Formato-Plan-Semestral-Nvo. Modelo Leoyeii

“2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El Caudillo del Sur”.
CBT No 2 ECATEPEC
CICLO ESCOLAR 2018-2019-2
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO No. 2 ECATEPEC

TURNO DISCONTÍNUO
PLAN SEMESTRAL DE LA MATERIA: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II
CICLO ESCOLAR 2018-2019 - 2
PROFESOR BERTHA NOHEMÍ NOVELLA VIDAL

:
SEMESTRE: SEGUNDO
GRADO: PRIMERO
GRUPOS: 101,102,103
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
GASODUCTO S/N COL. SAN PEDRO XALOSTOC, ECATEPEC EDO DE MEXICO C.P. 55310
TEL: (55) 58 29 59 02
CORREO ELECTRONICO: cbt2ecatepec@hotmail.com
CBT No 2 ECATEPEC
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
SUPERVISIÓN ESCOLAR No. BT 021
CBT No 2 ECATE
MISIÓN VISIÓN VALORES PERFIL DE EGRESO

A través de los Centros de Bachillerato La Subdirección de Bachillerato Con el propósito de impulsar una Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así
Tecnológico, brindar un servicio de Educación Tecnológico aspira a ser una dependencia formación integral, a través de los como los métodos de las ciencias para analizar y
Media Superior Técnica de calidad, sustentada en competitiva, con sensibilidad y proyectos y las actividades, la cuestionar críticamente fenómenos diversos.
valores humanos y cívicos, que propicie una compromiso social, ofreciendo servicios Subdirección de Bachillerato Tecnológico Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve
formación bivalente en los estudiantes para de Educación Media Superior Técnica fomentará los valores humanos y cívicos problemas, elabora y justifica conclusiones y
facilitar su incorporación al trabajo productivo o bivalente a través de una educación como la honestidad, responsabilidad, desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a
continuar en el nivel superior. integral sustentada en valores humanos y tolerancia, cultura de la paz y la no entornos cambiantes.
cívicos, que propicien oportunidades de violencia, así como la equidad de género.
desarrollo económico y social que
responda a las necesidades prioritarias a
nivel regional.
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DOCENTE: BERTHA NHEMÍ NOVELLA VIDAL GRADO: 1° GRUPO(S): 101, 102,103 SEMESTRE: SEGUNDO CICLO ESCOLAR: 18-19 (2)
CAMPO DISCIPLINAR: ASIGNATURA: MATERIA:

COMUNICACIÓN LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II
UNIDAD DIDÁCTICA I: La comunicación. CARGA HORARIA: 4 HORAS A LA SEMANA
UNIDAD DIDÁCTICA II: Los textos argumentativos.
UNIDAD DIDÁCTICA III: La argumentación
UNIDAD IV: El debate
II. CONTEXTO INSTITUCIONAL

