Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Capítulo 2 Determinantes de La Salud y Desarrollo Humano.
Capítulo 2 Determinantes de La Salud y Desarrollo Humano.
laciones de interdependencia que existen entre ambos términos. El propósito Entendemos por Desarrollo Humano a “aquel que sitúa a las personas en
es complementar las miradas parcializadas que existen muchas veces respecto el centro del desarrollo”, permitiendo la expansión de las capacidades de las
al ambiente y al desarrollo humano que, si bien aportan siempre elementos personas de modo de ampliar sus opciones y oportunidades en la vida, con
de análisis imprescindibles, tienen la desventaja de que los mismos no son la posibilidad de que todos los individuos sean sujetos y beneficiarios del de-
reunidos nuevamente en síntesis integrativas que permitan una lectura más sarrollo, gozando de la libertad de vivir plenamente de acuerdo a sus valores.
compleja, de mayor poder explicativo. Es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus
La tesis que guía esta exposición es la siguiente: los logros de un desarro- ciudadanos a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir
llo humano integral y de un ambiente integral de alta calidad son interde- sus necesidades básicas y complementarias y de la creación de un entorno en el
pendientes y además, la calidad ambiental y el grado de desarrollo humano que se respeten los derechos humanos de todos ellos (PNUD, 2011a).
son, ambos, resultado de un mismo proceso histórico, construido a través del Una noción central para el estudio del desarrollo humano es la de valores
tiempo. que son “guías de acción” que orientan la escala de prioridades de las personas
Nos apoyaremos en el marco epistemológico y conceptual de “sistemas (y sociedades) y por tanto influyen en las decisiones de desarrollo que toman.
complejos” en la formulación del físico y epistemólogo argentino Rolando A nivel social los valores orientan el rumbo del desarrollo, al definir “lo que
García (2006)2. es bueno o deseable para una sociedad” (PNUD, 2010). A nivel personal o
interpersonal, esta dimensión, tan relevante en el curso de la vida humana, ha
sido ampliamente estudiada desde la psicología, especialmente por la psico-
logía social.
1. LA COMPLEJIDAD DEL DESARROLLO HUMANO La economía de mercado capitalista es indisociable de una sociedad “con-
sumista”, en la cual vivimos, que intenta satisfacer a través del consumo ne-
El Desarrollo Humano a Nivel Macrosocial cesidades humanas profundas. Los tempranos procesos de socialización que
Nuestro actual modelo de desarrollo entiende el mismo como sinónimo incorporan a los niños a la sociedad de consumo desde un rol de consumi-
de crecimiento económico. Se producen bienes y servicios económicamen- dores, contribuyen a reproducir acríticamente, de un modo naturalizado, el
te rentables destinados a los segmentos de población que tiene capacidad de actual sistema consumista, que tiene impactos desastrosos sobre el ambiente,
pago. La mayoría de estos bienes y servicios son suntuarios; paralelamente, la salud individual y el bienestar social, en tanto que el consumismo siempre
gran parte de la población (que no tiene capacidad de pago) no tiene acceso a es asimétrico e inequitativo.
bienes y servicios básicos como alimentación, vivienda, saneamiento ambien- La definición de los valores que orientan la construcción de los procesos de
tal, salud o educación. desarrollo necesita realizarse sobre una ancha base de convocatoria y partici-
El principal indicador de desarrollo utilizado por los economistas orto- pación popular que permitan la sustentabilidad de los mismos, tal como lo ha
doxos es el PBI, que mide exclusivamente un aspecto económico del mismo. realizado Brasil de un modo inédito, recientemente (PNUD, 2010).
