UC1. Las Ciencias Sociales. Concepto y Evolución

UC1.
Las ciencias sociales en el área del conocimiento del medio natural,

social y cultural en la educación primaria. Las ciencias sociales.
Concepto y evolución
Ciencias Sociales
Título: Grado en Educación Primaria

Créditos: 6 ECTS
Código: 24GEPR
Curso: 2022-23
Edición: Octubre
23/10/2022
Profesor: Dr. Francisco José Redondo Sanz
UC1. Las ciencias sociales en el área del conocimiento. Concepto y evolución
Unidad Competencial 1
1. Las ciencias sociales en el área del conocimiento del medio natural, social y cultural en la
educación primaria.
1.1. Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.

1.2. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
1.3. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
1.4. Relación con otras áreas de currículo.
2. Las ciencias sociales. Concepto y evolución.
2.1. Principios básicos de las Ciencias Sociales

2.2. Disciplinas en Ciencias Sociales
2.3. La cuestión del método en Ciencias Sociales
2.4. El conocimiento de la realidad social y principales corrientes de las Ciencias Sociales
LOMLOE. Comenzará a aplicarse en el curso 22-23

Por el momento sólo se implementa en los cursos impares.
1º, 3ª y 5º de primaria.
1. Las ciencias sociales en el área del conocimiento del medio natural, social y cultural en la
educación primaria.
Legislación
Orden ECD/65/2015, de 21
Ley Orgánica 3/2020,
de enero, por la que se
de 29 de diciembre, Real Decreto 157/2022,
describen las relaciones
para la mejora de la de 1 de marzo, por el
entre las competencias, los
calidad educativa. La que se establece el
contenidos y los criterios de
presente ley modifica currículo básico de la
evaluación de la educación
la ley orgánica Educación Primaria
primaria, la educación
2/2006 del 2 de (2022, 2 de marzo).
secundaria obligatoria y el
mayo. Boletín Oficial Boletín Oficial del
bachillerato (2015, 29 de
del Estado, 340 , Estado, 52, pp. 24386.
enero). Boletín Oficial del
pp.122868 .
Estado, 25, pp. 6986-7003.
DECRETO 106/2022, de 5 de
agosto, del Consell, por el que
establece el currículo y desarrolla la
ordenación general de
la educación primaria en la
Comunitat Valenciana (2022, 10 de
agosto). Diari Oficial de la
Comunitat Valenciana, 9402, pp.
41162.
Tras la reforma de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa (LOMLOE), que modifica a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE):
El área de Conocimiento del Medio, Natural, Social y Cultural se puede desdoblar y queda
dividida en:
Ciencias de la Ciencias
Naturaleza Sociales
Son asignaturas troncales y por ello tienen un importante peso específico en Educación
Primaria debido a su carácter instrumental.
Distribución de las competencias
Ámbito Gobierno Comunidades Centros educativos

autónomas
Asignaturas troncales - Determinar los -Complementar los -Complementar los

contenidos contenidos. contenidos de este
comunes, los -Fijar el horario bloque y configurar
estándares de lectivo máximo su oferta educativa.
aprendizaje correspondiente a los - Diseñar e implantar
evaluables y el contenidos de estas métodos
horario lectivo asignaturas. pedagógicos y
mínimo. - Complementar los didácticos propios.
- Establecer las criterios de - Determinar la carga
características evaluación relativos a horaria.
generales de las este bloque de
pruebas en sexto asignaturas.
curso, previa
consulta a las
CCAA.
1.1. Enfoque, características y propuestas de intervención educativa
La propuesta curricular apuesta por un enfoque globalizador y recomienda a los/las maestros/as

que utilicen el mismo enfoque en el desarrollo del currículo, el cual tiene una fundamentación
psicológica, pedagógica, epistemológica (conocimiento científico) y sociológica.
El enfoque del área de Ciencias Sociales será global e integrador:
permite abordar los contenidos desde