La escuela CBT. No 2 ECATEPEC se encuentra ubicado en la localidad de San Pedro Xalostoc ("lugar de las cuevas arenosas"), perteneciente al municipio de Ecatepec, Estado de México, se
encuentra al noreste de la Ciudad de México, perteneciente a la Región III-Texcoco, colinda al norte y norponiente con los municipios de Tecámac y Coacalco de Berriozábal respectivamente, al sur
con el municipio de Nezahualcóyotl, al oriente con los municipios de Acolman, Atenco y Tezoyuca, y al poniente con los municipios de Tlalnepantla, Tultitlán y Coacalco de Berriozábal; también
colinda al sur con la delegación Gustavo A. Madero.
La escuela está ubicada en un contexto semiurbano, con un nivel socioeconómico bajo en donde sus habitantes tienen un nivel escolar básico, en donde existe escasez de profesionales en las
familias por lo consiguiente su forma laboral es comercio formal e informal, ocupando un tercio de la población económicamente activa, en donde los servicios de los que dispone esta localidad es
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de peluquerías, talleres mecánicos, algunas taquerías, torterías, tortillerías, tienda de abarrotes, misceláneas, papelerías, cibercafés, pulquerías, lavados de autos, casas de cambio, centro de salud,
laboratorios clínicos, escuelas, hoteles y algunos otros tipos de prestadores de servicios profesionales: abogados, médicos, dentistas o arquitectos.
La localidad de San Pedro Xalostoc no cuenta con áreas recreativas o culturales, cuenta con una biblioteca que no cubre las necesidades de los estudiantes en todos los niveles educativos. Ecatepec
es un municipio del con la tasa excesiva en robo de autos a nivel nacional, el primer lugar en homicidios en el Estado de México, en feminicidios, en secuestros, en violaciones y delitos sexuales,
también en robo a transporte público de pasajeros y de extorsiones.
La Infraestructura escolar es eficiente, ya que la infraestructura del CBT No2 ECATEPEC ha crecido y ahora contamos con aulas equipadas con pizarrones blancos, cañones, pupitres y escritorios, así
como, una biblioteca, un auditorio, un salón de actividades múltiples, cafetería, sanitarios. Contamos con una matrícula de 900 alumnos.
La planta docente se encuentra en muy buen nivel contando con Director, Subdirector, Secretaria Escolar, así como una plantilla de 40 docentes titulados donde cada uno de ellos cubre el perfil
deseado para brindar la enseñanza en el Nivel Medio Superior.
III. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Los alumnos demostraron tener los conceptos básicos de comunicación bien fundamentados, solamente se reforzaran el uso de signos de puntuación, así como, acentos y el
hábito de la lectura y comprensión lectora.
IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS PARA LAS UNIDADES

-Signos de puntuación
-Acentuación
-Uso de las letras v,b,c,s,z,g
V. ELEMENTOS DE CURRÍCULO
APRENDIZAJES CLAVE
EJES: COMPONENTES: CONTENIDOS CENTRALES:
-Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás. -La comunicación y -El trabajo colaborativo en
las relaciones interpersonales. el aula como base para la
-Leer, escribir, hablar y escuchar. Integración de la comunidad de aprendizaje.
-La integración de la comunidad de aprendizaje
-Leer, escribir, hablar y escuchar. -El texto argumentativo
-La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir -El texto como fuente de información y de expresión de ideas
nuevas.
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-Generación de una opinión razonada a partir de la de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.
elaboración de textos. -La escritura argumentativa.
-La importancia de la lectura para la escritura: la producción de -La escritura original argumentada.
textos argumentativos.
-La importancia de la lectura para la escritura: la producción de

textos argumentativos.
-El sustento d la opinión del estudiante con un argumento.
-La construcción de una perspectiva propia y original

argumentada.
CONTENIDOS ESPECÍFICO:
-La elaboración de una reseña a partir de un texto de elección del alumno.

-El empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo (premisas y conclusión).
-El análisis y comparación de dos textos mediante una reseña. Uno de los textos es elegido por el alumno y el segundo, de índole argumentativa, lo propone el docente.
-La aplicación de palabras con significados iguales o contrarios y con varios significados.
-El empleo de herramientas de análisis para examinar un texto (notas, síntesis, sinopsis, paráfrasis, resumen).
-La integración de las partes del texto argumentativo (presentación, cuerpo de la discusión y conclusión).
-La generación de una perspectiva original, por escrito, a partir del conocimiento, comprensión y análisis de un tema con base en la lectura e interpretación de distintos tipos de fuentes.
-La aplicación de los elementos de un ensayo.
APRENDIZAJES ESPERADO:
-Reactiva aprendizajes previos de la asignatura de Lectura, expresión oral y escrita I.
-Identifica una lectura de su interés.
-Contrasta los argumentos de dos textos a través de una reseña crítica.
-Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo.
-Elabora una reseña crítica comparativa.
-Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras.
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-Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer y procesar información, y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis).
-Aprecia la importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.
-Examina por escrito, las limitaciones y aportaciones de un texto.
-Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema.
-Prepara de manera oral y escrita, la defensa y sustento del ensayo.
PRODUCTOS ESPERADO:
 Lecturas propuestas por los estudiantes.

