Compendio, Psicologia s9 Hasta La s15

ÍNDICE
1. Unidad 3: La primera infancia (3-6 años) 3

1.1. Introducción 3
2. Información de los subtemas 6
2.1 Cambios Físicos 6
2.2 Desarrollo Intelectual 10
2.3 Desarrollo del Lenguaje 13
2.4 Desarrollo Social y de la Personalidad 16
3. Bibliografía 19

La primera infancia (3-6 años) – Primera infancia (3-6 años)
1. Unidad 3:
LA PRIMERA INFANCIA (3 – 6 AÑOS)
Los primeros años de un niño son críticamente importantes ya que proporcionan
la base para el resto de la vida. “Durante la primera infancia, se inician y establecen
patrones de comportamiento, competencia y aprendizaje; los factores socio
ambientales comienzan a modificar la herencia genética; las células cerebrales
crecen en abundancia” según (Baker Henningham & Lopez Boo, 2010, pág. 28).
Todo esto ayudara al niño a aprender a desenvolverse de manera adecuada en su
entorno.
Los niños aprenden rápidamente durante sus primeros años que, en cualquier
otro momento de la vida, por ejemplo, es más fácil que aprendan desde niños otro
idioma que cuando ya sean adultos. “Necesitan amor y cariño, atención, estímulo
y estimulación mental, así como alimentos nutritivos y un buen cuidado de salud
siendo este psicológico, físico y emocional para desarrollar todo su potencial”
según (Baker Henningham & Lopez Boo, 2010, pág. 28). Para así poder tener las
herramientas suficientes para enfrentarse a situaciones de la vida.
Grantham McGregor, S M; Cheung, Y B; Cuero, S; Glewwe, P (2007, págs. 60–70)

manifiestan que la calidad de la atención brindada por los padres de familia hacia
los niños durante los primeros años de vida, incluida la atención médica, la
nutrición y la atención social, siendo también la interacción y estimulación parte
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
de este proceso, pueden tener un efecto duradero en el desarrollo del cerebro.
La primera infancia es la fase de desarrollo más importante en la vida de un ser

humano, esto es debido a que abarca el período desde la concepción hasta la edad
de seis años.
El periodo desde la concepción hasta los tres años es de vital importancia para el
crecimiento y el funcionamiento del cerebro. Para esto el niño necesita cabe
3
recalcar, una buena nutrición y cuidado de la salud, apego seguro a un cuidador

primario y estimulación. (Hart & Risley, 1995, pág. 23)
En cuanto a las edades comprendidas entre los 3 a 6años de edad, el niño está
listo para desarrollar habilidades de pre-alfabetización y pre-aritmética, por
ejemplo, reconocer y decir las vocales y los colores, colorear dibujos, reconocer
los números, etc. para participar en actividades grupales, en otras palabras,
obtener un mayor sentido de sí mismo, explorar, jugar con sus compañeros y
desarrollar confianza.
La primera infancia es la etapa en que los niños, particularmente los niños de

familias desfavorecidas son los que más se benefician al participar en preescolar.
A la edad de 6 los niños están listos para participar en la educación formal en la
escuela primaria, si la transición de preescolar a la escuela entre las edades de 6-
8 es tranquila, es probable que los niños entren al ritmo de la escuela con mayor
facilitar y lograr y tener éxito en la educación formal. (Nelson, 2008, págs. 25-28)
Los primeros años de edad es un período en la cual existe una inmensa

vulnerabilidad y oportunidad. Lo que se hace o no se hace durante estos años
especiales de vida, pueden tener un impacto permanente en los niños ya sea en
la salud, en el comportamiento, su manera de pensar, en la capacidad de
interactuar, por ejemplo, formar relaciones sociales, en el éxito en el ámbito
educativo y laboral.
UNICEF (2013, pág. 34) refiere que la primera infancia enfatiza las bases críticas
para la salud, el aprendizaje y el comportamiento a lo largo del curso de la vida.

Durante los primeros años de vida, los niños cambian de recién nacidos
dependientes e indefensos, a caminar, hablar, y niños activos para resolver
problemas. Este proceso de cambio ocurre debido a la compleja interacción entre
naturaleza y crianza, genes y medio ambiente.
Las cualidades nutritivas del medio ambiente y las relaciones humanas que los
niños desarrollan con sus padres, cuidadores, familiares y la comunidad, tienen
4
uno de los impactos más significativos y duraderos en el desarrollo de los infantes.

El desarrollo infantil es el surgimiento gradual de las capacidades del niño para
ver, escuchar, hablar, moverse, pensar y resolver problemas. Todos los niños
desarrollan habilidades similares, pero a diferentes velocidades, dependiendo de
su genética, factores previos a la concepción como la edad de la madre y el estado
del hierro también influyen en el desarrollo del niño, el entorno social y físico en
el que se crían los niños, tiende a influir en si desarrollarán un sentido de
curiosidad, entusiasmo por aprender y confianza en sí mismos. (Baker
Henningham & Lopez Boo, 2010, pág. 52)

5
2. Informació n de los subtemas

2.1 Cambios Físicos
Los cambios físicos que ocurren en los niños en la primera etapa de la infancia (3 – 6
años) es un aumento creciente de la masa corporal lo que conlleva un aumento de
peso lo cual se manifiesta a través de kilogramos y centímetros. Los niños crecen más
rápido en esta etapa y avanza mucho en cuanto a su desarrollo muscular y su
coordinación, en esta etapa los niños son más fuertes y gozan de mucha salud.
G. Myers, Robert (1999, pág. 24) manifiesta que a medida de que el infante va
creciendo tiene una silueta más delgada, sus extremidades superiores e inferiores se
alargan, mientras que la cabeza se mantiene relativamente grande, sin embargo sus
otras partes del cuerpo están alcanzando su tamaño normal pareciéndose a la de un
adulto. Asimismo, su organismo empieza a cambiar, por ejemplo, su barrida empieza
a reducirse, el crecimiento muscular y del esqueleto se vuelve más fuerte, los cartílagos
van cambiando y se transforman en huesos para poder proteger los órganos internos.
Todos estos cambios permiten a que los niños desarrollen muchas habilidades
motrices, el sistema circulatorio genera mayor capacidad y su sistema de inmunidad
lo protege de infecciones.
Los niños entre las edades de 3 y 6 años tienden a crecer aproximadamente 3 pulgadas
de altura cada año y aumentan de 4 a 5 libras cada año. El niño promedio de 6 años
pesa aproximadamente 46 libras y mide aproximadamente 46 pulgadas de altura.

(Cataldo, 1983, pág. 32)
Durante la primera infancia, los niños comienzan a perder algo de la grasa de bebé,
haciéndolos menos como un bebé y más como un niño a medida que avanzan en esta
etapa. Alrededor de los 3 años, los niños tendrán los 20 dientes primarios y alrededor
de los 4 años tendrán una visión de 20/20. Muchos niños toman una siesta durante el
día hasta alrededor de los 4 o 5 años, luego duermen entre 11 y 13 horas por la noche.
(Grantham McGregor , Cheung , Cueto , & Glewwe , 2007, pág. 65)
6
Los cuidadores (ya sean padres o no) deben tener en cuenta que están estableciendo
preferencias de sabor a esta edad. Cuando los niños y/o niñas que se enseñan a
sabores como la grasa, las golosinas o dulces, o a la ves a lo salado pueden presentar
complicaciones en la alimentación y se tornen resisten o no querer comerlas frutas, las
verduras, o los vegetales debido a que presentan sabores más sutiles a comparación
de los sabores antes mencionados. La falta de una dieta saludable puede conducir a la
obesidad durante esta y futuras etapas. Ofrecer una dieta de diversas opciones de
alimentos, limitar los alimentos con alto contenido calórico, pero bajo valor nutricional
y limitar las opciones de bebidas con alto contenido calórico puede contribuir en gran
medida a la salud del niño durante esta etapa de la vida. (Uriz Bidegain, y otros, 2011,
pág. 38)
Entre los cambios que existen en los niños de 3 a 6 años son: 1) Gana alrededor de 4 a
5 libras (1.8 a 2.25 kilogramos) por año: 2) Crece alrededor de 2 a 3 pulgadas (5 a 7,5
centímetros) por año; 3) Tiene los 20 dientes primarios a los 3 años; 4) Tiene visión
20/20 a los 4 años; 5)Duerme de 11 a 13 horas por la noche, la mayoría de las veces
sin una siesta durante el día. (Uriz Bidegain, y otros, 2011, pág. 38)
El desarrollo motor grueso en los niños de 3 a 6 años debe incluir:
» Volverse más hábil para correr, saltar, lanzar temprano y patear
» Atrapar una pelota que rebota
» Pedalear un triciclo (a los 3 años);

» Ser capaz de conducir bien alrededor de los 4 años
» Saltar sobre un pie (alrededor de los 4 años), y luego balancearse sobre un pie por
hasta 5 segundos
» Hacer una caminata del talón a los pies (alrededor de los 5 años) (Uriz Bidegain, y
otros, 2011, pág. 38)
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Los hitos del desarrollo motor fino alrededor de los 3 años deben incluir:
» Dibujar un círculo
» Dibujando a una persona con 3 partes
» Comenzar a usar tijeras de punta roma para niños
» Auto vestirse (con supervisión) (Uriz Bidegain, y otros, 2011, pág. 38)
» Dibujando un cuadrado
» Usando tijeras, y eventualmente cortando una línea recta
» Ponerse la ropa adecuadamente
» Administrar una cuchara y un tenedor cuidadosamente mientras come
» Extendiéndose con un cuchillo
» Dibujando un triangulo (Uriz Bidegain, y otros, 2011, pág. 40)
En cuanto al Desarrollo del Lenguaje tenemos:
Los niños de 3 años utilizan:
» Pronombres y preposiciones apropiadamente

» Oraciones de tres palabras
» Palabras plurales (Uriz Bidegain, y otros, 2011, pág. 40)
Los niños de 4 años comienzan a:
» Comprender las relaciones de tamaño
» Sigue un comando de 3 pasos
» Cuenta hasta 4
8
» Nombre 4 colores
» Disfruta rimas y juegos de palabras (Uriz Bidegain, y otros, 2011, pág. 40)
Los niños de 5 años comienzan a:
» Muestra una comprensión temprana de los conceptos de tiempo.
» Cuenta hasta 10
» Sabe el número de teléfono
» Responde a las preguntas de "por qué" (Uriz Bidegain, y otros, 2011, pág. 40)