varios puntos de vista y adquirir una
es la manera de organizar los contenidos desde una
concepción más amplia de los
concepción de la enseñanza en la que el objetivo
contenidos a estudiar, dándole un
fundamental es que el alumno adquiera el
sentido mucho más completo al
conocimiento y lo pueda aplicar en la realidad
relacionarlos con otras áreas del
conocimiento
Características de las Ciencias Sociales:
Conseguir los OBJETIVOS Desarrollar las Dar especial importancia a los Por ejemplo, la construcción de
COMPETECIAS CLAVE CONTENIDOS que permitan su máquinas del pasado o el estudio de
GENERALES DE ETAPA consecución las sociedades.
En particular, las Ciencias de la Naturaleza:
para lo que propone CIERTAS

El OBJETIVO de Ciencias de la es la consecución de la COMPETENCIA
ESTRATEGIAS relacionadas con el MÉTODO
Naturaleza CIENTÍFICA
CIENTÍFICO
MÉTODO CIENTÍFICO, puede y debe ser usado en Ciencias Sociales.
Observar,
Sacar
Capacidad Planificar y recoger y
Identificar el Formular Analizar conclusiones Trabajar en
de formular realizar organizar
problema hipótesis resultados y equipo
preguntas actividades la información
comunicarlas
relevante
Por su lado, las Ciencias Sociales
las cuales estudian a las

personas como SERES
Una de sus características
Tienen respetar los derechos SOCIALES y a su realidad
principales es que está
como objetivo aprender a humanos, comprender las desde diferentes
integrada por varias
vivir en sociedad diferentes culturas, etc. perspectivas:
disciplinas
geográficas, sociológicas,
económicas o históricas.
Dadas estas características, ¿cómo ha de ser nuestra intervención educativa?

1º
Consideraremos el
artículo sobre principios DISEÑAR ACTIVIDADES de
pedagógicos y el artículo aprendizaje integradas En estas áreas las TIC son
de orientaciones que permitan al alumnado herramientas
metodológicas del decreto avanzar hacia los fundamentales. Con su
sobre el currículo de resultados de aprendizaje uso damos respuesta
Educación de la de más de una tanto al artículo de
Comunidad Autónoma competencia al mismo elementos transversales
correspondiente. tiempo o INTEGRAR el uso como al artículo sobre
Albergan de las Tecnologías de la materiales, que inciden en
recomendaciones como Información y el uso de las nuevas
favorecer el trabajo Comunicación (TIC) en el tecnologías en el aula.
individual, en equipo y el aula.
cooperativo.
2º
Consideraremos los principios de intervención de la LOMLOE como por ejemplo:
- Partir del nivel de desarrollo.
- Favorecer el desarrollo de las COMPETENCIAS CLAVE, lo que veremos en

el siguiente punto.
- Promover el aprendizaje significativo y funcional
- Dar un enfoque globalizador a la enseñanza, tal como vimos en el punto

1.1.
También tendremos en cuenta las orientaciones metodológicas propias de las áreas en el currículo de la
comunidad autónoma correspondiente.
En cuanto a ejemplos de orientaciones en el área de Ciencias Sociales tenemos:
☞ Utilizar RECURSOS como REPRESENTACIONES cartográficas, mapas, atlas, fotografías, etc. que
faciliten visualizar hechos geográficos e históricos o incorporar recursos audiovisuales de forma
habitual para visionar determinados contenidos del área.
Mediante estas medidas de intervención, ¿cómo contribuimos a las Competencias?