 Elaboración de la reseña.
 Relato y justificación escrita de un tema de su interés.
 Elaboración de una reseña crítica sobre un texto argumentativo.
 Contraste, de cada uno de los textos elaborados especificando los argumentos.
 Comparación de dos textos del mismo tema con perspectivas diferentes.
 Composición de una reseña crítica sobre ambas perspectivas y un juicio razonado.
 Elaboración de un ensayo, discusión y debate en grupo.
VI. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
COMPETENCIA CG4: Escucha, COMPETENCIA C2: Evalúa un texto mediante la COMPETENCIA C. D. E 4. Propone soluciones a
interpreta y emite comparación de su contenido con problemáticas de su comunidad, a
mensajes, pertinentes el de otros, en función de sus través de diversos tipos de texto
en distintos contextos, aplicando la estructura discursiva
conocimientos previos y nuevos.
mediante la utilización
verbal o no verbal y los modelos
de medios, códigos y C4: Produce textos con base en el gráficos o audiovisuales que estén a
herramientas
uso normativo de la lengua, su alcance.
apropiados.
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considerando la intención y
situación comunicativa.
C5: Expresa ideas y conceptos en

composiciones coherentes y
creativas, con introducción,
desarrollo y conclusiones claras.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas
ATRIBUTO estrategias ATRIBUTO ATRIBUTO
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los
objetivos que persigue.
COMPETENCIAS DOCENTES:
COMPETENCIA C.D.4 LLEVA A LA PRÁCTICA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO
INSTITUCIONAL.
ATRIBUTO PROMUEVE EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES MEDIANTE EL APRENDIZAJE, EN EL MARCO DE SUS ASPIRACIONES, NECESIDADES Y
POSIILIDADES COMO INDIVIDUOS, Y EN RELACIÓN A SUS CIRCUNSTANCIAS SOCIOCULTURALES.
VII. CONCEPTOS CLAVE

 COMUNICACIÓN
 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
 SINÓNIMOS, HOMÓNIMOS, PARÓNIMOS, ANTÓNIMOS
 FUNCIONES DEL LENGUAJE
 CONSTRUCCIÓN DEL PÁRRAFO
 SUJETO, SUSTANTIVO, PREDICADO, VERBO
 COMUNICACIÓN
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 LECTURA
 TIPOS DE TEXTOS
VIII. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
APERTURA
ACTIVIDADES DE RECURSOS ACTIVIDADES RECURSOS
EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE INSTRUMENTO DE
ENSEÑANZA DEL DEL DEL TIEMPO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR EVALUACIÓN
(MEDIACIÓN DOCENTE) DOCENTE ESTUDIANTES ESTUDIANTE
ACTIVIDAD 1: El N/A
Los alumnos en
docente lleva al salón
equipo
algunos textos -Lecturas seleccionan un -Textos
atractivos para los Lecturas
libro de los que proporcionad
jóvenes y se los facilita -Portafolio propuestas por Diagnóstica Coevaluación 30 MIN
les facilitó el os por el
para que, en equipos, de los estudiantes.
docente y que docente.
según convenga, evidencias.
sea del agrado
seleccione un texto de
de éstos.
su agrado.
ACTIVIDAD 2: El Los alumnos N/A

