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Fase 6
NEM
1er
Grado
Proyecto parcial de aula

Matemáticas

ESCUELA:
___________________________________________________
ALUMNO
_______________________________________________________
1
 Índice
PROYECTO
PARCIAL TEMA PAGINA
DE AULA
Ecuaciones lineales y cuadráticas 3
1
Sistema de Ecuaciones 4
Ecuación Lineal 10
Porcentajes 17
Funciones 25
2

Proporcionalidad y No Proporcionalidad 26
Relaciones Lineales 36
Rectas y ángulos 40
3

Figuras Básicas 41
Ángulos 43
Construcción y propiedades de las figuras planas y 49
4
cuerpos
Rectas Notables 50
Figuras Planas y cuerpos 54
Circunferencia, circulo y esfera. 59
5

Circunferencia 60
El circulo 62
Trazos de circulo 66

2
 PROYECTO PARCIAL DE AULA
CONTENIDO PDA
1 LIBRO DE TEXTO
SABERES Y
PENSAMIENTO
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS

CIENTIFICO
Resuelve ecuaciones de la
forma Ax=B, Ax+B=C,
Ax+ B=Cx+D con el uso de
las propiedades de la
igualdad
Modela y resuelve
problemas cuyo
planteamiento es una
Ecuaciones ecuación lineal.
Lineales y
Resuelve problemas de
Cuadráticas
porcentajes en diversas
situaciones.

3
 Ecuaciones Lineales y Cuadráticas
CONTENIDO
Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C, Ax+ B=Cx+D
PROCESO DE con el uso de las propiedades de la igualdad
APRENDIZAJE
Entregar un lista do de 25 problemas resueltos en forma
INTENCION DIDACTICA de cuadernillo o Proyecto STEAM.

Actividad: Lee tu libro y responde las siguientes preguntas que sete plantean.
1. ¿Para qué sirven las Ecuaciones?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿Dónde se aplican las Ecuaciones?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Explica con tus palabras como surgieron las Ecuaciones?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. ¿Qué es una Incógnita?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4
Actividad: Lee en tu libro y responde lo que se te pide.

¿Como se determina
el grado de una
ecuación?

Actividad: Define cada componente de una Ecuación.

COEFICIENTE

INCOGNITA

EXPONENTE

5
Actividad: Coloca en cada flecha el nombre del elemento de una Ecuación.

Actividad: Realiza lo que se te indica.

Describe que son las Ecuaciones de la forma Ax = B

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Actividad: Describe las operaciones matemáticas basadas en las propiedades de la

Igualdad.

Propiedad Multiplicativa
Propiedad Aditiva

6
Actividad: Explica el Inverso Aditivo y el Inverso multiplicativo.

INVERSO ADITIVO

INVERSO
multiplicativo

Ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=aD6yvAXcZWw
Ecuaciones de Primer grado forma Ax = B

Resuelve las siguientes Ecuaciones de la forma Ax = B:

2x = 50 12x = 144 -6x = -30

-5x = 25 6x = 42 -10x = 40

20x = 120 -8x = 13 9x = 81

7
Ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=Mw_I4kO39n4
Ecuaciones del tipo Ax +B = C
https://www.youtube.com/watch?v=792dSUkHhgg

Actividad: Da lectura a tu libro y Observa el video para que resuelvas los siguientes
problemas planteados. Realiza las operaciones en tu cuaderno.

29

8
Actividad: Ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=By6jw2IbSF0&t=260s
Como solucionar una ecuación entera de primer grado.

Actividad: Resuelve las siguientes ecuaciones lineales de la forma Ax + B = Cx + D. Realiza

las operaciones en tu cuaderno. Relaciona la respuesta correcta con una línea

X=2
X= 4/3
X= 0
X= 4
X= -7
X= 4
X= 7
X= 3
X= 4
X= -2
X= 1
X= -3
9
 Ecuaciones Lineales y Cuadráticas
CONTENIDO
Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento es una
PROCESO DE ecuación lineal.
APRENDIZAJE
Entregar un lista do de 25 problemas resueltos en forma
INTENCION DIDACTICA de cuadernillo o Proyecto STEAM

Actividad: Ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=FrJtBTpxzo&list=PLeySRPnY35dGIC7UWuH0zUDm8BtFXics
9
Solución de ecuaciones de primer grado

Define ¿qué es una Ecuación lineal o de primer grado?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Describe una de las utilidades de las Ecuaciones lineales.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Enlista los 4 pasos para resolver problemas de ecuaciones:

1
2
3
4 10
 X = -2 X = -4/9 X = -3/-4 X=4

X = 15/11 X=3 X=2

X=7 X=9 X=3

11
ACTIVIDAD: Resuelve el siguiente Crucigrama resolviendo las Ecuaciones de Primer grado.

12
13
Elige y resuelve 25 de las siguientes ecuaciones de primer grado. Entrégalas en hoja blanca
y con portada.

