Matemáticas Método Singapur

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Este aviso fue puesto el 15 de septiembre de 2017.
Matemáticas Método Singapur
País Singapur
Fecha de fundación o creación 1982
Fecha de disolución 2017
Lugar de formación Singapur
Tema principal de la obra Matemáticas
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Matemáticas Método SIngapur, es una metodología de enseñanza de las matemáticas

creada por el INE (Instituto de Nacional de Educación) de Singapur como respuesta a la
necesidad de mejorar el aprendizaje de matemáticas de sus alumnos. El primer plan de
estudios creado con esta metodología nace a principios de los años ochenta, siendo la
base de las diferentes modificaciones posteriores.

Índice
 1 Reseña biográfica
 2 Distinciones
 3 Referencias
 4 Bibliografía

Reseña biográfica
Singapur era una ciudad estado sin recursos naturales, pero que ha conseguido estar
dentro del grupo de naciones con una renta per capita más alta del mundo. Parte de este
éxito, económico y social se debe a su apuesta por la educación, y en especial por su
currículo de matemáticas y ciencias, que bajo el lema “Escuelas que piensan, nación
que aprende”, fomenta desde hace 20 años un modelo educativo basado en el desarrollo
de las habilidades de pensamiento de los alumnos, para convertirlos en ciudadanos
capaces de enfrentarse a los retos de una sociedad cambiante con una actitud abierta y
creativa. Parte de este éxito, es su plan de estudios de matemáticas basado en la
resolución de problemas, el desarrollo de la lógica matemática y la metacognición.

Singapur nace como nación en 1965, cuando obtiene su independencia de Malasia, algo
que no requiere mucho esfuerzo ya que por aquel entonces era un simple puerto
secundario con una población de pescadores y agricultores de muy baja cualificación
profesional. En ese momento, el joven gobierno debe buscar una solución para
desarrollar un país sin recursos materiales y con ciudadanos con un bajo nivel
educativo.

La solución más evidente era apostar por ser un país de servicios, pero servicios de alto
nivel añadido, pues la apuesta de empresas manufactureras basadas en los bajos costes
salariales implicaba competir con países vecinos mucho mayores en dimensiones y
población. Es precisamente en esa población donde estaba la solución, y el medio para
obtenerla sería la educación.

En una primera fase, el gobierno se centra en la cualificación y la empleabilidad más

básicas, en otra segunda fase debe apostar por unas cualificaciones de mayor nivel
tecnológico. Es tras esta segunda fase, cuando se llega a la reflexión de que estas
cualificaciones no garantizan un éxito en el futuro, pues el mundo cambia en procesos
cada vez más rápidos, y por tanto deben desarrollar un plan de estudios que fomente las
habilidades para un aprendizaje continuo y habilidades que desarrollen un pensamiento
creativo que aporte soluciones a los retos aún desconocidos. Y bajo el lema “Escuelas
que piensan, Nación que aprende” desarrollan un modelo curricular basado en potenciar
las capacidades de razonamiento, la creatividad y la resolución de problemas con
diferentes heurísticas.

Material manipulativo para "Método Singapur®".

MARCO DE REFERENCIA DEL MÉTODO

La enseñanza de las matemáticas con “Método Singapur” se enmarca dentro del gráfico
del marco conceptual; este marco conceptual muestra los 5 componentes subyacentes en
los niveles de enseñanza de las matemáticas en Primaria y Secundaria. La metodología
está conceptualizada dentro del objetivo principal de este modelo, que es la capacitación
de los alumnos en la Resolución de problemas matemáticos en una amplia variedad de
situaciones, incluidas las no rutinarias, problemas sin solución evidente y problemas
relacionados con la vida real.

El desarrollo de estas habilidades depende de los niños, de cómo adquieren la

comprensión conceptual de los conceptos matemáticos y las habilidades y procesos.
Depende también de las actitudes positivas que adquieren hacia las matemáticas y
depende de la conciencia que toman de sus habilidades de metacognición.

