Escuela Normal Superior N°10

“Juan Bautista Alberdi”

Profesorado de Educación Primaria

Enseñanza de Matemática ll

Secuencia Didáctica

Profesora: María José Presa

Alumna: Aldana Parente
 Secuencia didáctica para alumnos de sexto grado

Recorte temático:
- Números Racionales. Decimales en relación con expresiones fraccionarias.

Contenidos:
- Expresión decimal de fracciones decimales (Equivalencias y Comparación)

- Comparación de medidas.

- Orden de números con expresiones decimales y fraccionarias -

Representación en la recta numérica (Equivalencia, Encuadre, Comparación)

Aclaración: Para abordar las siguientes actividades, los alumnos de sexto grado ya
tuvieron la oportunidad de trabajar nociones y contenidos tales como:
Expresión decimal de fracciones decimales: composición y descomposiciones
aditivas de fracciones decimales y numerador de una cifra. Problemas con contextos
extramatemáticos que permiten el análisis del valor posicional en la notación
decimal. Trabajo con los números decimales en los contextos de dinero y de
medida.

Actividad 1:

● Consigna: Salto en largo

El salto largo es una prueba de atletismo que consiste en recorrer la máxima
distancia posible en el plano horizontal a partir de un salto tras una carrera. Esta
distancia se mide desde el inicio hasta la caída. En una prueba que participó la
categoría femenina, se obtuvieron las siguientes marcas de las mejores obtenidas
por aquellas atletas de distintos países:

Rusia Ucrania Brasil Polonia Alemania

745/100 m 7.3 m 7.35 m 7,30 m 7 2/10 m

EEUU Cuba Canadá México Argentina

7¼m 7.25 m 7,03 m 7,4 m 7½m

 En grupos de a tres contestar:
a) ¿Qué país ganó la medalla de oro?
b) ¿Quién obtuvo una mejor marca Rusia o EEUU?
c) ¿Hubo empates? Si los hubiera, escribí el/los par/es de marcas.

Inspirado en el material: Matemática para todos en el Nivel Primario. Notas para la

enseñanza: Operaciones con números naturales. Fracciones y Números decimales. (p. 109,
actividad 8)
Modificación: Cambio (gustos personales) de deporte, de países y de país ganador.
Cambio en los números, seguí trabajando con la misma parte entera, agregando
fracciones decimales para incrementar las relaciones entre decimales, fraccionarios
y mixtos. Cambio en las preguntas, en los ítems b y c (propuestos por mí) me
interesa apuntar a que haya un mínimo trabajo previo de comparación y
equivalencias antes del juego de guerra. En los ítems b y c (propuestos por la
actividad original) apuntan al orden, que se trabaja en la actividad 4 de este
documento y a las operaciones (suma), que es un contenido que decidí dejar afuera
de está secuencia.

Variables didácticas Facilita Dificulta

Contexto ➣ Se trabaja con una misma

extramatemático unidad de medida (“m”).

Grupalidad ➣ Enriquece y posibilita

diferentes estrategias para
resolver la actividad.

Números en juego ➣ Se usan fracciones decimales, ➣ Se utiliza un mismo número

en base 10 y 100 y fracciones con
denominador 2 y 4.
➣ Las transformaciones de estas
expresiones fraccionarias y mixtas
(con esos denominadores) a su
equivalente en notación decimal,
son sencillas.
➣ Para conocer cuál es el
número más grande, se debe
hacer una comparación hasta los
décimos.
natural (“7”), lo cual posibilita una
trabajo específico con la parte
decimal.
➣ Hay expresiones solo con
decenas y otras con decenas y
centenas: se tiene que tener en
cuenta el valor posicional de las
cifras
➣ Hay expresiones que utilizan
un punto y otras una coma.
Actividad 2 (Puente entre los contextos extramatemático e intramatemático)

● Consigna: Juego de cartas.