14
 Proyecto STEAM
Título: ¿Cómo calcular el precio de una pizza?
Objetivo: Aplicar las ecuaciones de primer grado para determinar el precio de una pizza en función
de sus ingredientes y tamaño.
Problemática: ¿Qué factores influyen en el precio de una pizza? ¿Cómo podemos comparar el precio
de diferentes pizzas? ¿Qué pizza nos conviene más comprar según nuestro presupuesto y
preferencias?
Fases del proyecto:

• Fase 1: Introducción al tema

o Se introduce el concepto de ecuación de primer grado y se explica cómo se puede usar
para modelar situaciones reales.
o Se plantea la problemática general y se formulan las preguntas que orientarán la
indagación.
o Se activan los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema de las pizzas y sus
ingredientes.
• Fase 2: Diseño de investigación
o Se divide a los alumnos en grupos y se les asigna una pizzería diferente para investigar.
o Se les pide que busquen información sobre los precios, tamaños e ingredientes de las
pizzas que ofrece cada pizzería.
o Se les orienta para que elaboren una tabla con los datos recabados y los expresen en
forma de ecuaciones de primer grado.
o Se les sugiere que usen variables para representar el precio de la pizza (p), el tamaño
de la pizza (t) y el número de ingredientes (n).
o Se les da un ejemplo de cómo se puede escribir una ecuación de primer grado para una
pizza: p = 10 + 2t + 1.5n, donde 10 es el precio base, 2 es el costo por cada centímetro
de diámetro y 1.5 es el costo por cada ingrediente extra.
• Fase 3: Organizar y estructurar las respuestas
o Se les pide que comparen las ecuaciones de las diferentes pizzerías y que identifiquen
las similitudes y diferencias entre ellas.
o Se les invita a analizar cómo varía el precio de la pizza según el tamaño y el número de
ingredientes, y a graficar las ecuaciones en un plano cartesiano.
o Se les orienta para que interpreten las gráficas y que determinen el punto de
intersección entre las rectas que representan las ecuaciones de las pizzerías.
o Se les explica que el punto de intersección indica el tamaño y el número de
ingredientes para los cuales el precio de la pizza es el mismo en las dos pizzerías.
o Se les plantea el reto de encontrar el punto de equilibrio entre las ecuaciones de las
cuatro pizzerías asignadas, es decir, el tamaño y el número de ingredientes para los
cuales el precio de la pizza es el mismo en las cuatro pizzerías.
• Fase 4: Presentación de los resultados de indagación
o Se les pide que elaboren un informe con los resultados de su investigación, incluyendo
las tablas, las ecuaciones, las gráficas y las conclusiones.

15
 o Se les solicita que presenten su informe ante el resto de la clase, usando recursos
visuales y digitales para apoyar su exposición.
o Se les anima a responder las preguntas de la problemática general y a dar
recomendaciones sobre qué pizza comprar según el presupuesto y las preferencias de
cada persona.
• Fase 5: Metacognición
o Se les pide que reflexionen sobre el proceso de aprendizaje, evaluando sus fortalezas y
debilidades, los logros y las dificultades, y las estrategias utilizadas.
o Se les invita a compartir sus opiniones y sugerencias sobre el proyecto, así como sus
aprendizajes y aplicaciones en la vida diaria.
o Se les felicita por su participación y se les reconoce su esfuerzo y creatividad.

16
 Ecuaciones Lineales y Cuadráticas
CONTENIDO
Resuelve problemas de porcentajes en diversas situaciones.
PROCESO DE
APRENDIZAJE

INTENCION DIDACTICA Poyecto STEAM: ¿Cómo calcular el descuento de un

producto?

Antes de iniciar es importante que observes los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=RE3XoDORMys
Como calcular porcentajes
https://www.youtube.com/watch?v=yL36vMQBlNw
porcentaje de un numero.

Actividad: completa lo que se te pregunta:

1. ¿Sabes que es el porcentaje? Escribe con tus palabras ¿qué es?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Escribe una experiencia donde has visto que se haya ocupado el porcentaje.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Da lectura a tu libro y escribe ¿Qué es el Porcentaje?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. De acuerdo al video ¿Cómo se puede representar un porcentaje?
___________________________________________________________________________________
5. ¿Cómo escribirías 15%, 45%, 70% en termino de fracción?
___________________________________________________________________________________

17
Siguiendo el procedimiento de tu libro, que es el siguiente resuelve los siguientes problemas.

18
Actividad: Resuelve los siguientes porcentajes aplicando cualquiera de las formas que
hayas entendido de tu libro.

19
Realiza los siguientes cálculos.

20
21
22
 Proyecto STEAM
Título: ¿Cómo calcular el descuento de un producto?
Objetivo: Aplicar los porcentajes para determinar el precio final de un producto después de aplicar un
descuento.
Problemática: ¿Qué son los descuentos y cómo se calculan? ¿Cómo podemos comparar el precio de
diferentes productos con distintos descuentos? ¿Qué producto nos conviene más comprar según
nuestro presupuesto y necesidades?
Fases del proyecto:

• Fase 1: Introducción al tema

o Se introduce el concepto de porcentaje y se explica cómo se puede usar para expresar
una parte de un todo.
o Se plantea la problemática general y se formulan las preguntas que orientarán la
indagación.
o Se activan los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema de los descuentos
y sus aplicaciones en la vida diaria.
• Fase 2: Diseño de investigación
o Se divide a los alumnos en grupos y se les asigna una tienda diferente para investigar.
o Se les pide que busquen información sobre los precios y los descuentos de los
productos que ofrece cada tienda.
o Se les orienta para que elaboren una tabla con los datos recabados y los expresen en
forma de porcentajes.
o Se les sugiere que usen variables para representar el precio original de un producto (p),
el descuento aplicado (d) y el precio final (f).
o Se les da un ejemplo de cómo se puede escribir una ecuación para calcular el precio
final de un producto: f = p - p * d / 100, donde p es el precio original, d es el descuento
en porcentaje y f es el precio final.
• Fase 3: Organizar y estructurar las respuestas
o Se les pide que comparen las tablas de las diferentes tiendas y que identifiquen las
similitudes y diferencias entre ellas.
o Se les invita a analizar cómo varía el precio final de un producto según el descuento
aplicado, y a graficar las ecuaciones en un plano cartesiano.
o Se les orienta para que interpreten las gráficas y que determinen el punto de
intersección entre las rectas que representan las ecuaciones de las tiendas.
o Se les explica que el punto de intersección indica el precio original para el cual el precio
final es el mismo en las dos tiendas.
o Se les plantea el reto de encontrar el punto de equilibrio entre las ecuaciones de las
cuatro tiendas asignadas, es decir, el precio original para el cual el precio final es el
mismo en las cuatro tiendas.
• Fase 4: Presentación de los resultados de indagación
o Se les pide que elaboren un informe con los resultados de su investigación, incluyendo
las tablas, las ecuaciones, las gráficas y las conclusiones.

23
 o Se les solicita que presenten su informe ante el resto de la clase, usando recursos
visuales y digitales para apoyar su exposición.
o Se les anima a responder las preguntas de la problemática general y a dar
recomendaciones sobre qué producto comprar según el presupuesto y las necesidades
de cada persona.
• Fase 5: Metacognición
o Se les pide que reflexionen sobre el proceso de aprendizaje, evaluando sus fortalezas y
debilidades, los logros y las dificultades, y las estrategias utilizadas.
o Se les invita a compartir sus opiniones y sugerencias sobre el proyecto, así como sus
aprendizajes y aplicaciones en la vida diaria.
o Se les felicita por su participación y se les reconoce su esfuerzo y creatividad.

24
 PROYECTO PARCIAL DE AULA
CONTENIDO PDA
1 LIBRO DE TEXTO
SABERES Y
PENSAMIENTO
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS

CIENTIFICO
Relaciona e interpreta la
proporcionalidad inversa de dos
magnitudes o cantidades,
además usa representación
tabular, gráfica y con diagramas.
Modela y resuelve diversas .
Funciones situaciones a través de
ecuaciones proporcionales con
constante positiva y negativa.

25
 Funciones
CONTENIDO
Relaciona e interpreta la proporcionalidad inversa de dos
PROCESO DE magnitudes o cantidades, además usa representación
APRENDIZAJE tabular, gráfica y con diagramas.

INTENCION DIDACTICA Poyecto STEAM: Relación de Velocidad y tiempo de un

vehículo.

Actividad: Lee tu libro y responde las preguntas.

1. ¿Qué son las Razones?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Actividad: Observa los siguientes videos y resuelve los problemas planteados.
https://www.youtube.com/watch?v=nP9SwAqhVTI
https://www.youtube.com/watch?v=udO7g5kzOLU
Proporcionalidad Directa.

26
Actividad: Da lectura a tu libro y responde los siguientes conceptos.

Razón entre dos cantidades

Valor Unitario

Razón

27
Resuelve.
1. Un paquete de 5 barras de Chocolate cuesta $48 ¿Cuánto cuesta una barra?
__________________________________________________________________________________
2. En un almacén se pueden comprar paquetes de 12 rollos de papel de baño con un
costo de $100. El almacén también vende paquetes de 4 rollos del mismo papel de
baño, con un costo de $34.
• ¿Cuál es el valor unitario de cada uno de los rollos de papel si se compran en
paquete de 12 rollos? ______________________________________________________
• ¿Cuál es el valor unitario de cada rollo de papel si se compra en paquetes de 4
rollos? _____________________________________________________________________
• ¿Cuál paquete conviene comprar? Explica tu respuesta:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. Un paquete de 22 tortillas de harina, cuya masa es de 561g, cuesta $36.50. el

paquete de 12 tortillas de harina con una masa de 306g cuesta $24.50. ¿Cómo se
calcula el precio y la masa de cada tortilla en ambos casos y como se puede saber
cuál opción es la más económica?

28
Proporcionalidad Directa

Resuelve.

29
 Escribe la cantidad que corresponde a cada espacio

Proporcionalidad Inversa.

30
Resuelve los siguientes problemas.

31
Explica con tus palabras el Plano Cartesiano.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

32
a) Un carro utiliza 8 litros de gasolina para recorrer 96 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros
recorrerá con 35 litros?

Gasolina 2 5 8 10 13
kilómetros 96

Realiza los cálculos y grafica.

¿Es proporcionalidad directa o inversa?

_________________________________________
Completa la siguiente tabla que representa el tiempo que tardan varios obreros en realizar un
mismo trabajo.

No de 5 10 15 25 40
Obreros
No de horas 20

Realiza las operaciones y grafica.

¿Es proporcionalidad directa o inversa?

___________________________________________
33
 Proyecto STEAM
Relación de Velocidad y tiempo de un vehículo.
Fase 1: Planteamiento del problema

• ¿Qué queremos investigar o resolver?

• ¿Qué sabemos sobre el tema?
• ¿Qué preguntas nos hacemos?

