ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

ASIGNATURA:
ARITMETICA: SU APRENDIZAJE Y ENSEAANZA.

TEMA:
CUADRO DE LO QUE DICEN LOS TEXTOS

NOMBRE DE DOCENTE:
OMAR ANDRADE ESPINOSA

ALUMNO:
RUBEN RASGADO LORENZO

GRADO:
PRIMERO

GRUPO:
1B PRIMARIA

ELEMENTOS VINCULADOS CON LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

GUY BROUSSEAU

VERGNAUD

CECILIA PARRA

LOS PROBLEMAS ADITIVOS

Sostiene al mismo tiempo que el conocimiento matemtico se va construyendo esencialmente a partir de reconocer, abordar y resolver problemas que son generados a su vez por otros problemas. Concibe adems la matemtica como un conjunto organizado de saberes producidos por la cultura. Y adems divide que el conocimiento se puede dar de 2 formas: situacin adidctica que modeliza una actividad de produccin de conocimiento por parte del alumno independientemente de la mediacin docente y situacin didctica todo lo logra el nio pero por medio de la mediacin docente.

Existen ciertos tipos de variables en las tareas presentadas a los alumnos, cuya eleccin influye en las estrategias de resolucin que pueden usar los nios y en el grado de complejidad conceptual que involucran. Estas variables pueden ser comandadas por los docentes intencionalmente con el objetivo de provocar cambios en las estrategias de resolucin. Ha sido analizada, para ciertos problemas que presentan mayor dificultad para los alumnos, la estrategia didctica de presentar inicialmente situaciones con nmeros pequeos para que los nios puedan desplegar diferentes estrategias de resolucin, controlar las

Pues en este tema se plantea problemas en lo cual consista en plantear un problema en lo cual el problema es cuando no se dispone de la solucin y por decir, en el problema es para interactuar en la cual se va en la siguiente fase en lo cual los nios se guan de los nmeros, ellos resuelven los problemas madamas con los nmeros que vienen en el problema, muchos de los nios dicen que si dice en el problema total hay que sumar y si dice quedan ellos dicen que se va a restar y asi ellos se van con eso y pues si muchos hacen sus problemas porque solo se van con los datos es decir, los nmeros que vengan en

Pues en este texto se dan a conocer 6 grandes categoras en los cuales se plantean problemas aditivos y de sustraccin, por ejemplo: 1. Dos medidas se componen para dar lugar a una medida. 2. Una transformacin opera sobre una medida para dar lugar a una medida. 3. Una relacin une dos medidas. 4. Dos transformacion es se componen

FASES DE ENSEANZA EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS Aqu se presentan 5 fases importantes de enseanza para la resolucin de problemas: 1. Presentacin del problema: el maestro debe de plantear un problema, cual se debe de desarrollar a partir de las ideas de los alumnos, pues si bsqueda es la respuesta. 2. Planeacin y prediccin de las respuestas: los alumnos empiezan a conocer el objetivo y el

Pues brousseu se gua del pensamiento de Piaget por lo cual dice que el conocimiento se da con la interaccin con el objeto y brousseu dice que el conocimiento se da con la interaccin del problema a tratar.

acciones que realizan, despreocuparse de los clculos y centrarse en los problemas. Pues en esto dice que son las diferentes formas de resolver un problema es decir, las estrategias que el nio utiliza para llegar a la solucin de un problema.

el problema, y pues el propsito de que se plantee un problemas es que todos los nios se pongan a trabajar, es decir, es para que el nio piense para que interacte con el problema.

para dar lugar a una transformacin . 5. Una transformacin opera sobre un estado relativo para dar lugar a un estado relativo. 6. Dos estados relativos se componen para dar lugar a un estado relativo. Pues para mi estas categoras son importantes para plantear buenos problemas en un saln de clases.

propsito de la clase. 3. Resolucin grupal o individual: se debe de tratar de resolver problemas con las ideas de todo el grupo y comparar ideas para solucionar el problema. 4. Explicacin y discusin/valida cin y comparacin: se debe de buscar una explicacin sobre los datos conocidos y desconocidos, con basa en docente debe de guiar a la alumnos a la resolucin del problema. 5. Resumen, aplicacin y posteriormente desarrollos:

reorganizan lo que aprendieron en la clase, valorar sus esfuerzos, comparar los procedimientos.