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO

Estas son las principales bases pedagógicas de “Método Singapur”, una metodología
basada en los mejores principios pedagógicos. Realmente no es un método en sí mismo,
es un compendio metodológico estructurado sobre la base de la resolución de
problemas, como el eje de la enseñanza de las matemáticas.

 CURRICULO EN ESPIRAL

El Curriculo en Espiral es básico para la enseñanza con “Método Singapur”. El diseño

curricular en espiral implica reforzar conocimientos previos con la enseñanza de los
nuevos, esto refuerza el aprendizaje y lo contextualiza como un todo. Retomar lo
aprendido y darle sentido en un contexto nuevo genera un aprendizaje significativo y
comprensivo, frente a un mero aprendizaje operacional con un diseño curricular lineal.

La adaptación de textos y materiales didácticos a otros currículos, hace que se pierda el

sentido de la metodología, que deja de ser “Método Singapur”.

 MODELADO DE BARRAS

La enseñanza de la estrategia del MODELADO DE BARRAS es otra de las bases de

“Método Singapur”. El modelado es una de las más de 10 estrategias y heurísticas del
plan de estudios de matemáticas de Singapur. Esta estrategia es la más potente y
relevante de todas, y una de las características principales del programa de “Método
Singapur”; el motivo es su versatilidad y variabilidad de posibilidades de aplicación.

Aunque hablamos de “Modelado de Barras”, no existe una única estrategia de

modelado, sino que hay diversos tipos de modelado con diferentes enfoques y
características. Pero todos ellos tienen en común que desarrollan un pensamiento lateral
y creativo en el alumno.

 ENFOQUE C-P-A

El enfoque C-P-A, es una de las partes metodológicas de “Método Singapur”. Este

enfoque de la enseñanza de matemáticas nace de la teoría de Jerome Bruner que
estableció que para conseguir una enseñanza en la que se adquiere un completo
conocimiento conceptual, los alumnos deben pasar por 3 procesos ENACTIVO-
ICÓNICO-SIMBÓLICO.

Durante el primer paso los alumnos deben usar material concreto, básicamente
entendido como material palpable, real y cercano al alumno. En una segunda etapa, se
debe invitar al alumno a crear una representación gráfica de las relaciones entre
cantidades o los procesos matemáticos subyacentes que resuelvan el reto o problema a
resolver. La tercera etapa, enlaza esos procesos con los algoritmos y formulaciones de la
matemática más abstracta.

 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO EJE DEL APRENDIZAJE

Normalmente la enseñanza de las matemáticas está estructurada con base en tareas en

las que los alumnos participan. Esas tareas suelen estar diseñadas para ir desde cálculos
y práctica de operaciones hasta la resolución de problemas relacionados de un solo paso,
hasta introducir problemas más complejos de varios pasos, añadiendo desafíos de
cálculo. Lo que suele ocurrir con esta secuencia de aprendizaje, es que los problemas
están relacionados con los algoritmos u operaciones enseñados anteriormente; algo que
genera un aprendizaje en el alumno que lleva a la búsqueda rápida de los datos para usar
el algoritmo u operación aprendida para resolver el problema. En “Método Singapur”
cambia el tipo de problemas para evitar generar un habito rutinario que desenfoca al
alumno de la realidad de las matemáticas y de su lógica trasladada a la vida real.

ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

En “Método Singapur” se anima a los alumnos a resolver los problemas de diferentes

formas, en especial usando estrategias de resolución no rutinarias; con ello se busca que
puedan disponer de más herramientas para comprender los problemas a resolver. De
forma indirecta, crean una imagen de las matemáticas más versátil y cercana a su
realidad; mientras crean una relación con ellas mucho más positiva que usando siempre
formulas, operaciones y algoritmos.

Estas son algunas de las estrategias:

1.- Actuar el problema.

2.- Usar diagramas o dibujar modelos.

3.- Crear una lista organizada.

4.- Buscar y usar patrones.

5.- Probar y chequear. Prueba y error.