9
2.2 Desarrollo Intelectual
El desarrollo de la inteligencia es un proceso lento el cual requiere de mucha paciencia

para que el niño pueda conocer y reconocer su realidad, el entorno en el que vive y lo
que sucede a su alrededor. Cuando nace un niño, este no distingue entre el mismo y
su entorno debido a que está dotado de sus instintos con los cuales se alimenta y se
protege, con el tiempo entra en contacto con las personas y objeto ya sea succionando
o tocando, todo esto ayuda a que el niño desarrolle sus conocimientos (Herrezuelo
Perez , 2014, pág. 47)
A través del tiempo el niño al ampliar sus conocimientos sobre su entorno podrá
reconocer e imaginar muchas cosas como, por ejemplo, una silla o una mesa sin tener
la necesidad de verla o tocarla, así mismo, tendrá conocimiento que tiene una madre,
que tiene juguetes y mascotas y siempre hará referencia a lo que conoce: sus juguetes,
su madre y su mascota.
En cuanto a los niños de 3 a 4 años:
Según Taylor Francis (2014, págs. 95-109) manifiesta que el niño observa lo que ocurre
a su alrededor por medio de la imitación de situaciones reales, observa las actitudes y
los comportamientos de sus padres y hermanos en su casa, en su escuela observa a
sus compañeros y su maestra, todo esto el niño lo imita por medio de juegos, tales
como, (casita, mamá y papá, a los policías). En esta etapa del desarrollo intelectual va
adquiriendo conocimiento sobre la manera de comportamiento de los adultos.
En esta etapa el niño solo entiende lo que ve, sin embargo, no toma en cuenta las
trasformaciones de una persona u objeto, tales como, no va a poder reconocer a su
padre si esta disfrazado a pesar de que lo escuche hablar, debido a que, para el niño
se convierte en “eso” que se ha disfrazado. El lenguaje juega un papel vital importancia
ya que entrega mayores conocimientos a estos juegos ayudando así al niño a concretar
definiciones. (Taylor, 2014, págs. 95-109)
Según G. Myers (1999, pág. 24) Refiere que los niños se vuelven cada vez más capaces
de analizar el mundo que la rodea de formas más complejas. A medida que el niño
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explora el ambiente, los categoriza y desarrolla esquemas. Mientras que el niño va

creciendo y a medida que explora va desarrollando el proceso de aprendizaje,
añadiendo que comienza a realizar preguntas como el ¿Por qué?, esta pregunta es
clásica en esta edad.
A la edad de tres años, la mayoría de los niños pueden:
» Tiene conciencia de tiempo.
» Constante búsqueda de respuesta
» Acata ordenes
» Capacidad para organizar.
» Capacidad de asociación
» Se puede captar la atención del niño en un periodo de tiempo de 5 a 15minutos

como máximo
» Aparición de los ¿Por qué?
Por otra parte, los niños de 4 a 5 años no son capaces aun de dar explicaciones sobre
las situaciones que suceden, al menos de la misma forma en la que hacen los adultos.
El niño en esta etapa lo único que hace es relacionar las cosas sin entender nada, solo
toma en cuenta lo que percibe, por ejemplo, si un niño ve que las nubes se mueven no
pensara que esto es debido a rotación que realiza el planeta, al contrario, pensara que
si las nubes se mueve, es porque él se está moviendo y si deja de moverse, las nubes
tampoco se moverán. (Cataldo, 1983, pág. 23)
A medida que se acercan a la edad escolar, los niños mejoran en el uso de palabras,
imitando las acciones de los adultos, contando y otras actividades básicas que son
importantes para la preparación escolar.
La mayoría de los niños de cuatro a cinco años pueden:
» Rimar
11
» Nombrar e identificar muchos colores.
» Dibujar la forma de una persona
» Cuenta hasta cinco
» Decir donde viven
» Hacer dibujos que a menudo nombran y describen (pág. 23)
En cuanto a los niños de 5 a 6 años
A través del tiempo, el niño ya no utiliza el mismo tipo de pensamiento que antes, en
esta etapa ya va descubriendo las cosas que pasan a su alrededor, contando con la
ayuda de estar en constante contacto con niños de su edad y también con adultos.
Utiliza más su lenguaje e indaga explicaciones a las situaciones que suceden, sin
embargo, aún le toma trabajo en entender y comprender lo que pasa en su entorno.
(pág. 23)
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2.3 Desarrollo del Lenguaje

Según Giraldo GiraldoI, Yicel Nayrobis ; Henao, Doris Liliana ; Zuluaga Sánchez, Sandra
Inés ; Corrales Urrea, Margarita María (2013, pág. 62) manifiestan que un niño necesita
utilizar el lenguaje para las interacciones sociales, para que pueda comunicar sus
necesidades y para entender su mundo. El desarrollo del lenguaje comienza con el
llanto de un recién nacido y continúa a medida que se convierten en participantes
activos en la conversación diaria.
Para que un niño pueda desarrollar adecuadamente su lenguaje es fundamental que

los padres lo ayuden, por ejemplo, hablar, comunicarse de manera frecuente con el
niño durante todo el día, esto refuerza la comprensión de su lenguaje y así va
aprendiendo nuevos sonidos y palabras. La forma más sencilla de hacerlo es
describiendo lo que ve, oye, siente, saborea y huele en el entorno que lo rodea.
(Giraldo GiraldoI, Henao Henao, Zuluaga Sánchez, & Corrales Urrea, 2013, pág. 62)
Incluso si el niño no tiene la edad suficiente para hablar, es importante reconocer y

ampliar intentos de emitir sonidos. Por ejemplo, cuando un niño dice: “¡automóvil!”,
Puede responder “Veo un automóvil rojo y grande. El auto va rápido. "O si es un
balbuceo, y dicen" d-d-d ", puede expandirse a" papá "o" perro "u otras palabras" de
"que vea.
Es útil comprender qué hitos deben alcanzar los niños a cada edad para tener la
seguridad de que los cumplan, así como también de proporcionar los recursos
correctos para desafiarlos a medida que crecen. En estos primeros años, se aprende
mucho y se alcanzan muchos hitos cada día. Es importante recordar que cada niño se
desarrolla a su propio ritmo y es por eso que todos los hitos, ya sea para el lenguaje,
social o motor, se dan en rangos (Ramírez Benítez, Díaz Bringas, Vega Castillo, &
Martínes Rodríguez, 2013, págs. 111-116).
Los niños de tres a cuatro años empiezan a concretar de manera definitiva los sonidos
de la lengua ya que puede dominar casi todos los sonidos, por otro lado, unos los va
13
adquiriendo, también aprenden nuevos adverbios para poder expresar sus

situaciones.
Ramírez Benítez, Yaser ; Díaz Bringas, Miriela; Vega Castillo, Isel ; Martínes Rodríguez,
Raiza (2013, págs. 111 - 116) refieren que en los niños de 3 a 5 años de edad, el niño
comienza a hacer preguntas y a comprender quién, qué, dónde y por qué. El niño
empieza a aprender a mantener una conversación sobre el tema y habla sobre lo que
hizo ese día. Las personas ajenas a la familia suelen comprender lo que dice el niño.
En esta etapa se puede denotar una mejoría en la articulación de niño, si antes se le

hacía complicado expresar palabras o imitar sonidos que antes escuchaba, a esta edad
ya va perfeccionando esos errores. Podrá empezar a dominar ciertas pronunciaciones
a pesar de que de todas maneras habrá palabras que aún no podrá vocalizar muy bien
como por ejemplo las letras r, ch, l, entre otros, podrá también decir oraciones más
largas y respetar las silabas al momento de pronunciar (Peralta E. & Fujimoto Gómez,
1998, pág. 158)
GUTIEZ CUEVAS, PILAR (1995, pág. 13) manifiesta que su lenguaje evolucionara y será
mucho mejor en comparación de un niño de tres a cuatro años de edad, aprenderá y
pondrá en práctica verbos y los utilizara en el tiempo correcto sin cometer algún tipo
de fallo en la conjugación, podrá expresar con más facilidad y mayor precisión ya sea
una afirmación o una negación, por ejemplo, dejara de decir “juguete si” y empezara
a decir “quiero jugar con mi juguete”.
En otras palabras, en esta etapa el niño ampliara de manera eficaz su vocabulario y su

exploración sobre el lenguaje de los demás para poder así aprender palabras nuevas
en especial las palabras y los sonidos que le causen gracia que escuchará de los adultos
oh en su escuela ya sea de sus compañeros o de su profesora, lo que a su vez
enriquecerá su vocabulario y su léxico.
En esta etapa, los niños:
» Composición de pequeñas oraciones
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» Socializa los sonidos con los objetos reales.
» Puede interactuar con una persona adulta
» Participación de juegos simultáneos
» El lenguaje se convierte diverso
» Reaccionará a las expresiones y sentimientos faciales de otras personas
En cuanto a los niños de 5 a 6 años de edad comienzan a leer y escribir. Las oraciones
que usan para comunicarse son más largas y pueden contar historias.
En esta etapa los niños ya van desapareciendo sus errores al momento de hablar y
podrá pronunciar de manera correcta todos los sonidos con la lengua, así mismo podrá
escribir los números, por ejemplo, del uno al diez, sin embargo, es importante
controlar los errores que cometan al momento de leer y escribir ya que esto puede
perjudicar notoriamente en su aprendizaje. (Giraldo GiraldoI, Henao Henao, Zuluaga
Sánchez, & Corrales Urrea, 2013, pág. 62)
Por otro lado, no es signo de peligro si un niño presenta algún tipo de dificultad en el
momento de pronunciar las letras tales como la r, z, o ch, debido a que todos los niños
no aprenden de la misma manera, algunos se les resultara fácil aprender nuevas
apalabras, nuevos sonidos, mientras que existirán niños que les costra un poco más de
tiempo en aprender hasta que no tenga ningún tipo de complicaciones.
15
2.4 Desarrollo Social y de la Personalidad

