Octubre

Dedicado a la memoria de la docente: Jenny Espinoza Monge

Didáctica Carrusel
Dirección General: Tatiana Rojas H.
Docente Asesora: Jenny Espinoza M.
Diseño Gráfico: Tatiana Soto A.
Ronald Durán A.
 Ciencias
Objetivo:
Ejemplificar problemas que afectan los
componentes del ambiente y acciones que
contribuyan a su solución, en beneficio de los
seres vivos.
Focalización
El docente presenta a los niños el video de la
canción el Progreso de Roberto Carlos. Luego
se realiza un conversatorio con los niños acerca
de lo visto en el video y de la letra de la
canción.
https://www.youtube.com/watch?v=oCXelrd5-LU
Exploración
En la pizarra el docente anota acciones que
pueden dar solución a los problemas que
afectan a los componentes del ambiente
propuestos por los niños.
El docente entrega una hoja blanca a los niños
para que dibujen acerca de lo entendido en el
video. Después se pegan en el aula, para
observar y comentar acerca del tema durante
la semana.
Comunicación y Contrastación
El docente explica a los niños algunos
problemas que afectan al ambiente como lo
son: Contaminación sónica, del agua, el aire y
el suelo, deforestación, caza y pesca irracional,
quemas e incendios forestales, manejo
inadecuado de desechos. Luego entrega a los
niños el siguiente resumen:

Algunos seres humanos realizan acciones que dañan el ambiente

y la salud de los seres vivos; por ejemplo: botar basura en el suelo
o en los ríos, destruir los bosques, provocar incendios, cazar
animales silvestres y pescar sin medida.

Los problemas en el ambiente facilitan la propagación de enfermedades. Entre ellas

están el dengue, el cólera y la hepatitis. La suciedad y las aguas estancadas favorecen la
reproducción de microbios, mosquitos, cucarachas, ratas y otros seres que causan
enfermedades.
Esos problemas tienen otras consecuencias como: daños en la piel, los ojos y en
otras partes del cuerpo. El ruido perjudica nuestros oídos y puede producir
sordera.
Los problemas ambientales también llegan a provocar desastres en la
comunidad. Al cortar los árboles de un lugar, la tierra se afloja y pueden
ocurrir inundaciones y derrumbes.

SOLUCIONES:
Todos debemos participar en el cuidado del ambiente.
Podemos realizar acciones como:
• Botar la basura en el basurero.
• Reutilizar y reciclar objetos como hojas de papel y frascos de vidrio.
• Comprar solo las cosas necesarias para evitar producir más basura.
• Sembrar árboles en lugares donde no los hay y cuidarlos.
• Evitar el desperdicio de agua y de electricidad.

Carrusel 2
Análisis:
El docente entrega a los niños el siguiente material para resolver en el cuaderno.

a. Describa en forma oral qué hacen los niños para proteger el medio ambiente

b. Escriba qué elementos de la naturaleza se ven afectados con las acciones que realiza el ser
humano

3 Carrusel
 c. Pinte el ambiente en el que más le gustaría vivir.

Objetivo:
Reconocer algunos fenómenos meteorológicos que influyen en el medio.
Focalización
El docente entrega a los niños el siguiente dibujo.

Luego genera las siguientes preguntas:

• ¿Qué sucede en la imagen?
• ¿Qué elementos de la naturaleza observa en la imagen?
• ¿Cómo son la nubes, que forma tienen, color?
• ¿Que contienen las nubes?
• ¿Es buena la lluvia, que sucede cuando no llueve o cuando llueve mucho?
• ¿Qué influencia tiene el viento en la vida diaria?

Carrusel 4
Exploración
Se forman subgrupos de cuatro estudiantes para jugar a encontrar la respuesta a las adivinanzas que
escucharán del docente. El docente entrega a cada grupo dos juegos de dibujo de una nube,
viento y lluvia. Para que cuando escuche la adivinanza corra a la pizarra y pegue el dibujo que
representa la respuesta correcta.

Como el algódon
suelo en el aire flotar,
unas veces traigo lluvia
y otras humedad.
(Nubes)

¿Qué cosa es
que silba sin boca,
corre sin pies
te pega en la cara
pero no lo ves? (Viento)

Trocitos de vapor.
Y en algunos días de otoño
son negras como el carbón.
(Nubes)

Es un rebaño de ovejas
que alegre recorre el cielo,
de vez en cuando nos moja,
y también limpia el suelo.
(Nubes)

Viene del cielo,

del cielo viene,
a unos disgusta
y a otros mantiene.
(Lluvia)

Millares de soldaditos
van unidos a la guerra
todos arrojan sus lanzas
que caen de punta en la tierra.
(Lluvia)

5 Carrusel
Contrastación y Reflexión
El docente explica a los niños que el viento, las nubes y la lluvia son fenómenos meteorológicos y que
ellos influyen en la naturaleza.

Análisis
Resuelve los siguientes ejercicios en el cuaderno.

Marque con equis (x) los elementos meteorológicos que se presentan en cada imagen.

Dibuje 2 objetos que utilizas para cubrirte de las lluvias

Carrusel 6
Objetivo: Exploración
Reconocer algunas de las influencias del Sol en
En subgrupos trabajan realizando sobre papel
las condiciones del ambiente de la Tierra.
construcción negro el Sol y la Luna. Se utilizará
Focalización goma líquida, sal, témperas y pincel. Los niños
dibujarán el Sol y la
El docente pregunta a los niños qué conocen
Luna. Luego delinean
ellos del SOL. Con las respuestas de los niños el
con goma el dibujo,
docente forma un mapa conceptual, que luego
esparcen encima de la
lo escribe en la pizarra para que los niños lo
goma la sal y dejan
copien en el cuaderno.
secar. Cuando esté
Se espera que los niños respondan que con la luz seca pintan el Sol y la
se establece el día y la noche. Y que en la noche Luna. Pueden realizarlos
se observa la Luna. Y con el calor del Sol ayuda de diferentes tamaños.
a la formación de las nubes, la lluvia y el viento.

