PEC 4

De los 4 a los 11 años

Reto 4. Los niños y las niñas,
¿pequeños adultos?

80.204 Psicología del Desarrollo: Infancia

 Índice
• Resolusión de la PEC
• Autorrevisión de la PEC

Reto 4. Los niños y las niñas, PEC 4: De los 6 2n Semestre / 22-23 pág. 2
¿pequeños adultos? a los 11 años
 Código Nombre de asignatura Seme C
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80.204 Psicología del Desarrollo: Infancia 2o 20

seme 22
stre -
20
23

Profesor/a responsable de la asignatura Profesorado colaborador

Eulàlia Hernández Encuentra Laura Rossell, Neus Ramírez,

Roser Piñol, Cristina Garcia,
Gisela Ferré, Laura Cerdán,
Laura González, Rebeca
Monreal, María José
Fernández, Joan Josep Escoda

PEC 4
De los 6 a los 11 años
Nombre y apellidos:

Linda paola gironza montemegro

Resolución de la PAC
Tarea 1:
Uniformes
Concepto clave: identidad de genero, ambito psicosocial

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¿pequeños adultos? a los 11 años
 La implementación d euniformes escolares puede tener implicaciones
en la construcción de la identidad de genero de los niños y niñas. El
uso de uniformes puede reforzar estereotipos de genero y limitar la
expresión individual. Por tanto es importante considerar la influencia,
de los uniformes en el desarrollo de la identidad de genero de los
estudiantes.
Erik Erikson plantea que durante la etapa de laboriosidad versus
inferioridad (Erikson 1963) los niños desarrollar su identidad y
autonomia personal. La imposiscion de uniformes que limiten la
expresión puede afectar negativamente esta etapa de desarrollo.
Considerando los aspectos mencionados, es recomendable iniciar la
implementación de cambios relacionados con los uniformes en la franja
de edad de 10-11 años. A esta edad los niños y niñas estan mas
preparados para reflexionar y cuestionar normas establecidas, lo que
les permitirá reflexionar y participar de manera mas activa en la
discusion y toma de desiciones sobre el uso de uniformes

MATERIALES DE ESTUDIO
Concepto clave: Desarrollo cognitivo, ambito cognitivo
Los materiales de estudio son fundamentales en el proceso de
aprendizaje y pueden influir en el desarrollo cognitivo de los niños. Es
importante considerar la adecuación de los materiales alnivel de
desarrollo cognitivo de cada grupo de edad.
Jean Piaget plantea que el desarrollo cognitivo se da en etapas y que
el pensamiento delos niños evoluciona gradualmente. Los materiales
de estudio deben adaptarse a las capacidades a las capacidades
cognitivas de cada etapa para facilitar el aprendizaje
Lev Vygotsky enfatizaba la importancia del entorno sociocultural en
ele desarrollo cognitivo. Los materiales de estudio deben estar
diseñados en base al contexto sociocultural de los niños y promoviendo
la interacción social y el aprendizaje colaborativo.
Para laimplementacion de cambios en los materiales de estudio sugiero
que se enfoquen en la franja de 6-7 años, dado que en esta etapa los
niños estan desarrollando sus habilidades cognitivas basicas como la
adquisición de la escritura yb la lectura, y se beneficiarian de materiales
adaptados a sus capacidades y necesidades especificas.

ESPACIOS
Concepto clave desarrollo socioemocional, ambito psicosocial

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 Los espacios fisicos de la escuela pueden tener un impacto significativo
en el bienestar socioemocional de los estudiantes. Los espacios
adecuados y acogedoress promueven un espacio propicio para el
aprendizaje y el desarrollo socioemocional.
Sugiero enfocarse en la franja de edad de 8-9 años para implementar
cambios en los espacios escolares. A esta edad los niños estan mas
concientes de su entorno yb tienen habilidades sociales y emocionales
mas desarrolladas, lo que les parmite particcipar activamente en la
planificación y el diseño delos espacios, promoviendo asi su sentido de
pertenencia y bienestar.
La teoria de los sistemas ecologicos o bioecologicos de Urie
Bronfenbrenner destaca que cada niño esta situado en sistemas más
amplios como la familia, la escuela , comunidad y cuktura, los cambios
inherentes a la persona o los cambio del medio ambiente afectan a
todos los aspectos del sistema.