Pero, tal como lo ha sostenido el economista y filósofo hindú Amartya Sen en A partir de la discusión -teórica, metodológica y popular- respecto a cuáles
numerosos trabajos, los mercados, el comercio y el crecimiento económico deberían ser las dimensiones que orienten el desarrollo humano, se han ido
deben ser diseñados explícitamente para promover el bienestar humano: el proponiendo distintos indicadores a lo largo del tiempo, que permiten captu-
crecimiento económico es un medio, el bienestar humano es el fin. rar y monitorear si se está avanzando en el sentido propuesto. Está claro que
Desde una perspectiva de desarrollo humano se plantea la preocupación los indicadores a utilizar deben referirse a la calidad de vida de la población y
por encontrar indicadores que expresen la calidad de vida de la población, no a la producción masiva y al consumo irracional.
cosa que el PBI de ningún modo puede reflejar. Así, el Índice de Desarrollo Humano (IDH) propuesto por el PNUD en
1990 considera, además del PBI per cápita, un indicador de salud (la esperan-
2 Las características de los sistemas complejos y su utilización para la comprensión de los
fenómenos del campo de la Salud Pública pueden ser consultados extensamente en: de za de vida al nacer) e indicadores de educación (tasas de alfabetización). No
Lellis & Mozobancyk, 2013. obstante, entendiendo que estos indicadores son demasiado estrechos como
44 45
PERSPECTIVAS EN SALUD PUBLICA Y SALUD MENTAL CAPÍTULO II - Mozobancyk, Schelica
para capturar el enorme y complejo abanico de dimensiones que abarca la necesidades humanas y a un desarrollo social que permita generar bienestar
noción de desarrollo humano, se han ido agregando, a lo largo del tiempo, para las sociedades.
otros nuevos. Algunos de los considerados han sido, por ejemplo: situación de El concepto fue definido en 1987 por la Comisión Mundial de Medio Am-
pobreza, cobertura de agua potable y saneamiento, estado nutricional, salud biente y Desarrollo (CMMAD) de las Naciones Unidas diciendo que: “Está
maternoinfantil, acceso a los servicios de salud, desigualdad de ingresos, si- en manos de la humanidad hacer que el desarrollo sea sostenible, es decir, ase-
tuación ambiental, igualdad de oportunidades para la mujer (PNUD, 2005). gurar que satisfaga las necesidades del presente sin comprometer la capacidad
Particularmente importantes son los indicadores que miden no ya la riqueza de las futuras generaciones para satisfacer las propias” (Organización de las
de una sociedad sino cuán equitativamente está distribuida. Naciones Unidas, [ONU] CMMAD, 1987: 29).
Actualmente, los indicadores han alcanzado una gran variedad que da A fin de evaluar el desarrollo sustentable, se ha propuesto un pool de in-
cuenta de una multiplicidad de dimensiones: empleo (con énfasis en su cali- dicadores ambientales (o, mejor dicho, que reflejan nuestra relación socie-
dad), seguridad física, empoderamiento, libertad política, relaciones sociales dad-naturaleza) que, combinados con los indicadores de desarrollo humano
y comunitarias, ocio, llegando a incluir algunos otrora insospechados como antes expuestos dan cuenta del mismo. Algunos de ellos son: superficie preser-
bienestar subjetivo y psicológico, y aún la felicidad (PNUD, 2011b). vada de bosques nativos, porcentaje de tierra degradada por erosión, emisiones
En una reunión de abril de 2012, frente al apoyo de 68 países miem- de CO2 (gases de efecto invernadero), producción de residuos sólidos urbanos,
bros de la ONU, Bután sorprendió al mundo declarando que no apuntaba al porción de áreas terrestres protegidas, eficiencia energética, participación de
crecimiento del PBI sino a las ganancias en la Felicidad Interna Bruta. Este las energías renovables en la oferta energética (Secretaría de Ambiente, 2005).
nuevo indicador que guía las aspiraciones de este país y que ha sido propuesto
También para el desarrollo sustentable se han formulado indicadores in-
como instrumento internacional toma en cuenta factores materiales, sociales,
sospechados en otros tiempos. Así, por ejemplo, el Índice del Planeta Feliz es
espirituales y medioambientales. Aspira a constituirse en una herramienta que
un indicador propuesto por NEF (New Economics Foundation) que com-
permita diseñar políticas que maximicen el bienestar humano, abordando dis-
bina una medida de salud (la expectativa de vida), la percepción subjetiva de
tintas dimensiones determinantes del mismo (Alkire, 2012).
felicidad y una medida salud del ambiente (la huella ecológica).