Muchos de los niños presentan dificultades el manejo de las emociones en especial en
esta edad los cuales presen las siguientes características:
» Presentan una vida demasiada activa
» Presenta desconcentración en las actividades
» Presenta dificultad en el momento de la toma de decisión
» Existe presencia de pataletas y rabietas
» Hay presencia de llanto frecuente
“La mejor manera de aprender acerca de la conducta un niño es observar y recopilar

información que describir las características de la conducta en una variedad de
escenarios y situaciones” (Alkon, y otros, 2016). En los niños se es complicado el
análisis de los sentimientos por tal motivo se realiza la observación, para mediante el
mismo poder observar el comportamiento
Entre las conductas inadecuadas se presenta la conducta desafiante en los niños y las
niñas, los que se encuentran las siguientes características:
1) Se interpone en el aprendizaje del niño, en su desarrollo y su éxito en el juego; 2) Es

dañina para el niño, para otros niños o adultos, o causa daño al ambiente; 3)
Socialmente aísla al niño porque otros niños no quieren jugar con él o ella; 4) Pone al
niño en alto riesgo ante problemas sociales o problemas en la escuela más adelante.
(Alkon, y otros, 2016)
Para comprender el crecimiento y el desarrollo humano, los profesionales de la salud

deben comprender y aprender sobre 2 áreas:
El conocimiento de las competencias clave, por ejemplo, el crecimiento en los

dominios motor, cognitivo, del habla y del lenguaje y socioemocional y el modelo de
desarrollo ecobiológico, específicamente, la interacción del medio ambiente y la
biología y su influencia en el desarrollo. (Malik & Marwaha, 2019, pág. 54)
16
El Temprano es un atributo innato el cual no se puede modificar, sin embargo, la

conducta si es modificable, para que el niño pueda lograr su interacción en su entorno
lo podrá lograr a través de estas 7 dimensiones, las cuales son:
» Nivel de actividad
» Distracción
» Intensidad de emociones
» Regularidad
» Adaptabilidad
» Persistencia
» Calidad del estado animo
“Podemos definir el temperamento como el "estilo" o "personalidad" del niño, y es

intrínseco a un niño. Influye en el comportamiento del niño y la interacción con los
demás” (Halfon, 2009, pág. 5).
En base a los atributos anteriores que definen el temperamento, los investigadores

han categorizado el temperamento de los niños pequeños en 3 categorías generales
de temperamento:
» Fácil o flexible: esta categoría incluye a los niños que son amigables y
tranquilos, cumplen con rutinas tales como la hora de dormir y comer,
adaptarse a los cambios y tener una disposición tranquila. (pág. 5)
» Activo o luchador: los niños que son quisquillosos, no siguen rutinas y

tienen horarios irregulares de alimentación y sueño, tienen miedo de un
nuevo entorno y nuevas personas, tienen reacciones intensas y se enojan
fácilmente. (pág. 5)
17
» Cauteloso: los niños que pueden estar menos comprometidos o activos,

tienen una disposición tímida a una nueva situación y nuevas personas,
pueden retirarse o tener una reacción negativa. Se vuelven más cómodos
y se calientan con la exposición repetida a un nuevo entorno o persona.
(pág. 5)
El niño entre sus 5 y 6 años de edad, puede acatar reglas y también instrucciones
simples, por ejemplo, “entrégame tu juguete”, también puede disculparse por haber
cometido algún tipo de error involuntario. Así mismo, se convierte más sociable al
querer relacionarse entre sus compañeros de clase o los niños que viven cerca de su
casa, también su juego imaginativo se vuelve más complejo, le gustara imitar sus
fantasías, por ejemplo, su superhéroe favorito, en el caso de las niñas, las muñecas.
18
3. Bibliografía
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19
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desarrollo psicológico del niño de 3 a 6 años . Espana : Fondo de Publicaciones del
Gobierno de Navarra.
20

ÍNDICE
1. Unidad 3: La primera infancia (3-6 años) 3

1.1. Objetivo 3
2.1 Teorías Etológicas (Teoría del apego de Bowlby) 4
2.2 Ambiente familiar y el desarrollo del infante 8
2.3 Riesgo psicosocial: Indicadores 11
2.4 Factores de protección 14
3. Bibliografía 16

La primera infancia (3-6 años) – Problemas psicosociales durante la primera infancia de 3-6
años
1. Unidad 3:
» Objetivo:
Analizar cada uno de los problemas psicosociales que se acuñen a la primera

infancia mediante el desarrollo evolutivo del niño.

3
años

2.1 Teorías Etológicas (Teoría del apego de Bowlby)
En base al desarrollo que se va dando en los niños, existen dos tipos de esquemas, el
primer esquema es el innato, que consta de la combinación de simples datos, fijados en
el genoma y fijan bases del aprendizaje. En este esquema se trata más sobre el lado
innato del ser humano, o en este caso del menor, para poder desarrollarse en el medio
ambiente en el cual se encuentra, combinando lo propio de cada uno con lo que va
adquiriendo del entorno para complementarlo y crear su propio desarrollo. En algunos
casos también se pueden derivar del factor genético, esto es así cuando existe la
interferencia de los genes, mismos que son en base al genoma.
El siguiente esquema a identificar son los adquiridos, los cuales se destacan como
complejos, los que son cimentados sobre los esquemas innatos, estos son los que crean
una combinación de los aprendizajes innatos y los que se van adquiriendo a lo largo de
la vida o en el proceso de desarrollo del menor. Esto se da en todos los menores, dado
que el mismo está en plena etapa donde los conocimientos que vaya adquiriendo
servirán para su formación a futuro. Si bien es cierto, esto es debido al menor y como
este se desarrolla en su medio ambiente. (Rios, 1987, pág. 3)
La etología según Martínez (2017, pág. 3) es la base o rama de la ciencia encargada del
estudio de lo innato, tanto del animal racional como irracional. Por ello nace el hecho
de querer ampliar los conocimientos acerca de esta ciencia que por años permaneció
bajo silencio, bajo el rechazo de muchos autores o investigadores. Es cierto que el

estudio basado en lo innato puede llegar a ser un tanto tedioso por el simple hecho de
que cada uno de los seres humanos son individuos, son un mundo distinto o ajeno al
otro, por lo que, si se basaran las investigaciones por lo innato de las personas, este
podría obtener resultados variantes, y así mismo como esta esta fijada en la transmisión
hereditaria.
4
años
La transmisión hereditaria se da cuando el menor, obtiene los mismos caracteres de sus

progenitores, es decir de sus padres, puede llegar heredar su mal temperamento, su
personalidad o hasta su forma de pensar las cosas, como actuar entre otras. Es cierto
que en ocasiones se hace mención al factores de que el menor se parece más a su madre,
a su padre e incluso existen caso que no hay semejanza con uno de sus progenitores,
pero que, si lo existe en el lado de que tenga el parentesco con los abuelos, tíos, entre
más.
El esquema fijado en la transmisión hereditaria es una base teórica bastante apoyada

por múltiples autores, ya que esta consta o explica como ciertas conductas,
comportamientos o rasgos de la personalidad están heredadas por sus antecesores.
Explica que los genes son aquellos factores que en cierto grado influyen en el presente
de los niños y su futuro en el sentido de como este puede irse adaptando al medio en el
que se desenvuelve.
De aquí nace “lo que están programados para aprender” según Machado (2012, págs.
12-15) en base a su estudio de la etología, menciona que muchos de los animales ya
están programados para adquirir el conocimiento de ciertas cosas, algo que es esencial
en sus vidas, por lo que se menciona o se entendería como un patrón del conocimiento
que se mantiene. Lo mismo puede llegar a suceder con las personas, en algunos casos,
los individuos están previamente programados a una conducta o personalidad, esto es
una conjugación de los factores genéticos, pueden heredar ciertos rasgos de
personalidad de algún antecesor, mientras que con las experiencias que va adquiriendo
día con día, estas no desaparecerán, sino que se moldean para una mejor adaptabilidad
al medio en el que se encuentra.
Así mismo menciona que aquello innato de toda especie humana, fue aprendido en el
curso de la filogénesis, es decir, la relación o el parentesco que tengan entre especies,
entre animales. Si esto se antepone en plan de individuos, es cierto que se obtiene
conocimientos de los padres, de los hermanos, de los tíos y de los demás miembros de
la familia. Toman ciertas conductas que consideren o que se les ha enseñado como
5
años
correctas, las moldean, las modifican a su gusto, para después ser usadas a su
comodidad.
Basándose en el enfoque de la teoría del apego de Bowlby, según Moneta (2014, págs.
2-4) en su recopilación de información, menciona que el Dr. John afirma que la
capacidad que los individuos tienen de resiliencia ante situaciones o eventos de estrés
o difíciles, por así mencionar, es influenciada o está inmersa por el patrón de apego que
el menor ha desarrollado desde su primer año de vida. Esto se da en como al momento
de nacer, o como desde el momento en el que nace, el infante adopta o direcciona su
confianza en alguno de sus progenitores o alguien que esta siempr4e al tanto de él,
siempre al cuidado del mismo. El infante al observar e identificar quienes esta siempre
cerca, considera que solo junto a esta persona puede estar seguro, por lo que sí es
tomado en manos ajenas a estas, le resulta incómodo, por lo general es común ver que
la confianza que se deposita es en la madre, dado que en su mayoría es esta figura quien
está más al tanto del menor, por lo que cuando la madre lo pasa a brazos ajenos, este
tiende a llorar inmediatamente, buscando a su madre con la mirada.
Este tipo de comportamiento no es ajeno a los patrones de conductas que puede y

deberá presentar en infante, pues es considerado como algo innato, dado que su confían
a pesar del corto tiempo de vida, ya está puesta en algún individuo. Pues bien, existen
casos, de las madres o el padre no poder disponer del tiempo necesario para el cuidado
del infante, por lo que contratan a una niñera, y en este caso, dado que cualquiera de
las figuras paternas está ausente, el deposita la confianza en aquella persona
desconocida, pero que no es consciente de lo mismo. En esta edad, los menores no son
conscientes de lo que es bueno o malo, por lo que solo ven a manera seguida a una
persona, ven y sienten la protección que esta les brinda, por lo que deposita en ella la
confianza de sí. Aquí es fácil identificar como se da el apego de los infantes hacia las
personas que están cercas.
Aunque el apego es una etapa que se debería de dar, existe el apego desorganizado, que
es cuando no es por uno de los progenitores, padre o madre, sino que con terceros.
Como lo fue mencionado anteriormente, se pude también dar con los tíos, abuelos, o
6
años
hasta con los mismos hermanos. Es simplemente el hecho de que una figura le brinde el
sentido de protección que en esa etapa todo infante necesita.
Sin embargo, la carencia o la ausencia de apego, provoca en el menor una pérdida de la

