EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE-UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. PRONOEI : MÓDULO N° 01 - ARICOMA
1.2. SECCION : UNICA
1.3. PROF. COORD. : SONIA VARGAS CASTELLANOS
1.4. PEC :
1.5. TITULO DE LA UNIDAD : Un viaje por el Perú desde la mirada de las niñas y los niños.
1.6 DURACION : Del 05 al 23 de Julio del 2021 (DOS SEMANAS)
1.7 PRODUCTO :
II. PROPÓSITOS .

La celebración del Bicentenario es una gran oportunidad de hacer un viaje por nuestra historia y sentirnos
orgullosas/os del país que somos y de nuestra identidad nacional, la cual vamos construyendo poco a poco desde
pequeñas/os a partir de los relatos, historias, costumbres familiares, recursos y manifestaciones culturales y
artísticas de nuestra comunidad. Es así que las niñas y los niños van construyendo su identidad, no solo como seres
únicos sino también como seres sociales que pertenecen y se identifican como parte de una comunidad, de un
territorio, de una cultura y una lengua en particular. El Bicentenario de nuestra Independencia nos motiva a
celebrar el orgullo por nuestra identidad nacional y es una oportunidad para acercar a las niñas y a los niños a la
historia del Perú. Esto se logrará a través de un recorrido que parta de su propia historia, del lugar donde viven, así
como de los relatos y costumbres que forman parte de sus raíces familiares para luego conocer y valorar las
costumbres, historias y manifestaciones culturales que nos identifican como país y que nos permiten sentir y decir
con orgullo: “Soy peruana/o, soy del Perú”.

• Actividad 1: Un viaje por el Perú desde casa En esta actividad, los niños y las niñas podrán compartir momentos en
familia con el fin de reconocer en un objeto parte de la historia familiar, de la comunidad y del país. Para ello,
buscarán un objeto (una moneda antigua, un alimento o fotografía, etc.) que tengan en casa y que consideren que
represente al Perú, y, a partir de él, con ayuda del adulto que los acompaña, conocerán su historia y por qué es
representativo para el país. Luego de ello, entablarán un diálogo entre toda la familia para contar la historia que
escucharon y explicar por qué creen que el objeto que escogieron representa al Perú. Asimismo, a través de un
juego, podrán vincular el objeto elegido con su historia familiar

• Actividad 2: La historia de la comunidad en donde vivo En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la
oportunidad de conocer más acerca del lugar en donde viven, registrando, con dibujos o textos escritos de acuerdo
a su nivel, la información en un cuadro o infografía. Para ello, realizarán una salida por los alrededores de su
vivienda (considerando todas las medidas de bioseguridad) con el fin de recoger información sobre de los lugares
conocidos e identificar aquellas características que hacen que sea un lugar especial. Durante el recorrido,
conversarán con el adulto que los acompaña sobre historias o anécdotas que se relacionen con dichos lugares.
Posteriormente, podrán complementar esta información con fotos o conversando con los vecinos. Con todo ello,
representarán cómo era su comunidad y cómo es ahora a través de imágenes, textos u otros elementos, los cuales
registrarán en un cuadro o una infografía.

• Actividad 3: El Perú en mi comunidad En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de
representar, con lenguajes artísticos, lo que fue más significativo de una visita que realicen a los lugares más
importantes de su comunidad. Para eso, conversarán con un familiar sobre los lugares más representativos y
accesibles de su comunidad, elegirán uno de ellos y se organizarán para ir a visitarlo. Durante la visita, el adulto
fomentará el interés de su niño o niña por conocer más sobre el lugar elegido a través de preguntas,
conversaciones con sabios o sabias, fotos, lecturas, entre otros. Después, dialogarán con su familiar sobre qué le
pareció el lugar que visitó, expresando sus emociones e indicando qué fue lo que más le gustó. Finalmente,
emplearán una canción, un dibujo, un collage o una escultura de arcilla para representar el lugar que les pareció
más significativo del recorrido o el que más llamó su atención.
• Actividad 4: Fiestas y tradiciones de mi comunidad En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la oportunidad
de conocer algunas fiestas y tradiciones propias de su comunidad. Para ello, con ayuda del adulto que los
acompaña, escucharán la historia de “Santurantikuy”3. Previamente, inferirán de qué trata la historia a través de la
observación de la portada y de algunas preguntas, tales como: ¿De qué crees que tratará? ¿Qué pasará con los
niños?. Luego, compartirán sus ideas sobre lo que han escuchado o leído. Seguidamente, conversarán con el adulto
responsable sobre las tradiciones y costumbres de su familia y su comunidad (como bailes, comidas, historias, entre
otros), y cómo muchas de estas forman parte de celebraciones. De este modo, podrán relacionar ello con una fiesta
que celebramos todos los peruanos: las Fiestas Patrias. Después de conversar con el adulto que lo acompaña sobre
las Fiestas Patrias, podrán crear un elemento decorativo usando materiales de reúso (guirnalda, cartel, entre otros)
para celebrarla en casa.