Pero frente a esta aspiración esperanzadora presentada por muchos países
El Índice de Bienestar Económico Sostenible (IBES) se ha propuesto como
del mundo, y en medio de la complejidad de variables que condicionan el
un indicador de desarrollo alternativo al PBI que incluye dimensiones inno-
desarrollo humano, ha aparecido una amenaza inquietante que, tal como la
vadoras, como la porción de utilidad aportada a la economía por el trabajo
crónica de un desastre anunciado, vino a empañar las expectativas. En efecto,
en el informe de Desarrollo Humano de 2011 nos encontramos con una frase doméstico, además de contabilizar como medida negativa (descuenta) el costo
demoledora: “El ambiente está poniendo un límite real al desarrollo humano. de las externalidades asociadas a la polución y al consumo de recursos.
Es la limitante más fuerte. Se espera que el IDH baje y no suba para 2050” Luego de este recorrido queda en evidencia que los indicadores de desarro-
(PNUD, 2011a). llo humano se han visto en la necesidad de complementarse con indicadores
La contundencia de esta afirmación y la amenaza que profetiza vuelve a ambientales y, recíprocamente, los indicadores ambientales han tenido que
poner en relación al ambiente y al desarrollo humano como dos caras indiso- incorporar indicadores de desarrollo humano.
ciables de una misma moneda. No hay posibilidad de desarrollo humano si no se preserva el medio am-
biente que sustenta la vida en la Tierra y que permite las actividades económi-
cas destinadas a satisfacer las necesidades humanas. Recíprocamente, no es po-
El Desarrollo Sustentable
sible pensar en una sustentabilidad ambiental sin (re)considerar el desarrollo
El Desarrollo Sustentable se propone como un estilo de desarrollo que humano, particularmente la equidad en el acceso a los recursos ambientales,
pueda compatibilizar los aspectos ecológicos, económicos y sociales del desa- porque la sustentabilidad ambiental no es una cuestión de orden “ecológico”,
rrollo. Ello implica atender, simultáneamente, a un desarrollo ecológico que sino un problema social, político y económico.
permita preservar la sustentabilidad de los ecosistemas naturales, a un desa-
El Informe sobre Desarrollo Humano advierte que:
rrollo económico que permita producir los bienes necesarios para satisfacer las
46 47
PERSPECTIVAS EN SALUD PUBLICA Y SALUD MENTAL CAPÍTULO II - Mozobancyk, Schelica
“No es posible continuar con los notables avances en materia de de- dio ambiente durante el período de crianza afectan el desarrollo
sarrollo humano conseguidos en las últimas décadas -debidamente cerebral -a nivel microestructural y neuroquímico- y estos efectos
documentados en los Informes sobre Desarrollo Humano mundia- tendrán consecuencias en el desarrollo de las habilidades cognitivas
les- sin que se tomen medidas audaces para reducir tanto los riesgos y el comportamiento emocional no sólo en la infancia, sino durante
ambientales como la desigualdad” (PNUD, 2011a). la vida adulta (Colombo, op cit.: 104-105).
es muy difícil que logren las condiciones psicoemocionales necesarias para hasta las condiciones sociohistóricas que modifican cada uno de los entornos
cumplir las funciones parentales adecuadamente. Entonces, las familias pobres en donde el sujeto se desenvuelve. Destaquemos, entonces, que el autor otor-
que están en desventaja para brindar estas condiciones de vida adecuada a gó especial importancia a las interacciones que se dan entre sistemas, dado
sus niños necesitarán de un plus de servicios y apoyos comunitarios (sociales, que cada uno de los sistemas que definió ejerce influencia tanto dentro de su
educativos, sanitarios) que los ayuden a poder cumplimentar exitosamente propio nivel como en interacción con los demás sistemas.
esta tarea. El aporte que hace el modelo de Bronfenbrenner es que nos permite ob-
El psicólogo ruso-estadounidense Urie Bronfenbrenner elaboró la “teoría tener una visión amplia y contextualizada de los fenómenos vinculados al de-
bioecológica del desarrollo humano” (Bronfenbrenner, 1987; Bronfenbrenner sarrollo infantil que, a menudo, son simplificados en extremo y reducidos a
& Ceci, 1994) que es una de las de mayor utilidad para analizar y comprender meros procesos individuales.
estas complejas tramas de factores que afectan el desarrollo infantil. Dicha
teoría se adscribe al paradigma ecológico en ciencias sociales.