confianza, la mayoría de las veces sucede cuando el infante experimenta el abandono
de su madre. Sin el punto de generalizar, se puede decir que en la mayoría de los casos,
son las madres las encargadas de llevar a cabo la crianza de los niños, velan por su
bienestar, hacen mayor acto de presencia que los padres, pues bien, desde este punto
de vista, el menor es consciente de que es su madre quien lo va a proteger, sin embargo,
es la misma que lo abandona lo que provoca que el niño pierda confianza con las demás
personas. Este tipo de caso se han ido dando a lo largo del tiempo, claro está que cada
uno de las personas tiene su forma de procesar las cosas, de reaccionar ante este tipo
de situaciones. (Rojas, 2006, pág. 2)
En el caso así mismo, que se pueda perder la confianza en los demás por parte de los
niños, es cuando se da maltrato infantil, aquí se desenlaza un colapso de mecanismos
comportamentales, esto es así por parte del menor, ya que es una manera de poder
aguantar o soportar la situación por la que está pasando, soportar la frustración del
maltrato y no poder hacer nada o estar consciente que nadie hará nada por él, ya que
es de su persona de apego de quien recibe la agresión o el maltrato, lo cual es la razón
principal por la que pierde la confianza, y esto es una posible repercusión a futuro de la
falta de confianza que puede presentar en las demás persona, creando problemas de
sociabilidad.
7
años
2.2 Ambiente familiar y el desarrollo del infante
La familia es aquella zona de confort a la cual todo integrante está más que ligada, puede
generar en sus momentos inestabilidad, sin embargo, es la unidad funcional que
construye al menor tanto en personalidad, actitud como en comportamiento. Día con
día, las enseñanzas dadas en el hogar son el fiel reflejo fuera de este, en los ámbitos
sociales, escolar, este se ira desenvolviendo con las bases fundamentada de la familia, y
complementadas con las que, conforme al tiempo, ira adquiriendo de la sociedad, de la
escuela, de las instituciones externas. (P. Suarez, 2018, págs. 3-5)
Así mismo la familia es considerada como la primera red de apoyo que todo individuo
tiene, esta le será siempre de utilidad a lo largo de su vida. Si existen problemáticas en
la mismas estas repercuten en los demás ámbitos o las demás redes de apoyo, como lo
es la segunda basada o conformada por la sociedad, lo que vendría a ser las amistades.
Este tipo de red por lo general es más tomado en cuenta al llegar a la etapa adolescente,
sin embargo, en la etapa infantil, la red primaria es mayor y por una forma de decir, es
la única que ellos tiene en mente o son capaces de ver, pues consideran que no hay
nadie más de confianza que sus mismos miembros de familia.
Las relaciones interfamiliares que se van desarrollando a lo largo del tiempo son
evidentes ante la presencia del menor, si en el caso de conformar una pareja de
progenitores nocivos, estos no pueden esperar al menor con pensamientos basados en
la rectitud, en la paciencia, si ante él, los padres están en constantes peleas. Así mismo
es necesario que entre los miembros de la familia exista un mediador, que por lo general
este papel lo desenvuelve el padre o la madre, esto es así ya que, en medio de debates
entre los mismo, puede haber quien vaya descartando los pros y contra de la situación
sin estar de parte de uno de los familiares.
Las relaciones que se van desarrollando a lo largo de la vida deberían ser por lo general,
equitativas, es decir, el padre o la madre no puede inclinarse más hacia uno de sus
integrantes de la familia, no puede ni debe dar a conocer que se lleva mejor o quiere un
poco más a uno de ellos, que prefiere más a uno que a otro, ya que en este tipo de
8
años
relación que todo ser humano experimenta, se juega mucho las emociones. Las
emociones que pueden o no ser delicadas, dependiendo d cada uno de los integrantes.
(Rodriguez, 2010)
De aquí se desarrolla la inteligencia emocional de los integrantes de la familia,

especialmente de los menores, esto consiste en que el mejor es capaz de reconocer sus
propios sentimientos y toma en cuenta el de los demás. Busca entender no solo su punto
de vista, solo sus emociones y sentimientos sino también el de los demás, tratando así
de dar soluciones de equilibrio, soluciones de beneficio equitativo o igualitario.
En el desarrollo del infante dentro del ámbito familiar es fundamental la comunicación

de la misma, manejar este tipo de confianza es de beneficio mutuo, ya que le menor
considera tener a personas que no solo están para enseñarles, sino también para
dialogar, llegar a conclusiones a problemas a futuro. El cómo se desarrolle el infante en
este tipo de ámbito es variable, ya que no todas las familias tienen un mismo patrón de
comportamiento o enseñanza para los menores, por lo que la conducta de ellos varía
dependiendo de cómo fueron criados sus progenitores, el contexto en el que se
encuentran, como su estado económico.
Según Londoño (2015, pág. 4) considera desde su punto de vista basada en el estudio
realizado en Colombia con niños del nacimiento hasta los seis años, que el estilo de
crianza de los padres es una forma de orientar a sus hijos a dos cosas elementales, la
primera es a dar frente a la vida, y la segunda a como criar a sus hijos. Principalmente
va dirigido a enseñarles a como tener un mejor desarrollo, una buena supervivencia y
sociabilidad. Estos tres factores antes mencionados son importantes, al menos dentro
de los parámetros de la tierra colombiana, pues es importante que las personas desde
pequeñas sean ilustrados de conocimientos a futuros, estos conocimientos basados en
un buen desarrollo, por ello, los padres son los encargados de llevarlos a cabo, ya que
son los de mayor confianza para los menores.
Si bien es cierto lo que menciona Londoño, estas incluyen ciertos parámetros que
involucran a la cultura o lo que se considera cotidiano. Y se considera correcto o idóneo
aquello, pues enseñar a los menores es lo ideal, sin embargo, se debe tomar en cuenta
9
años
que tipo de ámbito social se va a enfrentar a futuro el menor. Se debe tomar en cuenta
lo que a manera cotidiana se hace dentro de la familia y fuera de ello, en los parámetros
subjetivos de normalidad aceptada para la sociedad.
Por ejemplo, si estatus socioeconómico de la familia presenta un problema, este mismo

puede arrastrar consigo mismo dificultades en la relación de la pareja, discusiones del
mismo, o en su mayoría desatención del menor, dado que los padres buscan mejorar la
calidad de vida, tomado un pensamiento de querer dar lo mejor a su hijo, por lo que
pasan más tiempo fuera de casa, dedicados al trabajo y no brindan la atención que
necesita el menor, y esto como efecto tomaría al niño con un retiro hacia sus padres, la
confianza quiebra, el desarrollo puede llegar a ser distorsionado, abrupto y difícil para
él y sin la guía necesario, los resultados seria variados.
10
años
2.3 Riesgo psicosocial: Indicadores

Los riesgos psicosociales han ido incrementados con el pasar de los años, han tomado
mayor auge en la actualidad debido a que los mayormente afectados suelen ser los
menores, por simple hecho de ser manejables, manipulados para silenciar o disimular
que está pasando que le puede causar daños psicosociales. Este tipo de daño psicosocial,
como lo dice en sí, es un daño mental que le puede causar cualquier persona.
(Ansoleaga, 2015)
Los tres primeros años de vida de todo ser humano son considerados como los más
importantes, suelen adquirir conocimientos de manera más rápida, dado a la elasticidad
del cerebro que está dispuesto a llenarse de nuevos saberes. Por ello se considera
necesario que el menor desde ya adquiera la capacidad o habilidad de resiliencia. Misma
que a futuro le será de gran utilidad. Este tipo de enseñanza para el menor lo conlleva a
tomar el conocimiento innato y desarrollo de los mecanismos de defensa para poder
como la misma palabra lo dice, defenderse, se podrá proteger de aquello que lo puede
derrumbar psíquicamente.
Si en un caso se desenvuelve el maltrato infantil, este tipo de desarrollo que genera el

menor a manera social, va ser en base a la desconfianza hacia los demás, pues el miedo
infundido por los mismos miembros de la familia lo ha creado a tal forma que considera
no capaz de brindarle a alguien más una gota de confianza. Es considerado el maltrato
como uno de los indicadores de los riesgos psicosociales. Dado que el maltrato siempre
deja secuelas, siempre deja una marca tanto de quien lo recibe como quien lo
proporciona, pero en su mayoría de veces, las marcas psicológicas quedan en quien las
recibe.
Otro tipo de riesgo psicosocial que puede representar para un niño es el hecho de
formar parte de una familia monoparental. Si bien es cierto, existen casos de madres o
padres solteros, que creen que aun con la ausencia de uno de los progenitores estos
pueden desenvolverse de manera exitoso sin la ayuda de esta, sin embargo, está más
que claro, que tanto la madre como el padre juegan roles fundamentales dentro de la
vida de su creación.
11
años
Por más que se intente dar la imagen de padre y madre cuando uno de este se ausente,
esto es imposible, madre es madre y así mismo sucede con el padre, no puede jugar dos
roles, si en algunos casos, no puede ni con uno. El simple hecho de que esté presente la
ausencia de uno de sus progenitores, crea la duda en el menor, se crea curiosidades y
preguntas que muchas veces prefiere u opta por dejar en el vacío, por miedo a ellas.
Este tipo de riesgo es mayor, tomando en cuenta que la confianza puede ser afectada.
(Herrera, 1999)
Por ello se recomienda que desde día uno, el infante experimente el apego hacia alguien,
principal y favorablemente hacia uno de sus padres, ya que ellos son parte de su primera
red de apoyo, son sus pilares y sus primeros maestros. Estas dos considerados su zona
de confort serán quienes más manejen el apego creado por el infante y el desarrollo del
mismo debe ser en base de paz. No puede obstruirse bajo ninguna circunstancia.
Es importante por parte de los padres, identificar aquellos riesgos psicosociales que
pueden estar o pueden pasar los menores, tratarlos, buscar soluciones o vías de
desarrollo óptimo. Como se menciona antes, el maltrato infantil es uno de estos riesgos,
y la mayoría de estos son a mano de los progenitores, lo que crea en la menor
desconfianza tanto hacia los padres como hacia los demás.
Según Pérez (2011, pág. 2) en la adolescencia se repercute lo que afecto a la niñez, es

decir, si se basa en lo antes mencionado, el apego, lo innato, lo adquirido, y si se mezcla
un posible caso de maltrato infantil, el menor llegando a su etapa adolescente será
hecha de problemas psicológicos, que sin la ayuda necesaria o profesional, le será difícil
casi imposible salir o seguir adelante. Por ello siempre es recomendado que en cuanto
se identifiquen problemas de cualquier índole, este sea tratado a la brevedad posible.
También se puede considerar como riesgo psicosocial la hecho de mantener una baja
interacción con sus progenitores, como por ejemplo con la madre, por lo general y como
también fue mencionado anteriormente, el apego mayormente se da con la misma
madre que con el padre, por lo que si en este caso, el infante se va desarrollando pero
la interacción con la madre va bajando, esto puede crear inseguridades en el mismo,
tomando por entendido que los vínculos que pueden llegar a darse pueden irse
12
años
corrompiendo, fracturándose. Aunque para cada individuo la reacción ante una acción
es variada, existen casos que este tipo de interacción disminuida no afecta, mientras
que a otros si y este les repercuta tiempo después.
Es importante tener en cuenta, que independientemente de cualquier tipo de riesgo que

pueda estar expuesto el infante, debe ser identificado y tratado. No solo los
psicosociales, sino todo tipo de riesgo a los que estén expuestos. En la actualidad esta
área de la sociedad, los niños, son una de las partes más vulnerables que existen, por lo
que se ha dado bastante auge a la misma brindando campañas de protección a las
mismas.
13
años
2.4 Factores de protección

