E.N.I.

N°:
xxx

DESTINATARIOS: Sala verde, multiedad 3 y 4 años.

TURNO: mañana

DOCENTE: xxx
DURACIÓN: 22/08 al 28/08

“Pequeños artistas”

Fundamentación:
A lo largo de la infancia los niños van apropiándose del mundo que los rodea. Necesitan vivenciar,
explorar y manipular los objetos para lograr un buen dominio y uso de los mismos. Ésta exploración
no solo se refiere a objetos concretos sino también a la posibilidad de crear sus propios objetos
partiendo de la observación de obras de diferentes artistas.
Mediante el arte se posibilita la integración de experiencias de vida con lo que sucede en el entorno
educativo y otros espacios en los que transitan la vida las niñas y los niños. Por lo tanto, toda
experiencia artística resulta vital para poder vivenciar e interpretar el mundo que los rodea, sobre
todo en los primeros años de vida.
En el nivel inicial uno de los principales medios para el logro de estas habilidades es la puesta en
práctica de proyectos o actividades relacionadas al arte.
El desarrollo de estas temáticas brinda a nuestros alumnos/as la posibilidad de expresarse, afianzar
el uso y dominio de materiales de trabajo y el reconocimiento de colores y texturas al realizar sus
obras.
En esta secuencia didáctica trabajaremos con las obras del artista Martin Reyna.
Este exponente del arte, de nacionalidad argentino basa su técnica desde lo abstracto, empleando
materiales comunes, simples de conseguir y de fácil manipulación para nuestros alumnos. Tanto la
temática elegida para llevar a cabo la secuencia didáctica, como el artista seleccionado
corresponden a la simpleza de su técnica, a la gama de colores que utiliza (de los cuales se hará
hincapié en los primarios). Dado que el grupo es multiedad, se espera que una parte de ellos pueda
iniciarse en la exploración y uso de materiales, mientras que otros puedan profundizar un poco más
en las representaciones, combinaciones de materiales y colores, al estilo característico del pintor.
.
PROPÓSITOS:
-Generar condiciones para que los/as niños/as puedan iniciarse en la realización y apreciación de
producciones plástico visuales propias.
- Propiciar instancias de exploración de los elementos y materiales previo a llevar a cabo
actividades diseñadas.
- Propiciar situaciones que permitan que el niño/a explore, observe e interprete producciones
artísticas propias y ajenas.

-Diseñar propuestas que involucren el uso apropiado de herramientas y materiales.

CONTENIDOS:

Campos de Ejes Contenidos

experiencia
Lenguajes estéticos EL LENGUAJE PLÁSTICO La percepción:
expresivos VISUAL EN RELACIÓN CON LA ➢ El entorno y su dimensión
APRECIACIÓN estética (4 años )
➢ Observación de imágenes: el
entorno cultural (3 Y 4 años)
Lenguajes estéticos EL LENGUAJE PLÁSTICO Elementos del lenguaje:
expresivos VISUAL EN RELACIÓN CON LA ➢ Uso del color espontáneo.(3
PRODUCCIÓN años)
➢ Superposición de colores. (4
años)
➢ Colores primarios. (4 años)
➢ Alteración de colores a partir
de posibles mezclas. (4 años)
La Forma:
➢ Formas abstractas. (3 y 4
años)
Técnicas y materiales:
➢ Iniciación en el uso de las
herramientas y materiales ( 3
años)
- Los diversos usos de las
 herramientas (pincel,
goteros) y características de
los materiales (4 años)

ACTIVIDADES:
★ (3 y 4 años) Presentación del artista a través de una foto, se les contará cómo se llama, de
dónde es, brevemente se describirá la técnica que emplea en sus obras.
- Se les mostrará un video en donde se ve al artista empleando su técnica “dripping”
(chorreado).
Artist Interview and Live Painting — Martin Reyna Presents his Unique Technique – YouTube
(3:30 min.).
- Posteriormente se conversará acerca de su técnica y se realizará un repaso de los materiales
emplea para elaborar sus cuadros.
Materiales: imágenes impresas, recursos audiovisuales (notebook, parlante, video)

★ Se pegarán en el pizarrón imágenes de una selección de obras entre las cuales habrá cuadros
renacentistas. (anexo) y se los invitará a observarlas e identificar cuáles creen que no
pertenecen al pintor Martín Reyna.*
- Luego de identificar las “obras intrusas” y quitarlas, se les realizarán algunas preguntas
respecto a las obras de Martín Reyna.
¿Qué colores utiliza?
¿Observan formas, siluetas en las mismas?, ¿cuales?
¿Qué materiales utilizó para realizarlas?
* Niños/as de 3 años solo se solicitará la observación de las obras.
Materiales: imágenes impresas, cinta de papel.

★ (3 y 4 años) Se repartirán las hojas, pinceles y recipientes con agua, se les propondrá que
con el pincel mojado en el agua, realicen trazos sobre su hoja. Se los invita a observar cómo
los trazos hechos con agua sobre el papel no se ven. Luego se retirarán las bandejas de agua
y se les reparten bandejas con pintura de colores primarios*, para que pinten sobre los
trazos realizados anteriormente. Se pondrán a secar los trabajos, colgados, permitiendo que
al secarse se aprecie aún más la técnica y el recorrido propio de la pintura diluida.
- (4 años) Se observarán los trabajos una vez que estén secos, la docente les preguntará: ¿qué
pasó con la pintura?, ¿los colores quedaron igual que cuando recién lo pintaron?¿por qué?
Materiales: hojas canson blancas, pinceles, bandejas, agua y pintura.
* A los niños/as de 3 años se les ofrece sólo uno de los colores primarios para realizar el trabajo.

