MATEMTICA LDICA

Es un juego o una gran posibilidad?

Porqu la enseanza de la Matemtica es tan difcil?

Lnea: Complejidad vs. Aplicabilidad Orientacin: Rigurosidad vs. Practicidad Contenidos: Abstractos vs. Concretos. Metodologa :Tradicional vs. Activa Material didctico: Parametrado vs. Flexible. Estrategias:Cerrada vs. abierta

Qu se puede decir acerca de la didctica de la Matemtica?

Rigor lgico. La geometra elemental y la intuicin espacial. Sobre la Heurstica. Creatividad y uso de materiales didcticos. Manejo de estrategias.

Hacia una significativa actividad matemtica.

Exploracin Descubrimiento Simbolizacin Manipulacin Dominio Construccin Comunicacin

Creatividad en la actividad matemtica

Desarrollo de esquemas Manejo de estrategias. Capacidad de organizacin. Desarrollo de actividades significativas. Planteamiento de situaciones concretas mediante estructuras ldicas.

Humanicemos la educacin matemtica.

Relacin: maestro- alumno Quehacer del alumno Simpata por la Matemtica Cultivar la labor en equipo. La Matemtica es para todos. Satisfaccin del alumno Valoracin de la Matemtica.

Hacia el desarrollo del pensamiento matemtico.

Saber Saber ser Saber hacer Comunicar el saber hacer Expresar el saber ser.

El mtodo predomina sobre el contenido

El impacto de la motivacin.

Relacin :maestro alumno Percepcin esttica de la Matemtica. Saberes humanizados. Materiales didcticos Finalidad del aprendizaje

Innovacin en los principios metodolgicos.

Contacto con la realidad de los estudiantes. Conocimiento del tipo de inteligencias del grupo. Conocimiento del tipo de aprendizaje del grupo. Aplicacin de mtodos adecuados.

La importancia de la Heurstica

Aprendizaje activo Contacto con la realidad Desarrollo de la capacidad mental. Ejercicio de la creatividad. Transferencia de actividades. Preparacin para otros retos. Satisfaccin por su propia actividad.

Equipo versus Grupo

Mayor compromiso. Valoracin de la actividad. Cooperacin mutua. Responsabilidad compartida. Aprendizaje al mximo. Creatividad potencial.

El papel del juego en la educacin matemtica.

Actividad libre El ser humano necesita jugar. Placer desde su contemplacin y ejecucin. Ejercita en el tiempo y el espacio. Libera tensiones y muchas veces sirve de catarsis. Origina lazos especiales entre quienes lo practican.

El gusto por la Matemtica.

La manipulacin Espontaneidad Lecturas anecdticas. Creacin de materiales recreativos. Horizontalidad del maestro. Posibilidad ms que cumplimiento. Respeto por la capacidad intelectual.

El impacto e importancia de los contenidos

Complejidad Aplicabilidad Presentacin Valoracin Recursos Tiempo

El juego ldico como material didctico

Acercamiento a nivel social. Compromiso con el equipo. Agrado por la Matemtica. Desarrollo de la creatividad. Mayor capacidad lgica. Aplicabilidad de acuerdo a la necesidad del proceso enseanza aprendizaje.

Cmo elaborar un juego ldico?

Analizar el grupo. Establecer las necesidades. Estructurar el juego denominndolo. Probar el funcionamiento. Analizar si cumple con el propsito. Establecer las reglas. Disearlo y ponerlo en prctica.

Cundo elaborar un juego ldico?

Dificultad de aprendizaje.

Para qu elaborar un juego ldico?

Complejidad del contenido.

Porqu elaborar un juego ldico?

Permite motivar y concentrar la atencin del alumno en aquello que se desea ensear.

Para quines elaborar un juego ldico?

Para todos y en el momento que se requiera.

A travs de qu generar un juego ldico?

Monopolios Ludos Michi Bingo Damas Casinos Memomate

Crucigramas Pupiletras Rompecabezas Domin Recorridos Mensaje escondido

Modelos recreativos y/o ldicos

Pupiletras matemtico
A Q O N O G O T N E M U A B I R E A Q U H I P O T E N U Z A E N O M R U I L I M N C T I E L S I R I E E E Y A D Z O T L A N L T D X I S E U G T T E R A O O N O G R E C I A El tringulo que tiene 3 lados de Igual medida se llama ......... Punto donde se intersecan las las bisectrices de un tringulo. El ngulo cuya medida est entre 90 y 180 se llama ........ El lado de mayor longitud en un tringulo rectngulo se llama..... El polgono que tiene 2 lados opuestos paralelos y 2 lados opuestos no paralelos se llama... Lnea trazada desde el vrtice de un tringulo que corta al lado opuesto en su punto medio Pitgoras naci en ..........

G P N E A C B I

A O S N G N

CASINOS MATEMTICOS
La suma de los coeficientes al factorizar: X2+4x-60 es Al racionalizar: el denominador es: El residuo al dividir: x3-2x+4 entre x+1 es: Al factorizar: x3 64 , la suma de los trminos independiente s de los factores primos es:

LUDO

META

PARTIDA

3 x 2 8 x 28 x2
x 2 2 x 15 x5

2 x 2 11 x 13 2 x 13
4 x 2 7 x 15 x3

6 x 2 17 x 14 3x 2

2 x 2 5 x 12 x4
x 2 15 x 56 x 8

Conclusiones
La Matemtica ldica debe ser parte del entorno del trabajo en el aula. Es una herramienta de gran impacto didctico. Es un medio para inducir el quehacer matemtico. Desarrolla diferentes formas de pensamiento.

.La escuela no es una fabrica de platos en donde si alguno de ellos no guarda la simetra puedes romperlo y continuar fabricando otros.

.El alumno es una persona que tiene un corazn, sentimiento, capacidad , y nos est esperando para construir con ellos una posibilidad de xito para su vida.

El maestro en cada momento de nuestra practica docente debe ser:

DINMICO

CREATIVO

INGENIOSO

NOVEDOSO

INNOVADOR

Fin