Tal paradigma hunde sus raíces en la ecología, ciencia que se preocupa por
3. EL DESARROLLO HUMANO DESDE LA SALUD AMBIENTAL Y
las interrelaciones totales entre los organismos y sus ambientes. Desde allí,
DESDE LA PSICOLOGÍA AMBIENTAL
dicho paradigma ha impregnado distintas disciplinas (sociología, psicología,
economía, salud pública) aportando un marco general para comprender la
naturaleza de las interacciones de las personas con su ambiente físico y su Nos referiremos aquí a otras dos corrientes de aportes que brindan elemen-
entorno sociocultural. tos relevantes para comprender la salud y el desarrollo infantil. Se trata de los
Bronfenbrenner fue un pionero en el estudio del desarrollo humano desde aportes de la Salud Ambiental y de la Psicología Ambiental que pueden ser
una perspectiva contextual-sistémica, al afirmar que el grado de desarrollo integrados a las teorías ecológicas del desarrollo humano antes presentadas.
que puede alcanzar un niño está condicionado por las características de los Estos aportes adquieren relevancia en tanto brindan constructos y herramien-
ecosistemas humanos en que evoluciona. Estos ecosistemas tienen una estruc- tas que permiten investigar y comprender el enorme poder determinante que
turación jerárquica que va desde lo más inmediato (lo más micro) a lo más sobre la salud y el desarrollo infantil tienen los ambientes en que los niños
global (lo macro) y que el autor metaforizaba como un set de muñecas rusas desarrollan su vida cotidiana (la vivienda, el barrio, la escuela, la ciudad).
que encajan unas dentro de otras. Los ambientes de la vida cotidiana son de gran importancia por la cantidad
Bronfenbrenner definió cuatro niveles de sistemas: a) microsistema: inclu- de tiempo que los niños pasan en ellos. A nivel psicológico están dotados de
ye al niño mismo, con sus características personales de carga genética, edad, significados y afectos y es en estos marcos que los niños entablan casi todas
género y el entorno social inmediato en el que participa, donde mantiene rela- sus relaciones significativas. De ello se desprende la capacidad que tienen estos
ciones próximas, cara a cara (familia, escuela, club, etcétera); b) mesosistema: ambientes tanto de promover como de inhibir el desarrollo infantil.
el sistema formado por las interacciones de los microsistemas, de los distintos La Salud Ambiental es la rama de la salud pública que estudia los aspectos
contextos en que el niño participa (por ejemplo, relaciones comunitarias); c) de la salud humana que están determinados por factores físicos, químicos,
exosistema: el medio social externo al niño, en el que no participa en forma biológicos, sociales y psicológicos en el ambiente. Si bien, en la práctica, su
directa pero que afecta los entorno en que él participa (por ejemplo, el entor- accionar es mucho más restrictivo, enfocándose casi exclusivamente en los
no laboral de sus padres, los servicios locales de salud); d) macrosistema: los riesgos de origen ambiental para enfermedades prioritariamente físicas, aun
sistemas institucionales, sociales y culturales o sub-culturales que enmarcan así sus aportes son de enorme importancia para el desarrollo infantil y no
los otros sistemas en que el niño participa (ideologías, valores, prácticas, leyes, siempre son lo suficientemente valorados por parte de los administradores en
políticas públicas, medios de comunicación, sociedad global, etcétera). salud pública.3
Como un sistema transversal a los anteriores encontramos el “cronosiste- 3 Un desarrollo respecto a las diferencias de enfoque entre la Salud Ambiental y los Am-
ma”, que se refiere al transcurrir temporal en los cuatro sistemas descriptos y bientes Saludables, así como de los aportes de la Psicología Ambiental al desarrollo de los
donde se incluyen, por lo tanto, desde los períodos evolutivos del individuo, mismos puede consultarse en (Mozobancyk, 2013).
