifica = f5𝑥𝑥
y g−son
25, inversas
𝑔𝑔 𝑥𝑥 = unas
+ 5 de la otra, es decir si 𝑓𝑓 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 y 𝑔𝑔 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥
!
Actividad 3:
Actividadf 3:
Verifica !
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 si
= 5𝑥𝑥y g−son
25, inversas
𝑔𝑔 𝑥𝑥 = unas
+ 5 de la otra, es decir si 𝑓𝑓 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 y 𝑔𝑔 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥
Verifica si f y g son inversas! unas de la otra, es decir si 𝑓𝑓 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 y 𝑔𝑔 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥
!
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 5𝑥𝑥 − 25, 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = ! + 5
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 5𝑥𝑥 − 25, 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = ! + 5
!
!
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = −2𝑥𝑥 − 18, 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = − − 8
!
!
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = −2𝑥𝑥 − 18, 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = − − 8
!
!
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = −2𝑥𝑥 − 18, 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = − ! − 8
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = −2𝑥𝑥 − 18, 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = −! − 8
!
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 ! − 36, 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 + 6
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 ! − 36, 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 + 6
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 !! − 36, 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 + 6
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 − 36, 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 + 6
56 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
41
!!!! !!!
d) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = , 𝑔𝑔 𝑥𝑥 =
!!!! !!!!
!!!! !!!
d) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = , 𝑔𝑔 𝑥𝑥 =
!!!! !!!!
Actividad 4:
!
Un auto de4:
Actividad carrera se mueve en la fase de la partida con una aceleración constante de 𝑎𝑎 = 5 !!
!
.UnLaauto
función que describe
de carrera el movimiento
se mueve en la fase rectilíneo con con
de la partida aceleración constante
una aceleración tiene la ecuación
constante de 𝑎𝑎 = 5 y!
! !
!
=. La𝑎𝑎𝑥𝑥 , en que
función la cual la variable
describe “y” representa
el movimiento el con
rectilíneo recorrido desde constante
aceleración la partida,tiene
y lalavariable
ecuación“x”y
!
!
representa
= 𝑎𝑎𝑥𝑥 ! , enellatiempo
cual latranscurrido.
variable “y” representa el recorrido desde la partida, y la variable “x”
!
representa el tiempo transcurrido.
Fuente: Programa de estudio 2° medio, Matemática. Mineduc (2016)
a) Escribe la ecuación del movimiento sin mencionar

Fuente:las unidades.
Programa de estudio 2° medio, Matemática. Mineduc (2016)
a) Escribe la ecuación del movimiento sin mencionar las unidades.
b) Elabora el gráfico de la función que representa el movimiento, para los primeros 6

segundos delelmovimiento.
b) Elabora gráfico de la función que representa el movimiento, para los primeros 6
segundos del movimiento.

cuaderno
estudiante
42
b) Elabora el gráfico de la función que representa el movimiento, para los primeros 6

segundos del movimiento.
58 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
43
c) Construye el gráfico de la función inversa a la función anterior.
d) Determina la ecuación de la función inversa
e) ¿Qué representa la variable “y” y la variable “x” en la función inversa?

cuaderno
estudiante
44
Actividad 5:
Actividad 5:
Actividad
Un plan de5: telefonía móvil cobra un cargo fijo de $7 000 pesos por el internet móvil más $120
Un plan de telefonía móvil cobra un cargo fijo de $7 000 pesos por el internet móvil más $120
Un
porplan deminuto
cada telefonía móvil cobra un cargo fijo de $7 000 pesos por el internet móvil más $120
o fracción
por cada minuto o fracción
por cada minuto o fracción
a) Escribe la función f(x) que permite calcular el monto total mensual
b) Determina f-1
b) Determina-1f-1
b) Determina f
c) ¿Qué representa f-1 ?

c) ¿Qué representa f-1?
c) ¿Qué representa f-1?
d) Encuentra 𝑓𝑓 !! (16 600) ¿Qué representa el valor encontrado?

60 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
45
Actividad 6:
Un local de sándwich cobra $1 000 pesos por la base de pan de frica más $250 pesos por cada
ingrediente.
a) Encuentra la ecuación de la función que representa la relación entre los ingredientes y el

precio final.
b) Encuentra 𝑓𝑓 !! 𝑥𝑥
c) ¿Qué representa 𝑓𝑓 !! 𝑥𝑥 ?


Planificación:

OA6: Explicar el cambio porcentual constante en intervalos de tiempo: - Modelan un crecimiento o decrecimiento porcentual constante
Por medio de situaciones de la vida real y de otras asignaturas. - Identifican el crecimiento o decrecimiento porcentual constante en representa-
Identificándolo con el interés compuesto. ciones gráficas.
Representándolo de manera concreta, pictórica y simbólica, de manera ma- - Desarrollan la forma recursiva del cambio porcentual constante, a base de datos
nual y/o con software educativo. iniciales.
Expresándolo en forma recursiva f(t+1)-f(t)=a.f(t) - Resuelven ecuaciones recursivas del cambio porcentual constante en ejercicios
Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras signaturas. rutinarios.
- Identifican el cambio constante y el cambio porcentual constante en situaciones reales.
- Resuelven problemas de ciencias y de la vida diaria, que involucren el cambio
porcentual constante.
Habilidad: Representar y ejemplificar utilizando analogías, metáforas y situaciones Actitudes: Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los
familiares para resolver problemas. otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a