Técnica propuesta para la actividad

Contrastación y Reflexión
El docente copia en la pizarra el mapa conceptual que armó con las ideas que expresaron los
niños acerca del Sol. Y escribir dentro de los rayos del Sol las palabras.

7 Carrusel
 Análisis
Dibuje los seres que necesitan la luz y el calor del Sol.

Objetivo:
Identificar algunas características del día y de
la noche, y su relación con las actividades de
los seres humanos y otros seres vivos.
Focalización
Observa el video acerca del día y la noche.
Luego se realiza un conversatorio de las
actividades que se realizan en el día y las que se
realizan en la noche.

https://www.youtube.com/watch?v=rKiKiVIIoQw

Exploración
El docente entrega a los niños la siguiente
imagen. Y les solicitan que expresen qué
actividades pueden realizar de día y qué
actividades pueden realizar de noche el
animal y la persona.

Carrusel 8
Contrastación y Reflexión
El docente lee y entrega a los niños el siguiente resumen.

El día y la noche
El día y la noche influyen en las actividades de los seres
vivos. Por lo general, las personas estudian, trabajan y
efectúan otras labores durante el día, cuando hay claridad.
Por la noche, cuando hay oscuridad, la mayoría descansa y
duerme.
Algunas personas, como vigilantes, policías y médicos,
realizan a veces su trabajo durante la noche.
Muchos animales, como las palomas y los caballos, se
alimentan durante el día y duermen de noche. Por la
noche, animales como las lechuzas y los murciélagos
buscan su alimento; se oye el sonido de grillos y ranas.
Tomado de Santillana

Análisis
Se forman subgrupos para que representen en forma artística situaciones que suceden
en el día y otras que suceden en la noche. Algunas ideas que pueden trabajar son las
siguientes

Dramatización Hacer rimas Cantar Crear adivinanzas

Usar títeres Crear un cuento Hacer un baile

Aplico mis conocimientos

Encierro en un círculo los sonidos que afectan al ambiente.

9 Carrusel
 Escribe qué acciones realizan en la escuela y en la casa para cuidar el ambiente.

Escuela Casa

Observo el ambiente del dibujo Cito dos seres que pueden vivir en ese
ambiente

Menciono por qué no es saludable para mí

vivir ahí

Dibuje 2 seres vivos que se ven beneficiados con la lluvia.

Carrusel 10
Forme lindas oraciones con los siguientes dibujos.

Ordeno las oraciones con números del 1 al 4.

El Sol está alto en el cielo. Es mediodía.

El Sol sale. Es el amanecer.
No se ve el Sol. Es de noche.
Se empieza a ocultar el Sol. Es el atardecer.

Marque con una X las actividades que hago de día.

Jugar Cenar Ir a la escuela Dormir

11 Carrusel
 Pinta la imagen que representa el día.

Pinte la Luna y los objetos que se usan en la Dibuja la Luna y Sol donde corresponda..
noche.

Carrusel 12
 Estudios Sociales
Conceptuales:
La escuela como un espacio para sentirse
seguro y segura, protegido y protegida.
Actividades que se realizan en el centro
educativo y su relación con el tiempo (ayer, hoy
y mañana, horas, minutos).
Importancia del papel de las distintas personas
que son parte del centro educativo.
Rechazo al matonismo o bullying:
•Lo malo del Bullying (o Matonismo)
•Características del Bullying (o Matonismo)
•Estrategias para prevenir y denunciar el
matonismo o Bullying en mi escuela.
Procedimentales:
Reconocimiento de las formas de Matonismo o
Bullying para denunciarlas oportunamente.
Sugerencias de estrategias de aprendizajes
y de mediación
Actividades de Inicio
Mediante la realización de una lluvia de ideas,
el docente facilita el diálogo para que
los estudiantes identifiquen, clasifiquen o
reconozcan aquellas diversas actividades que
se realizan diariamente y su relación con el
tiempo en el centro educativo.
Seguidamente se introducen los conceptos de
ayer, hoy y mañana partiendo del contexto
familiar y escolar en cuanto a las acciones que
se desarrollan en la cotidianidad. Se pueden
utilizar las siguientes preguntas:
¿Recuerda que hizo el día de ayer?
A esta hora del día, ¿qué actividades ha
realizado?
¿Qué piensa hacer mañana en forma
individual y en familia?
Actividades de Desarrollo
En subgrupos los niños, elabora un collage con
periódico que trajeron de la casa que
13
haga referencia a las diferentes actividades
que realiza en su casa y escuela, estableciendo
la relación de estas con las diversas horas y
minutos del día. El docente les entrega una hoja
dividida con los siguientes títulos:
Ayer Hoy Mañana
En plenaria se presentan los trabajos realizados
y se comparten en un espacio del aula para su
exhibición.
Mediante el desarrollo de juegos colectivos o
dinámicas grupales, (rondas, rayuela, saltar la
cuerda) los estudiantes aprenden a disfrutar de
la diversidad que hay entre el estudiantado.
Posteriormente, se reflexiona sobre:
¿Cómo se sintieron ustedes mientras
jugaban?
¿En qué otros momentos de la vida diaria se
experimentan sentimientos y emociones?
Por ejemplo: Recibir o dar abrazos a las
personas que quiero, disfrutar de la
compañía de los otros y otras en el hogar o
en la escuela.
¿Qué aspectos relacionados con la
convivencia se aprendieron?
¿Qué se puede mejorar para trabajar entre
todos?
¿Qué importancia tienen las personas para
cada uno de ustedes?
Con dibujos o cuadros traídos por el docente se
comentan prácticas no aceptables para la
convivencia: un cuadro de niños acudiendo a
la violencia física para resolver un problema,
otro cuadro de los estudiantes riéndose de otros
(pueden utilizarse otros ejemplos).
Carrusel
En una discusión con la guía del docente, los estudiantes intercambian opiniones o ideas acerca del
matonismo: ridiculizar a otras u otros, agresión física o verbal al más débil, poner apodos.
Encierro en un círculo las acciones que representan matonismo.