50 51
PERSPECTIVAS EN SALUD PUBLICA Y SALUD MENTAL CAPÍTULO II - Mozobancyk, Schelica
El 33 % de las enfermedades de los niños menores de cinco años se debe a pecto que se vincula con la motivación. A estos factores debemos añadir, por
la exposición a riesgos ambientales evitables, los que amenazan principalmen- supuesto, la influencia de la vivienda sobre la calidad de vida general y el
te a las poblaciones más pobres. Los ejemplos más destacados son las enferme- bienestar de los niños.
dades diarreicas, las infecciones respiratorias, las enfermedades transmitidas Chawla (2012) señala que es importante considerar el modo en que los
por vectores, las enfermedades respiratorias crónicas, entre otras enfermedades desarrollos urbanos afectan la vida de los niños, especialmente de los niños
frecuentes de la infancia (OPS, 2000). pequeños, quienes debido a su dependencia de los adultos y a su limitada
Es conocida la influencia de la calidad de la vivienda en la salud física de movilidad no tienen la oportunidad de reorganizar sus entornos cotidianos.
los niños, de la que da cuenta gran cantidad de estudios. Las viviendas de La Fundación Bernard van Leer, institución con sede en Holanda dedicada a
baja calidad, donde se ven obligadas a vivir habitualmente las familias pobres, la investigación y promoción del desarrollo infantil, otorga tanta importancia
se caracterizan por distintos problemas estructurales y de saneamiento que al hábitat de los niños que está promoviendo el concepto de “declaración de
aumentan severamente los riesgos de enfermar del niño. Las enfermedades impacto infantil”. Estas declaraciones son estudios similares a una evaluación
respiratorias, gastrointestinales y parasitarias son algunas de las que se han de impacto ambiental, pero de tipo rápido, que tienen la función de ayudar
estudiado con mayor frecuencia (OPS, 2000; Frumkin, 2010). -o más bien anticipar- a los urbanistas, arquitectos y empresas constructoras a
Menos conocida es la influencia de la vivienda sobre la salud psicológica de tomar conciencia del impacto que tendrán sus intervenciones urbanas sobre
los niños aun cuando distintos estudios científicos dan cuenta de este vínculo. la vida de los niños.
La disciplina que estudia tal tipo de interacciones es la Psicología Ambiental. En cuanto al barrio, que representa nuestro segundo sistema, también
La Psicología Ambiental se ocupa de estudiar la dimensión psicológica del puede influir fuertemente en el desarrollo infantil. Si es un espacio de bue-
ambiente. Günter, Pinheiro y Souza Lobo la caracterizan diciendo que estudia na calidad, puede ofrecer al niño un ámbito donde satisfacer sus necesidades
a individuos y comunidades en estrechas relaciones con el contexto físico y de desarrollo integral: brindar estimulación sensorial, oportunidades de ex-
social: ploración, juego, aventura, encuentro social y de establecimiento de vínculos
Busca sus inter-relaciones con el ambiente, atribuyendo importan- afectivos. Las plazas y los parques son lugares privilegiados en este sentido. El
cia a las percepciones, actitudes, evaluaciones o representaciones espacio barrial puede ser un ámbito que propicie el desarrollo infantil o, inver-
ambientales, al mismo tiempo considerando los comportamientos samente, puede ser un espacio peligroso, sucio, anónimo, ajeno, desprovisto
asociados a ellas (…), se interesa por los efectos de las condiciones de atractivo y capacidad de estimulación, que no ofrezca oportunidades para
del ambiente sobre los comportamientos individuales en tanto y en el desarrollo del niño.