• Actividad 5: Historias del Perú En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de predecir el
contenido de los cuentos que escuchen sobre algunas historias del Perú y dialogar sobre ellos. Para eso,
conversarán con su familia acerca de lo que saben sobre las Fiestas Patrias y las distintas formas de celebrarla.
Luego, con ayuda del adulto responsable, escucharán o leerán el cuento “El sueño de San Martín”. Previamente,
inferirán el contenido del cuento a partir de la observación de la carátula y de preguntas como ¿De qué crees que
trata el cuento? Además, podrán reconocer las palabras que sepan. Después de escuchar el cuento, conversarán
sobre este, recordarán las partes más relevantes y brindarán una opinión sobre lo que les gustó. Así, sabrán sobre
la primera bandera del Perú y podrán indagar cómo fue cambiando nuestra bandera a lo largo del tiempo.
Finalmente, podrán escuchar historias o anécdotas de su familia sobre las Fiestas Patrias y algunas leyendas del
Perú con el fin de dialogar sobre estas

• Actividad 6: Las Banderas del Perú, En esta actividad los niños y las niñas tendrán la oportunidada de conocer e
identificar las banderas que ha tenido el Perú.

• Actividad 7: Los superhéroes del Perú En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de crear,
mediante un texto y un dibujo, cómo sería su superhéroe a partir de los relatos e historias de personajes
importantes de su comunidad, región o el país. Para ello, con ayuda del adulto responsable, brindarán sus ideas
sobre qué es un superhéroe. Luego, cuando comprenderán que un superhéroe ayuda y protege a las personas,
conocerán la historia de algunos hombres y algunas mujeres que podrían ser considerados como superhéroes o
superheroínas. Con esta información, crearán a su superhéroe o superheroína considerando cómo esería, el
símbolo que tendría y de qué manera ayudaría a mejorar el Perú. Registrarán esta información en un cuadro de
acuerdo a sus hipótesis de escritura y dibujando estas características. Finalmente, construirán a su superhéroe o
superheroína con los materiales que tengan a disposición y describirán a su personaje.

• Actividad 8: Que ha cambiado en el tiempo-La Costa.-¿Qué ha cambiado en el tiempo? En esta actividad, los
niños y las niñas tendrán la oportunidad de conocer y describir cómo eran la vida y las costumbres en el Perú y
cómo son ahora. Para ello, observarán algún objeto antiguo que se encuentre en casa (por ejemplo, una moneda),
lo describirán y lo compararán con su versión actual. Al mismo tiempo, escucharán una historia o anécdota sobre
dicho objeto por parte del adulto que los acompaña. Posteriormente, escucharán el cuento “Antes muy antes” y,
en una tabla de doble entrada, compararán cómo era antes y cómo son ahora, por ejemplo, las casas, el transporte,
la vestimenta, entre otras cosas.

• Actividad 9: Que ha cambiado en el tiempo -La sierra. ¿Qué ha cambiado en el tiempo? En esta actividad, los niños
y las niñas tendrán la oportunidad de conocer y describir cómo eran la vida y las costumbres en el Perú y cómo son
ahora. Para ello, observarán algún objeto antiguo que se encuentre en casa (por ejemplo, una moneda), lo
describirán y lo compararán con su versión actual. Al mismo tiempo, escucharán una historia o anécdota sobre
dicho objeto por parte del adulto que los acompaña. Posteriormente, escucharán el cuento “Antes muy antes” y,
en una tabla de doble entrada, compararán cómo era antes y cómo son ahora, por ejemplo, las casas, el transporte,
la vestimenta, entre otras cosas. -
• Actividad 10: Que ha cambiado en el tiempo La Selva.- ¿Qué ha cambiado en el tiempo? En esta actividad, los niños
y las niñas tendrán la oportunidad de conocer y describir cómo eran la vida y las costumbres en el Perú y cómo son
ahora. Para ello, observarán algún objeto antiguo que se encuentre en casa (por ejemplo, una moneda), lo
describirán y lo compararán con su versión actual. Al mismo tiempo, escucharán una historia o anécdota sobre
dicho objeto por parte del adulto que los acompaña. Posteriormente, escucharán el cuento “Antes muy antes” y,
en una tabla de doble entrada, compararán cómo era antes y cómo son ahora, por ejemplo, las casas, el transporte,
la vestimenta, entre otras cosas.

• Actividad 11: Imaginamos y creamos la maqueta de nuestra casita. Su niña o niño fortalecerá su imaginación, así
como su capacidad para explorar y experimentar. Por otro lado, fortalecerá sus vínculos con sus familiares al
establecer una interacción lúdica con ellos.

• Actividad 12: Construimos una casita para habitar. Su niña o niño fortalecerá su capacidad para seleccionar
diversos elementos y encontrar soluciones creativas que puedan servir para sus propósitos. Por otro lado,
fortalecerá sus vínculos con sus familiares al establecer una interacción lúdica con ellos.

• Actividad 13: Te cuento cómo es mi barrio o comunidad. Su niña o niño fortalecerá su capacidad para observar y
representar su entorno a través del dibujo y la oralidad. Asimismo, ganará conciencia del espacio y fortalecerá su
identidad.

• Actividad 14: Festejamos en familia las fiestas patrias. En esta actividad los niños y las niñas tendrán la oportunidad
de estar en familia, y compartir un plato típico en compañía de la familia en conmemoración de las fiestas patrias.