6.- Trabajar hacia atrás.

7.- Usar conceptos Antes-Despues.

8.- Resolver el problema dividiéndolo en partes.

9.- Escribir reflexiones matemáticas.

10.- Crear suposiciones.

Distinciones
 Singapur, 1º puesto en las pruebas internacionales PISA de 2015.
 Singapur, 1º puesto en las pruebas internacionales TIMMS de 2014
 Plan de Estudios recomendado por la OCDE en el informe de 2012.

Referencias
El portal web con más información sobre "Matemáticas Método Singapur" en castellano
es www.metodosingapur.com
1

Bibliografía
 Yan. KoCH (2017). Modelado de Pila con Método Singapur. IMMS - Instituto
de Enseñanza Matemática Método Singapur.
 Yan. KoCH (2017). "Resolución creativa de Problemas de Geometría". IMMS -
Instituto de Enseñanza Matemática Método Singapur
 Andrés Cosme (2018). "Tips para el uso de Material Manipulativo en
Resolución de Problemas con Método Singapur". Edelvives e IMMS - Instituto
de Enseñanza Matemática Método Singapur

  «Matemáticas Método Singapur en España (Sitio Oficial)». Matemáticas Método

Singapur en España (Sitio Oficial). Consultado el 28 de mayo de 2018.
Categoría:

 Matemáticas

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Cómo es el "Método Singapur" con el

que Jeff Bezos les ha enseñado
matemáticas a sus hijos (y por qué lo
usan los mejores estudiantes del mundo)
Cecilia Barría BBC Mundo

 7 febrero 2018

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Derechos de autor de la imagen Getty Images Image caption Los padres pueden
incentivar "conversaciones matemáticas en casa".

Los mejores estudiantes de matemáticas del mundo están en Singapur, o eso dice la
prueba PISA.

No es raro entonces que el llamado "Método Singapur" (también conocido como

"Mastery Approach", "Enfoque de Maestría") para la enseñanza de las matemáticas se
haya expandido alrededor del mundo.

Tanto es así que Jeff Bezos, el hombre más rico del mundo y dueño de Amazon, decidió
junto a su esposa que sus hijos aprendieran el modelo utilizado por los niños
singapurenses.

"Hemos intentado todo tipo de cosas, como lecciones de mandarín o el programa de

Singapur", le dijo MacKenzie Bezos a la revista Vogue.

Derechos de autor de la imagen Getty Images Image caption El enfoque se utiliza en

varios países.

El método ha sido destacado y al mismo tiempo duramente criticado por expertos en

educación.
Algunos maestros han optado por usar algunos elementos del enfoque singapurense y
mezclarlos con las tendencias occidentales que incluyen una visión más "libre y
creativa".

En Estados Unidos, el Método Singapur ha sido una tendencia creciente y quienes lo

promueven aseguran obtener excelentes resultados.

"Los planes de estudio para la enseñanza de matemáticas a nivel primario en varios

países alrededor del mundo lo usan como modelo", le dijo a BBC Mundo Kevin
Mahoney, profesor estadounidense que utiliza este enfoque en sus clases y trabaja en la
formación de otros docentes.

¿Y por qué nos niños de Singapur tienen tan buenos resultados en la pruebas sobre
habilidades matemáticas?

"Es una combinación entre el currículum, la pedagogía y la cultura", agrega Mahoney.

Las claves del método

Desarrollado en la década de los 80, los profesores trabajan en equipos utilizando
objetos y materiales concretos para en enseñar matemáticas.

La idea es centrarse en la resolución de problemas, entender el razonamiento lógico que

hay detrás, más que la memorización del procedimiento para llegar a un resultado.

Derechos de autor de la imagen Getty Images Image caption El foco es que el proceso
de aprendizaje es más importante que el resultado.

Los alumnos aprenden a través del enfoque CPA: concreto, pictórico y abstracto.

Se habla de "maestría" en el sentido de buscar la resolución de problemas sin enfocarse

en la idea de "aprender para un examen".

