UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO, UTESA

SISTEMA CORPORATIVO
Reforma del presente con Visión de futuro

Nombre de la Asignatura Lengua Española I

Clave ESP-181
Cantidad de créditos 4
Horas teóricas 60
Horas prácticas No aplica
Carácter Obligatorio
Prerrequisitos Nivel Secundario
Correquisitos
Componente de formación General
Período académico Primer cuatrimestre

Perfil del docente -Grado académico en el nivel de Postgrado

(mínimo) o Maestría en Lingüística Aplicada.
-Experiencia mínima de dos años como docente
en el área de Lengua Española, a nivel
secundario o universitario.
-Tener probidad ética.
-Actitud favorable y permanente hacia la
actualización docente.
-Habilidad para comunicarse de manera oral y
escrita.
- Destreza en el uso y manejo de medios y
recursos tecnológicos.
-Capacidad para resolver y proponer soluciones
a conflictos.
-Capacidad y habilidad para trabajar en equipo.
-Proactividad y apertura al cambio.
 Descripción
La asignatura Lengua Española I, ESP-181, que se imparte en la Universidad
Tecnológica de Santiago, consta de cuatro horas semanales y forma parte de la
oferta académica general que se ofrece a los estudiantes de nuevo ingreso.
Busca fortalecer sus competencias comunicativas y lingüísticas, orales y
escritas, en los diferentes niveles, que les permitan progresar en el dominio
personal de las cuatro destrezas básicas e instrumentales de la lengua: hablar –
escuchar, leer- escribir, y de esta forma, desempeñarse con eficacia en
contextos variados de comunicación.
Enlazar con la siguiente
Que aporta al perfil de egreso

Competencias
Fundamentales CF8- Expresa correctamente sus ideas de
manera oral y escrita en su lengua materna
para una eficaz comunicación en el plano
profesional, social y personal.  

Genéricas

Específicas 1.Integra los niveles estructurales del texto, a través

de la visión global del mismo, para la producción de
diferentes secuencias textuales.
2.Implementa la cultura del uso del discurso oral y
escrito, mediante el desarrollo de los aspectos
lingüísticos de forma secuencial y sistemática, para
facilitar una comunicación efectiva entre los
interlocutores.
3.Produce textos de secuencia expositiva, a través de
la implementación de los niveles estructurales que les
son propios, a fin de poner en práctica las habilidades
discursivas en contextos comunicativos diversos.
 4.Desarrolla la expresión del pensamiento, mediante
la utilización de discursos expositivos que permitan
comunicarse de forma lógica y objetiva en
situaciones y en contextos de comunicación
requeridos.
5.Aplica de forma efectiva las disposiciones actuales
de la Real Academia de la Lengua, en lo referente a
la acentuación de las palabras y a la colocación de los
diferentes signos de puntuación, a fin de presentar
discursos escritos claros, comprensibles; sin
ambigüedades, con buena ortografía.

Resultados de Aprendizaje
1. Identificar y producir situaciones de comunicación diversas, tomando en
cuenta la intención comunicativa, el ámbito en que se producen y los sujetos o
voces que intervienen.
2. Determinar los componentes de un texto en sus niveles estructurales, para una
mejor comprensión y producción de este.
3. Utilizar los aspectos macro y microestructurales: el sentido lógico, las técnicas
o recursos de cohesión referencial, la normativa ortográfica, los referentes
léxicos apropiados…, para la producción de discursos escritos.
4. Desarrollar procesos inferenciales de comprensión, dentro del análisis
macroestructural de textos de secuencia expositiva.
5. Elaborar mapas conceptuales, resúmenes y paráfrasis como estrategias o
herramientas de comprensión y de elaboración de textos de secuencia expositiva.
6. Redactar textos de secuencia expositiva, coherentes y cohesionados, tomando
en consideración la superestructura, las técnicas y estrategias que les son
propias.
7. Desarrollar las diferentes etapas o estrategias de la producción escrita como
proceso, tomando como referencia textos de secuencia expositiva.
8. Utilizar, de manera exitosa, la tilde en la acentuación gráfica de palabras, así
como también los signos de puntuación en la redacción de textos, siguiendo las
disposiciones actualizadas de la Real Academia de la Lengua.
 Contenidos
Unidad I La situación comunicativa o de enunciación
1.1. La situación comunicativa o de enunciación:
características, modelos, voz o voces; sujetos que
intervienen.
1.1.1. Enunciador: rol asumido, polifonía, intención o
propósito (tonalidad intencional); punto de vista
(tonalidad apreciativa).
1.1.2. Enunciatario: ¿A quién? Rol asignado.
1.1.3. Lo referido: ¿Qué? ¿Qué afirma el autor?
1.1.3.1. Ámbito o género discursivo: epistolar, académico,
literario, coloquial, publicitario, religioso, científico,
técnico.
1.1.3.2. Secuencia discursiva predominante (modos de
organización o tipologías textuales).
1.2. Identificación, oral y escrita, de situaciones de
comunicación: voces y sujetos que intervienen, rol
asumido por los sujetos, género y secuencia discursiva a la
que pertenecen.
1.3. Normativa inferencial: La acentuación general de
palabras.