• Actividad 15: Compartimos lo aprendido. En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de
comentar y compartir todo lo que han conocido sobre su comunidad. Para ello, conversarán con su familia acerca
de las actividades realizadas durante la experiencia de aprendizaje, considerando qué fue lo que más les gustó, qué
descubrieron sobre su comunidad, entre otros aspectos. Luego, realizarán una presentación de todas sus
producciones para compartir lo aprendido y celebrar las Fiestas Patrias. En ese sentido, determinarán lo que van a
contar, a quiénes invitarán y cómo ambientarán su hogar. Con respecto a las invitaciones, y con ayuda del adulto
responsable, podrán elaborarlas considerando el propósito, el destinatario y el mensaje que quieren transmitir.
AREA COMPETENCIA. DESEMPEÑO CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARA INSTRUMENT
EVALUACION EVIDENCIAS DE OS DE
APRENDIZAJE? EVALUACION
/ RECURSOS.
PS • CONSTRUYE SU • Reconoce sus intereses, • Reconoce y participa * Las niñas y los *Ficha de
IDENTIDAD. preferencias, características físicas de las actividades y niños tendrán la seguimiento
CAPACIDADES y cualidades, las diferencia de las oportunidad para de sesiones
prácticas culturales de
de los otros a través de palabras o compartir Aprendo en
• Se valora a sí la familia y de la Casa.
acciones. momentos en
mismo. comunidad en la que
• Participa de diferentes acciones familia y
• Auto rregula sus vive. *Lista de
de juego o de la vida cotidiana reconocerse como
emociones. Cotejo
asumiendo distintos roles, sin parte de ella, de
*Establece relaciones
hacer distinciones de género. una comunidad y de
entre el pasado y el
• Se reconoce como parte de su un país, a partir de
presente de su familia las historias, relatos
familia, grupo de aula e IE. y comunidad mediante o anécdotas
Comparte hechos y momentos
objetos, costumbres y relacionadas a los
importantes de su historia familiar.
prácticas culturales. lugares, recursos,
• Expresa sus emociones; u liza
tradiciones y
para ello gestos, movimientos • Comparte lo que costumbres de su
corporales y palabras. Identifica sus sabe de las anécdotas comunidad y del
emociones y las que observa en los e historias acerca de Perú.
demás cuando el adulto las
cómo era antes su
nombra. * Las niñas y los
comunidad, calle o
• Toma la inicia va para realizar niños tendrán la
acciones de cuidado personal, de barrio en el que vive y oportunidad para
manera autónoma, y da razón cómo es ahora, conocer más sobre
sobre las decisiones que toma. Se expresando las el lugar en donde
organiza con sus compañeros y emociones que estas le viven, al observar y
realiza algunas actividades generan. registrar con
cotidianas y juegos según sus dibujos o textos
intereses. • Establece relaciones escritos (desde su
• Expresa sus emociones; utiliza entre el presente y el nivel), cómo es
palabras, gestos y movimientos pasado de su familia y ahora (calles,
corporales e identifica las causas comunidad a través de viviendas,
que las originan. Reconoce las objetos, situaciones comercios,
emociones de los demás, y muestra naturaleza) e
cotidianas y prácticas
su simpa a, desacuerdo o indagar sobre cómo
culturales.
era antes. A partir
preocupación.
de ello, podrán
• Busca la compañía y consuelo del
identificar los
adulto en situaciones en que lo
cambios que ha
requiere. Utiliza la palabra para
habido y establecer
expresar y explicar lo que le
relaciones entre el
sucede. Reconoce los límites
presente y el
establecidos para su seguridad y
pasado de su
contención.
COM COMPETENCIA 6.- • Identifica características de • Da cuenta de las comunidad.
UNIC LEE DIVERSOS personas, Personajes, animales, predicciones a partir * Las niñas y los
ACIO TIPOS DE TEXTOS objetos o acciones a partir de lo de la información de niños tendrán la
ESCRITOS EN SU que observa en las
N los textos que le oportunidad de
LENGUA MATERNA ilustraciones, así como de reconocerse como
algunas palabras conocidas por leen, que lee por sí
parte de una
CAPACIDAD.- él: su nombre o el de otros, misma/o o que comunidad y
palabras que aparecen escucha y opina sentirse
*Obtiene frecuentemente en los cuentos, sobre su contenido. orgullosas/os al
información del canciones, rondas, rimas, conocer, observar y
texto escrito. anuncios publicitarios o carteles representar
del aula (calendario, utilizando los
*Infiere e cumpleaños, acuerdos de lenguajes artísticos
convivencia) que se presentan algunos lugares
interpreta
en variados soportes. representativos
información del como: sitios
texto. * Dice de qué tratará, cómo históricos,
continuará o cómo terminará el fortalezas, recursos
*Reflexiona y texto para de algunos indicios, naturales, entre
evalúa la forma, como el título, las ilustraciones, otros. Recogerán
palabras, expresiones o anécdotas e
el contenido y
sucesos significativos, que historias de cómo
contexto del observa o escucha antes y era antes y
texto escrito. durante la lectura que realiza describirán cómo es
(por sí mismo o a través de un ahora, expresando
adulto). las emociones que
le genera.
Opina dando razones sobre algún
* Las niñas y los
aspecto del texto leído (por sí
niños tendrán la
mismo o a través de un adulto), a oportunidad de
partir de sus intereses y conocer algunas
experiencia. fiestas y tradiciones
de su comunidad, y
descubrir el sentido
de estas prácticas
culturales,
COM COMPETENCIA 7.- • Escribe por propia iniciativa y a •Produce textos reconociéndose
ESCRIBE DIVERSOS mediante el dictado como parte de este
su manera sobre lo que le
UNI grupo social.
TIPOS DE TEXTOS interesa: considera a quién le a un adulto, o
Escucharán una
EN SU LENGUA escribirán y para qué lo escribirá; escribiendo de
CACI historia sobre una
MATERNA. utiliza trazos, grafismos, letras acuerdo a su nivel tradición peruana y
ON ordenadas de izquierda a derecha para comunicar lo dialogará sobre ella.
CAPACIDAD.-
y sobre una línea imaginaria para
que conoce del Perú * Las niñas y los
• Adecúa el texto a expresar sus ideas o emociones en
a través de su familia niños tendrán la
la situación torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una
o comunidad, oportunidad de
comunica va, escuchar cuentos
vivencia o un cuento. considerando el
relacionados con
•Organiza y propósito historias del Perú y
desarrolla las ideas • Revisa el escrito que ha dictado, comunicativo y los a partir de las
de forma en función de lo que quiere
destinatarios. ilustraciones poder
coherente y comunicar. predecir de qué
cohesionada. tratarán. Podrán
dialogar sobre el
•Utiliza contenido y los
convenciones del personajes,
lenguaje escrito de expresar lo que les
forma pertinente. gustó, plantear
 •Reflexiona y preguntas y dar su
evalúa la forma, el opinión.
contenido y * Las niñas y los
contexto del texto niños tendrán la
escrito. oportunidad de
escuchar relatos e
historias sobre
personajes
COMPETENCIA 8.- • Explora de manera individual •Selecciona y importantes en la
y/o grupal diversos materiales de historia de su
CREA PROYECTOS transforma materiales
acuerdo con sus necesidades e comunidad, región
COM DESDE LOS intereses. Descubre los efectos de su contexto para o país. Podrán crear
UNIC LENGUAJES que se producen al combinar un elaborar una y representar a un
ARTISTICOS material con otro. presentación y plasmar superhéroe y
ACIO • Representa ideas acerca de sus
en ella las producir textos
N vivencias personales y del
CAPACIDAD.- características más escritos sobre el
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes significativas de su personaje que han
•Explora y lenguajes artísticos (el dibujo, la creado.
comunidad para
experimenta los pintura, la danza o el movimiento,
el teatro, la música, los te- res,
socializarlas con las * Las niñas y los
lenguajes del
etc.). personas de su niños tendrán la
arte. • Muestra sus creaciones y entorno. oportunidad de
observa las creaciones de otros. observar y conocer
•Aplica Describe lo que ha creado. A
cómo era la vida
procesos crea solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la cotidiana y las
vos. costumbres en el
experiencia, o de su proyecto y
•Socializa sus del proyecto de otros. Perú (formas de
vestir, medios de
procesos y
transporte) hace
proyectos.
muchos años y
cómo es
actualmente
identificando los
cambios que se han
dado a lo largo del
tiempo lo que
contribuirá a
reconocer lo que ha
cambiado en su
comunidad y su
país.

