Prog Evaluaciones Curric Inclusivas LENG 1B-6B

excelencia
Programa de Evaluaciones
Curriculares Inclusivas
1 a 6 º º
básico
Lenguaje y
Comunicación
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excelencia
1 a 6 º º
básico
Lenguaje y
Comunicación

El Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas de Lenguaje y
Comunicación es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento
de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección de
contenidos de:
Prof. RODOLFO HIDALGO CAPRILE
Jefa de Inclusión Educativa

Prof. Marcela Briceño Villalobos
Edición
Prof. Carmen Briceño Villalobos (1º básico y 2º básico)
Prof. Víctor González Martínez (3º básico y 4º básico)
Prof. Álex Ortega Toledo (5º básico y 6º básico)
Corrección de estilo
Rodrigo Olivares de la Barrera
Documentación
Cristian Bustos Chavarría
Subdirección de diseño
María Verónica Román Soto
Diseño y diagramación
Miguel Bendito López
Sergio Pérez Jara
Cubierta
Miguel Bendito López
Producción
Rosana Padilla Cencever
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de
autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra
por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático,
y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las
obras con derecho de autor que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será
rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
© 2018, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones.
Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile y producido por XXXXXXXXX S. A.
ISBN: 978-956-15-3406-3 – Inscripción n.° 298.110
www.santillana.cl infochile@santillana.com
Santillana® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L.
Todos los derechos reservados.

excelencia
Presentación
La excelencia es una meta que nos moviliza a todos: directivos, profesores,
educadoras, estudiantes, familias y también a los profesionales de Santillana.
Les presentamos el Programa Excelencia, que es una propuesta curricular,

didáctica y evaluativa, inédita en América Latina, que apoya el proceso
de enseñanza-aprendizaje de los docentes de educación básica para las
asignaturas de Matemática, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales e
Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1º a 6º básico.
En su propuesta, Excelencia tiene tres programas pedagógicos:
• Programa de Refuerzo y Ampliación: son fichas de trabajo

multicopiables que apoyan la cobertura curricular de los Objetivos de
Aprendizaje esenciales de cada una de las asignaturas. De este modo,
los estudiantes pueden fortalecer el logro de los OA esenciales y aquellos
con talento académico pueden tener más oportunidades de aprendizaje.
• Programa Pedagógico Avanza: son fichas de trabajo multicopiables

adaptadas con criterios pedagógicos y gráficos que promueven la
diversificación de la enseñanza y los requerimientos del decreto nº 83 del
Ministerio de Educación.
• Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas: son pruebas

multicopiables adaptadas curricularmente que facilitan el proceso
evaluativo de estudiantes con necesidades educativas especiales, según
las orientaciones de implementación del decreto nº 83 del Ministerio de
Educación para cada una de las unidades del Proyecto Saber Hacer, en
total correspondencia con el currículum ministerial vigente.
El siguiente material corresponde al Programa de Evaluaciones Curriculares

Inclusivas de la asignatura de Lenguaje y Comunicación de 1º a 6º básico.

Organización
Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas
Las evaluaciones del Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas para la asignatura de Lenguaje y
Comunicación poseen la siguiente estructura:
Íconos que refuerzan la acción que debe realizar el

alumno en Lenguaje y Comunicación.
Forma A - Avanza Evaluación Unidad 1 Unidad del proyecto.

8
Forma A - Avanza las imágenes. Unidad 1
Remarca la letra con que comienza cada una de Evaluación
Forma A - Avanza Evaluación Unidad 1

6 Pinta el caracol que describa cómo es su vida.
Forma A - Avanza
3 Encierra lo que le gusta al niño llevarle al caracol.
Evaluación Unidad 1
m _s Como ves la vida de mi mascota está llena de aventuras. Todos

Forma A - Avanza Evaluación Unidad 1
Triste Aburrida los días debe atravesar el jardínNombre:

Emocionante de mi casa para llegar a la fuente.
Y para él, el pequeño jardín es enorme.
Curso: Es como si nosotros Fecha:
tuviéramos que caminar muchísimos kilómetros. Pero mi caracol
es incansable y siempre llega.
Lectoescritura Lechuga Flores Comprensión oral
Aún hay más, Timoteo tiene que subir a la fuente ¡y beber sin
_s m _s m es muy alta1 y Escucha el siguiente cuento, y luego responde las preguntas 1 a 6.

excelencia
7 Escribe el orden de las vocales al

4 leer la imagen.
Marca cuándoSigue caerse
el ejemplo.
el caracol dentro!
se mete Y eso
dentro que
de su concha. tiene el borde resbaladizo,
él es muy fuerte y nunca se cae.
_i _e _a
excelencia
Ya vez que la vida de mi caracol no es nada aburrida. Es una

vida interesante, llena de peligros y de emoción. Las aventuras de Timoteo
9 Escribe las sílabas que faltan en las siguientes palabras.
Cuando se acerca un gato. Carlos Gesualdi
excelencia
_ra món
Hola, soy Tomás, te quiero
excelencia
contar la historia de Timoteo.
Él vive en el jardín de mi
casa. No es exactamente
Evaluación para
excelencia
el nombre
1 EncierraCuando del caracol.
se acerca unmi amigo, pero lo conozco
perro.
_peine _es ba
Mateo muy
Tomás bien. Me gusta llevarle
Timoteo
lechuga fresca y cuidar que el alumno
nadie
2 Pinta el lugar donde vive el caracol. lo moleste, porque a los
5 Encierra cómo es la fuente en la cual bebe el caracol. caracoles no les gusta que
los molesten.
Aunque no lo creas es mi
mascota. Igual que a otros
niños les gustan los perros
Lenguaje y Comunicación 1° básico o los gatos, los conejos o los
hámsters, a mí me gusta mi caracol. Y no pienses que es aburrido
Lenguaje y Comunicación 1° básico Fea Pequeña Peligrosa tener un caracol, ya que él vive fantásticas aventuras en mi jardín.
Por ejemplo, tiene que escapar de los gatos. Por eso se mete
dentro
Lenguaje y Comunicación de su concha cuando ve que alguno se acerca. Pero no es
1° básico
nada fácil, tiene que hacerlo muy rápido, porque los gatos son muy,
Lenguaje y Comunicación 1° básico pero muy silenciosos.
Lenguaje y Comunicación 1° básico
excelencia
Tablas de especificaciones Tabla de especificaciones

Evaluación Unidad 1 – Saber Hacer – Avanza
adaptadas para cada una Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 1º básico
de las unidades.
Nombre de la unidad: Unidad 1 “¿Cómo somos?”
Tabla de especificaciones
Nivel de Nº de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
dificultad actividad
Escucha, lee y
Información para
Comunicación Comprender un cuento Comprensión de
17 1. ¡Así soy! comprende Recordar 1 1 Timoteo.
oral escuchado lectura
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
17 1. ¡Así soy! comprende Recordar 1 2 Jardín de la casa.
el docente
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
17 1. ¡Así soy! comprende Recordar 1 3 Lechuga.
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
Comunicación Comprender un cuento Comprensión de Cuando se acerca
17 1. ¡Así soy! comprende Recordar 1 4
oral escuchado lectura un gato.
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
17 1. ¡Así soy! comprende Recordar 1 5 Peligrosa.
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
17 1. ¡Así soy! comprende Comprender 1 6 Emocionante.
(págs. 18 a 21)
Identificar los sonidos que Juega con las letras
serrucho= e u o.
Lectura 3 componen las palabras 1. ¡Así soy! (págs. 22 a 29) Las vocales Recordar 1 7
maleta= a e a.
(conciencia fonológica) (págs. 32 a 37)
mariposa = m.
Lectura 3 componen las palabras 1. ¡Así soy! (págs. 22 a 29) Las consonantes Recordar 1 8
sapo = s.

excelencia
1 Lenguaje
º
básico
y Comunicación
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excelencia
1 Lenguaje
º
básico
y Comunicación
Iniciales Ficha ECI – Lenguaje_1ºB.indd 1 28-12-18 12:19

Contenidos
Evaluaciones Curriculares Inclusivas – Saber Hacer excelencia
› Lenguaje y Comunicación
Unidad 1 ¿Cómo somos?
Unidad 2 Juntos compartimos
Unidad 3 Nuestro entorno
Unidad 4 Aventuras increíbles
Íconos
Programa Pedagógico Avanza
Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.
Marca Pinta Escucha Observa
Remarca Subraya Lee / Juega a leer Completa / Escribe /

Responde / Reescribe
Encierra Une
Evaluaciones_Avanza_1B_Lenguaje.indb 2 18-12-18 11:30

Avanza Evaluación Unidad 1
Nombre:
Curso: Fecha:
Comprensión oral
1 Escucha el siguiente cuento, y luego responde las preguntas 1 a 6.
Las aventuras de Timoteo

Carlos Gesualdi
Hola, soy Tomás, te quiero

contar la historia de Timoteo.
Él vive en el jardín de mi
casa. No es exactamente
excelencia
mi amigo, pero lo conozco

muy bien. Me gusta llevarle
lechuga fresca y cuidar que
nadie lo moleste, porque a los
caracoles no les gusta que
los molesten.
Aunque no lo creas es mi
mascota. Igual que a otros
niños les gustan los perros
o los gatos, los conejos o los
hámsters, a mí me gusta mi caracol. Y no pienses que es aburrido
tener un caracol, ya que él vive fantásticas aventuras en mi jardín.
Por ejemplo, tiene que escapar de los gatos. Por eso se mete
dentro de su concha cuando ve que alguno se acerca. Pero no es
nada fácil, tiene que hacerlo muy rápido, porque los gatos son muy,
pero muy silenciosos.

Como ves la vida de mi mascota está llena de aventuras. Todos

los días debe atravesar el jardín de mi casa para llegar a la fuente.
Y para él, el pequeño jardín es enorme. Es como si nosotros
tuviéramos que caminar muchísimos kilómetros. Pero mi caracol
es incansable y siempre llega.
Aún hay más, Timoteo tiene que subir a la fuente ¡y beber sin
caerse dentro! Y eso que es muy alta y tiene el borde resbaladizo,
él es muy fuerte y nunca se cae.
Ya ves que la vida de mi caracol no es nada aburrida. Es una
vida interesante, llena de peligros y de emoción.
excelencia
1 Encierra el nombre del caracol.
Mateo Tomás Timoteo
2 Pinta el lugar donde vive el caracol.
Ficha ECI – Lenguaje_1ºB U1 Avanza.indd 6 09-01-19 09:47

3 Encierra lo que le gusta al niño llevarle al caracol.
Lechuga Flores
4 Marca cuándo el caracol se mete dentro de su concha.
Cuando se acerca un gato.

excelencia
Cuando se acerca un perro.
5 Encierra cómo es la fuente en la cual bebe el caracol.
Fea Pequeña Peligrosa

6 Pinta el caracol que describa cómo es su vida.
Triste Aburrida Emocionante
Lectoescritura
7 Escribe el orden de las vocales al leer la imagen. Sigue el ejemplo.
_i _e _a
excelencia


8 Remarca la letra con que comienza cada una de las imágenes.
m _s
_s m _s m
excelencia
9 Escribe las sílabas que faltan en las siguientes palabras.
_ra món
_peine _es ba

10 Une la imagen con su sílaba inicial.
ta
to
nu
da
excelencia
11 Une la imagen con su nombre.
cuncuna columpio canasto
12 Subraya la oración que describe la imagen.
Tomás salta alto.

Tomás pasea solo.

Escritura
13 Escribe las palabras que faltan en las oraciones.
cose come sandía nada camisa
Tatiana de día.
Daniel una
excelencia
Camilo su
14 Completa la oración con relación a la imagen.
El _duende


excelencia
Evaluaciones_Avanza_1B_Lenguaje.indb 12
Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 1º básico
Nivel de Nº de
Escucha, lee y
17 1. ¡Así soy! comprende Recordar 1 1 Timoteo.
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
17 1. ¡Así soy! comprende Recordar 1 2 Jardín de la casa.
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
17 1. ¡Así soy! comprende Recordar 1 3 Lechuga.
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
Comunicación Comprender un cuento Comprensión de Cuando se acerca
17 1. ¡Así soy! comprende Recordar 1 4
oral escuchado lectura un gato.
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
17 1. ¡Así soy! comprende Recordar 1 5 Peligrosa.
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
17 1. ¡Así soy! comprende Comprender 1 6 Emocionante.
(págs. 18 a 21)
serrucho= e u o.
Lectura 3 componen las palabras 1. ¡Así soy! (págs. 22 a 29) Las vocales Recordar 1 7
maleta= a e a.
mariposa = m.
Lectura 3 componen las palabras 1. ¡Así soy! (págs. 22 a 29) Las consonantes Recordar 1 8
sapo = s.
18-12-18 11:30
excelencia

Curso: 1º básico
Juega con las letras

1. ¡Así soy!
Identificar los sonidos que (págs. 22 a 29) pera - limón.
2. Todos
Lectura 3 componen las palabras (págs. 32 a 37) Las consonantes Recordar 1 9
somos
(conciencia fonológica) (págs. 56 a 59) peineta - escoba.
diferentes
(págs. 62 a 65)
1. ¡Así soy! nube = nu.
(págs. 22 a 29)
Leer palabras aisladas y 2. Todos taza = ta.
Lectura 4 (págs. 32 a 37) Las consonantes Recordar 2 10
en contexto somos tomate = to.
(págs. 56 a 59)
diferentes dado = da.
(págs. 62 a 65)
2. Todos Juega con las letras canasto.
Leer palabras aisladas y
Lectura 4 somos (págs. 56 a 59) Las consonantes Recordar 1 11 cuncuna.
en contexto
diferentes (págs. 62 a 65) columpio.
2. Todos Juega con las letras
Leer palabras aisladas y
Lectura 4 somos (págs. 56 a 59) Las consonantes Comprender 1 12 Tomás salta alto.
en contexto
diferentes (págs. 62 a 65)
2. Todos
Completar oraciones con Expresa tus ideas Ortografía literal:
Escritura 15 somos Aplicar 2 13 Ver rúbrica.
letra clara (págs. 67 a 69) uso de letras
diferentes
2. Todos
Expresa tus ideas Ortografía literal:
Escritura 14 Escribir una oración con letra clara somos Crear 3 14 Ver rúbrica.
(págs. 67 a 69) uso de letras
diferentes
18-12-18 11:30
excelencia

Curso: 1º básico
Tabla de especificaciones para preguntas de desarrollo
N° OA: 15 Objetivo: Completar oraciones con palabras.
Subtema: Expresa tus ideas Contenido: vocales, letras: l, m, s, p, d, n, t y

Tema: 2 Todos somos diferentes Habilidad: Aplicar
(págs. 67 a 69) sílabas ca – co – cu.
N° de ítem: 13 Eje: Escritura Forma A Avanza
Respuesta correcta Respuesta parcialmente correcta Respuesta incorrecta

Criterios de evaluación
(Nivel 3) (Nivel 2) (Nivel 1)
Escribe con letra legible las palabras en el Escribe la mayoría de las palabras con letra Escribe la mayoría de las palabras con
Caligrafía riel caligráfico. legible en el riel caligráfico. letra ilegible en el riel caligráfico.
Escribe cinco palabras de forma correcta al Escribe entre cuatro y tres palabras de Escribe entre una y dos palabras de forma
Completar palabras completar las oraciones según la imagen. forma correcta al completar las oraciones correcta al completar las oraciones según
según la imagen. la imagen.
18-12-18 11:30
excelencia

Curso: 1º básico
N° OA: 14 Objetivo: Completar una oración a partir de una palabra e imagen.
Subtema: Expresa tus ideas Contenido: vocales, letras: l, m, s, p, d, n, t y

Tema: 2 Todos somos diferentes Habilidad: Crear
(págs. 67 a 69) sílabas ca – co – cu.
N° de ítem: 14 Eje: Escritura Forma A – Avanza

Escribe con letra legible las palabras en el Escribe la mayoría de las palabras con letra Escribe la mayoría de las palabras con letra
Caligrafía
riel caligráfico. legible en el riel caligráfico. ilegible en el riel caligráfico.
Separa la mayoría de las palabras con
Separa las palabras con un espacio. Es Separa la minoría de las palabras con un
Espacios un espacio. En ocasiones, cuesta leer la
fácil leer la oración. espacio. Cuesta leer la oración.
oración.
La oración se relaciona con la palabra La oración se relaciona parcialmente con la La oración no se relaciona con la palabra
Relación palabra-oración
dada. palabra dada. dada.
18-12-18 11:30
Nombre:
Curso: Fecha:
Comprensión oral
Escucha la siguiente fábula y luego responde las preguntas 1 a 3.
El león y el ratón agradecido

Un león dormía tranquilamente
cuando un travieso ratoncito
comenzó a correr sobre su cuerpo. De
pronto se despertó la enorme fiera y
atrapó con rapidez al pequeño ratón.
excelencia
Cuando se disponía a devorarlo,

el ratón asustado le suplicó que lo
dejara en libertad, prometiéndole
que, si lo dejaba vivir, algún día él le
devolvería el favor.
El león lo dejó ir y se burló
del ratón.
Poco tiempo después, unos
cazadores apresaron al león y lo
amarraron firmemente a un árbol
con una cuerda muy gruesa. Pasó
por ahí el ratoncillo quien, al oír los
lamentos del león, corrió al lugar
para ayudarlo. Rápidamente comenzó
a roer la cuerda con sus afilados
dientes hasta liberarlo.

—Sé que te burlaste de mí —le dijo el ratoncito—, porque

pensabas que nada podría hacer por ti en agradecimiento.
Moraleja: no olvides los favores hechos y sé agradecido con todos.
Esopo (Adaptación).
1 Pinta lo que hacía el león cuando el ratón comenzó a correr sobre

su cuerpo.
excelencia
2 Encierra cómo reaccionó el león cuando descubrió al ratón.
Molesto. Cariñoso.
Agradecido.

3 Encierra de qué forma el ratón cumplió la promesa que le hizo al león.
Cortó la cuerda que amarraba al león.
Consoló al león cuando los cazadores

lo amarraron.
Escucha el siguiente recado y luego responde las preguntas 4 a 6.

excelencia
Fabiola:
Hoy vino tu amiga
Carmen. Vendrá más
tarde para que vayan
al cine.
Tu hermano Felipe.
4 Encierra el nombre de la persona que escribió el recado.
Felipe Fabiola

5 Subraya cuál es el objetivo del recado.
Avisar que Carmen irá solo con Felipe al cine.

Avisar que Carmen vendrá más tarde para ir al cine.
6 Encierra las personas que irán al cine.
Felipe y Fabiola Carmen y Fabiola
Lectoescritura
7 Une la imagen con su nombre
excelencia
hilo
hola
elefante
teléfono

8 Escribe las sílabas que faltan en las palabras.
ro _ca ta
_ra ta guete

excelencia
• El gato Gagu gatea en el piso.
• El gato Gagu está en el agua.
• El gusanito come hojas.
• El gusanito come girasoles.

10 Une cada imagen con su nombre.
pecera cinco zorro
Escritura
11 Escribe una oración a partir de la ilustración.
Los _gatos
excelencia

12 Escribe un recado a un compañero.

excelencia

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad: Unidad 2 “Juntos compartimos”
N° Nivel de Nº de
Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Escucha, lee y
Comunicación Comprender un Comprensión de Imagen león
17 1. ¡Vamos con esfuerzo! comprende Recordar 1 1
oral cuento escuchado lectura durmiendo.
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
Comunicación Comprender un Comprensión de Imagen león
17 1. ¡Vamos con esfuerzo! comprende Comprender 1 2
oral cuento escuchado lectura molesto.
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
Comunicación Comprender un Comprensión de Imagen ratón
17 1. ¡Vamos con esfuerzo! comprende Comprender 1 3
oral cuento escuchado lectura cortando cuerda.
(págs. 18 a 21)
Escucha, lee y
Comunicación Comprender recados Comprensión de
18 2. Nos comunicamos comprende Comprender 1 4 Felipe.
oral escuchados lectura
(págs. 110 y 111)
Avisar que
Escucha, lee y
Comunicación Comprender recados Comprensión de Carmen vendrá
18 2. Nos comunicamos comprende Comprender 1 5
oral escuchados lectura más tarde para ir
(págs. 110 y 111)
al cine.
Escucha, lee y
Comunicación Comprender recados Comprensión de
18 2. Nos comunicamos comprende Comprender 1 6 Carmen y Fabiola.
oral escuchados lectura
(págs. 110 y 111)
Leer palabras
Juega con las letras hilo.
Lectura 4 aisladas y en 1. ¡Vamos con esfuerzo! Las consonantes Recordar 1 7
(págs. 88 a 91) teléfono.
contexto
18-12-18 11:30
excelencia

Curso: 1º básico
Juega con las letras toro.

Leer palabras 1. ¡Vamos con esfuerzo!
(págs. 94 a 97) carreta.
Lectura 4 aisladas y en 2. Nos comunicamos Las consonantes Aplicar 2 8
(págs. 112 a 115) raqueta.
contexto 3. Nuestros tesoros
(págs. 138 a 141) juguete.
El gato Gagu está
Leer palabras Juega con las letras
en el agua.
Lectura 4 aisladas y en 1. ¡Vamos con esfuerzo! (págs. 94 a 97) Las consonantes Comprender 1 9
El gusanito come
contexto (págs. 144 y 145)
hojas.
Leer palabras zorro.
Lectura 4 aisladas y en 2. Nos comunicamos Las consonantes Recordar 1 10 pecera.
(págs. 118 a 121)
contexto cinco.
Escribir oraciones Expresa tus ideas Ortografía literal:
Escritura 15 3. Nuestros tesoros Crear 3 11 Ver rúbrica.
con letra clara (págs. 149 a 151) uso de letras
Escritura 14 3. Nuestros tesoros Crear 3 12 Ver rúbrica.
18-12-18 11:30
excelencia

Curso: 1º básico
N° OA: 15 Objetivo: Escribir una oración a partir de una imagen.
Contenido: Letras h, f, z, b, r - rr, j, ll.

Subtema: Expresa tus ideas
Tema: 3 Nuestros tesoros Sílabas ga – go – gu, gue – gui, que – qui, Habilidad: Crear
(págs. 149 a 151)
ce – ci, ge – gi.
N° de ítem: 11 Eje: Escritura Forma A - Avanza

Escribe con letra legible las palabras en el Escribe la mayoría de las palabras con letra Escribe la mayoría de las palabras con
Caligrafía
riel caligráfico. legible en el riel caligráfico. letra ilegible en el riel caligráfico.
Separa las palabras con un espacio. Es fácil Separa la mayoría de las palabras con Separa la minoría de las palabras con un
Espacios leer la oración. un espacio. En ocasiones, cuesta leer la espacio. Cuesta leer la oración.
oración.
La oración se relaciona con la imagen dada. La oración se relaciona parcialmente con la La oración no se relaciona con la imagen
Relación imagen-oración
imagen dada. dada.
18-12-18 11:30
excelencia

Curso: 1º básico
N° OA: 14 Objetivo: Completar un recado.
Contenido: Letras h, f, z, b, r - rr, j, ll.

Tema: 3 Nuestros tesoros Sílabas ga – go – gu, gue – gui, que – qui, Habilidad: Crear
(págs. 149 a 151)
ce – ci, ge – gi.

Escribe todas las partes del recado: emisor, Escribe dos de las tres partes del recado: Escribe solo una de las partes del recado:
Estructura
destinatario, mensaje. emisor, destinatario, mensaje. emisor o destinatario o mensaje.
Escribe correctamente la mayoría de Escribe la mayoría de las letras trabajadas
Escribe correctamente todas las letras
Letra las letras trabajadas y con un tamaño de forma incorrecta y con un tamaño
trabajadas y con un tamaño adecuado.
relativamente adecuado. inadecuado.
Separa la mayoría de las palabras con
Espacios un espacio. En ocasiones, cuesta leer el
fácil leer el recado. espacio. Cuesta leer el recado.
recado.
18-12-18 11:30
Nombre:
Curso: Fecha:
Comprensión oral
Escucha o lee el siguiente cuento y luego responde las preguntas 1 a 3.
Vaquita del prado

José Torices
Come la vaquita ¿Qué hace la vaquita,

la hierba del prado, mamá, en el establo?
bebe agua del río,
excelencia
duerme bajo el árbol. Soñar con los niños

que se llevan vasos
El viento la arrulla, con su leche blanca,
le cantan los gallos, nieve de verano.
la quieren los grillos,
cri, cri, cri, Todos te queremos,
y los renacuajos. vaquita del prado.
La vaca hace muuu.
La vaca hace muuu. ¡Es así su canto!
¡Es así su canto!
El sol y la luna,
vestidos de blanco,
bajan a besarla.
Lo saben los pájaros.

1 Encierra lo que come la vaquita.
Hierbas Insectos
2 Remarca cómo canta la vaca.
meee muuu
3 Encierra la imagen que representa los siguientes versos.
excelencia
El sol y la luna,
vestidos de blanco,
bajan a besarla.
Lo saben los pájaros.

Escucha o lee el siguiente instructivo, y luego responde las preguntas

4 a 7.
Postre de manzana
(Para dos personas)
Ingredientes
• 3 yogures naturales
• Media taza de cereal
• 1 manzana picada
• 4 cucharadas de miel
excelencia
Preparación
1. Pon el yogur en un recipiente.
2. Vierte media taza de cereal en el yogur.
3. Agrega la manzana picada y la miel.
4. Revuelve y obtén un delicioso postre de manzana.
4 Escribe para cuántas personas es la receta.
La receta es para personas.

5 Pinta la cantidad de yogures que se necesitan para preparar

la receta.
6 Encierra la imagen que representa el paso 3.
Paso 3.
Agregar la manzana
excelencia
picada y la miel.
7 Encierra la imagen que representa el producto de la receta.

Lectoescritura
8 Escribe la sílaba que falta en cada palabra.
_cu ra _pi

9 Escribe la palabra que completa cada oración.
vela volantín
Toño juega con el

excelencia
exterior exquisito
Valentín cocina
10 Marca la palabra que corresponde a la imagen.
coala zarigüeya
koala zarigueya

• Waldo nada en la piscina.
• Waldo juega waterpolo en la piscina.
Escritura
12 Escribe una descripción. Para ello, desarrolla los siguientes pasos.
A. Encierra la verdura que deseas describir.
excelencia
B. Encierra dos adjetivos que se relacionen con la verdura

seleccionada.
redonda sabrosa alargada amarga

C. Escribe dos oraciones que describan la verdura seleccionada.

Recuerda utilizar los adjetivos que escogiste.

excelencia

excelencia

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad: Unidad 3 “Nuestro entorno”
Nivel de Nº de
Comunicación Comprender un 1. Explosión Escucha, lee y comprende Comprensión de
17 Recordar 1 1 Hierbas.
oral poema escuchado de sentidos (págs. 182 a 185) lectura
Comunicación Comprender un 1. Explosión Escucha, lee y comprende Comprensión de
17 Recordar 1 2 muuu.
oral poema escuchado de sentidos (págs. 182 a 185) lectura
Comunicación Comprender un 1. Explosión Escucha, lee y comprende Comprensión de Imagen de la vaca
17 Comprender 1 3
oral poema escuchado de sentidos (págs. 182 a 185) lectura con la luna y el sol.
Comunicación Comprender 2. Actividades Escucha, lee y comprende Comprensión de La receta es para 4
10 Recordar 1 4
oral instructivos entretenidas (págs. 210 y 211) lectura personas.
Comunicación Comprender 2. Actividades Escucha, lee y comprende Comprensión de
10 Recordar 1 5 3 yogures pintados.
oral instructivos entretenidas (págs. 210 y 211) lectura
Imagen en la que se
10 Comprender 1 6 agregan la manzana
picada y la miel.
Imagen del bol
10 Comprender 1 7 con todos los
ingredientes.
Comunicación Comprender un 1. Explosión Juega con las letras (págs. cuchara.
17 Las consonantes Aplicar 3 8
oral poema escuchado de sentidos 186 a 189) piña.
Leer palabras
1. Explosión Juega con las letras volantín.
Lectura 4 aisladas y en Las consonantes Comprender 1 9
de sentidos (págs. 192 a 195) exquisito.
contexto
Leer palabras Juega con las letras
2. Actividades koala.
Lectura 4 aisladas y en (págs. 212 a 215) Las consonantes Recordar 1 10
entretenidas zarigüeya.
contexto (págs. 218 a 221)
18-12-18 11:30
excelencia

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad: Unidad 3 “Nuestro entorno”
Leer palabras Waldo juega

2. Actividades Juega con las letras
Lectura 4 aisladas y en Las consonantes Comprender 1 11 waterpolo en la
entretenidas (págs. 218 y 219)
contexto piscina.
Escribir oraciones 2. Actividades Expresa tus ideas Ortografía literal:
Escritura 15 Crear 3 12 Ver rúbrica.
con letra clara entretenidas (págs. 223 a 225) uso de letras
N° OA: 15 Objetivo: Describir objetos de una imagen.
Subtema: Expresa tus ideas Contenido: Letras ñ, ch, v, x, k, y, w. Sílabas

Tema: 2 actividades entretenidas Habilidad: Crear
(págs. 223 a 225) güe – güi.

Utiliza al menos dos adjetivos calificativos
Utiliza al menos un adjetivo calificativo para No utiliza adjetivos calificativos para
Adjetivos para describir los elementos que se
describir los elementos que se presentan. describir los elementos que se presentan.
presentan.
Usa mayúscula al inicio de la oración y Omite la mayúscula al inicio de la oración o Omite la mayúscula al inicio de la oración y
Mayúscula y punto
punto al final. el punto final. el punto final.
Escribe correctamente la mayoría de Escribe la mayoría de las letras trabajadas
Escribe correctamente todas las letras
Letra las letras trabajadas y con un tamaño de forma incorrecta y con un tamaño
trabajadas y con un tamaño adecuado.
relativamente adecuado. inadecuado.
Separa la mayoría de las palabras con Separa la minoría de las palabras con un
Separa las palabras con un espacio. Es
Espacios un espacio. En ocasiones, cuesta leer la espacio. Cuesta leer la descripción.
fácil leer la descripción.
descripción.
18-12-18 11:30
Nombre:
Curso: Fecha:
Comprensión oral
Escucha o lee el siguiente cuento, y luego responde las preguntas 1 a 4.
El tarro de la risa
Inma Alguacil
Ronaldo es el rey en el
país de la risa. Todos los
días se asoma desde una
excelencia
torre muy alta, destapa el

tarro de las risas y todo el
país se ríe.
El país de las risas es un
sitio estupendo, rodeado
de montes lilas y de ríos
rosados. ¡Es un país
radiante!
Remedios es la reina del
país de la pena. Este país
tiene muchos cerros de
color café. Todo el mundo se
siente muy apenado.
Un día la reina Remedios
fue al país de la risa.
Muy respetuosa saludó

a Ronaldo. Después le pidió uno de sus tarros. El rey puso risas

en un recipiente y se lo dio a Remedios. La reina se despidió de
Ronaldo y se fue a su país.
Pasados unos días, Remedios dio una fiesta en su reino. Todos se
sentían muy apenados. En la fiesta, la reina destapó el tarro y… ¡A
todo el mundo le dio risa!
Desde ese día, el país de la pena no está en el mapa. Está el país
de las sonrisas.
1 Subraya lo que hacía todos los días el rey Ronaldo.
excelencia
• Destapaba el tarro de las risas.
• Saludaba a la gente del reino.
2 Encierra de qué está rodeado el país de las risas.
árboles montes ríos

3 Marca lo que hizo Remedios con el tarro que le dio el rey.
La reina destapó el tarro en una fiesta.

La reina envolvió el tarro para regalarlo.
4 ¿En qué país se transformó el país de la pena?
En el país de Remedios.
En el país de las sonrisas.
Escucha o lee el siguiente artículo informativo, y luego responde las

preguntas 5 a 7.
excelencia
El koala
El koala es un animal muy encantador,
pacífico y amigable. Su nombre
significa “sin agua”.
Vive en los árboles de eucaliptos. En
ellos se encuentra la mayor parte de
su tiempo. Solo baja para pasar de un
árbol a otro.
Sus movimientos son lentos. Durante
la mayor parte del día duerme, y en las
noches, come.
Se alimenta solamente de hojas de
eucaliptos y de ellas toma el agua que
necesita parar vivir.

5 Marca lo que significa koala.
Sin agua.
Que toma mucha agua.
6 Marca cuándo el koala baja de los árboles.
Para comer hojas.

Para pasar de un árbol a otro.
7 Encierra lo que hace el koala la mayor parte del día.
Salta Come Duerme
excelencia
Lectoescritura
8 Encierra las imágenes que tienen br y bl en su nombre.

9 Encierra las palabras según la clave de color.
tr = color rojo tl = color azul
Tristán busca en un atlas el mapa de la ciudad

donde vive su tía Trinidad.
Ella lo irá a buscar a la estación de trenes, ya
que él la visitará en las vacaciones.
10 Une las imágenes con su nombre.
princesa
excelencia
plancha
cruz
florero
cangrejo
frutas

11 Marca la palabra que se puede formar con las siguientes sílabas.
tle a ta
atlético atleta atlas
12 Marca la palabra que completa la oración.
El trabaja en el circo.
claro acróbata micrófono
Escritura
excelencia
13 Escribe una oración con la palabra dragón.

14 Escribe el inicio de un cuento. Desarrolla los siguientes pasos.
• Observa la imagen y lee la oración.

• Escribe lo que crees que sucederá con Franco.
Franco disfruta su flan.

excelencia


excelencia

Curso: 1º básico
Nombre de la unidad: Unidad 4 “Aventuras increíbles”
Nivel de Nº de
Escucha, lee y
Comunicación Comprender un Comprensión de Destapaba el tarro de
17 3. Historias para soñar comprende Recordar 1 1
oral cuento lectura las risas.
(págs. 298 a 303)
Escucha, lee y
Comunicación Comprender un Comprensión de montes.
oral cuento lectura ríos.
(págs. 298 a 303)
Escucha, lee y
Comunicación Comprender un Comprensión de La reina destapó el
oral cuento lectura tarro en una fiesta
(págs. 298 a 303)
Escucha, lee y
Comunicación Comprender un Comprensión de En el país de las
17 3. Historias para soñar comprende Comprender 1 4
oral cuento lectura sonrisas.
(págs. 298 a 303)
Escucha, lee y
Comprender un 2. Curiosidades de la Comprensión de
Lectura 10 comprende Recordar 1 5 Sin agua.
artículo informativo naturaleza lectura
(págs. 270 a 273)
Escucha, lee y
Comprender un 2. Curiosidades de la Comprensión de Para pasar de un
Lectura 10 comprende Recordar 1 6
artículo informativo naturaleza lectura árbol a otro.
(págs. 270 a 273)
Escucha, lee y
Comprender un 2. Curiosidades de la Comprensión de
Lectura 10 comprende Recordar 1 7 Duerme.
artículo informativo naturaleza lectura
(págs. 270 a 273)
Leer palabras Juega con las
1. Creaciones Cebra.
Lectura 4 aisladas y en letras (págs. 248 Las consonantes Recordar 1 8
contadas Blusa.
contexto. y 249)
18-12-18 11:30
excelencia

Curso: 1º básico
Leer palabras Juega con las Tr= Tristán, Trinidad,

1. Creaciones
Lectura 4 aisladas y en letras (págs. 250 Las consonantes Recordar 1 9 trenes.
contadas
contexto. y 251) Tl= atlas.
plancha.
1. Creaciones Juega con las
cangrejo.
Leer palabras contadas letras
princesa.
Lectura 4 aisladas y en 2. Curiosidades de la (págs. 254 y 255) Las consonantes Recordar 1 10
cruz.
contexto. naturaleza (págs. 274 a 279)
florero.
3. Historias para soñar (págs. 304 y 305)
frutas.
1. Creaciones
Lectura 4 aisladas y en letras (págs. 250 Las consonantes Comprender 1 11 atleta.
contadas
contexto. y 251)
Lectura 4 aisladas y en 3. Historias para soñar letras (págs. 308 Las consonantes Comprender 1 12 acróbata.
contexto. y 309)
Escritura 15 3. Historias para soñar Crear 3 13 Ver rúbrica.
Escritura 14 3. Historias para soñar Crear 3 14 Ver rúbrica.
18-12-18 11:30
excelencia

Curso: 1º básico
N° OA: 15 Objetivo: Escribir una oración a partir de una palabra.
Subtema: Expresa tus ideas Contenido: br – bl, tr – tl, pr – pl, cr – cl,

Tema: 3 Historias para soñar Habilidad: Crear
(págs. 311 a 313) gr – gl, fr – fl, dr.

Escribe con letra legible las palabras en el Escribe la mayoría de las palabras con letra Escribe la mayoría de las palabras con letra
Caligrafía
riel caligráfico. legible en el riel caligráfico. ilegible en el riel caligráfico.
Separa la mayoría de las palabras con un
Espacios espacio. En algunas ocasiones cuesta leer
fácil leer la oración. espacio. Cuesta leer la oración.
la oración.
La oración se relaciona con la palabra La oración se relaciona parcialmente con la La oración no se relaciona con la palabra
Relación palabra-oración
dada. palabra dada. dada.
18-12-18 11:30
excelencia

Curso: 1º básico
N° OA: 14 Objetivo: Escribir el inicio de un cuento a partir de una imagen.
Subtema: Expresa tus ideas Contenido: br – bl, tr – tl, pr – pl, cr – cl, gr –

Tema: 3 Historias para soñar Habilidad: Crear
(págs. 311 a 313) gl, fr – fl, dr.

La historia se relaciona con la situación La historia se relaciona parcialmente con la La historia no se relaciona con la situación
Relación imagen-historia
dada. situación dada. dada.
Escribe todas las letras correctamente y Escribe la mayoría de las letras Escribe la mayoría de las letras de forma
Letra con un tamaño adecuado. correctamente y con un tamaño incorrecta y con un tamaño inadecuado.
relativamente adecuado.
Separa las palabras con un espacio. Es Separa la mayoría de las palabras con un Separa la minoría de las palabras con un
Espacios
fácil leer el texto. espacio. A ratos, cuesta leer el texto. espacio. Cuesta leer el texto.
18-12-18 11:30
excelencia
2 Lenguaje
º
básico
y Comunicación

excelencia
2 Lenguaje
º
básico
y Comunicación
Iniciales Ficha ECI – Lenguaje_2ºB.indd 1 28-12-18 12:21

Contenidos
Unidad 1 Lo que me rodea
Unidad 2 ¡Viva la diferencia!
Unidad 3 De ayer y hoy
Unidad 4 Un mundo maravilloso y divertido
Íconos
Marca Pinta Escucha Encierra
Numera / Cuenta Subraya Lee / Juega a leer Observa
Remarca Une Completa / Escribe /


Nombre:
Curso: Fecha:
Escucha o lee el siguiente cuento, y luego responde

las preguntas 1 a 5.
La vaca Caaa
La historia que te voy a contar es la de una vaca que se llamaba
Caaa y no Lucera, Manchita o Careta, como suele ser lo normal.
Caaa era una vaca tranquila y de pelaje brillante, pero que no sabía
hacer nada. Porque era una vaca. Solo sabía comer, relamerse
y mugir. Ni siquiera dormir lo hacía bien. Porque últimamente
estaba muy nerviosa. Su mayor pasión era hacerse famosa.
excelencia
El día más interesante en la vida de Caaa fue cuando Julio, su

anciano dueño, fue a ordeñarla y en lugar de leche, brotó batido
de fresa. Julio no sabía qué pensar. No todas las vacas daban la
misma leche. Cada vaca tenía su peculiar leche, pero jamás había
visto a una vaca dar batido de fresa.
Cuando por las tardes Julio ordeñaba a su vaca, oía acercarse a
los niños del pueblo muy inquietos:
—¡Julio! ¡Julio! ¿Podemos pasar?
Julio levantaba la cabeza y les decía:
—No, todavía no.
Y todos, con los vasos en las manos, esperaban a que Julio
terminara de ordeñar a Caaa.
Julio y su vaca se hicieron famosos. Salieron en los periódicos, en la
radio y en la televisión. Y por unanimidad le pusieron a la calle de la
escuela el nombre de la vaca. Calle de la Vaca Caaa (vecina del pueblo).
Juan Antonio Barrero (adaptación).

1 Encierra lo que sabía hacer la vaca Caaa.
comer dormir relamerse mugir

2 Marca cómo era la vaca Caaa.
Inquieta.
Anciana.
Tranquila.
3 Subraya la razón por la cual la vaca Caaa se hizo famosa.
• Porque daba leche de fresa.
excelencia
• Porque no sabía hacer nada.
• Porque tenía un nombre diferente.
4 Escribe el nombre del personaje principal de la historia.
El nombre _del _personaje _principal

_es
5 Marca la oración que está escrita de manera correcta.
la vaca se llamaba Caaa.
La vaca se llamaba Caaa.
La vaca se llamaba caaa
Ficha ECI – Lenguaje_2ºB Avanza.indd 4 09-01-19 09:49

Escucha o lee la siguiente leyenda, y luego responde

El torito de Caliboro
Hace muchos, muchísimos años, había un animal maravilloso y
extraño que vivía en la cumbre del cerro Caliboro: era un toro
con cachos de oro.
El torito de Caliboro tenía enormes ojos, piel rosada, porte
esbelto y majestuoso. En el pueblo se suele contar que el torito
era amo y señor del lugar. Muchas vacas siempre lo seguían y
como él las cuidaba, ni una sola se perdía.
El cerro donde el toro reinaba lo cubría un bosque, al que
excelencia
nadie se acercaba. Las entradas y salidas solo el toro conocía, y

cuando un extraño llegaba, siempre se perdía.
Pero los habitantes de la región querían apoderarse del toro y
de los vacunos, por lo que quemaron el bosque entero.
De pronto, una nube enorme y espesa cubrió el cerro y el torito
se subió en ella con todo el ganado. Impulsada por el viento, la
nube se alejó y llegó hasta la majestuosa cordillera.
Dicen que el torito era un príncipe encantado que volverá un
día inesperado. Y la Región del Maule, creen algunos, se llenará
de nuevo de bosques y vacunos.
Leyenda de la Región del Maule.