Unidad II El texto: estructura o componentes. Niveles

microestructurales
2.1. El párrafo: importancia, estructura, cualidades,
métodos de desarrollo de las oraciones secundarias, tipos
de párrafos.
2.1.1. La cohesión referencial dentro de las cualidades del
párrafo: características, importancia, análisis de modelos
de párrafos cohesionados.
2.1.1.1. Recursos o técnicas de cohesión referencial:
deixis(pronombres), elipsis y los recursos léxicos por
sustitución (hiponimia, hiperonimia, paráfrasis,
nominalización, antonimia, sinonimia).
2.1.1.2. Los conectores y ordenadores discursivos:
relación que establecen entre las ideas o proposiciones.
 2.1.1.3. Identificación y elaboración de inferencias de
cohesión referencial.
2.2. Desarrollo de las etapas del método procesual de
adquisición lexical. Utilización palabras homófonas/
homónimas.

Unidad III El texto: estructura o componentes. Niveles

macroestructurales
3.1. Aspectos macroestructurales del texto: la
construcción del sentido global del mismo.
3.1.1. La idea u oración principal y las oraciones
secundarias de un párrafo. Estrategias de localización y
elaboración.
3.1.2. La coherencia global de un escrito. Características,
técnicas para identificación y redacción de párrafos y
textos coherentes.
3.1.3. Desarrollo de la lectura como proceso (antes,
durante y después de la lectura) en un modelo de texto de
secuencia expositiva.
3.1.4. Identificación de aspectos para la construcción del
sentido, en un texto de secuencia expositiva seleccionado:
el tema que se desarrolla, la idea principal, la relación del
título con el contenido, las palabras claves que conforman
dicha secuencia textual y las preguntas que se responden.
3.2. Normativa inferencial: La acentuación gráfica de
palabras con diptongo e hiato.

Unidad IV El texto: estrategias macroestructurales. El mapa

conceptual y El resumen
4.1. Estrategias macroestructurales o de comprensión
global y de aprendizaje: el mapa conceptual, el resumen,
la paráfrasis.
4.1.1. El mapa conceptual: análisis de modelo, tomando
en cuenta su importancia, estructura y los pasos para su
 elaboración.
4.1.1.1. Construcción mapa conceptual, tomando en
cuenta su estructura.
4.1.2. Lectura y análisis de modelo de resumen, resaltando
aspectos de comprensión(macroestructura) del mismo e
identificando sus características, importancia, fases o
etapas para su elaboración: la cognitiva. (análisis,
interpretación y síntesis) y la etapa estilística.
4.1.2.1. Elaboración de un resumen, tomando en cuenta
sus características y su estructura o etapas para su
realización.
4.2. Normativa inferencial: El acento diacrítico en los
monosílabos y bisílabos.

Unidad V El texto: estrategias macroestructurales. La paráfrasis

5.1. Lectura y análisis de modelos de paráfrasis,
resaltando aspectos de comprensión de las mismas e
identificando sus características, importancia, tipología y
estructura.
5.1.1. Los diferentes tipos de paráfrasis: literal, explicativa
o analítica, amplificativa comentada, reductiva o sintética.
5.1.2. Elaboración de los diferentes tipos de paráfrasis, a
partir de un texto de secuencia expositiva.
5.2. Normativa inferencial. Los signos de puntuación: el
uso de la coma; del punto y coma, los dos puntos y las
comillas.