* Las niñas y los

niños tendrán la
oportunidad de
comentar y
compartir todo
lo que han
conocido sobre
su comunidad.
 ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y consideran- do a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre.

Lee diversos pos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a par r de su propia experiencia. U liza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Escribe a par r de sus hipótesis de escritura diversos pos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a
par r de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la escritura.

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imagina vas que construye a par r de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pin-
tura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES(SE DEMUESTRA
TRANSVERS CUANDO)
ALES

Enfoque Respeto a Reconocimiento al valor de Las niñas y los niños conocen, respetan y valoran la
Intercultural la identidad las diversas identidades diversidad de contextos socioculturales que existen en el
cultural culturales y relaciones de Perú. Por ejemplo, identifica las expresiones de su cultura
pertenencia de los y las distingue de otras, mostrando respeto hacia la
estudiantes diversidad.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA: Cuando escuchamos la palabra "Perú", es posible que nos llenemos de imágenes
mentales, recuerdos y miles de sensaciones que se han impregnado en nuestro ser a partir de nuestras vivencias
familiares y sociales, pero, ¿qué es el Perú para las niñas y los niños? ¿Qué representa, qué significa para ellas y
ellos ser peruana/o? A través de esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y a los niños un viaje por el
Perú, a partir de sus raíces, costumbres, historias y tradiciones familiares y de su comunidad. Para ello, harán un
recorrido por su casa y por el barrio o calle donde viven para descubrir el Perú. Viajarán a través del tiempo para
conocer más sobre sus raíces, costumbres y tradiciones; conocerán la historia de su calle, barrio, o pueblo, así como
los alimentos, objetos, monumentos y recursos naturales de su comunidad. Escucharán relatos, anécdotas,
biografías de personajes que han construido la historia de nuestra comunidad o país y que pueden ser cercanas a la
vida cotidiana de las niñas y los niños como el héroe que da nombre a la calle en donde viven. Observarán
fotografías que las y los transportarán en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente, sus tradiciones, cómo
se vestían sus abuelas y abuelos, cómo se transportaban, alimentaban y comunicaban. Con todas estas vivencias,
elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar
toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otras niñas y otros niños de su grupo y de
otros lugares. De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen y desde ese
conocimiento y sentimiento puedan construir y valorar su identidad. .