cuanto el individuo percibe y actúa en su entorno (Günter, Pinheiro
& Souza Lobo, 2004: 8). La ciudad es el tercer nivel del sistema jerárquico que implica un entorno
de importancia para el desarrollo infantil. La calle, otrora espacio privilegiado
de socialización para los niños, hoy en día, al calor de un progresivo movi-
Las relaciones entre la vivienda, el barrio y la ciudad y el desarrollo infantil miento histórico de privatización del espacio público, dejó de ser un lugar de
han sido desarrolladas con amplitud por otros autores (Mozobancyk, 2013); encuentro para tornarse un lugar de pasaje, anónimo y peligroso, que expulsó
aquí sólo haremos unas breves referencias. Consideraremos como tres niveles a los niños de este ámbito. El lugar de encuentro fue transferido hacia lugares
de análisis jerárquicamente inclusivos, dentro de sistemas de mayor compleji- protegidos -y en general privados- como shoppings, clubes y escuelas que,
dad. El primer nivel está representado por la vivienda, el segundo por el barrio claro, no son frecuentados por los niños de bajos recursos. Así, los niños han
y el tercero por la ciudad. ido perdiendo progresivamente autonomía para circular por la ciudad (difícil-
En cuanto al primer nivel, distintos estudios han mostrado el efecto ne- mente encontrará un niño hoy un espacio adecuado para andar en bicicleta o
gativo que tienen el hacinamiento y el ruido en la vivienda sobre la salud jugar a la pelota) en pro del beneficio del uso del espacio urbano por el tránsito
psicológica de los niños, así también como sobre aspectos motivacionales. La vehicular.
calidad de la vivienda, por su parte, ha sido correlacionada positivamente con Digamos, por último, que hay todo un grupo de estudios provenientes de
la salud emocional de los niños, así como con la desesperanza aprendida, as- la psicología ambiental que revelan la importancia del contacto con la natu-
52 53
PERSPECTIVAS EN SALUD PUBLICA Y SALUD MENTAL CAPÍTULO II - Mozobancyk, Schelica
raleza para un desarrollo infantil más saludable. Una serie de investigaciones pande infinitamente nuestra visión de la “realidad” y potencia enormemente
señala que dicho contacto mejora las capacidades perceptuales, de concen- nuestras capacidades de intervención.
tración, expresivas, imaginativas y de vinculación interpersonal de los niños. Ha quedado de manifiesto cómo la construcción de un desarrollo humano
Según Chawla, también los ayuda a soportar factores estresantes e, incluso, integral y de un ambiente integral de alta calidad (sustentable) son diferentes
podría ser un factor protector contra problemas psicológicos más serios en los caras de una misma moneda y emergentes de un mismo proceso histórico,
niños, como los trastornos de ansiedad y la depresión (Chawla, op cit.). vinculado a un determinado modelo de desarrollo.
Asimismo, la autora refiere que las observaciones etnográficas del juego El actual modelo de crecimiento económico de mercado neoliberal está en
de los niños indican que cuando éste tiene lugar en entornos naturales es más crisis, lo que se refleja en el colapso ambiental global al que nos enfrentamos
imaginativo y creativo que cuando se da en entornos construidos. El juego en hoy día y en las enormes asimetrías existentes en desarrollo humano, que han
la naturaleza también favorece la agilidad física y promueve un sentido pro- excluido a una porción importante de la humanidad de sus beneficios.
fundo de conexión con el mundo de los otros seres vivos. Las relaciones dinámicas entre sustentabilidad ambiental y desarrollo hu-
Lamentablemente, no todos los niños tienen acceso a tal fuente de dis- mano que se dan a nivel macro, tienen expresión y efectos a nivel de países,
frute. No obstante, los estudios de psicología ambiental han encontrado que, comunidades, familias y personas: los niños de los países pobres (países que no
incluso los espacios naturales muy pequeños, enclavados en ámbitos urbanos, gozan del acceso a una porción equitativa de la riqueza mundial) afrontarán
con existencia de algunos árboles y otros elementos naturales, pueden tener un condiciones de vida seriamente desaventajadas que atentarán contra su desa-
impacto importante en el juego y desarrollo de los niños. Estos datos deberían rrollo neurocognitivo y social.