Unidad V1 El texto: estructura o componentes. Niveles

superestructurales. La secuencia textual expositiva
6.1. Aspectos superestructurales del texto de secuencia
expositiva: la construcción del esquema global del mismo.
6.1.1. Lectura y análisis de modelo de texto de secuencia
expositiva, resaltando su importancia, intención
comunicativa, función referencial, características
lingüísticas, preguntas claves propias de esta secuencia
 expositiva, modelos.
6.1.1.1. Identificación de los modos de organización
superestructural o desarrollo de las ideas en los textos de
secuencia expositiva: definición, descripción,
ejemplificación, comparación, contraste, causa-
consecuencia, problema-solución.
6.1.1.2. Identificación de los tipos de la referida secuencia
textual expositiva: textos divulgativos o científicos,
didácticos, informativos.
6.1.1.3. Localización superestructural o de presentación de
los textos de secuencia expositiva: párrafo(s)
introductorio(s), desarrollo (modos de organización
superestructural) y la conclusión o resumen.
6.1.1.4. Elaboración texto de secuencia expositiva,
tomando en cuenta su organización superestructural.
6.1.1.4.1. Desarrollo, en la elaboración del referido texto,
de las etapas de la producción escrita como proceso
(método DEPER): 1-definición del propósito(D); 2-
exploración y documentación sobre el tema(E); 3-
planificación de las estrategias discursivas(P); 4-
exposición o construcción del borrador (E); revisión y
redacción final del texto (R).
6.2. Normativa inferencial. Los signos de puntuación: el
uso de los signos de exclamación e interrogación; del
paréntesis; el guion, la raya o guion mayor.

Estrategias y Actividades Formativas

-La pregunta y el diálogo socrático (indagación dialógica o cuestionamiento).

- Sociodrama o dramatización.
- Estrategias de recuperación de experiencias previas.
-Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
- Estrategias de descubrimiento e indagación.
- Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

Recursos Didácticos

Plataformas digitales como Nubeutesa, Zoom y otras; textos impresos y

digitales, vídeos, pizarrón blanco y marcadores; televisor, radiograbadoras,
proyector, el entorno, cartulinas, láminas, CD, data show…

Recursos Informacionales

Básicos
García Molina, B. (2012). Redacción. Métodos de organización y expresión del
pensamiento. (10 ed.). Santo Domingo, R.D.: Surco.

Marín, M. (2004). Lingüística y enseñanza de la lengua. Argentina: Aique.

Martínez, M. C. (2004). Estrategias de lectura y escritura de textos.

Perspectivas teóricas y talleres. Medellín, Colombia: Universidad del Valle.

Paniagua, E. (2014). Ortografía para estudiantes. (2 ed.). Santo Domingo, R.D.:

Búho, SRL.

Complementarios

Calsamiglia Blancafort, H. y Tusón Valls, A. (2001). Las cosas del decir:

Manual del análisis del discurso. (1 ed.). Barcelona, España: Ariel, S.A.

Padilla, C., Douglas, S. y López, E. (2007). Yo expongo: Taller de prácticas de

comprensión y producción de textos expositivos. Córdoba, Argentina:
Comunicarte.

Real Academia Española. (2010). Ortografía. Recuperado de

https://www.rae.es/sites/default/files/1ortografia_espanola_2010.pdf

Roa Ogando, G. (2019). Redacción Académica. Estrategias para su adquisición.

Santo Domingo, República Dominicana: Soto Impresora

Vivaldi, G. M. (2000). Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición

 y del estilo. (XXXIII ed.). Madrid, España: Paraninfo.

Técnicas y Criterios de Evaluación de los Aprendizajes

Relacionar las técnicas e instrumentos con los resultados aprendizaje

Técnicas de Instrumentos Resultados de Valor para
evaluación aprendizaje esperados estimación

Elaboración -Escala Desarrollar procesos 5%

de mapas estimativa inferenciales de
conceptuales comprensión, dentro del
análisis macroestructural
de textos de secuencia
expositiva.

Intercambios -Rúbrica 5%
orales
-Lista de
cotejo

Estudio de -Escala 5%
caso estimativa

-Rúbrica

-Lista de
cotejo

Actividades -Rúbrica 15%

individuales y
grupales

Producciones -Rúbrica 15%

escritas.
-Guía para
Ensayos
producciones
de corte
expositivo

Pruebas -Guía para 45%

situacionales prueba
situacionales

-Rúbrica

Margen por - Control de 10%

asistencia, asistencia
cooperación y
participación