Para Amar y demás autores (2003, págs. 3-4) quienes consideran que la mayor fuente
de protección para los infantes es la implementación de estrategias de prevención,
mismos que sirven para fortalecer los factores protectores dentro de la familia, las
escuelas y la comunidad en sí. Tratan de fortalecer los medios de desarrollo que son
útiles para los menores y previniendo los riesgos posibles que puedan llegar a afectar la
vida de los menores.
Si bien es cierto, la estrategia establecida por Amar y los demás autores sobre la
implementación de estrategias de prevención es muy buena, sin embargo, para la
correcta o debida implementación de estrategias, es necesario el apoyo principalmente
del gobierno para dar paso a este tipo de actividades, más que nada en los ámbitos
escolares. Esto en ocasiones no es posible, o se tornó difícil de realizar por lo que dejan
este tipo de proyecto de gran importancia de lado.
Según Morelato (2011, pág. 3) quien considera en su estudio sobre los factores de
protección para infantes, que la resiliencia es el mejor factor de protección para ellos,
pues considera que este tipo de habilidad les brinda las herramientas suficientes para
estar en medio de una situación de estrés o de gran dificultad y saber discernir entre lo
que está bien o mal, tomar una decisión y seguir adelante con todo.
Tomando en cuenta lo expuesto anteriormente, si se considera por muchos hoy en día

a la resiliencia como un factor de protección de alta gama, muchos dan uso de la misma.
Sin embargo, se debe tomar en cuenta que este tipo de protección se da gracias a las
experiencias pasadas y que se mezclan con las actuales y están dotadas u otorgadas por
los progenitores, quienes fueron desde un principio su guía. Este tipo de habilidad si bien
es cierta, es innata, pero también puede ser desarrollada con el pasar del tiempo y con
las experiencias que cada uno de los individuos pasan por sí mismo y por experiencias
ajenas también que pueden tomar como propias.
También uno de los factores de protección más importantes que se pueden ir dando a
lo largo de la vida y que no se les puede brindar nadie, es la atención de los padres. Este
14
años
tipo de protección solo lo depositan ellos en sus hijos, dado que como se mencionó
antes, el hogar siempre será la primera escuela basada en enseñanzas de valores
humanos, educación, ética y más. Por lo que la atención brindad por los padres es una
forma de protección fundamental en cada individuo que le servirá para su desarrollo
desde la infancia hasta las demás etapas de vida. La atención que se le brinda al niño
debe ser real y continua, muchos casos en niños con desatención se han ido en
incremento, todo debido a que los padres optan más por la dedicación al trabajo, al
querer dar mejor vida no toman en cuenta que no solo es en base a factor monetario
que se da una buena vida, sino al factor psicológico.
15
años
3. Bibliografía
» Ansoleaga, E. (2015). Indicadores de la salud mental. scielo.
» E. Marimón, N. P. (2011). Factores de riesgo psicosociales en escolares de la enseñanza

media. Scielo.
» Herrera, P. (1999). Principales factores de riesgo psicológicos y sociales en el

adolescente. Scielo.
» J. Amar, R. A. (2003). Factores protectores: un aporte investigativo desde la psicología

comunitaria de la salud. Redalyc, 4-5.
» Machado, M. (2012). Etlogia Bovina. Dspace, 12-15.
» Martínez, J. (2017). EL MODELO ETOLÓGICO Y LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA . Gredos.
» Moneta, M. (2014). Apego y pérdida. Scielo, 2-4.
» Morelato, G. (2011). Resiliencia en el maltrato infantil: aportes para la comprensión .

Scielo, 3.
» P. Suarez, M. V. (2018). El papel de la familia en el desarrollo social del niño. Dialnet, 3-

5.
» Rios, F. (1987). Psicologia comparada, etologia y salud mental. Redalyc, 3.
» Rodriguez, M. (2010). Factores personales y familiares asociados. Scielo.

» Rojas, G. (2006). Apego, emoción y regulación emocional. Redalyc, 2.
» V. Londoño, V. C. (2015). Prácticas de crianza en niños y niñas menores de seis años en

Colombia. Redalyc, 4.
16

ÍNDICE
1. Unidad 4: Infancia Intermedia 3
2.1 Desarrollo Físico 4
3. Bibliografía 15

Infancia Intermedia – Infancia Intermedia de 7 a 10 años
1. Unidad 4:
» Objetivo:
Conocer las etapas del desarrollo evolutivo de los niños en la infancia intermedia
de 7 a 10 años de edad.

3

2.1 Desarrollo Físico
En el desarrollo evolutivo de la infancia y la
adolescencia que atraviesa el niño en edad
temprana son los cambios físicos, en esta edad
todavía no se llega a experimentar todos los
cambios físicos y psicológicos que se atraviesa en
la pubertad, pero se considera que es la etapa en
se debe de formar debido a que en la siguiente
1liderazgoenlaeducacion.wordpress.com
viene los cambios propios de la pubertad.
En esta etapa el niño ha superado varios conflictos que se producen en la niñez, este es
un periodo de aquietamiento que se produce en el infante, se presentan en el niño
largos periodos de calma y a su vez el poder concentrarse en las actividades a realizar.
En esta etapa el niño se encuentras con mayor disposición de adquirir nuevos
conocimientos y pueda tener grandes progresos en el mismos.
Una de las características de esta edad, es que los niños entre los 7 a 10 años existe
diferencias fiscas entre los otros niños de la misma edad, entre la más destacada esta la
estatura Ejemplo: existe niños de 8 amos que son muy grandes pata otros niños de la
misma edad.
Proporciones Corporales
Peso y Talla
El niño entre estas edades incrementa su peso alrededor de 2.0 a 2.5 kilos donde no
existe distención de sexo en cada año, en cuanto a la talla de 5 a 6 centímetros en el
año, este peso y talla puede variar dependiendo de los genes hereditarios proveniente
de los familiares sanguíneos (Dias , 2015)
4
En estas edades aparece el famoso estirón en los niños, la edad es diferente en niñas y
niños. A partir de la edad de 9 años se produce el estirón en las niñas, mientras a la edad
de los diez y medio aparece en los niños.
Cabeza
En esta etapa el niño comienza a desarrollar el tamaño de la cabeza a la del adulto,
además incrementa los tejidos del cerebro y esto se debe al desarrollo de gran cantidad
de tejido de la corteza. Experimenta un nulo crecimiento en la etapa que viene.
Cara
En cuanto a la cara los niños de esta edad presentan aproximadamente 20 piezas
dentales donde y uno a dos piezas molares, además el cambio de la dentadura de leche
que poseen los niños se termina aproximadamente a la edad de doce años, es decir que
en esta etapa intermedia los niños continúan mudando los dientes.
En cuanto a los ojos los niños a esta edad ya han llegado a alcanzar el tamaño de un ojo
adulto, el niño tiene la capacidad de ver a 5 o 7 metros de distancia, cabe recordar que
depende mucho del caso, debido a que pueda que exista problemas de visión como la
miopía y/o astigmatismo u otras enfermedades visuales.
La mayoría de los dientes adultos brotan durante esta edad. Los dientes de leche
empiezan a caerse alrededor de los seis años de edad y son reemplazados por
los dientes permanentes a una tasa de cerca de cuatro dientes por año a lo largo
de los próximos cinco años. (Papalia , Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
Desarrollo cerebral
En esta etapa es menos desarrollada esta área debido a que en la primera infancia se
desarrolla la mayor parte del cerebro en el niño, en el cerebro se pierde a pérdida en
densidad de la materia gris.
Este proceso, que refleja la poda de dendritas no utilizadas, está equilibrado por
un continuo aumento en materia blanca en los axones o fibras cerebrales que
transmiten información entre neuronas a regiones distantes del cerebro. Estas
5
conexiones se ensanchan y malignizan (se recubren de aislamiento), empezando

por los lóbulos frontales y moviéndose hacia la parte posterior del cerebro.
Es decir, en esta etapa y en las posteriores el cerebro va perdiendo sustancia gris y

mielina debido a que existe la maduración en el niño.
Necesidades nutricionales
Otros de los aspectos importantes en el aspecto del desarrollo físico es la nutrición que
debe de tener el niño, en esta etapa el niño y niña debe de ingerir calorías suficientes
para que pueda tener un desarrollo saludable. Entre la cantidad de calorías que puede
consumir el niño axila ente 2.400 calorías diarias.
La dieta que deben de tener debe de ser variada entre granos, frutas, legumbres,
carbohidratos, toda esta cantidad de alimentos debe de ser ingerida de forma
equilibrada e incluso con la ayuda de un profesional como el nutricionista, esta dieta
debe de ir acompañada de una vida ejercitada, donde el niño pueda realizar deportes.
A “medida que los niños crecen, aumentan las presiones y oportunidades para una dieta
poco saludable. Muchos niños no desayunan o lo hacen muy rápido y obtienen al menos
un tercio de sus calorías a partir de botanas, incluyendo bebidas endulzadas” (Papalia ,
Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009). A medida que la edad va avanzando existe
menos cuidado con la alimentación y los ejercicios que se puede realizar.
En la actualidad se vive una vida con tecnología donde los niños ya no practican mucho
el deporte, ni realizan actividades donde se produce movimientos físicos como los
juegos, ahora existen juegos virtuales donde la gran cantidad de niños e incluso adultos
pasan la mayor pare de tiempo.
Desarrollo motor y juego físico

En la actualidad la vida de los niños se ha convertido en rutinas y algo sedentarias donde
so se practica acciones recreativas.
Las habilidades motoras continúan mejorando durante la tercera infancia, sin

embargo, para esta edad la mayoría de los niños en sociedades no alfabetizadas
y transicionales salen a trabajar y esto, junto con las labores adicionales del
6
hogar, en especial en el caso de las niñas, les deja poco tiempo para los juegos
físicos. (Papalia , Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
En las escuelas se realiza la hora de recreo donde los chicos sales a jugar y a realizar
actividades con los compañeros, es aquí donde se debe de fomentar las acciones
espontaneas donde se pueda jugar con libertad y utilizar la imaginación.
Los niños juegan juegos más físicamente activos, mientras que las niñas
favorecen los juegos que incluyen la expresión verbal o contar en voz alta, como
avión o saltar a la cuerda. Tales actividades durante el recreo promueven un
crecimiento en agilidad y competencia social y fomentan la adaptación a la
escuela. (Papalia , Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2009)
Entre estas edades del niño puede saltar la cuerda, manejar una bici, en cuanto a la
motricidad fina el niño puede tejer, cocer, realizar pinturas de dibujos, conoce la
izquierda y la derecha, es decir conoce los puntos cardinales, puede vestirse solo,
aunque entre los 7 a 8 años pueda que necesite algo de ayuda y además es posible que
se amarre los zapatos sin la colaboración de un adulto-