ser tenidos muy en cuenta en una serie de ámbitos, que van, por ejemplo, des- Enunciado en términos del modelo de Bronfenbrenner, lo que ocurre en el
de los programas de salud pública hasta la planificación urbanística, pasando macrosistema, (globalización del mercado neoliberal, exacerbación del consu-
por el diseño arquitectónico de escuelas, patios de recreo y espacios públicos mismo con sus correlatos ambientales y sociales, incremento de la concentra-
recreativos (plazoletas, plazas, parques). Digamos, de paso, que el espacio es- ción de la riqueza y de la exclusión social) afecta lo que ocurre en el mesosiste-
colar es otro ambiente de enorme importancia para el desarrollo infantil que ma (vida comunitaria) y en el microsistema (ámbitos donde el niño participa
no abordaremos aquí. en relaciones interpersonales habituales).
Tales condiciones de vida se pueden expresar en diversos aspectos como:
viviendas deficitarias e inseguras, entornos barriales carentes de saneamiento
4. A MODO DE INTEGRACIÓN Y CIERRE básico, contaminados y peligrosos, déficits alimentarios, carencia de vínculos
tempranos continentes que brinden afecto, cuidado y estímulos apropiados
para el desarrollo. A nivel comunitario, dichas condiciones pueden tomar la
A lo largo de esta ficha hemos presentado una mirada integradora respecto forma de ruptura de lazos sociales, anomia, desesperanza, violencia interper-
al ambiente y al desarrollo humano con el propósito de superar modelos ex- sonal, ausencia o escasez de servicios educativos, culturales y de salud y mala
cesivamente restrictivos que conllevan una pérdida de capacidad explicativa y, calidad de los mismos, entre otras.
por ende, de capacidad de intervención. Estas condiciones de vida tan negativas suelen presentarse en conjunto y
Este propósito es especialmente significativo y valioso en la etapa de for- ello no es una mera coincidencia, sino que, justamente, refleja el carácter sis-
mación universitaria en la cual, los futuros profesionales, deberían ser nutridos témico complejo -causalidad circular compleja- por el cual las distintas varia-
con la enorme diversidad de marcos teóricos útiles para forjar modelos men- bles se van retroalimentando y generando lo que conocemos como el círculo
tales capaces de analizar con rigor e inteligencia, pero también con sensibili- vicioso de la pobreza.
dad, flexibilidad y creatividad el complejo mundo que nos rodea y en el que Entonces ¿qué pasa con el niño que debe crecer en semejantes condicio-
deberán desarrollar sus prácticas profesionales. Son pocas las disciplinas que nes? Como muy claramente lo describe el sanitarista estadounidense Daniel
cuentan con la riqueza de marcos teóricos -rigurosamente construidos- con Stokols:
que cuenta la psicología. Conocer la mayor parte posible de estos marcos ex- (…) desde el punto de vista psicológico, y también desde el punto
54 55
PERSPECTIVAS EN SALUD PUBLICA Y SALUD MENTAL CAPÍTULO II - Mozobancyk, Schelica
de vista de los efectos que ejercen sobre las personas, estos ambientes BIBLIOGRAFÍA
no se presentan como un cúmulo caótico de estímulos inconexos,
sino que constituyen unidades holísticas que, además, son dotadas
Alkire, S. (2012). “La economía de la felicidad interna bruta”. Blog Humanum Publica-
de significado en cuanto totalidad, por las personas que con y en
do el 24 de abril. Disponible en: http://www.revistahumanum.org/blog/2012/04/
ellos interactúan (Stokols, 1992:124).
Altvater. E. (2011): Los límites del capitalismo. Acumulación, crecimiento y huella ecoló-
gica. Buenos Aires: Mardulce.
