TERCER GRADO A

ESC. PRIM. REVOLUCIÓN TURNO VESPERTINO

Fase 4 Grado 3° Campo Saberes y pensamiento científico

1. PENSAMIENTO CRÍTICO
Ejes articuladores 2. VIDA SALUDABLE
Proyecto ¿Por qué me muevo? Escenario Aula
Elaborar cartas pictóricas del cuerpo humano con la intención de reconocer algunos movimientos
y cómo realizarlos de forma segura.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Identifica y describe que el sistema locomotor está
conformado por el sistema óseo (huesos y columna
Estructura y funcionamiento vertebral), y el sistema muscular (músculos y
del cuerpo humano: sistemas articulaciones), y que sus funciones se relacionan
locomotor y digestivo, así con el soporte, protección y movimiento.
Saberes y pensamiento científico

como prácticas para su Describe acciones y prácticas socioculturales para el

cuidado, desde su contexto cuidado del sistema locomotor y la prevención de
sociocultural.
Estudio de los números
accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la
buena postura, de acudir a los servicios de salud y
evitar la automedicación.
Representa, con apoyo de material concreto y modelos
gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos, para expresar el resultado
de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su
contexto.
Identifica la unidad de referencia en representaciones
de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que
expresan el resultado de mediciones y repartos.

Comprensión y producción de
textos expositivos en los que Recurre a diversos soportes que contienen textos
se planteen: problema- expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún
solución, tema, así como a diccionarios para consultar
Lenguajes

definiciones.
comparación-
contraste,

causa- consecuencia y
enumeración.
Elabora propuestas de códigos de comunicación por
Posibilidades cognitivas,
De lo humano y