7
Esa etapa se considera la “etapa de la razón” debido a que a en la edad de los seis años
en adelante los pensamientos del niño se vuelve o se torna más analítico y algo más
reflexivo, es decir el niño se comienza a dar cuenta y racionaliza la información
proveniente del exterior.
Aparecen más conocimientos analíticos, comienza a utilizar más la percepción y las

relaciones objetivas; además el niño debido a que interioriza la información y la
racionaliza se convierte en algo contradictorio en lo que se dice, en lo que se hace y en
lo que se deba hacer.
Ejemplo: La mamá dice que no se debe de decir mentiras porque eso es malo, pero cella
si dice mentiras.
El niño o la niña comienzan a tener la capacidad de entender de mejor forma las cosas
o las situaciones que se suscitan, presenta un mayor contacto con la realidad del entorno
que los rodea y reflexionar lo bueno o malo que está haciendo o se está realizando. En
el momento de aceptar la situación presenta frustración donde el niño no sabe cómo
manejar la realidad con lo que se está haciendo.
Basándonos en las etapas de desarrollo de Piaget en esta edad el niño comienza a

desarrollar la etapa de operaciones concretas, donde el niño comienza a desarrollar los
pensamientos lógicos, pero carece algo de lo pensamientos abstracto.
Es decir, en esta etapa los niños son más teóricos, lo que se dijo se tiene que cumplir,
son algo más literales. En lo cual les cuesta utilizar las metáforas o los significados de
doble sentido o entender ciertas situaciones donde se debe de racionalizar las cosas.
Según el estadio de las operaciones de Piaget
Dentro de esta etapa el niño ha logrado vario avances tales como: sus
pensamientos manifiestan mayor rigidez y mayor flexibilidad; el niño entiende
que las operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente, es decir puede
devolverse a un estado original y de esa forma los pensamientos suelen ser
8
menos egocéntricos y centralizados, el niño ha desarrollado la capacidad de

fijarse al mismo tiempo de varias características que posee un objeto o algún
estimulo; a diferencia de tener un pensamiento estático ahora presenta la
capacidad de realizar inferencias o acotaciones según el análisis realizado.
(Jaume Almenara, Josep Tomas, 2008)
En otras palabras, el niño ya no basa sus opiniones según lo que dice los demás; sino que
realiza su propio análisis y desarrolla sus propios argumentos.
Entre las características en el área de intelectualidad el niño y/o niña puede manejar o
presentar las diferentes acciones o comportamiento:
» El niño puede manejar sin problema si le

preguntan el nombre completo, la dirección
donde vive o brindar el número de celular en
caso de emergencia.
» El niño y la niña puede realizar historias

producto de su imaginación. https://unicef.cl/web/wp-content
» Puede realizar juegos de memorias como, encuentra la pareja de las cartillas,

ludo, naipes, entre otros.
» Niño y niñas pueden proyectarse o mirar su futuro o como quisiera que fuera su
futuro.
» Puede explicar sin ningún problema para que sirve determinado objeto sea de
escuela, cocinas, herramientas de trabajo, claro que se debe tomar en

consideración si el niño(a) conoce los objetos que se le está preguntando. Los
objetos que se familiariza de forma como lo explicaría sin ningún inconveniente.
» Puede ordenar el alfabeto de forma ascendente y descendente; y los números

de igual manera.
» Realiza suma y restas y pueden contar del uno hasta el 100 como mínimo en
estas edades.
9
Estas características antes mencionadas dependen mucho de la estimulación intelectual

que se le puede brindar al niño en el proceso de desarrollo.
En cuanto al área del lenguaje en el niño de estas edades se destacan ciertas

características, tales como:
» El desarrollo que ha obtenido en esta área le permite al niño(a) que pueda narrar
eventos, situaciones, describir lugares en donde se encuentre o haya visitado.
» Puede entender palabras que antes no conocía si

lee el contesto o simplemente busca en el
diccionario su significado.
» El niño(a) puede establecer diálogos con las

personas adultas, en las cuales puede realizar
preguntas al adulto y a su vez puede responder
https://unicef.cl/web/wp-content
las preguntas que el adulto le realiza.
» Puede contar cuentos, historias, chistes o trabalenguas.
» Lee libros que se encuentren apropiados a la edad que presenta.
» En esta edad debe de conocer todo el alfabeto y el uso del mismo.

10
2.3 Desarrollo Social y la Personalidad

Alrededor de esta etapa los niños y niñas desarrollan y alcanzan en su mayor cantidad
el auto-concepto, en esta etapa los juicios se tornan más consientes, son más reales, y
mantiene un equilibrio.
El auto concepto desarrollado abarca un análisis amplio de sí mismo e inclusivo, en esta

etapa se tornan más fuerte la conciencia de los valores, se va desarrollando la
personalidad del niño y niño para vida adulta.
Para el desarrollo de la personalidad depende del entorno que lo rodea, el entorno

donde el niño y niña se desenvuelves. El ámbito social es donde el niño puede
desenvolverse, se torna como un escenario de vida.
» En esta edad el niño desarrolla un equilibrio emocional entre sus sentimientos,

no son con perfección, pero a comparación de las etapas anteriores mantiene un
mejor equilibrio entre sus emociones.
» En cuanto a lo social el niño se vuelve más extrovertido, es decir socializa más

con el entorno que lo rodea en especial con las personas. Cabe recordar que
depende mucho de la personalidad que se esté desarrollando en él.
» El niño presenta se ajusta en las normas sociales establecidas, tomando en

consideración que en él se está desarrollando la etapa operacional.
En el proceso socio-emocional el niño y la niña aprenden a manejar sus emociones y

además aprende a expresarla de forma adecuada. “Este aprendizaje lo hacen al
relacionarse con otras personas, adultas o de su misma edad, lo que les va a permitir
construir su identidad, autoestima, y la confianza en sí mismos y en el mundo que los
rodea” (Edwards, 2015). Esto permite al niño y niña conocerse y conocer a las personas
que lo rodean, sea este un entorno familiar, educativo y/o social.
Es en esa edad donde el niño o la niña comienzan a reconocer sus limitaciones, las
cualidades que posee, además existen un reconocimiento de las emociones que se
manifiestan en su vida diaria en conjunto con los sentimientos existentes.
11
No buscan lastimar o hacer daño a los demás, este comportamiento ayuda a que se
pueda tener una relación social asertiva. En las cuales se destacan las siguientes
características:
» El niño(a) desarrolla sus propias opiniones de sí

mismo y puede realizar comentario acerca de la
opinión de los adultos o familiares que se
encuentren más cercas.
» En esta edad posee la capacidad de reconocer lo

que es bueno o malo, lo que le agrada o no le agrada.
» Al igual que las demás edades los niños buscan un modelo 2https://unicef.cl/web/wp
a quien imitar para su vida. Es decir, los adultos se convierten en un modelo a

seguir para ellos.
» Le gusta ayudar en la casa a sus padres.
» Poseen la capacidad de saber esperar cuando le dan esa orden o entender

cuando se les dice que no puede comprarse determinada cosa.
» Son selectivos para elegir sus amistades.
» En esta edad puede el niño o la niña consolar a alguna persona que se encuentre
preocupado o triste.
» Pueden acatar órdenes o reglas tales como: hacer silencio cuando una persona
adulta está hablando, no ingerir alimentos en el aula, entre otras.
Juego en el ámbito social

Una de la forma de socializar y la más práctica en los niños es el juego, en donde se
puede realizar diversas actividades y tener un mayor contacto con la sociedad.
L. S. Vygotsky le otorgó al juego, como instrumento y recurso socio-cultural, el

papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental del niño, que
facilita el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales como la
12
atención o la memoria voluntaria. (Fernández Díaz, Serra Larín, & Ortiz Martínez,
2015)
A través del juego no solamente se estimula la parte social del niño sino también el
aspecto intelectual, y además aporta a la concentración, motricidad e incluso el
desarrollo de la parte motriz del niño. "El juego es una realidad cambiante y sobre todo
impulsora del desarrollo mental del niño”.
El juego social le permite al niño aprender una serie de mecanismos apropiados

para manejarse en situaciones conflictivas, este revela la existencia de una
“cultura de la niñez” con sus costumbres, reglas, rituales, entre otros, todo lo
cual posiblemente ayuda a entender la gran complejidad del mundo que lo rodea
y a adaptarse a él. (Fernández Díaz, Serra Larín, & Ortiz Martínez, 2015)
La interacción social mediante el juego aporta a coordinaciones e intereses mutuos que

posee el niño y niña.
El juego en el desarrollo de la parte emocional

Los juegos o la utilización de juguetes son esenciales en el niño debido a que a través
del mismo se puede analizar el estado emocional que se encuentra o está pasando. A
través del mismo puede expresar sus sentimientos y emociones e incluso las
frustraciones que posee. En algunos de los casos puede se ayuda para aclarar diversos
conflictos que se esté pasando dentro del entorno social, familiar, o educativo.
El período del juego se puede dar en cualquier etapa, pero claro está que en la edad de
los 7 a 10 años, el niño todavía utiliza juegos, en la edad posterior comienza a alejarse
de ellos un poco, en algunos de los casos se produce antes o en otros después el
alejamiento de los juguetes. Esto se debe a que el niño comienza a tener más edad y
entra a otra etapa denominada pubertad.
“Desde un punto de vista psicológico es una vía para elaborar y expresar los
sentimientos y para desarrollar todo tipo de competencias intelectuales, sociales y
morales” (Fernández Díaz, Serra Larín, & Ortiz Martínez, 2015). El juego es la forma más
práctica y divertida que el niño puede desarrollar diversas competencias.
13
A través del punto de vista afectivo-social el juego es un medio donde “el niño toma
contacto con sus iguales, y ello le ayuda a ir conociendo a las personas que le rodean,
aprender normas de comportamiento y a descubrirse así mismo en el marco de estos
intercambios” (Fernández Díaz, Serra Larín, & Ortiz Martínez, 2015).
Según investigadores mencionan que el juego es una actividad donde se desarrollan

diversas destrezas y habilidades don el niño puede expresar lo que siente, esto puede
ser favorable para tener una comunicación con sus pares y poder desarrollar nuevas
amistades.
El juego fortalece los lazos de los niños y los seres queridos con los que convive,
favorece la comunicación y el afecto. El juego en familia desarrolla el control
emocional, a través de este el niño logra reconoce señales afectivas y las
emociones de otras personas. El juego es un escape natural del niño que le
permite expresar emociones que en ocasiones le resulta difícil o imposible a
través de las palabras. (Fernández Díaz, Serra Larín, & Ortiz Martínez, 2015)
En ocasiones a los niños se les complica establecer conversaciones debido a que son
tímidos o reservados, pero a través del juego se puede detectar diversas emociones o
sacar temas de conversación.
El juego en la parte de la personalidad

Una de las funciones importantes a través del juego es poder desarrollar en el niño o la
niña un desarrollo intelectual y psíquico. En la edad de la niñez intermedio se debe de ir
desarrollando parte de la personalidad para cuando comience a llegar a la etapa de la
pubertad los niños y niñas pueda auto-conocerse mejor.
14
3. Bibliografía
» Dias , G. (30 de Junio de 2015). prezi.com. Recuperado el 20 de enero de 2020, de

prezi.com.
» Edwards, M. (2015). Guia apara la Familia "El desarrollo de niños y niñas de 4 a 10

años". Chile: La mandrágora ltda.Unicef.
» Fernández Díaz, Y., Serra Larín, S., & Ortiz Martínez, M. (2015). Importancia del juego
para los niños. ResearchGate, ISSN 1991-0193.
» Jaume Almenara, Josep Tomas. (2008). Desarrollo Cognitivo:Teoria de Piaget y de

Viyotsky. Cataluña: Universidad Autonoma de Barcelona.
» Papalia , D., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Psicología del desarrollo
De la infancia a la adolescencia. Mexico: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES,
S.A. DE C.V.
15

ÍNDICE
1. Unidad 4: Infancia Intermedia 3

1.1. Objetivo 3
2.1 Desarrollo Físico 4
3. Bibliografía 14

1. Unidad 4:
» Objetivo:
Conocer las etapas del desarrollo evolutivo de los niños en la infancia intermedia
de 11 a 12 años de edad.