En esta fase, se plantea el problema que se quiere investigar o resolver con el proyecto. Se hace un
repaso de los conocimientos previos sobre el tema y se formulan las preguntas que guiarán la
investigación. Por ejemplo:
Queremos investigar la relación entre la velocidad de un vehículo y el tiempo que tarda en recorrer
una distancia. Sabemos que la velocidad es la razón entre la distancia y el tiempo, y que puede ser
constante o variable. Nos preguntamos si la velocidad y el tiempo son directa o inversamente
proporcionales, y cómo podemos medirlos y graficarlos.
Fase 2: Diseño del experimento

• ¿Qué materiales necesitamos?

• ¿Qué pasos vamos a seguir?
• ¿Qué variables vamos a medir y controlar?

En esta fase, se diseña el experimento que se va a realizar para obtener los datos que respondan a
las preguntas planteadas. Se eligen los materiales necesarios, se establecen los pasos a seguir y se
definen las variables que se van a medir y controlar. Por ejemplo:
Necesitamos un cronómetro, una cinta métrica, un vehículo (puede ser una bicicleta, un patinete, un
coche, etc.), un conductor y un ayudante. Vamos a seguir los siguientes pasos:

1. Elegir una distancia fija que el vehículo va a recorrer, por ejemplo, 100 m. Marcar el punto de
inicio y el punto de final con la cinta métrica.
2. El conductor se coloca en el punto de inicio con el vehículo y el ayudante se coloca en el punto
de final con el cronómetro.
3. El conductor elige una velocidad constante para recorrer la distancia, por ejemplo, 10 km/h. El
ayudante inicia el cronómetro cuando el conductor pasa por el punto de inicio y lo detiene
cuando pasa por el punto de final. Anota el tiempo que ha tardado en una tabla como la
siguiente:

Velocidad (km/h) Tiempo (s)

10

34
 4. Repetir el paso anterior con diferentes velocidades constantes, por ejemplo, 20, 30, 40 y 50
km/h. Completar la tabla con los datos obtenidos.
5. Las variables que vamos a medir son la velocidad y el tiempo. La variable que vamos a
controlar es la distancia, que será siempre la misma.

Fase 3: Análisis de los datos

• ¿Qué gráfica podemos hacer con los datos?

• ¿Qué tipo de proporcionalidad hay entre las variables?
• ¿Qué ecuación podemos obtener que relacione las variables?

En esta fase, se analizan los datos obtenidos en el experimento y se representan gráficamente. Se

determina el tipo de proporcionalidad que hay entre las variables y se obtiene la ecuación que las
relaciona. Por ejemplo:
Podemos hacer una gráfica de puntos en un plano cartesiano, donde el eje x sea la velocidad y el eje
y sea el tiempo. Al observar la forma de la gráfica, vemos que se trata de una proporcionalidad
inversa, es decir, que cuando una variable aumenta, la otra disminuye, y viceversa. Para obtener la
ecuación que relaciona las variables, calculamos la constante de proporcionalidad, que es el
producto de la velocidad y el tiempo para cualquier par de datos. Por ejemplo, para el primer par de
datos, la constante de proporcionalidad es 10 km/h x 36 s = 360 km·s/h. Luego, la ecuación es v x t =
360, donde v es la velocidad y t es el tiempo.
Fase 4: Comunicación de los resultados

• ¿Qué conclusiones podemos sacar de los datos y la ecuación?

• ¿Qué aplicación tiene este proyecto en la localidad?
• ¿Qué sugerencias podemos hacer para mejorar el proyecto o ampliar la investigación?

En esta fase, se comunican los resultados obtenidos en el proyecto y se sacan conclusiones. Se

explica la aplicación que tiene el proyecto en la localidad y se hacen sugerencias para mejorar el
proyecto o ampliar la investigación. Por ejemplo:
Podemos concluir que la velocidad y el tiempo son inversamente proporcionales, es decir, que a
mayor velocidad, menor tiempo se tarda en recorrer una distancia, y a menor velocidad, mayor
tiempo se tarda. Esto se puede aplicar en la localidad para calcular el tiempo que se tarda en ir de un
lugar a otro con diferentes medios de transporte, como la bicicleta, el autobús, el coche, etc. Por
ejemplo, si queremos ir de Úrsulo Galván a La Antigua, que están a unos 10 km de distancia,
podemos usar la ecuación v x t = 360 para estimar el tiempo que tardaríamos con cada medio de
transporte. Si vamos en bicicleta a una velocidad de 20 km/h, el tiempo sería t = 360 / 20 = 18
minutos. Si vamos en autobús a una velocidad de 40 km/h, el tiempo sería t = 360 / 40 = 9 minutos.
Si vamos en coche a una velocidad de 60 km/h, el tiempo sería t = 360 / 60 = 6 minutos.
Para mejorar el proyecto o ampliar la investigación, podríamos considerar otras variables que
afectan a la velocidad y al tiempo, como el tráfico, el clima, el estado de la carretera, etc. También
podríamos investigar otros tipos de proporcionalidad, como la directa o la cuadrática, y sus
aplicaciones en la localidad.

35
 Funciones
CONTENIDO
Modela y resuelve diversas situaciones a través de
PROCESO DE ecuaciones proporcionales con constante positiva y
APRENDIZAJE negativa.

INTENCION DIDACTICA Poyecto STEAM:

Actividad: Responde lo siguiente.