medio del cuerpo, para otorgarle una intención a

lo comunitario

expresivas, motrices,
sus movimientos al jugar e interactuar con los
creativas y de relación.
demás
Socializa actividades físicas que practica de manera
Estilos de vida activos y
cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el
saludables
bienestar y cuidado de la salud.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo de Semanas 1 y 2 de
Metodología
Enfoque STEAM aplicación septiembre
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Recursos e
Fase #1
implicaciones
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
Identificación de la problemática
 Pedir al grupo que salgan al patio cívico de manera ordenada. - Patio cívico.
Enseguida, solicitar a los niños que formen un círculo y tomen asiento.
 Leer la historia de “Emilio y Anita”, en la que se narra la importancia - Texto “Emilio y
de conocer el cuerpo para realizar movimientos de manera segura. (Anexa al Anita”.
final
 Conversar ¿Por qué el ejercicio es importante para nuestro
cuerpo?, ¿Qué movimiento creen que realizó Emilio con su cuello? - Realizar las
¿Qué recomendaciones sugieren para evitar lesiones en el cuerpo? gestiones con el
 Invitar a el maestro (a) de Educación Física para coordinar una maestro (a) de
activación física con el grupo, con la finalidad de que los alumnos realicen Educación Física
algunos movimientos de sus extremidades. para coordinar una
activación física.
 Realizar movimientos al ritmo de la canción “Las partes del cuerpo”.
https://youtu.be/pc06kmPcNkk (2:28)
- Reproductor de
 Hacer ejercicios de respiración y relajación. Posteriormente,
sonido, internet,
cuestionar ¿Qué partes pusieron en movimiento?, ¿Qué son las
computadora y/o
extremidades? celular.
 Volver al aula, en pequeñas comunidades resolver el ejercicio
“Partes del cuerpo” (anexo al final del documento). Se puede consultar la - Ejercicio “Partes
página 75 del libro de “Nuestros Saberes”. del cuerpo”.
 Compartir con la asamblea los resultados de su investigación, -
explicar las partes del cuerpo que conforman las extremidades y reflexionar - Libro “Nuestros
sobre las que estuvieron en movimiento durante la activación física. Saberes”
 Dibujar en el cuaderno los movimientos realizados en la activación
física. - Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Socializa actividades físicas que practica de
manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar
y cuidado de la salud.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
 Solicitar al grupo que salgan al patio cívico de manera ordenada. - Patio cívico
 De manera colectiva y solidaria, realizar la secuencia de
movimientos que se enlistan:
1.- Formar una fila de menor a mayor.
2.- Tomar distancia para que el espacio entre uno y otro sea el adecuado.
3.- Pedir a los niños que imaginen que son un reloj, por lo que sus manos
serán las manecillas que indican la hora.
4.- Estirar los brazos hacia arriba. Señalar que esa será la “posición inicial”.
5.- Bajar el brazo derecho, lentamente y sin mover el izquierdo, a la altura de
su hombro.
6.- Regresar a la “posición inicial”. Enseguida, bajar el brazo izquierdo a la
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altura del hombro.
7.- Colocar ambos brazos en posición neutral.
8.- Mostrar a los alumnos cómo realizar movimientos con partes del cuerpo.
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 Volver al aula y comentar con los estudiantes:
Con el cuerpo humano es posible hacer muchas cosas como: saltar, correr,
caminar, estirarse, agacharse, sentarse o acostarse. ¿Cómo imaginan que
pueden realizar esos movimientos?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Socializa actividades físicas que practica de
manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y
cuidado de la salud. - Cuaderno y
 Invitar a que toquen sus manos y brazos, sintiendo lo que lápices de colores.
hay debajo de la piel. Después, registrar en su cuaderno los
movimientos realizados y dibujar lo que sintieron debajo de su piel. - Biblioteca del Aula
 En pequeñas comunidades, investigar en la Biblioteca del o Biblioteca
Aula, Biblioteca Escolar o consultar en la página 70 del libro de Escolar.
“Nuestros Saberes”, los siguientes aspectos:
- ¿Qué es el Sistema Locomotor? - Libro “Nuestros
- ¿Cómo está formado el Sistema Locomotor? Saberes”
- Definir: músculos, huesos, articulaciones, ligamentos, tendón y
cartílago.
 En asamblea, comentar respetuosamente los resultados de su
investigación.
- Crucigrama
 De manera individual contestar el crucigrama “Sistema “Sistema
Locomotor” apoyados de la investigación realizada. (Anexo al final del Locomotor”.
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Recurre a diversos soportes que contienen textos
expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así como a
diccionarios para consultar definiciones. - Cartulina,
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades para planear una plumones e
exposición de los subtemas que se enlistan a continuación, haciendo énfasis imágenes o
en qué es, cómo se clasifica, cuál es su función: dibujos.
- Sistema Locomotor.
- Músculos. - Internet,
- Huesos. Reproductor de
- Articulaciones. sonido,
- Ligamentos y Tendón. computadora y/o
- Cartílago. celular.
- Extremidades.
 Presentar a la comunidad del aula la exposición realizada. - Cuaderno.
 Reproducir el video sobre el aparato locomotor con el enlace:
https://youtu.be/nuhJsyQvOGU (3:01); con el propósito de contrastar la
información recabada.
 Socializar si los alumnos distinguieron algún dato nuevo y
escribir en la libreta por qué consideran importante el
sistema locomotor.