docente pide a los integrados en -Textos
alumnos que, integrados -Lecturas equipo, enlistan elegidos por Lecturas
en equipos, enlisten 5 propuestas 5 razones por los propuestas por Diagnóstica Coevaluación 50 MIN
razones por las que por los las que eligieron estudiantes. los estudiantes.
eligieron el texto. Para estudiantes. ese libro y las
después discutirlo en el socializan ante -libreta.
grupo. el grupo.
ACTIVIDAD 3: El -Lecturas Los alumnos -Textos Artículos Diagnóstica Coevaluación N/A 30MIN
docente lleva al salón integrados en proporcionad propuestos por
algunos artículos acerca -Portafolio seleccionan un os por el el docente.
del ADN y el embarazo, de artículo del ADN docente.
para que los alumnos en el embarazo
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escojan alguno de su
interés.
ACTIVIDAD 4: El
docente pide a los
alumnos que, integrados que llame más
evidencias.
en pares realicen las su atención.
lecturas de los artículos
y den su punto de vista
entre ellos.
-Textos N/A
Los alumnos elegidos por
ACTIVIDAD 5: El los Diagnóstica
-Lecturas integrados en
docente explica a los estudiantes. Artículos
propuestas pares, discuten
alumnos qué es un propuestos por Coevaluación 50 MIN
por los entre ellos el
ensayo, las partes del -libreta. el docente.
estudiantes. punto de vista
mismo y cómo se realiza
acerca del tema. -hojas
blancas
Los alumnos de
manera -Diapositivas
individual del ensayo.
-Lecturas
externan su
propuestas Diapositivas del
conocimiento -libreta.
por los ensayo..
acerca de qué
estudiantes. -hojas
es y cómo se
realiza un blancas
ensayo..
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DESARROLLO
EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR DE EVALUACIÓN
Los alumnos,
integrados en
equipos,
redactan un
Actividad 6: El docente
texto de media
solicita a los alumnos
cuartilla en Lista de cotejo.
que, integrados en
Portafolio donde integren
equipos, redacten un
de las razones por Libreta
texto de media cuartilla
evidencias. las cuales
donde integren las Redacción de un
eligieron la Bolígrafo Formativa Heteroevaluación 100 minutos
razones por las cuales texto.
lectura, así
eligieron la lectura, así Textos
como, una
como, una apreciación Textos. apreciación de
de éste; a partir de
éste a partir de
leerlo, analizarlo, saber
leerlo,
quién es el autor, etc.
analizarlo,
comprenderlo,
saber quién es
el autor, etc.
Los alumnos
Actividad 7: El docente hacen Libreta
Proyector, No aplica
explica los elementos anotaciones Elaboración de
ordenador, Bolígrafo Formativa Autoevaluación 200 minutos
que contienen una sobre lo la reseña.
pizarrón.
reseña. expuesto por el Textos
docente.
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Los alumnos
Actividad 8: El docente Libreta
hacen Elaboración de
explica los elementos Proyector,
anotaciones la reseña crítica
que contienen una ordenador, Bolígrafo Formativa Heteroevaluación 100 minutos
sobre lo y un ensayo
reseña crítica y un pizarrón. No Aplica
expuesto por el Textos argumentativo.
ensayo argumentativo.
docente.
Actividad 9: El docente Los alumnos, de

solicita a los alumnos forma
que, de manera individual,
individual, redacten una Portafolio redactan una Libreta
reseña crítica y un ensay de reseña crítica y Elaboración de
argumentativo, donde evidencias. un ensayo Bolígrafo la reseña crítica
Formativa Autoevaluación 200 minutos
integren los argumentos argumentativo, y un ensayo
de la selección de los donde integran Textos argumentativo.
artículos, así como, la Textos. los argumentos
Rúbrica
comparación en y las opiniones
opiniones acerca del antes
artículo del compañero. discutidas.
CIERRE
EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR DE EVALUACIÓN
Actividad 10: El docente Portafolio Los alumnos de Libreta Elaboración de Formativa Heterosevaluació Lista de cotejo. 100 minutos
indica a los alumnos que de manera la reseña. n.
redacten una reseña evidencias. individual Texto
sobre el texto que redactan una
Textos Bolígrafo
eligieron considerando reseña sobre el
lo expuesto por el texto que
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CBT No 2 ECATEPEC
eligieron,
considerando lo
maestro.
expuesto por el
Así mismo, el docente maestro.
mediante un
Los alumnos
instrumento de
consideran el
evaluación indicará los
instrumento de
criterios que deben
evaluación
considerar los alumnos
facilitado por el
para la elaboración de la
docente para la
reseña.
elaboración de
la reseña.
Actividad 11: El docente Portafolio Los alumnos de Libreta Elaboración de Formativa Heteroevaluación Lista de cotejo 100 minutos
indica a los alumnos que de manera la reseña crítica
redacten una reseña evidencias. individual Texto y el ensayo
crítica y un ensayo redactan una argumentativo.
Artículos del Bolígrafo
argumentativo sobre el reseña crítica y
texto que eligieron ADN en el un ensayo
considerando lo embarazo. argumentativo
expuesto por el sobre el texto
maestro. que eligieron,
considerando lo
Así mismo, el docente expuesto por el
mediante un maestro.
instrumento de
evaluación indicará los Los alumnos
criterios que deben consideran el
considerar los alumnos instrumento de
para la elaboración de la evaluación
reseña. facilitado por el
docente para la
elaboración de
TEL: (55) 58 29 59 02
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la reseña crítica
y el ensayo
argumentativo.
IX. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DOCENTES (EVALUACIÓN)
SUMATIVA. PRIMER PARCIAL 30% EXAMEN Y 70% INVESTIGACIONES Y TRABAJOS EN CLASE; SEGUNDO PARCIAL 30% EXAMEN, 70%
ESCALA DE
ROTAFOLIOS, TERCER PARCIAL 30%EXAMEN 70 % REDACCIONES.
EVALUACIÓN
X. MACROACTIVIDADES
CORRELACIÓN CON OTRAS MATERIAS (INTERDISCIPLINARIEDAD). Tecnologías de la información y la comunicación, Inglés II, Química II, Módulo I, Algebra y
Trigonometría.
PROYECTOS TRANSVERSALES El ADN y el embarazo, El embarazo en la adolescencia, el Teorema de Pitágoras
ACTIVIDADES ACADÉMICAS Café literario
XI. FUENTES DE CONSULTA