Carrusel 14
Actividades de Cierre
Seguidamente se clarifican las distintas
situaciones de violencia que pueden existir y la
importancia de reconocerlas para no
permitirlas. Se comenta sobre el derecho a
denunciar a quienes ejercen el matonismo o son
cómplices de él.
Al final, se hace una reflexión o puesta en
común de éstas prácticas no aceptables para
la convivencia y el ejercicio pleno de los
derechos de los estudiantes. Se promueve en los
estudiantes la elaboración de un dibujo acerca
del entorno de la escuela
El docente entrega a los niños el siguiente
resumen.
Se llama matonismo o bullying a las
acciones repetitivas de una persona para
agredir a otra. El matonismo puede ser
físico o verbal. Si una persona pone en
ridículo a otra o la amenaza, es matonismo.
Otras formas de matonismo son
aprovecharse de una persona tímida,
esconder sus cosas o poner apodos.
El docente entrega a los niños algunas
imágenes y en parejas comentan qué le sucede
a los niños y como se puede ayudar. Luego se
comenta en clases con los demás compañeros.

¿Qué te pasa?
¿Puedo ayudarte?

15 Carrusel
Contenidos Conceptuales:
Celebremos las efemérides en mi provincia:
Importancia y relación con el contexto actual:
12 de Octubre
Contenidos Procedimentales:
Valoración del significado de las efemérides.
Sugerencias de estrategias de aprendizajes
y de mediación
Actividades de Inicio
Previamente el docente asigna a los niños que
preparen una pequeña exposición de las
características importantes de los países que se
les había asignado.
Los niños exponen ante los compañeros el
nombre del país que se le asignó. Se le solicita a
cada niño que entregue al docente la bandera
del país y el dibujo de un aporte cultural.
El docente crea un espacio en el aula para
exponer con el material que aportan los niños.
Actividades de Desarrollo
El docente comenta con los alumnos acerca
que en Costa Rica viven personas de diferentes
culturas y que todos ellos aportan su cultura, sus
modos de vida y alimentación. Es por eso que
debemos mantener una relación de respeto
entre todos. Esta convivencia de culturas se
inició con el descubrimiento de América, por
parte de los españoles.
El docente entrega el siguiente resumen a los
alumnos.

12 de octubre:
Día de las Culturas
Cristóbal Colón era un marinero
italiano. Aunque deseaba encontrar
rutas más cortas para el comercio, no
contaba con dinero para sus viajes.
Decidió pedir ayuda a muchas
personas, pero no logró resultados.

Finalmente, los reyes de España

Fernando e Isabel, le proporcionaron
la ayuda. Le dieron barcos, marineros
y comida para la expedición.

En 1492, Colón inició su viaje.

Después de varios meses en el mar,
llegó a América el 12 de octubre.
Entonces comenzó el contacto entre
los indígenas, primeros habitantes de
América y los europeos.

En el Día de las Culturas recordamos

el encuentro entre estos dos grupos.
Ese contacto permitió un
intercambio de alimentos,
costumbres, tradiciones... Todo esto
contribuyó a la construcción de la Con el arribo de Colón a América comenzó el
cultura nacional. intercambio cultural

Carrusel 16
Actividades de Cierre
El docente entrega a los niños el siguiente material para resolver en el cuaderno.

Encierra con rojo las cosas que eran desconocidas por los indios y con verde los cosas que no
conocían los europeos.

17 Carrusel
 Escribí “España” o “América”, según corresponda.

Carrusel 18
Aplico mis conocimientos

Marque con equis (x) las acciones que ocurren en la mañana

Marque con equis (x) las opciones que suceden en la tarde.

Complete el cuadro escribiendo el nombre del día de la semana.

Ayer Hoy Mañana

Lunes

Martes

Viernes

Miércoles

Martes

19 Carrusel
 Colorear el estado del tiempo que hizo ayer y el de hoy e imaginar qué estado del tiempo
hará mañana

Ayer Hoy Mañana

Escriba la hora en qué se pueden realizar las siguientes actividades.

Carrusel 20
Actividad
Colorea los dibujos y explica que está haciendo el niño, después recorta y acomoda según lo
que haces antes de ir a la escuela.

21 Carrusel
 Leer y recitar la siguiente poesía. Pintar el díbujo.

Dos Mundos
Colón viajó por los mares
trayendo una sola idea,
tocar lugares lejanos
y descubrir nuevas tierras.
América allí estaba,
Sus sueños ya se cumplían.
Después de tanta aventura.
¡dos mundos se conocían!
Edith Mabel Russo

Pintar el dibujo de las diferentes culturas.

Carrusel 22
 Matemáticas
Habilidades específicas: Problema

Representar en forma literal números menores
que 100.
El docente juega bingo con los niños para
reforzar el concepto de número. El juego
puede ser en parejas para apoyar aquel niño
que todavía se le dificulta la identificación de
números menores que 100.

23 Carrusel
Trabajo Independiente

Pinte de rojo los números menores que 90.

Pinte de rosado los números mayores que 90.

4 85 78 95 46 52 88
35 97 65 95 65 96 24
77 98 83 91 7 93 56
67 53 43 95 77 95 64
98 98 86 98 88 93 56
96 83 26 97 36 94 47
99 94 11 95 69 79 81

Completa las secuencias con el antecesor y el sucesor.

65 67

13 15

51 53

60 62

95 97

Carrusel 24
Comunicación y Contrastación.
El docente revisa junto con los niños la práctica realizada anteriormente.
Se realizan conteos orales de 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10 hasta llegar a 100.