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PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica y describe que el sistema locomotor
está conformado por el sistema óseo y el sistema muscular.
TAREA:
-Libros o internet.
Con ayuda de un adulto, investiga en internet o consulten en la Biblioteca
Escolar, la Biblioteca de Aula o en la biblioteca Pública, y escribe en tu
cuaderno información relativa a:
- Distintos tipos de movimientos que pueden hacer con el cuerpo.
- ¿Cómo se deben realizar esos movimientos para que sean seguros?
- ¿Cómo dibujar cada posición que pueden hacer con su cuerpo?
 En asamblea, mediante un diálogo solidario y respetuoso dar a
conocer la información que encontraron en sobre los tipos de - Cuaderno.
movimientos y cómo se pueden representar en un dibujo. - Diccionario.
 De manera individual buscar en el diccionario que es un pictograma
y socializarlo. - Actividad “Anita y
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que Emilio investigan”.
lleguen.
 Leer el texto que se encuentra en la actividad “Anita y Emilio - Investigación y
investigan” en el que se explica qué es una posición neutra. (Anexa lámina de apoyo
al final del documento) para la exposición
 Retomar la investigación y exposición presentada sobre los tipos de “Extremidades”.
movimientos que se pueden realizar con el cuerpo, con la finalidad
de responder el ejercicio “Anita y Emilio investigan”. (Anexo al final - Patio cívico o
del documento) espacio al aire
 Pedir a los estudiantes que de manera ordenada salgan hacia el libre.
patio cívico o a un espacio libre en el que puedan realizar
movimientos de flexión y extensión con la articulación del hombro.
 Cuestionar cómo podemos hacer un movimiento de flexión de giro - Proyector,
completo, medio giro y un cuarto de giro. Posteriormente, ejecutar computadora e
los movimientos de manera cuidadosa. imagen “Círculos,
 Regresar al aula y mostrar las imágenes del material “Círculos, flexiones y
flexiones y fracciones” que simbolizan el círculo con el que Anita y fracciones”.
Emilio representaron el movimiento de flexión. (Anexo al final del También se
documento) pueden compartir
 Reflexionar acerca de las maneras de representar los impresas.
movimientos empleando apoyos gráficos (pictogramas) y la
manera correcta para prevenir una lesión.
 Explicar que los movimientos que no completaron un giro pueden ser
representados con fracciones y se componen por dos números
–numerador y denominador.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica que las funciones del sistema - Cuaderno y
locomotor se relacionan con el soporte, protección y movimiento. Identifica lápices de colores.
la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos que
expresan el resultado de mediciones.
TAREA:
Pregunta a tus familiares ¿Qué es una fracción?, ¿Para qué sirven las
fracciones? y ¿En qué situaciones utilizan las fracciones? Registra las
respuestas en tu cuaderno.
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 De manera grupal socializar las aportaciones de la familia en la
que expresen en qué situaciones utilizan las fracciones y cuál es
su utilidad.
 Consultar en la Biblioteca del Aula o Biblioteca Escolar el concepto
de fracción y cómo se compone. Compartir con la asamblea sus - Material “Uso de
hallazgos y escribirlos en el cuaderno a manera de conclusión. fracciones para
 Presentar a los estudiantes los dibujos de una pizza contenidos en expresar medidas”.
el material “Uso de fracciones para expresar medidas”, preguntar
¿De qué manera pueden dividirse las pizzas para tener pedazos
del mismo tamaño?, ¿Cómo se le llama a cada trozo?, ¿De qué
manera se puede representar esa medida utilizando
fracciones? (Anexo al final del documento)
 En pequeñas comunidades resolver el ejercicio anterior. Luego,
socializar los criterios que emplearon para unir la fracción con su
representación gráfica.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Representa, con apoyo de material concreto - Gises o una varita
y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, para expresar de madera, tiras de
el resultado de mediciones. cartoncillo de 1m,
TAREA: 50 cm y 25 cm de
Traer 3 tiras de cartulina, cartoncillo o periódico: Una de 1 metro de largo, Papelitos
largo, otra de 50 cm y otra de 25 cm. enumerados.
 Analizar con el grupo el tamaño de las tiras que trajeron al aula,
identificando que la tira de un metro de largo es el entero, la de
50 cm corresponde a un medio y la de 25 cm es equivalente a un
cuarto de metro.
 Proporcionar a cada niño un papel con un número del uno en
adelante. Deberán conservar su número en secreto durante todo
el juego.
 Indicar a los estudiantes que salgan del aula de manera ordenada
y respetuosa.
 Dibujar en el piso con un trozo de gis (o con una varita si el piso
es de tierra) un círculo de aproximadamente 2 metros de
diámetro.
 Explicar el juego “Escucha y Corre”:
1.- Pedir a los estudiantes que se coloquen alrededor del círculo.
Enseguida el niño que tenga el número 1 dirá, en voz alta, el
siguiente verso:
Mantén el oído alerta que un número voy a decir,
si es el que tú tomaste al centro debes venir, se
trata del (se dice cualquier número).
2.- Al escuchar su número, el niño que lo tenga saltará al centro;
mientras, los demás deben correr para alejarse todo lo que
puedan de él.
3.- Cuando el niño que saltó pise el centro y grite: “¡Alto!”, todos
los demás tendrán que detenerse.
4.- Después, calculará la distancia que hay desde el centro hasta
el niño que quedó más cerca de él, utilizando como medidas
el
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PAUTA DE metro, el medio metro