1. ¿Qué determina la constante en una relación Lineal?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Actividad: Lee en tu libro y responde las siguientes preguntas:

1. Según el estudio de las variaciones proporcionales con constante positiva ¿Qué
requieren?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es la constante de Proporcionalidad?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Qué es una función?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. ¿A qué se le llama Funciones Lineales?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. Menciona algunas características de una función lineal.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

36
Actividad: Observa el video para que te sea más claro el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=TO-cXk8UckA
Pendiente de una recta a partir de dos puntos.
https://www.youtube.com/watch?v=no9aHpBlGIk
pendiente Negativa
https://www.youtube.com/watch?v=ne2cAiZ9rLk
Pendiente positiva.

Pendiente de una recta Positiva.

37
¿Cuándo se da una Pendiente negativa?
______________________________________________________________________________________
Actividad: Da lectura a tu libro, analiza el ejemplo y resuelve los siguientes problemas

38
 Proyecto STEAM
Título: Cálculo de la tarifa de un taxi
Objetivo: Aplicar el concepto de función lineal para calcular el costo de un viaje en taxi según la
distancia recorrida y el tiempo empleado.
Fases:

1. Exploración: Los alumnos investigan sobre las tarifas de los taxis en su localidad, como el
costo por kilómetro, el costo por minuto, el costo inicial y el costo mínimo. También analizan
ejemplos de viajes en taxi y los factores que influyen en el precio, como el tráfico, la ruta, la
demanda, etc.
2. Ideación: Los alumnos plantean una pregunta o problema relacionado con el cálculo de la
tarifa de un taxi, como, por ejemplo: ¿Cuánto cuesta un viaje en taxi desde el colegio hasta el
centro comercial? ¿Qué distancia y tiempo se debe recorrer para que el viaje sea más
económico? ¿Qué variables se deben considerar para estimar el costo de un viaje en taxi?
3. Creación: Los alumnos utilizan sus conocimientos de función lineal para calcular el costo de
un viaje en taxi según la distancia y el tiempo. Para ello, deben establecer la ecuación que
representa la tarifa de un taxi, identificando la variable dependiente, la variable independiente,
la pendiente y la ordenada al origen. También deben utilizar herramientas tecnológicas, como
calculadoras, mapas, aplicaciones, etc., para obtener o simular datos reales o ficticios de
viajes en taxi.
4. Comunicación: Los alumnos presentan sus cálculos y explican el proceso de aplicación de la
función lineal al cálculo de la tarifa de un taxi. Además, argumentan cómo su propuesta
responde a la pregunta o problema planteado y cómo contribuye a mejorar la toma de
decisiones y el consumo responsable.
5. Evaluación: Los alumnos se autoevalúan y evalúan a sus compañeros según una rúbrica que
incluya los criterios de evaluación del proyecto, como la comprensión del concepto de función
lineal, la aplicación de las matemáticas al cálculo de la tarifa de un taxi, la creatividad, la
colaboración, la comunicación y la reflexión crítica.

39
 PROYECTO PARCIAL DE AULA
CONTENIDO PDA
1 LIBRO DE TEXTO
SABERES Y
PENSAMIENTO
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS

CIENTIFICO
Explora las figuras
básicas como rectas y
ángulos y su notación.
Rectas y
ángulos
Encuentra y calcula los
ángulos que se forman
al intersecar dos
segmentos

40
 Rectas y angulos
CONTENIDO
Explora las figuras básicas como rectas y ángulos y su
PROCESO DE notación.
APRENDIZAJE

INTENCION DIDACTICA Poyecto STEAM: Reconocimiento de figuras planas y ángulos

en el entorno

Actividad: Lee tu libro y responde lo siguiente.

1. ¿Qué es la Trigonometría?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se forman las figuras básicas?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Qué se pueden hacer con las figuras planas?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Respóndelo siguiente.
¿Qué es el Punto?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
¿A qué se le conoce como Línea?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________ 41
¿Cómo se forma un polígono regular?

Responde.
¿Cómo se forma un ángulo?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

Calcula sus angulos

Calcula sus angulos

42
 Rectas y angulos
CONTENIDO
Encuentra y calcula los ángulos que se forman al
PROCESO DE intersecar dos segmentos
APRENDIZAJE

INTENCION DIDACTICA Proyecto STEAM: Reconocimiento de figuras planas y ángulos

en el entorno

Observa el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=mfq_3tW7c1g
Recta, semirrecta y segmento

¿Como se forma un segmento de recta?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Enel espacio, ¿Qué es una recta?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
¿Cuáles son los dos sistemas de medición que se utilizan?
_________________________________________________________________________________________
Explica de que carece un punto.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
Recta _________________________________________________________________________
____
_________________________________________________________________________
Semirecta _________________________________________________________________________
____
Segmento de recta _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____

43
Copia este texto en tu cuaderno, analizalo.

Resuelve Lo siguiente.
Traza un segmento de recta de 12 cm con tu lápiz.

Mide el segmento y divídelo en 8 partes iguales.

Mide cada ángulo interno de los segmentos de rectas

Dibuja 4 triángulos con los siguientes ángulos 33º , 87º , 25º y 64º .

44
1. ¿Que sucede cuando dos segmentos de recta se cruzan?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se determina la magnitud de un ángulo?
___________________________________________________________________________________
3. ¿Cuándo son las rectas perpendiculares?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el utensilio que sirve para medir un ángulo? Explica cómo se mide un
ángulo.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

5. Que representa la letra de en medio?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

Que representa AC, BC y C

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

45
Observa los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=-zLWJYY42GU
tipos de ángulos.
https://www.youtube.com/watch?v=4KTKDMRZufE
clasificación de ángulos.
https://www.youtube.com/watch?v=CRXi4jQiRIM
como medir un ángulo.