Lunes 05. Martes 06 Miércoles 07 Jueves 08 Viernes 09

Un viaje por el Perú DIA DEL MAESTRO La historia de la El Perú en mi Fiestas y tradiciones
desde casa. comunidad en comunidad. de mi comunidad.
donde vivo.
Lunes 12. Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16
Historias del Perú. Los súper héroes del Qué ha cambiado Qué ha cambiado Qué ha cambiado en
El sueño de San Perú. en el tiempo. La en el tiempo. La el tiempo. La selva
Martín costa sierra
Lunes 19. Martes 20 Miércoles 21 Jueves 22 Viernes 23
Imaginamos y creamos Construimos una Te cuento cómo Festejamos en Compartimos lo
la maqueta de nuestra casita para habitar. es mi barrio o familia las fiestas aprendido.
casita comunidad. patrias.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Un viaje por el Perú desde casa. FECHA: Lunes 5 de Julio del 2021
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS (procesos pedagógicos) CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE RECURSOS
DIDACTICA EVALUACION APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGOGICOS Reconoce y Las niñas y los niños *Objetos de casa
1.-PROBLEMATIZACION.: ¿Qué objeto en tu casa representa la historia de tu comunidad? participa de las tendrán la que puedan
2.-PROPOSITO: Hoy los niños y niñas podrán compartir momentos en familia con el fin de reconocer en un oportunidad para representar un
INICIO actividades y
objeto parte de la historia familiar, de la comunidad y del país. compartir lugar, recurso,
3.-MOTIVACION: Rima
prácticas tradición o
momentos en
culturales de la costumbre del
familia y
familia y de la reconocerse como
Perú (fotos,
comunidad en imágenes, una
parte de ella, de
bandera, un
la que vive. una comunidad y alimento,
de un país, a partir artesanía, etc.)
de las historias,
4.-SABERES PREVIOS. ¿Por qué creen que el objeto representa al Perú?, ¿Cómo se llama el objeto?, ¿Cómo lo relatos o anécdotas * Crayolas,
obtuvieron?, ¿Podemos relacionarlo con algún juego?. relacionadas a los lápices de
DESARROLLO Señor padre de familia invita a tu niña o niño a realizar juntas/os la actividad. De ser posible, busca un lugares, recursos, colores, hoja de
espacio tranquilo y libre de ruidos. tradiciones y papel
Damos la bienvenida a los niños, y recordamos el día la fecha, el mes y el año en que estamos, y que costumbre.
siempre debemos de participar en la hora programada.
• Invítale a la niña o niño a hacer un recorrido por su casa para identificar objetos que puedan representar
de alguna manera al Perú , acompañado de su papá o mamá en este recorrido y que el niño o niña elija
libremente el objeto.
Puede ser una vestimenta, una artesanía, un alimento o fotografía de algún lugar.
• Plantee preguntas a la niña o el niño que le inviten a contar, explicar con sus propias palabras, describir o
comentar sobre el objeto elegido y por qué cree que representa al Perú. Escucha y respeta las ideas que la
niña o niño dice y brindarle el tiempo que requiera para ordenarlas y poder expresarlas de manera verbal.
Comente a la niña o niño el origen, la historia o descripción, puede explicar su procedencia, cómo lo
consiguió y hacer una descripción de dicho lugar.
Por ejemplo este objeto se llama…… me lo dio…….., es de la ciudad de……., etc.
Coméntale que el día 6 de julio de 1822, el Libertador José de San Martín fundó la primera Escuela Normal
de Varones. Las autoridades peruanas establecieron así esta fecha como el Día del Maestro en 1953,
rindiendo homenaje la noble labor del Maestro peruano.
• El diálogo con la niña o niño, le favorece su expresión verbal y el desarrollo de su pensamiento.
• RETO. Representar aquello que le gustó más o causó interés de la explicación o relato que le contó.
Converse con ella o él sobre la representación que realizó y, si lo desea, puede compartirlo con otro
integrante de la familia.
Sigue cumpliendo con el protocolo de salud, sigue cuidando tu salud, mantén la distancia social 1 a dos
metros de distancia, lava tus manos con agua y jabón por un tiempo mínimo de 20 segundos, usa tu
mascarilla correctamente cubriendo la nariz y la boca, TU PUEDES
• RETO. Representa aquello que te gustó más o causó interés de la explicación o relato que le contó.
Converse con ella o él sobre la representación que realizó y, si lo desea, puede compartirlo con otro
integrante de la familia.
Actividad 3, 4 y, 5 años hoja de trabajo.
CIERRE Metacognición: ¿Te gusto la actividad de hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Qué aprendiste el día de hoy?
Comenta a tu niña o niño que en la siguiente actividad La historia de la comunidad en donde vivo.
 HOJA DE TRABAJO

NOMBRE……………………………………………………………………………. Edad……………………………

CONSIGNA: Pinta igual al modelo (3, 4, y 5años).

CONSIGNA: Completa los caminos
Preguntas de RETROALIMENTACIÓN

1. ¿Por qué creen que el objeto representa al Perú?

2. ¿Cómo se llama el objeto?

3. ¿Cómo lo obtuvieron?