3

2.1 Desarrollo Físico
El desarrollo humano es un proceso de crecimientos y cambios físicos, culturales,
cognitivo y emocional para toda la vida. Desde las primeras etapas de vida el sujeto
atraviesa cambios físicos, emocionales, e intelectuales, es decir desde la niñez hasta la
etapa de la adolescencia, de la adolescencia a la etapa de la pubertad, de la pubertad a
la juventud y de la juventud hasta llegar a la vida adulta el ser humano atraviesa diversas
transformaciones y cambios que marcan la vida del sujeto (Duek, 2010). Al transcurrir
este proceso de cambios el sujeto desarrolla nuevas actitudes y se desarrolla y aprende
valores, los cuales pueden ser significativos en el sujeto para que puedan tener una
elección asertiva.
En esta edad se considera que una parte de la adolescencia o inicio de la adolescencia.

El niño a esta edad presenta más coordinación en su cuerpo tomando en consideración
que el cuerpo humano presenta dos tipos de musculación. Musculo fino que abarca los
músculos, este musculo se localiza en los brazos, las piernas, espalda, entre otros;
mientras que los músculos pequeños se encuentran en las partes pequeñas del cuerpo
como en los dedos, maños, entre otros. Los músculos se activan mediante una actividad
física (contracción y relajación) (Pairumani, 2018).
En esta edad los músculos crecen un poco más rápido y el niño comienza a sentir más
seguridad en el momento de la coordinación de su cuerpo. Parte del control es
automático y otros aspectos son aprendidos también denominado coordinación

muscular. Existen dos tipos ce coordinación muscular. La coordinación muscular fina y
la coordinación muscular gruesa.
La coordinación Muscular Fina son tipos de movimientos pequeños los cuales los niños
en especial las niñas comienzan a aprender, es decir, la niña comienza a observar y a
adquirir acciones más delicadas, como por ejemplo el modo de caminar, de sentarse, de
hablar, e incluso el comportamiento social comienza a cambiar.
4
La coordinación Muscular gruesa, son movimientos de los músculos más grandes son de
el niño comienza a desarrollar a través de los ejercicios para poder gar musculatura en
las partes del cuerpo como pecho, espaldas, entre otros.
Los músculos finos y gruesos se encuentran tanto en hombres como en mujeres, este
puede desarrollarse ambos. Ciertos tipos de músculos son empleados o utilizados un
poco más dependiendo que actividades realizan los chicos.
En esta etapa los músculos de los niños y niñas comienzan a cambiar para poder entrar
a la etapa de la adolescencia y luego a la juventud, los niños comienzan a realizar
movimientos o actividades antes de que estén formados los músculos se pueden dañar
y pueden recibir complicaciones de salud. Por ejemplo, si los chicos quieren comenzar a
realizar ejercicios como ir al Gym deben de tener cuidado con las actividades para no
afectar a algún tipo de músculos. O en algo más sencillo como cuando se aprende a
escribir en edades como 6 a 11 años la motricidad fina se encuentra desarrollada casi
completamente y va a realizar su mejora en la velocidad gradualmente.
En la edad de 11 a 12 años el niño comienza a querer experimentar cosas nuevas, el

cuerpo mismo comienza a querer experimentar actividades un poco más fuertes y
querer desarrollar habilidades más eficientes. En eta edad se realiza actividades más
fuertes es decir los músculos comienzan su maduración durante esta etapa y la
posterior.
Durante esta etapa la mayoría de los jóvenes en cuanto al peso comienzan a subir
gradualmente, un aumento significativo de peso, desarrollo de los músculos y la
madurez de los órganos reproductores. Biológicamente la maduración comienza antes

en el sexo femenino y presenta una mayor duración en el sexo masculino.
Se ingresa a la pubertad cuando las hormonas producidas por la pituitaria desencadenan

la producción de testosterona en los hombres; estrógeno y progesterona en las mujeres
esto comienza regularmente ante en las niñas entre las edades de mueve a doce años
mientras que en los niños de 11 a 14 años. (Gomez Camposa, 2016)
5
Los niños de mediana edad crecen considerablemente. Se debe de tomar en

consideración y de suma relevancia que los cambios físicos ocurren en diferentes edades
debido a la cultura, alimentación o diferentes factores biológicos o genéticos,
independientemente el sexo. Los cambios físicos que se producen en las niñas son a
partir de los 9 a 13 años y un máximo hasta los 15 años; mientras que en los chicos entre
los 11 a 15 años con un máximo a los 17. Durante estas edades los chicos pueden llegar
a crecer entre 5 a o centímetros y ganar peso entre 2.75 Kg anualmente. Se considera
que la niña adquiere más peso y altura a comparación que los niños. Se debe de
considerar que la parte genética o los aspectos hereditarios los cuales pueden influir en
determinados casos.
Fuerza y resistencia
En las edades intermedias los chicos presentan limites en cuanto a la musculatura
debido a que s cuerpo biológicamente no se encuentra preparado para que se
desarrolle, por tal motivo no existe ninguna diferencia en cuanto a musculatura ente los
niños y niñas. Científicamente se considera que la musculatura comienza a aparecer
desde la edad de los 6 años, pero en muy lento. Se comienza a ganar más masa muscular
de los 11 años hasta los 14 años en los varones mientras que en las niñas hasta los 12
años de edad. Esto se fortalece con ejercicio o actividades que fortalezcan los músculos
en el cuerpo (Madrona, 2008). Si se va a realizar actividades para ganar musculatura es
de suma importancia de recordar que se debe tomar en cuenta las condiciones físicas o
de salud que posea el chico.
En esta edad los niños se encuentran con mayor actividad en cuanto a lo físico, algunas
que deporte y recreaciones y como antes mencionado se debe de tomar en

consideración las condiciones que posee cada chico las cuales se encuentran asociadas
con el crecimiento, la maduración física y además con el entorno que se desenvuelve
y/o ha tenido el desarrollo de crianza.
Alfabetización sanitaria
Es importante que los chicos que se encuentra en un constante desarrollo y se encuentra
en esta edad tengan conocimiento de lo hábitos alimenticio, los cuales estos influyen en
6
el desarrollo físico y mental del sujeto. el niño comienza a tener un mejor habito en
cuanto a la elección de los alimentos, bebidas y de esa manera cambiar y establecer un
nuevo estilo de vida y esto va a aportar a tener más seguridad de sí mismo.
Salud mental.
Se escucha mucho la frase que dice: “Cuerpo sano, mente sana”, cuando s ejercita el
cuerpo aporta a tener a tener despejada la mente la cual puede adquirirse nuevas ideas
Y/o nuevos pensamientos.
La salud mental aporta la promoción y prevención del bienestar del sujeto, conoces los
signos y síntomas que puede presentarse en los niños jóvenes e incluso en los adultos
de enfermedades que afectan a la salud mental, el desequilibrio de la salud mental.
Las personas que se encuentran con un alto nivel de alfabetización en salud mental se
encuentran en mejores condiciones para identificar fortalezas y necesidades en sí
mismo y se encuentran más equipados y más facultados para buscar ayuda; además
presentan mayor estigma de salud mental. (Martinez, 2014)
La notición y la salud mental aportan a las condiciones físicas del niño de 11 a 12 años
que se encuentra en pleno desarrollo. Al realizar ejercicio ayuda tener un equilibrio
hormonal y mayor agilidad corporal, para que esto suceda se debe de considerar la visita
a un profesional de nutrición.
La acción física o los ejercicios que se puedan realizar, en conjunto con una buena
nutrición mantiene un cuerpo saludable. Si existe una desnutrición en el sujeto es
probable que posea bajo beso, el peso es importante para el desarrollo físico del niño y
niña indistintamente de las edades la baja y peso aporta a diversas enfermedades como
la alteración arterial, además presenta cansancio, poca agilidad corporal, el
procesamiento cerebral disminuye, entre otras.
7
El cerebro de un niño se desarrolla a temprana edad a lo largo de su vida, aunque en los

primeros años se forma la mayor parte del el y luego en la edad intermedia de la infancia
ocurre cambios significativos en el mismo. Entre las edades de 5 años el cerebro del niño
tiene más plasticidad, lo que significa que se encuentra preparado para aprender y a su
bes se encuentra disponible para cambios y poder adaptarse.
A medida que el tiempo transcurre en el niño comienza o la maduración del mismo, por
ejemplo: se madura o se desarrolla las región que se encuentra encargada de los
órganos de los sentidos tales como la visión, la audición, la sensibilidad (tacto) y el área
que se encuentra encargada del movimiento , equilibrio del sujeto (Campo, 2009)
El cerebro también se encuentra relacionado con la parte de la memoria, el habla, el

lenguaje, los sistemas que se encuentran encargados de procesar la información, el
sistema integrado, las regiones del sentimiento, emociones, las funciones ejecutivas,
entre otras. Durante la edad intermedia el niño pasa por cambios significativos, la
sustancia gris que se encuentra en el cerebro y la capa externa del mismo tienden a
engrosarse y adelgazar en ciertas áreas del cerebro, el cerebro está en constante
maduración, a esto de le incluye los cambios que se presentan en la pubertad, tales
como físicos y hormonal.
La forma en que una persona adulta procesa algún tipo de información que el niño o el
adolescente. En la edad intermedia de 11 a 12 años existe una transición en las
habilidades de la percepción y a el área sensorial de como ellos interpretan su entorno

o el mundo que lo rodea, perciben una información un poco más holística e integradora;
a diferencia de la edad de 6 a 7 años que los niños perciben las cosas de manera más
detalladas y son más lineales es decir son más específicos.
En la infancia media de esta en estas la información que se adquiere en el área visual

mejora en esta etapa, el área especial también se desarrolla, es decir el área visual-
espacial bidimensional se desarrolla de manera completa.
8
“Entre los once y catorce años la capacidad de un niño para responder a complejos las
tareas visuales se acercan a la de los adultos, mientras que la percepción de una visión
de las escenas aún se está desarrollando “ (Gaete, 2015).
Durante esta etapa existe un aumento progresivo en el procesamiento de pensamiento

lógico y la forma de resolución de problemas. Por lo regular en esta etapa existe mayor
duda lo cual se encuentran en la búsqueda de repuestas
Entre la edad de 7 a 8 y 11 a 12 años una lógica de acciones reversibles se constituye,

caracterizado por la formación de un cierto número de estructuras estables y
coherentes, por ejemplo: un sistema de clasificación, y el sistema de Ordenación, la
construcción de los números naturales, el concepto de medición de líneas y superficies,
las relaciones proyectivas (perspectivas), ciertos tipos generales de causalidad
(transmisión del movimiento a través de intermediarios), etc. (Piaget, 1970)
Según análisis relacionados las áreas que son ultimas áreas en desarrollarse son las que
se encuentran relacionadas con los impulsos. En esta etapa de 11 a 12 años en adelante
el niño comienza a desarrollar las habilidades de autocontrol, se considera que los niños
son capaces de prestar mucha más atención, manejar sus sentimientos, acatar órdenes,
controlar, reprimir o inhibir los impulsos comportamentales del sujeto.
El manejo de autocontrol inicia en esta etapa por tal motivo el niño comienza a buscar
a obtener éxito, cada vez busca meterse en menos problemas, busca a ser responsable
con las actividades que se les otorga como por ejemplo la responsabilidad de realizar las
tareas, mejorar sus calificaciones, entre otros.
Cabe recordar que algunos tipos de niños son más susceptibles en el ámbito emocional
como por ejemplo se encuentra la emoción de la ira o la tristeza. Se considera que estos
niños que son susceptibles con el tiempo se les dificultan la capacidad de auto-
regulación de las emociones, aunque existen herramientas que puede adquirir el niño
para desarrollar el auto-control. Entre las herramientas que se les ofrece puede ser:
terapia psicológica cognitiva conductual, realizar alguna actividad que le guste como el
yoga, ejercicios, utilizar el arte, entre otras opciones.
9
En estas edades de 11 a 12 años los niños y niñas optan por realizar actividades con
menos riesgos y tratan de manejar sus impulsos, buscan tomar decisiones apropiadas,
trata de mantener el enfoque en las actividades o deberes a realizar y evitar las
distracciones, existen ciertas excepciones dependiendo del caso
Capacidad para reconocer rostros y expresiones faciales.