Las clases usan objetos, fotografías y símbolos para modelar problemas utilizando
bloques de colores para representar todo tipo de ideas, como fracciones, por ejemplo.

 ¿Cuál es el siguiente paso en las aulas de Singapur, uno de los países con la
mejor educación del mundo?
 Cuál es el secreto detrás del gran éxito de Singapur en las pruebas PISA de
educación

Es común la incorporación de dibujos y diagramas y por eso se dice que es un

enfoque muy visual y en algunas ocasiones también auditivo.

Yeap Ban Har, matemático considerado uno de los referentes mundiales de este modelo,
ha dicho que los objetos le permiten a los niños explorar diferentes ideas cuando están
aprendiendo un concepto.
"Más que aprender operaciones, el modelo apunta a 'pensar como un matemático'",
escribió Andreas Schleicher, director de educación de la OCDE y coordinador de la
prueba PISA.

Derechos de autor de la imagen Getty Images Image caption Los estudiantes de

Singapur lideran la prueba PISA de matemáticas en el mundo.

Se trata de enseñar menos temas con mayor profundidad. En teoría, todos los
estudiantes avanzan a un ritmo similar, porque los profesores esperan a que todos los
niños aprendan un concepto particular, antes de avanzar al próximo.

Estudios realizados por el Instituto de Educación UCL y la Universidad de Cambridge

encontraron que con este enfoque mejora la velocidad de aprendizaje de las habilidades
matemáticas.

Pero tampoco se trata de una panacea.

"No hay evidencia de que sea el mejor enfoque. Hay alguna evidencia limitada de que
sería un poco más efectivo que el status quo en algunos países occidentales como
Inglaterra. Pero los efectos parecen ser relativamente pequeños. Y todavía no sabemos
sobre su impacto en el largo plazo", le dijo a BBC Mundo John Jerrim, investigador del
Instituto de Educación de University College London (UCL).

Singapur en tu propia casa

En el mundo occidental, algunos elementos de este enfoque han sido incorporados en
otras metodologías de enseñanza en la escuela y también en la casa.

Por ejemplo, se le recomienda a los padres que estimulen a sus hijos a conversar sobre
cómo llegaron a un resultado, a comentar el proceso, los errores, los aciertos y las
ideas que al niño se le ocurrieron en el camino.

 Ponte a prueba: ¿puedes resolver estos problemas matemáticos que se volvieron

virales?
 3 paradojas que les quitan el sueño a los matemáticos y filósofos

La idea es que lo verbalicen usando frases completas, haciendo dibujos o construyendo

modelos con cualquier material doméstico. Y el papel de los padres es que reconozcan
el esfuerzo que los niños pusieron en tratar de llegar a la solución, más que en decir
la respuesta correcta.

Otra forma sencilla de aplicar el Modelo Singapur es transformar las cosas de la vida
diaria en conversaciones matemáticas. Por ejemplo, ¿cuántos autos estacionados
quedarán en la calle si los vecinos se van o si guardamos estos juguetes en una caja?

Entre las sugerencias del enfoque, también está la práctica de mirar un mismo objeto
desde distintos puntos de vista o llegar al mismo destino usando diferentes caminos.

"La clase igualitaria"

En Asia, particularmente en China, se utiliza el método Maestría de Shangái, que tiene
algunos puntos en común con el Método Singapur.

Las clases giran en torno a un concepto matemático específico antes de avanzar hacia
ideas más complejas siguiendo una progresión lineal.

Los niños no son agrupados según sus habilidades intelectuales. Todos los chicos
estudian al mismo tiempo el principio básico que deben aprender en la clase y ninguno
da el siguiente paso hasta que todos sus compañeros lo hayan aprendido.

Derechos de autor de la imagen Getty Images Image caption El método utiliza objetos,
fotografías y símbolos.

En cambio, en otros países las clases son consideradas buenas cuando incluyen una gran
cantidad de contenidos o cuando los alumnos aventajados avanzan a un ritmo mucho
más rápido que el resto para aprovechar su potencial.