“Guerra de números con racionales y enteros”

Se mezclan las cartas y se reparten 12 cartas para cada uno de los 3 integrantes del
grupo, formando una pila con la representación numérica hacia abajo. Cada jugador
toma la carta superior de su pila y, todos a la vez, ponen sus cartas en el centro con
el número hacia arriba. El que tiene la carta de mayor valor se lleva las tres cartas y
las coloca aparte en otra pila personal. Las cartas llevadas no se vuelven a usar. Si
hay empate o «guerra», los jugadores juegan otra vuelta sobre la ya jugada y el
ganador se lleva las cinco cartas de la mesa (si se tratara de un empate doble). Se
juega hasta que no queden más cartas en las pilas iniciales, y gana quien al final del
juego tenga más cartas.
Se deben anotar las jugadas dudosas y los valores de las cartas que hayan
empatado.

Luego de jugar, en el mismo grupo, responder:

a) ¿Hubo jugadas que se les hayan dificultado? ¿Cuáles? ¿Cómo las

resolvieron?

b) ¿Hubo guerra? ¿Entre qué cartas?

c) ¿Qué recomendaciones les darían a un amigo para que no se equivoque al

comparar números decimales? ¿Y para comparar números decimales y
fracciones?

Situaciones sobre el juego:

d) Tres chicos están jugando y salen las siguientes cartas:

- 9/10 0,88 89/100

¿Quién ganó? ¿Cómo se dieron cuenta?

e) Lautaro y Milagros están jugando y salen las siguientes cartas:

- L: 1,01
- M: 11/10

Lautaro asegura que es guerra y Milagros le dice que ganó ella.

¿Quién tiene razón? ¿Cómo le explicarías a la persona que se está

equivocando?
 Inspirado en el material: “Desafíos Escolares CABA” “Desafío 7 - 2019 - 2do ciclo -
Matemática Guerra de fracciones”
Modificación: El juego original sólo utiliza números decimales y le agregué números
naturales, mixtos y fraccionarios de base 5,10,100, 2 y 4, para trabajar las
relaciones, equivalencias, estrategias de comparación entre decimales y fracciones
(y naturales). El juego propone una variante que descarté, donde se trabajan las
operaciones (suma) de números decimales. En cuanto a las preguntas que propone
el documento después del juego, no modifiqué los ítems a, b y c. Luego agregué
dos situaciones con el repertorio de números utilizados en el juego.

Variables didácticas Facilita Dificulta

Cantidad de chicos ➣ La probabilidad de que haya ➣ La cantidad de cartas a

por grupo (3) guerra. comparar a la vez (3)

Cantidad de cartas ➣ Hay un máximo de 12 rondas

por mazo (36) por juego, es decir, 12 situaciones
para formular y emplear distintas
estrategias.

Números en juego ➣ El mazo contiene 2 números ➣ Los números racionales que se

naturales, el 1 y el 2, los cuales
van a facilitar las comparaciones
con los demás números. Pero a la
vez su cantidad limitada dificulta
las demás jugadas ya que pueden
aparecer con un máximo de 2
jugadas (de 12 en total)
utilizaron están entre el 0 y 1 y el
1 y 2, lo cual achica las
posibilidades de jugadas “fáciles”.
➣ En una ronda pueden coexistir
3 expresiones diferentes las
cuales pueden llegar a ser:
● Fraccionarias decimales
con base 5, 10, 100 y
1000;
● Mixtos con la fracción con
base 2 y 4;
● Decimales con 1, 2 y 3
cifras después de la coma;
● Naturales.
 Actividad 3

● Consigna: Comparar
En grupos de a dos, completar los espacios con el signo menor (<), mayor (>) o
igual (=) según corresponda. Justifiquen su elección.

a) 2,99 ……………. 3,01

b) 1,7 …………….. 170/100
c) 1 ¾ ……………. 1,34
d) 9/10 …………… 0,88
e) 11/10 …………… 1 1/100
f) 125/100 ………. 1,250
g) 1505/1000 …… 1,55

Una vez finalizada la actividad, cada grupo explicitará las estrategias que utilizó para
comparar cada par de números en una puesta en común.

Inspirado en el material: “Matemática. Fracciones y números decimales. 6º grado.

Páginas para el alumno” (pág 33, actividad 4)
Modificación: Cambié los números a comparar para que se usara el mismo
repertorio de números del juego de la actividad 2. Tomando como referencia los
aspectos centrales de la comparación de cada par de números.

Variables didácticas Facilita Dificulta

Grupalidad ➣ Grupos de dos.