Objetivo de la clase: Modelar el crecimiento o decrecimiento porcentual constante
Inicio:
- Se comienza la clase preguntado a los estudiantes que entienden por cambio porcentual: Se elabora una lluvia de ideas del concepto.
- Se plantea una situación de cambio porcentual:
Un bosque de árboles nativos tiene una masa de madera aproximada en 90 000 m3 en el año 2013. Se estima un crecimiento anual de la masa de madera en 3%
Calculan sucesivamente, la masa de madera para los próximos cinco años y elaboran una tabla.
Desarrollo:
- Responden ¿En qué año llegará el bosque a una masa de madera de 115 000 m³?
- Utilizando la tabla generada en el inicio:
Año 2013 2014 2015 2016 2017 2018
masa 90 000 m³ 92 700 m³ 95 481 m³ 98 345,43 m³ 101 295,7929 m³ 104 334,666687
Y considerando el año: 2013 como t=0, 2014 como t=1, 2015 como t=2, 2016 como t=3, 2017 como t=4,2018 como t=5 definimos una función donde f(t)= masa en m³.
Reemplazamos en la tabla los valores de t
t (años) 0 1 2 3 4 5
f(t)=masa 90 000 m³ 92 700 m³ 95 481 m³ 98 345,43 m³ 101 295,7929 m³ 104 334,666687
Se sabe que cambio porcentual es del 3% entre un año y otro. Determina por qué valor se ha multiplicado f(t) para obtener f(t+1). Es decir: 90 000 x _____=92 700.
(puede corroborarse con cualquiera de los datos de f(t) consecutivos de la tabla. Es decir, podemos modelar cualquier cambio porcentual constante con la función:
f(t+1)=Iv.f(t), donde Iv es el índice de variación
- Grafican la función y corroboran con el grafico el año donde la cantidad de masa de madera del bosque de árboles nativos es de aproximadamente 115 000 m3.
Cierre:
- Se revisan las actividades del cuadernillo.
- Formalizan el concepto de cambio porcentual e índice de variación y ecuación recursiva:
Concepto Definición
Cambio porcentual
Índice de variación
Ecuación recursiva


Pedir a los alumnos la comprensión de cada uno de los conceptos de esta clase, diferenciando el cambio porcentual del índice de variación, ejemplificar con los casos pro-
puestos en esta misma planificación y entregar estrategias que permitan obtener dichos valores para luego resolver problemas.

Enfocar la clase en la resolución de problemas.
- Aumentos porcentuales. Índice de variación: Para aumentar un porcentaje r a una cantidad C, bastará con calcular el r % de C y sumar esta cantidad al valor C.
Sin embargo, en la mayoría de los casos únicamente interesa la cantidad final y no la cantidad que se aumenta. Podemos resolver esta situación viendo la variación que
experimenta una unidad.
Calculamos el r % de 1 que es igual a r/100.
Si añadimos esta cantidad a 1 se obtiene que cada unidad se convierte en 1+r/100. A esta cantidad se le conoce como índice de variación.
Como tenemos C unidades, la cantidad final será C·(1+r/100), que se podrá obtener con una sola multiplicación y que podemos resumir con la siguiente fórmula:
Cantidad inicial x Índice de variación = Cantidad final

cuaderno
CLASE 6
CLASE 6 estudiante
46
Clase 6
“Cambio porcentual”
“Cambio porcentual”
Cambio porcentual

Actividad
Actividad1: 1:
Calcular los
Calcular siguientes porcentajes:
CLASE 6 los siguientes porcentajes:
a) a)El 10% de de
El 10% 250250 “Cambio porcentual”

Actividad 1:
Calcular los siguientes porcentajes:
b) a)
b)El 20% de de
El 10%
20% 1 500
250
1 500
c) b)
c)El 25% de de
El 20%
25% 7 500
1
7 500
d) c)
d)El 50% de de
El 25%
50% 22 7
500
22500
500
e) d)
e)El 75% de de
El 50%
75% 35422
600
354500
600
f) e)
f)El 30% delde
El 75%
30% 12%
del de600
354
12% 57 57
de 560560
g) f)
g)¿De
El qué
¿De30% número
quédel 12%25de
número es57
25 el560
es 5% de de
5%
el 5%? 500?
500?
h) h)
g)¿De quéqué
¿De número 14 14
número es es
25 el 15%5%dede
el 15% 1 500?
de000?
1 000?

h) ¿De qué número 14 es el 15% de 1 000?
e) El 75% de 354 600
cuaderno
estudiante
47
f)h) El¿De
30%qué
del número
12% de 14
57 es
560el 15%?

i) ¿Qué porcentaje es 56 de 230?
g) ¿De qué número 25 es el 5% de 500?
i) i) ¿Qué
¿Qué porcentaje
porcentaje es es
5656
dede 230?
230?
j) ¿Qué porcentaje es 45 de 4500?