EVALUACIÓN: Recurre y el acuarto
diversos de metro.
soportes Dirá,
queencontienen
voz alta,
la distancia que haya calculado.
textos expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así
como 5.- Con las para tiras consultar
de cartulina, cartoncillo o periódico, todos
 aDialogar
diccionarios sobre la importancia definiciones.
de realizarDescribemovimientos accionesde para el - Rectángulos de
cuidadoforma verificarán
del sistema si la distancia que dijo el niño del centro es o no la
segura,locomotor cuestionar y laalprevención
grupo dedequé lesiones.
otra manera papel de reúso de
correcta. Si acertó, o la diferencia entre la distancia que dijo y
pueden dar a conocer sus
- Apuntes la real y dibujos
es de de menos
Fase
en el cuaderno. de
#3
recomendaciones.
medio metro, gana el papelito del
10 x 15 cm, lápices
 Organización
Sugerir el diseño cartas
ySiestructuración pictóricas del cuerpo humano para de Recursos
colores. e
- Láminas de apoyo
compañero. esparamayor,exponer. debe de darle lassurespuestas a las
papelito al compañero.
elaborarlas en pequeñas comunidades. -implicaciones
Carteles.
- 6.-Exposición.
Los niñospreguntas que pierdan específicassu papelito de quedarán
indagación fuera del juego.
 Presentar a la comunidad escolar las cartas pictóricas y
- 7.-
CartasEn Pictóricas.
Individualmente,
eldiseñados.
siguiente elaborar
turno, le en tocará
su cuaderno
decir el una versotabla de tres
al niño que - Cuaderno y
carteles
- Tendedero
columnas de
elcon
tengaEVALUACIÓN: la
losReflexión.
número dos. Elabora propuestas de códigos de lápices de colores.
encabezados
PAUTA DE
- Ejercicios:
de: hora, reloj
Al regresar al aulay posición
conversar de misde manera respetuosa y solidaria su
comunicación por medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus
 Partes delen
brazos.
experiencia cuerpo.
el juego.
movimientos al jugar e interactuar con los demás. Socializa actividades
 En Crucigrama
Invitar asamblea
a los niños Sistemaque Locomotor.
de no manera
acertaron a expresar la medida - Actividad
físicas con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado
 Anita
solidaria, y Emilio investigan.
retomar los
de las tiras que eligieron y analizar por cuánto se pasaron “¿Qué fracción
de la salud.
 Círculos,
movimientos
o qué tira leFlexiones
faltóque paray completar.
Fracciones
hicieron es?

