UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ.

EXTENCION PEDERNALES.

Docente:

Lic. Miguel ANGEL Cobeña napa.

MATERIA:

Sistemas Y Contextos De La Educación Inicia.

Ensayo.

Nombre:

Barre Mera Laura Anabel.

CURSO:

Primer Semestre “A”.

AÑO LECTIVO:

2022 (2).
Índice.

Introducción. ......................................................................................................................... 1

Desarrollo. ............................................................................................................................. 2

Conclusión............................................................................................................................. 5

Bibliografía ........................................................................................................................... 6
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Introducción.

Es importante mencionar que en la investigación presenta una visión más amplia de las

políticas públicas y fue fundado en 2007. La preocupación por el desarrollo de los niños

menores de 3 años se centra en políticas, programas y proyectos que ayuden a las

comunidades e instituciones a reconocer los problemas a nivel práctico y tomar medidas para

abordar las necesidades y el desarrollo de los niños pequeños.

Yo hablo. Un nuevo comienzo de una nueva generación que pueda contar con una educación

de calidad y derechos que los proteja desde el momento de la concepción, les permita vivir con

salud y respeto aprendiendo para que se eduquen.

Es necesaria, la conformación de un centro de apoyo a la sociedad, sobre el desarrollo de la

niñez de los proyectos que se llevan a cabo para la implementación de la educación extraescolar

para niños y niñas de 0 a 3 años.

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Desarrollo.

Quiebres la política pública.

La inversión pública en programas para el Desarrollo Infantil Integral, en ciertos territorios,

fue cada vez más grande, tanto en el campo público como, las familias, la sociedad civil, los

gobiernos y la sociedad mundial comenzaron a reconocer las ventajas que trae invertir en este

periodo de vida, no solamente a lo largo de la era en que avanza su desarrollo, donde se

benefician los infantes de forma directa, sobre inversión en un recurso autosostenible y de más

alto efecto. El asegurar el Desarrollo Infantil Integral es una posibilidad exclusiva para

fomentar el desarrollo humano, entendidos este como un grupo de condiciones que tienen que

ser puestas al alcance de toda persona como la salud, enseñanza, desarrollo social y desarrollo

económico.

El funcionamiento estudiantil involucra que los niños y niñas que participen en programas que

incluyan enseñanza inicial, tengan más grandes probabilidades de ayuda estudiantil, mejoran

sus destrezas de desarrollo psicosocial. cabe resaltar que, en el año 2007, se creó la constitución

de la infancia y la adolescencia, que los infantes de 3 años dejan de ser gestionados y

organizados por el desarrollo civil y sean cuidados por CNH y CIBV públicos, con el

primordial logro que es mejorar el desarrollo de los niños.

Pasar el criterio de “guardería” a vivencias de Desarrollo Infantil.

• Servicios atendidos con expertos en el sector de enseñanza inicial.

• Profesionalización y capacitación continua del ingenio humano.

• Crecimiento progresivo de corresponsabilidad con GAD y OSC (Organizaciones de la

Sociedad Civil).

• Atención directa en CIBV y CNH.

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• Administración del servicio desde normativas técnicas acompañadas de protocolos de

administración administrativa y financiera, administración pedagógica, administración de la

información, administración familiar y comunitaria y administración intersectorial.

• Registro, control y certificación de los servicios de Desarrollo Infantil.

• Regularización de licencias de desempeño de centros.

• Táctica de sensibilización a la sociedad civil sobre el valor del Desarrollo Infantil Integral,

por medio de la franja infantil “Veo Veo”. Franja divulgada por medio de diferentes medios

como televisión nacional y mundial, canal YouTube y medios impresos. administración

familiar y comunitaria y administración intersectorial.

Políticas intersectoriales.

La virtud primordial es la función de tomar elecciones sobre temas o inconvenientes que están

dañados o benefician al grupo de la ciudadanía o a segmentos especiales de ella. Otra virtud es

el diseño de propuestas generalizables, que desaparecen de las construcciones del artefacto

estatal y se transforman en política pública, programas o reglas a continuar.