Cierre.
Escribir en el cuaderno los trazos de los siguientes números

61 61 61 61 61 61 61 61 61 81 81 81 81 81 81 81
62 62 62 62 62 62 62 62 62 82 82 82 82 82 82 82
63 63 63 63 63 63 63 63 63 83 83 83 83 83 83 83
64 64 64 64 64 64 64 64 64 84 84 84 84 84 84 84
65 65 65 65 65 65 65 65 65 85 85 85 85 85 85 85
66 66 66 66 66 66 66 66 66 86 86 86 86 86 86 86
67 67 67 67 67 67 67 67 67 87 87 87 87 87 87 87
68 68 68 68 68 68 68 68 68 88 88 88 88 88 88 88
69 69 69 69 69 69 69 69 69 89 89 89 89 89 89 89
70 70 70 70 70 70 70 70 70 90 90 90 90 90 90 90

71 71 71 71 71 71 71 71 71 91 91 91 91 91 91 91
72 72 72 72 72 72 72 72 72 92 92 92 92 92 92 92
73 73 73 73 73 73 73 73 73 93 93 93 93 93 93 93
74 74 74 74 74 74 74 74 74 94 94 94 94 94 94 94
75 75 75 75 75 75 75 75 75 95 95 95 95 95 95 95
76 76 76 76 76 76 76 76 76 96 96 96 96 96 96 96
77 77 77 77 77 77 77 77 77 97 97 97 97 97 97 97
78 78 78 78 78 78 78 78 78 98 98 98 98 98 98 98
79 79 79 79 79 79 79 79 79 99 99 99 99 99 99 99
80 80 80 80 80 80 80 80 80 100 100 100 100 100 100

25 Carrusel
Habilidades Específicas: Comunicación y Contrastación

• Estimar la capacidad de diversos recipientes
utilizando unidades de capacidad arbitrarias.
• Comparar las capacidades de diversos
recipientes en forma intuitiva.
Estrategias de Mediación
Los subgrupos expresan al grupo en general sus
experiencias con las estimaciones.
El docente interactúa con los subgrupos para
enriquecer el proceso llevado con las diferentes
medidas de capacidad.

Problema
1. Solicitarles a niños con antelación que llevan
envases vacíos de jugo, leche y vasos de
diferentes tamaños.
2. El docente también muestra al grupo de
estudiantes un cartón vacío de leche, jugo,
otro, y pregunta
Clausura o cierre.
El docente detalla aspectos de las medidas de
capacidad y su uso en la vida cotidiana, luego
entrega material impreso para que los niños
realicen comparaciones, mediciones y
razonamientos con la medida de capacidad.

La capacidad
¿Para qué se emplea este tipo de
recipiente?
• En una llave o en una tabla no
¿Qué tipo de materia se guarda o
podemos meter nada
contiene este recipiente?
¿Qué otro tipo de recipientes conocen
que guarde este tipo de materia?(se
puede recordar los estados de la
materia)

Trabajo Independiente
Se dice que la llave y la tabla no
El docente organiza a los niños en grupos de tienen capacidad.
tres. El docente realiza las siguientes
demostraciones con los diferentes materiales ¿Qué otras cosas no tienen
junto con los niños. capacidad?

• En una vaso o una tina podemos

a. Vaciar el contenido de un cartón en
meter agua u otras cosas.
vasos pequeños.

b. Vaciar el contenido del otro cartón en

vasos grandes.

c. Preguntar a los estudiantes cuál cartón

tenía más líquido y por qué.

d. Estimar con cuántos vasos grandes se

llenarían 3 cartones de leche. Decimos que el vaso y la tina tienen
capacidad.
e. Estimar con cuántos vasos pequeños
se llenarían 2 cartones de leche. ¿Qué otras cosas tienen capacidad?

Carrusel 26
Observa estos recipientes y completa:

¿Qué recipiente tiene

mayor capacidad?

1 1 ¿Qué recipiente tiene

menor capacidad?

¿Cuáles tienen la misma

capacidad?
3 4 5

Ordena de mayor a menor la capacidad de estos recipientes. Escribe bajo cada recipiente un
número de 1 al 5.

¿Qué capacidad tiene cada uno de estos recipientes? Encierra en un círculo la respuesta correcta.

2 litros 100 litros 1 litro 50 litros 1/2 litro 20 litros

Dibuja un recipiente que tenga capacidad y otro que tenga poca.

Mucha capacidad Poca capacidad

27 Carrusel
Habilidades Específicas: Estrategias de Mediación
Problema
• Identificar diferencias entre situaciones cuyo
Formula situaciones u organiza juegos en los
resultado sea aleatorio de aquellas cuyo
cuales se puedan establecer diferencias claras
resultado es conocido o seguro.
entre situaciones aleatorias o inciertas y
situaciones seguras. Por ejemplo:

Jugar “zapatito cochinito Juego a tirar los dados 3

cambia de piecito”, unas veces seguidas y anotar que
tres veces, iniciando cantidad sale cada vez que
siempre con la misma se lance el dado
persona

Juego “piedra..papel
…tijera..1 2 3”

Después de realizar los juegos, reunir a los niños

y conversar con ellos, haciendo las siguientes Se espera que logren
preguntas: identificar que en el
primer juego siempre
gana la misma persona,
• ¿Cuál de los juegos presenta más por lo que corresponde
variación en el ganador?, a una situación o
juego cuyo resultado
es conocido sin
necesidad
• ¿Por qué será que se presenta esta de llevarlo
variación?, a la práctica.

• ¿A qué conclusiones se puede llegar?

Carrusel 28
Trabajo Independiente
El docente entrega a los niños el siguiente material para trabajar:

Ana y Pilar tiran una moneda al aire para

decidir qué jugaran en el recreo. Si sale futbol,
si no, básquet.

¿Pueden ellas saber qué deporte practicarán

en el recreo antes de tirar lla moneda?

¿Qué cara de la moneda creo que caerá? ¿Creo que las niñas pueden saber, con
seguridad cuál cara de la moneda caerá
Escudo o corona? antes de lanzarla?