6 Encierra la característica que hacía especial al torito de Caliboro.
Su piel rosada. Sus ojos grandes. Sus cachos de oro.

7 Marca cómo era el cerro donde habitaba el toro.
excelencia
Con poca vegetación. Cubierto de árboles.
8 Pinta el lugar donde se desarrolla la historia.
En un cerro. En una nube. En la cordillera.
9 Subraya lo que explica la leyenda.
• La falta de bosques y vacunos en la región.

• El origen de los cachos de los toros.

10 Une y escribe las sílabas para completar la palabra.
pre plu plas
ma a _pre tar so
11 Numera las sílabas para formar la palabra. Luego escríbela.
es to le que
1 4 3 2
excelencia
_esqueleto
ca cer
ta sol qui

Escucha o lee el siguiente texto informativo, y luego responde

El hipocampo
El hipocampo, más conocido como “caballito
de mar”, es un diminuto ser marino que mide
15 centímetros, aproximadamente. Tiene
características físicas de muchos otros animales:
su cabeza es parecida a la de un caballo, sus ojos
se asemejan a los de un camaleón y su cola es similar
a la de los monos.
El “caballito de mar” es una rarísima especie del
reino animal, cuyas hembras colocan los huevos en
excelencia
una bolsa que tiene el macho, y él mismo los incuba
hasta el momento del nacimiento.
incuba: cubrir los huevos para calentarlos.
12 Marca cómo es el hipocampo.
Completamente igual a un caballo.
No se parece a ningún otro animal.
Con características de otros animales.
13 Encierra dónde habita el hipocampo.
En el mar. En la selva. En un corral.


14 Subraya por qué el hipocampo es una especie rarísima.
• Porque es el macho quien incuba los huevos.

• Porque es la hembra quien protege los huevos.
15 Lee la información y escribe un párrafo informativo a partir de ella.
Nombre Chimpancé.
Alimentación Nueces, frutas, hojas, yemas y raíces.
Hábitat Selvas, sabanas y zonas montañosas.

excelencia

excelencia
Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Nivel: 2º básico
Nombre Unidad: Lo que me rodea
Nivel de Nº de
Comprensión comer, relamerse,
Lectura 3 Leer y comprender un cuento EPA (págs. 14 a 17) Recordar 1 1
de lectura mugir.
Prepárate para leer Comprensión
Lectura 5 Leer y comprender un cuento 1. Mi barrio Recordar 1 2 Tranquila.
(págs. 20 y 21) de lectura
Lee y comprende Comprensión Porque daba leche
Lectura 5 Leer y comprender un cuento 1. Mi barrio Comprender 2 3
(págs. 22 a 27) de lectura de fresa.
Expresa tus ideas Descripción de
Escritura 12 Describir un personaje 1. Mi barrio Aplicar 2 4 Vaca Caaa.
(págs. 30 a 33) personajes
Prepárate para La vaca se llamaba
Escritura 21 Usar mayúscula y punto 1. Mi barrio Mayúscula y punto Recordar 1 5
escribir (pág. 29) Caaa.
Prepárate para leer Comprensión Sus cachos
Lectura 5 Leer y comprender una leyenda 2. Mi país Recordar 1 6
(págs. 40 y 41) de lectura de oro.
Comprensión
Lectura 3 Leer y comprender una leyenda EPA (págs. 14 a 17) Recordar 1 7 Cubierto de árboles.
de lectura
Lee y comprende Comprensión
Lectura 5 Leer y comprender una leyenda 2. Mi país Comprender 2 8 En un cerro.
(págs. 42 a 45) de lectura
Lee y comprende Comprensión La falta de bosques y
Lectura 5 Leer y comprender una leyenda 2. Mi país Analizar 2 9
(págs. 42 a 45) de lectura vacunos en la región.
Prepárate para Grupos
Escritura 15 Escribir palabras con pl y pr 1. Mi barrio Aplicar 2 10 pluma, apretar, preso.
escribir (págs. 28) consonánticos
Escribir palabras con ce - ci, Prepárate para
Escritura 21 2. Mi país ce – ci, que - qui Aplicar 2 11 cerca, quitasol.
que - qui escribir (pág. 47)
18-12-18 11:44
excelencia

Nivel: 2º básico
Nombre Unidad: Lo que me rodea
Con las
Leer y comprender un texto Lee y comprende Comprensión de
Lectura 7 3. Mi planeta Recordar 1 12 características de
informativo (págs. 60 a 63) lectura
otros animales.
Lectura 7 3. Mi planeta Recordar 1 13 En el mar.
Porque es el macho
Lectura 7 3. Mi planeta Comprender 2 14 quien incuba los
huevos.
Expresa tus ideas
Escritura 14 Escribir un párrafo informativo 3. Mi planeta Párrafo informativo Aplicar 2 15 Ver rúbrica.
(pág. 66 a 69)
N° OA: 14 Objetivo: Escribir un párrafo informativo.

Tema: 3 Mi planeta Subtema: Expresa tus ideas (págs. 60 a 63) Contenido: Artículo informativo Habilidad: Aplicar
N° de ítem: 15 Eje: Escritura Formas A - Avanza
Criterios de evaluación Respuesta correcta (Nivel 3) Respuesta parcialmente correcta (Nivel 2) Respuesta incorrecta (Nivel 1)
El texto se refiere al tema de la tabla y comunica

Adecuación a la situación El texto se refiere al tema de la tabla redactado a El texto se refiere al tema de la tabla sin hacer
la información entregada que incluye opiniones
comunicativa partir de la información entregada. uso de la información disponible.
en relación con el tema.
Las ideas del texto se conectan y presentan El texto presenta problemas en la conexión
El texto aparece inconexo, presentándose como
Cohesión adecuadamente el uso de mayúsculas y de de ideas. Se observa un uso inadecuado de
un listado de ideas.
ortografía puntual. mayúsculas y errores de ortografía puntual.
El texto presenta un título alusivo a la temática y El texto presenta un título no alusivo a la El texto se presenta sin título o con un título
Estructura
está redactado en un párrafo. temática y está redactado en un único párrafo. inadecuado. Ideas articuladas sin estructura visible.
El texto presenta una idea principal y desarrolla El texto presenta una idea principal e incluye El texto no desarrolla una idea principal a partir
Coherencia
el tema central a lo largo del texto. temas ajenos a la información entregada. de la información entregada.
18-12-18 11:44
Nombre:
Curso: Fecha:
Escucha o lee la siguiente fábula, y luego responde

El gallo y el zorro
Un día en el que un viejo gallo estaba vigilando
posado en una rama alta de un árbol, vio pasar
a un joven zorro que mirando hacia arriba,
le dijo:
—Gallo amigo, a partir de ahora entre nosotros
se ha terminado la guerra. Justo ahora vengo
excelencia
sin aliento para avisar a todos de que se acaba

de firmar el tratado de paz. Ya puedes bajar
a darme un abrazo, antes de que me vaya corriendo
a propagar la buena noticia.
—¡Vaya amigo! Pues sí que son buenas noticias. Y tendrás razón,
porque a lo lejos veo venir a un perro muy grande corriendo a toda
prisa. Seguro que también trae la noticia de la paz. Bajo enseguida
a recibirlo en tu compañía, porque está por llegar.
—¡Adiós! —dijo apresuradamente el zorro—. No puedo esperar
ni un minuto más.
Y antes de que el gallo pudiera replicar, se dio a la fuga a toda
velocidad.
Anna Gasol
El libro de las fábulas, Madrid, Ediciones B, S.A., 2003.

1 Marca de qué trata la historia.
De un zorro que intentó engañar a un gallo para comerlo.
De un gallo que engañó a un zorro para salvarse.
2 Une las características con cada uno de los personajes

según corresponda.
joven viejo
excelencia
3 Subraya lo que hizo el zorro para tratar de comerse al gallo.
• Le dijo que se había firmado un tratado de paz.

• Le dijo que venía un perro para dar una noticia.

4 Escribe con r o rr para completar las palabras.
co er pied a pue ta atón
Escucha o lee el siguiente poema, y luego responde

Fauna
Que salte el conejo, Y en toda la fauna
excelencia
que baile el ratón de goma y latón

en la rueda rueda del lobo al cordero,
de San Borombón. del gato al ratón,
del pez a la rana,
Que el cordero bale,
del tigre al león,
que ruja el león,
rueden en la rueda
que gire la rueda
de San Borombón.
de San Borombón.
Yolanda Lleonart
El tigre de goma,
la osa de algodón
salten a la rueda
de San Borombón.
5 Encierra lo que hacen todos los animales.
Balan Rugen Ruedan


6 Marca de qué está hecha la osa.
De algodón.
De goma.
De latón.
7 Subraya de qué trata el poema.
• De unos animales que juegan a la rueda.

• De San Borombón y sus animales.
• De la rueda de San Borombón.
8 Escribe la sílaba que falta en la palabra.
excelencia
ma
9 Escribe los signos de interrogación de manera correcta en

la siguiente oración.
Cómo estás

Escucha o lee la siguiente noticia, y luego responde

Hombre esconde 66 pájaros

entre sus pantalones
El pasado 27 de abril, un hombre fue atrapado en
el aeropuerto de Cuba intentando viajar
hacia Estados Unidos con 66 pájaros
escondidos.
La policía indicó que le llamó la atención que el
excelencia
caballero llevara muy abultada la parte baja del pantalón,

por lo que procedieron a investigarlo y se encontraron con
la sorpresa.
Según relata la policía, las 66 aves venían adormecidas para
poderlas trasladar escondidas dentro del pantalón.
Finalmente, el hombre pasó a detención y luego de unas horas las
aves fueron devueltas a su lugar de origen.

10 Encierra el lugar donde fue atrapado el hombre.
En la policía. En el aeropuerto.

11 Escribe dónde escondía las aves el hombre.
12 Marca de qué trata la noticia.
De 66 aves que viajaban en avión.
excelencia
De un policía que encontró 66 aves.
De un hombre que llevaba aves escondidas.
13 Numera los hechos de la noticia del 1 al 5.
Un hombre llamó la atención de la policía.
El hombre pasó a detención.
Encontraron 66 aves en sus pantalones.
Investigaron al hombre.
Las aves fueron devueltas a su hogar.

14 Lee la información y escribe una noticia a partir de ella.
Un perro se quedó atrapado arriba de

¿Qué ocurrió?
un árbol.
¿Cuándo ocurrió? El 15 de marzo de 2019.
¿Dónde ocurrió? En un barrio nuevo de la ciudad.
Los bomberos debieron subir con una

¿Cómo ocurrió?
escalera para poder rescatarlo.
excelencia

excelencia

Nivel: 2º básico
Nombre Unidad: ¡Viva la diferencia!
Nivel de Nº de
Leer y comprender EPA De un gallo que engañó a
Lectura 3 Comprensión de lectura Comprender 2 1
una fábula (págs. 80 a 83) un zorro para salvarse.
Leer y comprender 1. Todos somos Prepárate para leer Gallo viejo.
Lectura 5 Comprensión de lectura Recordar 2 2
una fábula distintos (págs. 86 y 87) Zorro joven.
Leer y comprender 1. Todos somos Lee y comprende Le dijo que se había
una fábula distintos (págs. 88 a 91) firmado un tratado de paz.
Escribir palabras 1. Todos somos Prepárate para correr, piedra,
Escritura 21 Uso de r Aplicar 2 4
con r, rr y nr distintos escribir (pág. 93) puerta, ratón.
Leer y comprender 2. Costumbres Lee y comprende
Lectura 6 Comprensión de lectura Recordar 1 5 Ruedan.
un poema que unen (págs. 106 a 109)
Leer y comprender 2. Costumbres Lee y comprende
Lectura 6 Comprensión de lectura Recordar 1 6 De algodón.
un poema que unen (págs. 106 a 109)
Leer y comprender 2. Costumbres Lee y comprende De unos animales que
Lectura 6 Poema Comprender 2 7
un poema que unen (págs. 106 a 109) juegan a la rueda.
Escribir palabras con 2. Costumbres Prepárate para
Escritura 15 Grupos consonánticos Aplicar 2 8 Crema.
cl y cr que unen escribir (pág. 110)
Usar signos de interrogación 2. Costumbres Prepárate para Signos de interrogación
Escritura 21 Recordar 1 9 ¿Cómo estás?
y exclamación que unen escribir (pág. 110) y exclamación
Leer y comprender 3. Cualidades Lee y comprende
Lectura 7 Comprensión de lectura Recordar 1 10 En el aeropuerto.
una noticia diferentes (págs. 124 a 127)
Leer y comprender 3. Cualidades Lee y comprende
Lectura 7 Comprensión de lectura Recordar 1 11 En los pantalones.
una noticia diferentes (págs. 124 a 127)
18-12-18 11:44
excelencia

Nivel: 2º básico
Nombre Unidad: ¡Viva la diferencia!
Leer y comprender EPA De un hombre que llevaba

una noticia (págs. 80 a 83) aves escondidas.
1
4
Leer y comprender 3. Cualidades Prepárate para leer
Lectura 7 Comprensión de lectura Comprender 2 13 3
una noticia diferentes (págs. 122 y 123)
2
5
3. Cualidades Expresa tus ideas
Escritura 14 Escribir una noticia Noticia Aplicar 2 14 Ver rúbrica.
diferentes (págs. 130 a 133)
N° OA: 14 Objetivo: Escribir una noticia.

Tema: Cualidades
Subtema: Expresa tus ideas (págs. 130 a 133) Contenido: Noticia Habilidad: Aplicar
diferentes
N° de ítem: 14 Eje: Escritura Formas A Avanza
El texto se refiere al tema de la tabla y comunica

Adecuación a la situación El texto se refiere al tema de la tabla redactado El texto se refiere al tema de la tabla sin hacer uso
la información entregada que incluye opiniones
comunicativa a partir de la información entregada. de la información disponible.
en relación con el tema.
El texto presenta un título alusivo a la temática y El texto presenta un título no alusivo a la El texto se presenta sin título o con un título
Estructura
está redactado en párrafos. temática y está redactado en un único párrafo. inadecuado. Ideas articuladas sin estructura visible.
Coherencia
el tema central a lo largo del texto. temas ajenos a la información entregada. de la información entregada.
18-12-18 11:44
Nombre:
Curso: Fecha:
Escucha o lee el siguiente cuento, y luego responde

Una lagartija busca mamá

La lagartija Leticia nació una dorada mañana. Rompió el huevo,
abrió sus ojitos redondos, estiró las patas y desenroscó su colita
verde. La lagartija trepó hasta una roca y vio la pradera abajo.
En la pradera observó a un ternerito blanco y peludo saltando cerca
de su mamá, y también vio a unos corderitos y a muchos otros
animalitos pequeños jugando y muy bien cuidados por su mamá.
excelencia
Entonces, la lagartija fue y le preguntó a la enorme vaca si quería

ser su mamá, pues ella no tenía una mamá. La vaca le dijo que no.
La lagartija les siguió preguntando a otros animales, pero todos le
contestaron que no.
La lagartija estaba muy triste, hasta que llegó la gallina con sus
pollitos y le preguntó:
—¿Quieres ser mi mamá?
—Yo seré tu mamá.
La lagartija vivía muy feliz. La mamá gallina la cuidaba y no
dejaba que se alejara o que se subiera en los muros. La lagartijita
creció mucho. Le dio un beso a su mamá gallina y se despidió,
agradeciéndole todos los cuidados que le había brindado. Ahora
se podía cuidar sola.
Concha López Narváez, Una lagartija busca mamá.
España, (adaptación)

1 Subraya lo que hizo la lagartija después de salir del huevo.
• Trepó a una roca.

• Encontró a su mamá.
2 Marca cómo era la lagartija.
Grande y con plumas.
Verde y de ojos redondos.
3 Encierra lo que buscaba la lagartija.
Una vaca. Una mamá. Una gallina.

excelencia
4 Marca cómo se sintió la lagartija cuando los animales
le contestaron que “no” podían ser su mamá.
Triste.
Alegre.
Preocupada.

Escucha o lee la siguiente biografía, y luego responde

Charles Perrault
Charles Perrault era hijo de un abogado muy importante del
parlamento francés. Nació el 12 de enero de 1628. Como su
familia tenía mucho dinero, pudo darle una muy buena educación.
Consiguió entrar en un colegio de abogados muy importante para
seguir con el trabajo de su padre. Con el apoyo que recibió ahí
consiguió llegar a hacer trabajos muy bien pagados, que hicieron
que la gente le respetase y le admirase.
Como no quería olvidarse de la literatura, empezó a escribir
excelencia
poemas y textos que elogiaban al rey y a los nobles. Eso le

aseguró un sitio permanente entre la realeza como funcionario
y lo hizo sentirse muy orgulloso de su trabajo.
Más tarde se casó con Marie Guichon, con la que tuvo tres hijos.
En 1683 empezó a escribir cuentos, libros de fantasía y poemas
que le hicieron famoso, tales como Caperucita Roja y El Gato
con Botas.
En 1697 publicó un libro que llamó Historias y relatos de antaño.
Cuentos de mi tía Ansarona, que publicó con el nombre de su hijo
y no con el suyo, porque no quería parecer infantil. Este libro tenía
muchos cuentos de fantasía que estaban escritos en prosa y
en verso.
Finalmente, Charles murió en París el 16 de mayo de 1703.

5 Numera el hecho según corresponda en la línea de tiempo.
1. Nace en Francia.
2. Muere en París.
3. Publica un libro con el nombre de su hijo.
4. Empieza a escribir cuentos.
1628 1683 1697 1703
excelencia
6 Escribe el nombre de una de las obras con que se hizo famoso
Charles Perrault.
7 Encierra cómo se sintió Charles Perrault al comenzar a escribir

para la realeza.
Feliz. Triste. Orgulloso.


Escucha o lee el siguiente poema, y luego responde

Duelo de caballeros
Felisberto, el caballero, El caballero-batracio
llega apurado al palacio. va en busca de la princesa;
Rigoberta, la princesa, también quiere rescatarla
está besando a un batracio. y mostrarle su nobleza.
“¡Ha llegado un caballero Se enfrentan los caballeros,

con espada y armadura!”, deben batirse en un duelo,
piensa y mira a Felisberto mientras tanto Rigoberta
admirando su bravura. llora y llora sin consuelo.
excelencia
“Te llevaré en mi caballo”, Tras tres horas de pelea,

dice él con voz galante, sus escudos ya son trapos,
y ya se van cabalgando y la princesa, aburrida,
hacia un futuro brillante. ¡anda persiguiendo sapos!
Melina Pogorelsky
Mientras tanto, en el castillo…
¡El sapo que fue besado
se convierte en caballero!
¿Será que estaba hechizado?
batracio: sapo.

8 Subraya de qué trata el poema.
• De una pelea de caballeros.

• De una princesa que busca sapos.
• De las armaduras de los caballeros.
9 Marca lo que le pasó al sapo cuando la princesa lo besó.
Lloró sin consuelo.
Se convirtió en caballero.
Se transformó en batracio.
10 Remarca cómo terminaron los escudos de los caballeros.
excelencia
Hechizados. Hechos _trapo.
11 Encierra quién gana el duelo.
El caballero Felisberto. Ninguno de los caballeros.

12 Marca la palabra que describe al sapo.
Aburrido.
Apurado.
Hechizado.

13 Encierra el adjetivo que concuerda con la palabra “princesa”.
Divertida. Divertido. Divertidas.

14 Completa la oración con un artículo y un adjetivo.
caballeros .
15 Escribe una breve carta a la princesa del poema.

Antes contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué tipo de texto escribirás?
b. ¿A quién dirigirás tu texto?

excelencia
c. ¿Con qué objetivo escribirás?

excelencia

Nivel: 2º básico
Nombre Unidad: De ayer y hoy
Nivel de Nº de
Leer y comprender 1. Ocupaciones que Lee y comprende
Lectura 5 Comprensión de lectura Recordar 1 1 Trepó a una roca.
un cuento permanecen (págs. 174 a 179)
Lectura 5 Comprensión de lectura Recordar 1 2 Verde y de ojos redondos.
Lectura 5 Comprensión de lectura Comprender 2 3 Una mamá.
Leer y comprender EPA
Lectura 3 Comprensión de lectura Comprender 2 4 Triste.
un cuento (págs. 166 a 169)
Leer y comprender Prepárate para leer
Lectura 7 2. Historias de vida Comprensión de lectura Comprender 2 5 1 4 3 2
una biografía (págs. 192 y 193)
Leer y comprender Lee y comprende Caperucita Roja.
Lectura 7 2. Historias de vida Comprensión de lectura Comprender 2 6
una biografía (págs. 194 a 197) El Gato con Botas.
Leer y comprender EPA
Lectura 3 Comprensión de lectura Comprender 2 7 Orgulloso.
una biografía (págs. 80 a 83)
Leer y comprender Lee y comprende De una pelea de
Lectura 6 3. Mis antepasados Comprensión de lectura Comprender 2 8
un poema (págs. 212 a 215) caballeros.
Leer y comprender Lee y comprende
Lectura 6 3. Mis antepasados Comprensión de lectura Reconocer 1 9 Se convirtió en caballero.
un poema (págs. 212 a 215)
Lectura 6 3. Mis antepasados Comprensión de lectura Reconocer 1 10 Hechos trapos.
Lectura 6 3. Mis antepasados Comprensión de lectura Comprender 2 11 Ninguno de los caballeros.
18-12-18 11:44
excelencia

Nivel: 2º básico
Nombre Unidad: De ayer y hoy
Reconocer Prepárate para

Escritura 20 3. Mis antepasados Adjetivos Reconocer 1 12 Hechizado.
adjetivos escribir (pág. 216)
Reconocer género Prepárate para
Escritura 20 3. Mis antepasados Género y número Reconocer 1 13 Divertida.
y número escribir (pág. 217)
Escribir respetando Prepárate para Respuesta variada.
Escritura 21 3. Mis antepasados Género y número Aplicar 2 14
concordancia escribir (pág. 217) Los caballeros pelean.
Expresa tus ideas
Escritura 12 Escribir una carta 3. Mis antepasados Carta Aplicar 2 15 Ver rúbrica.
(págs. 218 a 221)
N° OA: 12 Objetivo: Escribir una carta.

Tema: 3. Mis antepasados Subtema: Expresa tus ideas (págs. 218 a 221) Contenido: Carta Habilidad: Aplicar
N° de ítem: 15 Eje: Escritura Formas A - Avanza
El texto está dirigido a una princesa, pero no

Adecuación a la situación El texto está dirigido al personaje del poema y El texto está dirigido al personaje del poema
especifica que pertenezca a la lectura y no alude
comunicativa alude a información entregada por el texto. sin aludir a información del texto.
a información entregada por el texto.
El texto presenta el cuerpo de la carta y al
El texto presenta lugar y fecha, saludo, cuerpo El texto presenta el cuerpo de la carta, pero no
Estructura menos tres de sus partes, tales como saludo,
de la carta, despedida y firma. se identifican el resto de las partes.
despedida, lugar y fecha o firma.
Coherencia
el tema central a lo largo del texto. temas ajenos a la información del texto. de la información del texto.
18-12-18 11:44
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el siguiente cuento, y luego responde las preguntas 1 a 5.
Alicia en el país de las maravillas

Alicia estaba sentada en un banco del jardín, cuando de pronto vio
a un conejo que decía:
—¡Voy a llegar muy tarde! —Y se alejó rápidamente.
Alicia se extrañó al ver que aquel conejo tenía reloj y hablaba; se
levantó y lo siguió. Entró detrás de él en una cueva que terminaba
en una puerta. Pero la puerta era tan pequeña, que Alicia no pudo
atravesarla. La niña sintió mucho no poder entrar porque, al otro
excelencia
lado, se veía un hermoso jardín.

Entonces, Alicia vio sobre la mesa una botella que tenía un cartel
que decía: “Bébeme”. Bebió la mitad de la botella y, al momento,
comenzó a hacerse muy pequeña, tan pequeña como un gatito.
—¡Qué alegría —dijo Alicia—, ahora podré entrar en el jardín!
Pero la llave de la puerta estaba sobre la mesa y, como se había
hecho tan pequeña, no podía alcanzarla.
Entonces vio un pastel en el que se leía: “Cómeme”. La niña comió
un trozo y, al momento, comenzó a crecer, y se hizo tan grande
como un gigante. Comenzó a llorar, y sus lágrimas eran tan
grandes, que se formó un enorme charco en el suelo. […]
De pronto, Alicia se despertó. ¡Todo había sido un sueño!
Lewis Carrol (fragmento).

1 Pinta lo que vio Alicia cuando estaba sentada en el banco del jardín.
Conejo pastel
excelencia
2 Subraya por qué Alicia se extrañó al ver al conejo.
• Porque era un conejo gigante.

• Porque hablaba y llevaba un reloj.
• Porque se hacía cada vez más pequeño.
3 Encierra cómo se sintió Alicia cuando logró ser pequeña.
Triste Alegre Asustada

4 Encierra lo que hizo Alicia para volverse enorme.
Bebió de una botella. Comió un trozo de pastel.


5 Une la secuencia del cuento según corresponda.
Alicia bebió de
Alicia despertó y Alicia vio un una botella que
se dio cuenta de conejo muy la hizo pequeña
que todo fue un extraño y decidió y comió un
sueño. seguirlo. pastel que la hizo
muy grande.
Inicio Desarrollo Desenlace

excelencia
6 Marca el grupo de palabras que pertenecen a la familia de “sueño”.
soñar dormir
soñador durmiente
ensueño dormido
7 Escribe las palabras que forman la palabra compuesta.
+ = bienvenida
+ = portamonedas

Lee el siguiente instructivo, y luego responde las preguntas 8 a 11.
Cómo preparar un té
Paso 1 Coloca la bolsita de té dentro de una taza.
Paso 2 Vierte agua caliente.
Paso 3 Espera cinco minutos.
Paso 4 Saca la bolsita de la taza para que no se cargue demasiado.
Paso 5 Agrega azúcar a gusto y sirve de inmediato.
excelencia
8 Subraya para qué fue escrito el texto.
• Para narrar la historia del té.

• Para enseñar a preparar un té.
• Para informar sobre el origen del té.

9 Encierra cuántos pasos se deben seguir en el instructivo.
5 6 7
10 Marca cuál sería la consecuencia de no sacar la bolsita de la taza.
Se enfriaría.
Quedaría muy dulce.
Se cargaría demasiado.
11 Marca para qué se utilizan las imágenes en el texto.
Para embellecer la lectura.

excelencia
Para mostrar los ingredientes.
Para ejemplificar el procedimiento.
12 Encierra cuál de las siguientes palabras indica una acción.
Sirve Bolsita

13 Escribe tres instrucciones que debes seguir para lavarte los dientes.
Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:

Lee la siguiente obra dramática, y luego responde

Por una buena causa

Personajes:
Mozo , Ricardo , perro , señora 1 y señora 2 .
(En un restaurante, Ricardo, ventrílocuo de profesión, se sienta

a comer con un perro abandonado que ha recogido en la calle.
Dos señoras toman café en otra mesa).
: (Dirigiéndose al mozo). Carlitos, me sirves unos churrasquitos
excelencia
bien cocidos.
: ¡Guau! ¿Y yo? ¿No tengo derecho a pedir nada?
: (Muy asombrada). ¡Cielos! ¡Qué extraño! ¡He oído hablar al
perro de la otra mesa!
: ¡No puede ser!
: Sí. ¡El perro habla! (La mujer se levanta y llega a la mesa
de Ricardo).
Perdone usted, señor… Sé que es un poco raro, pero me
pareció oír hablar a su perro.
: (Sin inmutarse). Sí, claro. ¡Qué le voy a hacer!
: ¡Esto es extraordinario! ¿Por cuánto me lo vendería?
: ¿Vendérselo dice? ¡Si es un gruñón! ¡Se lo regalo!

: ¿De verdad? ¡Muchísimas gracias! ¡Le prometo tratarlo muy

bien en casa!
: ¡Encima, ahora me regalan como si fuera un objeto! ¡Pues no
volveré a hablar en mi vida!
: (Hablándole al perro). Vamos, bonito, di algo… ¡No seas tímido!
: (En voz baja). ¡Qué bueno es Ricardo! ¡Ha hecho una de sus
mejores actuaciones solo para encontrarle una casa al
pobre animal!
excelencia
14 Escribe si estás de acuerdo con que Ricardo engañara a las

señoras para encontrarle un hogar al perro.
Marca tu respuesta. Sí No

¿Por qué?

15 Marca la parte del texto que indica cómo debe ser representado el
siguiente diálogo.
: (Sin inmutarse). Sí, claro. ¡Qué le voy a hacer!
(Sin inmutarse).
Sí, claro. ¡Qué le voy a hacer!
16 Marca qué parte del texto indica lo que dice el personaje.
: (Hablándole al perro). Vamos, bonito, di algo…
excelencia
(Hablándole al perro).
Vamos, bonito, di algo…
17 Completa la oración con el pronombre personal correcto.
Tú Yo Ella
buscaré un hogar para el perro

excelencia

Nivel: 2º básico
Nombre Unidad: Un mundo maravilloso y divertido
Nivel de Nº de
Leer y comprender 1. Había una Lee y comprende
Lectura 5 Comprensión de lectura Recordar 1 1 Conejo.
un cuento vez… al revés (págs. 240 a 245)
Leer y comprender EPA Porque hablaba y llevaba un
un cuento (págs. 232 a 235) reloj.
Lectura 5 Comprensión de lectura Comprender 2 3 Alegre.
Lectura 5 Comprensión de lectura Recordar 1 4 Comió un trozo de pastel.
Desenlace - Alicia despertó…,
Lectura 5 Género narrativo Comprender 2 5 inicio - Alicia bebió…,
desarrollo - Alicia vio…
Reconocer familias 1. Había una Prepárate para
Escritura 11 Familia de palabras Recordar 1 6 Soñar, soñador, ensueño.
de palabras vez… al revés escribir (pág. 246)
Reconocer
2. De castillos y Prepárate para bien + venida.
Escritura 11 palabras Palabras compuestas Recordar 1 7
otras cosas escribir (pág. 247) porta + monedas.
compuestas
Leer y comprender 2. De castillos y Lee y comprende
Lectura 7 Comprensión de lectura Reconocer 2 8 Para enseñar a preparar un té.
un instructivo otras cosas (págs. 260 a 263)
Leer y comprender 2. De castillos y Lee y comprende
Lectura 7 Comprensión de lectura Comprender 2 9 5
un instructivo otras cosas (págs. 260 a 263)
Leer y comprender 3. Mis Lee y comprende
Lectura 7 Comprensión de lectura Comprender 2 10 Se cargaría demasiado.
un instructivo antepasados (págs. 260 a 263)
Leer y comprender EPA Para ejemplificar
un instructivo (págs. 80 a 83) el procedimiento.
18-12-18 11:44
excelencia

Nivel: 2º básico
Nombre Unidad: Un mundo maravilloso y divertido
2. De castillos y Prepárate para

Escritura 21 Reconocer verbos Verbos Reconocer 1 12 Sirve.
otras cosas escribir (pág. 264)
Escribe tres pasos
Escribir 2. De castillos y Expresa tus ideas
Escritura 12 Texto instructivo Aplicar 2 13 relacionados con el lavado de
instrucciones otras cosas (págs. 266 a 269)
dientes en orden cronológico.
Prepárate para
Opinar con
Lectura 5 3. Se abre el telón escribir Comprensión de lectura Evaluar 3 14 Ver rúbrica.
fundamentos
(págs. 276 a 279)
Lectura 5 3. Se abre el telón Género dramático Comprender 2 15 (sin inmutarse)
una obra dramática (págs. 212 a 215)
Lectura 5 3. Se abre el telón Género dramático Comprender 2 16 Vamos, bonito, di algo…
una obra dramática (págs. 212 a 215)
Reconocer Prepárate para
Yo buscaré un hogar
Escritura 21 pronombres 3. Se abre el telón escribir (págs. 286 Pronombres personales Reconocer 1 17
para el perro.
personales y 287)
N° OA: 5 Objetivo: Opinar con fundamentos

Tema: 3. Se abre el telón Subtema: Prepárate para escribir (págs. 276 a 279) Contenido: Comprensión de lectura Habilidad: Evaluar
N° de ítem: 14 Eje: Lectura Formas A Avanza
Respuesta correcta Da su parecer fundamentando con información extraída del texto.
Respuesta parcialmente correcta Da su parecer fundamentando vaga o escasamente con información extraída del texto y de su conocimiento de mundo.
Respuesta incorrecta Da su parecer, pero no fundamenta con información extraída del texto.
18-12-18 11:44
excelencia
3 Lenguaje
º
básico
y Comunicación

excelencia
3 Lenguaje
º
básico
y Comunicación
00_Indice Ficha ECI – Lenguaje_3ºB Avanza.indd 1 28-12-18 12:24

Contenidos
Unidad 1 El corazón de los pueblos
Unidad 2 Los sonidos de la naturaleza
Unidad 3 Un viaje por el tiempo
Unidad 4 Aventuras infantiles
Íconos
Marca Pinta Encierra Subraya
Dibuja / Crea Lee / Juega a leer Remarca Completa / Escribe /


Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el siguiente cuento y responde las preguntas 1 a 7.
El caballero preguntón
Ramón Laval
Una vez entró un caballero a la bodega de su hacienda y al abrir la

puerta vio adentro a Pedro Urdemales que llenaba muy tranquilamente
un saco de trigo. Pedro Urdemales lo miró y siguió muy satisfecho en su
operación. El caballero, que era hombre de mucha calma, lo contempló un
rato y por fin le preguntó:
excelencia
—¿Qué estás haciendo, hombre?

Y Pedro Urdemales le contestó con mucha tranquilidad:
—¡Ahora no le digo nada, por preguntón!
El caballero lo dejó tranquilo; y cuando Pedro terminó de llenar el saco,
lo cerró y se dispuso a salir de la bodega. Cuando ya había atravesado la
puerta, el hacendado le dijo:
—¡Bueno, pues, amigo, cuando haga tortilla, convídeme una!
Pedro le respondió con aire indiferente:
—¡Ahora no le doy nada, por ser pedigüeño! —Y se fue muy campante
con su carga.
En: Cuentos de Pedro Urdemales.
Santiago: Quimantú. (1925). (Adaptación).
pedigüeño: persona que pide con frecuencia.

1 Marca quiénes son los personajes del texto.
Pedro Urdemales Pedro Urdemales

Pedro Urdemales
y uno de sus y el dueño de la
y un panadero.
compadres. hacienda.
2 Encierra al “caballero preguntón”.
excelencia
El dueño de la
Pedro Urdemales
hacienda
3 Pinta dónde ocurren las acciones de la historia.
En una plantación En la casa de En la bodega de

de trigo. Pedro Urdemales. la hacienda.

4 Subraya qué hacía Pedro Urdemales en la bodega.
• Rompía unos sacos.

• Limpiaba unos sacos.
• Ordenaba unos sacos.
• Llenaba un saco con trigo.
5 Marca qué tipo de palabras son las subrayadas en el siguiente fragmento.
“Una vez entró un caballero a la bodega de su hacienda y al

abrir la puerta vio adentro a Pedro Urdemales que llenaba muy
tranquilamente un saco de trigo”.
Artículos definidos.
excelencia
Sustantivos propios.
Adjetivos calificativos.
Sustantivos comunes.
6 Encierra qué tipo de sustantivos son los subrayados en el siguiente

fragmento.
“Pedro Urdemales llenaba muy tranquilamente

un saco de trigo”.
comunes calificativos propios indefinidos

7 Escribe un recado a Pedro Urdemales dándole tu opinión sobre su

actitud. Cuando redactes, ten en cuenta lo siguiente:
• Usa mayúscula correctamente.
• Recuerda el uso de puntos.
• Utiliza comas en las enumeraciones.
Hola P_edro Urdemales:

Escribo _este _recado _para _que sepas _lo _que
_opino _sobre _lo _que _le _hiciste _al _dueño _de
_los _sacos _de _trigo…
excelencia

Lee la siguiente narración y responde las preguntas 8 a 11.
El pájaro Cu
Leyenda mexicana
Hace muchos años, los pájaros podían hablar como las personas. Entre
todos ellos había uno muy feo que se llamaba Cu. El pájaro Cu sufría mucho
y se lamentaba constantemente por ser tan feo. Un día, el águila decidió
buscar un remedio para que el pájaro Cu fuera hermoso. Para ello, pidió
consejo a la lechuza, que tenía fama de sabia. La lechuza pensó y pensó. Al
final se le ocurrió que cada pájaro debía darle una de sus más bellas plumas
al pájaro Cu. Pero ningún pájaro quería.
Entonces, la lechuza dijo: si cada pájaro le da una pluma al pájaro Cu,
este será el mensajero de todos ellos. Esto les pareció muy bien a todos y
excelencia
el pájaro Cu aceptó ser el mensajero de todos los pájaros. Todas las aves le
entregaron las plumas de los más bellos colores. El pájaro Cu se puso muy
contento. Desde aquel día fue el pájaro más bello de todos. Pero pronto Cu
se olvidó de su promesa. Todos los pájaros empezaron a protestar. Las voces
se hicieron cada vez más fuertes.
Llegaron a armar tanto alboroto que dejaron de entenderse. A partir
de entonces, sus voces se convirtieron en graznidos o trinos, y nunca más
pudieron hablar. Se dice que el pájaro Cu no solo perdió la voz; también
perdió sus plumas. Más feo que nunca, desapareció al día siguiente y nunca
más volvió a ser visto.
En: Mis lecturas 3.
México: Santillana. (2005). (Adaptación).
8 Explica por qué el águila ayudó al pájaro Cu.

9 Marca por qué el pájaro Cu se convirtió en una bella ave.
Porque la lechuza Porque el águila lo Porque todas las aves

le regaló sus ayudó a pintar sus le entregaron una de
plumas. plumas. sus bellas plumas.
excelencia
10 Explica qué pasó cuando el pájaro Cu olvidó su promesa.
11 Encierra qué sintieron las aves al quedarse sin mensajero.
tranquilidad molestia inquietud inseguridad

Lee el siguiente informativo y responde las preguntas 12 a 20:
El arcoíris
Cuando llueve y luce el sol se forma el arcoíris. Es
un arco gigantesco formado por brillantes colores
y nadie sabe dónde comienza ni dónde acaba.
Los hombres y mujeres de todos los tiempos
han inventado miles de leyendas para explicar su
aparición. La mayor parte de las leyendas interpreta
la aparición del arcoíris como la forma que tienen Fotografía de un arcoíris
de comunicarse los seres celestiales con la tomada después de una
humanidad. tormenta.
Origen de muchas leyendas

excelencia
Los antiguos griegos contaban que el arcoíris era el puente que la diosa
Iris tenía para enviar noticias a los hombres. Personas que habitaban otros
lugares imaginaban que el arcoíris era como una serpiente feroz y salvaje
que después de una tempestad devora a las personas que se encontraban
debajo de cada uno de sus extremos.
Otros creyeron que los dioses se servían del arcoíris para pintar la
naturaleza, los árboles, los pájaros, los animales y las flores de espléndidos
colores.
Una leyenda muy extendida en Europa afirmaba que desde el cielo caía oro
por el arcoíris y que en cada extremo de este se encontraba enterrada una
enorme olla llena de monedas de oro.
Desde 1704, fecha en que Isaac Newton aclaró el secreto, sabemos que el
arcoíris se produce cuando la luz del sol atraviesa las gotas de la lluvia. En
ese momento los rayos de luz blanca se dividen y forman los siete colores
del arcoíris: violeta, añil, azul, verde, amarillo, naranja y rojo.
celestial: perteneciente al cielo. En: Cabriola. Lecturas de Primaria.

Madrid: Santillana. (1998). (Adaptación).
añil: variedad más oscura del azul.

12 Pinta el que señale de qué trata principalmente el texto.
Del origen del arcoíris.

De las riquezas del arcoíris.
De las leyendas sobre el arcoíris.
13 Remarca qué era el arcoíris para los griegos.
Un _puente Una _serpiente Una _tempestad

14 Subraya qué relación existe entre la diosa Iris y el arcoíris.
• La diosa Iris era la encargada de pintar el arcoíris.
excelencia
• La diosa Iris vivía en el lugar donde nace el arcoíris.
• Los colores del arcoíris son iguales a los ojos de la diosa.
• El arcoíris era el medio de comunicación entre la diosa y los hombres.
15 Subraya qué información aporta la imagen al texto.
• Permite comprobar la teoría de Newton.

• Muestra cómo el arcoíris se refleja en el agua.
• Permite visualizar la forma de arco que tiene el arcoíris.
• Muestra cómo la diosa Iris se comunicaba con los hombres.
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas 16 a 18.
“Otros creyeron que los dioses se servían del arcoíris para pintar
la naturaleza, los árboles, los pájaros, los animales y las flores de
espléndidos colores”.