 cuandoUso
En pequeñasde fracciones
simularon comunidades para Fase
ser un reloj, expresar#5 medidas.
contestar la actividad “¿Qué fracción Recursos e
 se ¿De
proponiendo
trata?qué fracción
(Anexa seMetacognición
al final trata?
representar
del documento) implicaciones
  Entregar a los
¿Cómohoras.
distintas
Socializar cada
prevengo alumno
criterios lesiones?
queunautilizaron
hoja blanca paraoencontrar
de reúso. de qué - Hojas
  Indicar
¿Quéque
Solicitar
fracción hace
que sedividan
que
dibujen la en
me
trataba hoja ysuencuaderno
mueva? cuatro partes
analizar un
los reloj que represente la blancas, pabilo,
iguales.
procedimientos
 Solicitar
hora quepara
señalada
empleados realice lalotabla
enresolver siguiente: Aspectos
elelaborada, asíacomo
problema planteado. evaluar la posición de su cinta
PAUTA - -Identifica
En una
cuerpo
DE que deellas
representa
EVALUACIÓN:
que partes,
sistema esa dibujar
hora.
Identifica
locomotor lalo unidad
Sugerir
está que
el usole de
conformado permitepor mover
pictogramas.
referencia su yadhesiva.
en
el sistema - el sistema“¿Qué
Actividad
 cuerpo.
Compartir
representaciones
muscular y de con el grupo
medios,
describe sus
suscuartos, producciones.
funciones. octavos que expresan el resultado hace que me - Investigación
- -Describe
de mediciones.En la segunda,
Preguntar a los niños
Representa,
acciones yresponder
siconrecuerdan:
prácticas la
apoyoparapregunta:
deel material
cuidado ¿Qué delaprendiste
concreto
sistema acerca sobre
y modelos
locomotor los
y la prevención
mueva? de
gráficos, de
-accidentes cómo
¿Cómo yselesiones.
fracciones: cuidar las
llama elcuartos,
medios, partes
sistemaoctavos, de tu
que permite cuerpo que
que nos
para expresar te permiten
podamos movimientos
el resultado
de mediciones. moverte?
mover?
- Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones seguros. para
- En la
¿Qué conforma
 expresar
Recordar siguiente,
elcon el grupo
resultado al de dibujar
sistema las cartas pictóricas
locomotor?que llevaron a cabo sobre
lamediciones.
investigación del cuerpo
cómohumano
- -Identifica
¿Qué la que
tipos
realizar de realizó.
movimientos
movimientos
unidad de referencia pueden
seguros en para hacerevitarlasuna
representaciones extremidades?
lesión.
de medios y cuartos que
 -expresan
Dialogar de manera respetosa sobre los aspectos realizar
De En la
manera última
el parte,
individual,
resultado de expresar
dar respuesta
mediciones. cómo a se
la siente
actividad al “¿Qué las - Biblioteca del
hace
siguientes:
que
- Recurreactividades
me mueva?”
¿Alguna avez secon
diversos enla
han comunidad
la
soportes
roto queundibujarán
que
hueso,de aula.
olos
contienen elementos
conocentextos que palparon
expositivos,
a alguien a quienpara -Aula o Biblioteca
Tendedero
ampliar sus de la
- Hojas
Escolar. de reúso,
 conocimientos
Compartir
debajo
le hayade susuexperiencia
pasado?, piel,¿Qué
sobre con
algún en asamblea
latema.
pueden finalidad
hacerde de
paraaula.
retroalimentar
prevenirlo? ¿A tema, Reflexión.
el dónde
cartulina, lápices
- Recoger
completarán
Elabora las producciones
acuden propuestas
cuando un seesquema
de códigos
caen o se de los
y lastiman
de niñosalguna
reflexionarán
comunicacióny pegarlas
sobre en
por del
parte medio un del
la cuerpo
forma de - Libro “Nuestros
pabilo
cuerpo.
en de colores,
- para formar
representar
Socializa
la escuela? un “Tendedero
fracciones.
actividades físicas que de lapractica
reflexión”. con la intención de valorar saberes” su incidencia en el
plumones, dibujos
 bienestar
En pequeñas y cuidado comunidades
de la salud. comparten
De manera individual, investigar sobre cómo pueden cuidar las o sus argumentos
- Internet,
imágenes.
para
partesdeterminar
de su cuerpo la que relación lesAjustes de equivalencia
permiten razonables
moverse. Pueden entre lasconsultar reproductor de
fracciones
en la Biblioteca de Aula o en la página 77 del libro de “Nuestros sonido,
½ y 2/4.
Saberes”. computadora y/o
 En asamblea,
Registrar respetuosamente
la información en el cuadernocomentar . las conclusiones a las celular.
que llegó cada equipo.
 Reproducir el video “Sigue en movimiento” con el enlace:
 Organizados en pequeñas comunidades, realizar un cartel con
https://youtu.be/8_q8N9m4l1s (0:04 a 3:50) sobre las lesiones - Ejercicio
una propuesta sobre cómo pueden cuidar las partes de su cuerpo
que puede sufrir el sistema locomotor y medidas de prevención. “¿Cómo prevengo
que les permiten moverse.
 Contrastar la información recabada Observaciones
en su investigación. lesiones?”
 Socializar sus producciones ante la comunidad de aula.
 En pequeñas comunidades escribir en el ejercicio “¿Cómo
PAUTA DE EVALUACIÓN: Representa, con apoyo de material concreto
prevengo lesiones?” recomendaciones para evitar lesiones
y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos para expresar el
y medidas para fortalecer el aparato locomotor. (Anexo al final
resultado
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los
del documento)
de repartos. Describe enacciones y prácticas para elcómo cuidado del sistema
 que llegaron
Escribir en su comunidad
cuaderno lospara conocer
acuerdos asamblearios realizar
a los que
locomotor y la prevención
movimientos del cuerpo de lesiones.
de forma segura.
lleguen.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Investigaciones. Fase #4 Recursos e
- Presentación de resultados de indagación - Aplicación
Acuerdos asamblearios. implicaciones
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EMILIO Y ANITA