CIBERACOSO
Concepto clave relaciones interpersonales, ambito psicosocial
El ciberacoso implica comportamientos agresivos en el entorno
virtual,lo cual puede tener consecuencias negativas en las relaciones
interpersonales de los niños. Es importante abordar este tema
considerando el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
Dado que el ciberacoso puede tener un impacto negativo en las
frelaciones interpersonales de los niños, recomendaría iniciar la
implementación de medidas preventivas en la franja de edad de 10-11
años. A esta edad los niños tienen un mayor nivel de madurez y
pueden comprender mejor las consecuencias de sus acciones en linea,
ademas de estar más preparados para recibir información sobre
seguridad en internet y desarrollar habilidades para afrontar situaciones
de ciberacoso.

Tarea 2:

Extensión máxima 300 palabras

Actividad 1 “Explorando rolesy estereotipos de genero”

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 En esta actividad los niños participaran en una sesion interactiva donde
podrán explorar los roles y estereotipos de genero existentes en la
sociedad. Se les proporcionaráuna serie de imagenes anuncios
publicitarios o cuentos que representen diferentes actividades o
trabajos y se lespediráque identifiquen los estereotipos de genero
asociados a cada uno.

Cocepto clave biosocial: En relacion con el ambito biosocial, es la

socialización de genero ,que se refiere a como influye la sociedad en la
adquisicion de roles y comportamientos (Martin y Ruble 2010)

Concepto psicosocial: En el area psicosocial, el concepto clave es la

identidad de genero que se refiere a la percepcion interna y subjetiva de
una persona sobre su propio genero ( Kohlberg 1996)

Concepto cognitivo: El concepto clave es la flexibilidad cognitiva, que

implica la capacidad de adoptar y modificar creencias existentes en
funcion denuevas perspectivas y experiencias ( Vygotsky 1934/ 1994)

Actividad 2 “ Empatia y respeto por la diversidad”

En esta actividad los niños participarán en un juego de roles donde se

asignarán diferentes personajes con caracteristicas y experiencias
diversas. A traves de la interacción y la representación de estos
personajes, los niños podrán ponerseen la piel del otro y desarrollar
empatia y respeto por lo diferente y diverso.

Concepto biosocial: La diversidad de genero se refiere a la variedad

de identidades de genero y expresiones de genero que existen en la
sociedad

Cocepto psicosocial: La empatia es la capacidad de comprender y

compartir los sentimientos de otra persona. Desarrollar empatia
ayudaráalos niños a comprender las experiencias y perspectivas de los
demás incluyendo las relacionadas con la diversidad de genero (Coles
1997)

Concepto cognitivo: El respeto implica reconocer y valorar los

derechos,las creenciasy diferencias de los demás. Fomentar en los
niños les permitirá aceptar y valorar la diversidad de genero de manera
positiva (Piaget 1932)

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 Estas actividades promoverán la conciencia y comprensión de la
discriminación de genero, asi como la importancia de la igualdad y el
respetopor lo diverso. Al involucrar a los niños en la exploración de
roles y estereotipos de genero, asi como la promocion de la empatía y
el respeto, se fomentará un entorno inclusivo y quitativo en el ambito
escolar

Tarea 3:

3.1. Plan de intervención

Extensión máxima 300 palabras o link a vídeo

Para abordar la situación de acoso en el grupo de 6o es importante

implementar un plan de intervencion que promueva el cambio de actitud
y fomente la empatia y la inclusión.

1. Sensibilización y educación: Organizar cvharlas y talleres sobre el

tema del acoso escolar,destacando la importancia de la empatia y el
raspeto hacia los demas. Se pueden invitar a personas expertas en
psicologia infantil o a victimas que lo hayan superado para brindar una
perspectiva más profunda y cercana sobre el impacto del acoso en la
salud y el bienestar delas personas.

2. Fomentar la comunicación: Establecer espacios de dialogo seguro y

confidencial, tanto individualmente como en grupo, para que los
estudienates puedan expresar sus sentimientos, preocupaciones y
perspectivas sobre la situación. Esto ayudará a comprender las
motivaciones y conflictos subyacentes que pueden estar provocando el
comportamiento de exclusión.