Los críticos dicen que esta idea asiática de una clase más igualitaria desincentiva a los
alumnos más capaces.

Pero la reiteración en voz alta de las respuestas, los asientos en líneas mirando hacia
adelante y la falta de interacción entre los niños han hecho que muchos pedagogos
critiquen el método por tradicionalista, despersonalizado y con el foco en conseguir
resultados en los test de medición internacional.

La discusión es intensa, considerando que la educación actualmente está girando hacia

desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y creativo, el trabajo en equipo
para resolver desafíos cotidianos y el desarrollo de habilidades sociales en ambientes
más libres e interactivos.

Y el otro punto debatido es que en varios países asiáticos los padres pagan clases
particulares después del colegio para que los niños tengan mejores calificaciones en los
exámenes, en contraste con las prácticas en Finlandia, por ejemplo, donde hay más
énfasis en el juego que en el trabajo de clase en la primera infancia.

 5 cosas que América Latina debe hacer para mejorar sus resultados en las
pruebas de educación PISA

Eso no ocurre en Singapur, pero efectivamente los padres -que tienen los recursos
económicos para hacerlo- les pagan a tutores privados.

Más allá de las diferencias culturales y las políticas públicas de los distintos países,
efectivamente algunos elementos del Método Singapur han traspasado las fronteras y se
han ido incorporando en otros sistemas educativos, aunque no sean similares.

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Método singapur

Método singapur
Singapur es una ciudad-estado situada en el extremo sur de la península de Malasia en
el sudeste asiático. Es un país insular formado por 63 islas, se separó de Malasia por el
estrecho de Johor, al norte, y las islas de Riau (Indonesia) por el estrecho de Singapur,
el sur (ver figura). Cerca de 5 millones de personas viven en Singapur (alrededor de la
mitad de la población portuguesa), con una de las mayores densidades de población del
planeta.

El punto de vista oficial del Ministerio de Singapur Educación se expresa por la máxima
“Pensando en la escuela, enseñando a la nación” (escuela que piensa, aprendiendo la
nación) y quiere traducir el objetivo de preparar una generación de ciudadanos
comprometidos que pueden pensar y puedan seguir contribuyendo para el continuo
crecimiento y la prosperidad de Singapur.

Si analizamos los principales estudios internacionales que evalúan el rendimiento de

los estudiantes en matemáticas, Singapur es claramente un éxito. Esto es lo que
ocurre, por ejemplo, TIMSS, una evaluación internacional de rendimiento de los
estudiantes en matemáticas y ciencia, desarrollado por una asociación internacional
independiente.
El TIMSS 2011 fue la quinta edición de este estudio de evaluación, con el curso de este
año una nueva edición del TIMSS. En 2011, Singapur ocupa el primer cuadro para el
cuarto grado, los dos aspectos que el estudio incluye: contenido y dimensión cognitiva.
Además de los buenos resultados en el TIMSS, no es el alto nivel de aprobaciones en
las pruebas nacionales, tales como el examen final de la educación primaria en Singapur
(6º grado). . Es un hecho que no puede ser devaluada

Inspirado por estos resultados, muchas escuelas en los Estados Unidos se han adoptado
en los últimos años, la así – llamado “Método Singapur“. Los primeros indicadores
sugieren que los estudiantes estadounidenses que desarrollan un aprendizaje de acuerdo
con los principios de este método tienen mejores resultados en Matemáticas.

Algunas escuelas de otros países, como España y el también Reino Unido están
empezando a seguir este método. En Portugal, la Universidad de St. Thomas en Lisboa,
ha desarrollado algunas innovaciones en esta dirección, contando con la coordinación de
Carlos Pereira dos Santos, Doctor en Matemáticas y director de la revista Journal of
Mathematics Primera (http: //jpm.ludus -opuscula.org).