1.2. Contribución del área al desarrollo de las competencias.
El artículo 9 del RD157/2022 (currículo Educación Primaria), define las competencias clave como
las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y
etapa educativa. Anexo I
Disposición 3296 del BOE núm. 52 de 2022 Anexo II, página 27.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato (2015, 29 de enero). Boletín Oficial del
Estado, 25, pp. 6986-7003.
¿En qué contribuye el área a las Competencias? Por ejemplo, mediante los contenidos y
actividades favorecedoras de dichas competencias.
Comunicación linguística: en
la adquisición de vocabulario
especifico y en el desarrollo de
Competencia en sentido de las habilidades El área de
comunicativas como la
iniciativa y espíritu
emprendedor: en la realización exposición, el resumen, debates, Ciencias
etc.
de experimentos o las
Competencia
Sociales se
investigaciones para realizar
trabajos, en los que se precise matemática: mediante el relacionan con
el análisis, la planificación y la lenguaje matemático gráfico y
toma decisiones. estadístico y sus distintos todas las
códigos.
competencias
Competencias sociales y clave, pero
cívicas: En cuanto al trabajo en
equipo y la puestas en común Competencias básicas en
¿cuál es su
de diferentes puntos de vista
en ambas áreas. Además
ciencia y tecnología: los
contenidos de esta área están
relación con el
Ciencias Sociales aporta
contenidos específicos como la
enfocados prioritariamente a resto de
desarrollar esta competencia
participación ciudadana en todos y cada uno de sus elementos
(democracia) o la organización aspectos.
del Estado. curriculares?
Competencia aprender a Competencia digital: cuando
aprender: mediante la enseñanza utilizamos estas áreas
de técnicas y estrategias para para buscar, seleccionar y tratar
acceder al conocimiento: información, así como cuando
resúmenes, esquemas, mapas usamos herramientas TIC para
mentales y conceptuales, ello, como procesadores de texto
planificación del trabajo, etc. o navegadores web.
1.3. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
El artículo 2 del RD157/2022, define el CURRÍCULO como la regulación de los elementos que
determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas
educativas.
Igualmente define dichos elementos curriculares, entre los cuales ya hemos visto las
competencias.
Criterios de
Objetivos Contenidos
evaluación
Objetivos
Los objetivos son los referentes relativos a los logros del alumnado. Los objetivos de
etapa quedan enunciados en el artículo 7 del RD157/2022.
los objetivos didácticos

Los objetivos de área
o específicos lo están
están implícitos en los
en los estándares de
criterios de evaluación
aprendizaje evaluables.
Esta área contribuye de manera directa al objetivo h: conocer los aspectos fundamentales de las
Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
De forma indirecta contribuye al resto. Por ejemplo al b, relativo a favorecer los hábitos de
trabajo individual y en grupo.
Contenidos Bloque 1. Contenidos comunes:

contenidos transversales como
las técnicas de trabajo a utilizar.
A su vez, los contenidos son los
conocimientos, habilidades, destrezas
y actitudes que contribuyen al logro de Bloque 2. El
Bloque 4. Las mundo en que
los objetivos. huellas del vivimos: la
tiempo: tiempo Tierra y el
y hechos universo,
Ciencias Sociales. 4 bloques de históricos, histo geografía local y
contenidos ria de España y global,
nuestra influencia del
comunidad, etc. ser humano en
el medio, etc.
Bloque 3. Vivir en sociedad:

organización política, social y
territorial, economía y
emprendimiento, grupo
sociales, bienes de consumo…
Criterios de evaluación
Son el referente para evaluar el aprendizaje

del alumnado. Tenemos también los
estándares de aprendizaje, que son las
especificaciones de los criterios de
evaluación. Son importantísimos porque
permiten evaluar por competencias.
Los criterios de evaluación de este área son