16 Subraya en el fragmento los elementos que se están enumerando.
17 Marca qué uso de mayúscula se utiliza en el fragmento.
Mayúscula al iniciar la Mayúscula en la escritura

escritura de una oración. de sustantivos propios.
18 Remarca qué tipo de artículo aparece más veces en el fragmento leído.
_la _los _un _unos

19 Subraya los adjetivos calificativos en el siguiente fragmento.
excelencia
“Una leyenda muy extendida en Europa afirmaba que desde el cielo

caía oro por el arcoíris y que en cada extremo de este se encontraba
enterrada una enorme olla llena de monedas de oro”.
20 Lee la siguiente información y, a partir de ella, escribe un breve texto

informativo.
• La leyenda es una narración.
• Los personajes de las leyendas pueden ser sobrenaturales.
• Las leyendas tienen su origen en el relato oral de los pueblos
y se han transmitido de generación en generación.
• Considera una estructura con título, introducción, subtítulos y
conclusión.

excelencia

excelencia

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 1 “El corazón de los pueblos”
No. Nivel de N° de
Leer y comprender 1. En un lugar Lee y comprende Comprensión Pedro Urdemales y el dueño
Lectura 4 Recordar 1 1
un cuento llamado Chile (págs. 22 a 29) de lectura de la hacienda.
Leer y comprender 1. En un lugar Lee y comprende Comprensión
Lectura 4 Comprender 1 2 El dueño de la hacienda.
un cuento llamado Chile (págs. 22 a 29) de lectura
Lectura 4 Analizar 2 3 En la bodega de la hacienda.
Lectura 4 Comprender 1 4 Llenaba un saco de trigo.
Reconocer la función 2. Lo que cuentan Prepárate para escribir
Escritura 20 Sustantivos Aplicar 2 5 Sustantivos comunes.
de sustantivos los abuelos (págs. 50 y 51)
Reconocer la función 2. Lo que cuentan Prepárate para escribir
Escritura 20 Sustantivos Aplicar 2 6 Propios.
de sustantivos los abuelos (págs. 50 y 51)
Escribir un recado
2. Lo que cuentan Expresa tus ideas Texto
Escritura 15 para transmitir un Evaluar 3 7 Ver rúbrica.
los abuelos (págs. 52 a 55) argumentativo
mensaje con claridad
Leer y comprender 2. Lo que cuentan Lee y comprende Comprensión Porque lo conmovía su
Lectura 4 Comprender 1 8
una leyenda los abuelos (págs. 44 a 49) de lectura sufrimiento.
Porque todas las aves le
Leer y comprender 2. Lo que cuentan Lee y comprende Comprensión
Lectura 4 Comprender 1 9 entregaron una de sus bellas
una leyenda los abuelos (págs. 44 a 49) de lectura
plumas.
Lectura 4 Analizar 2 10 Los pájaros protestaron.
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico

Lectura 4 Evaluar 3 11 Molestia.
Leer y comprender
3. Sabores con Lee y comprende Comprensión
Lectura 6 un artículo Analizar 2 12 De las leyendas sobre el arcoíris.
historia (págs.64 a 69) de lectura
informativo
Leer y comprender
Lectura 6 un artículo Comprender 1 13 Un puente.
historia (págs. 64 a 69) de lectura
informativo
Leer y comprender El arcoíris era el medio de
Lectura 6 un artículo Analizar 2 14 comunicación entre la diosa y los
historia (págs. 64 a 69) de lectura
informativo hombres.
Leer y comprender
3. Sabores con Lee y comprende Comprensión Permite visualizar la forma de
Lectura 6 un artículo Evaluar 3 15
historia (págs. 64 a 69) de lectura arco que tiene el arcoíris.
informativo
Escribir
3. Sabores con Prepárate para escribir Ortografía La naturaleza, los árboles, los
Escritura 22 correctamente coma Aplicar 2 16
historia (pág. 70) puntual pájaros, los animales y las flores.
en enumeraciones
Escribir Ortografía
1. En un lugar Prepárate para escribir Mayúscula al iniciar la escritura
Escritura 22 correctamente literal: uso de Aplicar 2 17
llamado Chile (pág. 30) de una oración.
mayúscula mayúscula
Reconocer la función 3. Sabores con Prepárate para escribir
Escritura 20 Artículos Aplicar 2 18 Los.
de artículos historia (págs. 50 y 51)
Reconocer la
2. Lo que cuentan Prepárate para escribir Adjetivos
Escritura 21 función de adjetivos Aplicar 2 19 Extendida y enorme.
los abuelos (págs. 50 y 51) calificativos
calificativos
Escribir un texto 3. Sabores con Expresa tus ideas Artículo
Escritura 14 Evaluar 3 20 Ver rúbrica.
informativo historia (págs. 71 a 75) informativo
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico
N° de ítem: 7 Objetivo: Escribir un recado para transmitir un mensaje con claridad.
Subtema:
Tema: 2. Lo que cuentan los abuelos Contenido: Texto argumentativo Habilidad: Evaluar
Expresa tus ideas (págs. 52 a 55)
N° OA: 15 Eje: Escritura Forma A - Avanza

El recado presenta una opinión clara El recado presenta una opinión sobre El recado no presenta una opinión referida a
y justificada sobre la actitud de Pedro la actitud de Pedro Urdemales en el la actitud de Pedro Urdemales a lo largo de la
Adecuación a la situación comunicativa
Urdemales en el desarrollo del cuento leído. cuento leído, pero no se evidencia una historia leída.
justificación de ella.
Las ideas del recado se conectan El recado presenta problemas en la El recado aparece inconexo, presentándose
presentando adecuadamente el uso de conexión de ideas. Se observa un uso como un listado de ideas.
Cohesión
mayúsculas y de ortografía puntual. inadecuado de mayúsculas y errores de
ortografía puntual.
El recado es breve, registra el nombre del El recado es breve y registra solo el El recado no es breve, no registra el nombre
Estructura
receptor y la firma de emisor. nombre del emisor o del receptor. del receptor o no incluye la firma del emisor.
El recado presenta una idea principal que El recado presenta una idea principal El recado no desarrolla una idea principal a
Coherencia se desarrolla a lo largo de su extensión. e incluye temas ajenos a la opinión partir de la opinión solicitada.
entregada.
Puntaje total 12 8 4
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico
N° de ítem: 20 Objetivo: Escribir un texto informativo
Subtema:
Tema: 3. Sabores con historia Contenido: Artículo informativo Habilidad: Evaluar

El texto se refiere al tema de “Las leyendas” El texto se refiere al tema de “Las El texto se refiere al tema de “Las leyendas”
redactado a partir de la información leyendas” comunicando la información sin hacer uso de la información disponible.
entregada. entregada, pero incluye opiniones en
relación con el tema.
Las ideas del texto se conectan El texto presenta problemas en la El texto aparece inconexo, presentándose
presentando adecuadamente el uso de conexión de ideas. Se observa un uso como un listado de ideas.
Cohesión
mayúsculas y de ortografía puntual. inadecuado de mayúsculas y errores de
ortografía puntual.
El texto presenta un título alusivo a la El texto presenta un título no alusivo a la El texto se presenta sin título o con un título
Estructura temática y está redactado en párrafos. temática y está redactado en un único inadecuado. Ideas articuladas sin estructura
párrafo. visible.
El texto presenta una idea principal y El texto presenta una idea principal e El texto no desarrolla una idea principal a
Coherencia desarrolla el tema central a lo largo del incluye temas ajenos a la información partir de la información entregada.
texto. entregada.
18-12-18 11:55
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee la siguiente fábula y luego responde las preguntas 1 a 7.
Fábula de la rana sorda

Hsien-Sheng Liang
Un grupo de ranas viajaba por el bosque y, de repente, dos de ellas

cayeron en un hoyo profundo.
Todas las demás ranas se reunieron alrededor del hoyo. Cuando vieron
cuán hondo era, dijeron a las dos ranas que estaban en el fondo que, ante
tan grande dificultad, se debían dar por vencidas.
excelencia
Las dos ranas no hicieron caso a los comentarios de sus amigas y

siguieron tratando de saltar fuera del hoyo con todas sus fuerzas. Las otras
ranas seguían insistiendo en que sus esfuerzos serían inútiles. Finalmente,
una de las ranas que estaba en el hoyo puso atención a lo que las demás
decían y entonces decidió rendirse. Se desplomó y no volvió a reaccionar.
Sin embargo, la otra rana continuó saltando tan fuerte como pudo.
Todas las ranas que estaban alrededor del hoyo le gritaban que dejara
de sufrir y simplemente se dispusiera a morir. Pero al verlas, la rana saltaba
cada vez con más fuerza, hasta que finalmente logró saltar fuera del hoyo.
Una vez que estuvo fuera, las otras ranas le dijeron:
–Nos da gusto que hayas logrado salir, a pesar de lo que te gritábamos.
¿Acaso no escuchaste lo que te decíamos?
La rana les explicó que era sorda. Ella pensó que la estaban animando a
esforzarse más para que pudiera salir del hoyo, por eso siguió intentándolo.
En: Cabriola 3.
Santillana. (1998). (Adaptación).

1 Pinta dónde andaban las ranas antes de caer al hoyo.
Viajando por las Viajando por el Viajando por el

montañas. campo. bosque.
2 Remarca qué les pasaría a las ranas que cayeron al hoyo según sus
amigas.
excelencia
Lograrían _salir No _podrían _salir
Sufrirían _dolor
3 Subraya por qué se rindió una de las ranas que estaban en el hoyo.
• Porque vio que el hoyo era profundo.

• Porque oyó lo que gritaban las otras ranas.
• Porque ya no tenía fuerza para seguir saltando.
4 Marca cómo es la rana que logró salir del hoyo profundo.
Solidaria. Tranquila.
Responsable. Perseverante.

5 Encierra cómo se sintieron las otras ranas cuando su compañera logró

salir del hoyo.
tristes contentas envidiosas defraudadas
6 Explica brevemente por qué las dos ranas que cayeron al hoyo tuvieron
un final distinto.
excelencia
7 Escribe el singular o el plural de los términos subrayados en la siguiente

oración.
“Las raíces de los árboles impedían que las ranas salieran del
hoyo, pero una de las ranas saltaba cada vez con más fuerza, hasta
que logró salir”.
• Singular: Plural: _raíces

• Singular: vez Plural:

Lee el siguiente poema y responde las preguntas 8 a 14:
El sol
Carmen Gil
El sol mueve la cabeza, Pasea sin parasol,

bosteza y se despereza; enamora a un girasol,
se acaba de levantar se cuela por la ventana,
de su cama azul de mar. viste de luz la mañana...
Y va a lavarse la cara Bota como una pelotita,

con agua de lluvia clara. juega con una gaviotita,
Lava su melena rubia se bebe el agua de un charco,
con agua clara de lluvia. dibuja en el cielo un arco...
excelencia
El sol, con un arrebol, Y tiñe todo de rojo,
se seca el pelo al resol; por capricho y por antojo,
hasta el cielo sube y sube con tintura de carmín;
por un abrigo de nube. ¡qué cansancio y qué trajín!
Con pintura de alegría Después de un día tan loco,

pinta de color el día. para descansar un poco,
Con encajes de bolillo el sol se vuelve a acostar
vuelve lo gris amarillo. en su cama azul de mar.
En: ¡A jugar con los poemas! CCS Editores (2003). (Adaptación).
8 Subraya cuántas estrofas tiene el poema El sol.
• 4 estrofas.
• 8 estrofas.
• 32 estrofas.

9 Pinta de quién o de qué se habla en el poema.
Del sol. De la lluvia. De las montañas.
10 Marca de dónde se levanta y se acuesta el sol según el poema.
Del arco de cielo.

excelencia
De las nubes del cielo.

Del agua clara de lluvia.
De su cama azul de mar.
11 Marca qué quieren decir los siguientes versos sobre el sol.
hasta el cielo sube y sube

por un abrigo de nube.
Que el sol tiene frío.

Que el cielo tiene muchas nubes.
Que el sol va a deshacer las nubes.

12 Lee la siguiente estrofa y explica qué quiere decir que el sol “vuelve lo
gris amarillo”.
Con pintura de alegría

pinta de color el día.
Con encajes de bolillo
vuelve lo gris amarillo.
excelencia
13 Encierra qué emoción transmite el poema.
calma alegría nostalgia furia
14 Subraya en la siguiente estrofa las palabras con diminutivo.
Bota como una pelotita,

juega con una gaviotita,
se bebe el agua de un charco,
dibuja en el cielo un arco...

Lee el siguiente instructivo y responde las preguntas 15 a 20:
Galletas de nueces
Ingredientes:
• 2 tazas de harina.
• 1 taza de nueces.
• 1 huevo.
• 1 taza de azúcar.
• 100 gramos de mantequilla a
temperatura ambiente.
Preparación:
excelencia
1 Batir la mantequilla con el azúcar.

2 Revolver constantemente y añadir el huevo. Luego, incorporar la harina
sobre la mezcla.
3 Agregar las nueces molidas y después refrigerar por 30 minutos.
4 Colocar en una bandeja trozos pequeños de masa con la ayuda de una
cuchara. Dejar un espacio de 5 centímetros entre ellos.
5 Hornear las galletas durante 20 minutos.
6 Enfriar y guardar las galletas en un recipiente bien cerrado para que se
mantengan crujientes.
Equipo editorial.
15 Encierra en la receta cuáles son los ingredientes que se necesitan para

preparar galletas de nueces.

16 Marca las acciones que se piden desarrollar en el Paso 2.
Revolver y añadir el huevo. Esperar por 30 minutos.
excelencia
Agregar la leche. Incorporar la harina.
17 Subraya por qué la receta indica que se debe dejar una separación de
5 centímetros entre cada masa de galletas.
• Para que queden más grandes.
• Para que queden brillantes y crujientes.
• Para que al hornear no se peguen entre ellas.
• Para que todas las galletas queden del mismo tamaño.

18 Pinta el que indique para qué se deben guardar las galletas en un

recipiente cerrado.
Para que se enfríen.

Para que se mantengan limpias.
Para que se mantengan crujientes.
19 Menciona por escrito qué crees que sucedería si no se siguiera el

orden en los pasos del instructivo.
excelencia
20 Escribe oraciones simples relacionadas con la receta utilizando las

siguientes palabras con ge-gi y je-ji. Sigue el ejemplo.
• Colegio: Con mi abuela preparamos unas exquisitas galletas, y hoy
las llevaré al colegio como colación.
• Ejecutar:
• Crujiente:
• Elegir:

excelencia

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 2 “Los sonidos de la naturaleza”
N° Nivel de N° de
Leer y comprender 1. Fabulosos Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Recordar 1 1 Viajando por el bosque.
una fábula animales (págs. 94 a 99) lectura
Lectura 4 Recordar 1 2 No podrían salir.
Leer y comprender 1. Fabulosos Lee y comprende Comprensión de Porque oyó lo que gritaban las
una fábula animales (págs. 94 a 99) lectura otras ranas.
Lectura 4 Analizar 2 4 Perseverante.
Lectura 4 Analizar 2 5 Contentas.
Leer y comprender 1. Fabulosos Lee y comprende Comprensión de Porque una se rindió y la otra
Lectura 4 Analizar 2 6
una fábula animales (págs. 94 a 99) lectura siguió luchando.
Escribir
correctamente 1. Fabulosos Prepárate para Ortografía literal: uso Raíz – raíces.
Escritura 22 Aplicar 2 7
plurales de palabras animales escribir (pág. 100) de letras Vez – veces.
terminadas en z.
Leer y comprender 2. Versos Lee y comprende
Lectura 5 Género lírico Recordar 1 8 8 estrofas.
un poema naturales (págs. 112 a 117)
Leer y comprender 2. Versos Lee y comprende Comprensión de
Lectura 5 Comprender 1 9 Del sol.
un poema naturales (págs. 112 a 117) lectura
Lectura 5 Comprender 1 10 De su cama azul de mar.
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico
Leer y comprender 2. Versos Lee y comprende Comprensión de Que el cielo tiene muchas
un poema naturales (págs. 112 a 117) lectura nubes.
Lectura 5 Evaluar 3 12 Ver tabla.
Lectura 5 Evaluar 3 13 Alegría.
Escribir
2. Versos Prepárate para
Escritura 22 correctamente Diminutivos Aplicar 2 14 Pelotita y gaviotita.
naturales escribir (pág. 118)
diminutivos
Ingredientes:
• 2 tazas de harina.
• 1 taza de nueces.
Leer y comprender 3. Cuidado de la Lee y comprende
Lectura 6 Texto instructivo Reconocer 1 15 • 1 huevo.
un instructivo naturaleza (págs. 130 a 134)
• 1 taza de azúcar.
• 100 gramos de mantequilla a
temperatura ambiente.
Leer y comprender 3. Cuidado de la Lee y comprende - Revolver y añadir el huevo.
Lectura 6 Texto instructivo Reconocer 1 16
un instructivo naturaleza (págs. 130 a 134) - Incorporar la harina.
Leer y comprender 3. Cuidado de la Lee y comprende Comprensión de Para que al hornear no se
un instructivo naturaleza (págs. 130 a 134) lectura peguen entre ellas.
Leer y comprender 3. Cuidado de la Lee y comprende Comprensión de Para que se mantengan
Lectura 6 Evaluar 3 18
un instructivo naturaleza (págs. 130 a 134) lectura crujientes.
Leer y comprender 3. Cuidado de la Lee y comprende Comprensión de
Lectura 6 Evaluar 3 19 No se obtendría la receta ideal.
un instructivo naturaleza (págs. 130 a 134) lectura
Escribir
Prepárate para
correctamente 3. Cuidado de la Organización
Escritura 22 escribir (págs. 135 Aplicar 2 20 Ver tabla.
palabras con ge-gi naturaleza oracional y textual
y 136)
y je-ji
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico
N° de ítem: 12 Objetivo: Leer y comprender un poema (interpretar lenguaje figurado)
Subtema: Contenido:
Tema: 2. Versos naturales Habilidad: Evaluar
Lee y comprende (págs. 112 a 117) Comprensión de lectura
N° OA: 5 Eje: Lectura Forma A - Avanza
El estudiante asocia lo gris con lo oscuro y lo amarillo con lo luminoso; relaciona lo gris con la oscuridad y lo amarillo con la luz o los
Respuestas correctas
rayos del sol.
Respuestas parcialmente correctas El estudiante asocia lo amarillo con la luz del sol o relaciona lo gris con la oscuridad, pero no logra complementar ambas asociaciones.
Respuestas incorrectas El estudiante realiza una interpretación literal del verso presentado.
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico
N° de ítem: 20 Objetivo: Escribir correctamente palabras con ge-gi y je-ji
Subtema:
Contenido:
Tema: 3. Cuidado de la naturaleza Prepárate para escribir Habilidad: Aplicar
Organización oracional y textual
(págs. 135 y 136)
A partir de las palabras dadas, el estudiante escribe oraciones relacionadas con la receta de cocina leída. Las oraciones presentan
Respuestas correctas sujeto, predicado y complemento, y las palabras con ge-gi y je-ji están escritas de manera correcta.
Usan mayúscula al comenzar la oración y punto al finalizarla.
El estudiante escribe oraciones simples con las palabras dadas, pero no se relacionan con la receta de cocina leída. Por otro lado,
Respuestas parcialmente correctas
presenta al menos dos errores en la escritura de palabras con ge-gi y je-ji, y tiene dificultades en el uso de mayúsculas y de puntos.
El estudiante escribe oraciones que no incluyen las palabras dadas y que no están relacionadas con la receta de cocina leída. Se trata
Respuestas incorrectas de oraciones simples que presentan errores en la escritura de términos con ge-gi y je-ji. Además, se evidencian problemas en el uso
de mayúsculas y de puntos.
18-12-18 11:55
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el siguiente poema y luego responde las preguntas 1 a 8.
Arcoíris
Concha Lagos
Cuando llueve y hace sol,

sale el arco del Señor.
La niña está en la ventana,

los ojos de par en par.
–¡No te vayas, no te borres,
excelencia
que yo te quiero mirar!
Siete colores le cuenta, Otro color le descubre,

termina y vuelve a contar: como el fruto del zarzal.
verde, amarillo, naranja, Morado, como las moras
azul de cielo y de mar. que ella se come al pasar.
Rojo como la amapola, La niña está en la ventana,

y un violeta igual igual, mira que te mirarás.
a la vitrina del ángel Siete colores le cuenta,
en la Santa Catedral. termina y vuelve a contar.
El arcoíris le sonríe
sin prisa y sin más […].
En: Cabriola 3.
Madrid: Santillana. (2005). (Fragmento)

1 Encierra cuántas estrofas presenta el poema leído.
5 estrofas
6 estrofas
7 estrofas
2 Subraya de qué o de quién se habla en el poema.
• Del deseo de una niña de ver un arcoíris.

• De la admiración de una niña ante el arcoíris.
• De la preocupación de una niña frente al arcoíris.
3 Explica cuál es el propósito del poema leído.
excelencia
El propósito del poema Arcoíris es describir cómo…
4 Marca qué quiere decir en la segunda estrofa que los ojos de la niña
estén de “par en par”.
Que tiene los ojos Que tiene un ojo Que tiene los ojos
muy abiertos. abierto y otro cerrado. cerrados.

5 Encierra qué quiere expresar la niña cuando le pide al arcoíris que no

se borre.
Que está Que está Que no Que lo único

muy triste. contenta por quiere que que quiere es
la lluvia. desaparezca. que se vaya.
6 Subraya la característica humana que presenta el arcoíris hacia el final

del poema.
excelencia
• Llora.
• Sonríe.
• Se despide.
• Esta muy alegre.
7 Encierra qué indican los signos destacados en la siguiente estrofa.
La niña está en la ventana,

los ojos de par en par.
–¡No te vayas, no te borres,
que yo te quiero mirar!
una pregunta una acotación una exclamación

8 Escribe un poema acerca de algún fenómeno de la naturaleza: lluvia,

truenos, relámpagos, las marejadas, temblores, entre otros. Tu poema
debe tener:
• Título.
• Dos estrofas de cuatro versos cada una.
• Incluir signos de interrogación o de exclamación y personificaciones.
excelencia

Lee la obra dramática y responde las preguntas 9 a 16.
Una tarde especial

Profesor: (Reúne a los alumnos en un círculo y les habla seriamente).
Niños y niñas, hoy recorreremos parte del Cajón del
Maipo, veremos la flora, la calidad del suelo y también su
fauna.
Estudiante 1: ¡Qué entretenido será! (Salta de alegría).
Estudiante 2: Yo hubiera preferido quedarme en el colegio y aprenderlo
todo en un libro.
Estudiante 1: ¡Tú siempre andas tan oscuro! Las salidas pedagógicas son
excelencia
entretenidas; a mí me encantan, aunque no pueda caminar

tanto, porque mi tobillo sigue inflamado, pero lo vendé
muy bien y traje bastón.
Estudiante 3: (Abre los ojos y llama a sus compañeros y profesores).
¡Miren, miren! Un matorral de espinos. Su madera es dura
y la explotan para transformarla en combustible, carbón o
leña.
Profesor: (Contento). Fíjense, niños, todavía podemos encontrar
peumos, litres, boldos, palquis, pataguas, maquis y
quillayes. ¡Ustedes son muy privilegiados por poder
conocerlos!
Estudiante 2: (Con poca simpatía). Sí, pero también recuerdo que
la corteza del quillay se explotaba para mandarla al
extranjero. Allí la convierten en jabón, perfume, champú…
Estudiante 1: (Observa detrás de unos matorrales con mucha precaución).
Profesor, mire, allí hay varios cururos, y aquellas aves:
zorzales, chincoles, tencas y loicas.

Estudiante 3: (Confundido, mira y pregunta). ¿Qué es un cururo?

Estudiante 2: (Con seguridad). ¿No recuerdas? Son ratones de campo.
El otro día nos explicaron; solo que en dibujos no se ven
iguales.
Estudiante 1: (Observando una zona precordillerana). ¡Miren! Aquí
cambia la cosa. Los matorrales son más pequeños que los
anteriores. (Se dirige a su profesor). ¡Esos son colas de zorro,
talguén, tomerillo y coliguay!
Profesor: Exactamente, muy bien. Sigue observando y ten cuidado
con tu pie. ¡Fue una buena idea que trajeras ese bastón!
Estudiante 3: (Con tristeza). Yo sé que aquí, al interior del Cajón del Maipo,
todavía existen algunos guanacos, huemules y pumas que
están en peligro de extinción, porque los hombres los cazan.
excelencia
Profesor: (Con seriedad). Debemos cuidar nuestras especies, de lo
contrario se extinguirán completamente. No podemos tirar
la toalla; hay que continuar enseñando a todas las personas
la importancia de cuidar nuestro entorno.
Equipo editorial.
9 Encierra la característica que mejor describa al estudiante 2.
alegría tristeza negatividad falta de

concentración

10 Explica brevemente cuál era el problema o conflicto que tenía el

estudiante 1.
11 Subraya cómo solucionó su problema el estudiante 1.
• Vendó su tobillo y llevó una silla de ruedas.

• Vendó muy bien su tobillo y llevó un bastón.
excelencia
• Le pidió a uno de sus compañeros que lo cargara.

• Se quedó en el colegio y no fue a la salida pedagógica.
12 Selecciona qué quiere expresar el profesor cuando señala que “no

podemos tirar la toalla”.
Que no se pueden Que hay colgar

Que no hay que
botar las toallas las toallas después
darse por vencido.
al suelo. de usarlas.

13 Marca qué otro título le pondrías a la obra dramática leída.
La flora de Chile.
La salida a terreno.
El mundo en peligro.
La conservación de animales.
14 Remarca a qué parte de la obra dramática corresponde la expresión

subrayada en el siguiente parlamento.
Estudiante 2: (Con seguridad). ¿No recuerdas? Son ratones de

campo. El otro día nos explicaron; solo que en
dibujos no se ven iguales.
excelencia
_diálogo _conflicto _acotación
15 Encierra a qué o a quién se refiere el pronombre subrayado en el
siguiente parlamento.
Profesor: (Contento). Fíjense, niños, todavía podemos encontrar

peumos, litres, boldos, palquis, pataguas, maquis y
quillayes. ¡Ustedes son muy privilegiados por poder
conocerlos!
al profesor a los niños al estudiante 1

16 Expresa tu opinión sobre la salida pedagógica. ¿Crees que los

estudiantes la disfrutaron? Fundamenta a partir del texto.
excelencia
Lee la siguiente biografía y responde las preguntas 17 a 20.
Alicia Morel (1921-2017)

Alicia Morel nació en 1921 en Santiago de
Chile. Desde muy pequeña fue una gran
lectora, por eso gran parte de su forma de
escribir estaba relacionada con sus lecturas
de infancia: El gigante egoísta y Alicia en el
país de las maravillas se contaban entre sus
libros preferidos.
El recorrido como escritora de Alicia Morel
comenzó con la creación, en 1938, del libro
de poemas En el campo y la ciudad, el que
logra publicar con la ayuda de su padre. Dos
años después sorprendió con el libro Juan,
Juanillo y la abuela.

En 1954, participó en programas de radio para dar a conocer su obra. En

ellos, diversos actores recreaban sus relatos. Más adelante, en 1956, esos
cuentos son publicados en forma de libro. En 1969, se trasladó a vivir a
Valdivia, y allí escribe obras como El increíble mundo de Llanca y La gente
de la tierra.
A fines de los años 70, junto con Marcela Paz, otra gran escritora de libros
para niños, Alicia escribe Perico trepa por Chile, libro que hasta el día de
hoy se sigue publicando y leyendo en los colegios del país.
Otras de las áreas en que Alicia Morel se desempeñó son el teatro para
niños y los títeres. A partir de este interés, nacieron nuevas obras: La flauta
encantada y Hagamos títeres.
Murió el 1 de marzo de 2017, en Santiago de Chile.
Información extraída de Memoria chilena.
excelencia
17 Nombra el libro que Alicia Morel escribió junto con Marcela Paz.
18 Subraya cuál de las siguientes alternativas corresponde a un resumen

de la vida de Alicia Morel.
• Alicia Morel recibió muchos premios.
• Alicia Morel escribió para adultos y niños.
• Alicia Morel realizó un trabajo muy variado.
• Alicia Morel buscó ser reconocida en otros países.

19 Pinta el que indique cuál es el propósito de la biografía leída.
Quiere informar sobre la vida de Alicia Morel.

Intenta demostrar la importancia de Alicia Morel.
Pretende explicar cómo es la obra de Alicia Morel.
Busca incentivar la lectura de los libros de Alicia Morel.
20 Marca qué tipo de conector se utiliza para relacionar las ideas en el

siguiente fragmento.
“Alicia Morel nació en 1921 en Santiago de Chile. Desde muy

pequeña fue una gran lectora, por eso gran parte de su forma de
escribir estaba relacionada con sus lecturas de infancia…”.
excelencia
Conector de causa.
Conector de tiempo.
Conector de condición.
Conector de consecuencia.

excelencia

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 3 “Un viaje por el tiempo”
N° Nivel de Nº de
OA dificultad Actividad
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs.
Lectura 4 Género lírico Recordar 1 1 7 estrofas.
un poema tesoros 176 a 180)
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs. Comprensión de De la admiración de una niña ante
un poema tesoros 176 a 180) lectura el arcoíris.
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs. Quiere describir cómo son los
Lectura 4 Género lírico Analizar 2 3
un poema tesoros 176 a 180) colores del arcoíris.
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs. Comprensión de Quiere decir que la niña tiene los
un poema tesoros 176 a 180) lectura ojos muy abiertos.
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs. Comprensión de
Lectura 4 Analizar 2 5 Que no quiere que desaparezca.
un poema tesoros 176 a 180) lectura
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs.
Lectura 4 Género lírico Analizar 2 6 Sonríe.
un poema tesoros 176 a 180)
Usar correctamente
signos de 1. Valiosos Prepárate para escribir Signos de
Escritura 22 Recordar 1 7 Una exclamación.
interrogación y de tesoros (pág. 181) exclamación
exclamación
1. Valiosos Expresa tus ideas
Escritura 12 Escribir un poema Género lírico Aplicar 2 8 Ver rúbrica.
tesoros (págs. 182 a 185)
3 Leer y comprender 2. Diálogos Lee y comprende Comprensión
Lectura Analizar 2 9 Negatividad.
4 una obra dramática para imaginar (págs.196 a 203) lectora
3 Leer y comprender 2. Diálogos Lee y comprende Comprensión Tenía una lesión en el tobillo y le
Lectura Comprender 1 10
4 una obra dramática para imaginar (págs.196 a 203) lectora costaría caminar por algún tiempo.
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico
3 Leer y comprender 2. Diálogos Lee y comprende Comprensión Vendó muy bien su tobillo y llevó
Lectura Comprender 1 11
4 una obra dramática para imaginar (págs.196 a 203) lectora un bastón.
Lectura Analizar 2 12 Que no hay que darse por vencido.
Lectura Evaluar 3 13 La salida a terreno.
3 Leer y comprender 2. Diálogos Lee y comprende
Lectura Género dramático Recordar 1 14 Acotación.
4 una obra dramática para imaginar (págs.196 a 203)
Comprender la
2. Diálogos Prepárate para escribir
Escritura 21 función de los Pronombres Recordar 1 15 A los niños.
para imaginar (pág.204)
pronombres
Expresar opiniones
fundamentadas
3 2. Diálogos Lee y comprende Comprensión
Lectura sobre hechos y Evaluar 3 16 Ver tabla.
4 para imaginar (págs.196 a 203) lectora
situaciones del
texto
Leer y comprender 3. Valientes Lee y comprende (págs. El libro se llama Perico trepa por
Lectura 6 Biografía Comprender 1 17
una biografía personajes 216 a 220) Chile.
Leer y comprender 3. Valientes Lee y comprende (págs. Alicia Morel realizó un trabajo muy
Lectura 6 Biografía Analizar 2 18
una biografía personajes 216 a 220) variado.
Leer y comprender 3. Valientes Lee y comprende (págs. Quiere informar sobre la vida de
Lectura 6 Biografía Analizar 2 19
una biografía personajes 216 a 220) Alicia Morel.
Usar conectores
para relacionar las 3. Valientes Prepárate para escribir
Escritura 18 Cohesión textual Analizar 2 20 Conector de consecuencia.
ideas y ordenar los personajes (pág. 221)
acontecimientos
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico
N° de ítem: 8 Objetivo: Escribir un poema
Subtema:
Tema: 1. Valiosos tesoros Contenido: Género lírico Habilidad: Aplicar

El poema utiliza un lenguaje adecuado.
El poema utiliza un lenguaje adecuado a
Predomina la expresión de sentimientos, El poema utiliza un lenguaje mayormente
Adecuación a la situación comunicativa la expresión de sentimientos por parte del
pero incluye elementos propios de la coloquial.
hablante lírico.
narración.
El poema presenta escasos errores de
El poema utiliza adecuadamente la El poema presenta tres o más errores de
ortografía puntual (no más de dos), y
Cohesión ortografía puntual. Además, emplea signos ortografía puntual. No utiliza signos de
solo utiliza signos de exclamación o de
de interrogación y de exclamación. exclamación o de interrogación.
interrogación.
El poema consta de un título y tres estrofas El poema carece de uno de los siguientes El poema carece de título, las estrofas no
Estructura de cuatros versos cada una. aspectos: título, una estrofa, o estas no son tres y no están compuestas de cuatro
son de cuatro versos. versos cada una.
El poema trata acerca del tema planteado El poema trata predominantemente acerca
y se refiere al objeto lírico en las tres del tema planteado, sin embargo en El poema trata de una temática distinta a la
Coherencia
estrofas. Incorpora como recurso retórico algunos fragmentos se aparta. Presenta propuesta. Carece de personificación.
la personificación. personificaciones.
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico
N° de ítem: 16 Objetivo: Expresar opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
Subtema: Contenido:
Tema: 2. Diálogos para imaginar Habilidad: Evaluar
N° OA: 3 - 4 Eje: Lectura Forma A - Avanza
El estudiante entrega su opinión sobre la salida pedagógica al Cajón del Maipo que desarrollaron los personajes de la obra dramática.
Respuestas correctas
Explicita si le parece bien o mal. Justifica con ejemplos concretos tomados del texto y con sus conocimientos y experiencias previas.
El estudiante entrega su opinión sobre la salida pedagógica al Cajón del Maipo que desarrollaron los personajes de la obra dramática.
Respuestas parcialmente correctas
Explicita si le parece bien o mal y justifica solo a partir de sus conocimientos y experiencias previas. No alude al texto.
El estudiante no entrega su opinión sobre la salida pedagógica al Cajón del Maipo que desarrollaron los personajes de la obra
Respuestas incorrectas
dramática. No explicita si le parece bien o mal. No responde.
18-12-18 11:55
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el siguiente cuento, y luego responde las preguntas 1 a 10.
Juanito y las semillas mágicas

Había una vez un niño llamado Juanito
que vivía con su madre. Eran muy pobres. Su
único sustento era una vieja vaca, la que un
día dejó de dar leche y entonces la madre le
pidió a su hijo venderla en el mercado.
Juanito salió a vender la vaca, pero en
el camino se encontró a un viejo que le
excelencia
preguntó dónde iba y, cuando Juanito se

lo dijo, le ofreció cinco semillas a cambio
de la vaca, diciéndole que eran mágicas. El
muchacho aceptó encantado y corrió a su
casa a mostrarle las semillas a su madre.
Cuando la pobre mujer escuchó la historia
se enojó muchísimo y, muy disgustada, tiró
las semillas por la ventana.
Al día siguiente, Juanito vio una inmensa planta trepadora que cubría
la ventana y que se elevaba por sobre las copas de los árboles. Sin pensarlo,
el niño saltó por la ventana y trepó por el tallo hasta perder el aliento y
llegar a la punta de la planta. Allí se encontró en un extraño país y vio a lo
lejos un hermoso castillo.
Como estaba cansado y hambriento, corrió a pedir alojamiento y
comida por una noche. Una mujer muy alta le abrió la puerta, pero le dijo
que era imposible, porque su marido era un ogro al que no le gustaban los
niños. Ante la insistencia de Juanito, la mujer sintió lástima y aceptó, pero le
advirtió que debía irse al amanecer.

La señora le sirvió una deliciosa cena, y cuando aún no había terminado

de comer oyeron que se acercaba el gigante. La mujer rápidamente le dijo
a Juanito que se escondiera en el horno y en ese mismo momento entró el
ogro a la cocina.
El ogro exclamó con voz terrible: “¡Siento olor a carne humana aquí!”.
De inmediato la mujer le dijo que olía el cerdito que había preparado para la
cena. Se quedó tranquilo y cenó con gran apetito. Cuando terminó, le gritó
a su mujer que le trajera su saquito de oro.
La mujer puso una bolsa de oro sobre la mesa y el marido, después de
entretenerse contando sus monedas, las volvió a guardar en el saquito y
empezó a bostezar.
Al rato, el ogro cayó en un sueño profundo. Roncaba muy fuerte y, al oír
los ronquidos, Juanito salió de su escondite, cogió la bolsa con monedas,
corrió a la planta mágica y bajó ágilmente por sus ramas.
Feliz regresó a su casa. Entregó el dinero a su madre y le contó lo que
excelencia
había sucedido. Y así vivieron cómodamente por varios meses.
Pero un buen día Juanito sintió deseos de nuevas aventuras. Volvió a trepar
por la planta mágica y nuevamente llegó al castillo del gigante. Esta vez se las
arregló para entrar sin ser visto por la mujer del ogro y esperó que cayera la
noche escondido en la cocina dentro de una cacerola. Cuando el ogro entró en
la cocina, de inmediato exclamó: “¡Siento olor a carne humana aquí!”. Su mujer
le respondió que lo que olía era el asado que había cocinado y lo invitó a cenar.
Cuando el ogro terminó de comer, pidió a su mujer que tocara el arpa,
y al escuchar la bella melodía se quedó dormido. Juanito, al oír los fuertes
ronquidos del ogro, aprovechó la oportunidad y saltó fuera de la cacerola,
agarró el arpa y escapó. Pero el arpa estaba encantada y comenzó a gritar
a su amo que la salvara. El gigante se despertó y, rugiendo de rabia, corrió
tras el muchacho. Por suerte, Juanito era ágil y llegó antes a la planta
mágica, deslizándose tallo abajo con rapidez.
Cuando se acercaba a la tierra, llamó a su madre, quien con un hacha
cortó el tronco de la planta. Así Juanito cayó y arrastró en su caída al ogro
que lo seguía, quien se dio tal golpe que huyó rápidamente del lugar.
Anónimo. En Currículum en línea. (Adaptación).

1 Marca por qué la madre de Juanito decide vender la vaca.
Porque ya no le tenían cariño.

Porque la vaca ya no daba leche.
Porque no tenían cómo alimentar al animal.
Porque consideró que era tiempo de deshacerse de ella.
2 Dibuja qué hizo la madre de Juanito con las semillas.

excelencia
3 Subraya por qué la señora del ogro escondió al niño.
• Para alimentarlo.
• Para darle alojamiento.
• Para protegerlo de la fría noche.
• Para protegerlo de su marido, el ogro.

4 ¿Cómo crees que se sintió la esposa del ogro con el engaño de

Juanito? Encierra un emoticono y fundamenta a partir del texto.
feliz sorprendida molesta triste decepcionada
excelencia
5 Encierra todo lo que le robó Juanito al ogro.
semillas
un arpa monedas de oro una vaca
mágicas

6 Pinta el que indique una acción del inicio de la historia.
La señora del ogro le sirvió la cena a Juanito.

Juanito vivía en una pequeña cabaña con su madre.
El ogro le ordenó al arpa que tocara bella música para él.
Juanito saltó por la ventana para trepar por la planta mágica.
7 Marca cuál de las siguientes acciones corresponde al desarrollo

del cuento.
La vaca deja de dar leche.

Juanito toma la bolsa de monedas.
excelencia
Juanito va al mercado a vender la vaca.

El anciano le ofrece cinco semillas por la vaca.
8 Remarca a qué momento de la historia corresponde el siguiente

fragmento.
“Cuando se acercaba a la tierra, llamó a su madre, quien con

un hacha cortó el tronco de la planta. Así Juanito cayó y arrastró
en su caída al ogro que lo seguía, quien se dio tal golpe que huyó
rápidamente del lugar”.
_inicio _clímax
_desarrollo _desenlace

9 Subraya los verbos en el siguiente fragmento. Sigue el ejemplo.
“Juanito, al oír los fuertes ronquidos del ogro, aprovechó la

oportunidad y saltó fuera de la cacerola, agarró el arpa y escapó”.
10 Remarca en qué tiempo se encuentra conjugado el verbo en la

siguiente oración.
El ogro cayó en un sueño profundo.
_futuro _pasado _presente
excelencia
Lee el siguiente título y bajada de título de una noticia, y responde las
preguntas 11 a 14:
El 40 % de los niños admite que a los nueve

años ya tiene un celular
Tras dos años de investigación, Ricardo Leiva, académico de la Facultad de
Comunicación de la Universidad de los Andes, y David Kimber, académico
de la Facultad de Ciencias Económicas de la misma universidad, publicarán
en marzo el estudio “Celulares en adolescentes”. La investigación contó
con la participación de 300 niños y niñas de entre 10 y 18 años, quienes
fueron entrevistados para evidenciar el uso que dan a sus teléfonos móviles.
El resultado arrojó que los elementos más utilizados por los menores son
la música (11,6 %), WhatsApp (11,4 %), navegar por Internet (10,9 %) y ver
videos (10,9 %).
Carlos Montes. La Tercera. 10/01/2018. (Adaptación).

11 Marca qué busca conseguir el estudio “Celulares en adolescentes”.
Analizar qué hacen los adolescentes en Internet.

Evidenciar el uso que dan los adolescentes al celular.
Mostrar un estudio desarrollado por importantes profesionales.
12 Encierra cuál es el elemento más utilizado por los adolescentes

entrevistados.
videos música WhatsApp navegar por

excelencia
Internet
13 Subraya el sujeto en la siguiente oración.
“La investigación contó con la participación de 300 niños y niñas de

entre 10 y 18 años”.
14 Marca cuál es el predicado en el titular de la noticia.
El 40 % de los niños admite que a los nueve años ya tiene un celular.
admite que a los

El 40 % de los El 40 % de los niños
nueve años ya
niños. tiene celular.
tiene un celular.