Contexto ➣ Intramatemático

Argumentación o ➣ Tiene un cierto grado de

Formulación complejidad a la hora de explicar
las estrategias utilizadas para
cada comparación.

Números en juego ➣ Se utiliza el repertorio de ➣ Cada par de números

números que aparecen en las presentan cuestiones relativas al:
cartas del juego de la actividad 2. ● Valor posicional,
● Repertorio de relaciones,
● Escrituras equivalentes.
 Actividad 4

● Consigna: Ordenar
De manera individual, ordenar los siguientes números de menor a mayor las marcas
de salto en largo de la actividad 1 (algunas fueron modificadas).

710/100 7,13 7 1/5 7.35 7½

7,30 7 37/100 7,03 7,4 7¼

Variables didácticas Facilita Dificulta

Contexto ➣ Intramatemático

Grupalidad ➣ Individual

Cantidad de números ➣ 10 números para ordenar

Números en juego ➣ Se usan fracciones ➣ Se utiliza un mismo número

decimales, en base 10 y 100 y
fracciones con denominador 2 y
4.
➣ Las transformaciones de
estas expresiones fraccionarias
y mixtas (con esos
denominadores) a su
equivalente en notación decimal,
son sencillas.
➣ Se deben tener en cuenta
hasta las centésimas para
ordenarlos.
natural (“7”), lo cual posibilita una
trabajo específico con la parte
decimal.
➣ Se tiene que tener en cuenta el
valor posicional de las cifras que
aparezcan después de la coma.
➣ Coexisten expresiones
decimales que tienen 1 y 2 cifras
después de la coma o punto,
expresiones mixtas y expresiones
fraccionarias con diferentes
denominadores.
➣ Se deben utilizar diferentes
estrategias (de
comparación/equivalencia) para
ordenar estas diferentes
expresiones.
➣ Para poder ordenarlos, es
necesario hacer una comparación
hasta los centésimos.
 Actividad 5

● Consigna: Recta numérica

Uní el número con el intervalo donde se ubica:

3/5 240/100 1,501 0,120 4/3 6/10 2,98 9/4

Inspirado en el material: Manual 6to grado: “Hacer matemática juntos 6” Irma Saiz y
Cecilia Parra, Estrada 2020. (pág 146, actividad 3) Disponible en la última página del
presente documento.
Modificación: De la actividad 3, utilicé el ⅗ y 9/4 del ítem a para favorecer otro tipo de
relaciones y todos los números del ítem b, en donde aparecen escrituras
fraccionarias y decimales interesantes para ubicar en la recta con la escala que se
da en el ítem b y c, usando como puntos de referencia expresiones decimales,
fraccionarias y naturales.

Variables didácticas Facilita Dificulta

Contexto ➣ Intramatemático

Grupalidad ➣ Individual

Recta numérica ➣ Algunos puntos de referencia ➣ Algunos puntos de referencia

de la recta son números
naturales.
➣ Los números fraccionarios que
aparecen son de denominador 2.
de la recta son números
fraccionarios y decimales.
➣ Estos números fraccionarios y
decimales son las mitades de los
números enteros que aparecen y
duplican las “zonas de decisión” a
la hora de ubicar los números.

Números en juego ➣ Las fracciones en base 10 y ➣ El 1,501 propone un trabajo

100 facilitan la transformación de
la escritura fraccionaria a la
escritura decimal.
➣ Haber jugado a la guerra para
ampliar repertorio de relaciones,
con las milésimas.
➣ Con la fracción 4/3 no basta
con saber que se encuentra entre
el 1 y el 2, lo cual “presiona” a
idear diferentes estrategias para
 idear y socializar estrategias averiguar si está antes del 1,5 o
válidas. después. Sucede algo similar
cuando se deben ubicar 9/4.
➣ Se deben utilizar diferentes
estrategias y relaciones
(equivalencia) para ubicar las
diferentes expresiones.
➣ Coexisten naturales, decimales
con 1, 2 y 3 cifras después de la
coma y fracciones decimales, con
base 2 y 3 en una misma recta.

Actividad 6

● Consigna: Recta numérica

Relacioná estos números con los puntos identificados con letras en la recta. A una
misma letra le puede corresponder más de una expresión.