los asociados a los contenidos citados
anteriormente, están listados generalmente
en algún anexo del decreto que establece el
currículo en nuestra comunidad,
secuenciados por cursos.
1.4. Relación con otras áreas de currículo.
Tal como indica el artículo 8 del RD157/2022 (organización), se deben presentar las diferentes
áreas de forma globalizada e interrelacionada, enfocadas en la consecución de las Competencias
Clave.
Efectivamente, los CONTENIDOS de ciencias constituyen una HERRAMIENTA necesaria para
el ESTUDIO de otras áreas. Por otra parte, el aprendizaje de otras áreas contribuye a la adquisición
de contenidos científicos. Veamos algunos ejemplos:
Matemáticas: el estudio
del entorno proporcionar
á situaciones familiares
Lengua Castellana y para el trabajo Educación Física: se
Literatura: el lenguaje no matemático (contar, Educación Artística:
relacionan en cuanto a
solo es la base de los medir, buscar formas…). permite expresar
en contenidos
procesos de aprendizaje, También la recogida y las vivencias y
también es tratamiento de
como hábitos de salud
experiencias históricas
el instrumento de información, obtenida de y el cuidado y
y culturales de una
pensamiento e forma directa o indirecta conocimiento del
sociedad.
intercambio social. (medios de propio cuerpo.
comunicación), para
climogramas, pirámides
de población, etc.
Relación con los elementos transversales
Son contenidos que se enseñan de forma paralela y complementaria a todos los demás, en todas
las áreas, por ser de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad. El concepto aparece en el
artículo 10 del RD157/2022.
Por ejemplo: la igualdad entre hombres y mujeres, la resolución pacífica de conflictos, el medio
ambiente y el desarrollo sostenible, la actividad física y la dieta equilibrada o la educación y
seguridad vial son contenidos que se recomienda dar en todas las áreas, y que de hecho son
contenidos propios de estas áreas.
2. Las ciencias sociales. Concepto y evolución.
2.1. Principios básicos de las Ciencias Sociales
Definición: Las ciencias sociales son el conjunto de disciplinas científicas que estudian el
comportamiento humano y la sociedad, buscando interpretar el patrón o código que las
determina, por tanto, se ocupan de las manifestaciones materiales e inmateriales.
Por tanto, las ciencias sociales abarcan campos complejos. Estudian, por poner algún ejemplo,
la naturaleza social de los seres humanos y su evolución a lo largo del tiempo, las relaciones
entre grupos humanos, la organización y el ejercicio de poder, los modos de producción
desarrollados para garantizar la vida o las manifestaciones culturales y artísticas.
Por eso a lo largo de la historia ha habido controversia la hora de definir a los estudios en
torno a la humanidad y la sociedad como ciencia.
Son simplemente una forma de ciencia que se ocupa de un ámbito muy complicado. Nadie
pone en duda que la meterología sea un ciencia y a menudo las predicciones temporales
fallan. La medicina es una ciencia y desde Hipócrates están intentando atajar el cáncer. Esto
no significa que la medicina o la meteorología no sean ciencias. Esto sólo demuestra que son
ciencias de variables muy complejas. Y la humanidad y su organización social constituyen uno
de esos sistemas complejos.
2.2. Disciplinas en Ciencias Sociales

2.3. La cuestión del método en Ciencias Sociales
Las Ciencias Sociales, como muchas de las disciplinas que hoy conocemos se acuñaron en el
siglo XIX.
Tradiciones epistemológicas (epistemología: parte de la filosofía que estudia los principios,

fundamentos, extensión y métodos del conocimiento humano).
no acepta ninguna realidad

que no sean los hechos y las
relaciones entre estos.
Entendió el método empírico
Auguste Comte y el
(propio de las ciencias
positivismo
naturales) como el único
posible para el progreso en el
conocimiento social.
Ejemplo: mono-hombre.
Por tanto,
periodizó la
historia
basándose en los
medios de
producción (son
los instrumentos
Preeminencia
y materiales que
· Analiza la del análisis
intervienen en el
realidad y económico.
proceso de
pretende Marx entendió la
Teoría trabajo. Están Lucha de
Marxismo transformarla por economía como
antipositivista constituidos por clases
medio de la fundamento de
las materias
acción la historia y de la
primas, las
revolucionaria. organización
máquinas, las
social.
herramientas, el
dinero, así como
por las unidades
de producción,
es decir, los
talleres y
fábricas).
Uno de los Sostenía que la
principales sociología es
representantes es una ciencia, ya que
Max Weber. puede llegar a
Defiende una hacer
metodología simplificaciones
distinta para el hipotéticas de
conocimiento social fenómenos
Historicismo y el natural. sociales complejos.
Teoría La investigación social debe

antipositivista concentrarse en normas
culturales humanas, valores,
símbolos, y procesos sociales
desde una perspectiva
subjetiva.
Movimiento que surgió a principios de