Responde lo siguiente:

Explica que es una Semirrecta.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Dependiendo de la rotación y la posición final de los ángulos se clasifican en:

TIPO DE ANGULO DESCRIPCION

Perigonal

Colineal

Recto

Agudo

Obtuso

Convexo

Cóncavo

46
Los ángulos también se clasifican por su posición en:
TIPO DE ANGULO DESCRIPCION

Angulo Adyacente

Angulo Opuesto

Escribe este párrafo en tu cuaderno, léelo y analízalo.

47
 Proyecto STEAM
Título: Reconocimiento de figuras planas y ángulos en el entorno
Objetivo: Aplicar el concepto de figuras planas y ángulos para identificar y clasificar objetos y
elementos del entorno que tengan estas formas geométricas.
Fases:

1. Exploración: Los alumnos investigan sobre las características y propiedades de las figuras
planas y los ángulos, como el número de lados, vértices, diagonales, ejes de simetría,
medidas, etc. También analizan ejemplos de figuras planas y ángulos que se pueden
encontrar en el entorno, como en la arquitectura, el arte, la naturaleza, etc.
2. Ideación: Los alumnos plantean una pregunta o problema relacionado con el reconocimiento
de figuras planas y ángulos en el entorno, como, por ejemplo: ¿Qué figuras planas y ángulos
se pueden observar en el edificio del colegio? ¿Qué figuras planas y ángulos se pueden formar
con objetos cotidianos? ¿Qué figuras planas y ángulos se pueden apreciar en una obra de
arte?
3. Creación: Los alumnos utilizan sus conocimientos de figuras planas y ángulos para identificar
y clasificar objetos y elementos del entorno que tengan estas formas geométricas. Para ello,
deben realizar una salida al exterior, ya sea al patio, al parque, a la calle, etc., y tomar
fotografías de lo que encuentren. Luego, deben seleccionar las fotografías que muestren
figuras planas y ángulos y etiquetarlas con sus nombres y características.
4. Comunicación: Los alumnos presentan sus fotografías y explican el proceso de
reconocimiento de figuras planas y ángulos en el entorno. Además, argumentan cómo su
propuesta responde a la pregunta o problema planteado y cómo contribuye a desarrollar el
sentido espacial y la apreciación estética.
5. Evaluación: Los alumnos se autoevalúan y evalúan a sus compañeros según una rúbrica que
incluya los criterios de evaluación del proyecto, como la comprensión del concepto de figuras
planas y ángulos, la aplicación de las matemáticas al reconocimiento de figuras planas y
ángulos en el entorno, la creatividad, la colaboración, la comunicación y la reflexión crítica.

48
 PROYECTO PARCIAL DE AULA
CONTENIDO PDA
1 LIBRO DE TEXTO
SABERES Y
PENSAMIENTO
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS

CIENTIFICO
Utiliza la regla y el compás
para trazar: punto medio,
Construcción mediatriz de un segmento,
y propiedades segmentos y ángulos
de las figuras congruentes, bisectriz de
planas y un ángulo, rectas
cuerpos perpendiculares y rectas
paralelas
Identifica y traza las rectas
notables en triángulos y
cuadriláteros.

Construye y clasifica
triángulos y cuadriláteros a
partir del análisis de
distinta información.

49
 Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos
CONTENIDO
Utiliza la regla y el compás para trazar: punto medio, mediatriz
PROCESO DE de un segmento, segmentos y ángulos congruentes, bisectriz
APRENDIZAJE de un ángulo, rectas perpendiculares y rectas paralelas

Identifica y traza las rectas notables en triángulos y

cuadriláteros.

INTENCION DIDACTICA Poyecto STEAM: ¿Cómo se pueden construir cuerpos

geométricos con palillos y plastilina?

Ver los videos.

https://www.youtube.com/watch?v=q4C65NXyKUg
Rectas y productos notables de los triángulos
https://www.youtube.com/watch?v=HLPTYRB1wPI&list=PLeySRPnY35dHumI7M0rnMhrcHrpzfBy
FA
Rectas notables de un triángulo: Bisectriz, Mediana, mediatriz y altura.

Actividad: Define lo siguiente y obtenlo en el siguiente triangulo, apóyate de tu libro.

Mediatrices

Circuncentro

50
 Bisectrices

Incentro

Encuentra la Bisectriz y el Incentro en el siguiente triangulo, apóyate de tu libro

Alturas

Ortocentro

51
 Medianas

Baricentro

Determina la mediana y su baricentro.

Ver los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=GBl62iBnQzg
Clasificación de los cuadriláteros.
https://www.youtube.com/watch?v=j1Ztuk03r2Y
Diagonales de los cuadriláteros.
https://www.youtube.com/watch?v=PXNUyk0SK3E
Clasificación de los cuadriláteros y características.

Lee tu libro y define lo siguiente:

Cuadrilátero

52
 Altura

Determina la altura de los siguientes cuadriláteros. Coloca la letra h.

Diagonal

53
 Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos
CONTENIDO
Construye y clasifica triángulos y cuadriláteros a partir del
PROCESO DE análisis de distinta información.
APRENDIZAJE

INTENCION DIDACTICA Proyecto STEAM: ¿Cómo se pueden construir cuerpos

geométricos con palillos y plastilina?
Ver los videos:
https://www.youtube.com/watch?v=98OmLD9fR68
Construcción de triángulos según la medida de sus lados.
https://www.youtube.com/watch?v=TMeBxqVF5yk
Construcción de triángulos con regla y compas.
https://www.youtube.com/watch?v=I9S1kBXLkBo
Clasificación de los triángulos.