¿Por qué? Comenta con tus compañeros.

Comunicación y Contrastación

El docente explica a los niños la diferencia entre resultados

aleatorios y resultados seguros que pueden suceder al realizar
ciertos juegos o actividades. Luego entrega a los niños el
siguiente resumen.

Si giro esta ruleta, no sé qué número saldrá. Si tomo una figura de esta bolsa, sé que
Esta situación se llama aleatoria porque no será un triángulo porque solo hay
conocemos con seguridad su resultado. triángulos.
Esta situación se llama segura.

1 2
10
3
9
4
8
5
7 6

29 Carrusel
Cierre
El docente le entrega a cada niño un paquete Tengo una
de botonetas. Le sugiere a los niños que toquen moneda de ¢ 10,
el paquete y realicen la estimación de cuántas una de ¢ 25 y otra
botonetas contiene el paquete. Luego que se de ¢ 50, ¿cuánto
acuerden de los colores. El docente pega en la dinero tengo?
pizarra los colores de las botonetas. Y juntos La mamá de 10
responden las siguientes preguntas que les Antonio me regaló
realiza el docente 40 confites y la
mamá de Andrea 35 galletas, ¿qué
tengo más confites o galletas?
¿Cuántas botonetas contiene el ¿Cuántos confites tengo de más en
paquete? comparación con las galletas?
Si coloco en una bolsa los confites y las
¿Qué color de botoneta sería el galletas, ¿cuántos objetos o cosas
primero en sacar? tengo en total?

¿Qué color es menos probable que

saque?
Trabajo Independiente
¿Qué colores cree que más se repitan?
En subgrupos de 3, los niños elaboran frutas y
verduras con papel construcción. La docente
coloca en una mesa, papel de construcción
de varios colores, para que los niños utilicen en
la formación de las frutas y verduras. Cada
grupo debe escoger una fruta o verdura para
construir.

Después de elaborar las frutas, se les solicita a

Después de realizar las estimaciones, se le los subgrupos que se pongan de acuerdo y le
solicita a los niños que abran el paquete de den un valor en colones a cada fruta o verdura
botonetas. Así contesten las preguntas luego calculen el precio de 2, 3, 4, 5 frutas o
realizadas por el docente. verduras.

Al final se espera que los niños contesten que la Comunicación y contraste

actividad es un resultado aleatorio. Los estudiantes manifiestan al grupo en general
a través de una exposición qué valor en
Habilidades Específicas colones le dieron a cada fruta o verdura (es
importante mencionar y explicar que la
Realizar estimaciones de una cantidad dada moneda de Costa Rica se llama “Colón”),
de objetos. ¿cuánto pagarían si compran 2, 3, 4 ó más
frutas o verduras?
Estrategias de Mediación
Cierre
Problema
El docente mediante juegos, preguntas y
El docente inicia la sesión con una situación respuesta puede reforzar el cálculo mental de
problemática como la siguiente: los estudiantes.

Carrusel 30
Resuelve los siguientes ejercicios:

Encierro los platos de naranjas que creo que tienen más naranjas que el de la derecha.

Matías tiene 20 bolinchas

en el recipiente
¿Cuántas más creo que
caben para llenar
el recipiente?

En la primer caja hay 30 huevos.

¿Como cuántos huevos crees
que puedan
caber en la segunda caja ?

¿Cuántos dulces crees que hay dentro de ¿Cuántos pisos estimas

la bolsa? que hay en este
edificio ?

31 Carrusel
Aplico mis conocimientos
Descubre el número que ocupan los dibujos y escríbelo en el recuadro que hay junto a cada uno
de ellos.

99

Carrusel 32
Resuelve los siguientes ejercicios:

Anoto cuántos objetos hay en cada grupo.

10 8

Marque con una X el número mayor de cada grupo.

23 29 38
28 62
22 26 36 83

Marque con una X la opción correcta.

a. El número que se lee noventa y seis es el d. 7 u y 3 d forman la siguiente cantidad
siguiente ( ) 78
( ) 99 ( ) 37
( ) 96 ( ) 31
( ) 69
5 Encierre la cantidad correcta de cada
b. La forma de escribir el número 87, es la grupo.
siguiente
( ) ochenta y siete
( ) ocho y siete
( ) ochentasiete

c. 9 d y 3u, forman la siguiente cantidad

( ) 39
( ) 93
( ) 903 7 25 9 72 11 83 90 36

33 Carrusel
Une mediante una línea los números hasta el 100.

1 2
100
3 7
6 8
99 5
9
98 4
97 10

96 11
82 83 95
94 12 28
81 29
84 93
80 13 27 26
92 25
79 85 14 30
91 23 24

78 90 15 22
86 89 21
88 16
77 87 17 18 19 20 31
76
75 32

49 33
71 70 50
74 48
72 69 51
73 68 47 34
52
53
67 54 57 46 35
63 38 37 36
66 55 56 58 39
64 45
40
65 62

61 59 44
41
60
43 42

Escribe el nombre de 3 cosas que se venden Dibuje los envases que te dan cuando
en un supermercado o en una tienda y que compras en el supermercado.
vengan en envases de menos de un litro.

Escribe el nombre de 3 recipientes que

puedan contener más de un litro y de otros 3
que contengan menos de un litro. 1 l de leche 1 l de agua

+ 1 litro. - 1 litro.

1 l de aceite

Carrusel 34
Rodea en cada caso la medida que te parezca más adecuada.

1/4 litro
1 litro

1/4 litro 1 litro

3 litros 2 litros

1/2 litro 10 litros

¿Cuántos peces estimas que hay en esta ¿Cuántos canicas estimas que hay en
pecera? esta bolsa?
a- Alrededor de 5. a- Alrededor de 5.
b- Menos de 30. b- Menos de 10.
c- Más de 10. c- Más de 30.