Lee el siguiente fragmento de novela, y luego responde las preguntas 15 a 20.
Los viajes de Gulliver

Jonathan Swift
Parte 1: Gulliver en el país de Liliput

Había un hombre llamado Gulliver. A él le gustaba viajar. Un día,
Gulliver navegó hacia los mares del sur. Viajó días y días. Una noche se
desencadenó una fuerte tormenta en el mar. El barco chocó con unas rocas
y naufragó. Gulliver cayó al agua. Nadó durante mucho tiempo. Por fin llegó
a una playa. Salió del mar completamente agotado y se quedó dormido.
A la mañana siguiente quiso levantarse, pero no pudo. Sus cabellos,
sus brazos y sus piernas estaban fijados al suelo con estacas grandes. Se
excelencia
desesperó. Luego de muchos esfuerzos, consiguió mirar hacia un lado. Vio,
con gran sorpresa, que estaba rodeado por una multitud de hombrecitos.
Gulliver comprendió que había llegado a Liliput, país habitado por personas
del tamaño de un dedo. Al ver que Gulliver no quería hacerles daño, los
hombrecitos lo soltaron. Le dieron de comer y se convirtieron en buenos
amigos. Gulliver se quedó a vivir en Liliput algún tiempo.
Un día, los habitantes de Blefuscu, un país vecino, declararon la guerra
a Liliput. Los blefuscudianos eran tan pequeños como las personas de
Liliput. Estos últimos temblaron de miedo y le pidieron ayuda a Gulliver.
Gulliver fue a la playa, puso ganchos a 50 barcos de los enemigos y ató a
cada gancho un cable. Luego levantó todos los cables. Arrastró los barcos y
los depositó sobre la arena. Así evitó la guerra.
Al cabo de un tiempo, Gulliver regresó a su patria, pero recordó
siempre la aventura en Liliput y cómo la amistad logró unirlo con personas
tan diferentes a él.
En: Los viajes de Gulliver. Sao Paulo: MelBooks. (1995).
(Fragmento adaptado).

15 Señala de qué tamaño son los liliputienses.
16 Marca qué sintió Gulliver cuando despertó en la playa y se dio cuenta

de que estaba amarrado.
excelencia
tristeza alegría molestia desesperación
17 Subraya con qué se sorprende Gulliver a lo largo del relato.
• Con cómo las personas evitan la guerra.

• Con lo amistosas que son las personas pequeñas.
• Con la amistad que puede surgir entre personas diferentes.
18 Marca qué palabras corresponden a la familia del término subrayado

en la siguiente oración.
“Un día, Gulliver navegó hacia los mares del sur. Viajó días y días”.
Río – arroyo – estero.

Mar – marejada – marea.
Tormenta – lluvia – aguacero.

19 Subraya qué palabras corresponden al campo semántico del término

subrayado en la siguiente oración.
“El barco chocó con unas rocas y naufragó. Gulliver cayó al agua.
Nadó durante mucho tiempo. Por fin llegó a una playa. Salió del mar
completamente agotado y se quedó dormido”.
• Mar – marea – mares.

• Barquito – Barca – Barcote.
• Trasatlántico – lancha – yate.
• Tamaño – tamañote – tamañito.
20 Escribe un cuento breve a partir de alguna de las siguientes imágenes.
excelencia
Al momento de escribir, considera lo siguiente:
• Piensa que el destinatario de tu cuento son tus compañeros.
• Da características de los personajes y del lugar donde se encuentran.
• Sigue una secuencia de inicio, desarrollo y desenlace.
• Plantea un problema y da una solución al final de la historia.
• No olvides titularlo. Cuida el uso correcto de mayúsculas, puntos,
comas y conjugaciones verbales.

excelencia

excelencia

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 4 “Aventuras infantiles”
N° Nivel de N° de
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Comprender 1 1 Porque la vaca ya no daba leche.
un cuento aventuras (págs. 244 a 249) lectura
Se espera que dibujen el momento
Lectura 4 Comprender 1 2 en que la mamá tiró las semillas
por la ventana.
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende Comprensión de Para protegerlo de su marido, el
un cuento aventuras (págs. 244 a 249) lectura ogro.
Emitir una opinión 1. Contando Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Evaluar 3 4 Ver tabla.
sobre los personajes aventuras (págs. 244 a 249) lectura
Lectura 4 Analizar 2 5 Un arpa y unas monedas de oro.
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende Juanito vivía en una pequeña
Lectura 4 Género narrativo Analizar 2 6
un cuento aventuras (págs. 244 a 249) cabaña con su madre.
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende
Lectura 4 Género narrativo Analizar 2 7 Juanito toma la bolsa de monedas.
un cuento aventuras (págs. 244 a 249)
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende
Lectura 4 Género narrativo Analizar 2 8 Desenlace.
un cuento aventuras (págs. 244 a 249)
Escribir verbos 1. Contando Prepárate para Oír – aprovechó – saltó – agarró –
Escritura 22 Verbos Analizar 2 9
correctamente aventuras escribir (pág. 250) escapó.
Escribir verbos 1. Contando Prepárate para
Escritura 22 Verbos Analizar 2 10 Pasado.
correctamente aventuras escribir (pág. 250)
Leer y comprender 2. Infancia Lee y comprende Evidenciar el uso que dan los
Lectura 6 Noticia Analizar 2 11
una noticia noticiosa (págs. 264 a 267) adolescentes al celular.
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico
Leer y comprender 2. Infancia Lee y comprende

Lectura 6 Noticia Comprender 1 12 Música.
una noticia noticiosa (págs. 264 a 267)
Identificar sujeto y 2. Infancia Prepárate para Organización
Escritura 22 Analizar 2 13 La investigación.
predicado noticiosa escribir (pág. 268) oracional
Identificar sujeto y 2. Infancia Prepárate para Organización Admite que a los nueve años ya
Escritura 22 Analizar 1 14
predicado noticiosa escribir (pág. 268) oracional tiene un celular.
Leer y comprender
3. Divertidas Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 un fragmento de Comprender 1 15 Son del porte de un dedo.
novelas (págs. 280 a 286) lectura
novela
Leer y comprender
3. Divertidas Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 un fragmento de Comprender 1 16 Desesperación.
novelas (págs. 280 a 286) lectura
novela
Leer y comprender
3. Divertidas Lee y comprende Comprensión de Con la amistad que puede surgir
Lectura 4 un fragmento de Comprender 1 17
novelas (págs. 280 a 286) lectura entre personas diferentes.
novela
Reconocer familia de 3. Divertidas Prepárate para Vocabulario
Lectura 10 Analizar 2 18 Mar – marejada – marea.
palabras novelas escribir (pág. 287) contextual
Identificar campo
3. Divertidas Prepárate para Vocabulario
Lectura 10 semántico de Analizar 2 19 Trasatlántico – lancha – yate.
novelas escribir (pág. 287) contextual
palabras
1. Contando Expresa tus ideas
Escritura 13 Escribir un cuento Género narrativo Aplicar 2 20 Ver rúbrica.
aventuras (págs. 251 a 253)
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico
N° de ítem: 4 Objetivo: Emitir una opinión sobre los personajes
Subtema: Contenido:
Tema: 1. Contando aventuras Habilidad: Evaluar
N° OA: 4 Eje: Lectura Forma A - Avanza
El estudiante reflexiona sobre el comportamiento de Juanito y su actitud de desprecio, traición y poca valoración con la esposa del
Respuestas correctas ogro (quien desinteresadamente lo ayudó). Emite una opinión explícita al respecto y especula sobre las emociones y sentimientos de la
señora. Fundamenta a partir de hechos concretos ocurridos en el cuento. Encierra un emoticono relacionado con su opinión.
El estudiante reflexiona sobre el comportamiento de Juanito y su actitud de desprecio, traición y poca valoración con la esposa del
Respuestas parcialmente correctas ogro. Sin embargo, no expresa de manera explícita cómo cree que se sintió la señora, o los fundamentos en los que sostiene su
opinión no están tomados del cuento. Encierra un emoticono relacionado con su opinión.
El estudiante no expone cómo cree que se sintió la esposa del ogro con la actitud de Juanito o no responde a la pregunta. No encierra
Respuestas incorrectas
ningún emoticono.
18-12-18 11:55
excelencia

Curso: 3º básico
N° de ítem: 20 Objetivo: Escribir un cuento
Subtema:
Tema: 1. Contando aventuras Contenido: Género narrativo Habilidad: Aplicar
Respuesta correcta Respuesta parcialmente correcta (Nivel Respuesta incorrecta

(Nivel 3) 2) (Nivel 1)
El cuento presenta un título que no se
El cuento presenta un título relacionado El cuento no presenta título.
Título relaciona con la trama del relato, sino que
con la trama del relato.
hace referencia a otros temas.
El cuento presenta varios personajes y da El cuento presenta pocos personajes y el El cuento presenta varios personajes, pero
Personajes
cuenta de un protagonista. relato se concentra solo en el protagonista. el relato no da cuenta de un protagonista.
El cuento presenta una situación inicial, El cuento no presenta uno de los El cuento no presenta dos de los
Estructura narrativa
conflicto y desenlace. momentos de la narración. momentos de la narración.
El texto presenta algunos errores en el El texto presenta varios problemas en
El texto presenta un uso correcto
uso de mayúsculas, puntos, comas y el uso correcto de mayúsculas, puntos,
Elementos ortográficos y gramaticales. de mayúsculas, puntos, comas y
conjugaciones verbales (de dos a tres comas y conjugaciones verbales (más de
conjugaciones verbales.
errores). tres).
18-12-18 11:55
excelencia
4 Lenguaje
º
básico
y Comunicación

excelencia
4 Lenguaje
º
básico
y Comunicación

Contenidos
Unidad 1 Tantas preguntas por responder
Unidad 2 Sueños escritos
Unidad 3 Todo es posible
Unidad 4 Personajes fantásticos
Íconos
Marca Pinta Lee / Juega a leer Completa / Escribe /

Remarca Subraya Dibuja / Crea Numera / Cuenta
Encierra Une

Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 5.
Mito de Caribay
Una tarde en que buscaba piedrecitas para adornarse cerca de un
arroyo, Caribay vio venir volando cinco águilas gigantescas. Nunca antes
había visto aves semejantes y sintió el enorme deseo de engalanarse con sus
plumas. Así que empezó a correr detrás de las sombras que proyectaban en
el suelo, con la esperanza de poder alcanzarlas.
Corriendo de un cerro a otro, Caribay llegó a la cumbre de una de las
excelencia
montañas más altas, donde las aves se perdieron entre las nubes. La neblina
iba cayendo cada vez más rápido y Caribay sentía miedo y frío.
Pensó en pedir ayuda, pero en ese momento vio nuevamente a las
águilas. Pronto bajaron y se posaron cerca de la muchacha, quedando
inmóviles.
¡Ahora sí podré arrancarles las plumas! —pensó y se acercó lentamente.
Cuando fue a tocarlas, dio un grito espantoso que resonó entre las
montañas: ¡las águilas se habían convertido en hielo!
Con el grito de la muchacha, las águilas despertaron y comenzaron a
agitar con furia sus alas, de las que se desprendían plumas blancas que
se convertían en copos de nieve y suaves silbidos que retumbaban en la
montaña. Caribay se perdió esa noche entre las montañas.
Desde entonces, cuando el espíritu de la montaña lanza sus lamentos
desde la cima, se despiertan nuevamente las águilas y mueven sus alas,
dejando los cerros cubiertos de nieve.
Mito venezolano (adaptación).

1 Encierra qué comenzó a seguir Caribay al inicio del relato.
piedrecitas águilas plumas un arroyo
2 Dibuja cómo visualizas el ambiente de la historia.
excelencia
3 Remarca qué característica tiene Caribay.
_honesta _decidida _insegura _generosa

4 Subraya qué originan las águilas y Caribay según el mito.
• La nieve y el frío del invierno.

• La nieve y el silbido del viento.
• La altura de las montañas y la nieve.

5 Clasifica las palabras subrayadas en el siguiente fragmento según la

regla general de acentuación. Sigue el ejemplo.
“Cuando fue a tocarlas, dio un grito espantoso que resonó entre

las montañas: ¡las águilas se habían convertido en hielo!”.
Esdrújula Grave Aguda

espantoso

excelencia
El coyote y la tortuga de río

Leyenda hopi
Hace mucho tiempo, había muchas tortugas que vivían a orillas del
río Colorado. Ellas no se atrevían a nadar en él, porque temían de sus
corrientes y no sabían nadar. También por esa zona habitaba un coyote que,
por supuesto, siempre estaba hambriento.
Un día las tortugas decidieron ir río arriba a buscar comida, porque
allí existía una clase de cactus que les resultaba apetitoso. Pero el día que
decidieron partir, una de las tortugas bebé se encontraba durmiendo
apaciblemente y su madre decidió no despertarla para dejarla descansar.
Así ella marchó con las demás tortugas en búsqueda de comida.
Luego de un rato, la pequeña tortuga despertó y se preguntó: “¿Dónde
está mi madre? Tal vez debió irse y me ha dejado sola, ¡debo ir a buscarla!”.
La pequeña vio a las otras tortugas a lo lejos nadando en la orilla, entonces
decidió seguir sus pasos. Pero pronto cayó cansada y se detuvo bajo un
arbusto y comenzó a llorar.
El coyote, que escuchó a lo lejos el llanto de la tortuga, decidió acercarse
para ver de qué se trataba ese sonido. Entonces, le dijo:

—¡Qué bella canción! Sigue, canta otra vez para mí.

Pero la tortuga bebé respondió:
—No estoy cantando, estoy llorando.
—Sigue cantando —replicó el coyote.
—No puedo cantar —contestó la tortuga—. ¿No te das cuenta de que
estoy llorando? Quiero a mi madre. —Y comenzó a gritar y gritar.
—Si no cantas —dijo el coyote—, te comeré ahora mismo.
El coyote estaba de mal humor y además muy hambriento. La pequeña
tortuga, viendo que se acercaba el final, tuvo una idea y dijo:
—Bueno, yo no puedo cantar, entonces tú me vas a comer. Está bien,
ya que eso de ninguna manera podrá hacerme daño. Me meteré dentro
de mi caparazón, aquí estaré a salvo, y estaré bien viviendo dentro de tu
estómago.
Entonces, el coyote se detuvo a pensar por un rato en lo que había dicho
excelencia
la pequeña tortuga y no le agradó mucho.
La pequeña añadió:
—Puedes hacer conmigo lo que quieras, solo te pido por favor que no
me arrojes al río, ya que no sé nadar y me ahogaré. El coyote estaba muy
enfadado, y quería ser lo más cruelmente posible con la pequeña que se
burlaba de él. Entonces, cogió a la tortuga con su boca, se acercó al río y la
arrojó con furia en él.
La tortuga estaba más que feliz, sacó su pequeña cabeza fuera de su
caparazón, estiró sus diminutos pies y comenzó a nadar río adentro. Una
vez ahí, le gritó:
—¡Adiós, señor coyote!
El coyote que observaba desde la orilla se enfurecía cada vez más al ver
cómo esta lo había engañado.
Finalmente, decidió marcharse a su casa. La pequeña, ya en su hogar,
seguía riendo cuando llegó su madre, quien también rio al escuchar la
historia. Esas tortugas aún siguen viviendo en el Colorado, pues desde esa
época aprendieron a nadar y a disfrutar en sus aguas frescas y cristalinas.
Archivo editorial.

6 Pinta el que indique por qué las tortugas tenían que ir río arriba.
Porque estaban escapando del coyote.

Porque necesitaban ir a buscar comida.
Porque las estaban esperando otras tortugas.
Porque tenían que dejar a la tortuga bebé sola.
7 Explica por qué la tortuga bebé le pidió al coyote que no la arrojara al río.
excelencia
8 Encierra la actitud de la tortuga bebé ante el coyote.
impulsiva temerosa agresiva astuta
9 Subraya qué se explica en la leyenda.
• Cómo comen las tortugas de río.

• Cómo nacieron las tortugas de río.
• Cómo se cuidan las tortugas de río.
• Cómo nació la rivalidad entre las tortugas de río y los coyotes.

10 Numera los acontecimientos del 1 al 5 de acuerdo con el orden en que

ocurrieron.
El coyote tira la tortuga al río y ella se burla de él.
La tortuga bebé despierta y se encuentra con un coyote.
La tortuga le pide que no la lance al río.
Dejan a la tortuga bebé para ir a buscar alimento.
El coyote le pide a la tortuga cantar para no comerla.
11 Marca la alternativa que describa un elemento fantástico de la leyenda

“El coyote y la tortuga de río”.
A. Las tortugas de río van a buscar alimento.
excelencia
B. La tortuga de río se encuentra con un coyote.
C. La tortuga de río le pide al coyote que no la tire al río.
D. El coyote hambriento quiere comerse una tortuga de río.
12 Explica por qué el coyote quiso actuar cruelmente con la tortuga.

13 Pinta el que mencione un acontecimiento del desarrollo de

la historia.
Las tortugas van a buscar alimento río arriba y dejan a la tortuga

bebé durmiendo.
La tortuga bebé se va por el río feliz, vuelve a su hogar y le cuenta
a su mamá lo que hizo con el coyote.
La tortuga bebé se despierta, busca a su mamá y se pone a llorar.
Se encuentra con un coyote que le pide cantar.
El coyote le pide cantar a la tortuga bebé para no comérsela. Ella
se pone a gritar, luego le pide que no la tire al río.
14 Escribe un párrafo informativo usando como tema las tortugas de río,

excelencia
mar o tierra. Cuando redactes, ten en cuenta la claridad de las ideas y

el uso adecuado de acentos, puntos y letras.

Lee el siguiente informativo y responde las preguntas 15 a 18.
Eclipses de Sol y de Luna

Los eclipses son fenómenos astrológicos
en los que el Sol y la Luna se oscurecen
por un corto intervalo de tiempo. Son
provocados por la posición del Sol, la
Luna y la Tierra.
Eclipses de Sol
Los eclipses de Sol ocurren durante el
día, siendo el Sol tapado por la Luna,
fenómeno por el cual el Sol no se ve y la
excelencia
Tierra se oscurece. Para que ocurra, el Sol, la Luna y la Tierra deben estar
en una misma línea del espacio. Va a ser la sombra de la Luna la que va a
oscurecer una región limitada de la Tierra.
Los eclipses de Sol pueden ser totales, parciales o anulares. En los totales
se oscurece completamente el disco del Sol, en los parciales solo una parte
y en los anulares el disco lunar queda contenido dentro del disco solar
viéndose un anillo brillante.
Los eclipses solares ocurren muy pocas veces, ya que el plano de la órbita
de la Luna no coincide con la eclíptica.
Eclipses de Luna
Los eclipses de Luna ocurren cuando el Sol, la Tierra y la Luna se
encuentran en una misma línea del espacio. En este caso la sombra de la
Tierra cubre la superficie de la Luna, que en la ocasión se encontrará en la
fase de Luna llena. El eclipse lunar será visto por todos los habitantes de la
Tierra que en ese momento tengan a la Luna por sobre su horizonte.
Texto extraído de Icarito.

15 Subraya el propósito del artículo informativo leído.
• Informar cómo ocurren el eclipse solar y el lunar.

• Informar cómo se detectan un eclipse solar y uno lunar.
• Informar las consecuencias de un eclipse solar y de uno lunar.
• Informar cada cuánto tiempo ocurren un eclipse solar y uno lunar.
16 Marca qué tienen en común el eclipse de Sol y el de Luna.
Que ambos ocurren por la sombra de la Luna.

Que ambos ocurren por la sombra de la Tierra.
Que en ambos participan el Sol, la Luna y la Tierra.
Que ambos pueden ser totales, parciales o anulares.
excelencia
17 Encierra con cuál de las siguientes palabras se puede completar la

oración: “¡ , qué maravillosos son los eclipses!”?
Hay
Ay
Ahí
Allí
18 Escribe una leyenda que relate cuáles son los efectos de los eclipses
solares y lunares en la Tierra. Al redactar, recuerda:
• El propósito y la estructura de la leyenda.
• Mantener la secuencia narrativa.
• El uso adecuado de acentos, puntos y letras.

excelencia

excelencia

Curso: 4º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 1 “Tantas preguntas por responder”
N° Nivel de Nº de
Leer un mito para conocer Antiguas Lee y
Género
Lectura 3 más sobre el mundo y respuestas de comprende Recordar 1 1 Águilas.
narrativo: mito
desarrollar la imaginación. América (págs. 22 a 26)
Leer un mito para conocer Antiguas
Prepárate para Género Se espera que visualicen
Lectura 3 más sobre el mundo y respuestas de Comprender 1 2
leer (pág. 20) narrativo: mito un ambiente montañoso.
desarrollar la imaginación. América
Género
Lectura 3 más sobre el mundo y respuestas de comprende Comprender 1 3 Decidida.
narrativo: mito
Género La nieve y el silbido del
Lectura 3 más sobre el mundo y respuestas de comprende Comprender 1 4
narrativo: mito viento.
Antiguas Prepárate para Palabras Resonó: aguda.
Reconocer y emplear
Escritura 21 respuestas de escribir (pág. agudas, graves y Aplicar 2 5 Montañas: grave.
reglas de acentuación.
América 44) esdrújulas Águilas: esdrújula.
Leer una leyenda para Lee y
Escuchemos a los Género narrativo: Porque necesitaban ir a
Lectura 3 conocer más y desarrollar comprende Recordar 1 6
pueblos del mundo leyenda buscar comida.
tu imaginación. (págs. 40 a 43)
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
Se espera que los

Leer una leyenda para Lee y estudiantes mencionen
Escuchemos a los Género narrativo:
Lectura 3 conocer más y desarrollar comprende Comprender 1 7 que se trababa del plan
pueblos del mundo leyenda
tu imaginación. (págs. 40 a 43) de la tortuga para escapar
del coyote.
Lectura 3 conocer más y desarrollar comprende Comprender 1 8 Astuta.
Escuchemos a los Género narrativo: Cómo nacieron las
Lectura 3 conocer más y desarrollar comprende Comprender 1 9
pueblos del mundo leyenda tortugas de río.
Lectura 3 conocer más y desarrollar comprende Comprender 1 10 4–2–5–3–1
Leer una leyenda para Lee y C. La tortuga de río le
Lectura 3 conocer más y desarrollar comprende Comprender 1 11 pide al coyote que no la
tu imaginación. (págs. 40 a 43) tire al río.
Porque el coyote
Escuchemos a los Género narrativo: estaba molesto con las
Lectura 3 conocer más y desarrollar comprende Comprender 1 12
pueblos del mundo leyenda respuestas que le daba la
tortuga.
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
El coyote le pide cantar a

Leer una leyenda para Lee y la tortuga bebé para no
Lectura 3 conocer más y desarrollar comprende Comprender 1 13 comérsela. Ella se pone
tu imaginación. (págs. 40 a 43) a gritar, luego le pide que
no la tire al río.
Escribir un artículo Expresa tus
Las explicaciones Artículo
Escritura 11 informativo para ideas (págs. 62 Crear 3 14 Rúbrica de evaluación.
de la ciencia informativo
comunicar información. a 64)
Leer un artículo Lee y
Las explicaciones Artículo Informar cómo ocurren el
Lectura 6 informativo para ampliar tu comprende Comprender 1 15
de la ciencia informativo eclipse solar y el lunar.
conocimiento del mundo. (págs. 56 a 60)
Leer un artículo Lee y
Las explicaciones Artículo Que en ambos participan
Lectura 6 informativo para ampliar tu comprende Recordar 1 16
de la ciencia informativo el Sol, la Luna y la Tierra.
conocimiento del mundo. (págs. 56 a 60)
Reconocer y emplear
Prepárate para
correctamente hay, ay y Las explicaciones Escribir hay, ahí
Escritura 21 escribir (pág. Aplicar 2 17 Ay.
ahí. de la ciencia y ay
61)
Escribir creativamente Expresa tus

Escuchemos a los
Escritura 11 una leyenda con inicio, ideas (págs. 45 Leyenda Crear 3 18 Rúbrica de evaluación.
pueblos del mundo
desarrollo y desenlace. y 46)
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
N° OA: 11 Objetivo: Escribir frecuentemente para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.

Tema: Las explicaciones de la ciencia Contenido: Artículo informativo Habilidad: Aplicar
(págs. 62 a 64)

Adecuación a la situación comunicativa El texto cumple totalmente el propósito de El texto cumple deficientemente o El texto no cumple el propósito de dar a
dar a conocer la información solicitada. confunde el propósito de dar a conocer la conocer la información solicitada.
información solicitada.
Estructura El texto presenta un párrafo relacionado El texto presenta un párrafo, pero no está El texto no cumple con los requisitos de
con las tortugas de río, mar o tierra. relacionado con las tortugas de río, mar o estructura pedidos.
tierra.
Coherencia Las ideas del texto presentan una Las ideas del texto presentan algunos Las ideas del texto no progresan ni se
clara progresión y se relacionan problemas de progresión o relación entre relacionan entre ellas.
adecuadamente. ellas.
Ortografía El texto muestra una adecuada ortografía El texto muestra leves dificultades y errores El texto muestra errores evidentes en
puntual, acentual o literal. Presenta hasta en la ortografía puntual, acentual o literal. la ortografía puntual, acentual y literal.
tres errores. Presenta hasta seis errores. Presenta siete o más errores.
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
N° OA: 11 Objetivo: Escribir frecuentemente para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.
Tema: Escuchemos a los pueblos del Subtema: Expresa tus ideas

Contenido: Leyenda Habilidad: Aplicar
mundo (págs. 45 y 46)

Adecuación a la situación comunicativa El texto presenta claramente el propósito El texto presenta deficientemente el El texto no presenta o confunde el
de explicar hechos o tradiciones con propósito de explicar hechos o tradiciones propósito de explicar hechos o tradiciones
elementos fantásticos. con elementos fantásticos. con elementos fantásticos.
Secuencia narrativa El texto presenta las tres partes de la El texto omite una de las tres partes de El texto omite dos de las tres partes de
secuencia narrativa (inicio, desarrollo y la secuencia narrativa (inicio, desarrollo y la secuencia narrativa (inicio, desarrollo y
desenlace). Es correcta la función y adecuado desenlace) o es incorrecta la función de desenlace) o es incorrecta la función de
el orden de cada una de sus partes. una de ellas o es inapropiado el orden. una de ellas o es inapropiado el orden.
Cohesión Las ideas del texto se conectan Las ideas del texto presentan algunos El texto carece de una interrelación
adecuadamente. problemas en su globalidad. adecuada entre las ideas.
Ortografía El texto muestra una adecuada ortografía El texto muestra leves dificultades y errores El texto muestra errores evidentes en
18-12-18 12:14
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el siguiente poema y luego responde las preguntas 1 a 6.
El desordenador
Carmen Gil
Anda el ordenador
subido de color
y algo desordenado
desde el martes pasado.
Con un abracadabra,
Navega en un mensaje de palabra en palabra,
excelencia
sin pasaje ni viaje. lo vuelve del revés:

Vaga etéreo y errático la cabeza en los pies.
por el mar informático.
Padece hipertensión,
Una computadora se le mueve el ratón,
cubana lo enamora, se le abre una carpeta,
atravesando el charco se vuelve majareta...
sin avión y sin barco.
Archiva corazones
Lo conquista despacio por todos los rincones.
por el ciberespacio. Imprime solo flores
Al cabo le da coba, de todos los colores.
entre arrobo y arroba.
Y vive enamorado,
día y noche colgado
del hilo telefónico,
ordenador: computador.
en su cielo electrónico.
coba: halago fingido.
majareta: loco. Extraído de Guía infantil.

1 Marca cuántas estrofas y cuántos versos tiene el poema leído.
8 estrofas y 34 versos.
2 Encierra el tipo de rima que presentan los siguientes versos.
“Una computadora
cubana lo enamora”
Rima libre. Rima asonante. Rima consonante.
excelencia
3 Pinta el que presente una afirmación verdadera sobre el ordenador
(computador).
Anda ordenado. Se desenamora.

Tiene hipertensión. Imprime corazones.
4 Subraya qué quieren expresar los siguientes versos.
“Padece hipertensión,
se le mueve el ratón,
se le abre una carpeta,
se vuelve majareta…”
• Que el computador está con problemas para funcionar bien.

• Que el computador está enfermo y hace cosas precipitadas.
• Que el computador está enamorado y hace cosas alocadas.

5 Marca cuál es la fuente de inspiración del poema.
las flores el ordenador el ratón (mouse)
6 Remarca la palabra que reemplaza al término subrayado en los

siguientes versos.
excelencia
“Archiva corazones
por todos los rincones”.
_selecciona _cambia _guarda _busca

La asamblea de herramientas
Mario Rizo
Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue
una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias.
El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía
que renunciar. ¿La causa? ¡Hacía demasiado ruido! Y además se pasaba
el tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también
fuera expulsado el tornillo, pues dijo que había que darle muchas vueltas
para que sirviera de algo.

Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la

expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía
fricciones con los demás. Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que
fuera expulsado el metro, que siempre se la pasaba midiendo a los demás
según su medida, como si fuera el único perfecto.
En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo.
Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca
madera inicial se convirtió en un lindo mueble.
Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la
deliberación. Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho y dijo:
—“Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero aquel
carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos.
Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la
utilidad de nuestros puntos buenos”.
La asamblea encontró, entonces, que el martillo era fuerte, el tornillo
excelencia
unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas, y
observaron que el metro era preciso y exacto.
Se sintieron un equipo capaz de producir muebles de calidad y se
sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
Archivo editorial.
7 Marca cuál es la idea principal del cuento.
Las herramientas Las herramientas Las herramientas no

logran ver las fortalezas buscan un se ponen de acuerdo
de cada una. representante. en cómo trabajar.
8 Encierra quién tenía la presidencia de la asamblea de herramientas al

comienzo del cuento.
el serrucho el martillo el tornillo la lija

9 Dibuja el lugar donde se desarrolla la historia.

excelencia
10 Subraya qué quiere decir que la lija “era muy áspera en su trato y
siempre tenía fricciones con los demás”.
• Que la lija es la herramienta más tranquila de la asamblea.
• Que la lija es la herramienta con más problemas personales.
• Que la lija no era muy amable y tenía conflictos con los otros.
• Que la lija es indiferente con las otras herramientas y las ignora.
11 Remarca una característica sicológica del serrucho.
_curioso _honesto
_generoso _conciliador

12 Marca la alternativa que presente un acontecimiento del inicio del cuento.
A. Entra el carpintero para trabajar y toma sus herramientas.

B. Las herramientas se dan cuenta de que todas son importantes.
C. Las herramientas se organizan para conversar de sus problemas.
D. El martillo dijo que dejaba la presidencia si expulsaban al tornillo.
13 Encierra cómo es posible agrupar al martillo, la lija y el serrucho.
útiles herramientas
instrumentos carpintería
14 Subraya la función que cumple la palabra destacada en la siguiente

oración:
excelencia
“Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero
aquel carpintero trabaja con nuestras cualidades”.
• Adjetivo demostrativo, distancia lejana.

• Adjetivo demostrativo, distancia cercana.
• Pronombre demostrativo, distancia lejana.
• Pronombre demostrativo, distancia media.
15 Escribe una reseña del cuento anterior. Al redactarla, considera

lo siguiente:
• Utiliza la estructura adecuada: título de la reseña, título del cuento,
autor de la reseña, resumen, comentario personal y recomendación
de lectura.
• Incorpora dos palabras con h de uso frecuente.
• Incluye una palabra con b y otra con v.

excelencia

Lee el siguiente instructivo y responde las preguntas 16 a 20.
El ratoncillo bailarín
Materiales:
• Media cáscara de nuez.

• Una pelotita de plástico.
• Plasticina negra y pegamento.
• Un trozo de lana.
• Cartulina de color.
• Hilo de pescar.
excelencia
Instrucciones:
1. Haz una pequeña bolita con plasticina y pégala en la parte más
puntiaguda de la cáscara. Esta bolita será la nariz del ratón.
2. Corta el hilo de pescar en seis trozos pequeños. Luego pega tres
de estos trozos a cada lado de la nariz de la plasticina, así harás los
bigotes del ratón.
3. Haz dos bolitas pequeñas de plasticina para formar los ojos del ratón.
Luego colócalas sobre la cáscara, en la parte que será la cara del ratón.
4. Corta dos círculos de cartulina, que serán las orejas, y pégalos a los
lados de la cabeza.
5. Pega el trozo de lana en la parte de atrás de la cáscara para hacer
la colita.
6. Coloca, finalmente, la bolita de plástico debajo de la cáscara de nuez.
Archivo editorial.

16 Subraya el propósito del texto anterior.
• Informar qué es un ratoncillo bailarín.

• Narrar la historia de un ratoncillo bailarín.
• Entregar sugerencias sobre cómo hacer un ratoncillo bailarín.
• Explicar paso a paso cómo hacer un juguete con forma de ratón.
17 Explica qué se hace inmediatamente después de pegar los círculos de

cartulina en la cabeza para formar las orejas del ratón.
excelencia
18 Marca para qué sirve la pelotita de plástico de acuerdo con el título del
instructivo.
Para que el ratón quede más alto.
Para que el ratón baile en el suelo.
Para que el ratón se estabilice en el suelo.
Para que el ratón quede pegado en un lugar.
19 Señala qué necesita tener puesto el ratón para ponerle los hilos de
pescar como bigotes.

20 Escribe un poema sobre un ratoncillo bailarín. Para crearlo, considera:
• Expresar emociones.
• Utilizar rima consonante y/o asonante.
• Redactar tres estrofas de cuatro versos cada una.
• Utilizar un juego de palabras basándote en su significado o sonido
(opcional).
excelencia

excelencia

Curso: 4º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 2 “Sueños escritos”
N° Nivel de Nº de
Comprender poemas adecuados al nivel Lee y
Poemas para 8 estrofas y 32
Lectura 5 e interpretar el lenguaje figurado presente comprende Género lírico Comprender 1 1
soñar versos.
en ellos. (págs. 86 a 90)
Comprender poemas adecuados al nivel Lee y
Poemas para Rima
Lectura 5 e interpretar el lenguaje figurado presente comprende Género lírico Comprender 1 2
soñar consonante.
en ellos. (págs. 86 a 90)
Comprender poemas adecuados al nivel Prepárate para
Poemas para Tiene
Lectura 5 e interpretar el lenguaje figurado presente leer (págs. 82 Género lírico Recordar 1 3
soñar hipertensión.
en ellos. a 95)
Que el
Comprender poemas adecuados al nivel Prepárate para computador
Poemas para
Lectura 5 e interpretar el lenguaje figurado presente leer (págs. 82 Género lírico Analizar 2 4 está enamorado
soñar
en ellos. a 95) y hace cosas
alocadas.
Comprender poemas adecuados al nivel Prepárate para
Poemas para
Lectura 5 e interpretar el lenguaje figurado presente leer (págs. 82 Género lírico Comprender 1 5 El ordenador.
soñar
en ellos. a 95)
Incorporar de manera pertinente en la Prepárate para
Poemas para
Lectura 18 escritura el vocabulario nuevo extraído de leer (págs. 82 Género lírico Comprender 1 6 Guarda.
soñar
textos escuchados o leídos. a 95)
Unas
Leer y familiarizarse con un amplio Lee y
herramientas
repertorio de literatura para aumentar su Cuentos para comprende Género narrativo:
Lectura 3 Comprender 1 7 que logran ver
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginar (págs. 104 a cuento
las fortalezas de
imaginación. 107)
cada una.
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico

Lectura 3 Recordar 1 8 El martillo.
imaginación. 107)
Se espera que
los estudiantes
Lectura 3 Comprender 1 9 dibujen una
mueblería o algo
imaginación. 107)
que se le asocie.
Quiere decir:
“Que la lija no
Lectura 3 Comprender 1 10 era muy amable
y tenía conflictos
imaginación. 107)
con los otros”.
Lectura 3 Comprender 1 11 Conciliador.
imaginación. 107)
C. Las
herramientas se
Lectura 3 Comprender 1 12 organizan para
conversar de sus
imaginación. 107)
problemas.
Lectura 3 Comprender 1 13 Herramientas.
imaginación. 107)
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
Leer y familiarizarse con un amplio

Prepárate para Pronombre Adjetivo
repertorio de literatura para aumentar su Para aprender y
Lectura 3 escribir (pág. y adjetivo Comprender 1 14 demostrativo,
conocimiento del mundo y desarrollar su crear
128) demostrativo distancia lejana.
imaginación.
Expresa tus
Cuentos para
Escribir cartas, instrucciones, afiches, ideas (págs.
imaginar y
reportes de una experiencia o noticias, 110 a 113) y La reseña, uso de Rúbrica de
Escritura 14 Poemas para Crear 3 15
entre otros, para lograr diferentes Prepárate para b, v y h. evaluación.
soñar
propósitos. escribir (págs.
91 y 109)
Explicar paso a
Prepárate para
Leer independientemente y comprender Para aprender y paso cómo hacer
6 leer (págs. 120 Instructivo Comprender 1 16
textos no literarios. crear un juguete con
Lectura a 127)
forma de ratón.
Se pega un
Prepárate para trocito de lana
Leer independientemente y comprender Para aprender y
6 leer (págs. 120 Instructivo Recordar 1 17 atrás de la
textos no literarios. crear
Lectura a 127) cáscara para
hacer la colita.
Prepárate para
Leer independientemente y comprender Para aprender y Para que el ratón
6 leer (págs. 120 Instructivo Comprender 1 18
textos no literarios crear baile en el suelo.
Lectura a 127)
Prepárate para Necesita tener
Leer independientemente y comprender Para aprender y
6 leer (págs. 120 Instructivo Analizar 2 19 puesta la nariz de
textos no literarios. crear
Lectura a 127) plasticina.
Escribir, revisar y editar sus textos para
Expresa tus
satisfacer un propósito y transmitir sus Poemas para Rúbrica de
Escritura 17 ideas (págs. 92 Poema Crear 3 20
ideas con claridad. soñar evaluación.
a 95)
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
Objetivo: Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
N° OA: 14
diferentes propósitos
Subtema:
Tema: Cuentos para imaginar y
Expresa tus ideas (págs. 110 a 113) y Contenido: La reseña, uso de b, v y h. Habilidad: Aplicar
Poemas para soñar
Prepárate para escribir (págs. 91 y 109)

El texto presenta deficientemente el El texto no logra presentar el propósito de
El texto presenta claramente el propósito
propósito de reseñar una obra literaria, reseñar una obra literaria, pues carece de
Adecuación a la situación comunicativa de reseñar una obra literaria con el
pues carece de una parte del contenido dos o más partes del contenido requerido.
contenido requerido.
requerido.
La reseña presenta todas las partes de su La reseña carece de un elemento de su La reseña carece de dos o más elementos
estructura: estructura: de su estructura:
Título. Título. Título.
Estructura Autor de la reseña. Autor de la reseña. Autor de la reseña.
Resumen. Resumen. Resumen.
Comentario personal. Comentario personal. Comentario personal.
Recomendación de lectura. Recomendación de lectura. Recomendación de lectura.
Las ideas del texto se relacionan Las ideas del texto presentan algunos Las ideas del texto carecen de sentido,
Coherencia
adecuadamente. problemas de sentido. pues no se vinculan entre sí.
Utiliza las palabras solicitadas, aunque Utiliza las palabras solicitadas, aunque
Utiliza correctamente lo solicitado:
comete un error: comete dos o más errores:
Dos palabras con h.
Ortografía literal Dos palabras con h. Dos palabras con h.
Una palabra con b.
Una palabra con b. Una palabra con b.
Una palabra con v.
Una palabra con v. Una palabra con v.
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
N° OA: 17 Objetivo: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad
Subtema:
Tema: Poemas para soñar Contenido: Poema Habilidad: Aplicar

El texto presenta deficientemente el El texto no logra presentar el propósito
El texto presenta claramente el propósito
propósito de expresar sentimientos de de expresar sentimientos de una manera
Adecuación a la situación comunicativa de expresar sentimientos de una manera
una manera ingeniosa y expresiva o se ingeniosa y expresiva o se confunde de
ingeniosa y expresiva.
confunde de propósito comunicativo. propósito comunicativo.
El poema presenta tres estrofas de cuatro
El poema carece de estrofas o versos, El poema carece de estrofas o versos y la
Estructura versos cada una y la diagramación es
pero la diagramación es correcta. diagramación es incorrecta.
correcta.
El poema presenta rima consonante y/o El poema presenta rima consonante y/o El poema presenta rima consonante y/o
Rima
asonante. asonante, aunque con uno o dos errores. asonante, aunque con dos o más errores.
18-12-18 12:14
Nombre:
Curso: Fecha:
Violeta del Carmen Parra Sandoval

Folclorista, artista textil, pintora y bordadora
chilena. Nació en San Carlos, en la provincia
de Ñuble, Chile, el 4 de octubre de 1917 y
falleció en Santiago el 5 de febrero de 1967.
Su padre era profesor de música y su madre
una campesina que trabajaba como modista,
a quien le gustaba cantar y tocar la guitarra.
excelencia
Formaron una numerosa familia de nueve

hijos, cuya infancia transcurrió en el campo.
A los nueve años Violeta Parra comenzó a tocar la guitarra y a cantar; y a los
doce, compuso sus primeras canciones. Sus estudios los realizó en las ciudades
de Lautaro y Chillán. En 1932, se trasladó a Santiago e ingresó a estudiar a la
Escuela Normal, para formarse como profesora. En esa época ya componía
boleros, corridos y tonadas, y trabajaba cantando en algunos lugares.
A partir de 1952, impulsada por su hermano, Nicanor Parra, recorrió
diferentes zonas rurales recopilando poesía y cantos populares. Con una
guitarra y un magnetófono grababa las canciones que luego ella misma
interpretaba. Con este trabajo reunió y recuperó alrededor de tres mil
canciones, las cuales presentó en el libro Cantos folclóricos chilenos y, más
tarde, en el disco Cantos campesinos.
A casi medio siglo de su muerte, Violeta Parra es una importante
recopiladora, y su trabajo tanto de folclorista como de cantante, pintora y
bordadora representa un valioso legado cultural.
Recuperado de Currículum en línea.

1 Marca la función que cumple el texto anterior.
Expresa sentimientos.
Informa sobre la vida de una persona.
Narra una historia con un personaje principal.
Explica un hecho real con hechos fantásticos.
2 Pinta el que indique las características de la biografía leída.
Los hechos están ordenados cronológicamente y son de mediana

importancia.
Los hechos están ordenados cronológicamente y escritos en
primera persona singular.
excelencia
Los hechos están ordenados cronológicamente y escritos en
tercera persona singular.
3 Marca a qué se dedicaban los padres de Violeta Parra.
Su madre era Su padre era

Su padre era artista
profesora de música profesor de música
textil y su madre
y su padre era y su madre era
bordadora chilena.
modisto. modista.
4 Encierra la palabra que puede reemplazar al término subrayado en la

siguiente oración:
“A partir de 1952, impulsada por su hermano, Nicanor Parra ...”.
sentenciada evaluada obligada motivada

5 Pinta el que presente una opinión sobre Violeta Parra.
Violeta Parra es la más importante recopiladora de folclor en Chile.