Responde los siguiente:

1. ¿Cuáles son los elementos que definen a
todo polígono?
___________________________________________
___________________________________________
2. ¿A qué se le llama Triangulo?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. Para construir un triángulo a partir de su
longitud ¿cuál es el principio 1?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

54
Con este segmento AB, mídelo y con tu compás realiza un triángulo de acuerdo a tu libro.

A B

De acuerdo a tu libro existen esas dos clasificaciones de los triángulos de acuerdo con la
longitud, completa la siguiente tabla.

55
Ver los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=GBl62iBnQzg
Clasificación de los Cuadriláteros.
https://www.youtube.com/watch?v=rFM3TJ8mV7E
Construcción de cuadriláteros

Responde lo siguiente:
¿Qué son los cuadriláteros?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
¿Cómo se clasifican los cuadriláteros?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Completa la siguiente tabla de la clasificación de los cuadriláteros.

56
Construye un cuadrilátero en el segmento de recta mn, apoyándote de tu libro.

m n

Da lectura al último párrafo del tema y escríbelo en tu cuaderno.

57
 Proyecto STEAM
Título: ¿Cómo se pueden construir cuerpos geométricos con palillos y plastilina?
Objetivo: Investigar las propiedades geométricas de los cuerpos geométricos y aplicarlas para
construirlos con palillos y plastilina, utilizando conceptos de matemáticas, arte y tecnología.
Fases del proyecto:

1. Planteamiento del problema: Los alumnos formulan una pregunta de investigación sobre
cómo se pueden construir cuerpos geométricos con palillos y plastilina. Por ejemplo: ¿Qué es
un cuerpo geométrico? ¿Qué propiedades tiene? ¿Qué materiales se necesitan para
construirlo? ¿Qué pasos se deben seguir?
2. Diseño de la indagación: Los alumnos diseñan un experimento para responder a su pregunta
de investigación, utilizando materiales como palillos, plastilina, regla, compás, calculadora,
etc. Los alumnos deben definir las variables dependientes (cuerpos geométricos),
independientes (número de caras) y controladas (longitud de los palillos, forma de las caras,
etc.). Los alumnos deben establecer una hipótesis sobre la relación entre el número de caras
y la construcción de los cuerpos geométricos, basándose en sus conocimientos previos o en
fuentes de información.
3. Recolección de datos: Los alumnos realizan el experimento, variando el número de caras de
los cuerpos geométricos y construyéndolos con palillos y plastilina. Los alumnos deben
registrar los datos en una tabla, con las unidades correspondientes.
4. Análisis de datos: Los alumnos representan los datos en una gráfica de cuerpos geométricos
frente a número de caras, utilizando un programa informático o una calculadora. Los alumnos
deben identificar si la relación entre las variables es lineal o no, y calcular la ecuación de la
recta que mejor se ajusta a los datos. Los alumnos deben comparar la ecuación obtenida con
su hipótesis inicial, y explicar si se confirma o se rechaza.
5. Comunicación de resultados: Los alumnos elaboran un informe o una presentación sobre su
proyecto, incluyendo los siguientes apartados: introducción, planteamiento del problema,
diseño de la indagación, recolección de datos, análisis de datos, conclusiones y aplicaciones.
Los alumnos deben utilizar un lenguaje científico y citar las fuentes de información que hayan
utilizado. Los alumnos deben exponer su trabajo al resto de la clase, respondiendo a las
preguntas o comentarios que puedan surgir.

58
 PROYECTO PARCIAL DE AULA
CONTENIDO PDA
1 LIBRO DE TEXTO
SABERES Y
PENSAMIENTO
NUESTRO LIBRO DE
PROYECTOS

CIENTIFICO
Identifica y traza las rectas Trazo de rectas
notables en la notables: radio,
Circunferencia, circunferencia y las diámetro, cuerda,
círculo y esfera relaciones entre ellas. secante, tangente y
arco.
Investiga figuras Figuras
relacionadas con círculos relacionadas con
y propiedades de los los círculos.
círculos. Propiedades de los
círculos
Construye circunferencias Trazo de círculos a
a partir de distinta partir de distinta
información. Verifica los información.
criterios de existencia y
unicidad de estas figuras.

59
 Circunferencia, círculo y esfera
CONTENIDO
Identifica y traza las rectas notables en la circunferencia y las
PROCESO DE relaciones entre ellas.
APRENDIZAJE

INTENCION DIDACTICA Proyecto STEAM: Construcción de un globo terráqueo

Ver los videos:

https://www.youtube.com/watch?v=Y2HMubg9YbQ
Partes de un círculo.
https://www.youtube.com/watch?v=xt0HXtr8C0c
diferencias entre circulo y circunferencia.

Responde.
1. ¿Las rectas notables como están
relacionadas con la circunferencia?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2. ¿Qué es una Circunferencia?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

3. ¿Qué es el Radio?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

4. ¿Qué es una Cuerda?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________ 60
5.¿Que es el diámetro?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Obtén el diámetro tal y como lo especifica tu libro.

6. ¿Qué es el Arco?
___________________________________________________
___________________________________________________
7. ¿Qué es la Recta Secante?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8. ¿Qué es la Recta Tangente?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Actividad: En la siguiente circunferencia, dibuja cada recta notable y escríbele sus

nombres.