4. ¿Podemos relacionarlo con algún juego?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La historia de la comunidad en donde vivo . FECHA: MIERCOLES 7 de Julio del 2021
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS (procesos pedagógicos) CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE RECURSOS
DIDACTICA EVALUACION APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGOGICOS *Establece Las niñas y los Hojas de
1.-PROBLEMATIZACION.: ¿Cómo es tu comunidad? relaciones entre niños tendrán la
2.-PROPOSITO: Hoy los niños y las niñas tendrán la oportunidad de conocer más acerca del lugar en donde viven. papel o
INICIO el pasado y el oportunidad de
3.-MOTIVACION:Adivinanza cartulina de
presente de su conocer más sobre
familia y el lugar en donde
reúso
comunidad viven, al observar y • Crayolas,
mediante registrar con lápices de
objetos, dibujos o textos colores
costumbres y escritos (desde su • Fotos
prácticas nivel), cómo es antiguas de la
culturales. ahora (calles,
4.-SABERES PREVIOS. ¿Dónde vives?, ¿Qué hay donde vives?, ¿Cómo era antes ? ¿Cómo es ahora?. comunidad o
Señor padre de familia invita a tu niña o niño a realizar juntas/os la actividad. De ser posible, busca un viviendas,
DESARROLLO identifican historias
espacio tranquilo y libre de ruidos. comercios,
Damos la bienvenida a los niños, y recordamos el día la fecha, el mes y el año en que estamos, y que aquellas naturaleza) e orales
siempre debemos de participar en la hora programada. características indagar sobre
• Dialogar con el niño sobre el lugar en donde viven. que hay en su cómo era antes. A
• Propón a la niña o niño realizar un paseo por los alrededores de su vivienda o por su comunidad comunidad. partir de ello,
(tomando todas las medidas de bioseguridad). De esta manera, podrán identificar qué hay en ella: casas, podrán identificar
naturaleza, comercios, entre otros, reconocer algunos lugares conocidos e identificar sus características. los cambios
• Durante el recorrido, dialoguen sobre los lugares que observan y promueve que la niña o niño exprese
experimentados y
sus ideas y emociones, y plantee preguntas si las tuviese.
establecer
Cuente alguna historia o anécdota que permita hacer un viaje en el tiempo en el pasado y presente, para
relaciones entre el
que conozca más sobre cómo era el barrio, pueblo o calle en la que viven, pueden observar fotos,
preguntar a un familiar o indagar con los vecinos. Decidan juntas/os cómo pueden obtener más presente y el
información sobre la comunidad en la que viven. pasado de su
- Brinde la confianza para que pueda escribir desde sus posibilidades sobre la información obtenida. Si comunidad.
hace bolitas, palos o letras, dejarla/o que lo haga.
- Cuando terminen de escribir, cada una/o leerá lo que ha escrito. La niña o el niño comparte primero y
luego usted.
- Puede ser que la forma de escribir de la niña o el niño sea diferente a lo convencional. Esto se debe a que
se encuentra en proceso de adquisición del sistema de escritura. En tal sentido, evite cualquier calificación
o palabra que la invalide.
- Las niñas y los niños de estas edades tienen diversas maneras de expresar sus ideas por escrito. Todas
esas formas son escritura (no solo la manera convencional en la que lo hacemos los adultos) y, por lo
tanto, son válidas. Lo importante es que ellas y ellos se sientan respaldados y seguros al escribir. De esta
manera, sabrán que sus escritos tienen valor.
Sigue cumpliendo con el protocolo de salud, sigue cuidando tu salud, mantén la distancia social 1 a dos
metros de distancia, lava tus manos con agua y jabón por un tiempo mínimo de 20 segundos, usa tu
mascarilla correctamente cubriendo la nariz y la boca, TU PUEDES
RETO: Representan cómo era su barrio o pueblo con dibujos o collages, o puede crear historias a partir de
sus niveles de escritura o del dictado para que usted escriba lo que la niña o niño quieren decir.
Actividad 3, 4 y, 5 años hoja de trabajo.
CIERRE Metacognición: ¿Te gusto la actividad de hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Qué aprendiste el día de hoy?
Comenta a tu niña o niño que en la siguiente actividad conocerá más sobre ¡El Perú en mi comunidad!.
 HOJA DE TRABAJO 5 años

NOMBRE………………………………………………………………………………………………………………. Edad……………………………

CONSIGNA: colorea la imagen que sucedió después (pasado-presente)

 HOJA DE TRABAJO

NOMBRE………………………………………………………………………………………………………………. Edad……………………………

CONSIGNA: Colorea (3 años).

Preguntas de RETROALIMENTACIÓN

1. ¿Dónde vives?

2. ¿Qué hay donde vives?

3. ¿Cómo era antes?