En 1932 se trasladó a Santiago e ingresó a estudiar a la Escuela
Normal.
Recorrió diferentes zonas rurales recopilando poesía y cantos
populares chilenos.
6 Subraya cuál es el sufijo de la palabra destacada en la siguiente oración:
“Violeta del Carmen Parra Sandoval, folclorista, artista textil,

pintora y bordadora chilena”.
excelencia
• –folclo: persona que es una artista.

• –folc: persona que se dedica al folclor.
• –ista: persona que se dedica al folclor.
• –ista: persona que se dedica a las artes musicales.
Lee el siguiente cuento y luego responde las preguntas 7 a 14.
Caperucita Roja
Había una vez una niña muy simpática. Su madre le había hecho una
capa roja, que ella llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba
Caperucita Roja.
Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía
al otro lado del bosque, recomendándole que no se distrajera por el camino,
pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando
por allí el lobo.
Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. A la
niña no le daba miedo atravesar el bosque para llegar a casa de la abuelita, porque
allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pajaritos, las ardillas…

De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.

—¿A dónde vas, niña? —le preguntó el lobo con su voz ronca.
—A casa de mi abuelita —le dijo Caperucita.
“No está lejos”, pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.
Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: “El
lobo se ha ido, pensó, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy
contenta cuando me vea”.
Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la abuelita, llamó suavemente a
la puerta y la anciana le abrió pensando que era su nieta. Un cazador que
pasaba por allí había observado la llegada del lobo.
El lobo devoró a la abuelita y se puso el gorro de la desdichada, se metió
en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita
Roja llegó enseguida, muy contenta.
Al ver a su abuela, la niña se sorprendió, algo raro vio en ella:
excelencia
—Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes! —le dijo.
—Son para verte mejor —dijo el lobo imitando la voz de la abuela.
—Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!
—Son para oírte mejor —siguió diciendo el lobo.
—Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
—Son para… ¡comerte mejor! —y diciendo esto, el lobo se abalanzó
sobre la niñita y la devoró.
Mientras tanto, el cazador, preocupado y creyendo adivinar las malas
intenciones del lobo, decidió echar un vistazo en la casa de la abuelita. Pidió
ayuda a un amigo y juntos llegaron al lugar.
Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama,
dormido de tan harto que estaba.
El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La abuelita y
Caperucita estaban allí, ¡vivas!
Para castigar al lobo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo
volvió a cerrar. Cuando este despertó, sintió muchísima sed y se dirigió a
un estanque próximo a beber agua. Como las piedras pesaban mucho, cayó
en el estanque de cabeza y se ahogó.

En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran

susto, pero la niña había aprendido la lección. Prometió a su abuelita no
hablar más con desconocidos. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas
recomendaciones de su abuelita y de su mamá.
Disponible en Ciudad Seva. (Adaptación).
7 Encierra al personaje principal del cuento.

excelencia
El lobo. La Caperucita. La abuelita de El cazador.

Caperucita.
8 Numera los acontecimientos del 1 al 7, según el orden en que ocurrieron.
El lobo se adelanta a la casa de la abuela y se la come.

La mamá le advierte que no se quede por ahí en el camino.
La mamá de Caperucita le pide que lleve pasteles a su abuela.
El lobo se ahoga con el peso de las piedras en su vientre.
Un cazador logra salvar a Caperucita y a su abuela del lobo.
Caperucita se encuentra con el lobo en el bosque.
El lobo se hace pasar por la abuela de Caperucita.

9 Encierra la palabra que puede reemplazar al término subrayado en la

siguiente oración:
“El lobo devoró a la abuelita y se puso el gorro de la desdichada,

se metió en la cama y cerró los ojos”.
calmada intranquila angustiada infortunada
10 Remarca el antónimo de la palabra subrayada en la siguiente oración:

“Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y
se dirigió a un estanque próximo para beber”.
_cercano _anterior _lejano
excelencia
11 Pinta el con la alternativa que mejor describa a Caperucita Roja.
Astuta. Ingenua.
Ansiosa. Incrédula.
12 Pinta el ambiente donde ocurre la historia.
La playa El bosque La ciudad

13 Marca la opción que presente una inferencia sobre el cuento.
Caperucita no piensa que el lobo sea una amenaza para ella ni

para la abuelita.
Si Caperucita no le cuenta al lobo que iba donde la abuelita, este
no las hubiese atacado.
Si la mamá de Caperucita le hubiera mandado otra comida, el lobo
no las hubiera atacado.
14 Inventa y escribe la biografía de Caperucita Roja. Cuando redactes,

ten en cuenta lo siguiente:
• El texto debe tener tres párrafos.
• Debes incluir una expresión en sentido figurado.
excelencia
• Cuida tu ortografía y redacción.

excelencia

Las obras del cocinero

Adela Basch
(La escena transcurre en un restaurante. Entra un cliente y se sienta a una

mesa. Se acerca un mozo)
MOZO: Buenas noches, señor, ¿qué desea servirse?

CLIENTE: No deseo servirme nada.
MOZO: Ah, bueno, disculpe, pero entonces...
CLIENTE: Entonces, ¡deseo que usted me sirva algo! ¿Si no, para qué se
cree que vengo a un restaurante?
MOZO: Sí, sí, cómo no. Sírvase. (Le entrega el menú).
excelencia
CLIENTE: A ver... no sé... hay tantos platos. ¿Qué me sugiere?

MOZO: Seguramente cualquiera de las obras de nuestro cocinero lo va a
satisfacer.
CLIENTE: ¿Las sobras del cocinero? ¿Por quién me toma?
MOZO: Disculpe, señor, dije “las obras”.
CLIENTE: Sí, eso mismo escuché, ¡las sobras!
MOZO: No, señor, le está sobrando una “s”.
CLIENTE: ¿Qué está diciendo? ¡A mí no me sobra nada, y menos que
menos me va a sobrar usted!
MOZO: Sí, como usted diga. Bueno, le puedo sugerir lasaña.
CLIENTE: ¿Está loco? ¿La hazaña? ¡Yo no quiero hacer ninguna hazaña!
Solamente quiero comer, ¿me entiende?
MOZO: Sí, sí. ¿Tal vez le gustaría un besugo a la vasca?
CLIENTE: ¿Ves, Hugo, a la vasca? ¿Eso dijo? ¿Qué le pasa? ¿Desde cuándo
me tutea? ¿Y cómo sabe que me llamo Hugo? ¡Y, además, no
quiero ver a ninguna vasca! Quiero que me traiga algo para
comer, ¿es sordo acaso?

MOZO: Sí, sí, enseguida. Quizás le gustaría probar... ¿empanada?

CLIENTE: ¿En pan, nada? ¿Cómo voy a comer en pan, nada? ¡Tráigame,
aunque sea un pedazo de pan con manteca!
MOZO: Sí, sí, ya mismo. (Le sirve. El cliente lo prueba). ¿Qué tal? ¿Le
agrada? Es pan casero...
CLIENTE: ¡Es pan...toso! ¡Es horrible! Mire, tráigame algo que valga la pena.
MOZO: ¿Quiere una chuleta?
CLIENTE: ¡Lo único que faltaba! ¡Me amenaza con golpearme! ¡Habrase
visto, qué insolencia! Tráigame algo para comer, que estoy
muerto de hambre. Y acabemos de una vez...
MOZO: (Le muestra el reloj). Acá vemos que ya son las once, lo siento,
pero ya está cerrado.
CLIENTE: ¿Cómo me dice “estás errado”? ¡No me tutee!
MOZO: Señor, lo siento, el restaurante está cerrado.
excelencia
CLIENTE: (Se pone de pie indignado y sale gritando). ¡Errado estará usted!
¡Mal educado! ¡Insolente! ¡Ya no se puede ni ir a un restaurante!
(Fragmento).
15 Subraya cuál es el conflicto dramático de la obra leída.
• El mozo le falta el respeto.

• El cliente entiende algo distinto de lo que dice el mozo.
• El cliente exigía insistentemente cosas que no estaban en el menú.
16 Explica qué significa la expresión subrayada en la siguiente oración:

“Tráigame algo para comer, que estoy muerto de hambre”.

17 Encierra la cualidad que mejor describa al mozo.
paciente responsable irrespetuoso trabajador
18 Subraya la función de las acotaciones en el fragmento leído.
• Comenzar un cambio de escena.

• Explicar dónde suceden los acontecimientos.
• Dar indicaciones para la actuación de la obra.
• Enfatizar una idea de los personajes de la obra.
19 Remarca el tipo de conector usado en la siguiente oración:
“¡Y, además, no quiero ver a ninguna vasca! Quiero que

excelencia
me traiga algo para comer, ¿es sordo acaso?”.
_causa _efecto
_tiempo
_adición _oposición
20 Escribe una historieta sobre el texto dramático anterior. Cuando
redactes, ten en cuenta:
• Incorporar tres viñetas en la historieta.
• Recordar el uso de globos de diálogo y de pensamiento.
• Incluir intervenciones del narrador.
• Titular la historieta y firmarla con tu nombre.

Título:
Autor:
excelencia

excelencia

Curso: 4º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 3 “Todo es posible”
N° Nivel de N° de
Leer una biografía para conocer Lee y comprende Informar sobre la vida de
Lectura 6 Todo es posible Biografía Comprender 1 1
más y profundizar tu comprensión. (págs. 176 a 179) una persona.
Los hechos
están ordenados
Leer una biografía para conocer Lee y comprende
Lectura 6 Todo es posible Biografía Analizar 2 2 cronológicamente y
más y profundizar tu comprensión. (págs. 176 a 179)
escritos en tercera persona
singular.
Su padre era profesor de
Lectura 6 Todo es posible Biografía Comprender 1 3 música y su madre era
modista.
Prepárate para
Escribir empleando un vocabulario De la experiencia Sinónimos y
Lectura 10 escribir (págs. 220 Comprender 1 4 Motivada.
preciso y variado. aprendo antónimos
y 222)
Violeta Parra es la más
Lectura 6 Todo es posible Biografía Evaluar 3 5 importante recopiladora de
folclor en Chile.
Alcanzar Prepárate para Raíces y –ista: persona que se
Escritura 10 Reconocer raíces y afijos. Aplicar 2 6
nuestros sueños escribir (pág. 180) afijos dedica al folclor.
Género
Leer un cuento para conocer más y Alcanzar Lee y comprende
Lectura 3 narrativo: Comprender 1 7 La Caperucita.
desarrollar tu imaginación. nuestros sueños (págs. 192 a 198)
cuento
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
Género
Lectura 3 narrativo: Analizar 2 8 3–2–6–1–7–5–4
cuento
Prepárate para
Lectura 10 escribir (págs. 220 Comprender 1 9 Infortunada.
y 221)
Prepárate para
Lectura 10 escribir (págs. 220 Comprender 1 10 Lejano.
y 221)
Género
Lectura 3 narrativo: Comprender 1 11 Ingenua.
cuento
Género
Lectura 3 narrativo: Comprender 1 12 El bosque.
cuento
Si Caperucita no le cuenta
Género
Leer un cuento para conocer más y Alcanzar Lee y comprende al lobo que iba donde la
Lectura 3 narrativo: Evaluar 3 13
desarrollar tu imaginación. nuestros sueños (págs. 192 a 198) abuelita, este no
cuento
las hubiese atacado.
Escribir una biografía. Alcanzar Expresa tus ideas
Escritura 17 Biografía Aplicar 2 14 Rúbrica de evaluación.
nuestros sueños (págs. 181 y 182)
Leer una obra dramática para El cliente entiende algo
De la experiencia Lee y comprende Texto
Lectura 3 conocer más y desarrollar tu Comprender 1 15 distinto de lo que dice el
aprendo (págs. 214 a 219) dramático
imaginación. mozo.
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
Leer una obra dramática para

De la experiencia Lee y comprende Texto Significa que el cliente
Lectura 3 conocer más y desarrollar tu Comprender 1 16
aprendo (págs. 214 a 219) dramático tiene mucha hambre.
imaginación.
De la experiencia Lee y comprende Texto
Lectura 3 conocer más y desarrollar tu Comprender 1 17 Paciente.
aprendo (págs. 214 a 219) dramático
imaginación.
De la experiencia Lee y comprende Texto Dar indicaciones para la
Lectura 3 conocer más y desarrollar tu Comprender 1 18
aprendo (págs. 214 a 219) dramático actuación de la obra.
imaginación.
De la experiencia Lee y comprende
Lectura 3 conocer más y desarrollar tu Conectores Recordar 1 19 Adición.
aprendo (págs. 214 a 219)
imaginación.
De la experiencia Expresa tus ideas
Escritura 17 Escribir creativamente narraciones. Historieta Evaluar 3 20 Rúbrica de evaluación.
aprendo (págs. 222 y 223)
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
Tabla de especificaciones para actividades de desarrollo
N° OA: 17 Objetivo: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Subtema:
Tema Alcanzar nuestros sueños Contenido: La biografía Habilidad: Aplicar
Expresa tus ideas (págs. 181 y 182)

Adecuación a la situación comunicativa de El texto presenta claramente el propósito El texto presenta deficientemente el El texto no presenta el propósito de
cada parte de su estructura de relatar acontecimientos de la vida de propósito de relatar acontecimientos de relatar acontecimientos de la vida de una
una persona. la vida de una persona o confunde el persona.
propósito.
Estructura El texto presenta 3 párrafos y se observan El texto presenta 2 párrafos, que se El texto presenta 1 párrafo.
claramente según lo solicitado. observan claramente.
Relato La biografía cumple con los criterios La biografía incumple con uno de los La biografía no cumple con ninguno de los
de tercera persona gramatical y orden criterios de persona gramatical u orden criterios de persona gramatical ni orden
cronológico. cronológico. cronológico.
Cohesión Las ideas del texto se conectan Las ideas del texto presentan algunos El texto carece de una conexión adecuada
adecuadamente. problemas de conexión. entre las ideas.
Lenguaje figurado El texto presenta una expresión en sentido El texto presenta una expresión en sentido El texto no presenta ninguna expresión en
figurado, según lo solicitado, y está usada figurado, según lo solicitado, pero no está sentido figurado.
adecuadamente. usada adecuadamente.
Ortografía El texto muestra una adecuada ortografía El texto muestra leves dificultades y errores El texto muestra errores importantes en
3 errores. Presenta hasta 6 errores. Presenta más de 7 errores.
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
Tabla de especificaciones para actividades de desarrollo
N° OA: 17 Objetivo: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad

Tema: De la experiencia aprendo Contenido: Historieta Habilidad: Aplicar
(págs. 222 y 223)

Adecuación a la situación comunicativa La historieta presenta claramente el La historieta presenta deficientemente el La historieta no logra presentar el propósito
propósito de narrar una historia. propósito de narrar una historia. de narrar una historia.
Estructura La historieta presenta todos los elementos La historieta carece de uno de los La historieta carece de dos o más de
requeridos y los utiliza con el sentido elementos requeridos o utiliza uno de ellos los elementos requeridos o utiliza dos o
adecuado a la historia: sin el sentido adecuado a la historia: más de ellos sin el sentido adecuado a la
Tres viñetas. Tres viñetas. historia:
Globos de diálogo. Globos de diálogo. Tres viñetas.
Globos de pensamiento. Globos de pensamiento. Globos de diálogo.
Intervención del narrador. Intervención del narrador. Globos de pensamiento.
Intervención del narrador
Cohesión Las ideas del texto se conectan Las ideas del texto presentan algunos El texto carece de una conexión adecuada
adecuadamente. errores de conexión. entre las ideas.
3 errores. Presenta hasta 6 errores. Presenta más de 7 errores.
18-12-18 12:14
Nombre:
Curso: Fecha:
El Gato con Botas

Charles Perrault
Había un molinero que, al morir, dejó a sus

tres hijos como única herencia su molino, su
burro y su gato. El reparto fue simple y no fue
necesario llamar ni al abogado ni al notario, que
habrían consumido todo el pobre patrimonio.
Al mayor le dio el molino y al segundo le
excelencia
entregó su burro; el hermano menor, a quien

tocó solo el gato, se lamentaba de su mísera
herencia:
—Mis hermanos —decía— podrán ganarse
la vida convenientemente trabajando juntos.
Pero lo que es yo, después de comerme a mi
gato y de hacerme un par de guantes con su
piel, me moriré de hambre sin remedio.
El gato escuchaba estas palabras, pero se hacía el desentendido. De
pronto le dijo a su amo, en tono serio y pausado:
—No te aflijas, mi señor. Tan solo dame una bolsa y un par de botas
para andar por entre los matorrales, y verás que tu herencia no resulta tan
pobre como ahora piensas.
Aunque al oír esto el amo del gato no se hizo grandes ilusiones, lo había
visto dar tantas muestras de agilidad y astucia para cazar ratas y ratones
que abrigó alguna esperanza de ser socorrido por él en su miseria.
Cuando el gato obtuvo lo que había pedido, se puso las botas y se
echó la bolsa al cuello, sujetándose los cordones de esta con las dos patas

delanteras. Luego se dirigió a un campo donde había muchos conejos. Puso

afrecho y hierbas en su saco y, tendiéndose en el suelo como si estuviese
muerto, aguardó a que algún conejo, poco preparado aún en las trampas de
este mundo, viniera a meter su hocico en la bolsa para comer lo que había
dentro. Apenas se había recostado el gato, cuando vio cumplido su plan,
pues un atolondrado conejito se metió en el saco. Entonces, sin vacilar, el
maestro gato, tirando de los cordones, cazó sin misericordia.
Muy orgulloso con su presa, el gato se fue donde el rey y pidió hablar con
él. Lo hicieron subir a los aposentos de Su Majestad, y allí hizo una elegante
reverencia diciéndole:
—He aquí, Majestad, un conejo de campo que mi señor, el Marqués de
Carabás —había inventado ese nombre para su amo—, me ha encargado
obsequiarle de su parte.
—Puedes decirle a tu amo que se lo agradezco y que su regalo me agrada
mucho —respondió el rey.
excelencia
En otra ocasión el gato se ocultó en un trigal, dejando como siempre su
saco abierto; y cuando en él entraron dos perdices, tiró de los cordones y las
cazó a ambas. Fue enseguida a ofrecerlas al rey, tal como había hecho con
el conejo de campo. El rey recibió también con agrado las dos perdices, y
ordenó que le diesen de beber al emisario del Marqués de Carabás.
El gato continuó así durante dos o tres meses, llevándole de vez en
cuando al rey productos de caza de parte de su amo.
Archivo editorial.
1 Une con una línea cómo se repartió la herencia del padre.
El hijo mayor… recibió el gato.
El segundo hijo… recibió el burro.
El hijo menor… recibió el molino.

2 Encierra cómo se sintió el hermano menor con la herencia.
desilusionado angustiado contento enojado
3 Marca qué hizo el gato para demostrar que era una buena herencia.
Su padre era Quiso irse a otro Cazó animales y los

artista textil y su reino donde fuera entregó al rey en
madre bordadora valorado por su nombre del Marqués
chilena. talento. de Carabás.
excelencia
Lee el fragmento y luego responde la pregunta 4.
Había un molinero que, al morir, dejó a sus tres hijos como única
herencia su molino, su burro y su gato. El reparto fue simple y no fue
necesario llamar ni al abogado ni al notario, que habrían consumido todo
el pobre patrimonio.
Al mayor le dio el molino y al segundo le entregó su burro…
4 Encierra quiénes realizan las acciones subrayadas en el fragmento.
El molinero El hijo mayor El hijo menor

5 Marca qué significa el prefijo de la palabra destacada en la siguiente

oración:
“El gato escuchaba estas palabras, pero se hacía el desentendido”.
repetición.
afirmación.
lo contrario.
abundancia.
6 Encierra el tipo de adverbio presente en la siguiente oración:
excelencia
“He aquí, Majestad, un conejo de campo que mi señor, el Marqués
de Carabás —había inventado ese nombre para su amo—, me ha
encargado obsequiarle de su parte”.
Adverbio de cantidad Adverbio de modo

Adverbio de tiempo Adverbio de lugar
7 Escribe un diálogo dramático basándote en el cuento “El Gato con

Botas” leído anteriormente. Al redactarlo, ten en cuenta lo siguiente:
• Mantener la historia principal.
• Seguir la estructura del diálogo dramático.
• Escribir acotaciones.

excelencia

La gata encantada
Érase un príncipe muy admirado en su reino. Todas las jóvenes que
querían casarse deseaban tenerlo por esposo. Pero él no se fijaba en
ninguna y pasaba su tiempo jugando con Zapaquilda, una preciosa gatita,
junto al fuego del hogar.
Un día, dijo en voz alta:
—Eres tan cariñosa y adorable que, si fueras mujer, me casaría contigo.
De pronto, los deseos del príncipe se cumplieron. El joven, deslumbrado,
descubrió a Zapaquilda convertida en una bellísima muchacha.
Al día siguiente se celebraron las bodas y todos los nobles y pobres
del reino que acudieron al banquete se extasiaron ante la hermosa y dulce
excelencia
novia. Pero de pronto, vieron a la joven lanzarse sobre un ratoncillo que
zigzagueaba por el salón y zampárselo en cuanto lo hubo atrapado.
El príncipe empezó entonces a llamar al Hada de los Imposibles
para que convirtiera a su esposa en la gatita que había sido. Pero el
Hada no acudió, y nadie nos ha contado si tuvo o no que pasarse la vida
contemplando cómo su esposa atrapaba a todos los ratones de palacio.
Archivo editorial.
8 Subraya por qué todas las jóvenes querían casarse con el príncipe.
• Porque era guapo.

• Porque tenía un gato.
• Porque era muy admirado.
• Porque tenía un hada que le cumplía deseos.
9 Menciona con quién se casó el príncipe.

10 Remarca la palabra por la que puede reemplazarse el término

subrayado en la siguiente oración:
“Al día siguiente se celebraban las bodas y todos los nobles y

pobres del reino que acudieron al banquete se extasiaron ante la
hermosa y dulce novia”.
_cautivaron _asustaron
_enamoraron _entretuvieron
11 Encierra la característica que mejor describa al príncipe.
excelencia
cariñoso enojón inconformista tierno
12 Marca la enseñanza que deja el cuento leído.
Todos No hay que Los ratones Debemos

somos confiar en son un buen valorar a las
diferentes. los gatos. alimento para personas
los gatos. como son.

13 Subraya por qué el príncipe prefería estar con su gatita.
• Porque era una fiel compañera.

• Porque la consideraba amorosa y adorable.
• Porque ella solo quería estar jugando con él.
• Porque se convirtió en una hermosa doncella.
14 Marca qué se puede deducir del cuento leído.
El hada solo cumplía un deseo a las personas.

La joven doncella seguía siendo una gata en su interior.
El príncipe y la novia estuvieron casados para toda la vida.
El hada le cumplió un deseo al príncipe sin que él lo deseara.
excelencia
15 Crea una infografía de una mascota doméstica que tengas o te gustaría
tener. Cuando la redactes, ten en cuenta lo siguiente:
• Considera información básica: características físicas, alimentación y
dato curioso del animal escogido.
• Incluye al menos dos dibujos.
• Utiliza un vocabulario preciso.

Enriqueciendo nuestro vocabulario

Cuando queremos expresar algo, es habitual que siempre utilicemos
las mismas palabras. Muy pocas veces nos atrevemos a innovar, pues
tenemos pocas oportunidades de aprender palabras nuevas para conocer
su significado y la forma más adecuada de utilizarlas.
Una buena forma de acceder a nuevas palabras es leer, pues, aunque se
trate de textos simples y con un vocabulario sencillo, siempre tendremos la
posibilidad de ampliar nuestro vocabulario.
La opción para utilizar mejor un vocabulario más nutrido es hacer uso de
los llamados sinónimos. Estos son palabras que, pese a que se escriben de
modo absolutamente diferente, tienen el mismo significado o al menos uno
muy aproximado.
excelencia
Conocer palabras sinónimas resulta muy útil cuando necesitamos formular

un mensaje en el que no existan repeticiones. Por ejemplo: “En la copa de
ese bellísimo árbol, se escucha cantar un precioso pajarito que hace más
hermoso este día”.
En la oración se puede observar que las palabras “bellísimo”, “precioso” y
“hermoso” significan lo mismo y las tres fueron usadas en la misma oración
exaltando la belleza, pero utilizando palabras distintas, sinónimas entre sí.
Para el lector o receptor del mensaje resulta enriquecedor que un mensaje
utilice un lenguaje variado. Volviendo al mismo ejemplo, probemos
utilizando el mismo concepto sin hacer uso de los sinónimos: “En la copa
de ese precioso árbol, se escucha cantar un precioso pajarito que hace
más precioso este día”.
16 Explica cuál es el propósito del texto.
El propósito es informar sobre…

17 Marca cuál es el tema del texto.
El lenguaje. El vocabulario. El aprendizaje. Los seres

humanos.
18 Pinta el que mencione a quién está dirigido el texto.
A profesores.
Solo a los niños.
Solo a los adultos.
A todo tipo de público.
excelencia
19 Subraya cuál es la importancia de tener más vocabulario.
• Saber más significados de las cosas.

• Mostrar que conocemos muchas palabras.
• Evitar hacer repeticiones cuando nos expresamos.
• Enseñar a personas que no conocen el significado de algunas palabras.
20 Encierra el tipo de adverbio presente en la siguiente oración:
“La opción para utilizar mejor un vocabulario más nutrido

es hacer uso de los llamados sinónimos”.
Adverbio de cantidad Adverbio de modo

Adverbio de tiempo Adverbio de lugar

excelencia

Curso: 4º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 4 “Personajes fantásticos”
N° Nivel de N° de
Leer un cuento
El hijo mayor recibió el
y profundizar tu
¡Cuidado con el Lee y comprende Género narrativo: molino; El segundo hijo
Lectura 3 comprensión describiendo Recordar 1 1
lobo! (págs. 250 a 256) cuento recibió el burro; El hijo
y comparando a los
menor recibió el gato.
personajes.
Leer un cuento y
profundizar tu comprensión
¡Cuidado con el Lee y comprende Género narrativo:
Lectura 3 describiendo y Comprender 1 2 Desilusionado.
lobo! (págs. 250 a 256) cuento
comparando a los
personajes.
Leer un cuento y
profundizar tu comprensión Cazó animales y los
¡Cuidado con el Lee y comprende Género narrativo:
Lectura 3 describiendo y Recordar 1 3 entregó al rey en nombre
lobo! (págs. 250 a 256) cuento
comparando a los del Marqués de Carabás.
personajes.
Comprender la función de ¡Cuidado con el Prepárate para
Escritura 20 Verbos Comprender 1 4 El molinero.
los verbos. lobo! escribir (pág. 257)
Reconocer prefijos y La increíble Prepárate para
Lectura 10 Prefijos y sufijos Comprender 1 5 Lo contrario.
sufijos. naturaleza escribir (pág. 294)
Comprender la función de Prepárate para
Escritura 19 Un autor genial Adverbios Comprender 1 6 Adverbio de lugar.
los adverbios. escribir (pág. 275)
Escribir, revisar y editar un ¡Cuidado con el Expresa tus ideas
Escritura 11 Diálogo dramático Crear 3 7 Rúbrica de evaluación.
diálogo dramático. lobo! (págs. 258 y 259)
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
Conocer temas y
Lee y comprende Género narrativo:
Lectura 3 estrategias para Un autor genial Recordar 1 8 Porque era muy admirado.
(págs. 270 a 274) cuento
comprender una narración.
Conocer temas y
Lee y comprende Género narrativo: Con la versión humana de
Lectura 3 estrategias para Un autor genial Recordar 1 9
(págs. 270 a 274) cuento su gata.
Conocer temas y
Lectura 10 estrategias para Un autor genial Comprender 1 10 Cautivaron.
Conocer temas y
Lectura 3 estrategias para Un autor genial Comprender 1 11 Inconformista.
Conocer temas y
Lee y comprende Género narrativo: Debemos valorar a las
Lectura 3 estrategias para Un autor genial Comprender 1 12
(págs. 270 a 274) cuento personas como son.
Conocer temas y
Lee y comprende Género narrativo: Porque la consideraba
Lectura 3 estrategias para Un autor genial Recordar 1 13
(págs. 270 a 274) cuento amorosa y adorable.
Conocer temas y La joven doncella seguía
Lectura 3 estrategias para Un autor genial Comprender 1 14 siendo una gata en su
comprender una narración. interior.
Escribir un texto
La increíble Expresa tus ideas
Escritura 11 informativo para comunicar Infografía Evaluar 3 15 Rúbrica de evaluación.
naturaleza (págs. 295 y 296)
información sobre un tema.
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
Leer y comprender un
Informar sobre la
artículo informativo para La increíble Lee y comprende
Lectura 7 Artículo informativo Comprender 1 16 importancia de tener un
conocer más y formarte naturaleza (págs. 290 a 293)
vocabulario amplio.
una opinión.
Lectura 7 Artículo informativo Comprender 1 17 El vocabulario.
una opinión.
Lectura 7 Artículo informativo Comprender 1 18 A todo tipo de público.
una opinión.
artículo informativo para La increíble Lee y comprende Evitar hacer repeticiones
Lectura 7 Artículo informativo Analizar 2 19
conocer más y formarte naturaleza (págs. 290 a 293) cuando nos expresamos.
una opinión.
Comprender la función de Prepárate para
Escritura 19 Un autor genial Adverbios Aplicar 2 20 Adverbio de modo.
los adverbios. escribir (pág. 275)
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
Objetivo: Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
N° OA: 11
diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
Subtema:
Tema ¡Cuidado con el lobo! Contenido: Diálogo dramático Habilidad: Aplicar

El texto presenta claramente el propósito El texto presenta deficientemente el El texto no presenta el propósito del
del diálogo dramático. propósito del diálogo dramático. diálogo dramático o lo confunde.
Presenta todos los elementos de la Presenta todos los elementos de la
Carece de un elemento de la estructura o
estructura y están utilizados de manera estructura, pero no están utilizados de
alguno está utilizado de manera incorrecta.
correcta. manera correcta.
Estructura Conflicto dramático.
Conflicto dramático. Conflicto dramático.
Inicio y desarrollo.
Inicio y desarrollo. Inicio y desarrollo.
Acotaciones.
Acotaciones. Acotaciones.
Las ideas del texto se conectan Las ideas del texto presentan algunos El texto carece de una interrelación
Cohesión
El texto muestra una adecuada ortografía El texto muestra leves dificultades y errores El texto muestra errores importantes en
Ortografía puntual, acentual o literal. Presenta hasta en la ortografía puntual, acentual o literal. la ortografía puntual, acentual y literal.
18-12-18 12:14
excelencia

Curso: 4º básico
N° OA: 11
diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
Subtema:
Tema: La increíble naturaleza Contenido: Infografía Habilidad: Aplicar

Adecuación a la situación comunicativa El texto presenta claramente el propósito El texto presenta deficientemente el El texto no logra el propósito de informar.
de informar. propósito de informar.
Estructura La información seleccionada es relevante, La información seleccionada es La información seleccionada es irrelevante,
está organizada ordenadamente y presenta medianamente relevante o está organizada está organizada de manera desordenada
mínimo dos imágenes (dibujos). de manera desordenada o presenta menos y presenta menos de dos imágenes
de dos imágenes (dibujos). (dibujos).
Cohesión Las ideas del texto se conectan Las ideas del texto presentan algunos El texto carece de una interrelación
18-12-18 12:14
excelencia
5 Lenguaje
º
básico
y Comunicación

excelencia
5 Lenguaje
º
básico
y Comunicación

Contenidos
Unidad 1 Historias sin límites
Unidad 2 Lo que cuenta el cielo
Unidad 3 La aventura te espera
Unidad 4 Con la ayuda de mis amigos
Íconos
Marca Pinta Lee / Juega a leer Numera / Cuenta
Compara Remarca Subraya Encierra
Une Dibuja / Crea Completa / Escribe /


Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el siguiente cuento y realiza las actividades 1 a 6:
El valor de la verdad
Hace mucho, en la lejana China, vivía un príncipe inteligente y honesto
llamado Li-Yung. Como se acercaba el momento en que había de ser coronado
emperador, los consejeros del reino decidieron que debía casarse. Entonces, el
príncipe dijo:
—Elegiré a mi esposa de entre todas las muchachas del reino. Dentro de
una semana las espero en palacio. Anunciad mis intenciones.
La noticia corrió como el viento. Todas las jóvenes recibieron ilusionadas
aquel anuncio. Y amaneció el gran día. Los jardines imperiales estaban
excelencia
agitados y las muchachas esperaban nerviosas al príncipe.

Oculta tras los magnolios, la hermosa Saomín, hija de dos sirvientes de
palacio, observaba la escena. Cuando el príncipe apareció en la escalinata, se
hizo un profundo silencio. Dirigiéndose a la multitud, Li-Yung dijo:
—Quiero anunciar que mi elegida será la muchacha que consiga hacer
brotar la planta más hermosa de estas semillas que les serán entregadas.
El príncipe sacó entonces una bolsa de seda llena de diminutas semillas y
comenzó a repartirlas con ayuda de algunos sirvientes.
—Cuando hayan pasado seis meses, deben volver con sus plantas.
Entonces sabremos quién es la elegida.
Saomín no se perdía ningún detalle. Sintiéndose protegida por la multitud,
se acercó un poco más. Y fue entonces cuando la sobresaltó una voz cálida:
—Y tú, ¿no quieres una semilla?
La joven levantó los ojos y vio… ¡al mismísimo príncipe! Durante un
segundo, sus miradas se encontraron. El corazón de la muchacha latía
apresurado. Con las mejillas coloradas, Saomín extendió la mano y tomó el
obsequio que le ofrecía el príncipe.

Desde aquel instante, Saomín solo vivió para cuidar su semilla.

—No te empeñes, hija —decía el padre—. Habrá muchachas que tengan
jardineros cuidando día y noche sus semillas.
Y la madre añadía con tristeza:
—Además, ¿crees que el príncipe se casaría con una sirvienta?
Pero Saomín seguía cuidando su tesoro: regaba la tierra, la protegía del
viento, la acercaba al tibio sol… Así fue pasando el tiempo, pero, a pesar de
tantos cuidados, la tierra no ofrecía ninguna esperanza de vida.
La víspera de cumplirse el plazo fijado por el príncipe, la madre de Saomín
intentó animarla:
—No te aflijas por el resultado. Has hecho cuanto has podido.
—De todas formas —dijo Saomín—, mañana iré a palacio.
Al día siguiente, la joven llegó al jardín imperial. Poco a poco aparecieron
las demás muchachas. Todas llevaban plantas bellísimas. Saomín esperó en un
excelencia
rincón la llegada del príncipe.
—¡Qué plantas tan magníficas! —exclamó Li-Yung mientras examinaba las
macetas—. ¡Son realmente asombrosas!
Entonces, viendo que Saomín no se acercaba, le preguntó:
—¿Y tú? ¿Qué has traído?
Ella, avergonzada, respondió:
—Señor, aunque me esforcé mucho, no he conseguido ningún fruto.
El príncipe guardó silencio unos segundos, y luego dijo satisfecho:
—No tengo duda. Tú eres la elegida. Si me aceptas, serás la emperatriz.
A continuación, el príncipe explicó su veredicto:
—Solo ella ha sido sincera y valiente. Las semillas que repartí eran
estériles. No era posible que de ellas brotara nada.
Pocos días después, Li-Yung y Saomín se casaron y ningún viento cambió
nunca la feliz suerte del emperador y su esposa.
empeñar: obstinarse, dedicar mucho tiempo a algo.

estéril: que no da frutos o no produce nada.

1 Marca quién es Saomín.
A. La mujer que cambió las semillas

B. La hija de dos sirvientes del palacio.
C. La madre de la futura emperatriz de China.
2 Completa el anuncio que hizo el príncipe para elegir esposa.
Mi elegida será la muchacha

excelencia
3 Remarca la razón por la que Saomín fue la elegida por el príncipe.
F_ue _elegida _porque _trabajó mucho.

F_ue _elegida _porque no _engañó _al _príncipe.
F_ue _elegida _porque _su _flor _era _la más _hermosa.
4 Pinta la virtud que el príncipe valoró de Saomín.
El amor.
El esfuerzo.
La honestidad.

5 Marca la función que cumplen las rayas en este fragmento.
Entonces, viendo que Saomín no se acercaba, le preguntó:

—¿Y tú? ¿Qué has traído?
Ella, avergonzada, respondió:
—Señor, aunque me esforcé mucho, no he conseguido ningún fruto.
A. Indican la cantidad de personajes del cuento.

B. Indican las voces de los personajes cuando dialogan.
C. Indican el momento en el que cambia el ambiente del cuento.
6 Escribe un breve cuento sobre una aventura de Saomín siendo emperatriz

de China.
excelencia
Cuando Saomín era emperatriz de China
Entonces,
Finalmente,

La alegría de vivir
Hace tiempo reinó en Mesopotamia un rey a quien le gustaba pasear
entre sus súbditos sin ser reconocido.
Un día, el rey se vistió con ropas humildes y salió por la ciudad. Mientras
caminaba, le sorprendió el sonido de la música que procedía de una humilde
vivienda. Movido por la curiosidad, entró en la casa.
—Bienvenido a la casa de Hassam —dijo una voz—. Pasa y disfruta de
la fiesta.
El rey comió, cantó y conversó con su anfitrión:
—¿A qué te dedicas, Hassam? —le preguntó.
—Soy zapatero.
excelencia
—¿Y tienes dinero para fiestas?

—Bueno, no hace falta mucho para pasarlo bien. Lo que me sobra una vez
que compro la comida, lo gasto en divertirme.
—¡Ojalá vivas siempre tan feliz! Pero ¿y si tu suerte cambiara? Imagina
que el rey prohíbe tu oficio…
—¡Ni que el rey no tuviera otra cosa que hacer! —respondió Hassam.
Al día siguiente se difundió una orden real: quedaba prohibido ejercer el
oficio de zapatero. Quienes desobedecieran serían severamente castigados.
Esa misma noche, el rey fue a casa de Hassam para ver qué había hecho su
nuevo amigo y, desde la puerta, oyó el animado bullicio de una fiesta.
—Que tu paz nos proteja —lo saludó Hassam—. Pareces adivino: el rey
ha prohibido el oficio de zapatero.
—¿Y cómo has ganado hoy tu jornal? —preguntó el monarca.
—Trabajo como criado —explicó—. Y soy aún más feliz que antes.
El rey comprendió que el tesoro más valioso de aquel hombre era su
continua alegría.
—Tienes un corazón enorme, Hassam. Merecerías servir al rey.
—¡Calla! ¡Puede cumplirse! —dijo él. Y los dos rieron a carcajadas.

A la mañana siguiente, unos guardias despertaron a Hassam y lo

condujeron a palacio. Allí, le dieron ropas de soldado y una espada y lo
pusieron a vigilar en la puerta. Por la noche, ante la casa de Hassam, el rey oyó
la habitual música y alegría de la fiesta.
—No te lo vas a creer… —dijo Hassam al verlo—. ¡Han venido a buscarme
para trabajar en palacio, tal como dijiste!
—Me alegro, Hassam. Allí ganarás mucho dinero…
—No creas, hoy no he recibido nada.
Entonces, Hassam miró a los lados, bajó la voz y le contó al rey que había
vendido la hoja de acero de su espada para poder pagar esa noche la fiesta. En
su lugar llevaría un palo de madera.
—¿Y si te ordenan usar la espada? —preguntó el rey.
Hassam le impidió continuar, temeroso de sus presagios. Al día siguiente,
en palacio, ordenaron a Hassam decapitar a un bandido en presencia del
rey. Hassam estaba tan nervioso que no reconoció al monarca, vestido con
excelencia
lujosas ropas. Y aunque intentó negarse y suplicó, tuvo que obedecer. Así que,
mirando al cielo, dijo:
—¡Alá, el Misericordioso, me encomiendo a ti en esta ingrata tarea! Si
es injusta esta sentencia, convierte ahora el cortante acero de mi espada en
inofensiva madera.
—¡Milagro! —gritaron todos cuando Hassam desenvainó la espada—. ¡Es
de madera! ¡El condenado es inocente!
El rey estalló a reír, sorprendido por el ingenio de Hassam. Luego le
confesó a Hassam que él era el desconocido que acudía a sus fiestas. Ni qué
decir tiene que Hassam fue nombrado consejero de honor.
7 Escribe quién era el invitado que llegaba cada noche a casa de Hassam.

8 Marca el motivo por el que Hassam tenía una espada de madera en vez
de acero.
A. Porque el rey quería hacerle una broma a su amigo.

B. Porque vendió el acero para pagar los gastos de su fiesta.
C. Porque era parte del entrenamiento del guardia del palacio.
9 Une el fragmento con el nombre del personaje que cuenta haber vendido la
hoja de acero de la espada.
Hassam miró a los lados, bajó Hassam

la voz y le contó al rey que había
vendido la hoja de acero de su espada El rey
para poder pagar esa noche la fiesta.
excelencia
Un invitado
Lee el siguiente artículo informativo y realiza las actividades 10 a 16:
Galileo Galilei
Galileo Galilei, hijo de un culto comerciante, nació en la ciudad italiana de Pisa el 15
de febrero de 1564. Desde niño mostró un enorme interés por las ciencias. Cursó
estudios de medicina, pero los abandonó pronto para dedicarse a las matemáticas,
su verdadera vocación. En 1592, pese a no haber concluido sus estudios, obtuvo
la cátedra de matemáticas de la Universidad de Padua. Desde el principio Galileo
mantuvo una actitud diferente a la del resto de sus colegas: en lugar de encerrarse
en las bibliotecas, prefería pasear por la ciudad y ver cómo se construían los
edificios, cómo funcionaban las máquinas… El mundo era para él un inmenso
laboratorio en el que había que experimentar y observarlo todo.