 Lee con mucha atención el siguiente texto.

Emilio y Anita viven en el municipio de Ecatepec, en el Estado de

México. Ambos han aprendido que hacer ejercicio es bueno para su
salud. Sin embargo, un día Emilio realizó un mal movimiento. ¡Anita creyó
que él se
había lastimado el cuello!

Con la ayuda de sus familiares, acudieron al doctor. Después de

seguir sus instrucciones y, al cabo de unos días, el problema se
solucionó. Pero, a partir de ese día, aprendieron que deberían conocer
mejor su cuerpo para realizar movimientos de forma segura, sin
lastimarse.
 TERCER GRADO A
ESC. PRIM. REVOLUCIÓN TURNO VESPERTINO

PARTES DEL CUERPO

 En pequeñas comunidades, investiga en la Biblioteca Escolar o en la Biblioteca

del Aula lo siguiente:

1.-¿Qué son las extremidades?

2.-¿Cómo se clasifican las extremidades?

 Escribe el nombre de las partes del cuerpo para completar el esquema.

Extremidades Superiores:
Extremidades Inferiores:
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ESC. PRIM. REVOLUCIÓN TURNO VESPERTINO

SISTEMA LOCOMOTOR

 Contesta el crucigrama.

HORIZONTALES
2. Son tejidos elásticos que en su
mayoría están unidos a los huesos y
permiten al cuerpo moverse.
5. Puntos donde se unen dos huesos.
6. Fibras que conectan huesos entre sí.
7. Tienen la capacidad de estirarse y
regresar a su estado original. Se
localizan al inicio y al final de cada
músculo.
VERTICALES
1. El Sistema está formado por los
músculos, huesos y articulaciones;
permite la movilidad del cuerpo.
3. Tejido Flexible y blando, aunque
con cierta rigidez, como el que
tenemos en la punta de la nariz.
4. Es la parte rígida del cuerpo.
 TERCER GRADO A
ESC. PRIM. REVOLUCIÓN TURNO VESPERTINO

ANITA Y EMILIO INVESTIGAN

 Lee con atención la información que Anita y Emilio encontraron en libro de su

Biblioteca Escolar.