siglo XX alrededor del Círculo de Viena.
Subrayan la necesidad de emplear una
Neopositivismo metodología científica similar a la de las
ciencias naturales. Se deben medir hechos
y crear datos contrastables mediante
cuantificación.
Neomarxista. Tiene su auge en la primera

mitad del XX en torno a la Escuela de
Frankfurt. Critican el empirismo positivista
por limitarse a la descripción y
Teoría crítica cuantificación de los fenómenos sociales,
sin plantearse la transformación del
sistema. Proponen una una teoría crítica
de la sociedad con la aspiración de mejorar
las condiciones de vida de la humanidad.
El pensamiento posmoderno. Hermenéutica
Se considera como padre a Martin Heidegger
Corriente de pensamiento que comienza en la

segunda mitad del XX y que se extiende hasta hoy.
Donde lo importante no son los hechos sino sus
interpretaciones. Se entiende que la veracidad de
un hecho no es más que una realidad interpretada
por otro. Lo que pone en duda el termino “verdad”
en sí mismo.
En la actualidad las ciencias sociales abarcan

Ejemplo Marshall McLuhan. La Aldea Global, 1968. muchos objetos de estudio: geografía, historia,
historia del arte, antropología, sociología,
economía, políticas…
Annie Hall. 1977 https://www.youtube.com/watch?v=GLJ2W6v_evY
2.4. El conocimiento de la realidad social y principales corrientes de las Ciencias Sociales

Geografía
Objeto de estudio:
Las relaciones que establece la sociedad con el medio,
cuyos rasgos de identificación más marcados son la
organización del espacio, la transformación del mismo por
efecto de la urbanización, los impactos ambientales, las
diversas actividades humanas, las formas de vida política,
social, económica y cultural y los cambios a través del
tiempo en un marco de creciente globalización.
La globalización:
Desde finales de los años 80, el desarrollo de la comunicación ha propiciado un mundo más
dinámico y complejo. Uno de los efectos más destacados es la conversión planetaria en una
inmensa red que entrelaza las comunidades por muy apartadas que se encuentren. El
acercamiento mundial provoca que toda comunidad esté expuesta a los grandes procesos
mundiales.
·Crecimiento
económico
(apertura de
·Permite eliminar ·Rompe el abismo ·Mayor desarrollo
Aspectos positivos: mercados,
fronteras. cultural. científico-técnico
competir en un
mercado
mundial…)
· Crea un ideal de vida

occidental y de consumo.
En los países sin el nivel · Acentuado deterioro · La disminución de los
Aspectos negativos : de desarrollo adecuado, ambiental, además del espacios agrícolas y la
ha habido una hacinamiento urbano. desertificación
merma de las
condiciones de vida.
Se impone una enseñanza de

Para favorecer el desarrollo
Geografía que afiance las
sostenible y la responsabilidad
prácticas estimuladoras del
individual y colectiva. Lo
pensamiento crítico y entender
sostenible es lo que se abastece
la realidad desde la acción
a sí mismo, garantizando así su
reflexiva hacia la explicación de
pervivencia en el tiempo; en las
los acontecimientos del
ciudades esto se entiende como
mundo contemporáneo.
la capacidad de la urbe de
Participación activa en la
desarrollarse bajo axiomas
transformación del entorno, con
ecológicos, principios que
mentalidad amplia, flexible,
siempre aparecen asociados a
comprensiva, cuestionadora,
criterios de igualdad social.
constructiva y evaluadora.
Historia
La enseñanza de la historia es importante por ser la memoria de la humanidad que nos introduce
en la evolución de la civilización y los logros del género humano. Este saber ha acompañado a los
hombres desde el principio de su existencia. La memoria de sus experiencias y descubrimientos
permite la acumulación del conocimiento y su avance continuo.
Su necesidad es incuestionable puesto que lo que somos, nuestras actitudes vitales, valores y
creencias están determinadas por lo que hemos sido, es decir, por nuestra historia.
Como los recuerdos del pasado le daban a los individuos un sentido de pertenencia a un grupo
determinado, pronto a la historia se le adjudicó una estrecha relación con el ejercicio del poder. Y
pasa a cumplir una función patriótica, ideológica y propagandística.
1. Facilita la comprensión del presente.
2. Contribuye a desarrollar las facultades