★ (3 y 4 años) Realizamos pequeñas manchas, gotas de pintura* de colores primarios con la

pintura previamente un poco diluida en agua. Antes de secarse deslizamos por encima de
las mismas, tiras de totora o lana, en diferentes direcciones, dándoles el efecto visual de
líneas a la obra.
Materiales: hojas canson blancas, témperas de colores primarios, tiras de totora o lana
* A los niños/as de 3 años la docente pasa por cada hoja y le hace las gotas de pintura.

★ Se les enseña un gotero y se les pregunta si alguien sabe que es y como se llama. Luego se
les dirá su nombre, para que sirve y para que los vamos a utilizar en la sala. La docente les
muestra cómo se llena el gotero* con pintura diluida y lo que ocurre al presionarlos desde la
parte superior de la hoja, dejando que la misma haga su recorrido y vaya formando trazos.
Luego les pedirá a ellos/as que realicen la misma acción cada uno en sus hoja. Se les reparte
las bandejas con color rojo, luego se retiran y se reparten el color azul, por último se retiran
y se les reparten bandejas con color amarillo. Al finalizar sus trabajos se los invitará a
visualizar y apreciar como los colores se fueron mezclando entre sí.
Una vez secos los trabajos la docente los pegará sobre un afiche a modo de mural y se
pegará el mismo fuera de la sala a modo de mural que podrán visualizar las familias.
Materiales: papel afiche, cinta de papel, hojas de dibujo, goteros, pinceles gruesos, bandejas,
témperas aguadas.
* Para los niños/as de 3 años la docente mostrará cómo se puede realizar el trabajo reemplazando
los goteros por pinceles mojados en pintura.

En todas las actividades los elementos y materiales serán puestos a disposición del grupo para
que los exploren, antes de hacer cada actividad, sobre todo en el caso de que no hayan sido
utilizados anteriormente.
Se evaluará en el transcurso de la secuencia, si los/as niños/as de 3 años pueden y solicitan
desarrollar las propuestas empleando variables más complejas como sus compañeros/as de 4
años.

EVALUACIÓN:
De los/as niños/as
Mediante un registro narrativo, se
recabará información a través de
observación directa y registro
fotográfico de las propuestas.
Criterio: contenidos trabajados
Indicador: - ¿de qué manera evidencia Indicadores: - ¿la temática fue
que adquirió o se aproximó a los
contenidos abordados?
Criterio: Automotivación
Indicadores: - ¿manifestaron disfrute Indicadores: - ¿ las propuestas fueron
por las propuestas?, ¿de qué manera
lo hicieron?
Criterio: modos de participación
De la docente
Mediante la reflexión y observación de
la propuesta diseñada
Criterio: pertinencia
motivadora para el grupo?
- ¿La selección del artista fue
pertinente?
- ¿ Los materiales y propuestas
eran acordes a los contenidos
que se quiso abordar?
Criterio: Consignas y explicaciones
comunicadas con claridad?
- ¿se brindaron ejemplos claros
de lo que se solicitaba que el
grupo realice?
Criterio:Abordaje multiedad
indicador: - ¿de qué manera Indicador: - ¿Se realizaron ajustes a la
participaron en las propuestas secuencia didáctica a fin de que
brindadas? ambas edades trabajen de manera
progresiva?

ANEXO:
TÍTULO: FUGAS EN EL PARQUE
TÍTULO:EL COLOR EN TRÁNSITO
TÍTULO: FLUIDES

OBRAS RENACENTISTAS:
La mona lisa- Leonardo Da Vinci

Santa Catalina- Fernando de Almedina

Vida del artista: Nace en Buenos Aires en 1964, sus primeras experiencias con el dibujo las tiene
con su padre, quien le enseña lo único que sabía dibujar: árboles. Luego del bachillerato se
matricula en la Facultad de Sociología, más por la presión de su madre que por su propio deseo. En
la universidad hay un ambiente contenido, con un alumnado que en gran profesa ideas contrarias al
régimen militar. Muchos profesores se ven obligados a autocensurar sus programas de enseñanza y
los libros que son contrarios a la política oficial.
En el momento en que Reyna debe hacer el servicio militar, por ese entonces obligatorio, se desata
la guerra de recuperación de las Islas Malvinas.Tema en que tomará en una corta serie de pinturas
bélicas y logra un destino de oficinista, sin realizar la dura instrucción militar.Siendo soldado en el
Círculo Militar, en la calle Charcas frente a la aristocrática Plaza San Martín, encuentra a Jorge Luis
Borges que sale a hacer una ronda diaria por esta cuadra, conversa con él a menudo y usa sus horas
vacías de soldado burocrático para leer poesía, le interesa especialmente Walt Whitman, Fernando
Pessoa, Edgar Alan Poe y Pablo Neruda. Antes había leído algunos novelistas y cuentistas
novelistas argentinos y sudamericanos, especialmente Horacio Quiroga, Julio Cortazar, Gabriel
García Márquez, Alejo Carpentier, Mario Vargas Llosa y otros narradores.
En esos días trata de escribir algunas poesías y se dedica a dibujar paisajes surrealistas con lápices
de colores que tardan muchos meses en terminar, también hace una serie de collages informalistas.
Va a una exposición en la Fundación San Telmo del grupo Nueva Figuración, integrado por Luis
María Noé, Rómulo Maccio, Ernesto Deira y Jorge de la Vega, le impacta especialmente un cuadro
de este último que se llama Memoria de elefante de 1963.Viaja a Río de Janeiro y a Montevideo