61
 Circunferencia, círculo y esfera
CONTENIDO
Investiga figuras relacionadas con círculos y propiedades
PROCESO DE de los círculos.
APRENDIZAJE

INTENCION DIDACTICA Proyecto STEAM: Construcción de un globo terráqueo

Ver el video:

https://www.youtube.com/watch?v=ihTR53l8rjE
el circulo y figuras circulares

Cuando se cortan rebanadas de un pastel circular no siempre son de la misma forma ni

tamaño, pero sí es posible calcular sus medidas sin importar su forma; para ello, es necesario
conocer el tipo de figuras que se pueden obtener al cortar un círculo, porque no siempre tienen
lados rectos dichas partes.
A continuación, conocerás las figuras relacionadas con los círculos, define a cada uno
de ellos en la siguiente tabla, guíate de tu libro.

Figura relacionada Definición Dibuja el esquema

Circulo

Semicurculo

62
 Sector Circular

Segmento Circular

Zona Circular

Corona Circular

Trapecio Circular

Copia en tu cuaderno el siguiente resumen:

El semicírculo, el sector circular, el segmento circular, la zona circular, la corona y el
trapecio circular son regiones o porciones del círculo que pueden estar limitadas por arcos,
radios, diámetros, cuerdas o circunferencias concéntricas.

63
Una propiedad es el atributo o cualidad de una persona u objeto.
Las circunferencias y los círculos tienen propiedades o cumplen con ciertas características
que, sin importar su tamaño o ubicación, siempre se cumplen.

Algunas propiedades del círculo o la circunferencia son:

Diámetro

Semicircunferencia

Semicírculo

Diámetro

La Tangente

64
 Un Arco

Angulo Central

Angulo Inscrito

Lee con atencion y subraya lo que creas mas importante de este tema.

65
 Circunferencia, círculo y esfera
CONTENIDO
Construye circunferencias a partir de distinta información.
PROCESO DE Verifica los criterios de existencia y unicidad de estas figuras
APRENDIZAJE

INTENCION DIDACTICA Proyecto STEAM: Construcción de un globo terráqueo

Ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=rLtt_zWm--M&t=1s
Trazo de circunferencias con compas.

¿Qué es la
Circunferencia?

Actividad: Siguiendo el método de tu libro, dibuja una Circunferencia a partir de los dos
puntos, donde m es el centro.

.n

.m

66
Actividad: a partir del segmento AB y el punto A, con tu lápiz y compas traza una
circunferencia.

A B

A.

Actividad: se trazan 3 puntos O, S, R y a partir de ellos dibujar una circunferencia.

S. . R

.
O

67
 Proyecto STEAM
Tema: Construcción de un globo terráqueo.

Para diseñar y construir un globo terráqueo usando una pelota de plástico, un mapa del
mundo y pegamento, puedes seguir los siguientes pasos:

1. Investigar: Busca información sobre la forma, el tamaño y la superficie de la Tierra.

Aprende sobre los conceptos de radio, diámetro y circunferencia de una esfera.
Consulta diferentes mapas del mundo y observa cómo se representan los
continentes, los océanos, los países y las regiones. Puedes usar la herramienta de
búsqueda web de Bing para encontrar fuentes confiables y relevantes sobre estos
temas. Por ejemplo, puedes consultar estos sitios web: [National Geographic], [NASA]
y [Wikipedia].
2. Planificar: Elige una pelota de plástico que sea lo suficientemente grande para que
puedas pegar el mapa del mundo sobre ella. Mide el radio, el diámetro y la
circunferencia de la pelota con una cinta métrica o una regla. Calcula cuánto se
reduciría la Tierra si tu pelota fuera el globo terráqueo. Por ejemplo, si el radio de tu
pelota es de 10 cm, entonces la Tierra se reduciría en un factor de 637.100.000 / 10 =
63.710.000. Esto significa que cada centímetro en tu pelota representa 63.710.000 cm
o 637,1 km en la Tierra. Elige un mapa del mundo que tenga una escala adecuada
para tu pelota. Recorta el mapa siguiendo las líneas de los continentes y los océanos.
Marca los puntos cardinales, los polos, el ecuador y los meridianos en el mapa con un
lápiz o un rotulador.
3. Crear: Aplica pegamento sobre la superficie de la pelota y pega el mapa del mundo
sobre ella. Asegúrate de que el ecuador del mapa coincida con el ecuador de la
pelota. Alisa el mapa con los dedos para evitar arrugas o burbujas. Deja que el
pegamento se seque por completo. Puedes usar un soporte o un palillo para sostener
la pelota mientras se seca.
4. Evaluar: Revisa tu trabajo y comprueba si has seguido las instrucciones
correctamente. Verifica si el mapa está bien pegado y si las proporciones son
correctas. Compara tu globo terráqueo con otros globos o mapas y observa las
similitudes y las diferencias. Reflexiona sobre lo que has aprendido y lo que te ha gustado
o no de este proyecto. Piensa en cómo podrías mejorar tu globo terráqueo o hacerlo más
creativo o interesante.
5. Compartir: Muestra tu globo terráqueo a tus compañeros, profesores o familiares. Explícales
cómo lo hiciste y qué aprendiste. Responde a sus preguntas y comentarios. Escucha sus
opiniones y sugerencias. Aprende de sus experiencias y conocimientos.

68
Fin

69