intelectuales.
3. Enriquece otros temas del currículo.
4. Ayuda a adquirir sensibilidad social, estética,

científica, etc.
Francisco de Goya, El Tiempo, la Verdad y la

Historia, 1812-1814. Óleo sobre lienzo, 294 x 244
cm. Museo Nacional de Estocolmo.
Patrimonio Cultural y Artístico
Llamamos Patrimonio Cultural al conjunto de manifestaciones u objetos nacidos de la producción

humana, que una sociedad ha recibido como herencia histórica y que constituyen elementos
significativos de su identidad como pueblo.
El valor que se les atribuye va más allá de su antigüedad o su estética, puesto que se consideran
bienes culturales los que son de carácter histórico y artístico, pero también los de carácter
archivístico, documental, bibliográfico, material y etnográfico, junto con las creaciones y
aportaciones del momento presente y el denominado legado inmaterial (conocido también como
legado viviente).
La inicial visión del

Patrimonio va a ser muy
A partir de los años 60 y Se ha producido una
reducida, limitada al
70 cuando se amplía el ampliación del concepto
campo estético, a la obra
interés del monumento al de patrimonio, tanto física,
de arte singular, es el
conjunto, donde se refleja ya que desde el
concepto de monumento.
de un modo más completo monumento aislado se ha
Será, sobre todo, en la
la huella de las pasado al territorio:
segunda mitad del siglo
civilizaciones humanas. paisajes y centros urbanos,
XX, cuando el concepto de
Recientemente el como, sobre todo,
patrimonio histórico
concepto se ha semántica: todo lo que nos
supere la idea del
enriquecido aún más rodea puede ser objeto del
monumento del pasado,
gracias a la aportación de patrimonio: desde lo
como obra de arte del
zonas del planeta alejadas individual hasta lo
genio humano y se refiera
de la perspectiva colectivo y de lo concreto
a todo el conjunto de
occidental. a lo intangible.
bienes que se refieren a la
actividad humana.
El arte de la piedra seca. Patrimonio Cultural

Inmaterial por la Unesco en 2018.
Las estructuras de piedra seca han dado forma a

numerosos y diversos paisajes, creando distintos
modos de vivienda, agricultura y ganadería, y
atestiguan los métodos y las prácticas utilizadas por
las personas desde la prehistoria hasta la actualidad
para organizar sus espacios de vida y de trabajo
mediante la optimización de los recursos naturales y
humanos locales. Juegan un papel vital en la
prevención de deslizamientos, inundaciones y
avalanchas, y en la lucha contra la erosión.
Villafranca del Cid. Castellón.
Patrimonio artístico
El patrimonio artístico es la parte del patrimonio cultural y del patrimonio histórico que se
manifiesta en las obras de arte.
Buena parte del Patrimonio de la Humanidad o Patrimonio Mundial, definido por la UNESCO,
consiste en patrimonio artístico.
En España, también se utiliza la expresión patrimonio histórico-artístico, donde ciertas zonas se

declaran conjunto histórico-artístico y ciertos monumentos histórico-artísticos.
Ley 16/1985, de 25 de junio, del Patrimonio Histórico Español. Varias modificaciones desde 1995
hasta 2017.
La competencia para la tutela del patrimonio histórico está descentralizada en las comunidades
autónomas, por lo que muchas de ellas han desarrollado su propia legislación.
https://europa.eu/cultural-heritage/ 2018. Año Europeo del Patrimonio Cultural
https://www.youtube.com/watch?v=55qEiEBpUtI España. 2018. Patrimonio cultural

Obra de arte. Creación a la que se atribuye una función estética o social. Dada la tradicional
identificación del concepto de Arte con Bellas Artes, suele restringirse pintura, escultura,
arquitectura, música y literatura.
Arte contemporáneo. El campo de las bellas artes se ha expandido, se incluyen otras artes como:
la fotografía, el cine, la televisión, el manga, el cómic, videojuegos y manifestaciones artísticas
englobadas dentro del arte conceptual, como las perfomances o la instalación artística.
Francesco Queirolo. El desengaño. 1754. Nápoles, capilla de San Severo.