4. ¿Cómo es ahora?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: ¡El Perú en mi comunidad!. FECHA: Jueves 8 de Julio del 2021
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS (procesos pedagógicos) CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE RECURSOS
DIDACTICA EVALUACION APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGOGICOS • Comparte lo Las niñas y los • Hojas, colores,
1.-PROBLEMATIZACION.: ¿Qué lugares conoces de tu comunidad? niños tendrán la plumones,
2.-PROPOSITO: Hoy los niños y las niñas tendrán la oportunidad de representar, con lenguajes artísticos, lo que fue más
que sabe de las
oportunidad de crayolas.
INICIO significativo de una visita que realicen a los lugares más importantes de su comunidad. anécdotas e
reconocerse como • Fotos de
3.-MOTIVACION: historias acerca
4.-SABERES PREVIOS. ¿Qué lugares hay en tu comunidad?, ¿Qué lugar mas visitan en tu comunidad?, ¿Por qué lo visitan ? parte de una lugares históricos
Señor padre de familia invita a tu niña o niño a realizar juntas/os la actividad. De ser posible, busca un espacio tranquilo y
de cómo era o de significado
DESARROLLO libre de ruidos. antes su
comunidad y
para la familia.
sentirse
Damos la bienvenida a los niños, y recordamos el día la fecha, el mes y el año en que estamos, y que siempre debemos comunidad, • Libros, cuentos,
orgullosas/os al
de participar en la hora programada. relacionados con
- Busque fotos, objetos o elementos de sitios históricos de la comunidad que hayan sido visitados por la familia o algún calle o barrio en conocer y observar el tema.
familiar. el que vive y y representar • Materiales de
- Proponle al niño visitar un lugar especial de su comunidad, puede ser la plaza de la ciudad, un sitio histórico, un cómo es ahora, utilizando los reúso.
espacio natural, etc.; que sea uno cercano.
expresando las lenguajes artísticos • Pegamento,
- Busque información sobre aquellos lugares importantes que existen en la comunidad, pueden preguntar a las
personas que conozcan su historia, en la municipalidad, libros, páginas de internet, entre otras fuentes de información. emociones que algunos lugares tijeras
• Dialogue sobre cómo es la comunidad en donde viven. Recuerden alguna visita que hayan realizado en familia. representativos
estas le
• Pregúntele a su niña o niño si le gustaría conocer más sobre la comunidad en la que viven. Para ello pueden proponer como: sitios
preguntas como: ¿Qué lugares crees que son importantes en nuestra comunidad?, ¿por qué? ¿Qué crees que hay en él generan.
históricos,
para que la gente lo visite? ¿Por qué se llamará de ese modo? ¿Qué personas nos podrían ayudar a conocer los lugares
fortalezas, recursos
más importantes de nuestra comunidad?
• Escuche las propuestas e ideas de su niña o niño. naturales, entre
• Organice con su niña o niño lo que harán para conocer más de la comunidad en la que viven: otros. Recogerán
- Pueden comunicarse con un sabio de la comunidad para que les cuente de algún lugar importante. De ser así, piensen anécdotas e
en algunas preguntas que puedan realizarle sobre lo que les interesa saber. historias de cómo
- Pueden observar fotos de algunos lugares de la comunidad, ello permite que tu niña o niño primero las explore para
que pueda hacer preguntas o comentarios sobre lo que observa.
era antes y
"¿Qué información sobre la comunidad crees que encontraremos en ese texto?" Si es una historia, mito o leyenda del describirán cómo
lugar, se puede preguntar después de la lectura: ¿Qué pasó cuando...? ¿Por qué crees que...? ¿Qué hubiera pasado si…? es ahora
• Al terminar de leer, converse con su niña o niño sobre qué le pareció el lugar de su comunidad que conoció, ¿cómo era expresando las
antes?, ¿cómo es ahora?, ¿qué fue lo que más le llamó la atención? y ¿qué es lo que menos le gustó? Menciónele que su
emociones que le
comunidad es parte de un maravilloso país que se llama Perú y que ahora que la conocen más deben aprender a
cuidarla para conservarla limpia y bonita. genera.
• Reto: representar, a través de una canción, dibujo, collage, arcilla u otra forma que ella o él proponga, lo que le fue
más significativo del recorrido o lo que le llamó la atención de su comunidad. Pueden usar materiales de rehúso o de la
naturaleza.

Sigue cumpliendo con el protocolo de salud, sigue cuidando tu salud, mantén la distancia social 1 a dos metros de
distancia, lava tus manos con agua y jabón por un tiempo mínimo de 20 segundos, usa tu mascarilla correctamente
Actividad 3, 4 y, 5 años hoja de trabajo.

CIERRE Metacognición: ¿Te gusto la actividad de hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Qué aprendiste el día de hoy?
Comenta a tu niña o niño que en la siguiente actividad conocerá más sobre Fiestas y tradiciones de mi comunidad
 HOJA DE TRABAJO
Nombre ……………………………………………………………………………………………………… edad:…………………
CONSIGNA: Lee el cuento iconoverbal (3,4,Y 5 Años)
Preguntas de RETROALIMENTACIÓN

1. ¿Qué lugares hay en tu comunidad?

2. ¿Qué lugar más visitan en tu comunidad?

3. ¿Por qué lo visitan?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Fiestas y tradiciones de mi comunidad. FECHA: Viernes 9 de Julio del 2021
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS (procesos pedagógicos) CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE RECURSOS
DIDACTICA EVALUACION APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGOGICOS Establece Las niñas y los
1.-PROBLEMATIZACION.:¿Qué costumbres tiene tu comunidad? ¿Cuáles son las tradiciones de tu relaciones entre niños tendrán la • Historia:
INICIO comunidad? el presente y el oportunidad de Santurantikuy.
2.-PROPOSITO:Hoy las niñas y los niños tendrán la oportunidad de conocer algunas fiestas y pasado de su
tradiciones de su comunidad, y descubrir el sentido de estas prácticas culturales, reconociéndose conocer algunas
familia y • Hojas,
como parte de este grupo social. fiestas y
comunidad a plumones.
3.-MOTIVACION: Adivinanza.
través de
tradiciones de
objetos, su comunidad y • Fotos de
situaciones descubrir el celebraciones
cotidianas y sentido de estas de la
prácticas prácticas comunidad.
culturales. culturales,
4.-SABERES PREVIOS. ¿Cuáles son las costumbres de tu reconociéndose
comunidad?, ¿ ¿Cuáles son las tradiciones de tu comunidad? como parte de
DESARROLLO Señor padre de familia invita a tu niña o niño a realizar juntas/os la actividad. De ser posible, este grupo
busca un espacio tranquilo y libre de ruidos.
Damos la bienvenida a los niños, y recordamos el día la fecha, el mes y el año en que estamos, y social.
que siempre debemos de participar en la hora programada. Escucharán una
• Lee a la niña o niño la historia llamada “Santurantikuy”, para ello, muestre a su niña o niño la historia sobre
carátula de la historia y pregunte: ¿De qué cree que tratará? ¿Qué pasará con los niños? una tradición
Recuérdale que es importante escuchar las ideas que ellas y ellos puedan tener sobre esta
peruana y
historia.
• Antes de iniciar la narración de la historia, cuéntele a su niña o niño que en Cusco realizan una dialogarán
feria navideña tradicional y se llama “Santurantikuy”. sobre ella.
• Busque en la sección de actividades y recursos las opciones que tiene para compartir la
historia con su niña o niño, puede ser audio, video o texto. Si narra la historia con ayuda del
texto, hágalo de manera pausada, puede señalar con su dedo las palabras que va leyendo y
haga pequeñas pausas para observar las imágenes de la historia. Pueden volver a escuchar la
historia las veces que tu niña o niño lo requiera.