En 1609, oyó hablar de un invento holandés. Se trataba de un anteojo, un tubo

metálico con unas lentes para corregir problemas de visión. Era un instrumento que
permitía ver más cerca los objetos y observar lo que no se apreciaba a simple vista.
Galileo decidió fabricar uno él mismo, pero con más potencia.
El 21 de agosto de ese mismo año subió al campanario de Venecia acompañado

de varios hombres ilustres de la ciudad para enseñarles el aparato que había
construido. Los nobles caballeros quedaron impresionados al mirar por el tubito de
hierro y ver, casi a su lado, los barcos que llegaban al puerto.
—¡Es increíble! —comentaba admirado un senador—. Parece magia. ¡A simple vista

no se ve ningún barco en el mar, pero a través de este tubo los puedo ver tan cerca!
Poco tiempo después, Galileo fabricó una especie de telescopio dándoles más
aumento a los cristales del primer aparato que había creado. Galileo quería usarlo
para observar el universo. Tal y como sospechaba, aquel potente aparato le
permitió ver cosas que hasta entonces ningún ser humano había contemplado: los
cráteres de la Luna, los satélites de Júpiter y las manchas en el Sol. Y todas esas
excelencia
maravillas… ¡las vio con sus propios ojos!
En 1610, publicó el libro El mensajero de las estrellas, que contenía todos sus
descubrimientos. La obra resultó un éxito y la fama de Galileo fue en aumento:
en toda Europa no se hablaba más que de su sorprendente teoría. Y es que, por
aquel entonces, se pensaba que el Sol giraba alrededor de la Tierra y que esta
estaba quieta en el centro del universo. Sin embargo, para asombro de todos, las
observaciones astronómicas de Galileo parecían demostrar lo contrario: ¡era la
Tierra la que giraba alrededor del Sol!
10 Completa el enunciado.
Según lo que informa el artículo leído, la verdadera vocación de Galileo eran

11 Une lo que diferenciaba a Galileo de sus colegas.
Le gustaba encerrarse en las bibliotecas.
Prefería pasear y descubrir la ciudad.
Escribió un libro con sus descubrimientos.
12 Encierra el invento de Galileo que llamó la atención de un senador.

excelencia
13 Lee el siguiente párrafo:
En 1610, publicó el libro El mensajero de las estrellas, que contenía todos

sus descubrimientos. La obra resultó un éxito y la fama de Galileo fue en
aumento: en toda Europa no se hablaba más que de su sorprendente teoría.
Y es que, por aquel entonces, se pensaba que el Sol giraba alrededor de
la Tierra y que esta estaba quieta en el centro del universo. Sin embargo,
para asombro de todos, las observaciones astronómicas de Galileo parecían
demostrar lo contrario: ¡era la Tierra la que giraba alrededor del Sol!
• Subraya la idea que se desarrolla en el párrafo leído.
La fama de Galileo. La teoría de Galileo. El Sol y la Tierra.

14 Completa el enunciado con la opción correcta.
El propósito del artículo leído es
A. Narrar las aventuras de Galileo.

B. Informar sobre la vida de Galileo.
C. Describir los experimentos de Galileo.
15 Marca el tipo de información que entrega la frase subrayada en la siguiente
excelencia
oración.
Galileo dejó los estudios de medicina porque su vocación eran las

matemáticas.
A. Indica las consecuencias de que Galileo dejara medicina.

B. Agrega información al hecho de que Galileo dejó medicina.
C. Da el motivo por el que Galileo deja los estudios de medicina.
16 Escribe un artículo informativo de dos párrafos sobre un personaje que

conozcas bien.
Continúa en la página siguiente

excelencia

excelencia

Curso: 5° básico
Nombre de la unidad: Unidad 1 “Historias sin límites”
Tabla de especificaciones para preguntas de alternativas

Nivel de N° de
Leer y comprender un Lee y comprende
Lectura 4 1. Historias de la gente Género narrativo Recordar 1 1 B
cuento (págs. 22 a 27)
Mi elegida será la
muchacha que consiga
Lectura 4 1. Historias de la gente Comprensión de lectura Recordar 1 2 hacer brotar la planta más
hermosa de estas semillas
que les serán entregadas.
Leer y comprender un Lee y comprende Fue elegida porque no
Lectura 4 1. Historias de la gente Comprensión de lectura Comprender 1 3
cuento (págs. 22 a 27) engañó al príncipe.
Lectura 4 1. Historias de la gente Comprensión de lectura Analizar 2 4 La honestidad.
Identificar el uso de Prepárate para
Escritura 22 1. Historias de la gente Uso de raya Aplicar 2 5 A
raya escribir (pág. 28)
Escribir la versión de Expresa tus ideas
Escritura 14 1. Historias de la gente Género narrativo Evaluar 3 6 Ver rúbrica
un cuento (págs. 29 a 31)
Leer y comprender un 2. Historias para no Lee y comprende Era el rey disfrazado con
cuento creer (págs. 42 a 47) ropas humildes.
Leer y comprender un 2. Historias para no Lee y comprende
Lectura 4 Comprensión de lectura Comprender 1 8 B
cuento creer (págs. 42 a 47)
Identificar la
2. Historias para no Prepárate para Concordancia entre
Escritura 22 concordancia entre Aplicar 2 9 Hassam
creer escribir (pág. 48) sujeto y predicado
sujeto y predicado
Lectura 6 3. Historias que viajan Comprensión de lectura Recordar 1 10 Las matemáticas.
artículo informativo (págs. 64 a 68)
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Curso: 5° básico
Leer y comprender un Lee y comprende Prefería pasear y descubrir

Lectura 6 3. Historias que viajan Comprensión de lectura Comprender 1 11
artículo informativo (págs. 64 a 68) la ciudad.
Lectura 6 3. Historias que viajan Comprensión de lectura Comprender 1 12 Tercera imagen: catalejo.
Lectura 6 3. Historias que viajan Comprensión de lectura Analizar 2 13 La teoría de Galileo.
Lectura 6 3. Historias que viajan Comprensión de lectura Evaluar 3 14 B
Reconocer la función Prepárate para
Escritura 22 3. Historias que viajan Conectores Aplicar 2 15 C
de conectores escribir (pág. 69)
Escribir un artículo Expresa tus ideas
Escritura 15 3. Historias que viajan Artículo informativo Evaluar 3 16 Ver rúbrica
informativo (págs. 70 a 73)
18-12-18 12:28
excelencia

Curso: 5° básico

N° OA: 14 Objetivo: Escribir un cuento
Tema 1: Historias de la gente Subtema: Expresa tus ideas (págs. 29 a 31) Contenido: Género narrativo Habilidad: Evaluar
N° de actividad: 6 Eje: Escritura Evaluación Unidad 1

El cuento considera la situación propuesta El cuento considera la situación propuesta El cuento no considera la situación
Adecuación a la situación comunicativa en la indicación y lo resuelve a lo largo de en la indicación, pero no lo resuelve a lo propuesta en la indicación ni lo resuelve a lo
la narración. largo de la narración. largo de la narración.
Las ideas del relato se conectan El relato presenta problemas en la
El relato aparece inconexo; las ideas no se
Cohesión presentando un buen uso de ortografía conexión de ideas. Se observan errores de
relacionan entre sí.
puntual. ortografía puntual.
El relato corresponde al género narrativo El relato corresponde al género narrativo, El relato corresponde al género narrativo,
Estructura y presenta con claridad la estructura de pero no presenta con suficiente claridad la pero solo se centra en una parte de su
inicio, desarrollo y desenlace. estructura de inicio, desarrollo y desenlace. estructura: inicio, desarrollo o cierre.
El relato presenta un tema central, pero
El relato presenta un tema que se
Coherencia incluye temas ajenos al desarrollado en la El relato no desarrolla un tema central.
desarrolla a lo largo de su extensión.
narración.
18-12-18 12:28
excelencia

Curso: 5° básico

N° OA: 14 Objetivo: Escribir un artículo informativo
Tema 3: Historias que viajan Subtema: Expresa tus ideas (págs. 70 a 73) Contenido: Artículo informativo Habilidad: Evaluar

El artículo informativo presenta a un
El artículo informativo presenta a un El artículo informativo presenta a un
Adecuación a la situación comunicativa personaje, pero lo describe de forma
personaje y lo describe detalladamente. personaje, pero no lo describe.
general.
El artículo presenta problemas en la
Las ideas del artículo se conectan entre sí El artículo aparece inconexo. Se observan
Cohesión conexión de ideas. Se observan leves
y hay un uso adecuado de conectores. errores graves en el uso de conectores.
errores en el uso de conectores.
El artículo presenta un tema central,
El artículo presenta un tema central y El artículo no presenta un tema central y no
Coherencia pero desarrolla más de una idea por
desarrolla una idea principal por párrafo. desarrolla ideas por párrafo.
párrafo.
18-12-18 12:28
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el siguiente mito y realiza las actividades 1 a 6:
Berenice
La reina Berenice se moría de tristeza. Regaba con sus lágrimas los
espléndidos salones de su palacio de Alejandría.
Hacía poco tiempo que se había casado con Tolomeo, rey de Egipto, a quien
llamaban el Benefactor, cuando una cruel guerra en Siria lo apartó de su lado.
Berenice no sabía si su amado vivía o estaba muerto. Ignoraba qué suerte
había corrido entre esas tierras desérticas y ese pueblo fiero. La traición
acechaba debajo de cada piedra, a la vuelta de cada esquina.
Desesperada, dirigió sus pasos al templo de Afrodita, la diosa del amor.
excelencia
Llegó la reina llorando al altar de Afrodita, se abrazó a las rodillas de la

estatua de la diosa, que parecía sonreírle con una enorme dulzura, y le dijo:
—Afrodita, diosa mía. Tú que miras con afecto a quienes aman, ten
compasión de mí. Devuélveme sano y salvo a mi esposo Tolomeo, que desde
hace meses combate en Siria y no sé si vive o ha muerto. A cambio te ofrezco
en prenda, diosa de la hermosura, mi cabellera, de la que todos dicen que es un
portento. De mi cuerpo es lo que más valoro y a ti, diosa, te la ofrezco, pero por
favor… ¡protege al rey Tolomeo y tráelo sano y salvo a mi lado!
Berenice, sin dejar de llorar, con un cuchillito de plata cortó su larga
melena, dejándola como una ofrenda a los pies de la diosa.
Al día siguiente se escucharon gozosos los cuernos de la guerra. Vítores
se oyeron por las calles de Alejandría. ¡El rey Tolomeo, el Benefactor, había
regresado! Había derrotado a la traición y su victoria en Siria fortalecía a la
bella ciudad de Alejandría.
Berenice, envuelta su cabeza en un velo azul, agradeció en su corazón a la diosa
el don que le había hecho y corrió con inmensa alegría a recibir a su esposo.
Cubriéndolo de besos, le narró la historia de su cabellera. Tolomeo,
enternecido por el sacrificio de su esposa, quiso acudir al templo de Afrodita a
contemplar la espléndida melena, prenda sagrada en el altar de la diosa.
portento: cosa admirable.

Un sacerdote los recibió en la entrada con el rostro desencajado.

Arrodillándose ante Tolomeo y Berenice, y a punto de sollozar, dijo:
—¡La cabellera de la reina ha sido robada! El templo ha sido profanado
por un ladrón que ha querido ofender con este robo a la diosa Afrodita.
—¡Encontraré a ese ladrón y pagará su crimen con la misma vida! —dijo
Tolomeo lleno de rabia.
Berenice se echó a llorar y pensó que en la vida las desgracias siempre
eran más que las alegrías y que el gozo enorme de ver regresar a su esposo
vivo había sido empañado por este hurto.
Esa misma tarde, un anciano pidió ver a los reyes en el palacio. Se llamaba
Conón, y aunque era originario de la isla de Samos, había elegido Alejandría
para vivir porque en ella se honraba la sabiduría. Había escrito siete libros
sobre astronomía y se presentó ante los reyes cargado de rollos de papiro que
eran portadores de complicados cálculos y en los que había dibujadas muchas
estrellas. Conón dijo a los reyes:
excelencia
—Anoche me encontrada observando las estrellas. Y en una porción del
cielo para mí muy conocida, distinguí claramente una agrupación de astros
que tiene la forma de una cabellera. De inmediato la dibujé en este papiro,
porque me di cuenta de que todas esas estrellas acababan de aparecer en el
cielo. Por la mañana en la Biblioteca, uno de mis colegas me narró la historia
del sacrificio hecho por la reina en el templo de Afrodita, del regreso de
nuestro rey y de la desaparición de la ofrenda, para todos inexplicable, menos
para mí.
Tolomeo se levantó de su trono para observar mejor los papiros de Conón.
—¿Quieres decir que esa nueva agrupación de estrellas que ha aparecido
en el firmamento es…?
—¡La cabellera de Berenice! —dijo el anciano astrónomo, lleno de
satisfacción—. Y mañana mismo procederé a dibujar la nueva constelación en
el gran globo celeste de la Biblioteca de Alejandría.
La reina Berenice tocó sus cortos cabellos resguardados por un velo azul y
premió al sabio con la más dulce de sus sonrisas.
profanado: tratar algo sagrado sin respeto.

1 Pinta quién es Berenice.
La viuda de Tolomeo.
La reina de Alejandría.
Una sirvienta.
2 Marca el motivo por el que Berenice ofreció su cabellera a la diosa.
A. Porque para ella era lo más valioso que tenía.

B. Porque era lo que Tolomeo amaba más de ella.
3 Pinta la opción que indique el fenómeno que explica este mito.
Explica la aparición de una agrupación de estrellas en el cielo.

excelencia
Explica por qué las mujeres deben llevar el pelo corto.
Explica la victoria de los egipcios en Siria.
4 Encierra el término que podría reemplazar a la palabra subrayada.
Berenice se echó a llorar y pensó que en la vida las desgracias

siempre eran más que las alegrías y que el gozo enorme de ver regresar
a su esposo vivo había sido empañado por este hurto.
caso sustracción robo momento
5 Encierra el antónimo de la palabra subrayada.
Había elegido Alejandría para vivir porque en ella se honraba la

sabiduría.
alababa despreciaba adoraba

6 Escribe con tus palabras el mito de Berenice.
excelencia

Lee el siguiente poema y realiza las actividades 7 a 11:
La doncella guerrera
Anónimo
A un capitán sevillano Siete años en la guerra

siete hijas le dio Dios. y nadie la conoció.
Y la más chiquita de ellas
tomó la gran decisión Una tarde del caballo
de irse a luchar a la guerra la espada se le cayó.
vestidita de varón. —¡Válgame la Virgen Santa!
¡Qué desdichada! —gritó.
—No vayas, hija, no vayas,
que te van a conocer. El rey, que la estaba oyendo,
Tienes el pelo muy largo la miró y se enamoró.
y dirán que eres mujer. Le tendió entonces su mano,
excelencia
—Córteme usted el pelo, padre; del caballo la bajó

si no, yo lo cortaré; y, sin perder un instante,
que con el pelo más corto a palacio la llevó,
un varón pareceré. donde unos días después
—Tienes las manos muy blancas. de reina la coronó.
Son de mujer; de hombre, no.
—Pues me quitaré los guantes
para que las queme el sol.
—¿Y esos ojos tan hermosos,
que otros más lindos no son?
—Rehuiré la mirada
como si fuera un traidor.
7 Pinta cuál de las hijas del capitán decidió ir a la guerra:
La mayor La más chiquita
La más fuerte La más valiente

8 Marca cómo supo el rey que la guerrera era mujer.
A. Porque descubrió su cabellera.

B. Porque sus manos eran femeninas.
C. Porque ella gritó que era desdichada.
9 Cuenta las estrofas del poema y completa la oración.
El poema tiene estrofas.
10 Dibuja en lo que se convirtió la hija guerrera.
excelencia

11 Marca el tiempo verbal en que están las palabras subrayadas.
El rey, que la estaba oyendo,

la miró y se enamoró.
Le tendió entonces su mano,
del caballo la bajó.
A. Futuro
B. Presente
C. Pretérito perfecto
Lee la siguiente biografía y realiza las actividades 12 a 14:
Edgar Allan Poe

excelencia
Edgar Allan Poe nació en Boston, Estados Unidos.

Era hijo de una pareja de actores itinerantes, quienes
fallecen de tuberculosis cuando Edgar tenía tres años y
lo dejan huérfano junto a dos hermanos. Es adoptado
por un abogado de apellido Allan, quien lo cobija hasta
su juventud.
Poe es uno de los grandes escritores de la literatura

universal, maestro de los cuentos de terror y misterio,
pero también destacado poeta. Su vida estuvo marcada
por tristezas, penurias económicas, tormentosas itinerante: ambulante.
relaciones de pareja y poco reconocimiento de sus penuria: escasez, falta de lo

necesario para vivir.
pares. Cuando ya lograba cierto éxito literario y
estabilización emocional, muere en forma imprevista a los
cuarenta años, sin que hasta ahora se haya aclarado con
certeza la causa de su muerte.
(Adaptación)

12 Une a Edgar Allan Poe con el oficio en que destacó.
Un importante Un actor Un escritor de

abogado. itinerante. cuentos.
13 Marca a quién debe su apellido Edgar Allan Poe.
A. Al apellido que sus padres le dejaron antes de morir.
excelencia
B. A sus hermanos mayores, que lo cuidaron en su infancia.
C. Al abogado que lo adoptó y cobijó en su infancia y juventud.
14 Marca la información que entrega el primer párrafo.
Informa sobre el nacimiento e infancia de Edgar Allan Poe.

Narra cómo Poe llegó a ser un escritor de cuentos de terror.
Explica la relación que tenía con sus padres en el teatro.

Lee el siguiente texto y realiza las actividades 15 a 18:
Para: catita.morales@tmail.com
De: laura2006@pop.com
Fecha: 2 de noviembre de 2019, 20:19
Asunto: Hola, amiga
¡Hola, Cata!
Quería contarte que ayer mis compañeros y yo visitamos un museo. Mis

compañeros y yo le hicimos varias preguntas al guía. El guía, un estudiante
de historia del arte, nos contó muchas cosas sobre la vida de los pintores
y sobre cómo los pintores crean sus obras. Después de escuchar al guía,
mirábamos las obras con más interés.
excelencia
Ahora tengo ganas de pintar. Le voy a pedir una caja de acuarelas a mi

mamá. Seguro que mi mamá se va a entusiasmar y a lo mejor se anima a
pintar conmigo.
¿Tú conoces algún museo?
Cuando vengas a visitarme, iremos juntas. ¿Está bien?
Besos.
Lauri

15 Marca qué lugar visitó Lauri con sus compañeros.
A. Un museo.
B. Una galería de arte.
C. Una tienda de acuarelas.
16 Pinta el tema central del texto leído.
La visita de Lauri al museo.
La vida de algunos pintores.
La amistad de Lauri y Cata.
17 Subraya la frase explicativa en el siguiente fragmento.
excelencia
Mis compañeros y yo le hicimos varias preguntas al guía. El guía,
un estudiante de historia del arte, nos contó muchas cosas sobre la vida
de los pintores y sobre cómo los pintores crean sus obras.
18 Escribe una breve carta a un amigo o a una amiga.
Continúa en la página siguiente

excelencia

excelencia

Curso: 5° básico
Nombre de la unidad: Unidad 2 “Lo que cuenta el cielo”

N° Nivel de N° de
Leer y comprender 1. Más allá de las Lee y comprende
Lectura 4 Género narrativo Recordar 1 1 La reina de Alejandría.
un mito estrellas (págs. 96 a 99)
Leer y comprender 1. Más allá de las Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Comprender 1 2 A
un mito estrellas (págs. 96 a 99) lectura
1. Más allá de las Lee y comprende Explica la aparición de una
Leer y comprender Comprensión de
Lectura 4 estrellas (págs. 96 a 99) Analizar 2 3 agrupación de estrellas en el
un mito lectura
cielo.
Reconocer sinónimos 1. Más allá de las Prepárate para Sinónimos y
Escritura 19 Aplicar 2 4 Robo
y antónimos estrellas escribir (pág. 101) antónimos
Reconocer sinónimos 1. Más allá de las Prepárate para Sinónimos y
Escritura 19 Aplicar 2 5 Despreciaba
y antónimos estrellas escribir (pág. 101) antónimos
Escribir la versión de 1. Más allá de las Expresa tus ideas
Escritura 14 Género narrativo Evaluar 3 6 Ver rúbrica
un cuento estrellas (págs. 102 a 105)
Lectura 5 Leer y comprender 2. El sol, la luna y las Lee y comprende Género lírico Recordar 1 7 La más chiquita.
un poema estrellas (págs. 116 a 120)
Lectura 5 Leer y comprender 2. El sol, la luna y las Lee y comprende Comprensión de Comprender 1 8 C
un poema estrellas (págs. 116 a 120) lectura
Lectura 5 Leer y comprender 2. El sol, la luna y las Lee y comprende Comprensión de Aplicar 2 9 Cinco
Lectura 5 Leer y comprender 2. El sol, la luna y las Lee y comprende Comprensión de Evaluar 3 10 Se convirtió en reina.
Escritura 21 Identificar los verbos 2. El sol, la luna y las Prepárate para Verbos regulares Aplicar 2 11 C
regulares estrellas escribir (pág. 121)
Lectura 6 Leer y comprender 3. Exploradores del Lee y comprende Biografía Recordar 1 12 Un escritor de cuentos.
una biografía universo (págs. 136 a 140)
18-12-18 12:28
excelencia

Curso: 5° básico
Lectura 6 Leer y comprender 3. Exploradores del Lee y comprende Comprensión de Comprender 1 13 C

una biografía universo (págs. 136 a 140) lectura
Lectura 6 Leer y comprender 3. Exploradores del Lee y comprende Comprensión de Analizar 2 14 Informa sobre el nacimiento e
una biografía universo (págs. 136 a 140) lectura infancia de Edgar Allan Poe.
Lectura 6 Leer y comprender 3. Exploradores del Lee y comprende Carta Recordar 1 15 A
una biografía universo (págs. 136 a 140)
Lectura 6 Leer y comprender 3. Exploradores del Lee y comprende Comprensión de Analizar 2 16 La visita de Lauri al museo.
una biografía universo (págs. 136 a 140) lectura
Escritura 22 Reconocer la coma 3. Exploradores del Prepárate para Coma en frase Aplicar 2 17 “un estudiante de historia del
en frases explicativas universo escribir (pág. 141) explicativa arte”.
Escritura 14 Escribir una carta 3. Exploradores del Expresa tus ideas Carta Evaluar 3 18 Ver rúbrica
universo (págs. 142 a 145)
18-12-18 12:28
excelencia

Curso: 5° básico
N° OA: 14 Objetivo: Escribir un mito

Tema 1: Más allá de las estrellas Contenido: Género narrativo Habilidad: Evaluar
(págs. 102 a 105)

El mito considera la situación propuesta en El mito considera la situación propuesta El mito no considera la situación propuesta
Adecuación a la situación comunicativa la indicación y lo resuelve a lo largo de la en la indicación, pero no lo resuelve a lo en la indicación ni lo resuelve a lo largo de la
narración. largo de la narración. narración.
Las ideas del relato se conectan El relato presenta problemas en la El relato aparece inconexo, las ideas no
Cohesión presentando un uso preciso de conexión de ideas. Se observan errores se relacionan entre sí. El vocabulario no es
vocabulario. en el uso de vocabulario. preciso.
El relato corresponde a un mito y presenta El relato corresponde a un mito, pero El relato corresponde a un mito, pero solo se
con claridad la estructura de inicio, no presenta con suficiente claridad centra en una parte de su estructura: inicio,
Estructura
desarrollo y desenlace. la estructura de inicio, desarrollo y desarrollo o cierre.
desenlace.
18-12-18 12:28
excelencia

Curso: 5° básico
N° OA: 14 Objetivo: Escribir una carta

Tema 3: Exploradores del universo Contenido: Carta Habilidad: Evaluar
(págs. 142 a 145)

Las ideas de la carta se conectan entre sí Las ideas de la carta se conectan entre sí, Las ideas de la carta no se conectan entre
Cohesión y se usa correctamente la coma en frases pero no se usa correctamente la coma en sí ni se usa correctamente la coma en
explicativas. frases explicativas. frases explicativas.
La carta se estructura en destinatario, La carta se estructura en solo dos de las La carta se estructura en solo una de las
Estructura cuerpo de la carta, saludo y remitente. siguientes partes: destinatario, cuerpo de siguientes partes: destinatario, cuerpo de
la carta, saludo y remitente. la carta, saludo y remitente.
18-12-18 12:28
Nombre:
Curso: Fecha:
Lee el siguiente relato y realiza las actividades 1 a 5:
Carnero asado
J. R. R. Tolkien
Bilbo se levantó de un salto, y poniéndose la bata entró en el comedor. Allí

no vio a nadie, pero sí las huellas de un enorme y apresurado desayuno. Había
un horrendo revoltijo en la habitación y pilas de cacharros sucios en la cocina.
Parecía que no hubiera quedado ninguna olla ni tartera sin usar. La tarea de
fregarlo todo fue tan tristemente real que Bilbo se vio obligado a creer que
la reunión de la noche anterior no había sido parte de una pesadilla, como
casi había esperado. La idea de que habían partido sin él y sin molestarse en
despertarlo, aunque nadie le hubiera dado las gracias, pensó, lo había aliviado
excelencia
de veras. Sin embargo, no pudo dejar de sentir una cierta decepción. Este
sentimiento lo sorprendió.
—No seas tonto, Bilbo Bolsón —se dijo—, ¡pensando a tu edad en
dragones y en tonterías estrafalarias! —De modo que se puso el delantal,
encendió unos fuegos, calentó agua y fregó. Luego se tomó un pequeño y
apetitoso desayuno en la cocina antes de arreglar el comedor. El sol ya brillaba
entonces, y por la puerta delantera entraba una cálida brisa de primavera.
Bilbo se puso a silbar y a olvidar lo de la noche. Ya estaba sentándose para
zamparse un segundo apetitoso desayuno en el comedor, junto a la ventana
abierta, cuando de pronto entró Gandalf.
—Mi querido amigo —dijo—, ¿cuándo vas a partir? ¿Qué hay de aquello de
empezar temprano? Y aquí estás tomando el desayuno, o como quiera que llames
a eso, a las diez y media. Te dejaron un mensaje, pues no podían esperar.
—¿Qué mensaje? —dijo el pobre Bilbo sonrojado.
—¡Por los Grandes Elefantes! —respondió Gandalf—. Estás desconocido esta
mañana; ¡aún no le has quitado el polvo a la repisa de la chimenea!
—¿Y eso qué tiene que ver? ¡Ya tengo bastante con fregar los platos y ollas
de catorce desayunos!

—Si hubieses limpiado la repisa, habrías encontrado esto debajo del reloj
—dijo Gandalf alargándole una nota (por supuesto, escrita en unas cuartillas
del propio Bilbo).
Esto fue lo que el hobbit leyó:
“Thorin y Compañía al Saqueador Bilbo, ¡salud! Nuestras más sinceras
gracias por vuestra hospitalidad y nuestra agradecida aceptación por habernos
ofrecido asistencia profesional. Condiciones: pago al contado y al finalizar el
trabajo, hasta un máximo de catorceavas partes de los beneficios totales (si
los hay); todos los gastos de viaje garantizados en cualquier circunstancia; los
gastos de posibles funerales los pagaremos nosotros o nuestros representantes,
si hay ocasión y el asunto no se arregla de otra manera. Creyendo innecesario
perturbar vuestro muy estimable reposo, nos hemos adelantado a hacer los
preparativos adecuados; esperaremos a vuestra respetable persona en la posada
del Dragón Verde, junto a Delagua, exactamente a las 11 am. Confiando en que
sea puntual,
tenemos el honor de permanecer
excelencia
sinceramente vuestros
Thorin y Cía.”
—Esto te da diez minutos. Tendrás que correr —dijo Gandalf.

—Pero... —dijo Bilbo.
—No hay tiempo para eso —dijo el mago.
—Pero... —dijo otra vez Bilbo.
—Y tampoco para eso otro ¡Vamos, adelante!
Hasta el final de sus días Bilbo no alcanzó a recordar cómo se
encontró fuera, sin sombrero, bastón, o dinero, o cualquiera de las cosas
que acostumbraba llevar cuando salía, dejando el segundo desayuno a
medio terminar, casi sin lavarse la cara, y poniendo las llaves en manos
de Gandalf, corriendo callejón abajo tanto como se lo permitían los pies
peludos, dejando atrás el Gran Molino, cruzando el río, y continuando así
durante una milla o más.
(Fragmento)
cuartillas: hojas de papel pequeñas.

saqueador: ladrón.

1 Marca la opción que indica quiénes estuvieron en la casa de Bilbo.
A. Su familia.
B. Sus vecinos.
C. Thorin y Cía.
2 Remarca la misión que según el mensaje tendría Bilbo.
B_uscar nuevas _aventuras.

Saquear _o _robar.
Recibir _gente _en _su _casa.
3 Completa la oración.
excelencia
En la carta se habla de los gastos de posibles funerales
• Porque van a un lugar donde es posible morir.

• Porque el viaje puede tomar más de cincuenta años.
• Porque Bilbo ya estaba muy anciano para estos viajes.
4 Encierra el sustantivo al que determinan los adjetivos “pequeño” y “apetitoso”.
Luego se tomó un pequeño y apetitoso desayuno en la cocina antes

de arreglar el comedor.
A. cocina B. desayuno C. comedor

5 Escribe un breve comentario sobre el relato leído. Recuerda dar tu opinión y

fundamentarla.
Lee la siguiente comedia y realiza las actividades 6 a 12:
El enfermo imaginario
Molière
excelencia
A rgan: (Sentándose). Acércate, Angélica. Llegas a tiempo, que quiero
hablarte. Ahora, hija mía, te voy a dar una noticia que seguramente
te tomará de nuevas. Me han pedido tu mano. ¿Qué es eso?... ¿Te
ríes? Bien mirado, no puede imaginarse noticia más buena para
una joven... ¡Oh, naturaleza! Ya veo bien claro que no tengo para
qué preguntarte si te quieres casar.
A ngélica: Mi único deseo es obedeceros, padre mío.
A rgan: Eso me complace. Hemos ultimado el asunto y ya estás…
prometida.
A ngélica: Acataré a ojos cerrados vuestra voluntad, padre mío.
A rgan: Tu madrastra pretendía que tú y Luisa, tu hermana menor,
entrarais en un convento. Desde hace tiempo ese era su propósito.
A ntonia: (En voz baja). ¡Su razón tiene la muy bribona!
A rgan: (Continuando). Por lo cual se negaba a autorizar este matrimonio;
pero he logrado convencerla y dar mi palabra.
A ngélica: ¡Cuánto tengo que agradecer a vuestras bondades, padre mío!
A ntonia: Seguramente, esta es la acción más cuerda de vuestra vida.
A rgan: Aún no conozco tu futuro; pero me afirman que quedaré satisfecho
y tú también.

A ngélica: Seguramente, padre mío.

A rgan: ¿Cómo? ¿Tú le has visto?
A ngélica: Puesto que vuestro consentimiento me autoriza a abriros mi
corazón, no os ocultaré que hace seis días el azar nos puso frente a
frente, y que la petición que os han hecho es consecuencia de una
inclinación mutua, experimentada desde el primer instante.
A rgan: No me habían dicho nada, pero me alegro, porque más vale que
sea así. Según parece, se trata de alguien de aspecto simpático,
alguien digno y juicioso, honrado, que habla el latín y el griego a
maravilla…
A ngélica: Sí, padre mío.
A rgan: …Y que dentro de tres días será recibido de médico.
A ngélica: ¿Médico, padre mío?
A rgan: Sí, ¿no lo sabías?
A ngélica: No. ¿Quién os lo ha dicho?
excelencia
A rgan: El señor Purgon.

A ngélica: ¿Lo conoce el señor Purgon?
A rgan: ¡Vaya una pregunta! No lo ha de conocer, si es su sobrino.
A ngélica: ¿Cleonte sobrino de Purgon?
A rgan: ¿Quién es ese Cleonte? Hablamos del joven que ha pedido tu mano.
A ngélica: ¡Claro!
A rgan: Que es sobrino del señor Purgon e hijo de su cuñado, el señor
Diafoirus, médico también. Ese joven se llama Tomás: Tomás
Diafoirus, y no Cleonte. Con él es con quien hemos acordado esta
mañana tu boda, entre el señor Purgon, Fleurant y yo. Mañana
mismo vendrá el padre a hacer la presentación de tu futuro. Pero
¿qué es eso? ¿Por qué pones esa cara de asombro?
A ngélica: Porque vos hablabais de una persona y yo me refería a otra.
A ntonia: ¡Eso es una burla! Teniendo la fortuna que tenéis, ¿seríais capaz de
casar a vuestra hija con un médico?
A rgan: ¿Quién te mete a ti donde no te llaman, imprudente?
A ntonia: ¡Calma! ¿Por qué no hemos de discutir sin acaloramientos? ¿Qué
razones habéis tenido para consentir ese matrimonio?

A rgan: La razón de que, encontrándome enfermo —porque yo estoy

enfermo—, quiero tener un hijo médico, pariente de médicos, para
que entre todos busquen remedios a mi enfermedad.
A ntonia: Eso es ponerse en razón. Cuando se discute pacíficamente, da
gusto. Pero con la mano sobre el corazón, señor, ¿es verdad que
estáis enfermo?
A rgan: ¿Que si estoy enfermo?… ¿Si estoy malo, insolente?
A ntonia: Conforme, señor; estáis enfermo. No vayamos a pelearnos por
eso. Pero vuestra hija, al casarse, debe tener un marido para ella, y
estando buena y sana, ¿qué necesidad hay de casarla con un médico?
A rgan: Si el médico es para mí. Una buena hija debe sentirse dichosa
casándose con un hombre que pueda ser útil a la salud de su padre.
excelencia
6 Marca la relación entre Argan y Angélica.
A. Amigos. B. Hermanos. C. Padre e hija.
7 Pinta la opción que indica por qué Angélica no se quiere casar con el
sobrino del señor Purgon.
Porque odia a los médicos.

Porque está enamorada de otro hombre.
Porque quería entrar a un convento.
8 Marca la opción que define cómo es Argan.
A. Interesado, porque quiere sacar beneficios a costa de Angélica.

B. Bueno, ya que se preocupa por el bienestar de Angélica.

9 Pinta la confusión que se plantea en el texto leído.
El médico era realmente un charlatán.

Argan y Angélica hablan de personas distintas como novio para ella.
Argan quiere que todos crean que está enfermo.
10 Subraya la palabra destacada que tiene tilde diacrítica.
• Mi único deseo es obedeceros, padre mío.

• Desde hace tiempo ese era su propósito.
• Con él es con quien hemos acordado esta mañana tu boda.
11 Encierra la palabra del fragmento que tiene tilde diacrítica.

excelencia
A rgan: ¿Tú le has visto?

corazón, no os ocultaré que hace seis días el azar nos puso
frente a frente.
A. corazón B. tú C. días
12 Encierra la palabra del fragmento que presenta acentuación gráfica de hiato.

corazón, no os ocultaré que hace seis días el azar nos puso
frente a frente.
A. días. B. seis C. corazón

Como por arte de magia

Muchos descubrimientos arqueológicos
se dan por casualidad. Pero en algunas
ocasiones el hallazgo es tan impresionante
que más que producto de la casualidad
parece obra de un mago. ¿Cuál es el
ejemplo más espectacular de esto? Sin
dudas, es el caso de “Los guerreros de
Xiam”. Los guerreros fueron descubiertos en
1974 de forma casual por unos campesinos
cerca del lugar donde está enterrado el
primer emperador chino, Shi Huangdi. Ellos
acampaban en el sitio y comenzaron a
excelencia
escarbar la tierra para enterrar los restos de Los Guerreros de Xiam en China.
alimentos que les quedaban. Ahí, ante sus
ojos, fue apareciendo la construcción que albergaba a los guerreros. El mausoleo
del emperador y su ejército había permanecido oculto durante 2000 años hasta que
salieron a la luz, de forma tan misteriosa como hasta ahora se mantiene su origen.
La posibilidad de que los guerreros fueran encontrados en el sector rural era

mínima, y se considera el hallazgo más espectacular. Los guerreros son un conjunto
de esculturas compuesto por unos 8000 soldados de terracota. Se trata de un
gigantesco e impresionante ejército de tamaño natural en el que no faltan otros
elementos propios de las batallas, tales como caballos, carros de combate, cascos,
armaduras y armas.
El conjunto resulta impresionante, tanto por el número de soldados como por la

diversidad de los rasgos, ya que no hay dos guerreros iguales, y constituye uno
de los descubrimientos arqueológicos más importantes de nuestro tiempo. Aún
gran parte de los soldados se mantiene enterrada en búsqueda de un sistema
que permita la conservación de los colores con los que fueron pintados, los que
desaparecen al contacto con el oxígeno… ¡como por arte de magia!
mausoleo: tumba de aspecto magnífico.

13 Une para señalar quiénes son “Los guerreros de Xiam”.
Un importante ejército chino.
Unas esculturas encontradas por

unos campesinos.
Los hijos de los campesinos chinos

que desaparecieron en la guerra.
14 Marca la opción que indica por qué hay guerreros que siguen sin ser
desenterrados.
A. Por temor a que caiga una maldición.

B. Porque es difícil hacerlo sin romper la escultura.
excelencia
C. Porque al desenterrarlos se pierde el color de las esculturas.
15 Pinta cuál es la información que aporta la foto que acompaña el texto.
Complementa la información del texto con nuevos datos.
Muestra parte de las esculturas de los guerreros.
Muestra el momento en que descubrieron a los guerreros.
16 Marca la regla ortográfica del uso de la s que se aplica en la palabra

“misterioso”.
A. Se usa s en palabras terminadas en -oz.

B. Se usa s en adjetivos terminados en -oso y -osa.
C. Se usa s en diminutivos de palabras que se escriben con s.

17 Escribe una noticia sobre un descubrimiento arqueológico que tú imagines.
excelencia

excelencia

Curso: 5° básico
Nombre de la unidad: Unidad 3 “La aventura te espera”

Nivel de N° de
Leer y comprender 1. Una aventura Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Recordar 1 1 C
una novela en cada esquina (págs. 184 a 192) lectura
Leer y comprender 1. Una aventura Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Comprender 1 2 Saquear o robar.
una novela en cada esquina (págs. 184 a 192) lectura
Leer y comprender 1. Una aventura Lee y comprende Comprensión de Porque van a un lugar
una novela en cada esquina (págs. 184 a 192) lectura donde es posible morir.
1. Una aventura Prepárate para
Escritura 19 Reconocer adjetivos Adjetivo Aplicar 2 4 B. desayuno.
en cada esquina escribir (pág. 193)
Escribir un 1. Una aventura Expresa tus ideas
Escritura 16 Comentario Evaluar 3 5 Ver rúbrica
comentario en cada esquina (págs. 194 a 197)
Leer y comprender 2. Es momento Lee y comprende
Lectura 3 Género dramático Recordar 1 6 C
una obra dramática de actuar (págs. 208 a 213)
Leer y comprender 2. Es momento Lee y comprende Comprensión de Porque está enamorada
una obra dramática de actuar (págs. 208 a 213) lectura de otro hombre.
Leer y comprender 2. Es momento Lee y comprende Comprensión de
Lectura 3 Analizar 2 8 A
una obra dramática de actuar (págs. 208 a 213) lectura
Argan y Angélica hablan
Leer y comprender 2. Es momento Lee y comprende Comprensión de
Lectura 3 Analizar 2 9 de personas distintas
una obra dramática de actuar (págs. 208 a 213) lectura
como novio para ella.
Prepárate para Con él es con quien
Identificar la tilde 2. Es momento
Escritura 22 escribir (págs. 214 Tilde diacrítica Aplicar 2 10 hemos acordado esta
diacrítica de actuar
y 215) mañana tu boda.
Prepárate para
Identificar la tilde 2. Es momento
Escritura 22 escribir (págs. 214 Tilde diacrítica Aplicar 2 11 B
diacrítica de actuar
y 215)
18-12-18 12:29
excelencia

Curso: 5° básico
Prepárate para
Identificar la 2. Es momento Acentuación gráfica
Escritura 22 escribir (págs. 214 Aplicar 2 12 A
acentuación de hiatos de actuar de hiatos
y 215)
Unas esculturas
Leer y comprender 3. La aventura de Lee y comprende
Lectura 6 Noticia Recordar 1 13 encontradas por unos
una noticia crear (págs. 230 a 233)
campesinos.
Leer y comprender 3. La aventura de Lee y comprende Comprensión de
Lectura 6 Comprender 1 14 C
una noticia crear (págs. 136 a 140) lectura
Muestra parte de
Leer y comprender 3. La aventura de Prepárate para Comprensión de
Lectura 6 Analizar 2 15 las esculturas de los
una noticia crear escribir (pág. 141) lectura
guerreros.
Prepárate para
Reconocer el uso de 3. La aventura de
Escritura 22 escribir (págs. 234 Uso de c, s y z Aplicar 2 16 B
c, s y z crear
y 235)
3. La aventura de Expresa tus ideas
Escritura 15 Escribir una noticia Noticia Evaluar 3 17 Ver rúbrica
crear (págs. 236 a 239)
18-12-18 12:29
excelencia

Curso: 5° básico
N° OA: 16 Objetivo: Escribir un comentario
Tema 1: Una aventura en cada esquina Subtema: Expresa tus ideas (págs. 194 a 197) Contenido: Comentario Habilidad: Evaluar

El comentario se refiere al fragmento
El comentario se refiere al fragmento leído y El comentario no se refiere al fragmento
Adecuación a la situación comunicativa leído, pero no presenta una opinión
presenta una opinión sobre él. leído ni presenta una opinión sobre él.
sobre él.
El comentario presenta problemas en El comentario aparece inconexo; las
Las ideas del comentario se conectan presentando
Cohesión la conexión de ideas. Se observan ideas no se relacionan entre sí. El
un uso preciso de vocabulario.
errores en el uso de vocabulario. vocabulario no es preciso.
El texto corresponde a un
El texto no corresponde a un comentario,
El texto corresponde a un comentario. Presenta el comentario. Presenta el tema, pero
Estructura no presenta el tema, ni da una opinión
tema dando una opinión y fundamentándola. no queda clara su opinión ni el
fundamentada.
fundamento.
El comentario presenta un tema
El comentario presenta un tema que se desarrolla a El comentario no desarrolla un tema
Coherencia central, pero incluye temas ajenos al
lo largo de su extensión. central.
fragmento.
18-12-18 12:29
excelencia

Curso: 5° básico
N° OA: 15 Objetivo: Escribir una noticia

Tema 3: La aventura de crear Contenido: Noticia Habilidad: Evaluar
(págs. 236 a 239)

La noticia aborda el tema solicitado en la La noticia aborda el tema solicitado en la La noticia no aborda el tema solicitado en
instrucción. instrucción, pero agrega otras actividades. la instrucción.
Las ideas de la noticia no se conectan
Las ideas de la noticia se conectan entre sí, Las ideas de la noticia se conectan entre sí,
Cohesión entre sí ni se usan correctamente las c, s
y se usan correctamente las c, s y z. pero no se usan correctamente las c, s y z.
y z.
La noticia solo considera dos de los La noticia solo considera uno de los
La noticia se estructura en titular,
Estructura siguientes elementos: titular, bajada o siguientes elementos: titular, bajada o
bajada y cuerpo.
cuerpo. cuerpo.
La noticia mantiene el tema a lo largo de La noticia mantiene, en su mayoría, el tema La noticia no mantiene el tema a lo largo de
Coherencia
los párrafos. a lo largo de los párrafos. los párrafos.
18-12-18 12:29
Nombre:
Curso: Fecha:
La historia de la imprenta
La imprenta puede reproducir una gran
cantidad de veces un mismo original. Este
invento acercó el conocimiento a muchas
personas, pues permitió hacer libros más
baratos y más rápidamente.
Los primeros en imprimir libros fueron los

chinos y los japoneses, hacia el siglo VI. En una
tablilla de madera, arcilla o marfil se grababan
excelencia
en relieve los caracteres de la hoja. Después,

se llenaban de tinta. Finalmente, se presionaba
la tablilla sobre una hoja de papel. De esta
forma, los signos en relieve quedaban impresos en la hoja. El sistema es muy similar
al de los sellos de hule usados en la actualidad. El mayor adelanto de la imprenta
fue la invención de los tipos móviles. Estos eran pequeños bloques. En la punta
de cada uno se grababa un único signo o letra. Cada página se componía de una
gran cantidad de bloques colocados uno junto a otro. Este sistema permitía usar los
mismos tipos en nuevas páginas.
En el proceso antiguo era necesario grabar entera cada una de las páginas de un
libro. Ya en el siglo XI se usaban tipos móviles en China. Siglos después, en Europa,
se perfeccionó este descubrimiento. El alemán Johannes Gutenberg creó una
imprenta de tipos móviles hacia 1450.
Este inventor dedicó gran parte de su vida a construir una máquina de imprimir eficiente
para la época. Los tipos móviles de Gutenberg no eran de madera ni de arcilla, sino de
metal. Para fabricarlos, se fundía el metal y se chorreaba en moldes. De esta manera
era posible fabricar una gran cantidad de tipos móviles en poco tiempo.
caracteres: letras y signos.