Piero Manzoni. Aliento de artista. 1961. Londres, Tate Modern.

• ¿Alguna duda
o pregunta?
43
¡Gracias!

UC1. Las Ciencias Sociales. Concepto y Evolución

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

UC1. Las Ciencias Sociales. Concepto y Evolución

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UC1.

Las ciencias sociales en el área del conocimiento del medio natural,

Título: Grado en Educación Primaria

1.1. Enfoque, características y propuestas de intervención educativa.

2. Las ciencias sociales. Concepto y evolución.

2.1. Principios básicos de las Ciencias Sociales

LOMLOE. Comenzará a aplicarse en el curso 22-23

Tras la reforma de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, para la mejora de la calidad

Distribución de las competencias

Ámbito Gobierno Comunidades Centros educativos

Asignaturas troncales - Determinar los -Complementar los -Complementar los

1.1. Enfoque, características y propuestas de intervención educativa

La propuesta curricular apuesta por un enfoque globalizador y recomienda a los/las maestros/as

El enfoque del área de Ciencias Sociales será global e integrador:

permite abordar los contenidos desde

Características de las Ciencias Sociales:

En particular, las Ciencias de la Naturaleza:

para lo que propone CIERTAS

MÉTODO CIENTÍFICO, puede y debe ser usado en Ciencias Sociales.

Por su lado, las Ciencias Sociales

las cuales estudian a las

Dadas estas características, ¿cómo ha de ser nuestra intervención educativa?

- Partir del nivel de desarrollo.

- Favorecer el desarrollo de las COMPETENCIAS CLAVE, lo que veremos en

- Promover el aprendizaje significativo y funcional

- Dar un enfoque globalizador a la enseñanza, tal como vimos en el punto

En cuanto a ejemplos de orientaciones en el área de Ciencias Sociales tenemos:

Mediante estas medidas de intervención, ¿cómo contribuimos a las Competencias?

1.2. Contribución del área al desarrollo de las competencias.

1.3. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

los objetivos didácticos

Contenidos Bloque 1. Contenidos comunes:

Bloque 3. Vivir en sociedad:

Son el referente para evaluar el aprendizaje

Los criterios de evaluación de este área son

1.4. Relación con otras áreas de currículo.

Relación con los elementos transversales

2. Las ciencias sociales. Concepto y evolución.

2.1. Principios básicos de las Ciencias Sociales

2.2. Disciplinas en Ciencias Sociales

Tradiciones epistemológicas (epistemología: parte de la filosofía que estudia los principios,

no acepta ninguna realidad

Teoría La investigación social debe

Movimiento que surgió a principios de

Neomarxista. Tiene su auge en la primera

El pensamiento posmoderno. Hermenéutica

Se considera como padre a Martin Heidegger

Corriente de pensamiento que comienza en la

En la actualidad las ciencias sociales abarcan

2.4. El conocimiento de la realidad social y principales corrientes de las Ciencias Sociales

· Crea un ideal de vida

Se impone una enseñanza de

1. Facilita la comprensión del presente.

2. Contribuye a desarrollar las facultades

3. Enriquece otros temas del currículo.

4. Ayuda a adquirir sensibilidad social, estética,

Francisco de Goya, El Tiempo, la Verdad y la

Patrimonio Cultural y Artístico

Llamamos Patrimonio Cultural al conjunto de manifestaciones u objetos nacidos de la producción

La inicial visión del

El arte de la piedra seca. Patrimonio Cultural

Las estructuras de piedra seca han dado forma a

En España, también se utiliza la expresión patrimonio histórico-artístico, donde ciertas zonas se