Al terminar la lectura, genere un espacio de conversación con su niña o niño sobre las
tradiciones que suelen realizar en su comunidad y que muchas de ellas son celebraciones y se
realizan en familia o comunidad, recuerden las celebraciones que más les gusta realizar. Si bien
 cada familia tiene su forma de festejar, los cumpleaños pueden ser motivo para conectar la
conversación con la fiesta de la comunidad. Recuerden la música que suelen escuchar, los bailes
que realizan, las comidas que preparan y las historias que cuentan, entre otras tradiciones que
tengan en la familia o comunidad. Por ejemplo, en la selva pueden recordar que en su
comunidad celebran el nacimiento de San Juan Bautista en la “Fiesta de San Juan”, y tienen
como tradición preparar “juane” e ir al río a pasar un día en familia. También pueden mostrar
fotografías de las fiestas a las que hayan asistido.
• Dialogue con su niña o niño sobre que, así como hay fiestas muy importantes que se celebran
en la familia y comunidad, hay una muy especial que se celebra en todo el Perú en la que todas
las peruanas y todos los peruanos participamos con orgullo: Fiesta de la Independencia del Perú
o las Fiestas Patrias.
En esta festividad recordaremos que hace 200 años el Perú se liberó del dominio español.
Coméntele que una de las formas que tenemos las peruanas y los peruanos para comunicar a
todas/os que estamos celebrando las Fiestas Patrias es decorar las casas y calles con los colores
del Perú.
• RETO: Motive a su niña o niño para crear un elemento de decoración que pueden usar en la
celebración de la Independencia del Perú. Podría ser Banderas, cadenas y posibilidades que
puedan hacer en familia.

• Ayude a la niña o el niño a decorar su casa con los elementos que hayan elaborado y
prepárense para festejar esta fiesta importante para todas las peruanas y todos los peruanos.
Pueden preparar algún plato tradicional y ponerse de acuerdo en la música que les gustaría
escuchar.
Sigue cumpliendo con el protocolo de salud, sigue cuidando tu salud, mantén la distancia social
1 a dos metros de distancia, lava tus manos con agua y jabón por un tiempo mínimo de 20
segundos, usa tu mascarilla correctamente cubriendo la nariz y la boca, TU PUEDES
RETO: …
Actividad 3, 4 y, 5 años hoja de trabajo.
CIERRE Metacognición: ¿Te gusto la actividad de hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Qué aprendiste el día de hoy?
Comenta a tu niña o niño que en la siguiente actividad conocerá más sobre Historias del Perú-El sueño de
San Martín
 HOJA DE TRABAJO
Nombre ……………………………………………………………………………………………………… edad:…………………
CONSIGNA: …(5 AÑOS)
 HOJA DE TRABAJO
Nombre ……………………………………………………………………………………………………… edad:…………………
CONSIGNA: Esparce plastilina de color marrón en el bastón de la bandera y enbolillado con papel crepe en los
colores de la bandera.(3,4 años)
Preguntas de RETROALIMENTACIÓN

1. ¿Cuáles son las costumbres de tu comunidad?

2. ¿Cuáles son las tradiciones de tu comunidad?

3. ¿?
 LISTA DE COTEJOS 1RA SEMANA APRENDO EN CASA DEL 05 AL 09 DE JULIO DEL 2021

Nº PERSONAL MATEMATICAS CIENCIA Y CASTELLANO

SOCIAL TECNOLOGIA COMO SEGUNDA
LENGUA
Reconoce *Establece identifican • Comparte lo que Establece
y participa relaciones aquellas sabe de las relaciones entre
de las entre el características que anécdotas e el presente y el
actividades pasado y el hay en su pasado de su
historias acerca de
y prácticas presente comunidad. familia y
cómo era antes su
culturales de su comunidad a
familia y comunidad, calle o
de la través de
comunidad barrio en el que
familia y objetos,
mediante vive y cómo es
de la situaciones
comunidad objetos, ahora, expresando cotidianas y
en la que costumbre las emociones que prácticas
sy estas le generan.
vive. culturales.
prácticas
culturales.

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LEYENDA:
INICIO PROCESO LOGRADO