Una se materialice e incida de manera directa en cualquier aspecto, entre otras cosas, se ha

originado por la gran rotación de los tomadores de elección e implementadores primordiales,

las expresiones del Mandatario de la República en su alocución del 13 de octubre elección de

2012, respecto a la necesidad de pasar del diagnóstico, la preparación del proyecto y la reforma

de la composición institucional, a la práctica de transformación de la verdad de las chicas y

chicos.

De ahí que los logros de la política pública de Desarrollo Infantil necesitan disponer del soporte

y refuerzo de otras políticas públicas los derechos de las niñas y niños. Esto quiere decir tener

en cuenta a los niños y niñas a partir de anterior a la concepción, la juventud, la defensa a la

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mamá gestante ya lo largo del parto, el cuidado del recién ya lo largo del primer año de vida, y

los servicios.

Modo de gestión.

Los gobiernos tienen un modelo de gobernanza en el que basan sus políticas, acciones y

pretenden utilizarlo para lograr sus objetivos en pro del bienestar de sus ciudadanos, sujeto

a las facultades y deberes de la Subsecretaría.

Es necesario fortalecer el desarrollo integral del niño, un modelo de gestión integral para el

desarrollo infantil a través de cinco ejes temáticos proceso de gestión:

Gestión pedagógica.

Una definición de una posición teórica que permite tomar acción, para proporcionar de la mejor

manera servicios holísticos de desarrollo infantil, a nivel nacional. Nuestros incidentes que

generan procesos de involucramiento familiar Responsable de promover el desarrollo integral

de sus hijos.

El desarrollo infantil en sus áreas: intelectual, motriz, socioemocional, comunicación, lenguaje

y salud. Es eficaz para lograr una intervención simultánea y bien definida. Impacto global,

promoción oportuna del desarrollo efectivo. A las niñas y niños como sujetos y centros de

derechos.

Gestión de participación familiar y comunitaria.

según el criterio de “para incrementar la colaboración de las familias, las ocupaciones

tienen que estar evidentemente planificadas, explicando evidentemente las probables maneras

de colaboración y explicando precisamente el papel de las familias. Este artículo indica

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pautas a tener en cuenta para mejorar la colaboración de las familias, que se estima una

condición sustancial para una escuela eficaz.” (Ma Isabel Calvo*, 2016).

Conclusión.

La inversión pública en programas de Desarrollo Integral de la Infancia, en ciertos territorios,

fue en aumento, tanto en el ámbito público y, las familias, la sociedad civil, los gobiernos y la

sociedad mundial comenzaron a reconocer las ventajas de invertir en este período de la vida,

no solo a lo largo de la era. en el que su desarrollo avanza, donde los infantes se benefician

directamente, sobre la inversión en un recurso autosostenible con un efecto superior. Garantizar

el Desarrollo Integral de la Niñez es una posibilidad exclusiva para promover el desarrollo

humano, entendido como un conjunto de condiciones que deben estar al alcance de todos, tales

como la salud, la educación, el desarrollo social y el desarrollo económico. El funcionamiento

estudiantil implica que los niños y niñas que participan en programas que incluyen educación

inicial, tienen mayores probabilidades de ayuda estudiantil, mejorar sus habilidades de

desarrollo psicosocial; Cabe señalar que en el año 2007 se creó la constitución de la niñez y

adolescencia, que los niños de 3 años ya no son manejados y organizados por el desarrollo civil

y son atendidos por las públicas CNH y CIBV, siendo el principal logro potenciar la niñez.
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Bibliografía

Carrión, D. J. (2013). www.inclusion.gob.ec. Obtenido de www.inclusion.gob.ec:

https://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/11/Libro-de-

Pol%C3%ADticas-P%C3%BAblicas.pdf

Carrión, D. J. (2013). www.inclusion.gob.ec. (P. Castro, Editor, A. Y. Reascos, Productor, &

Dirección de Política Pública) Obtenido de https://www.inclusion.gob.ec/wp-

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P%C3%BAblicas.pdf

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Ma Isabel Calvo*, M. Á. (2016). www.scielo.cl. Obtenido de

https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-73782016000100006