h) ¿De qué número 14 es el 15% de 1 000?
j) j) ¿Qué
¿Qué porcentaje
porcentaje es es
4545
dede 4500?
4500?
Actividad 2:
Encuentra el índice
Actividad
Actividad 2: 2: de variación y cambio porcentual de los siguientes enunciados:
Encuentra
Encuentra el índice
el índice dede variación
variación y cambio
y cambio porcentual
porcentual dede
loslos siguientes
siguientes enunciados:
enunciados:
Enunciado Iv Cambio porcentual
Enunciado
Enunciado Iv Iv Cambio
Cambio porcentual
porcentual
El precio del pan se incrementó en un
4,2%
El El precio
precio deldel
panpan
se se incrementó
incrementó enen
unun
4,2%
4,2%
La industria automotora aumento en un
25%
LaLaindustria
industriaautomotora
automotoraaumento
aumentoenenunun
25%
25%
Los incendios forestales bajaron en un
10%
LosLosincendios
incendiosforestales
forestalesbajaron
bajaronenenunun
10%
10%
El precio de una marca de ropa disminuyo
en unprecio
El El 25%dede
precio una
una marca
marca dede ropa
ropa disminuyo
disminuyo
enen
unun
25%25%
Las ventas de casas disminuyeron en un
octavo
LasLas ventas
ventas dede casas
casas disminuyeron
disminuyeron enen
unun
octavo
octavo
El consumo de energía eléctrica disminuyo
en unconsumo
El El 4% dede
consumo energía
energía eléctrica
eléctrica disminuyo
disminuyo
enen
unun
4%4%
La carga de batería un celular disminuyó
en
LaLaun cuarto
carga
carga dede batería
batería unun celular
celular disminuyó
disminuyó
66 en en
unun cuarto
cuarto
- Unidad 4
cuaderno
estudiante
48

Actividad3:
Actividad 3:
Las siguientes tablasmuestran
Las siguientes tablas muestranlalarelación
relaciónentre
entredos
dosvariables
variablescon
conun
uncambio
cambioporcentual
porcentual
constante.Determina
constante. Determinaelelíndice
índicede
devariación,
variación,elelcambio
cambioporcentual
porcentualyylalaecuación
ecuacióndel
delcambio
cambio
porcentual.
porcentual.
a)
a)
tt 11 22 33
f(t)
f(t) 22 2,8
2,8 3,92
3,92
Índicede
Índice devariación:
variación: Cambioporcentual:
Cambio porcentual:
Ecuacióndel
Ecuación delcambio
cambioporcentual:
porcentual:
b)
b)
tt 11 22 33
f(t)
f(t) 10
10 0,4
0,4 0,016
0,016
Índicede
Cambio porcentual:
Ecuacióndel
Ecuación delcambio
cambioporcentual:
porcentual:
c)
c)
tt 11 22 33
f(t)
f(t) 0,5
0,5 0,75
0,75 1,125
1,125
Índicede
Cambio porcentual:
Ecuacióndel
Ecuación delcambio
cambioporcentual:
porcentual:

cuaderno
estudiante
49

Actividad 4:
Una producción de bacterias lácteas con un crecimiento porcentual constante crece en una
hora de 20 000 a 25 000 en un mililitro de leche.
a) ¿Cuál es el cambio porcentual por hora?
b) ¿Cuál es el índice de variación?
Actividad 5:
El índice de variación de las precipitaciones en la ciudad de Santiago en lo que va el año 2018
comparado con el 2017 a la misma fecha es de 0,77
a) ¿Cuál fue el cambio porcentual entre un año y otro?
b) ¿Qué año fue más lluvioso?
Actividad 6:
La venta de autos nuevos entre los años 2016 y 2017 aumentó en un 18,1%
a) Si el año 2017 se comercializaron más de 348 mil vehículos nuevos. ¿Cuántos se

comercializaron el año 2016?
68 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
50

b) ¿Cuál fue el índice de variación?
b) ¿Cuál fue el índice de variación?
c) Si se esperan que el año 2018, se comercialicen 400 mil vehículos nuevos. ¿Cuál sería el
c) Si se porcentual
cambio esperan que el año
entre 2018,
el año se ycomercialicen
2017 2018? 400 mil vehículos nuevos. ¿Cuál sería el
cambio porcentual entre el año 2017 y 2018?
Actividad 7:
Actividad 7:
Un condensador eléctrico tiene una carga de 500 unidades. Al descargarlo, pierde la octava
Un
parte de su cargaeléctrico
condensador anterior tiene una carga de 500 unidades. Al descargarlo, pierde la octava
por segundo.
parte de su carga anterior por segundo.
a) Confecciona una tabla en la cual registran la carga en cada momento del condensador, por
a) Confecciona
los primeros 15 una tabla en la cual registran la carga en cada momento del condensador, por
segundos.
los primeros 15 segundos.
b) Elabora la ecuación recursiva del decrecimiento de la carga del condensador

b) Elabora la ecuación recursiva del decrecimiento de la carga del condensador
c) ¿En qué segundo queda la mitad de la carga original, a partir del inicio de la descarga?
c) ¿En qué segundo queda la mitad de la carga original, a partir del inicio de la descarga?

cuaderno
estudiante
51
d) Confecciona el gráfico que representa el decrecimiento de la carga del condensador
Actividad 8:
Actividad
La 8: aire en la atmosfera decrece con la altura. A nivel del mar hay una presión de 1000
presión del
hPa (hecto del
La presión aire en
Pascal). El la atmosfera decrece
decrecimiento con la altura.
de la presión A nivel
en el aire es dedelaproximadamente
mar hay una presión
12%depor1
000 hPa
cada (hecto
1 000 Pascal).
metros El decrecimiento
de aumento de altura. de la presión en el aire es de aproximadamente 12%
por cada 1 000 metros de aumento de altura.
a) ¿Cuál es la ecuación recursiva que representa el decrecimiento de la presión del aíre en la
a) ¿Cuál es la ecuación recursiva que representa el decrecimiento de la presión del aíre en la
atmosfera?
atmosfera?