El primer libro impreso por el alemán fue la Biblia, en 1455. Todavía quedan algunos
ejemplares de esa edición en el mundo y poseen un gran valor. El invento de
Gutenberg se hizo cada vez más rápido y eficaz. En la actualidad, la impresión
es un proceso totalmente electrónico. Mediante la computadora se pueden crear
materiales listos para enviar a la imprenta.
1 Pinta quiénes fueron los primeros en imprimir.
Los alemanes.
Los chinos y japoneses.
Johannes Gutenberg.
excelencia
2 Remarca el tipo de publicación en que se podría incluir el texto leído.
En _una _revista _de _circulación masiva.

En _un _libro _de _cuentos.
En _una _antología _de _poemas.
3 Marca la información que permite aclarar el conector “sino” en el siguiente

fragmento.
Los tipos móviles de Gutenberg no eran de madera ni de arcilla, sino de metal.
Que los tipos móviles de Gutenberg podían ser de madera.
Que los tipos móviles de Gutenberg eran solo de metal.

4 Escribe una experiencia personal que hayas tenido al leer un libro.

Comparte los pensamientos y sensaciones que tuviste.
excelencia

Rima VII
Gustavo Adolfo Bécquer
Del salón en el ángulo oscuro,

de su dueña tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo,
veíase el arpa.
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,
como el pájaro duerme en las ramas,
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlas!
¡Ay!, pensé; ¡cuántas veces el genio
excelencia
así duerme en el fondo del alma,
y una voz como Lázaro espera Lázaro: personaje bíblico
que le diga “Levántate y anda”! resucitado por Jesús.
5 Encierra las condiciones en que según el poema estaba el arpa.
Durmiendo. Impecable. Con polvo. Destruida.
6 Marca la relación que se da entre la nota y el pájaro en los siguientes versos.
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,

como el pájaro duerme en las ramas,
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlas!
A. Metáfora.
B. Comparación.
C. Personificación.

7 Encierra la figura literaria que se da en el verso “cuánta nota dormía en sus

cuerdas”.
Personificación Antítesis Comparación
8 Escribe el sufijo que se puede aplicar a la palabra “silenciosa”.
Silenciosa
–ble. –miento. –ción. –mente.
9 Escribe el prefijo que se puede aplicar a la palabra “olvidable”.
olvidable
pre– in– sub– des–

excelencia
El caso de la selva amazónica:

Un tesoro en peligro de desaparecer
Desde el momento en que los primeros conquistadores se enfrentaron a la inmensa
selva amazónica, la región representó una fuente inagotable de recursos, maravillas
y peligros. En la actualidad, el territorio continúa siendo una región sumamente
productiva y rica en recursos naturales y minerales de gran valor, pero con una triste
diferencia: estos ya no se pueden considerar inagotables.
El valor que posee la selva amazónica para el hombre del siglo XXI es inmenso.
Desde una perspectiva naturalista, debe destacarse que la selva del Amazonas
constituye el hábitat de miles de especies animales y vegetales únicas en el mundo,
integradas en un frágil ecosistema que ha tardado miles de años en formarse.
De otra parte, la influencia de la región sobre el clima del planeta es fundamental.

La Amazonia funciona como un gigantesco purificador del aire contaminado de la
atmósfera. Además, mantiene en circulación altos niveles de lluvia y humedad, que
son necesarios para controlar las temperaturas y el desarrollo cíclico de la vida.

Deforestación en la Amazonia.
excelencia
Sin embargo, todos estos valores de la selva palidecen ante otras riquezas: los
extensos yacimientos de recursos minerales y forestales. Desafortunadamente,
enormes compañías explotan plantaciones de caucho, café, o cortan árboles para
responder a la demanda de madera de los países que crecen a pasos agigantados.
Para abrirse paso construyen caminos en la selva y levantan aldeas. Talan los árboles
y queman los arbustos para evitar los mosquitos y el acecho de animales peligrosos.
Dinamitan colinas; cambian y represan el cauce de los ríos y quebradas.
Ante el brillo de la abundancia, se olvidan de otros factores. La deforestación

altera el sistema climatológico de toda la región. El aire que respiramos es,
cada vez, menos puro. El sistema ecológico se transforma, y muchas especies
sufren la destrucción indiscriminada de sus fuentes de alimento, por lo que son
condenadas a la extinción.
Mientras algunos se enriquecen, la Amazonia muere. Si no se controla el vertiginoso

huracán de ambición económica que destruye el Amazonas, el futuro del hombre
puede quedar marcado por la sequía, el hambre, la enfermedad y la muerte.
explotar: extraer riqueza de un lugar.
deforestación: reducción de árboles.

10 Pinta el peligro que según el título amenaza a la selva amazónica.
El de desaparecer.
El de que sus animales se extingan.
El de continuar creciendo.
11 Marca los beneficios que tiene la selva amazónica para el planeta.
A. Tiene especies únicas en el mundo.

B. Permite que la gente viva en ella.
C. Purifica el aire de la atmósfera.
12 Une la consecuencia con la causa.

excelencia
Causa
Consecuencia porque el calentamiento global ha
afectado su ecosistema.
La Amazonia está
en peligro…
porque la ambición económica ha
explotado sus recursos.
13 Marca en qué lugar pudo aparecer publicado el texto leído.
A. En un afiche.
B. En una revista científica.
C. En una revista sobre medioambiente.

14 Encierra el registro de habla en que está escrito el texto leído.
Formal Informal Familiar Coloquial
15 Escribe un resumen del texto leído rescatando solo la información más

importante.
excelencia

excelencia

Curso: 5° básico
Nombre de la unidad: Unidad 4 “Con la ayuda de mis amigos”
Nivel de N° de
Eje N° OA Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuestas
Leer y comprender Lee y comprende Los chinos y
Lectura 6 1. Hagámoslo juntos Relato histórico Recordar 1 1
un relato histórico (págs. 262 a 266) japoneses.
Leer y comprender Lee y comprende En una revista de
Lectura 6 1. Hagámoslo juntos Comprensión de lectura Evaluar 3 2
un relato histórico (págs. 262 a 266) circulación masiva.
Que los tipos móviles
Identificar conectores Prepárate para
Escritura 18 1. Hagámoslo juntos Conectores adversativos Aplicar 2 3 de Gutenberg eran
adversativos escribir (pág. 267)
solo de metal.
Escribir un relato de Expresa tus ideas
Escritura 14 1. Hagámoslo juntos Relato de experiencia Evaluar 3 4 Ver rúbrica
experiencia personal (págs. 269 a 271)
Lectura 5 2. Un lazo invisible Comprensión de lectura Recordar 1 5 Con polvo.
Lectura 5 2. Un lazo invisible Comprensión de lectura Analizar 2 6 B
Lectura 5 2. Un lazo invisible Comprensión de lectura Analizar 2 7 Personificación
Lectura 5 2. Un lazo invisible Comprensión de lectura Evaluar 3 8 –mente.
Identificar prefijos y Prepárate para
Lectura 12 2. Un lazo invisible Prefijos y sufijos Aplicar 2 9 in–
sufijos escribir (pág. 288)
Leer y comprender 3. Si me ayudas, Lee y comprende
Lectura 6 Reportaje Recordar 1 10 El de desaparecer.
un reportaje mejor (págs. 300 a 305)
18-12-18 12:29
excelencia

Curso: 5° básico

Lectura 6 Comprensión de lectura Comprender 1 11 C
Porque la ambición
Leer y comprender 3. Si me ayudas, Lee y comprende económica ha
Lectura 6 Comprensión de lectura Analizar 2 12
un reportaje mejor (págs. 300 a 305) explotado sus
recursos.
Lectura 6 Comprensión de lectura Evaluar 3 13 C
Reconocer el uso de 3. Si me ayudas, Prepárate para
Escritura 18 Registros de habla Aplicar 2 14 Formal.
los registros de habla mejor escribir (pág. 306)
Escribir el resumen 3. Si me ayudas, Prepárate para leer
Escritura 17 Sintetizar información Evaluar 3 15 Ver rúbrica
de un reportaje mejor (págs. 288 y 289)
18-12-18 12:29
excelencia

Curso: 5° básico
N° OA: 14 Objetivo: Escribir un relato de experiencia personal

Tema 1: Hagámoslo juntos Contenido: Relato de experiencia Habilidad: Evaluar
(págs. 269 a 271)

El relato se relaciona con una experiencia
El relato se relaciona con una experiencia personal del estudiante, pero incorpora El relato no se relaciona con una
personal del estudiante. elementos de ficción que toman cierto experiencia personal del estudiante.
protagonismo.
Las ideas del relato se conectan entre
Las ideas del relato se conectan entre sí Las ideas del relato no se conectan entre
sí, pero no se utilizan adecuadamente
Cohesión y se utilizan conectores adversativos que sí y no se utilizan conectores adversativos
conectores adversativos que permiten
permiten precisar la información. que permiten precisar la información.
precisar la información.
El texto corresponde a un relato de
El texto corresponde a un relato de
experiencias, pero no se define bien su El texto no corresponde a un relato de
Estructura experiencias, tiene secuencia narrativa:
secuencia narrativa: inicio, desarrollo y experiencias, ni tiene secuencia narrativa.
inicio, desarrollo y desenlace.
desenlace.
El relato presenta un tema que se El relato presenta un tema central, pero
Coherencia El relato no desarrolla un tema central.
desarrolla a lo largo de su extensión. incluye temas ajenos a la experiencia.
18-12-18 12:29
excelencia

Curso: 5° básico
N° OA: 17 Objetivo: Escribir un resumen
Subtema: Prepárate para leer

Tema 3: Si me ayudas, mejor Contenido: Sintetizar información Habilidad: Evaluar
(págs. 288 y 289)

El resumen se relaciona principalmente
El resumen corresponde levemente al texto
El resumen es sobre el texto leído y se con el texto leído y se ocupa un registro
Adecuación a la situación comunicativa leído y se utiliza un registro principalmente
ocupa un registro formal. formal, aunque en ocasiones hay palabras
informal.
coloquiales.
Las ideas del resumen se relacionan entre Las ideas del resumen no se relacionan
Las ideas del resumen se relacionan entre
Cohesión sí por medio de conectores, pero estos no entre sí; se asemejan a una lista o a ideas
sí por medio de conectores.
son lo suficientemente precisos. inconexas.
El resumen rescata tres ideas centrales del El resumen rescata dos ideas centrales del El resumen rescata una idea central del
Estructura
texto y las desarrolla brevemente. texto y las desarrolla brevemente. texto y no la desarrolla.
El resumen mantiene el tema central del El resumen mantiene levemente el tema El resumen no mantiene el tema central del
Coherencia
texto. central del texto. texto.
18-12-18 12:29
excelencia
6 Lenguaje
º
básico
y Comunicación

excelencia
6 Lenguaje
º
básico
y Comunicación

Contenidos
Unidad 1 Tesoros escondidos
Unidad 2 Secretos de la naturaleza
Unidad 3 Tiempo de mirarnos
Unidad 4 Hermanos animales
Íconos
Marca Pinta Encierra
Ordena Remarca Subraya
Une Lee / Juega a leer Completa / Escribe /


Nombre:
Curso: Fecha:
El juez hábil
Hace tiempo gobernaba en Argel un emir llamado Bauakas, que estaba
sinceramente preocupado por cuanto ocurría en su territorio.
Un día, Bauakas quiso comprobar la fama de cierto juez acerca del que
había escuchado grandes alabanzas. “Veré si es tan hábil e ingenioso como
dicen”, pensó decidido. Y, disfrazado de comerciante, cogió un hermoso y
fuerte caballo y se puso en camino hacia la ciudad donde vivía aquel hombre.
A las puertas de la ciudad, el emir tropezó con un mendigo que le suplicó una
limosna. Conmovido, Bauakas le dio unas monedas.
excelencia
—Gracias. Que tu generosidad sea recompensada —respondió el mendigo.

Cuando el falso comerciante ya había avanzado unos metros, comprobó
con sorpresa que el mendigo lo seguía.
—¿Y ahora qué quieres? —le preguntó—. Ya te he dado unas monedas.
—Perdona… Si pudieras llevarme en tu caballo hasta la plaza, ya que mis
piernas son viejas y hace calor…
El emir, compadeciéndose de nuevo del hombre, lo hizo subir a la grupa del
caballo y cabalgó con él hacia la plaza. El bullicio de aquel día de mercado apenas
les permitía avanzar. Al paso del caballo, algunas personas se volvían para
admirar la belleza de tan espléndido ejemplar. Al llegar a la plaza, el emir dijo:
—Puedes bajar. He de seguir mi camino.
El mendigo lo miró fijamente y respondió:
—¿Bajar? ¿Por qué habría de bajarme? Este caballo es mío.
Bauakas no daba crédito a lo que oía.
—¿Tuyo? ¿Cómo puedes…? —respondió airado.
Así se inició una disputa entre los dos hombres. La gente se arremolinó en
torno a ellos y alguien dijo:

—¡Al juez! Id ante el juez. Que decida aquel cuya sabiduría ha cubierto de
gloria la ciudad.
Así se hizo: Bauakas y el mendigo se acercaron a la casa del juez. Y después
de esperar un rato, fueron conducidos a su presencia.
—Sed bienvenidos. ¿Qué conflicto os trae ante mí? —dijo el juez.
Primero contó su versión el emir. Luego le tocó al mendigo:
—Está mintiendo —afirmó con vehemencia—. Yo iba en mi caballo y él me
pidió que lo llevara. Y luego se negó a bajar del caballo.
El juez escuchaba en silencio, pensativo.
—Bien. Dejad aquí el caballo y volved mañana.
Al día siguiente, los dos hombres se presentaron de nuevo ante el juez.
Después de saludarlos, el sabio le pidió a Bauakas que lo acompañara al
establo. Allí, señalando los veinte hermosos caballos árabes que había, le dijo:
—Tendrás que reconocer a tu caballo entre estos.
excelencia
Bauakas superó la prueba sin dificultad. Luego, el juez le pidió lo mismo al
mendigo. Y también él reconoció al animal.
Ante aquel resultado, todos se preguntaban cuál sería la siguiente prueba.
Sin embargo, el juez no tuvo dudas:
—Tú eres el dueño del caballo —le dijo a Bauakas—. Puedes recogerlo.
Después le habló al mendigo:
—Y tú, márchate de estas tierras donde solo tienen cabida los hombres
honestos. Vuelve cuando te avergüences de lo que has hecho.
Entonces, Bauakas se dirigió al juez y le dijo:
—Yo soy Bauakas, el emir, y vine aquí para conocerte. Yo mismo he podido
comprobar que eres tan sabio como dicen. Pero, dime, ¿cómo supiste que el
caballo era mío?
El juez, impresionado por encontrarse frente al emir, explicó:
—Pues…, fue fácil, señor. En realidad, ha sido el caballo quien ha
reconocido a su verdadero dueño. El animal permitió que os acercarais a él y
se mostró alegre en vuestra presencia. En cambio, cuando el mendigo intentó
aproximarse, se apartó y pareció rechazarlo.

El emir, visiblemente admirado, dijo:

—Pídeme lo que desees. Quiero recompensar tu sabiduría.
—Vuestros elogios son una recompensa que no merezco y con la que
me siento pagado, señor —dijo el juez inclinándose ante el emir. Entonces,
Bauakas nombró consejero al juez. Y días después, los dos partieron hacia
palacio. Ni qué decir tiene que Bauakas contó para siempre con el recto juicio
de aquel hombre en todas las decisiones importantes que tuvo que tomar.
1 Marca el motivo por el que Bauakas y el mendigo acuden al juez.
A. Porque deben solucionar un conflicto entre ellos.

B. Porque deben comprobar si es cierta la fama del juez.
C. Porque deben acordar la venta de un bien de Bauakas.
excelencia
2 Pinta por qué el juez escucha la versión de Bauakas y luego la del mendigo
para resolver el caso.
Porque es un juez que quiere mostrar su ingenio al emir.
Porque es un juez que alarga los juicios para ganar dinero.
Porque es un juez que resuelve casos de manera imparcial.
3 Encierra la palabra que puede reemplazar al término destacado.
“Hace tiempo gobernada en Argel un emir llamado Bauakas, que

estaba sinceramente preocupado por cuanto ocurría en su territorio”.
Juez Director Príncipe Gobernador

4 Remarca el enunciado que resume el contenido del cuento.
Un mendigo _intenta _robarse _un _caballo.

Un _caballo _reconoce _a _su verdadero _dueño.
Un _juez _descubre _un _engaño _gracias _a _su _sabiduría.
5 Responde. ¿Estás de acuerdo con que el emir haya nombrado consejero al
juez? ¿Por qué?
excelencia
Una cadena de erupciones volcánicas exterminó

a la mitad de las especies
Hace 200 millones de años una cadena de volcanes emitió grandes
cantidades de CO2 calentando mucho más el clima de la Tierra.
Una gruesa capa de dióxido de carbono (CO2), causada por las erupciones
volcánicas, calentó más la temperatura que tenía la Tierra hace 200 millones de
años y exterminó a la mitad de las especies que vivían entonces. La Tierra se
enfrenta hoy a un problema similar.
Se ha confirmado que una cadena de gigantescas erupciones volcánicas ocurridas

hace 200 millones de años provocaron la extinción de la mitad de las especies que
habitaban entonces la Tierra.

El resultado de la investigación ofrece la fecha más precisa hasta ahora del

momento en que esto ocurrió –hace exactamente 201.564.000 años–, en el evento
conocido como extinción triásica final, o cuarta extinción masiva, según el informe
publicado en la revista científica Science. Las erupciones “tuvieron que ser un gran
evento”, afirma el coautor del estudio, Dennis Kent, un experto de la Universidad de
Columbia, en Nueva York. “Este evento se parece al cambio climático causado por
la actividad humana en nuestros días, porque el aumento exagerado de dióxido de
carbono puede superar la capacidad de las especies vulnerables para adaptarse”,
dijeron los investigadores. Las erupciones hicieron que una Tierra ya bastante
caliente se convirtiera en sofocante, lo que acabó con plantas y animales y dio paso
a la era de los dinosaurios.
Estos animales fueron eliminados de la Tierra hace 65 millones de años,

posiblemente por otro acontecimiento volcánico combinado con un devastador
asteroide.
Los volcanes arrasaron la Tierra en un tiempo en que la mayoría de la masa terrestre

excelencia
conformaba un único gran continente, arrojando 10,4 millones de kilómetros cúbicos

de lava que, con el tiempo, separó el terreno y creó el océano Atlántico. Para este
estudio, los científicos analizaron muestras de rocas de la península de Nueva
Escocia (EE. UU.), Marruecos y el exterior de la ciudad de Nueva York, todas ellas
procedentes de la que alguna vez fue una masa de tierra unida.
6 Une el enunciado.
…el hecho que propició la

separación de los continentes.
Las erupciones …el evento que hace que se

volcánicas se modifique el clima del planeta.
comparan con…
…el accidente que permitió la

aparición de nuevas especies.

7 Pinta la información que se puede entender sobre los dinosaurios.
Provocaron la extinción triásica final.
Surgieron después de la cuarta extinción masiva.
Fueron los únicos sobrevivientes a las erupciones volcánicas.
8 Marca la opción que resume el contenido de la noticia.
A. Los volcanes han sido los responsables de las alzas en las temperaturas
de la Tierra.
B. Un estudio determinó que la actividad volcánica separó terrenos y creó el
océano Atlántico.
C. Científicos descubrieron por qué se extinguió la mitad de las especies
excelencia
hace 200 millones de años.
“Las erupciones hicieron que una Tierra ya bastante caliente se convirtiera

en sofocante”.
Irritante Fatigosa Asfixiante
10 Marca el propósito del texto leído.
A. Informar sobre un estudio científico.

B. Señalar cómo se formaron los continentes.
C. Explicar el origen de los fenómenos climáticos.

Carta de Papá Noel a los hijos de J. R. R. Tolkien

Casa del Acantilado
La cima del Mundo
Cerca del Polo Norte
Navidad de 1925
Mis queridos niños:
Estoy terriblemente ocupado este año —mi mano está más

débil que nunca cuando pienso en ello— y no muy rico. De
hecho, han ocurrido cosas horribles, y algunos de los regalos
se han estropeado y no he conseguido que el Oso Polar del
Norte me ayude y me he tenido que cambiar de casa justo
antes de Navidad, así que pueden imaginar en qué estado está
excelencia
todo, y verán por qué tengo una nueva dirección, y por qué
solo he podido escribir una carta para los dos. Todo sucedió
así: un día muy ventoso de este noviembre mi gorro voló, se fue
y se atascó en la cima del Polo Norte. Yo le dije que no, pero
el Oso Polar del Norte subió a la delgada cima para conseguir
traerlo de vuelta —y lo hizo—. El polo se rompió por la mitad y
cayó sobre el techo de mi casa, y el Oso Polar del Norte cayó
por el agujero que hizo y apareció en el comedor con el gorro sobre su nariz, y toda
la nieve se cayó del tejado a la casa y se fundió apagando todos los fuegos y bajando
al sótano donde yo tenía guardados los regalos de este año, y la pierna del Oso Polar
del Norte se rompió. Él está bien ahora, pero yo estaba tan enfadado con él que dice
que no quiere ayudarme más. Creo que he herido sus sentimientos, pero se repararán
para la próxima Navidad. Les envío una foto del accidente, y de mi nueva casa en los
acantilados sobre el Polo Norte (con hermosas bodegas en los acantilados). Si John
no puede leer mi vieja escritura temblorosa (tengo 1925 años), que se lo pida a su
padre. ¿Cuándo va a aprender a leer y escribir sus propias cartas para mí? Mucho
amor para los dos y para Christopher, cuyo nombre se parece al mío.
Eso es todo. Adiós.
Papá Noel.

11 Subraya por qué el Oso Polar del Norte no quiere ayudar a Papá Noel.
• Porque se rompió la pierna al caer.

• Porque el polo se rompió por la mitad.
• Porque Papá Noel hirió sus sentimientos.
12 Marca la posible consecuencia que puede tener el accidente que le ocurrió

a Papá Noel y al Oso Polar del Norte.
A. Papá Noel perdió todo su dinero en el accidente.

B. Papá Noel no podrá entregar los regalos de Navidad.
C. Papá Noel perdió su gorro y no podrá recuperarlo entre la nieve.
excelencia
“De hecho, han ocurrido cosas horribles, y algunos de los regalos se han
estropeado”.
Dañado Arrugado Descompuesto
14 Marca qué quiere expresar Papá Noel al decir que los sentimientos del Oso
Polar del Norte se repararán para la próxima Navidad.
A. Que el Oso Polar perdonará a Papá Noel.

B. Que el Oso Polar arreglará la casa de Papá Noel.
C. Que el Oso Polar restaurará los regalos que perdió Papá Noel.

15 Pinta el propósito del texto leído.
Pedir una opinión.
Dar a conocer un hecho.
Expresar un sentimiento.
16 Marca el motivo por el que se puede saber que la carta no es verídica.

A. Porque no se sabe quién la firma.
B. Porque está escrita por un personaje legendario.
C. Porque su fecha de escritura no coincide con la fecha real.
17 Escribe lo que pudieron sentir los personajes al saber que Papá Noel tal vez
no les traería regalos.
excelencia

excelencia

Curso: 6° básico
Nombre de la unidad: Unidad 1 “Tesoros escondidos”
N° Nivel de Nº de
Identificar las acciones
1. Tesoros
principales del relato y Lee y comprende
Lectura 4 perdidos y Género narrativo Comprender 1 1 A
explicar cómo influyen en (págs. 22 a 28)
encontrados
el desarrollo de la historia.
Explicar las actitudes y
reacciones
de los personajes de Porque es un juez
2. Amistades que Prepárate para leer
Lectura 4 acuerdo con sus Género narrativo Analizar 2 2 que resuelve casos
son un tesoro (págs. 42 a 43)
motivaciones y las de manera imparcial.
situaciones que
viven.
Aplicar estrategias para 1. Tesoros
Prepárate para leer Vocabulario
Lectura 12 determinar el significado perdidos y Comprender 2 3 Príncipe.
(págs. 20 a 21) contextual
de palabras nuevas. encontrados
1. Tesoros Un juez descubre un
Comprender resumiendo Prepárate para leer Comprensión de
Lectura 2 perdidos y Comprender 3 4 engaño gracias a su
la información leída. (págs. 20 a 21) lectura
encontrados sabiduría.
Escribir frecuentemente 1. Tesoros
Expresa tus ideas
Escritura 16 para compartir impresiones perdidos y Argumentación Aplicar 2 5 Ver rúbrica
(págs. 30 a 33)
sobre sus lecturas. encontrados
Leer y comprender textos
…el evento que hace
no literarios extrayendo 2. Amistades que Expresa tus ideas
Lectura 6 Noticia Comprender 1 6 que se modifique el
información explícita e son un tesoro (págs. 54 a 57)
clima del planeta
implícita.
Leer y comprender textos Fueron los únicos
no literarios extrayendo 2. Amistades que Expresa tus ideas sobrevivientes a
Lectura 6 Noticia Comprender 1 7
información explícita e son un tesoro (págs. 54 a 57) las erupciones
implícita. volcánicas.
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
1. Tesoros
Comprender resumiendo Prepárate para leer Comprensión de
Lectura 2 perdidos y Analizar 3 8 C
la información leída. (págs. 20 a 21) lectura
encontrados
Lectura 12 determinar el significado perdidos y Comprender 2 9 Asfixiante.
Evaluar críticamente la
2. Amistades que Expresa tus ideas
Lectura 7 información determinando Noticia Evaluar 3 10 A
son un tesoro (págs. 54 a 57)
el propósito del texto.
Porque Papá
no literarios extrayendo 3. Lo que atesoro Lee y comprende
Lectura 6 Carta Comprender 1 11 Noel hirió sus
información explícita e dentro de mí (págs. 68 a 71)
sentimientos.
implícita.
no literarios haciendo 3. Lo que atesoro Lee y comprende
Lectura 6 Carta Analizar 2 12 B
inferencias a partir de la dentro de mí (págs. 68 a 71)
información del texto.
Lectura 12 determinar el significado perdidos y Analizar 2 13 Dañado.
Interpretar expresiones en 3. Lo que atesoro Lee y comprende Comprensión de
lenguaje figurado. dentro de mí (págs. 68 a 71) lectura
Evaluar críticamente la
2. Amistades que Expresa tus ideas Comprensión de Dar a conocer un
Lectura 7 información determinando Evaluar 3 15
son un tesoro (págs. 54 a 57) lectura hecho.
el propósito del texto.
Relacionar información del
3. Lo que atesoro Prepárate para leer Comprensión de
Lectura 2 texto con sus experiencias Evaluar 3 16 B
dentro de mí. (págs. 68 a 71) lectura
y conocimientos.
Escribir creativamente una 2. Amistades que Expresa tus ideas
Escritura 14 Argumentación Evaluar 2 17 Ver rúbrica
experiencia. son un tesoro (págs. 54 a 57)
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
N° OA: 16 Objetivo: Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas.

Tema 1: Tesoros perdidos y encontrados Contenido: Argumentación Habilidad: Aplicar
(págs. 30 a 33)

El texto presenta una opinión sobre el
El texto presenta una opinión justificada El texto no presenta una opinión sobre el
nombramiento del juez como consejero por
Adecuación a la situación comunicativa sobre el nombramiento del juez como nombramiento del juez como consejero por
parte del emir, pero no se evidencia una
consejero por parte del emir. parte del emir.
justificación de ella.
El texto carece de una interrelación
Las ideas del texto se conectan, El texto presenta algunos problemas de
adecuada entre las ideas debido a errores
Cohesión presentando un adecuado uso de relación entre las ideas debido a errores de
de ortografía y de uso de conectores o se
ortografía y de conectores. ortografía o de uso de conectores.
presenta como un listado de ideas.
El texto presenta una o más citas textuales
El texto presenta una o más citas textuales
Coherencia que no se relacionan concretamente con la El texto no presenta citas textuales.
que refuerzan la opinión planteada.
opinión planteada.
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
N° OA: 14 Objetivo: Escribir creativamente una experiencia.
Subtema: Expresa tus ideas (págs. 54 a

Tema 2: Amistades que son un tesoro Contenido: Argumentación Habilidad: Evaluar
57)

El texto describe la situación en que
El texto expresa claramente lo que
los personajes reciben la carta, pero no El texto no expresa lo que pudieron sentir
pudieron sentir los personajes al
Adecuación a la situación comunicativa profundiza en cómo pudieron sentirse los personajes al comprender que tal vez
comprender que tal vez no recibirían
al comprender que tal vez no recibirían no recibirían regalos esa Navidad.
regalos esa Navidad.
regalos esa Navidad.
El texto carece de una interrelación
Las ideas del texto se conectan, El texto presenta algunos problemas de
adecuada entre las ideas debido a errores
Cohesión presentando un adecuado uso de relación entre las ideas debido a errores de
de ortografía y de uso de conectores o se
ortografía y de conectores. ortografía o de uso de conectores.
18-12-18 12:35
Nombre:
Curso: Fecha:
La rosa mudable
Federico García Lorca
Cuando se abre en la mañana,

roja como sangre está,
el rocío no la toca
porque se teme quemar.
Abierta en el mediodía
excelencia
es dura como el coral,

el sol se asoma a los vidrios
para verla relumbrar.
Cuando en las ramas empiezan

los pájaros a cantar
y se desmaya la tarde
en las violetas del mar,
se pone blanca, con blanco
de una mejilla de sal.
Y cuando toca la noche

blanco cuerno de metal
y las estrellas avanzan
mientras los aires se van,
en la raya de lo oscuro,
se comienza a deshojar.

1 Encierra la figura retórica que se utiliza en los siguientes versos.
“… el rocío no la toca
porque se teme quemar”.
Hipérbole Comparación Personificación
2 Marca el tema que se puede inferir del poema.
A. El amor y el dolor de la rosa.

B. La vida y la muerte de la rosa.
C. La belleza y la destrucción de la rosa.
excelencia
“Abierta en el mediodía
para verla relumbrar”.
Lucir Brillar Alumbrar Sobresalir
4 Pinta la idea sobre la rosa que expresa el hablante en estos versos.
“Abierta en el mediodía
para verla relumbrar”.
Que la rosa solo abre sus pétalos al mediodía.
Que la rosa está en el mejor momento de su existencia.

5 Escribe con tus palabras lo expresado por el hablante del poema. Utiliza al
menos dos figuras literarias.
excelencia
Últimos avances de la ciencia

Gracias a la existencia de nuevos antibióticos y medicamentos de última generación,
sumado al mejoramiento de la calidad de nutrición y a la implementación de
medidas de higiene y sanidad, un ser humano en condiciones de salud normales
tiene actualmente una expectativa de vida de ochenta años, en lugar de los
cuarenta o cincuenta que tenía a principios del siglo XX.
Según los expertos, en algunos años las expectativas de vida aumentarán incluso
hasta los cien años, conforme se desarrollen nuevas técnicas de trasplantes de
tejidos de células y órganos, realizados a medida de cada persona. De nada sirve el
aumento de la longevidad si no va acompañado del mejoramiento de la calidad de
vida. Servirá de poco llegar a los cien años si, para alcanzar esta edad, es necesario

internarse permanentemente en gimnasios, o bien quedar inmóvil durante la última

etapa de la vida. Como bien señaló el médico sudafricano Christian Barnard: “Mi
deseo es morir joven lo más tarde posible”. Para lograr esta meta, los profesionales
de la salud aconsejan una combinación de dieta sana y espíritu positivo. Así, para
vivir bien durante largo tiempo, a la práctica de ejercicios y al consumo de vegetales
hay que sumar un optimismo a prueba de balas, la planificación de proyectos y una
vida social activa.
Para comenzar, será importante reducir en todo lo posible la ingesta de calorías o

suprimirlas mediante el ejercicio físico, así como, por supuesto, eliminar el alcohol y
el tabaco. Según demostraron estudios realizados con animales e insectos, aquellos
que consumían la mitad de las calorías habituales llegaban incluso a duplicar la vida
promedio de sus pares.
Además, será muy importante consumir nueces, frutas, vegetales, granos,

fibras, pescado, ajo y jugos naturales; todos ellos son alimentos que aumentan la
longevidad. Con respecto al ejercicio físico, bastará que se realice media hora de
excelencia
actividad diaria, tanto aeróbica (cardiovascular) como de fuerza (muscular).
6 Pinta la opción que indica el factor principal para vivir más años.
Mantener una vida social activa.
Tener una buena calidad de vida.
Visitar permanentemente a un médico.
7 Marca el tema del texto.
A. El aumento de la expectativa de vida debido a los adelantos de la ciencia.

B. El aumento de la expectativa de vida debido a los avances en alimentación
saludable.
C. El aumento de la expectativa de vida debido a los avances en
medicamentos.

8 Marca la información que se puede inferir del primer párrafo.
A. Que un ser humano, en igual condición de salud, vive más en la actualidad

que a principios del siglo XX.
B. Que un ser humano, en condiciones normales de salud, podría vivir más
en la actualidad que a principios del siglo XX.
9 Marca la información que se puede inferir del tercer párrafo.
A. El ejercicio físico permitiría aumentar la vida promedio de un ser humano.

B. Eliminar el alcohol y el tabaco permitiría aumentar la vida promedio de un
ser humano.

excelencia
“… un ser humano en condiciones de salud normales tiene actualmente una

expectativa de vida de ochenta años”.
Espera Probabilidad Permanencia
11 Pinta el propósito del texto leído.
Informar sobre cómo el ser humano puede aumentar su expectativa

de vida.
Narrar una experiencia sobre cómo el ser humano puede aumentar
su expectativa de vida.

Lee la siguiente leyenda y realiza las actividades 12 a 16:
La flor del amancay

Leyenda patagónica
La tribu vuriloche vivía cerca de Ten-Ten Mahuida, que hoy se conoce

como cerro Tronador.
En aquel entonces, el hijo del cacique era un joven llamado Quintral. No
había muchacha en la región que no suspirara al mencionar sus actos de
valentía, su físico vigoroso, su voz seductora. Pero a Quintral no le interesaban
los halagos femeninos. Él amaba a una joven humilde llamada Amancay,
aunque estaba convencido de que su padre jamás lo dejaría desposarla. Lo que
el joven guerrero no imaginaba era que Amancay también sentía por él un
profundo amor, y no se animaba a decirlo porque pensaba que su pobreza la
excelencia
hacía indigna de un príncipe. Tanto amor inconfesado encontraría pronto una
dura prueba.
Sin aviso, se declaró en la tribu una epidemia de fiebre. Quienes caían
víctimas de la enfermedad deliraban hasta la muerte, y nadie sabía cómo
curarla. Los que permanecían sanos pensaban que se trataba de malos
espíritus y comenzaron a alejarse de la aldea.
En pocos días, Quintral también cayó. El cacique, que velaba junto a su
hijo despreciando el peligro del contagio, lo escuchó murmurar, en pleno
delirio, un nombre: “Amancay...”.
No le llevó mucho tiempo averiguar quién era, y saber del amor secreto
que sentían el uno por el otro.
Decidido a buscar para su hijo cualquier cosa que le devolviera la salud,
mandó a sus guerreros a traerla.
Pero Amancay ya no estaba en su casa. Se hallaba trepando penosamente
el Ten-Ten Mahuida. La machi, la curandera del pueblo, le había dicho que el
único remedio capaz de bajar esa fiebre era una infusión hecha con una flor
amarilla que crecía solitaria en lo alto de la montaña.
Lastimándose manos y rodillas, Amancay alcanzó finalmente la cumbre
y vio la flor abierta al sol. Apenas la arrancó, una sombra enorme cubrió

el suelo. Levantó los ojos y vio un gran cóndor, que se posó junto a ella
levantando un viento terrible a cada golpe de sus alas. El ave le dijo con voz
atronadora que él era el guardián de las cumbres y la acusó de tomar algo que
pertenecía a los dioses. Aterrada, Amancay le contó llorando lo que sucedía
abajo, en el valle, donde Quintral agonizaba, y que aquella flor era su única
esperanza.
El cóndor le dijo que la cura llegaría a Quintral solo si ella accedía a
entregar su propio corazón. Amancay aceptó, porque no imaginaba un mundo
donde Quintral no estuviera, y si tenía que entregar su vida a cambio, no
le importaba. Dejó que el cóndor la envolviera en sus alas y le arrancara el
corazón con el pico. En un suspiro donde se le iba la vida, Amancay pronunció
el nombre de Quintral.
El cóndor tomó el corazón y la flor entre sus garras y se elevó, volando
sobre el viento hasta la morada de los dioses. Mientras volaba, la sangre que
goteaba no solo manchó la flor, sino que cayó sobre los valles y montañas. El
cóndor pidió a los dioses la cura de aquella enfermedad, y que los hombres
excelencia
siempre recordaran el sacrificio de Amancay.

La machi, que aguardaba en su choza el regreso de la joven, mirando cada
tanto hacia la montaña, supo que algo milagroso había pasado. Porque en
un momento, las cumbres y valles se cubrieron de pequeñas flores amarillas
moteadas de rojo. En cada gota de sangre de Amancay nacía una pequeña
planta, la misma que antes crecía solamente en la cumbre del Ten-Ten.
La curandera salió, mirando con ojos asombrados el vuelo de un cóndor
gigantesco allá en lo alto. Y supo que los vuriloches tenían su cura. Por eso,
cuando los guerreros llegaron en busca de Amancay, les entregó un puñado de
flores como única respuesta.
12 Encierra la característica de Amancay que queda en evidencia a partir del relato.
Bondad Derroche Generosidad Desprendimiento

13 Completa la oración mencionando por qué la machi entrega un puñado de

flores cuando los guerreros preguntan por Amancay.
La machi entrega un puñado de flores a los guerreros
• porque Amancay se había transformado cuando el cóndor le arrancó el

corazón.
• porque Amancay había ido a la montaña a buscar esas flores para el hijo
del cacique.
• porque Amancay le pidió a la machi que les entregara esas flores para
curar a Quintral.
excelencia
“La machi, la curandera del pueblo, le había dicho que el único
remedio capaz de bajar esa fiebre era una infusión hecha con una flor
amarilla que crecía solitaria en lo alto de la montaña”.
Agua Bebida Inyección
15 Pinta la importancia del sacrificio de Amancay.
Permite salvar a Quintral.
Permite salvar a toda la tribu.
Permite que el cóndor se lleve su corazón.
Permite que nazca la flor que lleva su nombre.