¿Cuántos cilindros estimas que hay en

este grupo?
a- Alrededor de 30.
b- Menos de 10.
c- Más de 20 .

35 Carrusel
 Observe los siguientes objetos y subraye el precio que estime más acertado.

Costará 1000 o 10 000

Costará 500 o el doble

Costará 30 o 300 Costará 600 o 60

Encierre en un círculo sí o no de acuerdo con la situación correcta de compra.

Tengo Valor del producto ¿Me alcanza para comprarlo?

¢500 ¢350 Si No

¢850 ¢900
Si No

¢930 ¢950 Si No

¢700 ¢650 Si No

Carrusel 36
 Español
Contenido Procedimental:
• Adquisición (en forma progresiva, gradual y habitual)
de la fluidez en la comprensión de lectura.

Estrategias de Mediación
Actividades de Inicio

1. Se motiva a los estudiantes a recitar poesías, adivinanzas, trabalenguas,

canciones y cuentos.
2. El docente puede proveer a los niños de objetos para que ellos construyan
historias.
3. Escucha pequeñas historias contadas por el docente. Luego de escucharla el
docente comenta con los niños lo entendido en cada historia.

El gato sin botas La zorra y las uvas Aves viajeras

De puro goloso Una zorra vió un racimo Las aves viajeras vuelan,
amaneció enfermo de uvas y pensó: vuelan y vuelan.

de un mal doloroso. - De un buen salto las

La gata afligida
no duda el motivo
de alguna comida
o de un salto furtivo.
El gato asustado
confiesa su culpa.
Devoró confiado
cinco ratas juntas.
Popular
Suben y suben, se elevan
alcanzaré.
y se elevan.
Tomó impulso y saltó
abriendo la boca, pero Parecen nubes, en lo alto
falló.Volvió a intentarlo. del cielo.
También falló. ¡Quién fuera como ellas,
Insistió varias veces, pero un ave viajera!
las uvas parecían cada
vez más altas. ¡Si las aves blancas
fueran mis hermanas,
Se resignó a renunciar a yo iría con ellas a tierras
las uvas. Entonces decidió lejanas!
regresar al bosque con
mucha hambre. Desde Ana Díaz (Adaptación)
una rama un pajarito
estaba observando.
Entonces la zorra le dijo:
- ¡ Ni me agradan, están
verdes!
Esopo (Adaptación)

37 Carrusel
 Los cabritos Preguntas
Había una vez una cabra que tenía Gusano, gusanito Dime, di, ratoncito,
siete cabritos. Los dejó solos para ir por ¿De dónde viene? ¿Dónde estuviste, que
verdolaga para el almuerzo. no te vi?
“Vengo de entre la
El lobo que estaba cerca quiso alfombra, de hierba “Metido en la
engañar a los cabritos y tocó a la verde.” despensa, bien provista
puerta. despensa
Dime mosca, mosquita, ¡Que gran festín!”
Los cabritos no abrieron porque
di ¿A dónde vas? Charles, Perroult.
recordaron el consejo de mamá cabra:

“No abrir la puerta “Por los campos floridos,.

a extraños” los más floridos,
quiero volar.”
Charles, Perroult.

Actividades de Desarrollo
El docente entrega a cada niño textos para comprensión lectora.

El Pato Quique Conteste

El pato Quique es Quién es Quique______________

panadero. Él trabaja en la
panadería de su papá.
Hace ricos pasteles y queques. El pato
Quique le gusta que todos coman el
pan que él hace todos los días.
Dónde trabaja
Quique_____________________
Qué hace muy rico ______________
Qué es lo que más le gusta al pato
Quique_______________________

La casa en el campo Conteste

Esta es la casa en el campo. Tiene 1. Esta es la casa en el ___________________

dos ventanas de madera, un lindo
techo que nos cubre del viento y 2. La casa tiene _______________________,
la lluvia. La casa es muy grande y en ella un ____________________.
vivimos: mi papá, mi mamá, mi hermana Luisa,
mi hermano Mario y yo. 3. La casa es muy _______________________.
Mi casa en el campo es muy linda. Alrededor
hay un gran árbol. En la tardes me gusta 4. Alrededor hay un
acostarme bajo el árbol y ver el cielo, las nubes __________________________
y ver como el viento mueve las hojas del árbol.

Carrusel 38
 Alina
La abejita Alina es muy
laboriosa. Todos los días sale
al campo en compañía de su
amiga Anita. Van a buscar el
dulce néctar de las flores,
para elaborar la rica miel.
Por las tardes regresan a su colmena, situada
en un gran árbol de higuerón.
Están muy cansadas, pero contentas por la
labor cumplida.
Amigos
En el bosque
encantado vive
Daniel. A él le gusta
mucho visitar a su
amiga Sofía, para
jugar a los dados y practicar con dardos.
Cierto día ambos decidieron ir a la laguna,
pero en el camino se encontraron una
cueva. Y en el fondo vieron un gran dragón
dormido. Les dio tanto miedo, que salieron
corriendo y no pararon hasta llegar a la
casa de Domingo. Allí la mamá de éste los
consoló y les dio chocolate caliente con
ricas galletas de queso.
Actividades de Cierre
El docente realiza la lectura de algunas poesías a los niños, luego realiza actividades para reconocer
si los niños comprendieron lo que escucharon.
POESÍA 1
Pide lo que quieras si quieres el mar,
si quieres el Sol, el Sol tendrás; el mar tendrás.
39
Conteste
¿Cómo es la abejita Alina?
____________________________________________
¿A dónde sale todos los días?
____________________________________________
¿Cómo se llama su amiga?
____________________________________________
¿Qué usan para hacer la miel?
____________________________________________
¿En dónde está la colmena?
____________________________________________
Conteste
¿Dónde vive Daniel?
_________________________________________
¿Con quién juega dados Daniel?
_________________________________________
¿A quién se encontraron en la cueva?
_________________________________________
¿Qué les dio la mamá de Domingo
cuando llegaron a la casa?
_________________________________________
Si quieres subir,
que sí, que sí,
sobre las alitas del colibrí.
Carrusel
Actividades:
1. El grupo deberá estar acomodado en cuatro 4. A continuación dirá de nuevo la poesía, esta
filas. vez señalando los elementos.