70 - Unidad 4

b) Completa la tabla con la presión del aire según la altura, desde el nivel del mar hasta los 11
cuaderno
estudiante
000 m, en el cuál pueden viajar los aviones. 52

b)
b) Completa
Completalalatabla
tablacon
conlalapresión
presióndel
delaire según
aire la la
según altura, desde
altura, el nivel
desde deldel
el nivel marmar
hasta los 11
hasta los 11 000
Altura (m)
000 m, en el cuál pueden viajar los aviones.
Presión del aire (hPa)
m, en el cuál pueden viajar los aviones.
Altura0(m) Presión del 1aire

000(hPa)
0 1 000
11000
11 000
c)c)El
Elvolcán
volcán Ojos
Ojos del
delSalado
Saladocon
con6 6893 metros,
893 es es
metros, el más alto alto
el más del país ¿Qué¿Qué
del país presión hay enhay
presión la en la
cima del volcán?
cima del volcán?

Planificación:

OA6: Explicar el cambio porcentual constante en intervalos de tiempo: - Identifican el interés compuesto como un cambio porcentual constante.
- Por medio de situaciones de la vida real y de otras asignaturas. - Resuelven problemas de ciencias y de la vida diaria, que involucren el cambio
- Identificándolo con el interés compuesto. porcentual constante.
- Representándolo de manera concreta, pictórica y simbólica, de manera manual
y/o con software educativo.
- Expresándolo en forma recursiva f(t+1)-f(t)=a.f(t)
- Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras signaturas.
Habilidad: Usar modelos, utilizando un lenguaje funcional para resolver problemas Actitudes: Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los
cotidianos y para representar patrones y fenómenos de la ciencia y la realidad. otros, considerando y respetando los aportes de todos, y manifestando disposición a
Objetivo de la clase: Identifican el interés compuesto como un cambio porcentual constante
Inicio:
- Recuerdan los conceptos de cambio porcentual. índice de variación y ecuación recursiva estudiados la clase anterior.
- Se deposita al banco de $1 000 000 de pesos en una cuenta de ahorro, con un interés compuesto mensual del 1%. Completan la tabla con la información pedida:
Periodo Monto inicial Interés del período Monto final
0 1 000 000.- 1 000 000 x 1%= 10 000 1 010 000
1
2
3
4
5
Responden: al quinto mes, ¿cuál es el monto final ahorrado? ¿Y en un año?

Desarrollo:
- Se relaciona el interés compuesto con un cambio porcentual constante y deducen la fórmula que permite hacer el cálculo del monto final en un período t de tiempo:
- Si se quiere obtener el monto final del primer período:

1 000 000+(1 000 000.1%)
=1 000 000+(1 000 000.0,01)
=1 000 000.(1+0,01)
=1 000 000.1,01
- Calcular el monto final obtenido con un 1% de interés significa multiplicar por 1,01, si queremos obtener el siguiente período se vuelve a multiplicar por 1,01 y así su-
cesivamente para cuantos períodos se quieran obtener. De esta forma se puede deducir la fórmula como:
Cf = Ci .(1+r)t
Donde:
Cf es el capital obtenido al finalizar el período
Ci es el capital inicial
r es el interés
t es el período de tiempo
Cierre:
- Para responder cuál es el monto ahorrado en un año, se considera t=12 y se reemplaza en la fórmula:
Cf =1 000 000 . (1+0,01)12 =1 000 0000 . (1,01)12 =1 000 0000 . 1,126825… = 1 126 825.-
- Se obtiene así que el monto final luego de 12 períodos es de $1.126.825 pesos.

Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más lento: Identificarlos en la clase y focalizar en aplicar la fórmula del interés simple y compuesto
en distintas situaciones.
Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más rápido: Enfocar la clase para estos alumnos en la resolución de problemas aplicando las formu-
las del interés simple y compuesto.

Interés → Simple: Cf = Ci • (1+r • t)
→ Compuesto: Cf = Ci • (1+r)t

cuaderno
estudiante
CLASE 7 53
Clase 7
“Interés simple y compuesto”
Interés simple y compuesto
Actividad 1:
Utilizando la fórmula del interés compuesto calcular el monto final de:
a) El préstamo de un banco de $ 3 000 000 de pesos con un interés del 12% mensual por 2
años.
b) La inversión de $ 300 000 pesos en fondos mutuos con un 6% de interés anual por 3 años.
c) Un crédito universitario de 2 500 000 con un interés de 2% anual a 5 años
Actividad 2:
Calcular el capital final con interés simple en:
a) Se deposita en una cuenta bancaria $ 100 000 con 1,5% de interés mensual por 5 meses
b) Un préstamo bancario de $ 350 000 con un 13% de interés mensual por un año
c) Un crédito a 5 años de $ 12 000 000 con un interés de 24% anual.
74 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
54
Actividad 3:
¿Cuánto debes invertir ahora en una entidad financiera para obtener en 5 años $1 000 000 con
con8%?
un un 8%
a) de interés anual compuesto:
b) de interés anual simple:
c) ¿Cuál es más conveniente?
Actividad 4:
En una cuenta bancaria se depositan $120 000 con una tasa mensual de 0,4% ¿Qué monto
habrá luego de 6 meses?
a) Si se aplica un interés simple:
b) Si se aplica un interés compuesto:

cuaderno
estudiante
55
Actividad 5:
Actividad 5:
Andrea quiere pedir un
Andrea quiere pedir un préstamo
préstamo aa 55 años
años de
de 33 500
500 000.
000. ¿Qué
¿Qué tasa
tasa de
de interés
interés le
le conviene
conviene
más?
más?
Tasa A:
Tasa A: interés
interés compuesto
compuesto mensual
mensual de
de 2%
2%
Tasa B interés compuesto anual de 24%
Tasa B interés compuesto anual de 24%
Actividad 6:
Actividad 6:
Para invertir capital, se
Para invertir capital, se ofrecen
ofrecen fondos
fondos mutuos
mutuos de
de intereses
intereses compuestos,
compuestos, con
con las
las siguientes
siguientes
condiciones:
condiciones:
Primer fondo
Primer fondo Segundo fondo
Segundo fondo
Se obtienen
Se obtienen anualmente
anualmente un un 6% 6% de de Se considera
Se considera 12
12 veces
veces unun 0,5%,
0,5%, que
que sese
intereses, que se agrega al capital invertido
intereses, que se agrega al capital invertido agrega mensualmente al capital invertido.
agrega mensualmente al capital invertido.
a) Analiza
a) Analiza si
si las
las condiciones
condiciones que
que se
se ofrecen
ofrecen en
en ambos
ambos fondos
fondos son
son iguales.
iguales. Anota
Anota tus
tus
conclusiones yy procedimientos
conclusiones procedimientos
76 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
56
b) Elabora las formulas recursivas del crecimiento del capital para ambos fondos mutuos.
c) Si se invierte un capital de $ 50 000 000 y un plan de tres años, en cada modelo. ¿Cuál es
el capital final obtenido en cada caso?
d) Para financiar un crédito, ¿Es más favorable cancelar anualmente intereses de 24% o
mensualmente en 12 cuotas de 2%? Explica la respuesta sobre la base de los resultados del
ejercicio anterior.

cuaderno
estudiante
57

Actividad 5:
Actividad 5:
Un curso del7:2°
Actividad
Actividad
Actividad 5: medio,
5: de 25 alumnos y alumnas, planifica su viaje de estudios. En el Consejo
Un curso del 2° medio, de 25 alumnos y alumnas, planifica su viaje de estudios. En el Consejo
de
UnUn
Un curso
Curso
curso
curso del
deciden 2° medio,
ahorrar
del2°2°medio,
del medio,de de
de 25 alumnos
alumnosyyyun
mensualmente
25alumnos
25 alumnas,
monto de
alumnas,
alumnas, planifica
$ 2 000
planifica
planifica su
su viaje
supor de
alumno
viaje
viaje estudios. En el
o alumna,
de estudios.
de En Consejo
durante
el Consejo
de Curso deciden ahorrar mensualmente un monto de $ 2 000 por alumno o alumna, durante
18 de
meses,
de Curso
Cursoy deciden
depositar
deciden ese ahorro
ahorrar
ahorrar en un banco.
mensualmente
mensualmente un
un Este les
monto
monto de
de ofrece
$
$ 2
2 000
000unpor
fondo
por de “Ahorro
alumno
alumno o
o especial
alumna,
alumna, durante
durante
de Curso deciden ahorrar mensualmente un monto de $ 2 000 por alumno
18 meses, y depositar ese ahorro en un banco. Este les ofrece un fondo de “Ahorro especial o alumna, durante 18
18
para
18 meses,
eventos
meses, y
y depositar
escolares”,
depositar ese
que
ese ahorro
considera
ahorro en
en un
un
un banco.
0,75%
banco. deEste les
intereses
Este les ofrece un fondo
mensuales.
ofrece un fondo de
de “Ahorro
“Ahorro especial
especial
meses,
para y depositar
eventos escolares”,ese que
ahorro en un banco.
considera un 0,75%Estedeles ofrece un
intereses fondo de “Ahorro especial para
mensuales.
para
para eventos
eventos escolares”,
escolares”, que
que considera
considera un
un 0,75%
0,75% de
de intereses
intereses mensuales.
mensuales.
eventos escolares”, que considera un 0,75% de intereses mensuales.
a) Completa la siguiente tabla de ahorro con los ingresos mensuales y los intereses
a) Completa la siguiente tabla de ahorro con los ingresos mensuales y los intereses
compuestos.
a)
a) Completa
Completa Utiliza
la la calculadora
la siguiente
siguiente tablayy redondea
tabla de ahorrolos
de ahorro montos
con los a
los pesos enteros:
ingresos mensuales
mensuales yy los los intereses
compuestos. Utiliza la calculadora redondea loscon
montos aingresos
pesos enteros: intereses
compuestos. Utiliza la calculadora y redondea los montos
compuestos. Utiliza la calculadora y redondea los montos a pesos enteros:a pesos enteros:
N° mes Capital al inicio del mes Intereses para el Capital al final del
N° mes Capital al inicio del mes Intereses para el Capital al final del
N° mes
N° mes Capital al inicio del mes
Capital al inicio del mes Intereses
mes
Intereses para el Capital
mesal final del
mes para el Capital
mesal final del
1 50 000 375 mes
mes mes
50 375
mes
1 50 000 375 50 375
1 50 000 375 50
50 375
2 1 10050 000
375 375 375
2 100 375
2 100
100 375
3 2 375
3
3
4 3
4
4
5 4
5
5
6 5
6
6
7 6
7
7
8 7
8
8
9 8
9
9
10 9
10
10
11 10
11
11
12 11
12
12
13 12
13
13
14 13
14
14
15 14
15
15
16 15
16
16
17 16
17
17
18 17
18
18
18
b) Calcula el porcentaje del ahorro total de acuerdo al capital invertido en los 18 meses.
b) Calcula el porcentaje del ahorro total de acuerdo al capital invertido en los 18 meses.
b)
b) Calcula
Calcula el
el porcentaje
porcentaje del
del ahorro
ahorro total
total de
de acuerdo
acuerdo al
al capital
capital invertido
invertido en
en los
los 18
18 meses.
meses.