BIBLIOGRÁFICAS: ELECTRÓNICAS:
BIBLIOGRÁFICAS: WWW.TEXTOS ARGUMENTATIVOS.COM.MX
Lectura, expresión oral y escrita II
AUTOR: Pellicer, A.
ED: ERA WWW.TEXTOS EXPOSITIVOS.COM
La comprensión lectora.
AUTOR: Pellicer, A.
ED: Trillas.
JUSTIFICACIÓN: JUSTIFICACIÓN:
SON LIBROS CON INFORMACIÓN CONCRETA PARA LOS TEMAS QUE SE REQUIEREN EN SON PÁGINAS CON BUENA INFORMACIÓN Y ATRACTIVAS PARA LOS ALUMNOS
LA MATERIA.
XII. OBSERVACIONES
TEL: (55) 58 29 59 02
CBT No 2 ECATEPEC
ELABORÓ: Vo. Bo.

SUBDIRECCION ESCOLAR
_____________________________________ __________________________________
Prof.: Bertha Nohemí Novella Vidal Prof.: José Chávez Valencia
FECHA DE ELABORACIÓN: FECHA DE ENTREGA: FECHA DE REVISIÓN:

14 de Febrero de 2019 15 de Febrero de 2019
TEL: (55) 58 29 59 02

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PLAN SEMESTRAL DE LA MATERIA: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II

CICLO ESCOLAR 2018-2019 - 2

PROFESOR BERTHA NOHEMÍ NOVELLA VIDAL

MISIÓN VISIÓN VALORES PERFIL DE EGRESO

CAMPO DISCIPLINAR: ASIGNATURA: MATERIA:

UNIDAD DIDÁCTICA II: Los textos argumentativos.

UNIDAD DIDÁCTICA III: La argumentación

UNIDAD IV: El debate

II. CONTEXTO INSTITUCIONAL

III. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

IV. CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS PARA LAS UNIDADES

-La importancia de la lectura para la escritura: la producción de

-El sustento d la opinión del estudiante con un argumento.

-La construcción de una perspectiva propia y original

-La elaboración de una reseña a partir de un texto de elección del alumno.

-Reactiva aprendizajes previos de la asignatura de Lectura, expresión oral y escrita I.

-Identifica una lectura de su interés.

-Contrasta los argumentos de dos textos a través de una reseña crítica.

-Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo.

-Elabora una reseña crítica comparativa.

-Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras.

-Aprecia la importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.

-Examina por escrito, las limitaciones y aportaciones de un texto.

-Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema.

-Prepara de manera oral y escrita, la defensa y sustento del ensayo.

 Lecturas propuestas por los estudiantes.

C5: Expresa ideas y conceptos en

VII. CONCEPTOS CLAVE

VIII. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD 2: El Los alumnos N/A

Actividad 9: El docente Los alumnos, de

VIII. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

XI. FUENTES DE CONSULTA

ELABORÓ: Vo. Bo.

FECHA DE ELABORACIÓN: FECHA DE ENTREGA: FECHA DE REVISIÓN:

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