16 Escribe un relato de lo que ocurriría en un breve encuentro entre Amancay y

Quintral.
excelencia

excelencia

Curso: 6° básico
Nombre de la unidad: Unidad 2 “Secretos de la naturaleza”
N° Nivel de Nº de
Analizar aspectos relevantes
1. Lo que dice Lee y comprende
Lectura 5 de diversos poemas para Género lírico Analizar 2 1 Personificación.
el paisaje (págs. 96 a 102)
profundizar su comprensión.
Analizar aspectos relevantes
1. Lo que dice Lee y comprende
Lectura 5 de diversos poemas para Género lírico Analizar 3 2 B
el paisaje (págs. 96 a 102)
profundizar su comprensión.
Aplicar estrategias para Prepárate para
1. Lo que dice Vocabulario
Lectura 12 determinar el significado de escribir Analizar 3 3 Brillar.
el paisaje contextual
palabras nuevas. (pág. 104)
Que la rosa está en el
Comprender la información 1. Lo que dice Lee y comprende Comprensión
Lectura 2 Comprender 2 4 mejor momento de su
leída. el paisaje (págs. 68 a 71) de lectura
existencia.
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un 2. En busca de Expresa tus ideas
Escritura 18 Género lírico Evaluar 3 5 Ver rúbrica
propósito y transmitir sus ideas explicaciones (pág. 105)
con claridad.
2. En busca de Lee y comprende Artículo Tener una buena calidad
Lectura 6 no literarios extrayendo Comprender 1 6
explicaciones (págs. 116 a 121) informativo de vida.
información explícita e implícita.
Comprender la información 2. En busca de Prepárate para leer Comprensión
leída. explicaciones (págs. 114 y 115) de lectura
Leer y comprender textos no
literarios haciendo inferencias 2. En busca de Lee y comprende Artículo
Lectura 6 Comprender 2 8 B
a partir de la información del explicaciones (págs. 116 a 121) informativo
texto.
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
Leer y comprender textos no

literarios haciendo inferencias 2. En busca de Lee y comprende Artículo
a partir de la información del explicaciones (págs. 116 a 121) informativo
texto.
Lectura 12 determinar el significado de escribir Analizar 3 10 Probabilidad.
Evaluar críticamente la Informar sobre cómo el ser
2. En busca de Prepárate para Artículo
Escritura 20 información determinando el Evaluar 3 11 humano puede aumentar
explicaciones escribir (pág. 122) informativo
propósito del texto. su expectativa de vida.
Profundizar en la comprensión 3. Secretos del Lee y comprende Género
Lectura 4 Comprender 2 12 Generosidad.
de las narraciones leídas. corazón (págs. 136 a 141) narrativo
Porque Amancay se había
Comprender la información 1. Lo que dice Lee y comprende Comprensión transformado cuando
leída. el paisaje (págs. 68 a 71) de lectura el cóndor le arrancó el
corazón.
Lectura 12 determinar el significado de escribir Analizar 3 14 Bebida.
Lectura 4 Analizar 2 15 Permite salvar a Quintral.
Lectura 4 Aplicar 2 16 Ver rúbrica
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
Tema 2: En busca de explicaciones Subtema: Expresa tus ideas (pág. 105) Contenido: Género lírico Habilidad: Evaluar

El texto presenta una opinión justificada El texto presenta una opinión sobre lo El texto no presenta una opinión sobre lo que
sobre lo que desea expresar el hablante que desea expresar el hablante lírico desea expresar el hablante lírico acerca de la
lírico acerca de la rosa o del pino en el acerca de la rosa o del pino, pero no se rosa o del pino.
poema. evidencia una justificación de ella.
Las ideas del texto se conectan, El texto presenta algunos problemas de El texto carece de una interrelación
presentando un adecuado uso de relación entre las ideas debido a errores adecuada entre las ideas debido a errores
Cohesión
ortografía y de conectores. de ortografía o de uso de conectores. de ortografía y de uso de conectores o se
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
N° OA: 4 Objetivo: Profundizar la comprensión de las narraciones leídas.
Subtema: Lee y comprende

Tema 3: Secretos del corazón Contenido: Género narrativo Habilidad: Evaluar
(págs. 136 a 141)

Elabora un relato del encuentro entre Elabora un relato del encuentro entre Elabora un relato que no se relaciona con el
Adecuación a la situación comunicativa Quintral y Amancay siguiendo el contenido Quintral y Amancay, pero no sigue el contenido de la leyenda original ni con sus
de la leyenda original. contenido de la leyenda original. personajes.
El relato está correctamente escrito, El relato presenta algunos problemas de El relato carece de una interrelación adecuada
presentando un adecuado uso de relación entre las ideas debido a errores entre las ideas debido a errores de ortografía
Cohesión
ortografía y de conectores. de ortografía o de uso de conectores. y de uso de conectores, o se presenta como
18-12-18 12:35
Nombre:
Curso: Fecha:
El roto que engañó al diablo

Floridor Pérez
Cierta vez, en un bosque del sur de

Chile, un roto chileno necesitaba con
urgencia dinero. Al no encontrar trabajo en
ningún lugar, se le ocurrió la brillante idea
de hacer un pacto con el diablo. Se dirigió
al lugar más espeso del bosque e invocó al
excelencia
mismísimo diablo. Tras esperar una hora

aproximadamente, este se dejó ver en el
lugar, y su inconfundible olor a azufre se
dejó sentir.
—¿Quién es el que me ha invocado?
El roto al verlo se asustó un poco y dijo:
—Yo fui, don diablo.
—¿Y qué quieres? —respondió este.
—Quiero hacer un pacto contigo y
venderte mi alma a cambio de dinero,
mucho dinero.
—Me parece interesante la oferta... ¿cuándo quieres que te lleve?
—Mañana mismo —dijo el roto chileno.
—Las personas que me venden su alma piden años antes de que los venga
a buscar y tú me pides que te lleve mañana mismo. Bueno —dijo el diablo—,
entonces cuánto dinero quieres...
—Hmm, no sé, unos 30 millones de pesos.
—Está bien, te los concederé.

El roto, antes de cerrar el trato, le dijo al diablo que tenía que firmarle
un papel donde dijera lo pactado, lo que el diablo aceptó sin problemas. El
mismo roto fue el que escribió el papel, el cual decía:
“Bartolo Lara, no te llevaré hoy, pero sí te llevaré mañana”.
Quedaron de acuerdo y los dos se fueron.

El roto chileno la pasó superbién: mujeres, tragos, etc., y cuando al día
siguiente el diablo se presenta ante él y le dice que lo viene a buscar para
llevárselo, el roto le pregunta indignado que por qué se lo quería llevar si
habían hecho un trato “y tú, diablo, no lo estás cumpliendo”.
—Mira, lee nuevamente el papel que firmaste ayer y dime si estoy
mintiendo.
El diablo indignado leyó el papel que decía: “Bartolo Lara, no te llevaré
hoy, pero sí te llevaré mañana”.
—¡Ah, perdón!, la cosa es mañana.
excelencia
Antes de irse el diablo, el roto le volvió a pedir 30 millones más por la
molestia pasada. Y así lo engañó por más de un año y el diablo aburrido y sin
poder llevárselo al infierno gritó un día:
—”¡Me engañaste, roto chileno, hasta nunca!”.

1 Marca cómo engaña el roto al diablo.
A. Ofreciéndole dinero.
B. Usando una trampa al firmar el papel.
C. Escondiéndose cuando lo viene a buscar.
2 Completa el anuncio con lo que el roto le pidió al diablo.
Lo que el roto le pidió al diablo fue
dinero su alma un trabajo

excelencia
“¿Quién es el que me ha invocado?”.
Rogado Alegado Llamado Increpado
4 Lee el siguiente fragmento y responde:
“Antes de irse el diablo, el roto le volvió a pedir 30 millones

más por la molestia pasada”.
La palabra “antes” es un conector
• causal.
• temporal.
• adversativo.
• consecutivo.

5 Escribe una reseña del cuento incluyendo un resumen de la historia y tu

opinión acerca de ella.
excelencia

El motociclista enamorado
Gianni Rodari
El comendador Mambretti,
propietario de una fábrica de
accesorios para sacacorchos en
Carpi, provincia de Módena, tiene
un hijo llamado Eliso, que tiene
dieciocho años. Viste siempre un
pesado chaquetón impermeable
con acolchado interior pespunteado,
pero debajo se pone un mono
bicolor separable en la cintura
excelencia
con cremallera, y en la cabeza lleva un casco integral de fibra, con acústica

perfecta, y visera recambiable. En suma, un motociclista propiamente dicho.
Una mañana Eliso se presenta en la empresa de su señor padre y dice:
—Papá, quiero casarme.
El comendador Mambretti contesta:
—Menos mal que te han entrado ganas de hacer algo. Mides un metro
noventa y uno, pesas ochenta y siete kilos, no has acabado el Bachillerato, los
accesorios para sacacorchos no te interesan, has gastado más en botas de
motocross que yo en cuadros del maestro Annigoni… Oigamos. ¿Es rubia o
morena?
—Es roja —responde Eliso.
El comendador Mambretti reflexiona:
—Roja —dice—. ¡Pues sí que es un colorcito adecuado para el hijo de un
industrial! Ya me parece oír las carcajadas de la comisión obrera.
—Si quieres, puedo pintarla de blanco —dice Eliso, por darle gusto.
El comendador Mambretti reflexiona un poco más. Eliso aprovecha para
agregar otros detalles:

—Es japonesa.
—¡Ah, qué bien! Encima extranjera. No estoy de acuerdo, hijo: el caballo y
la mujer de tu tierra han de ser. ¿Nombre?
—Yo la llamo Minina.
—Claro que sí, Eliso, emparentemos con los felinos.
—No es una gata, es una motocicleta. Quiero casarme con mi moto
Setecientos cincuenta.
El comendador Mambretti suspira:
—Hijo mío, nunca te he negado nada; estoy aquí para darte la felicidad.
Pero ¿no piensas en nuestra honra? En el terreno de los accesorios para
sacacorchos somos los primeros del Valle del Po y los segundos de Europa,
equiparables con los Krupp de Solingen. Y tú vas a elegir una mujer de clase
inferior. Tu madre se morirá de congoja. Ella quería darte a la Susi, hija de la
Firma Mambrini, que produce collares para cuellos de botella. Esa sí que sería
una mujer para ti y el consuelo de mi vejez.
excelencia
—Ni siquiera tiene espejo retrovisor…
—Sí lo tiene; lo lleva en el bolso, se lo he visto yo. Pero si no te gusta, no he
dicho nada.
6 Subraya a los personajes principales del cuento.
Eliso Padre de Eliso
Motocicleta Madre de Eliso
7 Marca qué piensa de su hijo el comendador Mambretti cuando este le

cuenta que desea casarse.
A. Un niño inútil.
B. Un joven irresponsable.
C. Un adolescente alocado.

8 Pinta el círculo de la oración que contiene una frase explicativa.
“Hijo mío, nunca te he negado nada; estoy aquí para darte la felicidad”.
“Mides un metro noventa y uno, pesas ochenta y siete kilos, no has

acabado el Bachillerato”.
“Ella quería darte a la Susi, hija de la Firma Mambrini, que produce

collares para cuellos de botella”.
9 Escribe un eslogan para promocionar un medio de transporte.

excelencia
Lee el siguiente mito y realiza las actividades 10 a 13:
La caja de Pandora
Mito griego
Zeus, enojado con Prometeo por haberle robado el fuego para dárselo a los
hombres, encomendó a diferentes dioses crear una mujer que pudiera seducir
a cualquier hombre.
Por voluntad de Zeus, su hija Nefesto modeló a una muchacha con una
mezcla de arcilla y agua, mientras que Atenea le infundió el soplo de la vida y
la instruyó en distintos conocimientos.
Hermes, el dios alado, le enseñó la astucia y el engaño, y Afrodita le mostró
cómo ser encantadora. Otras diosas la vistieron de plata y le ciñeron la cabeza
con una guirnalda de flores, luego la llevaron ante la presencia de Zeus.

—Toma este cofrecito —le dijo Zeus, entregándole una cajita de cobre
bruñido—. Es tuyo, llévalo siempre contigo, pero no lo abras por nada del
mundo. No me preguntes la razón y sé feliz, pues los dioses te han dado miles
de virtudes dignas de admiración. Pandora, que era el nombre de la joven,
sonrió. Pensaba que el cofrecito estaba lleno de piedras preciosas.
—Ahora tenemos que encontrarte un marido que te ame, y yo conozco al
hombre adecuado: Epimeteo. Él te hará feliz.
Epimeteo era hermano de Prometeo, pero le faltaba toda la prudencia de su
hermano. Prometeo le había advertido a su hermano que no aceptara ningún
regalo de Zeus, pero él, un poco halagado y quizás temeroso de rechazarle,
aceptó a Pandora como esposa. Hermes acompañó a la muchacha a la casa del
flamante marido en el mundo de los hombres.
—Bueno, amigo Epimeteo —le dijo—, no olvides que Pandora tiene un
estuche que no debe abrir por ningún concepto.
Epimeteo tomó el estuche y lo puso en un sitio seguro. Al principio,
excelencia
Pandora fue feliz viviendo con él y lo olvidó, pero más tarde empezó a
reconcomerla el gusanillo de la curiosidad. “¿Por qué no podemos ver al menos
qué contiene?”, se preguntaba.
Luego, mientras Epimeteo dormía, abrió el cofre, y rápido como el viento,
salieron todos los males que desde entonces afligen a los seres humanos: el
cansancio, la pobreza, la vejez, la enfermedad, los celos, el vicio, las pasiones, la
suspicacia…
Desesperada, Pandora intentó cerrar el cofre, pero ya era demasiado
tarde. La venganza de Zeus se había concretado: la raza humana no podía ser
tan noble como había querido Prometeo. La vida sería una lucha constante
contra dificultades de todo tipo. Había pocas probabilidades de que el hombre
pudiera aspirar al trono de Zeus.
Pero el triunfo del rey de los dioses no era completo. Una cosa había
quedado en el fondo del estuche y Pandora consiguió encerrarla. Era la
esperanza. Con ella, los humanos podrían encontrar la manera de sobrevivir
en este mundo hostil. La esperanza daría una razón para seguir viviendo.

10 Remarca la opción que indica cómo es la actitud de Pandora.
Curiosa.
Ingenua.
Malvada.
Malintencionada.
11 Ordena la secuencia narrativa del relato numerando los siguientes

acontecimientos:
Zeus presenta a Pandora a Epimeteo y acuerdan su matrimonio.

excelencia
Zeus ordena a los dioses crear una mujer.
Pandora abre la caja liberando terribles males.
Zeus entrega a Pandora un cofre que contiene todos los males

de los hombres.
Prometeo roba el fuego a Zeus y lo entrega a los hombres.
12 Marca la razón por la que Pandora abre la caja.
A. Porque sintió curiosidad de saber qué contenía en su interior.

B. Porque Epimeteo le pidió que la abriera para ver sus tesoros.
C. Porque tenía instrucciones de Zeus para castigar a los hombres.

13 Pinta qué representa el hecho de que la esperanza fuera lo único que

Pandora pudo mantener en la caja.
Que los seres humanos Que los seres humanos

no necesitan la esperanza aún pueden contar con la
para vivir. esperanza para seguir viviendo.
Lee el siguiente afiche y realiza las actividades 14 a 17:
excelencia

14 Pinta lo que publicita el anuncio.
Un jabón de lavar ropa y loza.
Un detergente para lavar ropa.
Un jabón para lavar manos y cuerpo.
15 Une el afiche con su objetivo.
Que las personas elijan el producto.
Que las personas se demoren menos en lavar.

excelencia
Que las personas laven mucho más.
16 Remarca el eslogan de la marca.
Rina.
Rina ni _se _gasta.
Rina _es _duro… _duro _de verdad.
17 Encierra la característica del producto que más se destaca en el afiche.
Que es duro. Que limpia bien. Que es económico.

18 Marca la opción que indica el aporte de las imágenes en el afiche.
A. Destacan las cualidades del producto.

B. Embellecen y complementan el mensaje.
C. Representan la época a la que pertenece el producto.
excelencia

excelencia

Curso: 6° básico
Nombre de la unidad: Unidad 3 “Tiempo de mirarnos”
N° Nivel de Nº de
repertorio de literatura para
1. ¿Quién está Lee y comprende Género
Lectura 3 aumentar su conocimiento del Recordar 1 1 B
a mi lado? (Págs. 184 a 192) narrativo: cuento
mundo, desarrollar su imaginación y
reconocer su valor social y cultural.
Lectura 3 aumentar su conocimiento del Recordar 1 2 Dinero.
Aplicar estrategias para determinar el 1. ¿Quién está Lee y comprende Género
Lectura 12 Comprender 2 3 Llamado.
significado de palabras nuevas. a mi lado? (Págs. 184 a 192) narrativo: cuento
repertorio de literatura para Prepárate para
2. Habitantes
Lectura 3 aumentar su conocimiento del escribir (Pág. Conectores Comprender 2 4 Conector temporal.
del mundo
mundo, desarrollar su imaginación y 213)
Escribir frecuentemente para
compartir impresiones sobre
sus lecturas, desarrollando un 2. Habitantes Expresa tus ideas
Escritura 16 Reseña Aplicar 3 5 Ver rúbrica
tema relevante del texto leído y del mundo (Pág. 214)
fundamentando sus comentarios con
ejemplos.
Lectura 3 aumentar su conocimiento del Comprender 2 6 Eliso y padre de Eliso
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico

Lectura 3 aumentar su conocimiento del Comprender 2 7 B
Leer y familiarizarse con un amplio “Ella quería darte
repertorio de literatura para Prepárate para a la Susi, hija de la
1. ¿Quién está
Lectura 3 aumentar su conocimiento del escribir (Pág. Frase explicativa Comprender 2 8 Firma Mambrini, que
a mi lado?
mundo, desarrollar su imaginación y 194) produce collares para
reconocer su valor social y cultural. cuellos de botella”.
Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar
3. Ver no es Prepárate para
Escritura 13 sus ideas, textos como poemas, El eslogan Aplicar 3 9 Ver rúbrica
mirar leer (Pág. 233)
diarios de vida, cuentos, anécdotas,
cartas, blogs, etc.
Aplicar estrategias para determinar el 1. ¿Quién está Lee y comprende Género
Lectura 12 Comprender 2 10 Curiosa.
significado de palabras nuevas. a mi lado? (Págs. 184 a 192) narrativo: mito
Leer y familiarizarse con un amplio 5
repertorio de literatura para 2
2. Habitantes Lee y comprende Género
Lectura 3 aumentar su conocimiento del Recordar 1 11 4
del mundo (Págs. 206 a 211) narrativo: mito
mundo, desarrollar su imaginación y 1
reconocer su valor social y cultural. 3
2. Habitantes Lee y comprende Género
Lectura 3 aumentar su conocimiento del Comprender 2 12 A
del mundo (Págs. 206 a 211) narrativo: mito
Que los seres
humanos aún
aumentar su conocimiento del 2. Habitantes Lee y comprende Género
Lectura 3 Comprender 2 13 pueden contar con la
mundo, desarrollar su imaginación y del mundo (Págs. 206 a 211) narrativo: mito
esperanza para seguir
viviendo.
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
Evaluar críticamente mensajes

publicitarios: identificando al emisor;
explicando cuál es la intención del 3. Ver no es Lee y comprende Anuncios Un jabón de lavar ropa
emisor; identificando a quién está mirar (Págs. 226 a 229) publicitarios y loza.
dirigido el mensaje.

explicando cuál es la intención del 3. Ver no es Lee y comprende Anuncios Que las personas elijan
emisor; identificando a quién está mirar (Págs. 226 a 229) publicitarios el producto.

explicando cuál es la intención del 3. Ver no es Lee y comprende Anuncios Rina es duro… duro
Lectura 25 Recordar 1 16
emisor; identificando a quién está mirar (Págs. 226 a 229) publicitarios de verdad.

explicando cuál es la intención del 3. Ver no es Lee y comprende Anuncios
Lectura 25 Recordar 1 17 Que es duro.
emisor; identificando a quién está mirar (Págs. 226 a 229) publicitarios

explicando cuál es la intención del 3. Ver no es Lee y comprende Anuncios
emisor; identificando a quién está mirar (Págs. 226 a 229) publicitarios
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
Objetivo: Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema
N° OA: 16
relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
Tema 2: Habitantes del mundo Subtema: Expresa tus ideas (Pág. 214) Contenido: Reseña Habilidad: Aplicar

El texto presenta claramente el propósito El texto presenta deficientemente o poco
Adecuación a la situación comunicativa de general de exponer una obra literaria de detallado el propósito general de exponer El texto no logra presentar el propósito
cada parte de su estructura forma completa, detallada y con la mayor una obra literaria. general de exponer una obra literaria.
profundidad posible.
Las ideas del texto se conectan Las ideas del texto presentan algunos El texto carece de una interrelación adecuada
Cohesión
adecuadamente. problemas en su globalidad. entre las ideas.
El texto exhibe una adecuada ortografía El texto exhibe leves dificultades y errores El texto exhibe errores evidentes en la
Ortografía puntual, acentual o literal. (Presenta hasta en la ortografía puntual, acentual o literal. ortografía puntual, acentual y literal. (Presenta
tres errores). (Presenta entre cuatro y siete errores). de siete a más errores).
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
N° OA: 13
diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
Tema 3: Ver no es mirar Subtema: Prepárate para leer (Pág. 233) Contenido: Eslogan Habilidad: Evaluar

El propósito del eslogan cumple su función El propósito del eslogan cumple su El eslogan no logra presentar el propósito o
adecuadamente. función deficientemente. lo confunde.
El eslogan se relaciona adecuadamente El eslogan se relaciona medianamente
Relación con el producto El eslogan no se relaciona con el producto.
con el producto. con el producto.
El eslogan tiene una idea positiva y no es
El eslogan tiene una idea positiva y es respetuoso para la comunidad o no tiene El eslogan no tiene una idea positiva y no es
Idea
respetuoso para la comunidad. una idea positiva y es respetuoso para la respetuoso para la comunidad.
comunidad.
Las ideas del texto presentan algunos
Las ideas del texto se conectan El texto carece de una interrelación
Cohesión problemas en su globalidad.
adecuadamente. adecuada entre las ideas.
El texto exhibe leves dificultades y

El texto exhibe una adecuada ortografía El texto exhibe errores evidentes en la
errores en la ortografía puntual, acentual
Ortografía puntual, acentual o literal. (Presenta hasta ortografía puntual, acentual y literal. (Presenta
o literal. (Presenta entre tres y cuatro
dos errores). entre cinco y más errores).
errores).
18-12-18 12:35
Nombre:
Curso: Fecha:
Margaret Bourke-White
Margaret nació en 1906 en la ciudad de Nueva York. Cuando era joven, siempre
le gustó la aventura, aunque temía a muchas cosas. Sus padres la ayudaron a
enfrentar sus miedos.
Comenzó tomando fotos en la universidad para ganar dinero. A menudo cosas

atrevidas. “La cámara era su boleto a la aventura”, explica la autora.
Margaret viajó por todo el mundo como fotógrafa. Se hizo conocida por sus fotos de
excelencia
personas enfrentando situaciones difíciles. Gran parte de su trabajo apareció en la

revista Life. Durante la Segunda Guerra Mundial, Margaret fotografió soldados. Sus
fotos mostraban a los soldados en el campo de batalla, en el aire y en el mar. Nada
la detenía para obtener las fotografías que quería.
Cuando la guerra terminó, Margaret fotografió los campos de concentración en

Alemania. Allí se había asesinado a millones de judíos. Probablemente, este trabajo
fue el más difícil que Margaret llevó a cabo.
1 Completa qué lugares fotografió Margaret Bourke-White.
Margaret Bourke-White fotografió

2 Pinta la opción que presenta el afijo y significado de la palabra destacada.
“Probablemente, este trabajo fue el más difícil

que Margaret llevó a cabo”.
El sufijo es “pro” y significa que es fácil.
El sufijo es “mente” y significa que es posible.
El prefijo es “mente” y significa que es antiguo.
3 Pinta la opción que señala el significado de la expresión destacada.
“A menudo se arriesgaba mucho para conseguir sus fotografías”.
excelencia
Que ocurre rápidamente.
Que ocurre algunas veces.
Que ocurre frecuentemente.
4 Marca por qué este texto corresponde a una biografía.
A. Porque inventa diversos detalles de la vida de Margaret.

B. Porque ordena cronológicamente hitos de la vida de Margaret.
C. Porque relata hechos de la vida de Margaret en primera persona.
5 Encierra a qué tipo de adverbio corresponde la palabra destacada.
“Margaret viajó por todo el mundo como fotógrafa”.
A. Lugar. B. Tiempo. C. Cantidad. D. Negación.

Desarrollan impresora 3D capaz

de fabricar tejido humano
Las estructuras aún no están
listas para ser implantadas en
pacientes, pero sí se considera
que en un futuro podría superar
los “obstáculos técnicos” que
se han experimentado en la
actualidad.
Científicos en Estados Unidos

han implantado con éxito
excelencia
en animales estructuras de
tejido vivo fabricadas con
una “sofisticada y mejorada”
impresora 3D, revela un estudio
publicado hoy por la revista Bioimpresión de tejido humano.
británica Nature.
Esta investigación, desarrollada por el Wake Forest Baptist Medical Center, en

Carolina del Norte, representa un avance para la medicina regenerativa, pues
sugiere que estas estructuras podrían ser implantadas en el futuro en pacientes,
superando “varios obstáculos técnicos” que lo dificultan en la actualidad, destacan
sus responsables en un comunicado.
Los expertos imprimieron estructuras cartilaginosas, óseas y musculares “estables”

y, tras ser implantadas en roedores, maduraron hasta convertirse en tejido funcional,
al tiempo que desarrollaron un sistema de vasos sanguíneos.
Aunque las nuevas estructuras impresas no están listas aún para ser implantadas
en pacientes, los primeros resultados del estudio apuntan a que tienen “el tamaño,
solidez y funcionalidad adecuadas para ser usadas en humanos”.

“Esta nueva impresora de tejidos y órganos es un avance importante en nuestro

objetivo de fabricar tejido de repuesto para pacientes”, explica Anthony Atala,
director del Instituto de Medicina Regenerativa del Wake Forest (WFIRM, por sus
siglas en inglés).
Según el experto, la “bioimpresora 3D” puede fabricar “tejido estable a escala

humana de cualquier forma y tamaño”, lo que permitiría “imprimir tejido vivo y
estructuras de órganos para la implantación quirúrgica”.
6 Completa a qué corresponde el texto leído.
El texto es
excelencia
A. una noticia.
B. un reportaje.
C. una biografía.
D. un artículo informativo.
7 Encierra el ámbito al que pertenece el tema del texto leído.
Policial Político
Artístico Científico
8 Marca la conclusión que se puede extraer del texto.
A. Las personas podrían no confiar en la impresora 3D.

B. El procedimiento solo se puede realizar en mujeres.
C. La impresora 3D es un gran avance para la tecnología y la medicina.

“Los expertos imprimieron estructuras cartilaginosas, óseas y

musculares ‘estables’ y, tras implantarlas en roedores, maduraron
hasta convertirse en tejido funcional”.
Crecieron Avanzaron Evolucionaron
10 Escribe tu opinión acerca de este tipo de tecnologías.
• Usa en tu escrito dos adverbios, dos palabras con afijo y dos conectores.
excelencia

El día en que murieron los dinosaurios

Nueva evidencia indica que un meteorito por sí solo no causó la extinción masiva
de esa especie. El lugar del impacto fue determinante, y si la roca hubiera caído 30
segundos antes o después, estos animales aún poblarían la Tierra.
La extinción de los dinosaurios hace 66 millones de años es uno de los más

grandes misterios de la ciencia. Hoy existe consenso en que fue una muerte
abrupta y que la causó un asteroide. Pero esa historia es incompleta. La principal
interrogante ha sido explicar cómo esta roca espacial pudo acabar con el 80% de
las especies del periodo cretácico, incluidos los dinosaurios que se habían adaptado
a vivir exitosamente en el planeta por 150 millones de años. Aunque se trató de un
asteroide inmenso, “comparado con la Tierra era equivalente a estrellar un grano de
excelencia
arena en una pelota de boliche”, dice Ben Garrods, biólogo evolucionista y profesor
de Anglia Ruskin University.
Pero nueva evidencia añade piezas al rompecabezas. Y tal vez la más significativa
es que, ciertamente, el asteroide no fue el único culpable de semejante tragedia.
Según recientes hallazgos, el factor determinante fue el lugar del impacto, un mar
poco profundo en la península de Yucatán, cuyo suelo marino estaba formado por
rocas ricas en sulfuro que al explotar llevaron a la Tierra a un invierno global. Eso
significa que de haber caído 30 segundos antes o después habría causado menos
daño y los dinosaurios aún estarían aquí. “El asteroide golpeó en el lugar más
desafortunado”, dice Sean Gulick, profesor de geofísica de la Universidad de Texas
en Austin, uno de los proponentes de esa teoría.
Él y Joanna Morgan, geofísica de la University College London, sostienen haber

descifrado el acertijo. “El asteroide evaporó estas rocas y las lanzó a la atmósfera, y
al hacerlo se liberó tal cantidad de sulfuro que creó una capa que bloqueó los rayos
del sol y sumió a la Tierra en total oscuridad y frías temperaturas”, dice Gulick en el
documental de la BBC El día en que murieron los dinosaurios, en el que detalla sus
investigaciones.

11 Completa a qué corresponde el texto leído.
El texto es
A. una noticia.
B. un reportaje.
C. una biografía.
D. un artículo informativo.
12 Marca el propósito del texto.
A. Explicar cómo se extinguieron los dinosaurios.

B. Narrar la historia de cómo se extinguieron los dinosaurios.
excelencia
C. Complementar la teoría de cómo se extinguieron los dinosaurios.
“Hoy existe consenso en que fue una muerte abrupta

y que la causó un asteroide”.
Fortuita Violenta Peligrosa
14 Ordena los acontecimientos que según el texto llevaron a la extinción de los

dinosaurios.
Hubo una explosión.
Cayó un meteorito en rocas ricas en sulfuro.
El sol fue bloqueado, lo que causó oscuridad y frío en la Tierra.
Las rocas se evaporaron y llegaron a la atmósfera.

15 Escribe una noticia que informe el choque del meteorito contra la Tierra y la
extinción de los dinosaurios.
excelencia

El vaso de leche
Manuel Rojas
Le acometió entonces una desesperación aguda. ¡Tenía hambre, hambre,

hambre! Un hambre que lo doblegaba como un látigo; veía todo a través de una
niebla azul y al andar vacilaba como un borracho. Sin embargo, no habría podido
quejarse ni gritar, pues su sufrimiento era oscuro y fatigante; no era dolor, sino
angustia sorda, acabamiento; le parecía que estaba aplastado por un gran peso.
Sintió de pronto como una quemadura en las entrañas, y se detuvo. Se fue
inclinando, inclinando, doblándose forzadamente como una barra de hierro, y
creyó que iba a caer. En ese instante, como si una ventana se hubiera abierto
ante él, vio su casa, el paisaje que se veía desde ella, el rostro de su madre y el
de sus hermanas, todo lo que él quería y amaba apareció y desapareció ante sus
excelencia
ojos cerrados por la fatiga… Después, poco a poco, cesó el desvanecimiento y se

fue enderezando, mientras la quemadura se enfriaba despacio. Por fin se irguió,
respirando profundamente. Una hora más y caería al suelo.
Apuró el paso, como huyendo de un nuevo mareo, y mientras
marchaba resolvió ir a comer a cualquier parte, sin pagar, dispuesto a
que lo avergonzaran, a que le pegaran, a que lo mandaran preso, a todo;
lo importante era comer, comer, comer. Cien veces repitió mentalmente
esta palabra: comer, comer, comer, hasta que el vocablo perdió su sentido,
dejándole una impresión de vacío caliente en la cabeza.
No pensaba huir; le diría al dueño: “Señor, tenía hambre, hambre, hambre,
y no tengo con qué pagar… Haga lo que quiera”.
16 Marca el conflicto del relato.
A. El arresto del personaje principal.

B. El hambre del personaje principal.
C. El robo que realiza el personaje principal.

17 Encierra a qué parte de la secuencia narrativa corresponde el fragmento leído.
Inicio Desarrollo Desenlace
18 Pinta la actitud del protagonista al final del fragmento.
Es de miedo.
Es de tristeza.
Es de resolución.
19 Marca lo que quiere decir la expresión destacada en el siguiente fragmento.
excelencia
“Un hambre que lo doblegaba como un latigazo”.
Quiere decir que el hambre…

A. lo mataba.
B. lo tenía débil.
C. lo desmayaba.
D. lo doblaba fuertemente.

excelencia

Curso: 6° básico
Nombre de la unidad: Unidad 4 “Hermanos animales”
N° Nivel de Nº de
Margaret Bourke-White
Leer independientemente y 1. Investigadores Lee y comprende
Lectura 6 Biografía Recordar 1 1 fotografió los campos de
comprender textos no literarios. con garra (Págs. 254 a 260)
concentración alemanes.
Leer independientemente y 1. Investigadores Prepárate para escribir Raíces y El sufijo es “mente” y
comprender textos no literarios. con garra (Págs. 261 y 262) afijos significa que es posible.
Leer independientemente y 1. Investigadores Lee y comprende Que ocurre
Lectura 6 Biografía Comprender 2 3
comprender textos no literarios. con garra (Págs. 254 a 260) frecuentemente.
Leer independientemente y 1. Investigadores Lee y comprende
Lectura 6 Biografía Comprender 2 4 B
comprender textos no literarios. con garra (Págs. 254 a 260)
2. Compañeros
Leer independientemente y Prepárate para escribir
Lectura 6 que dejan Adverbios Comprender 1 5 C
comprender textos no literarios. (Pág. 281)
huellas
2. Compañeros
Leer independientemente y Lee y comprende
Lectura 6 que dejan Noticia Comprender 2 6 El texto es una noticia.
comprender textos no literarios. (Págs. 274 a 279)
huellas
2. Compañeros
Lectura 6 que dejan Noticia Comprender 2 7 Científico.
huellas
2. Compañeros
Lectura 6 que dejan Noticia Comprender 2 8 C
huellas
2. Compañeros
Lectura 6 que dejan Noticia Comprender 2 9 Evolucionaron.
huellas
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
Evaluar críticamente la información 2. Compañeros

Expresa tus ideas
Escritura 7 presente en textos de diversa que dejan Noticia Aplicar 3 10 Ver rúbrica
(Págs.282 a 295)
procedencia. huellas
2. Compañeros
Lectura 6 que dejan Reportaje Comprender 2 11 B
huellas
2. Compañeros
Lectura 6 que dejan Reportaje Comprender 2 12 C
huellas
2. Compañeros
Aplicar estrategias para determinar Lee y comprende
Lectura 12 que dejan Reportaje Comprender 1 13 Violenta.
el significado de palabras nuevas. (Págs. 274 a 279)
huellas
2
2. Compañeros
Leer independientemente y Lee y comprende 1
Lectura 6 que dejan Reportaje Recordar 1 14
comprender textos no literarios. (Págs. 274 a 279) 4
huellas
3
Escribir, revisar y editar sus textos 2. Compañeros
Expresa tus ideas
Lectura 18 para satisfacer un propósito y que dejan Noticia Aplicar 3 15 Ver rúbrica
(Págs. 282 a 284)
transmitir sus ideas con claridad. huellas
Comprender textos aplicando
3. Cuestión de Lee y comprende
Lectura 2 estrategias de comprensión Cuento Comprender 1 16 B
confianza (Págs. 294 a 302)
lectora.
Lectura 2 estrategias de comprensión Cuento Comprender 1 17 Desarrollo.
lectora.
Lectura 2 estrategias de comprensión Cuento Comprender 2 18 Es de resolución.
lectora.
Lectura 2 estrategias de comprensión Cuento Comprender 1 19 B
lectora.
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
N° OA: 7 Objetivo: Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia

Tema 2: Compañeros que dejan huellas Contenido: Noticia Habilidad: Evaluar
(Págs. 282 a 295)

El texto presenta una opinión justificada. El texto presenta una opinión, pero no se El texto no presenta una opinión.
evidencia una justificación de ella.
Las ideas del texto se conectan, El texto presenta algunos problemas de El texto carece de una interrelación
presentando un adecuado uso de relación entre las ideas debido a errores adecuada entre las ideas debido a errores
Cohesión
ortografía y de conectores. de ortografía o de uso de conectores. de ortografía y de uso de conectores o se
El texto presenta mínimo dos conectores, y El texto presenta un conector, pero El texto no presenta conectores; se hace un
se hace un uso adecuado de la coma. no hay uso correcto de la coma; o uso incorrecto de la coma.
Conectores dos conectores y uno de ellos está
utilizado incorrectamente o hay un uso
inadecuado de la coma.
Utiliza correctamente dos adverbios Utiliza un adverbio correctamente o dos No utiliza adverbios o emplea dos adverbios
Adverbios adverbios, y uno de ellos está empleado incorrectamente.
incorrectamente.
Utiliza correctamente dos afijos. Utiliza dos afijos correctamente o dos No utiliza afijos o usa dos afijos
Afijos
afijos y uno de ellos incorrectamente. incorrectamente.
El texto exhibe una adecuada ortografía El texto exhibe leves dificultades y El texto exhibe errores evidentes en la
puntual, acentual o literal. (Presenta hasta errores en la ortografía puntual, acentual ortografía puntual, acentual y literal. (Presenta
Ortografía
tres errores). o literal. (Presenta entre cuatro y siete entre siete y más errores).
errores).
18-12-18 12:35
excelencia

Curso: 6° básico
Tema 2: Compañeros que dejan huellas Subtema: Expresa tus ideas

Contenido: Noticia Habilidad: Aplicar
(Págs. 282 a 284)

Adecuación a la situación comunicativa de El texto presenta claramente el propósito El texto presenta deficientemente o poco El texto no logra presentar el propósito de
cada parte de su estructura de informar. detallado el propósito de informar. informar.
El texto presenta todas las partes de su El texto omite una de las partes de su El texto omite dos o más de las partes
estructura (titular, lead y cuerpo). Además, estructura (titular, lead y cuerpo). O está de su estructura (titular, lead y cuerpo).
Estructura
está correcta la función de cada una de incorrecta una de las funciones de una de O están incorrectas dos o más de las
sus partes y su orden. sus partes o el orden. funciones de una de sus partes o el orden.
Las ideas del texto se conectan Las ideas del texto presentan algunos El texto carece de una interrelación
Cohesión
El texto exhibe una adecuada ortografía El texto exhibe leves dificultades y errores El texto exhibe errores evidentes en
Ortografía puntual, acentual o literal. (Presenta hasta en la ortografía puntual, acentual o literal. la ortografía puntual, acentual y literal.
tres errores). (Presenta entre cuatro y siete errores). (Presenta entre siete y más errores).
18-12-18 12:35

Prog Evaluaciones Curric Inclusivas LENG 1B-6B

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excelencia

Iniciales_Archivador_Lenguaje.indd 1 14-11-18 18:58

Iniciales_Archivador_Lenguaje.indd 1 28-12-18 11:59

Jefa de Inclusión Educativa

Iniciales_Archivador_Lenguaje.indd 2 28-12-18 11:59

Les presentamos el Programa Excelencia, que es una propuesta curricular,

En su propuesta, Excelencia tiene tres programas pedagógicos:

• Programa de Refuerzo y Ampliación: son fichas de trabajo

• Programa Pedagógico Avanza: son fichas de trabajo multicopiables

• Programa de Evaluaciones Curriculares Inclusivas: son pruebas

El siguiente material corresponde al Programa de Evaluaciones Curriculares

Iniciales_Archivador_Lenguaje.indd 3 14-11-18 18:58

Íconos que refuerzan la acción que debe realizar el

Forma A - Avanza Evaluación Unidad 1 Unidad del proyecto.

Forma A - Avanza Evaluación Unidad 1

m _s Como ves la vida de mi mascota está llena de aventuras. Todos

Triste Aburrida los días debe atravesar el jardínNombre:

_s m _s m es muy alta1 y Escucha el siguiente cuento, y luego responde las preguntas 1 a 6.

7 Escribe el orden de las vocales al

Ya vez que la vida de mi caracol no es nada aburrida. Es una

Lenguaje y Comunicación 1° básico

Tablas de especificaciones Tabla de especificaciones

adaptadas para cada una Área: Lenguaje y Comunicación

Iniciales_Archivador_Lenguaje.indd 4 14-11-18 18:58

Portadilla_Niveles_Evaluaciones.indd 1 28-12-18 11:53

Iniciales Ficha ECI – Lenguaje_1ºB.indd 1 28-12-18 12:19

Unidad 1 ¿Cómo somos?

Unidad 2 Juntos compartimos

Unidad 3 Nuestro entorno

Unidad 4 Aventuras increíbles

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Pinta Escucha Observa

Remarca Subraya Lee / Juega a leer Completa / Escribe /

Evaluaciones_Avanza_1B_Lenguaje.indb 2 18-12-18 11:30

Las aventuras de Timoteo

Hola, soy Tomás, te quiero

mi amigo, pero lo conozco

Lenguaje y Comunicación 1° básico

Evaluaciones_Avanza_1B_Lenguaje.indb 5 18-12-18 11:30

Como ves la vida de mi mascota está llena de aventuras. Todos

Mateo Tomás Timoteo

2 Pinta el lugar donde vive el caracol.

Lenguaje y Comunicación 1° básico

Ficha ECI – Lenguaje_1ºB U1 Avanza.indd 6 09-01-19 09:47

3 Encierra lo que le gusta al niño llevarle al caracol.

4 Marca cuándo el caracol se mete dentro de su concha.

Cuando se acerca un gato.

Cuando se acerca un perro.

5 Encierra cómo es la fuente en la cual bebe el caracol.

Fea Pequeña Peligrosa

Lenguaje y Comunicación 1° básico

Evaluaciones_Avanza_1B_Lenguaje.indb 7 18-12-18 11:30

6 Pinta el caracol que describa cómo es su vida.

Triste Aburrida Emocionante

Lenguaje y Comunicación 1° básico

Evaluaciones_Avanza_1B_Lenguaje.indb 8 18-12-18 11:30

8 Remarca la letra con que comienza cada una de las imágenes.

9 Escribe las sílabas que faltan en las siguientes palabras.

_peine _es ba

Lenguaje y Comunicación 1° básico

Evaluaciones_Avanza_1B_Lenguaje.indb 9 18-12-18 11:30

10 Une la imagen con su sílaba inicial.

cuncuna columpio canasto

12 Subraya la oración que describe la imagen.