2. El docente anunciará a los niños que va a 5. Ahora los estudiantes participarán de la

decirles una poesía y que deben prestar
atención.
3. Luego de decirles la poesía a los niños
colocará en la pizarra láminas con elementos
de la poesía.
poesía. Se les repartirán láminas pequeñas que
contengan los mismos elementos que están en
la pizarra. De modo que cuando se mencione
un elemento, toda la fila levante la lámina. Este
ejercicio lo pueden realizar varias veces.

Láminas para la poesía:

Carrusel 40
Corazón azucarado
Actividades:
1. El docente divide el grupo en dos, pide
silencio y mucha atención porque va a decir
una poesía. La repite dos veces.
2. Luego se le indica a cada grupo que deberá
decir una estrofa y posteriormente los dos
grupos practican la tercera, hasta que digan la
poesía completa.
3. A continuación cada subgrupo se divide en
dos y el docente les entrega un cartel en forma
de corazón. Dicho cartel tendrá escrita la
siguiente frase:
Corazón, corazoncito,
ni muy grande ni chiquito
El docente hará el suyo a manera de ejemplo:
Corazón, corazoncito,
ni muy grande ni chiquito
41
Corazón, corazoncito,
ni muy grande ni chiquito
sabor a banano
el corazón de mi hermano.
Los alumnos deben completar la frase. Se les
debe indicar que hablen del corazón de una
persona a la que quieran mucho y le pongan
un sabor a ese corazón
4. El docente pega en la pizarra los corazones
de los grupos y luego los lee.
5. Entrega un corazoncito pequeño a cada
niño para que se lo entreguen a una persona
querida.
Carrusel
Contenido Procedimental:
Realización de producciones de texto escrito y
oral, descriptivo y explicativo con enunciados
cortos pero de significado completo, en la
comunicación de la información.
Estrategias de Mediación
Actividades de Inicio
Se recomienda utilizar títulos atractivos para los
niños y sobre todo utilizar la imaginación de los
niños.
Cada estudiante se reúne en grupos de cinco
integrantes según indicaciones del docente.
Conversa sobre su lugar favorito. Entre todos
eligen uno de los lugares favoritos. Juntos,
redactan un texto sobre el tema.

Escucha de diversos cuentos para motivar a los
niños para que luego construyan sus propios
textos. Estas son páginas que se sugieren para
que los niños escuchen cuentos:
Audiocuentos Cuentos Infantiles.
Cuentos en audio para niños
www.cuentosinfantilesadormir.com/
audiocuentosinfantiles.htm
Audiocuentos infantiles. Aquí encontrarás
muchos cuentos para escuchar.
Se sugiere que cada uno escriba un
enunciado: texto descriptivo. Una vez escrito el
enunciado en una hoja blanca, se le lee al
grupo. En una puesta en común, ordena los
enunciados para formar un texto, hace
correcciones y escribe un título. Al final cada
subgrupo lee el texto que formaron ante los
compañeros.
Actividades de Cierre
Se motiva a los niños que dramaticen el texto
que construyeron.
Se entregan partes de textos para que los niños
lo completen.

Audiocuentos - Cuentos para dormir Soy un fantasma que todas las

noches me gusta salir a jugar.
cuentosparadormir.com/audiocuentos
Pero un día
Cuento infantil sobre la generosidad.

Escucha Cuentos infantiles - iVoox

www.ivoox.com/podcast-cuentos-
infantiles_sq_f1793_1.html

Recopilación de los mejores cuentos

infantiles.

Actividades de Desarrollo
El docente trabaja con los niños formando
textos con oraciones o enunciados que luego
al unirse con sentido completo forman el texto.
El docente se ayuda con dibujos u objetos que
lleva a la clase. También lo puede hacer con
elementos del aula o con los útiles de los niños.

Carrusel 42
 En un país muy lejano, vivían unos reyes.
Ellos eran muy buenos y alegres. Siempre
paseaban juntos por el pueblo.
Cuando la gente los veía le decían:
Contenido Procedimental:
Audición comprensiva de textos literarios:
cuentos, fábulas, leyendas, poemas, piezas
musicales, entre otras; con temáticas
significativas, interesándose y disfrutando de la
literatura; habituándose a ella.
Estrategias de Mediación
Actividades de Inicio
Previamente el docente ha solicitado a los
niños que busquen una canción para que la
canten en el aula.
En los 20 minutos diarios, se permiten que los
niños entonen la canción que traen aprendida
de la casa. Al final se hace un conversatorio del
por qué eligieron esa canción. También se les
recuerdan que hay canciones con buenos
mensajes y que es importante conocerlas.
El docente les presenta algunas canciones con
mensajes positivos o con temas de valores.
43
Ella es Victoria, mi mejor amiga. Todos los
días nos vemos en la escuela. Juntas
jugamos en el recreo escondido.
Pero un día Victoria me contó que:
Que canten los niños.
https://www.youtube.com/watch?v=
DNP7swwPAy0
Yo Estoy Muy Orgulloso
https://www.youtube.com/watch?v=3
K5bBHd4Dp8
Mi Familia - Rondas y Canciones
Infantiles
https://www.youtube.com/watch?v=gy
myXJPbVIw
Actividades de Desarrollo
El docente presenta las siguientes historias en
video. Son historias cantadas.
Las Canciones de María Elena Walsh
https://www.youtube.com/watch?v=
OkClZOcO6owK5bBHd4Dp8
Carrusel