En un trabajo más reciente el autor añade que “los diversos ambientes en Bronfenbrenner, U. & Ceci, S. J. (1994). “Nature-nurture reconceptualized in devel-
los cuales un individuo participa ejercen un efecto acumulativo, sinérgico en opmental perspective: A biological model” en Psychological Review, 101, 568-586.
su salud” (Stokols & Clitheroe, 2010: 111). Es decir que el niño que debe de- Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
sarrollarse en estas condiciones de pobreza, se ve afectado, sinérgicamente, de Colombo, J. (2007). “Acerca del desarrollo cerebral infantil: entre el daño y la optimi-
modo negativo, por todos los ambientes -físicos y sociales- en que transcurre zación social”. En: Colombo, J. (Ed.): Pobreza y desarrollo infantil. Una contribu-
su vida cotidiana. ción multidisciplinaria. Buenos Aires: Paidós.
Podemos pensar, entonces, la relación entre un “ambiente total” que puede Corral Verdugo, V. (2010). Psicología de la sustentabilidad. Un análisis de lo que nos
hace pro ecológicos y pro sociales. México: Trillas.
analizarse, de acuerdo al paradigma de la complejidad, tanto a nivel macro
(global, nacional) como meso (comunidad) o micro (hogar, escuela, club), Chawla, L. (2012). “La importancia del acceso a la naturaleza para los niños peque-
ños”. En: Las condiciones de vida: cómo influyen en la salud de los niños pequeños.
constituyendo éstos ensambles de sistemas y subsistemas y un “desarrollo hu- Espacio para la Infancia Nº 37. Junio 2012. Fundación Bernard van Leer. Dispo-
mano integral” que puede pensarse, también, a nivel global, regional, nacio- nible en http://www.bernardvanleer.org/Spanish/Home/Our-publications/Brow-
nal, comunitario o personal. Está claro que el nivel de desarrollo nacional se_by_series.html?ps_page=1&getSeries=5
alcanzado por un país afectará el desarrollo posible de los niños a nivel indivi- de Lellis, M. & Mozobancyk, S. (2013). El proceso salud/enfermedad y sus emergentes
dual (por la vía de afectar los sistemas intermedios en los cuales vive inmerso). desde una perspectiva compleja. Buenos Aires: Eudeba.
Esto incluye, también, su neurodesarrollo que, como se expuso, es una resul- Frumkin, H. (Ed) (2010). Salud ambiental. De lo global a lo local. Publicación de la
tante de la plasticidad neuronal del niño en interjuego con la exposición a las OPS. México: McGraw-Hill Interamericana.
experiencias que le provee su ambiente. García, R. (2006). Sistemas complejos. Conceptos, método y fundamentación epistemoló-
A su vez, los procesos históricos (globales, regionales, nacionales, comuni- gica de la investigación interdisciplinaria. Barcelona: Gedisa.
tarios, institucionales, grupales, familiares y personales) son sistemas sincróni- Günter, H.; Pinheiro, J. Q. & Souza Lobo Guzzo, R. (Org.). (2004). Psicologia Am-
cos interconectados a distintas escalas temporales. biental. Entendendo as relações do homem com seu ambiente. Campinas: Alínea
Editora.
Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación (MSyAN) (2005). Programa Médicos
Comunitarios. Posgrado en Salud Social y Comunitaria. Módulo 3: Salud y Am-
biente.
Mozobancyk, S. (2013). “De la Salud Ambiental a los Ambientes Saludables. Aportes
desde la Psicología Ambiental”, en Diálogos. Revista científica de psicología, cien-
cias sociales, humanidades y ciencias de la salud de la Universidad Nacional de San
Luis. Disponible en: http://www.dialogos.unsl.edu.ar/files/dialogos
Oates, J. (Ed). (2007). “Relaciones de apego. La primera infancia en perspectiva Nº
1”. Serie Child and youth studies group (Grupo de estudios sobre el niño y el joven).
The Open University (La Universidad Abierta) Milton Keynes, Reino Unido. Con
el apoyo de Fundación Bernard van Leer.
Organización de las Naciones Unidas, CMMAD, (1987). Informe de la Comisión
Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Asamblea General. 4 de Agosto
de 1987. New York: ONU.
56 57
PERSPECTIVAS EN SALUD PUBLICA Y SALUD MENTAL
58 59