78 - Unidad 4

Preparando mi evaluación
cuaderno
estudiante
58
Actividad 1:
Determina 1:
Actividad la función inversa de:
Determina la función inversa de:
!!!
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 =
!
!!!
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 =
!
!
b) 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 ! −
!!
b) 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 ! −
!
!
c) ℎ 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 − 4
!!
c) ℎ 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 − 4
!
d) 𝑖𝑖 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 + 9
d) 𝑖𝑖 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 + 9
e) 𝑗𝑗 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 ! + 5
e) 𝑗𝑗 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 ! + 5

cuaderno
estudiante
59
Actividad 2:
Determina el dominio y recorrido de las siguientes funciones:
a) { 𝑥𝑥, 5 , 𝑦𝑦, 7 , 𝑧𝑧, 4 }
Dominio: Recorrido:
b)
A B Dominio:
6
5
3
7
0 Recorrido:
1
12
3
c)
A B Dominio:
0.1 4
0.2 6
0.3 8 Recorrido:
0.4 1
0
d) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 3𝑥𝑥 + 5
Dominio: Recorrido:
80 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
60
Actividad 3:
Sin utilizar tabla, encuentra la gráfica de las funciones inversas de:
a)
b)

cuaderno
estudiante
61
c)
c)
Actividad 4:
Determina si las siguientes funciones son inversas una de la otra:
Actividad 4:
Determina si las
! siguientes funciones son inversas una de la otra:
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 + 2; 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 3𝑥𝑥 − 6
!
!
a) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 + 2; 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 3𝑥𝑥 − 6
!
!!!
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = ; 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 5𝑥𝑥 − 2
!
!!!
b) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = ; 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 5𝑥𝑥 − 2
!
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 − 3; 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 ! + 3
c) 𝑓𝑓 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 − 3; 𝑔𝑔 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 ! + 3
82 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
62
Actividad 5:
Si el Dom f=ℝ y el Rec f = ℚ! ¿Cuál es el dominio y recorrido de f-1?
𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑓𝑓 !! = 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 𝑓𝑓 !! =
Actividad 6:
Determina si los siguientes pares de gráficas son inversas una de la otra:
A.

cuaderno
estudiante
63
B.
C.
84 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
64
D.
E.

cuaderno
estudiante
65
Actividad 6:
Actividad 7:6: tabla relaciona la cantidad y altura de los rebotes de una pelota
La siguiente
Actividad
LaLasiguiente
siguientetabla
tablarelaciona
relacionalalacantidad
cantidady yaltura
alturadedelos
losrebotes
rebotesdedeuna
unapelota.
pelota
N° de 0 1 2 3 4 5 6
rebotes
N° de 0 1 2 3 4 5 6
Altura
rebotes 100 79 62,41 49,30 38,95 30,77 24,31
(cm)
Altura 100 79 62,41 49,30 38,95 30,77 24,31
(cm)
a) Gráfica los datos:

a) Gráfica los datos:
b) ¿Cuál es la fórmula recursiva que mejor modela la situación anterior?

b) ¿Cuál es la fórmula recursiva que mejor modela la situación anterior?
c) ¿Cuál es el cambio porcentual? ¿Positivo o negativo?

c) ¿Cuál es el cambio porcentual? ¿Positivo o negativo?
86 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
66
Actividad 8:
La concentración del gas dióxido de carbono en el aire está en el año 2013 a un nivel de 400
ppm (partículas por millón), lo que significa que hay 400 partículas de dióxido de carbono dentro
de un millón de partículas de aire. Se estima el aumento anual de la concentración del dióxido
de carbono en 0,6%.
a) Si se mantiene constante el porcentaje del aumento anual ¿Cuál es la ecuación del cambio
porcentual?
Actividad 7:
La concentración del gas dióxido de carbono en el aire está en el año 2013 a un nivel de 400
ppm (partículas por millón), lo que significa que hay 400 partículas de dióxido de carbono
dentro de un millón de partículas de aire. Se estima el aumento anual de la concentración del
dióxido de carbono en 0,6%.
a) Si se mantiene constante el porcentaje del aumento anual ¿Cuál es la ecuación del cambio
porcentual?
b) Determina sucesivamente las concentraciones proyectadas para los próximos años, hasta
el año 2020.

cuaderno
estudiante
67
c)c)SiSise
selogra
logradisminuir
disminuirelelporcentaje
porcentajedel
delaumento
aumentoanual
anualaalalamitad,
mitad,aapartir
partirdel
delaño
año2015,
2015,¿Cuál
¿Cuál
sería
sería lalaconcentración
concentración del
del dióxido
dióxidode
decarbono
carbonoen
enelelaño
año2020?
2020?
c) Si se logra disminuir el porcentaje del aumento anual a la mitad, a partir del año 2015, ¿Cuál
sería la concentración del dióxido de carbono en el año 2020?