En las Azores, comenzaron a implementarse algunos principios del método de Singapur

en el taller “Matemáticas paso a paso.” Esta formación se lleva a cabo en el curso
escolar 2015/2016 y consiste en cerca de 60 profesores de todos los grupos de la
escuela, el 1er ciclo de educación básica, de 9 islas de las Azores. Son designados por el
Prof. DA y su acción se inscribe en el marco de la promoción del éxito escolar Plan
Integral, ProSucesso -. Azores para la Educación, patrocinado por la Secretaría de
Educación y el Gobierno Regional de Cultura, a través de su Dirección Regional de
Educación

¿Cómo es el método de Singapur?

En Singapur, hay una clara inversión en la formación inicial y continua docente, la
prestación de buenos materiales de enseñanza y las medidas de seguimiento
individuales de los estudiantes durante la enseñanza obligatoria se destacan tres
constructores teorías del plan de estudios de Singapur:

1) El enfoque concreto > pictórica> Extracto (CPA), que se remonta a la labor de

psicólogo americano Jerome Bruner (Bruner giró 100 el pasado 1 de octubre);

2) Los principios de las matemáticas y la variabilidad percetiva, el matemático húngaro

Zoltán Dienes educador (el creador de bloques lógicos), que apuntan a la necesidad de
utilizar varios ejemplos y contextos en el aprendizaje de un concepto, así como
múltiples representaciones;

3) El trabajo del psicólogo británico Richard Skemp en la importancia de establecer

conexiones y comprender las relaciones matemáticas y la estructura con el fin de lograr
un conocimiento profundo y permanente de los sujetos (todos deben estar relacionados).

Vale la pena hacer algunas consideraciones adicionales sobre el enfoque de CPA. En la

educación preescolar y 1er ciclo de la educación básica, todos los temas deben ser
introducidos a partir de lo concreto. Por lo tanto, es importante para usar día a día
objetos o fotografías de estos objetos.

El estudiante debe darse cuenta de que las matemáticas se pueden utilizar para
interactuar con el entorno que lo rodea y resolver reales – problemas de la vida. Es
importante para utilizar una amplia gama de materiales tales como materiales manuales
estructurados (bloques lógicos, Cuisenaire bares, material de base 10, …), pajitas,
marcadores, entre otros ejemplos pictóricos son representaciones concretas de
materiales que ayudan a los estudiantes a visualizar los conceptos matemáticos.

Es importante para la diversificación, utilizando puntos, cuadrados, guiones … Ya en la

obra abstracta, formal con los símbolos permite que muestre a los alumnos que hay una
manera más rápida y más eficaz para representar un concepto particular.

El significado de cada símbolo debe estar firmemente arraigado en las experiencias con
objetos reales. El paso de concreto a lo abstracto puede ser bastante sensible para el
niño. Es una forma totalmente para ir por etapas, paso a paso.

Nos terminamos con algunos de los aspectos más relevantes. Singapur adopta un
enfoque espiral de conceptos, habilidades y procesos. A lo largo de su carrera en la
escuela, el estudiante tiene la oportunidad de trabajar el mismo tema más de una vez, la
exploración de múltiples representaciones de acuerdo a diferentes niveles de
profundidad.

La Meto de Singapur también tiene un fuerte componente visual. Un ejemplo

paradigmático es el modelo de barras, ampliamente utilizado por los alumnos de
Educación Primaria de Singapur. Fue introducido en 1983 por un equipo de
investigadores dirigido por Kho Hong Tek.

El objetivo era mejorar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes para

proporcionar una representación pictórica que ayuda en la visualización de las diversas
relaciones matemáticas y lleva a los estudiantes se acostumbren a establecer un plan
para el proceso de resolución.
Por último, nos terminamos con una de las máximas de este método: sólo se puede
mover a un tema cuando se consolidan correctamente todos los conceptos necesarios
para explorar este tema; No salte pasos! Existe una preocupación constante para los
“aspectos microscópicos” de la enseñanza de la matemática, los pequeños detalles que
marcan la diferencia.

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