En esta edad intermedia el niño puede tener más retentiva visual, recuerdan rostros
desconocidos, además el niño y ña niña puede identificar expresiones faciales mucho
más rápido.
Es de suma importancia conocer que cuando un niño o niña que ha sido víctima de abuso
sexual o presenta una interpretación de rostro distorsionadas y ambiguas de rostros
enojados.
10
2.3 Desarrollo Social y la Personalidad

En efecto, hacia mediados del siglo XX la reflexión sociológica hacía su aparición
institucional en la región vinculada, como es sabido, fundamentalmente a la
problemática del desarrollo de las sociedades latinoamericanas, esto es, a la posibilidad
de una transformación modernizadora de sus estructuras socioeconómicas que
permitiera superar las situaciones de atraso económico e inequidad características de
las sociedades tradicionales. En dicho marco la industrialización sustitutiva de
importaciones liderada por la acción estratégica del Estado encarnaba el eje del
proyecto modernizador en curso, y la reflexión sociológica, entonces, se vinculaba a éste
en parte importante mediante la elaboración de estudios sobre estratificación y
movilidad social que pretendían, por una parte, identificar a los grupos sociales que
podían ejercer un rol importante en la conducción de las dinámicas modernizadoras –
las bases sociales del desarrollo-, y por otra, comprender las principales
transformaciones operadas en las categorías sociales clásicas y en las que recién
emergían producto de los cambios que se estaban produciendo en la región
(urbanización, industrialización, expansión educativa, etc.). (Sémbler, 2006)
A través de las investigaciones realizadas sobre la estratificación y la movilidad en el

ámbito han sido de gran aporte según los estudios realizados en américa latina
Esta etapa que se presenta en los niños se considera importante debido a que los nuños
presentan un aumento de individualidad, por parte de los padres existe tención debido
a que en esta edad se les otorga una pequeña libertad, y para los chicos esto se torna
como una responsabilidad y aumenta las expectativas que desean alcanzar.
En la vida cotidiana del niño existe nuevas reglas y as u ves puedan regular el
comportamiento, a su vez formas nuevos roces sociales, experimentan nuevas
amistades, necesita un apego emocional, en esta edad los niños buscan un adulto en el
cual el pueda confiar y contar tosas sus dudas u opiniones sin sentirse juzgado ni
discriminado.
11
Empatía y toma de perspectiva

La empatía se considera capacidad del entendimiento emocional que presenta la otra
persona, implica la perspectiva que puedes tener de determinada situación y a su vez
interfieren los sistemas cognitivos para encontrar una solución al evento planteados.
Estos cambios empáticos que tiene el niño de la edad intermedia son cambios que se
producen en el cerebro (Gonzalez, 2016).
Los niños que se encuentran en la edad media tienden a centrar en los aspectos de la
realidad absoluta, pero a medida que se va avanzando en esta edad se torna se vuelven
menos. En los inicios de esta edad media la empatía en los niños es más emocional, pero
esto va cambiando en los años posteriores.
Las actividades cognitivas le permiten al niño y a la niña a que identifique lo que las
demás personas piensen, sientan o interpretan de él.
A partir de esta edad los niños comienzan a plantear la empatía cognitiva considerando
que las demás personas también poseen sus propias opiniones y plantean sus puntos de
vistas ya su vez tiene diferentes conocimientos y además poseen la capacidad de poder
llegar a realizar acuerdos o compromiso con los demás.
Conectividad social
Antes de llegar a esta edad los niños poseen un estado de posesión es decir todo lo que
tengo es mío, aunque se debe de considerar que esto puede ser un problema de acurdo
a la crianza que se ha desarrollado en el a través de los padres. A partir de esta etapa el
niño ya debe de realizar actividades sociales debe de existir una comunicación más
amplia con otro sujeto y mantener una conversación coherente.
En la actualidad existen redes sociales que influyen en la conectividad del niño y la niña,
aunque la conectividad social debe de ser más física donde se pueda interactuar de
forma presente no virtual. Porque al momento de interactuar con el sujeto de forma
presente en el niño o niñas desarrolla habilidades de auto confianza, desenvolvimiento
social, desarrollan habilidades de liderazgo e incluso puede aportar en el desarrollo y
rendimiento académico.
12
Amigos
Los amigos juegan un papel importante en el desarrollo en el sentido de la pertenencia,
conectividad y autoestimas durante la edad intermedia del sujeto. Ser un compañero o
un amigo este alguien se torna alguien de confianza los cuales se comparten los
sentimientos y las experiencias, además la protección con los demás los amigos pueden
ayudar a aliviar el estrés y representar apoyo emocional.
13
3. Bibliografía
» Campo, L. (2009). Caracteristicas del desrrollo cognitivo y del lenguaje en niños. Redalic,
10.
» Duek, C. (2010). Infancia, desarrollo y crecimiento:los niños y niñasy su socializacion.

Redalyc, 8.
» Gaete, V. (2015). Desarrollo Psicsocial del adolescente. Scielo, 22.
» Gomez Camposa, R. (2016). Enfoque teorico del crecimiento fisico de niños y

adolescentes. Scielo, 6.
» Gonzalez, N. (2016). Enfoque de desarrollo de la infancia y adolescencia en el contexto

chileno. Scielo, 12.
» Madrona, O. (2008). Habilidades Motrices en la Infancia. RIEOEI, 6.
» Martinez, J. (2014). Desarrollo Infantil: Una revision. Redalyc, 7.
» Pairumani, R. (2018). Representaciones sociales de la niñez, en sujetos de 10 a12 añosde

la comunidad de educacion integral. Scielo, 2.
» Piaget, J. (25 de enero de 1970). Lectura de Picologia del Niño. Obtenido de Lectura de
Picologia del Niño:

http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:3HXdYI49NuAJ:scholar.google.
com/+desarrollo+intelectual+de+ni%C3%B1os+de+11+a+12+a%C3%B1os&hl=es&as_s
dt=0,5
» Sémbler, C. (2006). Estratificación social y clases sociales. Una revisión analítica de los
sectores medios . Santiago de Chile: Naciones Unidas CEPAL.
14

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ÍNDICE

1. Unidad 3: La primera infancia (3-6 años) 3

2. Información de los subtemas 6

2.1 Cambios Físicos 6

2.2 Desarrollo Intelectual 10

2.3 Desarrollo del Lenguaje 13

2.4 Desarrollo Social y de la Personalidad 16

Grantham McGregor, S M; Cheung, Y B; Cuero, S; Glewwe, P (2007, págs. 60–70)

de este proceso, pueden tener un efecto duradero en el desarrollo del cerebro.

La primera infancia es la fase de desarrollo más importante en la vida de un ser

recalcar, una buena nutrición y cuidado de la salud, apego seguro a un cuidador

La primera infancia es la etapa en que los niños, particularmente los niños de

Los primeros años de edad es un período en la cual existe una inmensa

para la salud, el aprendizaje y el comportamiento a lo largo del curso de la vida.

uno de los impactos más significativos y duraderos en el desarrollo de los infantes.

2. Informació n de los subtemas

pesa aproximadamente 46 libras y mide aproximadamente 46 pulgadas de altura.

El desarrollo motor grueso en los niños de 3 a 6 años debe incluir:

» Volverse más hábil para correr, saltar, lanzar temprano y patear

» Atrapar una pelota que rebota

» Pedalear un triciclo (a los 3 años);

» Ser capaz de conducir bien alrededor de los 4 años

» Dibujando a una persona con 3 partes

» Comenzar a usar tijeras de punta roma para niños

» Usando tijeras, y eventualmente cortando una línea recta

» Ponerse la ropa adecuadamente

» Administrar una cuchara y un tenedor cuidadosamente mientras come

» Extendiéndose con un cuchillo

» Dibujando un triangulo (Uriz Bidegain, y otros, 2011, pág. 40)

En cuanto al Desarrollo del Lenguaje tenemos:

Los niños de 3 años utilizan:

» Pronombres y preposiciones apropiadamente

» Oraciones de tres palabras

» Palabras plurales (Uriz Bidegain, y otros, 2011, pág. 40)

Los niños de 4 años comienzan a:

» Comprender las relaciones de tamaño

» Sigue un comando de 3 pasos

Los niños de 5 años comienzan a:

» Muestra una comprensión temprana de los conceptos de tiempo.

» Sabe el número de teléfono

2.2 Desarrollo Intelectual

El desarrollo de la inteligencia es un proceso lento el cual requiere de mucha paciencia

En cuanto a los niños de 3 a 4 años:

explora el ambiente, los categoriza y desarrolla esquemas. Mientras que el niño va

A la edad de tres años, la mayoría de los niños pueden:

» Tiene conciencia de tiempo.

» Constante búsqueda de respuesta

» Capacidad para organizar.

» Se puede captar la atención del niño en un periodo de tiempo de 5 a 15minutos

» Aparición de los ¿Por qué?

tampoco se moverán. (Cataldo, 1983, pág. 23)

La mayoría de los niños de cuatro a cinco años pueden:

» Nombrar e identificar muchos colores.

» Dibujar la forma de una persona

» Cuenta hasta cinco

» Decir donde viven

» Hacer dibujos que a menudo nombran y describen (pág. 23)

En cuanto a los niños de 5 a 6 años

2.3 Desarrollo del Lenguaje

Para que un niño pueda desarrollar adecuadamente su lenguaje es fundamental que

Incluso si el niño no tiene la edad suficiente para hablar, es importante reconocer y

adquiriendo, también aprenden nuevos adverbios para poder expresar sus