Las Canciones de María Elena Walsh
https://www.youtube.com/watch?v=
OkClZOcO6owK5bBHd4Dp8
María Elena Walsh - La Canción de
la Vacuna
https://www.youtube.com/
watch?v=xZCx3mT-Pso
María Elena Walsh - El Reino del Revés
https://www.youtube.com/watch?v=K
lMQZsifcio
María Elena Walsh - Canción
del Jardinero
https://www.youtube.com/watch?v=5
tLiIocTc00
Ordene la secuencia del cuento de los tres cerditos.
Carrusel
Mediante la lectura oral
(realizada por otros) de:
cuentos, fábulas,
leyendas, poemas,
piezas musicales, entre
otros textos con
temáticas significativas;
se demuestra la escucha frecuente, activa y
comprensiva de textos literarios.
En diferentes espacios de interacción oral
dirigidos por el docente, escucha textos
literarios y se divide en subgrupos para
organizar secuencias temporales donde tiene
que ordenar cronológicamente las imágenes
de textos literarios escuchados.
Los estudiantes deberán ordenar las
secuencias de los siguientes cuentos.
44
Ordene la secuencia del cuento del patito feo.

Actividades de Cierre
El niño ordena las secuencias según el orden de la historia.

El cachorro se cansa
Primero, Anita prepara la cena de su mascota. Luego,
el cachorro se come toda su comida. Después, Anita lo
lleva a caminar. Al final el cachorro se toma una siesta.

45 Carrusel
 La ranita
Primero, había un huevo. Luego, nació el renacuajo.
Después, le salieron piernitas. Al final, había una rana
muy feliz.

Los cerditos
Primero, los cerditos van de paseo. Luego ven un
charco de lodo. Al final, los cerditos saltan en el charco
de lodo.

Carrusel 46
 El cachorro enlodado
Primero, el cachorro escarba en el lodo. Luego el
cachorro está cubierto de lodo. Al final la niña baña a
su mascota.

Contenido Procedimental:
Realización de: recitaciones, rimas, rondas, lúdicas diarias, donde el estudiantado
canciones, adivinanzas, trabalenguas, reproduce: rimas, rondas, canciones,
exposiciones sobre temas de interés y otras adivinanzas y trabalenguas (conocidas y de su
formas literarias y no literarias. Todo lo anterior, propia invención), siempre cuidando en la
utilizando diversas manifestaciones del lenguaje expresión oral, la coherencia y la articulación.
oral y comprendiendo el significado global de
textos. El docente entrega tarjetas con dibujos para
Estrategias de Mediación que los niños construyan adivinanzas, rimas,
canciones e historias.
Actividades de Inicio
Cada docente dirige actividades y dinámicas

47 Carrusel
Carrusel 48
Actividades de Desarrollo Complete la siguiente historia, escribiendo
en los reglones.
En actividades diarias surgidas del desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje, sigue
instrucciones en la resolución de ejercicios En el fondo de un mar muy azul vivía una
orales y escritos como en la formación de familia de sirenas.
oraciones y textos.
Un día
En cada grupo de palabras, encierre las
palabras que riman

Ala Pelo Cama Amor

Casa Cielo Rama Ratón

Masa Pato Luna Botón

Al final

Pinta las palabras que riman en la

siguiente poesía

Tarantín, tarante

Tarantín,tarantín
tarante,
En la granja de Don Emanuel viven
caminando hacia delante.
muchos animales, todos son muy buenos
Tarantín, tarantín amigos .
tarantillas,
caminando de puntillas. Un día

Tarantín, tarantín
tarantón,
caminando de tacón.

Tarantín,tarantín
tarantano,
caminando de la mano. Al final

tarantín,tarantín

49 Carrusel
Observe la imagen y marque con una x las oraciones que corresponden a la imagen.

Los caballos están juntos. El cerdo está junto al conejo.

El conejo está al lado de la casa. No hay ovejas.

Hay cinco conejos. Hay muchos pollitos.

Las gallinas están lejos de los caballos. Los pollitos están cerca del granero.

Actividades de Cierre
¿Qué piensa sobre lo que vio en la película?
El docente prepara en el aula o en el centro
de recursos un tiempo para que los niños ¿Qué cosas nuevas aprendió?
vean una película. Para ese día el docente
¿Qué le gustó?
coordina con los padres para que le envíen
palomitas y compartan mientras ven la ¿Qué no le gustó?
película.
¿Qué conocía sobre el tema?

Al final comparten entre todos lo que ¿Qué le causó susto en la película?

entendieron de la película. El docente puede
¿Qué le causó temor de la película?
generar las siguientes preguntas:

Carrusel 50
Aplico mis Conocimientos
Complete la siguiente historia sustituyendo dibujo por la palabra

El lobo feroz

El vive en los ,comen

uu

A
!

La voz del lobo es un

Lea las oraciones y únelas con el dibujo correspondiente mediante una línea.

Fernanda está Mariana tiene habilidad Ronald duerme porque

terminando su tarea. para tocar la flauta. está cansado.

51 Carrusel
Lea la oración y marca con equis (x) la que corresponde a la imagen.

Me gusta usar la computadora. Nos encanta saltar la cuerda.

Amo los animales. Nos gusta saltar en dos pies.

Patinar es muy divertido. Nos encanta leer.

Que rico es caminar. Nos gusta hacer deporte.

Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

El _______________ duerme en la cuna.

Burro - barco -
El _______________ está en el mar.
botón - Bebé - El _______________ corre rápido.
La ______________ es roja y azul.
bandera
El _______________ está en la camisa.

Lea el siguiente texto y conteste las preguntas de la parte inferior.

Había una vez un elefante ¿Quién fue a la granja?

que fue a pasear a la
granja. En la granja se
encontró con un gato y
éste le dijo ¿Qué haces en
la granja? ¡Los elefantes
pertenecen a la selva!
___________________________________________________________________
¿Con quién se encontró el elefante?
___________________________________________________________________
¿El elefante es de la granja o de la selva?
___________________________________________________________________

Carrusel 52