3. Promover la empatia y la cooperación: Realizar actividades que

fomenten el trabajo en equipo, la resolución de conflictos y la
cooperación entre los chicos. Esto puede incluir proyectos grupales
donde se asignen roles y responsabilidades equitativas, lo que
fomentará la participación activa y la inclusion de todos.

4. Reforzar el autoestima y el desarrollo de las habilidades sociales:

Esto podría incluir ejercicios de autoreflexion, elogios publicos por

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 buenas acciones, journaling y estrategias de escucha y comunicación
asertiva.

5. Monitoreo y seguimiento: Establecer un sistema de seguimiento

regular para evaluar el proceso y detectar posibles recaidas en el
comportamiento de los estudiantes. Se pueden establecer reuniones
periodicas con las chicas involucradas, sus familias y el equipo docente
para discutir cualquier problema o resurgimiento del comportamiento
para ajustar las estrategias de intervención de ser necesario.

En terminos de los conceptos deldesarrollo psicosocial, cognitivo y

biosocial tres conceptos importantes para abordar la situación son:

1.El autoconcepto: Los estudiantes en esta etapa estan formando su

sentido de identidad y autoconcepto. Es importante abordar el impacto
negativo del acoso en el autoconcepto de la alumna afectada y
promover un aimagen positiva de si misma.

2.Empatia: Fomentar la empatia es escencial para ayudar a loa

estudiantes a comprender y valorar los sentimientos y experiencias de
los demás. La empatia puede promover la inclusión y solidaridad en el
grupo.

3.Resolucion de problemas: Brindar a los estudiantes estrategias

efectivas para resolver conflictos de manera pacifica y constructiva les
permitirá abordar los problemas interpersonales de manera adecuada

Dos autores relevantes en el campo del desarrollo son:

Jean Piaget, conocido por su teoria del desarrollo cognitivo, destacando

la importancia de la interacción social en el proceso de aprendizaje y
desarrollo.

Erik Erikson, cuya teoria del desarrollo psicosocial destaca la

importancia de la resolución de conflictos y la formación de una
identidad saludable en la adolescencia.

Estos conceptos y acciones respaldados por los enfoques de Piaget y

Erkson pueden ser utiles para abordar la situación de acoso sufrido por
Marta y promover un entornomas inclusivo y respetuoso en el aula.

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 3.2. Vídeo Plan de intervención
https://youtu.be/sm4g8uEjdzM

Referencias bibliográficas
Diamond,L.M.(2012) the desire disorder in research on sexual orientation in women.
Berger, K. S. [Kathleen Stassen]. (2016). Psicología del Desarrollo: Infancia y adolescencia
García Vadillo, A. (2021). Cercle sexe-gènere i Desenvolupament infantil [Vídeo].

Davidson Films (Producer). (1991). Using What We Know: Applying Piaget's Developmental Theory in Primary
Classrooms [Video file]. Retrieved from Alexander Street database

Autorrevisión de la PEC

Antes de enviar la resolución de la PEC, te recomendamos revisar cada uno de los puntos mencionados
a continuación, para asegurar que cumples los criterios de evaluación y los requisitos mínimos de
presentación y valorar tu trabajo. Ten presente que satisfacer estos puntos NO implica superar la
actividad.

✓ Lo cumplo / X No lo cumplo

Aspectos formales
Entrego la actividad completa con todos los apartados y tareas que se piden. ✓/X

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El archivo que estoy entregando tiene el formato requerido. ✓/X

Todo el informe no excede del límite máximo establecido. ✓/X

Referencias bibliográficas

El apartado de referencias bibliográficas SOLO incluye las referencias citadas en el ✓/X

texto.

En todo el texto se emplea la normativa APA 7.ª edición para referenciar. ✓/X

La lista de referencias bibliográficas cumple los criterios de la normativa APA7a edición. ✓/X

Autoevaluación

He hecho referencia al número de autores y conceptos que se pedían por cada ✓/X
actividad.

He marcado en negrita a los autores/as y conceptos que se requerían.

Creo que he logrado los resultados de aprendizaje definidos en esta actividad. ✓/X

Creo que he podido desarrollar aspectos concretos de las competencias asociadas a ✓/X
esta actividad.

Creo que mi implicación en la actividad ha sido óptima. ✓/X

Comentarios

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