1,25 0,99 1/4 2 9/10 0,25 2,5 2,09 2,90 5/2 1,59

Anotar aquellas expresiones que correspondan a:

A = ________ B = ________ C = ________

D = ________ E = ________ F = ________ G = ________

Copiado del material: Manual 6to grado: “Hacer matemática juntos 6” Irma Saiz y Cecilia
Parra, Estrada 2020, pág 147
No le hice ninguna modificación.
Variables didácticas Facilita
Contexto
Grupalidad
Recta numérica ➣ Aparecen números como “guía” y
esos números son naturales.
➣ Aparecen colocadas las letras que
representan a los números que hay que
corresponder.
➣ No hay número que no le
corresponde una letra (que “sobren”) ni
letra que no le corresponda ningún
número.
Escala ➣ La escala ya está dada.
➣ Además es 1 en 10, lo cual facilita la
ubicación de los decimales.
Números en juego/ ➣ Las equivalencias de las fracciones
Ubicación de las a decimales son sencillas porque se
letras utilizan denominadores 10, 2 y 4.
➣ Los números que corresponden a
las letras F y G son fáciles de ubicar, ya
que son números que solo tienen
décimos y la escala de la recta así lo
favorece. Además el F está ubicado a
la mitad del 2 y el 3.
➣ El número que corresponde a la
letra B, más allá de que se deban
considerar los centésimos, es fácil de
ubicar ya que 0,99 le falta muy poco
para “convertirse” en 1 (este
pensamiento lo promovió el trabajo con
los decimales en el contexto de dinero)
Dificulta
➣ Intramatemático
➣ Individual
➣ El trabajo con la recta
numérica implica disponer de
lo aprendido con el trabajo a
la hora de: comparar, pensar
equivalencias, encuadrar,
tener en cuenta el valor
posicional de los números
decimales, al mismo tiempo
para ordenar los números.
➣ A una misma letra le
pueden corresponder más de
un número.
➣ Puede haber una
confusión al momento de
ubicar el 2,09 y el 2,90.
➣ Los números que
corresponden a las letras A,
C, D y E se “salen” de la
escala propuesta.
➣ Los números que
corresponden a las letras D y
E quizás sean los más
difíciles de ubicar ya que se
deben considerar los
centésimos.
➣ También los números que
corresponden a las letras A y
C requiere un análisis de los
centésimos para ubicarlos,
aunque tratándose de
“cuartos”, facilite su
ubicación.
Una posible continuidad de esta secuencia:

Se podría seguir el trabajo con la recta numérica, de manera que los alumnos deban
ubicar una serie de números decimales con distintas escrituras conociendo la
ubicación de 1 o más números o de ninguno, en la cual deberán determinar ellos la
escala de la misma. También se puede favorecer un trabajo con el uso de la regla.
Por otro lado, se podrían proponer problemas de intercalar, en donde se deba
escribir 1 o más racionales entre 2 dados, ya sean naturales o racionales. Con estos
problemas se podría abordar la propiedad de densidad de los números racionales.

Bibliografía:

✓ Diseño Curricular para la Escuela Primaria. Segundo ciclo de la Escuela

Primaria/Educación General Básica. Tomo 1. AAVV (2004). Área Matemática. Lectura
apartado: Números racionales (pp 570 - 590)

✓ Matemática para todos en el Nivel Primario. Notas para la enseñanza: Operaciones con
números naturales. Fracciones y Números decimales. Agrasar, Mónica, G. Chemello y A.
Díaz (2012). Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

✓ “Desafíos Escolares CABA” “Desafío 7 - 2019 - 2do ciclo - Matemática Guerra de

fracciones”.

✓ “Hacer matemática juntos 6” Irma Saiz y Cecilia Parra (2020), Estrada.

✓ “Matemática. Fracciones y números decimales. 6º grado. Páginas para el alumno”.

Cecilia Parra (2005). Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación de la
Nación.

✓ “Progresiones de los aprendizajes”. Unidad de Evaluación de la Calidad y Equidad

Educativa (UEICEE). CABA.
“Hacer matemática juntos 6” Actividad 5: Recta numérica