- Alguien en posición neutra está de pie mirando al frente.

- Sus brazos cuelgan a los lados.
- Sus pulgares indican hacia delante, y las palmas están pegadas
a las piernas.
- Las piernas se encuentran juntas con las rodillas
extendidas.
- Los pies, separados a la altura de las caderas.

La posición neutra es parecida a la posición

anatómica, pero en ésta las palmas de las manos
no están pegadas a las piernas, sino volteadas hacia
el frente.

 Con la investigación que realizaste, contesta:

1.-¿Qué es un movimiento de flexión?

2.-¿Qué es un movimiento de extensión?

 TERCER GRADO A
ESC. PRIM. REVOLUCIÓN TURNO VESPERTINO

CÍRCULOS, FLEXIONES Y FRACCIONES

 La siguiente imagen muestra cómo Anita y Emilio representaron el movimiento

de flexión completo.

Un giro completo del brazo es

igual a un círculo entero.

 Observa con atención lo que Anita y Emilio encontraron en internet un

procedimiento para representar medio giro.
Emilio

Anita

1Giro 2

2
Giro
4

 En el siguiente espacio dibújate haciendo medio giro del brazo.

 De los procedimientos que encontraron Anita y Emilio, ¿Cuál consideras más

adecuado para no lastimarse?
 TERCER GRADO A
ESC. PRIM. REVOLUCIÓN TURNO VESPERTINO

USO DE FRACCIONES PARA EXPRESAR MEDIDAS

 Divide las pizzas como se te indica.

En 2 partes iguales En 4 partes iguales En 8 partes iguales

 Une con una línea los dibujos con las fracciones que representan.
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ESC. PRIM. REVOLUCIÓN TURNO VESPERTINO

¿DE QUÉ FRACCIÓN SE TRATA?

 Escribe qué fracción se representa en cada dibujo.

 Ilumina la fracción se indica en cada dibujo.

1 3 2 4
3 4 2 4

 Lee la siguiente situación y contesta.

Claudia cumplió 50 años e invitó a sus tres nietos a su casa para festejar con una
rebanada de pastel para cada uno. Dibuja el pastel de Claudia y divídelo para
darles un trozo de pastel, del mismo tamaño, a todos los invitados.

A cada persona le tocó del pastel.

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¿CÓMO PREVENGO LESIONES?

 Investiga y escribe:

MEDIDAS PARA EVITAR LESIONES AL APARATO LOCOMOTOR

1.- Realizar calentamiento de músculos antes de hacer ejercicio.

MEDIDAS PARA FORTALECER EL APARATO LOCOMOTOR

1.- Consumir alimentos ricos en calcio.

2.-

3.-

4.-

5.-
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¿POR QUÉ ME MUEVO?

 Recorta los recuadros y pégalos en los espacios correspondientes para

completar el esquema de los tipos de movimientos del cuerpo.

Realiza dos tipos de movimientos

La acción de doblar el La acción de separar o

cuerpo o alguna de sus alargar dos partes de
extremidades. una extremidad.

Ejemplos Ejemplos

Extensión El cuerpo Flexión

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ESC. PRIM. REVOLUCIÓN TURNO VESPERTINO

 Lee con atención y realiza lo que se pide.

Dibuja lo que sientes que hay debajo de tu piel.

El Sistema Locomotor está

formado por los músculos y los
huesos del cuerpo humano; lo
que permite el movimiento y
protege los órganos del cuerpo.

 Observa y contesta.

¿En cuántas partes se dividió el entero? ¿En cuántas partes se dividió el entero?

Colorea de color azul dos partes del Colorea de color rojo una parte del
entero entero

1.- ¿Qué fracción representa la figura iluminada con color azul?

2.- ¿Qué fracción representa la figura iluminada con color rojo?

3.- ¿Qué fracción es mayor?

¿Por qué?