Actividad
Actividad8: 8:
Actividad
Tres 9:
personas A, B y C disponen de $$11000 000. Ellas deciden guardar su dinero de diferentes
Tres personas A,A,BByyCCdisponen
Tres personas
Actividad
formas:
8: disponende de$ 000000.
1 000 000.Ellas
Ellasdeciden
decidenguardar
guardarsu
sudinero
dineroen
dediferentes
diferentes
formas:
Tres
formas:personas A, B y C disponen de $ 1 000 000. Ellas deciden guardar su dinero de diferentes
formas:
AAlologuarda
guardaenenuna
unacaja
cajafuerte
fuerte
BBlolodeposita
depositaen un banco con
conintereses
interesesanuales
anualessimples
simplesdede6%
A lo guarda enenunauncaja
banco
fuerte 6%
CClolodeposita en un banco con intereses anuales compuestos del 5%.
B lo deposita en un banco con intereses anuales simples de 6%del 5%.
deposita en un banco con intereses anuales compuestos
C lo deposita en un banco con intereses anuales compuestos del 5%.
a)a)Determina
Determinalalaganancia
gananciade decada
cadaunounoluego
luegode
deun
unaño.
año.
a) Determina la ganancia de cada uno luego de un año.
88 - Unidad 4
cuaderno
estudiante
68
b) Determina la ecuación de cambio porcentual de cada uno.
b)
b) Determina la ecuación de cambio porcentual de cada uno.
b) Determina
Determina la
la ecuación
ecuación de
de cambio
cambio porcentual
porcentual de
de cada
cada uno.
uno.
c) En qué año las ganancias del depósito C superan las ganancias del depósito B.
c)
c) En qué año las ganancias del depósito C superan las ganancias del depósito B.
c) En
En qué
qué año
año las
las ganancias
ganancias del
del depósito
depósito C
C superan
superan las
las ganancias
ganancias del
del depósito
depósito B.
B.
d) Después de 5 años, cual es el capital obtenido en cada deposito.

d)
d) Después de 5 años, cual es el capital obtenido en cada deposito.
d) Después
Después de
de 5
5 años,
años, cual
cual es
es el
el capital
capital obtenido
obtenido en
en cada
cada deposito.
deposito.

Fuente:
Fuente: Programa
Programa de
de estudio
estudio 2°
2° medio,
medio, Matemática.
Matemática. Mineduc
Mineduc (2016)
(2016)
MINI CONTROLES
U4_IIº Medio
Mini control 1
• Función inversa
Nombre: Curso:
Lee atentamente y marca la alternativa correcta:
1. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa la función inversa de f(x)= (x+6) ?

7
A. f -1 (x)= 7x-6
B. f -1 (x)= 6x-7

C. f -1 (x)= 7x+6
CLASE 5
D. f -1 (x)= 7x-46 “Problemas de funciones inversas”

Actividad 1:
2. ¿Cuál es la ecuación que representa
Graficar la función lineal 𝑓𝑓 𝑥𝑥 =la
3𝑥𝑥función inversa
y determinar de algebraica
de forma la gráfica?la ecuación de la función
inversa.
A. f -1 (x)= x+3
B. f -1 (x)= 3x
C. f -1 (x)= x
3
D. f (x)= x-3
-1
Ecuación de la función inversa:
3. Dada la función f(x) = (x+5)2, que resulta en f º f -1
A. ( x + 5) 2
B. √ x - 5
C. x
D. x - 1 0√ x+2 5
U4_IIº Medio
Mni control 1
4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
A. Una función constante no tiene inversa.

B. Si f(x) y g(x) son funciones inversas, entonces f º g y g º f son iguales a x.
C. El dominio de f -1 corresponde al recorrido de f.
D. Al determinar la inversa un número impar de veces se obtiene la función original
5. La ecuación que representa la función inversa de f(x)=√ x-2 es:

A. f -1 (x)= √x+2
B. f -1 (x)= √x+2
C. f -1 (x)= x²-2
D. f -1 (x)= x²+2
6. ¿En qué alternativa, las gráficas de las funciones NO son inversas?

A. B.
C. D.
Respuestas: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
U4 _IIº Medio
Mini control 2
• Cambio porcentual
Nombre: Curso:
Lee atentamente y marca la alternativa correcta:
1. Las ventas de departamentos aumentaron en un 22% el año 2017 ¿Cuál es el índice

de variación?
A. 22
B. 1,22
C. 2,2
D. 0,22
2. La siguiente tabla muestra la relación entre dos variables ¿cuál es el cambio porcentual
constante?
A. 20% t 1 2 3
B. 80%
C. 0,2% f(t) 6 1,2 0,24
D. 4%
3. Una ciudad de 320 000 habitantes tiene una tasa de crecimiento anual del 1,5% ¿Cuál es
la ecuación del cambio porcentual?
A. f (t+1) = 0,015 . f(t)

B. f (t+1) = 1,15 . f(t)
C. f (t) = 1,015 . f(t-1)
D. f (t+1) = 0,015 . f(t-1)
4. María deposita $2 000 000 en un banco a 4 años con un interés simple anual del 2,8% ¿Cuál
es el capital final?
A. $ 2 056 000.-
B. $ 2 224 000.-
C. $ 2 233 585.-
D. $ 2 240 000.-
U4_IIº Medio
Mni control 2
5. Ana necesita juntar $120 000 para sus vacaciones. Si deposita un monto de $20 000 to-
dos los meses en una cuenta bancaria con una tasa de interés compuesto de 7% mensual.
¿En qué mes podrá retirar el dinero?
A. 6to mes
B. 3er mes
C. 5to mes
D. 4to mes
6. Un banco ofrece dos alternativas de crédito:

Alternativa A: 3 500 000 a 5 años con un interés compuesto mensual de 1,4%
Alternativa B: 3 500 000 a 5 años con un interés simple anual de 16,8%
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
A. La alternativa A es menos conveniente
B. En la alternativa B, el monto final es de $6 440 000.-
C. Los intereses de la alternativa B son de $2 940 000.-
D. La alternativa A es igual a la alternativa B.
Respuestas: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Respuestas correctas mini controles
Mini control 1 Mini control 2

Pregunta Alternativa Pregunta Alternativa
1 A 1 B
2 D 2 A
3 C 3 C
4 D 4 B
5 D 5 C
6 B 6 D
www.creamas.cl

2M U4 Profesor 0807

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II

Material didáctico para educación básica

Autor: Equipo Crea+

Diseño y diagramación interior: Milena Martínez - Anayn Pavez.

2019, Corporación Crea+

Sitio web: www.creamas.cl

Este libro corresponde al Programa de Matemática Crea+ que ha sido elaborado

1 Identificar la función inversa Representar OA D X

2 Representar la función inversa en tablas y gráficos Representar OA D X

3 Identificar la inversa de una función gráficamente Representar OA D X

Resolver problemas de la vida cotidiana y otras cien-

Función inversa y cambio porcentual

Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas

Donde x e y son las incógnitas, a y b son los coeficientes y c el término independiente

Las variables de una función se les denomina:

Independiente: Corresponde a la primera variable y suele asignarse la letra x.

Variable dependiente de x Variable independiente

Una función está constituida por Dominio y Recorrido:

b) {(1,3), (2,1), (3, 3)}

c) {(2,4), (1,2), (4, 8)}

Función lineal, afín y constante

Se denomina función Afín a la función de la forma f(x)=mx+n, con m y n ϵ R y distintos de cero.

Función Afín Función Lineal Función Constante

a) Sea f(x)=x+3 y g(x)=3x-4. Encontrar f ◦ g

b) Sea f(x)=2x-4 y g(x)=3x. Encontrar f ◦ g

d) Sea f(x)=x2 y g(x)=x-3. Encontrar g ◦ f

Representación gráfica de una función

Objetivo de Aprendizaje: Indicadores de Evaluación:

Unidad 4 - Función inversa y cambio porcentual - 19

- Ingresan valores a la máquina para completar la siguiente tabla:

Conjunto de partida o Dominio: {1, 2, 3, 4}

- Desarrollan las actividades del cuadernillo del estudiante.

-Contestan las siguientes preguntas:

Sugerencia para estudiantes con diferente ritmo de aprendizaje:

Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más lento:

Sugerencia de actividades para estudiantes con ritmo de aprendizaje más rápido:

Información Conceptual y/o Didáctica:

Unidad 4 - Función inversa y cambio porcentual - 21

Comprender la función inversa

a) Qué números se obtienes al ingresar los valores:

f(x) f-1 (x)

Función inversa y cambio porcentual - 23

a) Completa el dominio y recorrido:

b) Completa el siguiente diagrama sagital con la relación f -1

c) ¿Qué puedes decir acerca del Dominio de f y el Recorrido de f- 1?

d) ¿Qué puedes decir acerca del Recorrido de f y el Dominio de f -1?

Función inversa y cambio porcentual - 25

Expresión f(x) f-1 (x)

Multiplicar por 6 un número

Objetivo de Aprendizaje: Indicadores de Evaluación:

Materiales: Cuadernillo de los estudiantes y papel milimetrado.

Unidad 4 - Función inversa y cambio porcentual - 27

Sugerencia para estudiantes con diferente ritmo de aprendizaje:

Información Conceptual y/o Didáctica:

Unidad 4 - Función inversa y cambio porcentual - 29

a) f = {(a,1), (b,2), (c,3), (d,4)} 𝑓𝑓 !! =

b) g = {(4,5), (5,6), (6,7)} 𝑔𝑔!! =

Función inversa y cambio porcentual - 31

Objetivo de Aprendizaje: Indicadores de Evaluación :

Materiales: Cuadernillo de los estudiantes, regla, transportador.

Unidad 4 - Función inversa y cambio porcentual - 33

Sugerencia para estudiantes con diferente ritmo de aprendizaje:

Información Conceptual y/o Didáctica: